第一篇：《月相變化》教學設計資料

《月相變化》教學設計

一、單元內容概述及本課在單元教學中的位置

《月相變化》一課是教科版小學科學六年級下冊第三單元《宇宙》單元的第二課。

《宇宙》這一單元屬于《科學（3—6年）課程標準》中規定的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇。《宇宙》單元在結構安排上是非常嚴密的，這一單元從認識月球開始，以學生的感知為基礎，再通過一系列的活動，使學生對收集到的信息進行處理，建立有關環形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。使他們能認識到宇宙是一個龐大的、運動變化著的系統，不同的宇宙空間分布著不同的天體；同時令他們感悟到：司空見慣的現象中往往包含著值得深入的科學道理，科學探究永無止境。

月相變化是有周期性的，月球的規律性的圓缺變化與它和太陽、地球的相對位置有密切的關系。由于月亮本身不發光，所以它無論轉到什么位置，總是對著太陽的一面明亮而背著太陽的一面黑暗。因而，在月球繞地球轉動的過程中，由于太陽、地球、月球的相對位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同。《月相變化》一課主要是讓學生認識到月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。在模擬月相變化的實驗中，讓學生初步認識到月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。這對發展他們的科學探究精神和方法也是十分有利的。在該課的教學中，我主要是在了解學生已有經驗的基礎上，讓學生自己發現和提出研究的問題，然后通過學生自己的模擬月相變化的實驗發現月相變化的原因和規律，并配以課件幫助學生發現和理解。整課從學生的生活經驗中來，最后要求學生持續觀察回到實際的生活中去，激發了學生探究的興趣，也在探究中培養動手和思維能里，得到樂趣，獲取新的科學概念。

二、學情分析

月亮對于小學生來說，一直充滿著神秘和幻想，學生非常想了解有關月亮的秘密。月相更是學生每天都會見到的現象，但這些現象對于他們僅僅是看到而已，大部分學生并不能準確的描述出一個月的月相變化的規律。根據學生的具體情況，在教學中，我創設一個自主、探究、合作的學習氛圍，力求在學生已有經驗的基礎上，讓他們親身經歷以探究為主的學習活動，體驗科學活動的過程和方法。本課通過模擬活動，使學生對月相變化的規律有所認識，并能嘗試解釋貌相變化的原因。

月相變化學生已經知道了哪些知識？在先前的學習中，學生對月球以及月球的運動又有哪些知識儲備？在日常生活中，學生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農歷十五是滿月。在上一節課學習中也了解了月球是自身不會發光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光；月球在繞著地球逆時針運行等。

三、教學目標

科學概念：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀

2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中自然形成的，變化是有規律的。過程與方法：

1、持續地觀察月相的變化過程

2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理再作出假設，同時能再小組學習中收集整理他人的觀點，并根據一定的事實對自己的假設進行調整

3、初步學習利用模型來解釋自然現象。情感態度價值觀：

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統

2、培養學生自主性和合作意識。

四、教學重點、難點

教學重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的：農歷上半月由缺到圓，亮面在右側；下半月由圓到缺，亮面在左側。

教學難點：激發學生的好奇心，連續觀察1個月以上的月相變化，并在觀察中記錄月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。

五、教學準備

教師準備：月球運動的課件、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數大的）。

學生準備：圓紙片、剪刀。

六、教學過程

（一）導入 l、提問：

（1）地球在空中是怎樣運動的？

（2）地球自轉一周用多少時間？地球公轉一周用多少時間？（3）伴隨地球自轉發生什么現象？伴隨地球公轉發生什么現象？（4）我們是根據什么推想地球運動狀況的？（日月星辰的東升西落情況。）、談話：

（1）月球除了像太陽一樣有東升西落的現象以外，還有什么現象？（出示課件：一個月內的月球方位和月相變化。）

（2）說一說，在一個月內不同日期的同一時刻，月球在天空中的方位有什么變化？月球的樣子有什么變化？

（3）關于月球的方位變化和月球的圓缺變化，你有什么想說的嗎？ 3、這節課，我們來研究月球的運動和月球圓缺變化的原因。【設計意圖：學生已經有了第一節的學習基礎，了解了一些關于月球的基礎知識，通過提問、談話與學生的發言，了解學生對已學概念的掌握情況，為本課探究月相變化奠定基礎。】

（二）探究新知、指導學生認識月球的運動

（1）我們首先來研究月球在天空中的方位變化能告訴我們什么。月球在天空中的方位變化有兩種，一種是在一天中不同時刻的變化，另一種是在不同日期同一時刻的變化，我們分別進行研究。（月球公轉的課件展示）

（2）討論：

①根據你過去的觀察說一說，在一天中的不同時刻（19 時、20 時、22 時……），月球在天空中的方位是怎樣的變化的？（自東向西移動）每天都這樣嗎？你認為這種變化是怎么產生的？（就像太陽東升西落一樣，是由于地球自轉產生的。）

②在不同日期的同一時刻

（初

三、初

七、初九……的傍晚），月 球在天空中的方位是怎樣變化的？（自西向東移動）這說明什么？（月球在自西向東運動）這種變化是由于地球自轉或公轉產生的？（不是）為什么？地球自轉和公轉的方向也是自西向東）

③農歷初

二、初八、十五的傍晚，月球分別在天空中的哪個方位？農歷十六、二十一、二十七的早晨，月球分別在天空中的哪個方位？月球在天空中移動的“路線”（軌跡）是什么樣的？（弧形）

④上半月，我們看到月球在地球上空沿弧線自西向東運動；下半月，我們仍然看到月球在地球上空沿弧線自西向東運動。這說明什么？（說明月球在圍繞地球轉動，轉動的方向是自西向東。）

⑤農歷初二月球在什么方向？農歷十六月球在什么方向？每個月都是這樣嗎？這說明什么？（這也說明月球在繞地球運動，只有這樣，上述現象才能循環出現。）

⑥通過以上分析，你知道了什么？

（3）教師小結：通過以上分析可以知道，月球總在圍繞地球轉動，月球的這種運動叫做公轉，公轉的方向是自西向東。

【設計意圖：通過課件動態展示月球圍繞地球公轉的過程，讓學生直觀了解到由于太陽，地球、月球的相對位置不同，看到的月球明亮部分的形象也就不同，為下面學習月相變化的規律做好鋪墊。】、指導學生畫月相，貼月相。

（1）講述：下面我們來研究月球的圓缺變化。月球的圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相（板書：“月相”）。

（2）你們都見過哪些形狀的月相？生交流。

（3）請看看這兩個月相，猜猜是什么時間的月相。課件出示：初一 和十五的月相，初一的月亮看不到就對了。

（4）介紹：月相的變化周期大約是一個月，是按農歷計算的，就是我們常說的初

一、初

二、初三……

（5）引導畫月相

A、你們能根據經驗畫一畫初

二、初八、二十二的月相嗎？為了能讓小組完成任務又快又好，給大家一些小提示，投影出示畫月相、粘貼月相提示。

①根據你的印象先在圓內畫一段圓弧，然后將月相剪下來。②如果你認為整個都看見的月相就不剪； ③可以猜測，畫、剪得不對沒關系；

④每位同學只選其中一個日期的月相畫，又快又好地完成任務。⑤請完成任務的小組將月相按時間順序用磁鐵粘到黑板上。B、利用課前提供的圓紙片畫月相、粘貼月相。（6）交流總結

從大家畫的月相可以看出對于同一日期的月相大家的認識是不同的，究竟是誰對誰錯呢？怎么辦？

（7）討論：

①隨著日期的推移，月相是怎樣變化的？（初二是向左彎的月牙兒，初八是有半邊明亮，十五是圓月，二十二是左半邊明亮，二十八是向右彎的月牙兒。）每個月都是這樣的嗎？從月圓到再次看到月圓，中間相隔多少時間？（農歷一個月）

②月相變化是月球的形狀在變化嗎？你認為可能是什么在變化？ ③月球會發光嗎？為什么我們看到月球是亮的？（月球反射的太陽光）在陽光的照射下，整個月球都能被照亮嗎？哪部分是亮的？（只有月球向著太陽的一面才是亮的，才能反射光由此推想月相變化可能是怎么回事？）

④月相變化是伴隨月球的什么變化發生的？伴隨月球的方位變化而發生，隨著日期的推移，月球逐漸向東移動，月相不斷變化。）這兩種變化在時間上有什么共同的規律？（月球的方位變化與月相變化部是循環的，周期都是農歷的一個月。）由此推想月相變化可能與什么有關系？（可能與月球圍繞地球的轉動有關系。）

（8）講述：以上，我們做了一些推測，認為可能與月球的公轉有關系。為了證明這些推測對錯，我們來做個實驗。實驗的方法是：用教室里這盞燈當作太陽，你自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使燈光照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？

（9）學生分組實驗。（10）匯報實驗結果。（11）討論：

①以上實驗說明什么？

②根據以上研究，說說月相是怎樣形成的？

（12）講解：月球不會發光，朝著太陽的一面是明亮的，背著太陽的一面是黑暗的。月球在公轉過程中，向著地球的一面有時全部是明亮的，有時明亮部分大于黑暗部分，有時明亮部分與黑暗部分各半。有時明亮部分小于黑暗部分，有時全部是黑暗的。這樣，在地球上就會看到有月相變化。

（13）指導學生填寫課本中49頁這個問題的空白。（14）提問：用你自己的話說說，月相變化是怎么產生的？ 【設計意圖：通過動手操作、觀察比較，學生會產生很多問題：為什么同一時間點上月相不一樣？月相在一個月里是怎么變化的？變化有規律嗎？月相是怎樣產生的？這些問題是學生進一步探究的動力。利用多媒體課件，重現月相發生時候的現象，這樣使抽象的東西更加形象化，從而有利用幫助學生加深理解。促使學生去尋找真正的答案：月相亮面大小如何變化，月相亮面的方向如何變化。】

（三）模擬實驗，探究月相變化的原因和規律。

1、有些小組出現了不一樣的情況，到底哪種是正確的呢？我們怎么來驗證？

2、設計實驗之前我們要考慮一下：為什月相有各種不同的形狀，你覺得是什么原因？（由學生說一說）

3、根據學生回答，出示各實驗材料

生：可能與太陽照射有關，（教師：如果沒有太陽照射呢？投影出示太陽）

生：可能與月球本身不發光有關。師：是的，如果月球發光的話……。出示半黑半白的月球，說說為什么會這樣，你覺得白的這邊應該朝哪里。

生：可能與月球圍繞地球轉動有關。師：假如地球和月球都是靜止不動的，會怎樣？所以等會實驗我們要讓月球圍繞地球轉動。

4、同學們提出了很多實驗方案，老師整理一下：我們以黑板所在方向為太陽，每個小組8人臉朝外圍成一個圈代表地球上的觀察者（投影出示），月球圍繞地球逆時針轉動，轉一圈剛好是一個月。

5、溫馨提示：（為了更好地實驗，老師還有幾點提示）(1)、組長使月球逆時針圍繞地球轉動（轉到每位觀察員面前都要稍作停頓，讓他看清楚月相），一圈剛好一個月,月球亮面始終朝向太陽；

(2)、8位觀察員眼睛平視正前方，第一圈記住你看到的月相；第二圈用筆快速地在草稿紙上畫下來；第三圈檢查是否畫對了；（提出要求：8為觀察員每人帶紙和筆畫草稿，以免回到座位后忘記）

(3)、看清月相的明暗交界線是朝哪個方向的，畫時請注意；明暗交界線畫好后再涂黑色（也可以用斜線畫陰影部分）表示看不見的部分。

(4)、實驗完成后回到座位畫匯總表。

6、同學們對這個實驗還有問題嗎？請一組同學上臺試一試（1）、圍成圓圈，組長轉一轉，全班同學觀察正確與否（找到正確的與不正確的地方）

（2）、教師采訪1號和5號兩位同學，說說你看到的月相是怎樣的，你們分別是農歷什么時間。你們覺得3號和7號是什么時間。

（3）、其他四位同學分別是什么時間呢？請8位觀察員記住你所代表的日子，畫圖時畫出相應的月相。

7、學生領取材料分組實驗，教師巡回指導。

8、各小組學生上臺展示實驗記錄，說一說我們的發現。

9、猜測其他日子的月相是怎樣的。

【設計意圖：通過模擬實驗，培養學生的科學探究能力，幫助學生形成對復雜問題的探究方法。學生親歷了整個“月相”過程，與前面的感悟發生聯系，能大致理解月相規律是怎樣產生的，在模擬中改進自己前面的操作，更有利于知識的建構。】

（四）解釋現象，揭示規律 這是我們通過模擬實驗之后畫的月相，與前一次畫得月相比較，區別明顯嗎？現在你能不能找到月相變化的規律？

（學生總結月相變化的規律，教師板書：上半月，由虧到圓，右亮；下半月，由圓到虧，左亮）

【設計意圖：】

（五）課外拓展：

1、判斷：

（1）白天是看不到月亮的。（）

（2）月亮的圓弧總是向上的。（）

2、（簡答）只要是晴天，每天晚上8點都能看到月亮嗎？

【設計意圖：通過拓展，讓學生明白課堂上的一切都是模擬，知識來源于生活，為了更好的掌握所學的內容，應該把視野投向課外的廣闊天地。】

（六）課后觀察月相

1、這些都是前人在長期觀察的基礎上結合模擬實驗和推測得出的月相變化的規律，事實是這樣嗎？同學們要不要親自驗證一下呢？我們還得進行實際的觀察，看一看每天晚上的月相到底是不是這樣的。你們覺得每天選擇什么時間觀察月相合適？

2、提出實驗要求：

每天觀察月相，堅持一個月，如遇一兩天陰雨天氣，可以根據前后的月相進行推測，但長時間陰雨天氣，就要在下個月的這幾天進行再次觀察。預測：月相會不會出現在白天的呢？

【設計意圖：觀察記錄下半月的月相，讓學生有親身的觀察體驗，讓科學不僅是停留在課堂上。】

板書設計：

2、月相變化

月球的圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。

一、規律： 上半月 由缺到圓 右邊亮

下半月 由圓到缺 左邊亮

二、成因：月球圍繞地球公轉

第二篇：《月相變化》教學設計

《月相變化》教學設計

一、教材分析 《月相變化》是教科版六年級下冊第三單元第2課，本課是在了解了月球的概況后認識月相的變化。本課主要包括了月相、給月相排序和觀察白天的月相三個標題的內容。

二、學生情況分析

六年級學生已經有了一定的知識儲備，具有一定的分析問題的能力和解決問題的能力。在日常生活中對月亮也有了一定的認識，因此本課時要學習的內容對他們而言并不陌生。但是，因為學生在日常生活中看到的只是月亮的圓缺變化，而對月相沒有系統地觀測過，對月球的科學認識并不充分。

三、教學目標 1.知識與技能

（1）、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

（2）、月相變化是月球繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。2.過程與方法

培養學生的實驗能力（會做月相變化的模擬實驗）、推理能力和想象能力。（根據月球位置變化和月相變化推想月球的運動及月相的成因）3.情感、態度、價值觀

培養學生樂于合作，實事求是的科學態度。

在科學學習中能注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解。

四、教學重、難點

教學重點：認識月球圍繞地球公轉以及月相的成因。教學難點：根據觀察的結果推理、想象。

五、教學準備

1.實驗報告單、乒乓球、電燈。2.動畫：月相變化

六、教學過程

（一）、導入新課

1．同學們你們觀察過月亮嗎？你們在夜晚看到的月亮是什么樣子的呢？指名學生將自己觀察到月亮的不同樣子畫到黑板上。讓學生充分的表達自己的想法。2．我們在地球上觀察到月球圓缺的各種形狀，在科學上叫做月相。（板書課題）

（二）感知月相

1.同學們畫出了這么多月相，那么月相有沒有變化規律呢？月相是從圓一下子就變化到月牙了嗎？ 指名說一說。

2.月相變化規律是不是和同學們剛才的推想一樣呢？月相的不同樣子，可能是什么原因造成的呢？小組討論，互相說一說你的推想，小組匯報。我們要通過下面的研究一起來證明你的推想。

a.月亮反射太陽光，月亮本身不發光。說明：（出示黑紙和一個月相）在夜晚天空一片漆黑，月球自己不發光是在反射太陽光，其中一部分反射了太陽光而變亮，而另一部分沒有被太陽光照亮也就沒有反射太陽光而變暗。這樣我們在地球上觀察時就看到了這樣的月相。b.和太陽、地球、月球有關系。板書圖：

4．你們能預測一下，如果月球轉到其中一個位置的時候，我們在地球上能看到什么樣子的月相嗎？ 揭示三星體位置關系。

（三）、探究活動

1.為了能更好的在地球上觀察月球在轉到這四個位置的月相，我們可以利用實驗來仔細觀察。

2.介紹實驗用具。

電燈：電燈模擬太陽，電燈很亮不要用眼睛直視。強調地球和太陽很遠很遠，所以我們在地球上的觀測者也不要距離電燈太近。

乒乓球：乒乓球模擬月球，使用時手略高于眼睛視線。地球沒有，但我們自己是在地球上我們可以作為地球上的觀測者觀察四個位置的月相。

1.你們可以先想一想如何觀察呢？

2.學生觀察四個位置的月相。同時填寫實驗報告單。分組研究，教師巡視。3.匯報結果（學生選擇月相貼在黑板圖中）

4.其他四個位置的月相你能推想出來嗎？（學生選擇月相貼在黑板圖中）（在這里學生很容易產生質疑的，這時候教師交代月球公轉地球方向，說明明暗變化規律。學生就能很容易的貼對上弦和下弦月相了。其他月相也就很快出來了。同時也可以讓學生反復實驗最終得出結結論）5.教師介紹農歷

十五、農歷初一月相知識。

6.月相到底是如何形成的呢？也就是月相變化？（板書：成因）7.教師板書：位置變化

（月球運行到地球和太陽的不同位置時就發生了月相）

（四）、拓展

1.展示月相的名稱。

2.希望同學們利用今天的研究方法，在課下繼續深入研究月相變化看看你能有什么新的發現。

七、教學評價設計 模擬實驗課，需要有一個從現實的自然現象到模擬實驗的空間思維的轉變，這個過程是本節課實驗成功與否和學生對概念掌握的關鍵環節。通過模擬實驗使學生在具有切身體會情況下觀察月相，是有規律的觀察，為學生尋找現實中的月相變化規律打下了良好的基礎。同時，也是為了更好的培養學生對探索宇宙的無限熱情，形成自主觀察星空、探索宇宙的習慣。進行模擬實驗要注意培養學生科學的思維方法，將難以觀察到的事物和現象用直觀形象的模型表述出來。根據這個特點本節課安排了四人小組合作模擬活動，以活動為載體，通過親自當地球，親自當月球進行模擬實驗，從而實現讓活動來充實教學的整個過程，效果很好。

八、設計特色簡述

1.本課的教學，是按照“事實----問題----假設----驗證----結論----應用”的基本思路來組織教學的，因此，在整個教學活動中，教師應注意突出學生的主體地位，讓學生自己提出問題，進行思考推理，再進行實驗，最后得出結論。

2.本課的教學，是指導學生通過觀察月相的成因，了解宇宙中的現象，培養學生熱愛科學，探索宇宙的興趣。教學中，教師要努力創設一些情境，引起學生學習的積極性與主動性，有意識地培養學生探究學習的精神。

九、板書設計

月相變化

位置變化

第三篇：《月相變化》教學設計

2、月相變化

一、教學目標

1、科學概念：

（1）、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

（2）、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。

2、過程與方法：

（1）、持續地觀察月相的變化過程。

（2）、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

（3）、初步學習利用模型來解釋自然現象。

3、情感、態度、價值觀：

（1）、初步意識到宇宙是一個變化的系統。（2）、培養學生的自主性和合作意識。

二、教學重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。

教學難點：要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置。

三、教學準備

教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、燈泡。

學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。

四、教學過程

一、古詞引入 1.上節課我們對地球的衛星---月球有了初步的了解與認識，我們知道中國關于月亮的詩詞有很多，其中有一首詞里面有這樣幾句：人有??（學生接著說完）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。

2.這一句：月有陰晴圓缺,說的是月亮有圓有缺的變化。從上第一單元開始，老師就給大家布置了一個作業，觀察月亮的形狀，到現在已快兩個月了，你們在觀察過程中都見過什么樣子的月亮呢？（圓月）

3.（出示圓月圖片），是這樣的嗎？并隨手用磁鐵粘貼在黑板上。還觀察到什么樣子的月亮呢？

4.老師根據學生的匯報相機貼出不同形狀的月相。

5.在觀察過程中，除了陰天下雨以外，有沒有看不到月亮的，你們知道是哪一天嗎？

6.小結：（指著黑板上的月相）這是月亮在一個月的過程中出現的不同形狀，我們把它叫做月相，什么是月相呢？月相就是月亮的相貌、樣子。投影出示：月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。（全班齊讀）

今天我們就來研究月相變化。（板書課題：月相變化）（設計意圖：詩歌的引入激發學生探究月相變化的秘密。）

二、月相的規律

1.這些月相的出現是否存在一定的先后順序？黑板上的這些月相排列順序對嗎？如果不對應該怎樣排列？咱們先給它們編上號碼。然后按照月亮出現的時間順序重新排列。2.猜猜它們都是什么時間的月相。老師按照順序指著黑板上的月相并介紹月相。

3.初一是新月，但我們卻看不到月亮。這是什么時候的月亮呢？（初七、八）這個月相叫上弦月，這是什么時候的月相呢？（農歷十五、六）它不光八月十五出現，其實在每個月的十五都會出現，我們常說十五的月亮十六圓。所以這是農歷十五、十六的月亮，叫做圓月，也叫滿月。這是什么時候的呢？（下弦月）這個月相叫下弦月，是農歷二十二、三的月相。

4、小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

（月相的變化經歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程；上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）

三、模擬月相變化

1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發生變化的？

2、小組內討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

（或者在教室里準備一盞瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）（模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉動一周時，它只自轉了一周。）

4、提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發現？

5、學生思考回答。

（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，跟月球不發光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發生變化。）

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結：月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。

（解釋：月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？

四、觀察白天的月相

1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規律，同時還產生了許多問題。要知道規律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。

2、你們認為什么時間觀察月相比較合適？

3、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？

5、引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

7、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？

五、課外拓展：

1、每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。（月相跟著農歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）

板書設計：

2、月相變化

一、規律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月

上半月： 亮面在右側，由缺到圓。

下半月： 亮面在左側，由圓到缺。

二、月相形成原因：月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射的太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。雖然月亮無論何時都被照亮一半，但從地球上看去，不同時間，不同地點看到的亮面面積、朝向不同，所以我們看到月亮的樣子就好像在不斷地變化著。

六、課堂測試：

1、我們觀察到天空中的月球有圓缺變化過程中出現的各種形狀我們叫做_______。

2、月球是一個_______、_______的球體，我們看到的月光實際上是它反射_______。

3、我們從地球上觀察的角度不同，那么所看到的月相________、______也就不同。

4、月相的變化規律是，上半月______，下半月____。

第四篇：月相變化教學設計

《月相變化》教學設計

教學內容：月相變化 教學目標：

1.掌握月相的定義和月相的形成原因

2.理解月相變化規律并能夠根據月相圖判斷出農歷時間 科學概念：

1.月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。

2.月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。過程與方法：

1.持續的觀察月相的變化過程。

2.根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己假設進行調整。

3.初步學習利用模型來解釋自然現象。情感態度價值觀：

1.初步意識到宇宙是一個變化的系統； 2.培養自主性和合作意識。教學重點： 1.月相的概念 2.月相的成因

3.月相在一個月中的變化規律：上半月由缺變圓，月面面積逐漸遞增：下半月，由圓變缺，月面面積逐漸遞減。各個月中，日期相同，月相形狀也基本相同。教學難點：

月相的變化規律（要求能夠按農歷順序畫出一個月的月相）教學準備：

學生準備：筆、書本

教師準備：圓紙片、乒乓球（一半涂黑）、小磁鐵、方位圖紙、觀察月相圖表。

教學過程：

一、創設情境、激思導入

1.教師吟詩一首，《明月幾時有》，從這兩句詞中我們可以發現，古人很早就發現了月亮的陰晴圓缺變化，月亮有各種各樣的形狀。2.我們把月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相

二、了解月相是如何變化的

1、并提示學生動手畫自己看到過的月亮形狀。并將月相貼在黑板上相應的 位置上。

2、引導學生觀察月相變化的規律，鼓勵學生從中發現問題。

3、出示圖片：上半月由缺到圓，下半月由圓到缺。

三、月相變化規律

1、再次觀察貼在黑板上的月相圖，看看月相的亮面是否一致。

2、探究：月相亮面左右的問題。

3、月相形成的原因是什么呢，同學們根據教科書中“模擬月相變化”，初步推測月相的成因是什么。

4、學生初步推測月相成因。（學生回答）

5、出示準備的乒乓球模型，請學生上來根據剛才的連線示范月相的成因。

6、全班用乒乓球模擬月相變化（注意事項及要求：

1、根據圖紙上的位置轉動；

2、視線要跟著“月球”轉動：

3、認真觀察，記錄你看到乒乓球涂白部分的形狀的變化，日、地、月什么樣的位置時，形狀比較特殊）

7、利用投影儀展示學生在不同位置看到的月相，鼓勵學生思考：上半月和下半月的月相的亮面分別是怎樣的?

8、出示幻燈片：上半月：亮面在右；下半月：亮面在左

9、請學生改貼剛才自己的錯誤月相。

四、月相知識小測試

通過練習冊，完成月相圖及農歷時間的連線。

五、小結

1、月相概念

2、月相的形成原因與什么有關？

3、月相變化的周期是多長時間？ 作業：

1、整理知識點，完成課堂練習。

2、課后觀察晚上的月相。

第五篇：月相變化教學設計

《月相變化》教學設計

一、教學目標

知識與技能：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。過程與方法：

1、持續地觀察月相的變化過程。

2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

3、初步學習利用模型來解釋自然現象。情感、態度與價值觀：

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統。

2、讓學生體會在科學活動中的樂趣。

二、教學重點、難點

【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。【教學難點】要求學生通過模擬實驗，在實驗過程中詳細記錄月相的形狀變化，并確定月相的農歷時間。

三、準備材料：

學生小組材料：涂成一半黑的乒乓球、月相變化記錄單 教師材料：大的月球模型、各種形狀的月相紙片

四、教學過程：

【第一環節：梳理信息，引出課題】（10分鐘+）

師：同學們，在三年級我們就學習過了月球的一些知識，那么誰來說說關于月球你們都知道些什么？

——預設（不會發光，球形的，最終引導到月球圍繞地球運動，逆時針轉動，或者說自西向東轉動）

師：如果老師當地球，你是月球，你會怎么轉動？（生演示）師：有誰知道，月球繞地球轉一圈要多長時間？

——預設（一天、一年、一個月??）

師：其實科學家早就測過了，它的精確時間是29.5天，也就是一個月。師：我們中國就有個歷法以這個來記時間，比如說“八月十五”。生：（引導出八月十五月亮是圓的）

師：前面有同學已經說過了，月球它自己不會發光，它是被太陽光照亮的。師問：那在宇宙中，月球能否被全部照亮？ 師：能夠被照亮多少？ ——（引導出照亮一半）

（幻燈演示，圓，寫上地球，一次放上月球公轉過程中的四個位置，畫上太陽光）

問：哪半個月球會被照亮？ ——右面一半。

（教師出示一半涂成黑色的月球模型）問：誰知道它表示什么？為什么我要把它一半涂成黑色？ ——那一半表示被照亮。

師：宇宙中的月球就是這樣一半亮一半暗的。那在地球上看月亮，也是這樣一半亮一半暗的嗎？

師：你們都見過什么樣的月亮？

——預設（月芽形香蕉一樣的，圓形的，??）（幻燈片演示各種月相）

師：月亮圓缺變化的形狀，有一個專門的詞語，叫“月相”（板書），“相”就是相貌的意思。（揭示課題）

【第二環節：給月相排序，提出問題】（10分鐘-）

師：剛才同學們說了很多月相，老師也在課前剪好了一些。（出示月相剪紙，有鐮刀形的、半圓的、圓的??，同時在黑板上畫上農歷時間，從初一到十五的若干時間）

問：這些月相都出現在一個月農歷的什么時候？（可先小組討論，再請學生將自己知道的月相圖片貼到黑板相應位置）

——預設（學生只能把圓形月相貼對位置，其他的無法貼全或貼對）師：對這個問題，我們來做實驗——模擬實驗。【第三環節：模擬月相變化】（15分鐘）

師：在這個實驗里，必須找個東西當月球，一個東西當太陽，一個東西當地球。都讓什么東西來當比較合適呢？

——預設（涂色乒乓球當月球，學生會說用燈泡當太陽，但這節課并未準備，對此可以追問：可不可以不用燈泡？我已經把月球的亮暗兩面都涂上色了。師在黑板上貼個太陽，黑板當太陽，人當地球）師：我們該怎么動這個小球？

——亮的一面朝太陽，繞地球逆時針轉動。（出示實驗要求：

1、黑板模擬太陽光來的方向；用一半白一半黑的乒乓 球模擬月球；自己的頭模擬地球。

2、手持乒乓球模擬月球運行，從1號位置開始轉到5 號位置，轉動時必須保證“月球”的亮面始終對著 “太陽”，“地球”負責觀察并記錄月相。

3、轉到相應位置時記錄看到的“月相”，并在表格圓圈處涂上陰影。）

（請一個學生上臺來當地球，演示）

先教師手持模型于1號位置問：月球模型怎么放？（引導學生注意亮面朝向）讓演示的學生說說看到什么月相。

教師手持模型于2號位置問：月球模型怎么放？（引導學生注意亮面朝向）讓演示的學生說說看到什么月相。

讓學生演示3、4、5號位置。

（學生小組活動開始，教師巡視指導）

（學生匯報實驗結果，將各小組記錄單貼在黑板上）

預設（1號位置的月亮全部都是黑的，3號位置右亮左黑，5號位置全是亮的）師：我們來給這些位置確定具體農歷時間，哪幾個時間是可以確定的？ ——預設（5號位置是十五，1號位置是初一）。師：那么2、3、4號呢？

——預設（初三

四、初七

八、初十一十二）（再請學生把黑板上未完成的貼圖再貼一次）師：我還想知道下半月的月相變化，有什么辦法？

預設（依次繼續完成6、7、8號位置）交給學生課后完成。

【第四環節：實踐觀察】（5分鐘）

師：模擬實驗完成了，不知道與現實一不一樣。我們還要課外觀察。師：今天是農歷??，你們估計是哪一個形狀？

師：準備什么時候去看？傍晚還是早上起來？（師建議：上半月在傍晚或上半夜觀察，下半月在凌晨或下半夜觀察）

師：朝那個方向看？（教師在學生貼的月相圖上指示東、南、西）師：怎么記月相？（如果是畫的話，就可以畫出一個圓來，打上陰影）