第一篇：月相變化教學(xué)設(shè)計與教后反思

《月相變化》教學(xué)設(shè)計與教后反思

【教材簡介及設(shè)計思路】

月相變化是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)教材六年級下冊宇宙單元的第二課。本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。在模擬月相變化的實驗中，讓學(xué)生初步認(rèn)識到月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

在該課的教學(xué)中，本人主要是在了解學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出研究的問題，然后通過學(xué)生自己的模擬月相變化的實驗發(fā)現(xiàn)月相變化的原因和規(guī)律，教師配以課件幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解。整課從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來，最后要求學(xué)生持續(xù)觀察回到實際的生活中去，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，也在探究中培養(yǎng)動手和思維能里，得到樂趣，獲取新的科學(xué)概念。【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識。

【教學(xué)重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。【教學(xué)難點】要求學(xué)生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。

【教學(xué)材料準(zhǔn)備】排隊使用圖片5張、學(xué)生畫圖用小圓每人兩張，月相變化的課件、月球模型、活動記錄匯總等。

【教學(xué)過程】 課前談話：

1、聽說我們班學(xué)生在美術(shù)方面有非常高的水平，今天是我第一次給大家上課，想考一考同學(xué)們。請同學(xué)們畫一畫這個球，你看到是怎樣的就畫成怎樣的，黑色部分用水彩筆涂黑，黃色部分不用畫。（講臺上放一個半黑半白的籃球）

2、學(xué)生畫畫

3、展示各不同角度畫的畫，說一說：怎么不一樣呢？哪個同學(xué)畫錯了？那為什么會這樣？

生：是因為角度不同的原因（教師表揚：同學(xué)們的美術(shù)水平確實很高）

一、導(dǎo)入新課。

（請同學(xué)們將美術(shù)作品收好放進抽屜）

1、觀察黑板上的圖片，說說它像天空中的哪個星球。

2、對！我們看到的月球形狀是經(jīng)常會變的，科學(xué)家把月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相

投影出示：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫月相。（全班齊讀）今天我們就來學(xué)習(xí)：月相變化（板書）

二、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗畫月相

1、大家看到過月相嗎？說說你在什么時候看到過怎樣的月相。

2、認(rèn)識兩個月相。投影出示全黑的月相，說說是農(nóng)歷哪一天。投影出示全白的月相，說說是農(nóng)歷那一天。

3、提出要求：根據(jù)生活經(jīng)驗畫一畫農(nóng)歷初

一、初四、十五、二十二的月相（發(fā)給每組一張記錄紙）

4、為了更好更快地完成任務(wù)，老師給同學(xué)們幾點提示：

(1)、先在圓內(nèi)畫一段圓弧，再用黑色水彩筆畫斜線表示看不見的部分；(2)、整個都看見的月相就不畫；(3)、可以猜測，畫得不對沒關(guān)系；(4)、又快又好地完成任務(wù)。

5、各組學(xué)生討論、畫圖，教師巡回指導(dǎo)

6、每組同學(xué)上臺展示，畫好的貼在黑板上，給大家看一看。

三、模擬實驗，探究月相變化的原因和規(guī)律。

1、有些小組出現(xiàn)了不一樣的情況，到底哪種是正確的呢？我們怎么來驗證？

2、設(shè)計實驗之前我們要考慮一下：為什月相有各種不同的形狀，你覺得是什么原因？（由學(xué)生說一說）

3、根據(jù)學(xué)生回答，出示各實驗材料

生：可能與太陽照射有關(guān)，（教師：如果沒有太陽照射呢？投影出示太陽）生：可能與月球本身不發(fā)光有關(guān)。師：是的，如果月球發(fā)光的話??。出示半黑半白的月球，說說為什么會這樣，你覺得白的這邊應(yīng)該朝哪里。

生：可能與月球圍繞地球轉(zhuǎn)動有關(guān)。師：假如地球和月球都是靜止不動的，會怎樣？所以等會實驗我們要讓月球圍繞地球轉(zhuǎn)動。

4、同學(xué)們提出了很多實驗方案，老師整理一下：我們以黑板所在方向為太陽，每個小組8人臉朝外圍成一個圈代表地球上的觀察者（投影出示），月球圍繞地球逆時針轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)一圈剛好是一個月。

5、溫馨提示：（為了更好地實驗，老師還有幾點提示）

(1)、組長使月球逆時針圍繞地球轉(zhuǎn)動（轉(zhuǎn)到每位觀察員面前都要稍作停頓，讓他看清楚月相），一圈剛好一個月,月球亮面始終朝向太陽；

(2)、8位觀察員眼睛平視正前方，第一圈記住你看到的月相；第二圈用筆快速地在草稿紙上畫下來；第三圈檢查是否畫對了；（提出要求：8為觀察員每人帶紙和筆畫草稿，以免回到座位后忘記）

(3)、看清月相的明暗交界線是朝哪個方向的，畫時請注意；明暗交界線畫好后再涂黑色（也可以用斜線畫陰影部分）表示看不見的部分。(4)、實驗完成后回到座位畫匯總表。

6、同學(xué)們對這個實驗還有問題嗎？請一組同學(xué)上臺試一試

（1）、圍成圓圈，組長轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，全班同學(xué)觀察正確與否（找到正確的與不正確的地方）

（2）、教師采訪1號和5號兩位同學(xué)，說說你看到的月相是怎樣的，你們分別是農(nóng)歷什么時間。你們覺得3號和7號是什么時間。

（3）、其他四位同學(xué)分別是什么時間呢？請8位觀察員記住你所代表的日子，畫圖時畫出相應(yīng)的月相。

7、學(xué)生領(lǐng)取材料分組實驗，教師巡回指導(dǎo)。

8、各小組學(xué)生上臺展示實驗記錄，說一說我們的發(fā)現(xiàn)。

9、猜測其他日子的月相是怎樣的。

四、布置課后觀察任務(wù)。

1、談話：這些結(jié)論是我們模擬實驗和推測得出的，到底對不對呢？我們還得進行實際的觀察，看一看每天晚上的月相到底是不是這樣的。

2、提出實驗要求：

（1）、每天觀察月相，堅持一個月，如遇一兩天陰雨天氣，可以根據(jù)前后的月相進行推測，但長時間陰雨天氣，就要在下個月的這幾天進行再次觀察。（2）、完成一個判斷題：月相是不可能出現(xiàn)在白天的。

課后反思：

我覺得本節(jié)課成功之處在于我能從學(xué)生的前概念中發(fā)現(xiàn)矛盾引出問題，進而設(shè)計模擬實驗進行探究，最后全班達成一個初步的共識。盡管這次教研活動的主題是“長時探究”，但是我在本課設(shè)計中的實驗前指導(dǎo)仍然花了很長時間，這是根據(jù)本課的實際情況而采取的措施，因為這個模擬實驗難度很大，在多次試教中學(xué)生暴露出的問題也很多，因此實驗指導(dǎo)要盡可能做到細致全面。在師生共同探討了實驗方法之后我讓一組學(xué)生上臺試一試完成這個實驗，這是一個“試誤”的過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己進行調(diào)整，雖然花了較長時間，但我認(rèn)為這是值得的。只有在精心指導(dǎo)多次試誤的情況下，學(xué)生的實驗才能取得更大的成功。這節(jié)課上完之后，我覺得還有幾點遺憾。首先，實驗完成后學(xué)生交流時間不是很長，其概念建構(gòu)不夠完整，有點牽強。雖然我在學(xué)生記錄表下設(shè)計了討論題：上半月月相由（）到（），亮面部分朝（）；下半月月相由（）到（），亮面部分朝（）。目的是讓學(xué)生畫好月相后有一定時間在組內(nèi)交流。但是實際效果并不理想，多數(shù)小組學(xué)生畫好了月相圖后就“無所事事”，并沒有將時間用在小組交流上。其次，一個月的月相變化是在小組9人的合作下完成的，8位觀察員代表著各自的時間，他們是看到了月相，但對于其他幾位觀察員看到的月相，可以說是沒有一點點的體驗，最后共識的達成有點強加的感覺，那么此處如何修訂呢？我覺得是否可以讓每個觀察員在明確了自己所代表時間的月相后，到其他觀察員位置上“旅游一番”，也對其他日子的月相有所體驗，在經(jīng)歷了這樣的體驗后，達成月相變化規(guī)律的共識就變得水到渠成了。

第二篇：月相變化教學(xué)反思

月相變化教學(xué)反思

月相變化>教學(xué)反思

（一）我們每個人都看到過夜晚天空那一輪皎潔的月亮，知道月亮在一個月之中的“缺”與“圓”的變化。書上的教學(xué)術(shù)語是：“月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。”

這課的科學(xué)概念是：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

這課教學(xué)是非常困難的，因為課前我沒有讓學(xué)生觀察月相，記錄月相的變化。因此，我只好照本宣書的讓學(xué)生看看書、看看錄象，大概的講講月相的變化，完成同步探究的習(xí)題。

這種課上得十分的空洞，課后，我進行了反思：

對月球的觀察活動從準(zhǔn)備到結(jié)束，至少需要一個月的時間，如果按照傳統(tǒng)的模式教學(xué)，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

1、指導(dǎo)觀察和記錄的方法。

這是學(xué)生觀察前的第一次集中指導(dǎo)，重點指導(dǎo)學(xué)生觀察月球在天空中的位置變化。對于月球的位置變化，學(xué)生多少積累了一些感性認(rèn)識，因此，首先從學(xué)生的生活實踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回想一下，月球在天空中的位置是不是一成不變的？學(xué)生的回答當(dāng)然是否定的。這個時候進行觀察方法的指導(dǎo)，會收到事半功倍的效果。利用多媒體課件音、文、圖、像并茂的特點，把觀察的方法，參照物的選擇、怎樣記錄、觀察時間的確定等內(nèi)容直觀形象地表達出來。這樣才能符合兒童的認(rèn)知特點。

2、學(xué)生自主觀察。

這一階段是培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣、掌握觀察方法的重要階段。對待學(xué)生的實踐動，老師并不是坐視不管，而是要根據(jù)學(xué)生的家庭住址、知識水平等因素，把它們分成幾個合作小組，并選出觀察組長，有目的、有計劃、有步驟地進行觀察。

3、進一步指導(dǎo)觀察和記錄方法。

首先讓學(xué)生簡單交流一下這幾天觀察的>收獲，對各組的表現(xiàn)都要積極肯定，促使其研究熱情能保持到底，然后對觀察中可能出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生掌握方法。

接著啟發(fā)學(xué)生思考：在觀察月球的過程中，有沒有新的收獲？月亮的“臉”是不是偷偷地在改變？進一步激發(fā)學(xué)生觀察月球的興趣。在此基礎(chǔ)上講解觀察月相變化的方法。由于有了前段時間觀察的經(jīng)驗，這部分內(nèi)容可放手讓學(xué)生自由研討探究計劃，進行觀察。但是提醒學(xué)生觀察、記錄月相變化時應(yīng)注意：觀察要按農(nóng)歷日期進行，每隔5天左右觀察一次，農(nóng)歷二十以后，可改在早晨觀察，要及時作好記錄。同時，月球位置的觀察也要善始善終，堅持記錄。

4、總結(jié)觀察成果，形成規(guī)律性認(rèn)識。

經(jīng)過長大一個月的觀察實踐，學(xué)生們獲得了第一手資料，但這僅僅是信息的搜集，只是完成了科學(xué)觀察活動的一半。由于學(xué)生觀察角度不同，會出現(xiàn)不同的觀察記錄。科學(xué)探究的另一半是善于歸納、總結(jié)、整理信息以及形成規(guī)律性的認(rèn)識。

整個教學(xué)活動設(shè)計，力求站在生活的實際的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過實實在在的觀察，掌握觀察和記錄的方法，獲得月球位置及月相變化的規(guī)律性的認(rèn)識。在觀察過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重事實、>克服困難、善始善終、樂于合作與交流，培養(yǎng)科學(xué)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。

月相變化教學(xué)反思

（二）5月5日，我在中山外國語學(xué)校上了一節(jié)《月相變化》的課。本節(jié)課是我區(qū)“名特優(yōu)”教師展示課，徐州科學(xué)中心組的老師也都光臨指教。其實我能有機會上這個展示課非常誠惶誠恐。在課前我做了很多準(zhǔn)備，可以說是很盡心去做這事。但是我認(rèn)為還有這樣一些不足：

1、剪月相環(huán)節(jié)完全可以放到課上去做，因為學(xué)生可以看黑板上沒有哪個月相就剪哪個，比較靈活，不會耽誤過多時間。

2、學(xué)生分組討論少，因為學(xué)生表現(xiàn)比較沉默，我一時忘記讓學(xué)生討論月相的成因環(huán)節(jié)。

3、在這之前觀察月亮?xí)r應(yīng)該激勵孩子，讓他們滿懷興趣，因為“興趣是觀察的基點”。這點是受沈特級點撥而豁然開朗。沈特級是從十五開始讓學(xué)生觀察月亮的，而曾寶俊老師他們是從農(nóng)歷28開始看月亮的，角度不同，但是都起到了一定的作用，值得我學(xué)習(xí)。做什么事都要多動腦筋。

4、在觀察月亮?xí)r，每次觀察5分鐘還是觀察10秒鐘。木易老師說的這個問題我認(rèn)為提的很好，也表現(xiàn)出我布置的不夠細致。木易老師認(rèn)為10秒鐘就足夠了。

5、我們把整個月的月相貼到了黑板上，應(yīng)該怎樣貼，特別是農(nóng)歷下半月，劉東老師提的意見很好，怎樣兼顧月亮的亮面和太陽照射的方向？我認(rèn)為下次可以改變。

左老師、曾老師，雪妹妹，英麗妹和劉熒妹也都發(fā)表了自己的高見，很令我欽佩，特別是左老師說的叫給學(xué)生的三句話，讓我回味，我也要把這樣三句話教給我的學(xué)生，讓他們懂得>傾聽、知道自己怎樣與他人交流“我覺得??我想給他提個意見??我不同意他的觀點，因為??”

真理越辯越明，希望這樣的活動經(jīng)常搞，我自己也得到了很好的鍛煉，盼望下次活動的到來。

月相變化教學(xué)反思

（三）《月相變化》是六年級下冊《宇宙》單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時期有不同的形狀，并能根據(jù)平時的觀察，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。

第一：認(rèn)識月相及畫月相。學(xué)生在過去的生活中對月亮有一定程度上的認(rèn)識，通過讓學(xué)生動手畫月亮的樣子，說說自己所畫的月亮是在什么時候看到的，以挖掘?qū)W生的前概念，幫助他們將頭腦中比較零散的影象進行整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。對于“相”的理解，在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生加以解釋,讓學(xué)生知道“相”指的是各種不同的形狀。

第二：初步推測月相變化。月相變化的規(guī)律的認(rèn)識是本課的一個難點，我在這個環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計的。，首先讓學(xué)生自己畫月相，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)，老師的講解，了解實際生活中的月相是怎么樣的，知道像那種彎過頭的月相是實際中所不存在的。有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生在畫月相時就不容易出錯誤，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時的觀察，用邏輯推理的方式，通過合作交流，收集多方面的信息，將自己畫的月相貼在初一到十五中的某一天。到底是哪天的月相，到底對不對？也就很自然的引出了后面的模擬實驗，我們需要實驗來驗證，來觀察，來發(fā)現(xiàn)。

第三：模擬月相變化的現(xiàn)象。將一籃球模擬為月球，學(xué)生當(dāng)作地球，讓學(xué)生手持“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動的時候，學(xué)生便可以很清楚的發(fā)現(xiàn)月相變化的特點。活動后讓學(xué)生匯報交流并播放月相變化的視頻，讓學(xué)生對月相變化有一個整體的認(rèn)識，知道其變化是有一定規(guī)律而且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化。如何正確畫月相？月相變化有哪些規(guī)律？整課教學(xué)中，經(jīng)過實際操作、模擬月相變化過程，思考相關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)月相變化的規(guī)律，然后再遷移應(yīng)用解決實際問題。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又培養(yǎng)了科學(xué)精神。

在本課實驗材料上準(zhǔn)備略微欠缺。在模擬月球圍繞地球運動的實驗中，若能將月球的顏色通過黑白色來區(qū)分，那么在實驗中學(xué)生便能更清楚的發(fā)現(xiàn)月亮被照亮的那面變化的特征，也更直觀。但實際教學(xué)中卻只是將皮球的一面涂上白色，在一定程度上容易誤導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。

第三篇：月相變化教學(xué)反思

月相變化教學(xué)反思

月相變化教學(xué)反思1

今天在中心小學(xué)上關(guān)于《月相變化》的同課異構(gòu)課，課上，我先讓學(xué)生展示了自己畫的月相圖，觀察之后，大家發(fā)現(xiàn)幾乎每個同學(xué)記錄的都差不多，于是，我又展示了一個用flash做的月相變化圖，對比之下，大家總結(jié)出了一個月中變化的規(guī)律。這樣一來，學(xué)生對月相的變化經(jīng)歷了從直觀到較抽象的認(rèn)識，為研究月相的形成做好了準(zhǔn)備。但是詹老師的課堂也讓我受益匪淺，從開始的引入部分，利用動漫人物、偵探破案一下子就抓住了孩子們的注意力，在此之前我也是費勁腦汁的在想怎樣能更好的引入，但是效果都不是很理想，最后就使用古詩引入。相對來說就顯得比較枯燥一點。

在探究月相的成因這一部分：教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過實驗探究了解是和月球本身的特點及月球、地球、太陽之間的運動有關(guān)的，這需要一定的空間思維能力，對于五年級的孩子來說，有一定難度。因此我在這里浪費了比較多的時間，課上，我和學(xué)生在總結(jié)了月相變化的規(guī)律后，就提出了這樣的問題：為什么有這樣的變化呢？我們知道月球本身是不會改變的。這與月球的運動有關(guān)嗎？這么一引導(dǎo)，學(xué)生頓時來勁了，紛紛在小組內(nèi)交流起來，學(xué)生大致的意思是月球不發(fā)光，我們看到的月相是它反射的太陽光，而且它還不透明，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)的過程中，由于陽光照到月球的大小面積不同，所以形成了月相。詹老師的引入就顯得更自然一些，通過自制教具的演示讓學(xué)生把抽象的概念直觀的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生理解起來就比較容易。因此，課堂上的教學(xué)比較順利，自然課堂操作部分就比較充實，看來以后還要在探究式教學(xué)的路上多學(xué)習(xí)，多進步。

月相變化教學(xué)反思2

《月相變化》是小學(xué)六年級科學(xué)下冊第三單元宇宙第二課的內(nèi)容。月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時期有不同的形狀，并能根據(jù)平時的觀察，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。

當(dāng)我選《月相變化》這一課題時，好多前輩就跟我說，這課不好上，太抽象了，都介意我重選課題。可是，我是一個很喜歡做別人覺得難做、而且做不好的事情。于是我堅持了我的選擇。介于此，我認(rèn)真讀教材，專心搞教學(xué)設(shè)計、準(zhǔn)備課件、并向老前輩們多次請教，多次修改并確定整個教學(xué)環(huán)節(jié)，上了多次試教課后才上公開課，最后才來上這節(jié)課。通過這樣的磨課，感覺進步很大，但是，上下來發(fā)現(xiàn)還是不滿意，還是有許多不足之處。

1、教師講解過多，教師要時刻意識到學(xué)生才是課堂的主體，這也導(dǎo)致了整

堂課氣氛不活躍的主要原因。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或者是提出問題。

3、缺少板書，如用PPT，最后課堂總結(jié)時，可以采用填空的方式進行羅列，提高課堂的實效性。

4、對課件的處理還不到位。

5、在知識上，學(xué)生對于畫上半個月月相還有一定困難，在月相畫法上指 《月相變化》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元的第二課時，主要通過讓學(xué)生觀察月相，了解月相是有變化的，而且存在著規(guī)律性和通過模擬實驗來修正原有認(rèn)知，初步建立月相變化的規(guī)律。

宇宙領(lǐng)域，對于學(xué)生而言，充滿神秘，但又讓人無從下手，很多學(xué)生往往會對這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“遙不可及”，枯燥乏味的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此，我在本課中注重了學(xué)生的體驗。其中第一個體驗活動是讓學(xué)生畫、剪、貼上半月的月相，畫月相主要是為了糾正學(xué)生錯誤的月相畫法，我在出示幾種以前學(xué)生的錯誤月相圖后，PPT出示正確畫法，接著讓學(xué)生重新畫正確的月相，畫的時候為防止某天畫的人多，某天沒人畫，我按小組分配了畫月相，在畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生剪貼月相則是為了直觀的再次認(rèn)識月相圖，以及初步發(fā)現(xiàn)上半月月相變化的規(guī)律，而且在剪貼過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于月相的正確畫法已經(jīng)銘記在心了，這可以從學(xué)生對上半月月相的排列圖中得到體現(xiàn)。第二個體驗活動是“月相成因模擬實驗”，于這個實驗有一定難度，所以我在與學(xué)生共同討論得出實驗方法的基礎(chǔ)上，先讓一個組進行演示，讓學(xué)生從視覺上明確試驗方法，效果確實比第一次試教時沒示范好得多。從中也讓自己明白雖然六年級學(xué)生已有一定的實驗基礎(chǔ)，但對于部分有難度的實驗，教師還是應(yīng)該讓學(xué)生或教師示范。

這節(jié)課遺憾的是我不太要注重學(xué)生的討論。月相的成因主要是和月球本身的特點及月球、地球、太陽之間的運動有關(guān)的，這需要一定的空間思維能力，對于六年級的孩子來說，有一定難度，但并不是不可作為。由于忽視了討論和引導(dǎo)，所以最終的結(jié)論不是學(xué)生探究得出，而是我強加給學(xué)生的。

月相變化教學(xué)反思3

《月相變化》是六年級下冊《宇宙》單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課教學(xué)目標(biāo)與以往自然課的教學(xué)目標(biāo)不同的是不著重于認(rèn)識月相的成因，而主要是讓學(xué)生知道什么是月相，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相變化的興趣。

一、認(rèn)識月相及畫月相。學(xué)生在過去的生活中對月亮有一定的觀察，通過讓學(xué)生動手畫月亮的樣子，說說自己所畫的月亮是在什么時候看到的，以挖掘?qū)W生的前概念，幫助他們將頭腦中零散的影象進行整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀就是月相。

二、認(rèn)識月相的變化規(guī)律。月相變化規(guī)律的認(rèn)識是本課的難點，在這個環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生通過觀察月相的照片，了解實際生活中的月相是怎樣的，知道象那種彎過頭的月亮在我們的生活中是不能夠看到的。畫出從初一到十五的月相變化。在活動后又播放農(nóng)歷上半月的月相變化過程，讓學(xué)生對月相的變化有一個整體的認(rèn)識，為推測下半月的月相變化作好鋪墊。學(xué)生在觀察上半月的月相變化過程中，會發(fā)現(xiàn)月相的變化是有規(guī)律的，由此，他們可以推測出下半月的月相變化。

月相變化教學(xué)反思4

我們每個人都看到過夜晚天空那一輪皎潔的月亮，知道月亮在一個月之中的“缺”與“圓”的變化。書上的教學(xué)術(shù)語是：“月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。”

這課的科學(xué)概念是：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

這課教學(xué)是非常困難的，因為課前我沒有讓學(xué)生觀察月相，記錄月相的變化。因此，我只好照本宣書的讓學(xué)生看看書、看看錄象，大概的講講月相的變化，完成同步探究的習(xí)題。

這種課上得十分的空洞，課后，我進行了反思：

對月球的觀察活動從準(zhǔn)備到結(jié)束，至少需要一個月的時間，如果按照傳統(tǒng)的模式教學(xué)，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

1、指導(dǎo)觀察和記錄的方法。

這是學(xué)生觀察前的第一次集中指導(dǎo)，重點指導(dǎo)學(xué)生觀察月球在天空中的位置變化。對于月球的位置變化，學(xué)生多少積累了一些感性認(rèn)識，因此，首先從學(xué)生的生活實踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回想一下，月球在天空中的位置是不是一成不變的？學(xué)生的回答當(dāng)然是否定的。這個時候進行觀察方法的指導(dǎo)，會收到事半功倍的效果。利用多媒體課件音、文、圖、像并茂的特點，把觀察的方法，參照物的選擇、怎樣記錄、觀察時間的確定等內(nèi)容直觀形象地表達出來。這樣才能符合兒童的認(rèn)知特點。

2、學(xué)生自主觀察。

這一階段是培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣、掌握觀察方法的重要階段。對待學(xué)生的實踐動，老師并不是坐視不管，而是要根據(jù)學(xué)生的家庭住址、知識水平等因素，把它們分成幾個合作小組，并選出觀察組長，有目的、有計劃、有步驟地進行觀察。

3、進一步指導(dǎo)觀察和記錄方法。

首先讓學(xué)生簡單交流一下這幾天觀察的收獲，對各組的表現(xiàn)都要積極肯定，促使其研究熱情能保持到底，然后對觀察中可能出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生掌握方法。

接著啟發(fā)學(xué)生思考：在觀察月球的過程中，有沒有新的收獲？月亮的“臉”是不是偷偷地在改變？進一步激發(fā)學(xué)生觀察月球的興趣。在此基礎(chǔ)上講解觀察月相變化的方法。由于有了前段時間觀察的經(jīng)驗，這部分內(nèi)容可放手讓學(xué)生自由研討探究計劃，進行觀察。但是提醒學(xué)生觀察、記錄月相變化時應(yīng)注意：觀察要按農(nóng)歷日期進行，每隔5天左右觀察一次，農(nóng)歷二十以后，可改在早晨觀察，要及時作好記錄。同時，月球位置的觀察也要善始善終，堅持記錄。

4、總結(jié)觀察成果，形成規(guī)律性認(rèn)識。

經(jīng)過長大一個月的觀察實踐，學(xué)生們獲得了第一手資料，但這僅僅是信息的搜集，只是完成了科學(xué)觀察活動的一半。由于學(xué)生觀察角度不同，會出現(xiàn)不同的觀察記錄。科學(xué)探究的另一半是善于歸納、總結(jié)、整理信息以及形成規(guī)律性的認(rèn)識。

整個教學(xué)活動設(shè)計，力求站在生活的實際的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過實實在在的觀察，掌握觀察和記錄的方法，獲得月球位置及月相變化的規(guī)律性的認(rèn)識。在觀察過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重事實、克服困難、善始善終、樂于合作與交流，培養(yǎng)科學(xué)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。

月相變化教學(xué)反思5

這是一篇比較難上的課，月相變化的的確確發(fā)生在我們身邊，卻可能從沒有認(rèn)真地去觀察過它。現(xiàn)在要來分析月相的形成變化規(guī)律，憑學(xué)生的空間想象能力來解釋是有很大難度的。因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)天文知識的興趣十分重要。

第一、認(rèn)識月相及畫月相。

在寒假的時候，我布置了學(xué)生觀月相、畫月相。這樣做的目的就是讓學(xué)生對月相變化有個形象生動的了解，拉近了學(xué)生與月相的“距離”，為上課做好鋪墊。

第二、初步推測月相變化。

上課伊始，我從蘇軾的《水調(diào)歌頭》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”導(dǎo)入本課教學(xué)，很自然地引出不同的月相，讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時期有不同的形狀，從而激發(fā)學(xué)生探究月相變化規(guī)律的興趣。隨后，我讓學(xué)生在紙上貼出他們印象中的月相規(guī)律，然后全班交流，觀察之后，大家發(fā)現(xiàn)有些初一和十五，大家的印象都差不多，有個別的月相，規(guī)律不太一樣。于是，這位老師又展示了視頻做的月相變化圖，對比之下，大家總結(jié)出了一個月中變化的規(guī)律。這樣一來，學(xué)生對月相的變化經(jīng)歷了從直觀到較抽象的認(rèn)識，為研究月相的形成做好了準(zhǔn)備。

第三、模擬月相變化的現(xiàn)象。

在模擬實驗中考慮到月相變化的效果，所以采用籃球這一物體。因為籃球的體積比較大，具有較強的演示性。又考慮到實驗效果的相似性，所以將籃球一面涂成白色，一面涂成黑色，這樣從色彩上加強了實驗的對比效果。我們將一籃球模擬為月球，學(xué)生當(dāng)作地球，當(dāng)手持“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動的時候，學(xué)生便可以很清楚的發(fā)現(xiàn)月相變化的特點。活動后讓學(xué)生匯報交流并播放月相變化的視頻，讓學(xué)生對月相變化有一個整體的認(rèn)識，知道其變化是有一定規(guī)律而且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化。課后練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)月相規(guī)律畫出下半月的月相圖。

整課教學(xué)中，經(jīng)過實際操作、模擬月相變化過程，思考相關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)月相變化的規(guī)律，然后再遷移應(yīng)用解決實際問題。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又培養(yǎng)了科學(xué)精神。

我把《月相的變化》一課目標(biāo)定位為在教學(xué)過程中，通過識月相、推測月相變化和模擬月相變化這三個課堂主體活動，在科學(xué)概念方面能知道月相在一個月的不同時期有不同的形狀；初步體會到月相是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的；通過這堂課的學(xué)習(xí)和課后的持續(xù)觀察月相，使學(xué)生知道月相變化是有一定規(guī)律的。過程與方法方面通過小組合作學(xué)習(xí)，整合別人的觀點能夠?qū)υ孪嗟漠a(chǎn)生進行簡單的邏輯推理并做出假設(shè)，并根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)做出修正；初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象；在教師指導(dǎo)的前提下，能夠獨立、持續(xù)地觀察月相的變化過程，情感態(tài)度價值觀方面能初步意識到地球、月球是一個不斷變化的系統(tǒng)。

由于宇宙是一個無法想象的空間，對于學(xué)生來說，是一個太龐大的空間和物質(zhì)，在他們的腦海里從沒過一個比較真實的宇宙概念。因此，對教師的教授和學(xué)生的探究都是一個極大的挑戰(zhàn)。所以，我認(rèn)為克服宇宙教學(xué)的難點，主要在于如何將無限的宇宙轉(zhuǎn)換成有限而又有型展現(xiàn)給學(xué)生，從而在利用有形的物質(zhì)進行模擬探究獲得。

月相變化教學(xué)反思6

《月相變化》是六年級下冊《宇宙》單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時期有不同的形狀，并能根據(jù)平時的觀察，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。

第一：認(rèn)識月相及畫月相。學(xué)生在過去的生活中對月亮有一定程度上的認(rèn)識。考慮到如果要在圓形紙片上畫好月相，再剪下來貼好這樣比較花時間。于是我就簡化了這個步驟，直接讓學(xué)生畫在黑板上。通過讓學(xué)生動手畫月亮的樣子，說說自己所畫的月亮是在什么時候看到的，以挖掘?qū)W生的前概念，幫助他們將頭腦中比較零散的影象進行整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。對于“相”的理解，在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生加以解釋,讓學(xué)生知道“相”指的是各種不同的形狀。

第二：給月相排序。月相變化的規(guī)律的認(rèn)識是本課的一個難點，我在這個環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計的：以問題：月相的變化有規(guī)律嗎？為線索引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗很快回答：上半月是由缺變圓的，十五的時候最圓，然后又從圓變成缺了。首先定好十五的月相圖。其次又以問題：“月相在上半月內(nèi)事怎樣變化的呢？”為紐帶，讓學(xué)生想到用模擬實驗來驗證自己的猜測。

第三：模擬月相變化的現(xiàn)象。模擬實驗中考慮到月相變化的效果，所以采用籃球這一物體。因為籃球的體積比較大，具有較強的演示性。又考慮到實驗效果的相似性，所以將籃球一面用餐巾紙粘成白色，一面用黑色塑料袋圍成黑色，這樣從色彩上加強了實驗的對比效果。將一籃球模擬為月球，學(xué)生當(dāng)作地球，當(dāng)老師手持“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動的時候，學(xué)生便可以很清楚的發(fā)現(xiàn)月相變化的特點。在模擬實驗中要重點講解清楚四個方位的月相圖，即：初一、初八、十五、廿二、三十（其中初一和三十位置可以重合），使整個月相的變化濃縮成幾個簡單的字母即：DOC這樣方便學(xué)生記憶。讓學(xué)生對月相變化有一個整體的認(rèn)識，知道其變化是有一定規(guī)律而且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化。如何正確畫月相？月相變化有哪些規(guī)律？整課教學(xué)中，經(jīng)過實際操作、模擬月相變化過程，思考相關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)月相變化的規(guī)律，然后再遷移應(yīng)用解決實際問題。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又培養(yǎng)了科學(xué)精神。

讓學(xué)生畫了整個上半月的月相圖之后，下半月的月相圖我作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生觀察真正的下半月月相之后再來畫。并且讓學(xué)生在學(xué)了月相一課后，自我修正畫在黑板上不符合標(biāo)準(zhǔn)的月相圖。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我覺得非常不錯，有必要讓學(xué)生糾正自己不正確的科學(xué)前概念。同時也講了關(guān)于十五的月亮十六圓這句歌詞的錯誤之處。因為月球的朔望月周期是29.5天，所以十五的月亮不可能到十六去圓。

月相變化教學(xué)反思7

《月相變化》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元的第二課時，主要通過讓學(xué)生觀察月相，了解月相是有變化的，而且存在著規(guī)律性和通過模擬實驗來修正原有認(rèn)知，初步建立月相變化的規(guī)律。

宇宙領(lǐng)域，對于學(xué)生而言，充滿神秘，但又讓人無從下手，很多學(xué)生往往會對這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“遙不可及”，枯燥乏味的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此，我在本課中注重了學(xué)生的體驗。我首先讓學(xué)生上臺畫自己所見到過的月亮的樣子，然后再進行總結(jié)，并讓學(xué)生自己給各種月相取名字，并且充分肯定他們?nèi)〉拿质欠浅：玫模僖隹茖W(xué)家拍攝到的月相，和科學(xué)家給他們?nèi)〉拿郑缓笤龠M行對比。然后讓學(xué)生給黑板上的月相出現(xiàn)的時間進行排序，學(xué)生會根據(jù)上半月和下半月、上弦月和下弦月進行正確的排序。最后我發(fā)給他們我打印的月相圖片，讓他們觀察一個月的月相變化，并讓學(xué)生通過合作找出上半月和下半月月相變化的規(guī)律，學(xué)生也能夠說出其特征，所以我自己覺得這時一堂非常成功的自主探究學(xué)習(xí)的課，并且學(xué)習(xí)效果和合作效果都非常的高效。

此課的遺憾是沒有讓學(xué)生回家找尋有關(guān)月相變化的資料，以至在畫月相時候會出現(xiàn)很多問題，尤其是畫凸月時錯誤最多，所以課前的小預(yù)習(xí)是有必要的。

月相變化教學(xué)反思8

本內(nèi)容是是六年級下冊的第13課，探究我們經(jīng)常見到的自然現(xiàn)象——月相，與實際生活聯(lián)系的十分緊密。本課教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗和討論，知道什么叫月相、月相的成因和變化規(guī)律以及月球公轉(zhuǎn)的方向及周期。知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相變化的興趣。通過對月相的探究，使同學(xué)們掌握月相變化的規(guī)律，并指導(dǎo)實踐，是“學(xué)習(xí)生活中有用的知識、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的知識”的鮮明體現(xiàn)。

上課前我查閱了有關(guān)大量的資料，還提前一個多月布置學(xué)生觀察月亮的樣子并記錄下來。上課的開始，就要求同學(xué)們把觀察到的月亮的樣子畫下來并剪下來，以便研究月相的形成。這樣雖然遵循了教材的編排思路，但發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說，難度還是大了點，學(xué)生容易出錯。我只好用三球儀給學(xué)生演示，目的是月相的形成與三者有關(guān)。但月球太小，月相效果不明顯。接著我用皮球代表月球，學(xué)生自己代表地球，電燈代表太陽，再次和學(xué)生一道邊做邊分析月相的變化，并利用媒體幫助學(xué)生理解，這次效果好了點。最后讓學(xué)生訂正了課前畫的錯誤月相。

認(rèn)識月相的變化規(guī)律。月相變化的規(guī)律，學(xué)生不一定都能在課堂上形成認(rèn)識，安排了課后觀察月相的活動，希望學(xué)生在實際觀察中驗證并形成較穩(wěn)固的認(rèn)識。所以要求學(xué)生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。讓學(xué)生先觀察一個月的月相后，再展示觀察日記，講解原理，效果會事半功倍，這對發(fā)展他們的科學(xué)探究精神和方法是有利的。

這一課有一個難點就是學(xué)生對看天圖與看地圖容易混為一談，我用“搬天”的方法很好的解決了這一難題。使學(xué)生輕而易舉的記住了實際方位。

月相變化教學(xué)反思9

學(xué)情分析：

宇宙知識是科學(xué)中比較難的知識。因為學(xué)生不能到宇宙中去考察，同時腦海中也沒有宇宙的空間概念。在日常生活中，學(xué)生知道農(nóng)歷每個月的十五月亮?xí)惨娺^月球的圓缺變化的，只是不知道這就叫月相。

教材分析：

我上的就是六年級下冊第三單元《宇宙》的第二課《月相變化》。在第一課《月球》的基礎(chǔ)上去認(rèn)識月相，了解月相變化的規(guī)律和月相的成因。

月相的成因除了和月球公轉(zhuǎn)有關(guān)，其實也與地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，月球的自轉(zhuǎn)以及日、地、月三者的位置也有關(guān)系，但這些不在本課以及小學(xué)階段的教學(xué)范圍內(nèi)。雖然如此，月相變化的規(guī)律和月相的成因還是本課的重、難點。

教學(xué)設(shè)計分析：

為了突破重、難點，我設(shè)計了說月相、識月相、畫月相、探月相、議月相、擬月相一些環(huán)節(jié)，循序漸進，讓學(xué)生自己動手、動腦，并多次采用用小組合作探究的形式，不但讓學(xué)生自己找到了月相變化的規(guī)律和月相的成因，也讓學(xué)生進一步感受到了宇宙的神奇。我還通過“補月相，觀月相”的環(huán)節(jié)，補充了一些課外的月相知識，讓學(xué)生略微了解一下上弦月、滿月、下弦月升起落下的時間和可見的方位，以方便課后去觀察月相。最后用朗讀月相的諺語的形式下課，這樣不但鞏固了本課的知識，也讓學(xué)生了解了中華民族的智慧。

月相變化教學(xué)反思10

《月相變化》是六年級下冊《宇宙》單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時期有不同的形狀，并能根據(jù)平時的觀察，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。

宇宙領(lǐng)域，對于學(xué)生而言，充滿神秘，但又讓人無從下手，很多學(xué)生往往會對這塊內(nèi)容的學(xué)生產(chǎn)生了“遙不可及”，枯燥乏味的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)天文知識的興趣十分重要。

首先，要保證每個學(xué)生都能夠參與到活動中來。在一月之前，我就布置了學(xué)生觀月相、畫月相。這樣做的`目的就是讓學(xué)生對月相變化有個形象生動的了解，拉近了學(xué)生與月相的“距離”，為上課做好鋪墊。課上，我先讓學(xué)生展示了自己畫的月相圖，觀察之后，大家發(fā)現(xiàn)幾乎每個同學(xué)記錄的都差不多，于是，我又展示了一個用flash做的月相變化圖，對比之下，大家總結(jié)出了一個月中變化的規(guī)律。這樣一來，學(xué)生對月相的變化經(jīng)歷了從直觀到較抽象的認(rèn)識，為研究月相的形成做好了準(zhǔn)備。

其次，要注重學(xué)生的討論。月相的成因主要是和月球本身的特點及月球、地球、太陽之間的運動有關(guān)的，這需要一定的空間思維能力，對于六年級的孩子來說，有一定難度，但并不是不可作為。課上，我和學(xué)生在總結(jié)了月相變化的規(guī)律后，就提出了這樣的問題：為什么有這樣的變化呢？我們知道月球本身是不會改變的。通過上節(jié)課的研究，我們知道了月球是地球的衛(wèi)星，這與月球的運動有關(guān)嗎？這么一引導(dǎo)，學(xué)生頓時來勁了，紛紛在小組內(nèi)交流起來，并不時地用手在那比劃，其實是在用手做模擬。接下來的交流，也證實了我的想法，學(xué)生確實拿著書、手等上來邊說邊演，甚至還畫了草圖，乖乖，和我想給他們看的動畫演示基本一致，這討論的價值還是挺大的。學(xué)生大致的意思是月球不發(fā)光，我們看到的月相是它反射的太陽光，而且它還不透明，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)的過程中，由于陽光照到月球的大小面積不同，所以形成了月相。所以說對天體研究并不一定只是科學(xué)家的任務(wù)，并不一定要借助精密儀器才能完成，讓他們充分認(rèn)識到用自己的能力也可以探索宇宙奧秘，解決天文問題，在學(xué)習(xí)中體驗樂趣，建立自信

最后，要激發(fā)學(xué)生的矛盾，引領(lǐng)探究興趣。憑生活經(jīng)驗給月相排序中學(xué)生出現(xiàn)了不同的意見，利用這些矛盾，將學(xué)生帶入模擬實驗，但模擬實驗又不是萬能的，它僅僅只是“模擬”，并不能代表真實情況，又利用這個矛盾引領(lǐng)學(xué)生能夠課后長期觀察月相變化來尋找答案。

整個教學(xué)活動設(shè)計，力求站在生活的實際的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過實實在在的觀察，掌握觀察和記錄的方法，獲得月球位置及月相變化的規(guī)律性的認(rèn)識。在觀察過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重事實、克服困難、善始善終、樂于合作與交流，培養(yǎng)科學(xué)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。

月相變化教學(xué)反思11

教材分析：讓學(xué)生通過畫月相的活動，了解月相的變化，在對月相進行排列的過程中對月相變化的規(guī)律有所認(rèn)識，并通過模擬活動試著解釋月相變化的原因。最后，讓學(xué)生觀察白天的月相，對月相變化的情況進行實踐檢驗。

本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到月相是變化的，變化是有規(guī)律的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半個月再由圓到缺。在模擬月相變化的實驗中，讓學(xué)生初步認(rèn)識到月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。而月相變化跟的根本原因，日地月三者轉(zhuǎn)動產(chǎn)生的位置關(guān)系變化，不是本課研究的內(nèi)容。本課的難點在于如何推動學(xué)生持續(xù)的觀察月相變化過程，收集月相變化的信息通過邏輯推理和假設(shè)構(gòu)建月相模型。

教學(xué)設(shè)計：

本課我從月球繞地球的運動導(dǎo)入。“月球繞地球如何運動？”這個問題承接上一課中月球卡又便于我了解學(xué)生對月球知識的層次，還可以為本課中月相變化的模擬做鋪墊。

第一部分：認(rèn)識月相。

解決你看到過什么樣的月亮。這些不同的月亮就是月相。要求學(xué)生在黑板上板畫出看到的月相。糾正學(xué)生畫月相中錯誤，認(rèn)識常見的月相。

第二部分：給月相排序。

解決兩個問題：1、月相有沒有規(guī)律？學(xué)生通過生活經(jīng)驗確定月相變化是否具有規(guī)律。2、月相變化有什么樣的規(guī)律。學(xué)生通過猜測月相的變化規(guī)律，收集大部分人的猜測，匯集各種月相的排序。得出月相變化上半個月有缺到圓下半個月由圓到缺的變化規(guī)律。

第三部分：模擬月相變化。認(rèn)識到月相的成因是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān)。通過模擬驗證學(xué)生對月相排序的猜想，糾正月相排序中錯誤的地方。模擬實驗在班上四面八方各找一個同學(xué)充當(dāng)一個月中初一到十五、十五到下個月初一的八個位置。中間四個同學(xué)作為地球觀察者。其他同學(xué)充當(dāng)超人觀察月球繞地運動。注意月球運動中被太陽照亮的區(qū)域應(yīng)該永遠正對這太陽。充當(dāng)?shù)厍蛴^察者的同學(xué)要時刻記錄自己的觀察。

反思：

1、知識目標(biāo)把握不準(zhǔn)。本課對于月相的了解只到月球有圓缺不同的月相，至于月相的具體名稱不需要過分講解。當(dāng)學(xué)生提出時可以適當(dāng)講授。月相的變化規(guī)律在小學(xué)階段只需要了解到月相圓缺變化的規(guī)律，至于詳細的怎么變化，變化的方向等問題不需要過多的涉及。

2、教學(xué)重點把握不準(zhǔn)。本課的教學(xué)重點應(yīng)該是月相上半月由缺到圓下半個月由圓到缺的變化規(guī)律。通過給月相排序猜測月相變化規(guī)律，通過模擬實驗驗證月相變化規(guī)律。在上課過程中花了過多的時間在月相的講解上，耽誤了學(xué)生突破重點的時間。在設(shè)計中也沒有好好的為重點突破做出合理的安排，而是將更多的去得出詳細的月相變化規(guī)律。

3、學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠。“六年級學(xué)生要什么？在課前知道什么？”這些問題都是課前需要好好思考的。在本節(jié)課自己太過自負(fù)，將自己對月相的理解過多的強加給學(xué)生。甚至大大超出備課的預(yù)設(shè)，過多的講解了月相的詳細信息。這些信息對于六年級的學(xué)生來說難度不高，但不是小學(xué)生能夠主動獲取的，只能由教者生硬的給出。這樣的處理很大程度傷害到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生難以獲得主動學(xué)習(xí)的成就感。

4、課堂流程不嚴(yán)謹(jǐn)。教材中月相形成的原因在模擬月相時給出。但是在實際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，早在第一部分畫月相時，為了判斷月相的正確與否就需要知道月相的成因。這里可以兩種思路。一種是在畫完月相后，由學(xué)生判斷月相的對與錯，逐步引導(dǎo)到月相的成因。用一顆涂黑一半的球體演示月相。由學(xué)生畫出自己看到的月相，還可以體驗出月相的不同就是應(yīng)為觀察者的不同觀察位置導(dǎo)致的。另一種是畫完月相后，暫時不嚴(yán)格評價對錯，到了模擬實驗后學(xué)生看到什么就是什么，然后回頭點評或不做點評。

5、三維目標(biāo)浮于表面。本節(jié)課有明顯的科學(xué)探究思路。學(xué)生先是根據(jù)已有現(xiàn)象簡單邏輯推理得出月相變化的假設(shè)，然后設(shè)計模擬實驗驗證假設(shè)，最后留由學(xué)生觀察白天的月相根據(jù)現(xiàn)實有目的的觀察獲得正確的認(rèn)知。經(jīng)歷了猜測——驗證——證實的過程體驗科學(xué)結(jié)論得出一半過程。同時在合作模擬實驗的過程中，在收集信息的過程中體驗到團隊合作的重要性。但是本節(jié)課中模擬實驗的設(shè)計完全是根據(jù)我自己所想所設(shè)計，學(xué)生的觀點沒有得到很好的肯定。科學(xué)探究過程不

明顯，甚至由于時間的把握不到位，驗證部分被抹殺。用全班做模擬實驗的目的是盡可能接近真實的月——地關(guān)系。可是實際上班上人員分布是長寬比較大的長方形月球出現(xiàn)的各個位置形成的不是一個橢圓。形式上是所有學(xué)生參與到實驗中來，可是實際上全班僅僅只有小部分學(xué)生產(chǎn)于進來了。沒有很好的調(diào)動學(xué)生模擬的熱情，實驗的受益面太窄。

兩點思考：

思考一：學(xué)生主體如何體現(xiàn)？

學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。這是我思考良久的問題。以前較為淺顯的認(rèn)識是：問題由學(xué)生回答，知識由學(xué)生總結(jié)，實驗由學(xué)生參與。甚至還有過學(xué)生多說，老師少說的理解。在這節(jié)課中固然有上課時思緒不清導(dǎo)致的課堂節(jié)奏混亂。但更多的還是自己超越了主導(dǎo)，將教者放置在主體地位了。以自己的思考、理解取代學(xué)生的需求和認(rèn)識。在挖掘了學(xué)生前概念的情況下立馬用自己的認(rèn)識強加給學(xué)生。沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和體驗。師傅說“今天你的課堂只有自己”。回頭想想的確如此，在備課的過程中大部分的精力放在如何得出結(jié)論，如何避免知識錯誤，甚至做了各方面的知識儲備。但嚴(yán)重的忽略了學(xué)生的需要。“學(xué)生要什么，你就給什么”這是師傅給出的警示。思考了幾日，我又迷茫了，我如何了解學(xué)生要什么？如果學(xué)生要的不是課程標(biāo)準(zhǔn)上羅列的，該怎么辦？學(xué)生差異越來越大，因材施教的跨度越來越大，如何處理學(xué)生層次不同的需求？

思考二：如何處理宇宙主題中出現(xiàn)的大量難以準(zhǔn)確表達模擬實驗？小學(xué)階段“不示范錯誤，不展示錯誤”的原則背景下。我盡力做到模擬實驗?zāi)軌蚪咏F(xiàn)實情況。但是宇宙主題中的月相模擬、環(huán)形山模擬等實驗都是難以完全模擬的。針對模擬實驗還需要我們更多的思考。

月相變化教學(xué)反思12

《月相變化》是六年級下冊《宇宙》單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時期有不同的形狀，并能根據(jù)平時的觀察，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。

第一：認(rèn)識月相及畫月相。學(xué)生在過去的生活中對月亮有一定程度上的認(rèn)識，通過讓學(xué)生動手畫月亮的樣子，說說自己所畫的月亮是在什么時候看到的，以挖掘?qū)W生的前概念，幫助他們將頭腦中比較零散的影象進行整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。對于“相”的理解，在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生加以解釋，讓學(xué)生知道“相”指的是各種不同的形狀。

第二：初步推測月相變化。月相變化的規(guī)律的認(rèn)識是本課的一個難點，我在這個環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計的。，首先讓學(xué)生自己畫月相，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)，老師的講解，了解實際生活中的月相是怎么樣的，知道像那種彎過頭的月相是實際中所不存在的。有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生在畫月相時就不容易出錯誤，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時的觀察，用邏輯推理的方式，通過合作交流，收集多方面的信息，將自己畫的月相貼在初一到十五中的某一天。到底是哪天的月相，到底對不對？也就很自然的引出了后面的模擬實驗，我們需要實驗來驗證，來觀察，來發(fā)現(xiàn)。

第三：模擬月相變化的現(xiàn)象。將一籃球模擬為月球，學(xué)生當(dāng)作地球，讓學(xué)生手持“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動的時候，學(xué)生便可以很清楚的發(fā)現(xiàn)月相變化的特點。活動后讓學(xué)生匯報交流并播放月相變化的視頻，讓學(xué)生對月相變化有一個整體的認(rèn)識，知道其變化是有一定規(guī)律而且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化。如何正確畫月相？月相變化有哪些規(guī)律？整課教學(xué)中，經(jīng)過實際操作、模擬月相變化過程，思考相關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)月相變化的規(guī)律，然后再遷移應(yīng)用解決實際問題。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又培養(yǎng)了科學(xué)精神。

在本課實驗材料上準(zhǔn)備略微欠缺。在模擬月球圍繞地球運動的實驗中，若能將月球的顏色通過黑白色來區(qū)分，那么在實驗中學(xué)生便能更清楚的發(fā)現(xiàn)月亮被照亮的那面變化的特征，也更直觀。但實際教學(xué)中卻只是將皮球的一面涂上白色，在一定程度上容易誤導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)反思汽化和液化教學(xué)反思

第四篇：《月相變化》教學(xué)設(shè)計

《月相變化》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析 《月相變化》是教科版六年級下冊第三單元第2課，本課是在了解了月球的概況后認(rèn)識月相的變化。本課主要包括了月相、給月相排序和觀察白天的月相三個標(biāo)題的內(nèi)容。

二、學(xué)生情況分析

六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，具有一定的分析問題的能力和解決問題的能力。在日常生活中對月亮也有了一定的認(rèn)識，因此本課時要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對他們而言并不陌生。但是，因為學(xué)生在日常生活中看到的只是月亮的圓缺變化，而對月相沒有系統(tǒng)地觀測過，對月球的科學(xué)認(rèn)識并不充分。

三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能

（1）、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

（2）、月相變化是月球繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。2.過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ〞鲈孪嘧兓哪M實驗）、推理能力和想象能力。（根據(jù)月球位置變化和月相變化推想月球的運動及月相的成因）3.情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解。

四、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：認(rèn)識月球圍繞地球公轉(zhuǎn)以及月相的成因。教學(xué)難點：根據(jù)觀察的結(jié)果推理、想象。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.實驗報告單、乒乓球、電燈。2.動畫：月相變化

六、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們你們觀察過月亮嗎？你們在夜晚看到的月亮是什么樣子的呢？指名學(xué)生將自己觀察到月亮的不同樣子畫到黑板上。讓學(xué)生充分的表達自己的想法。2．我們在地球上觀察到月球圓缺的各種形狀，在科學(xué)上叫做月相。（板書課題）

（二）感知月相

1.同學(xué)們畫出了這么多月相，那么月相有沒有變化規(guī)律呢？月相是從圓一下子就變化到月牙了嗎？ 指名說一說。

2.月相變化規(guī)律是不是和同學(xué)們剛才的推想一樣呢？月相的不同樣子，可能是什么原因造成的呢？小組討論，互相說一說你的推想，小組匯報。我們要通過下面的研究一起來證明你的推想。

a.月亮反射太陽光，月亮本身不發(fā)光。說明：（出示黑紙和一個月相）在夜晚天空一片漆黑，月球自己不發(fā)光是在反射太陽光，其中一部分反射了太陽光而變亮，而另一部分沒有被太陽光照亮也就沒有反射太陽光而變暗。這樣我們在地球上觀察時就看到了這樣的月相。b.和太陽、地球、月球有關(guān)系。板書圖：

4．你們能預(yù)測一下，如果月球轉(zhuǎn)到其中一個位置的時候，我們在地球上能看到什么樣子的月相嗎？ 揭示三星體位置關(guān)系。

（三）、探究活動

1.為了能更好的在地球上觀察月球在轉(zhuǎn)到這四個位置的月相，我們可以利用實驗來仔細觀察。

2.介紹實驗用具。

電燈：電燈模擬太陽，電燈很亮不要用眼睛直視。強調(diào)地球和太陽很遠很遠，所以我們在地球上的觀測者也不要距離電燈太近。

乒乓球：乒乓球模擬月球，使用時手略高于眼睛視線。地球沒有，但我們自己是在地球上我們可以作為地球上的觀測者觀察四個位置的月相。

1.你們可以先想一想如何觀察呢？

2.學(xué)生觀察四個位置的月相。同時填寫實驗報告單。分組研究，教師巡視。3.匯報結(jié)果（學(xué)生選擇月相貼在黑板圖中）

4.其他四個位置的月相你能推想出來嗎？（學(xué)生選擇月相貼在黑板圖中）（在這里學(xué)生很容易產(chǎn)生質(zhì)疑的，這時候教師交代月球公轉(zhuǎn)地球方向，說明明暗變化規(guī)律。學(xué)生就能很容易的貼對上弦和下弦月相了。其他月相也就很快出來了。同時也可以讓學(xué)生反復(fù)實驗最終得出結(jié)結(jié)論）5.教師介紹農(nóng)歷

十五、農(nóng)歷初一月相知識。

6.月相到底是如何形成的呢？也就是月相變化？（板書：成因）7.教師板書：位置變化

（月球運行到地球和太陽的不同位置時就發(fā)生了月相）

（四）、拓展

1.展示月相的名稱。

2.希望同學(xué)們利用今天的研究方法，在課下繼續(xù)深入研究月相變化看看你能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

七、教學(xué)評價設(shè)計 模擬實驗課，需要有一個從現(xiàn)實的自然現(xiàn)象到模擬實驗的空間思維的轉(zhuǎn)變，這個過程是本節(jié)課實驗成功與否和學(xué)生對概念掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過模擬實驗使學(xué)生在具有切身體會情況下觀察月相，是有規(guī)律的觀察，為學(xué)生尋找現(xiàn)實中的月相變化規(guī)律打下了良好的基礎(chǔ)。同時，也是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對探索宇宙的無限熱情，形成自主觀察星空、探索宇宙的習(xí)慣。進行模擬實驗要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，將難以觀察到的事物和現(xiàn)象用直觀形象的模型表述出來。根據(jù)這個特點本節(jié)課安排了四人小組合作模擬活動，以活動為載體，通過親自當(dāng)?shù)厍颍H自當(dāng)月球進行模擬實驗，從而實現(xiàn)讓活動來充實教學(xué)的整個過程，效果很好。

八、設(shè)計特色簡述

1.本課的教學(xué)，是按照“事實----問題----假設(shè)----驗證----結(jié)論----應(yīng)用”的基本思路來組織教學(xué)的，因此，在整個教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己提出問題，進行思考推理，再進行實驗，最后得出結(jié)論。

2.本課的教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生通過觀察月相的成因，了解宇宙中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙的興趣。教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的精神。

九、板書設(shè)計

月相變化

位置變化

第五篇：《月相變化》教學(xué)設(shè)計

2、月相變化

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：

（1）、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

（2）、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

2、過程與方法：

（1）、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

（2）、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進行調(diào)整。

（3）、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。（2）、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識。

二、教學(xué)重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

教學(xué)難點：要求學(xué)生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、燈泡。

學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。

四、教學(xué)過程

一、古詞引入 1.上節(jié)課我們對地球的衛(wèi)星---月球有了初步的了解與認(rèn)識，我們知道中國關(guān)于月亮的詩詞有很多，其中有一首詞里面有這樣幾句：人有??（學(xué)生接著說完）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。

2.這一句：月有陰晴圓缺,說的是月亮有圓有缺的變化。從上第一單元開始，老師就給大家布置了一個作業(yè)，觀察月亮的形狀，到現(xiàn)在已快兩個月了，你們在觀察過程中都見過什么樣子的月亮呢？（圓月）

3.（出示圓月圖片），是這樣的嗎？并隨手用磁鐵粘貼在黑板上。還觀察到什么樣子的月亮呢？

4.老師根據(jù)學(xué)生的匯報相機貼出不同形狀的月相。

5.在觀察過程中，除了陰天下雨以外，有沒有看不到月亮的，你們知道是哪一天嗎？

6.小結(jié)：（指著黑板上的月相）這是月亮在一個月的過程中出現(xiàn)的不同形狀，我們把它叫做月相，什么是月相呢？月相就是月亮的相貌、樣子。投影出示：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。（全班齊讀）

今天我們就來研究月相變化。（板書課題：月相變化）（設(shè)計意圖：詩歌的引入激發(fā)學(xué)生探究月相變化的秘密。）

二、月相的規(guī)律

1.這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后順序？黑板上的這些月相排列順序?qū)幔咳绻粚?yīng)該怎樣排列？咱們先給它們編上號碼。然后按照月亮出現(xiàn)的時間順序重新排列。2.猜猜它們都是什么時間的月相。老師按照順序指著黑板上的月相并介紹月相。

3.初一是新月，但我們卻看不到月亮。這是什么時候的月亮呢？（初七、八）這個月相叫上弦月，這是什么時候的月相呢？（農(nóng)歷十五、六）它不光八月十五出現(xiàn)，其實在每個月的十五都會出現(xiàn)，我們常說十五的月亮十六圓。所以這是農(nóng)歷十五、十六的月亮，叫做圓月，也叫滿月。這是什么時候的呢？（下弦月）這個月相叫下弦月，是農(nóng)歷二十二、三的月相。

4、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

（月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程；上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）

三、模擬月相變化

1、設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發(fā)生變化的？

2、小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

（或者在教室里準(zhǔn)備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當(dāng)作太陽，學(xué)生自己當(dāng)作地球，用皮球當(dāng)作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）（模擬實驗成功的關(guān)鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動一周時，它只自轉(zhuǎn)了一周。）

4、提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、學(xué)生思考回答。

（預(yù)設(shè)：月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān)，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。）

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

（解釋：月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？

四、觀察白天的月相

1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。

2、你們認(rèn)為什么時間觀察月相比較合適？

3、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。（教師教學(xué)時應(yīng)確認(rèn)一點：如果自己的教學(xué)時間在農(nóng)歷的上半月，請引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察；反之，則應(yīng)在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

5、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

7、說說你們認(rèn)為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？

五、課外拓展：

1、每天下午放學(xué)后的傍晚時分和上午上學(xué)前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。（月相跟著農(nóng)歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）

板書設(shè)計：

2、月相變化

一、規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月

上半月： 亮面在右側(cè)，由缺到圓。

下半月： 亮面在左側(cè)，由圓到缺。

二、月相形成原因：月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射的太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。雖然月亮無論何時都被照亮一半，但從地球上看去，不同時間，不同地點看到的亮面面積、朝向不同，所以我們看到月亮的樣子就好像在不斷地變化著。

六、課堂測試：

1、我們觀察到天空中的月球有圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀我們叫做_______。

2、月球是一個_______、_______的球體，我們看到的月光實際上是它反射_______。

3、我們從地球上觀察的角度不同，那么所看到的月相________、______也就不同。

4、月相的變化規(guī)律是，上半月______，下半月____。