第一篇：小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《月相變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《月相變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)月相變化及變化規(guī)律 科學(xué)概念：

1、月相：在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相的形成：月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過(guò)程與方法：

1、持之以恒地觀察月相的變化過(guò)程。

2、在小組學(xué)習(xí)中收集整理自己、別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。

【教學(xué)重點(diǎn)】月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，在觀察過(guò)程記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置要詳實(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：用月相掛圖、月相成因示意圖、月相變化示意圖、電燈、乒乓球。【教學(xué)過(guò)程】

一、畫(huà)月相

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：

引用蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天??人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?”的詞句，看來(lái)人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的月亮是什么樣的？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到滿月時(shí)，請(qǐng)他說(shuō)出陰歷時(shí)間）

2、講解：月亮在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

3、讓學(xué)生把看到過(guò)的月相畫(huà)下來(lái)

（教師給每個(gè)學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請(qǐng)學(xué)生在紙上畫(huà)月相，然后把它們剪下來(lái)。）

4、展示學(xué)生作品，觀察分析這些月相與實(shí)際生活中能見(jiàn)到月相的異同，為什么?

5、學(xué)生提出自己的假設(shè)判斷黑板上所畫(huà)月相的正誤。

6、說(shuō)說(shuō)這些月相分別出現(xiàn)的時(shí)間。

二、給月相排序

1、請(qǐng)每位學(xué)生將畫(huà)的月相并剪下來(lái)。

2、小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？并按時(shí)間排序。

3、尋找月相變化規(guī)律。

4、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過(guò)程圖，讓學(xué)生找月相的變化規(guī)律，有什么規(guī)律？你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化？

5、模擬實(shí)驗(yàn)：電燈-太陽(yáng)；乒乓球-月亮；自己人頭-地球。

6、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

（或者：

1、一個(gè)月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎。

2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^(guò)程。

3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）

三、觀察白天的月相

1、你們認(rèn)為什么時(shí)間觀察月相比較合適？

2、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀察月相。

如果自己的教學(xué)時(shí)間在農(nóng)歷的上半月，請(qǐng)引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察；下半月，則應(yīng)在清晨觀察。（從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來(lái)越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。

5、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

6、說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為在觀察過(guò)程中，還會(huì)有什么問(wèn)題或困難存在？

四、課外拓展：

每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀察，并記錄天空中的月相。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、月相變化

規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)?/p>

2、成因：太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)位置決定的

五、布置課下作業(yè)

第二篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)月相變化教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《月相變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師 曾繼蘭

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2.月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

過(guò)程與方法：

1.持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程。

2.根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3.初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。

2.初步形成觀察月相的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】

月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的：農(nóng)歷上半月由缺到圓，亮面在右側(cè)；下半月由圓到缺，亮面在左側(cè)。【教學(xué)難點(diǎn)】

要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察，在觀察過(guò)程中詳細(xì)記錄月相的形狀和相應(yīng)的農(nóng)歷時(shí)間。【教學(xué)準(zhǔn)備】

上半月月相繪制圖、模擬實(shí)驗(yàn)記錄圖、模擬月球的黑白球等。【教學(xué)過(guò)程】

（一）畫(huà)月相

1.蘇軾的《水調(diào)歌頭》引入，引出月相話題。（圓缺變化）

2.出示月相的若干個(gè)照片，使學(xué)生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽(yáng)光的結(jié)果。

3.學(xué)生畫(huà)一個(gè)印象中的月相。

4.提問(wèn)：所畫(huà)的這些月相都真實(shí)出現(xiàn)過(guò)嗎？

（二）月相的規(guī)律

1.提問(wèn)：這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后持續(xù)？

2.每生畫(huà)一組農(nóng)歷上半月的月相圖。

3.在小組中先討論交流：所畫(huà)的月相規(guī)律是否都一樣？有哪些不同之處？

4.全班交流，達(dá)成對(duì)月相規(guī)律的初步共識(shí)。

（由缺到圓，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界處是凸還是凹）

5.討論：農(nóng)歷下半月的月相規(guī)律

6.小結(jié)：指出學(xué)生對(duì)月相規(guī)律還存在的不同意見(jiàn)，并指明這些月相是大家憑平時(shí)的印象得出的結(jié)果，并不是對(duì)月相進(jìn)行觀察記錄的結(jié)果。

（三）模擬月相變化

1.學(xué)生帶著以下三組問(wèn)題自學(xué)書(shū)本“模擬月相變化”P(pán)49大標(biāo)題開(kāi)始到P50第一自然段。

⑴用什么模擬月球、地球上觀察月相的人？還要模擬什么？

⑵月球是如何運(yùn)動(dòng)的？

⑶進(jìn)行模擬月球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)”時(shí)要注意哪些？

2.討論交流上述三組問(wèn)題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“模擬月球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行‘運(yùn)行’時(shí)要注意什么”。

3.分小組內(nèi)進(jìn)行月相模擬活動(dòng)，觀察者記錄觀察到的“月相”。

4.根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的記錄結(jié)果，重新認(rèn)識(shí)月相變化的規(guī)律，糾正前面所畫(huà)月相規(guī)律圖中存在的問(wèn)題。

5.小結(jié)：月相模擬實(shí)驗(yàn)不能等同真實(shí)的月相。

（四）課后觀察月相

1.在課堂內(nèi)我們無(wú)法觀察到真實(shí)的月相，只有記錄下真實(shí)的月相才最具有說(shuō)服力。

2.引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀察月相。

3.思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

4.引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。

5.說(shuō)說(shuō)在觀察過(guò)程中，可能會(huì)有哪些問(wèn)題或困難。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2、月相變化 亮面在右側(cè) 上半月 圓 缺 下半月 亮面在左側(cè)

第三篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《月相變化》教案

六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《月相變化》教案

一、教材

《月相變化》是小學(xué)科學(xué)六下《宇宙》單元的第二。我對(duì)這在本單元中的地位，及它與其他之間的關(guān)系是這樣理解的（ppt展示）。

對(duì)《月相變化》這一，教材的編排是讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)月相的活動(dòng)，了解月相的變化，在對(duì)月相進(jìn)行排列的過(guò)程中對(duì)月相變化的規(guī)律有所認(rèn)識(shí)，并通過(guò)模擬活動(dòng)試著解釋月相變化的原因。最后，讓學(xué)生觀察白天的月相，對(duì)月相變化的情況進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。

二、學(xué)生

學(xué)生對(duì)于月球并不陌生，在生活中經(jīng)常能獲得很多關(guān)于月球的信息。在本單元的第一節(jié)中，更是系統(tǒng)的了解了月球的運(yùn)動(dòng)、月球的一些重要數(shù)據(jù)，可以說(shuō)，學(xué)生的理論知識(shí)非常豐富。甚至對(duì)于月相，學(xué)生也不陌生，都知道月有陰晴圓缺。但是很少有學(xué)生有指向性地、系統(tǒng)地觀察過(guò)月球和月相的變化，因此學(xué)生其實(shí)對(duì)于月相的了解還是很少的。

此外，在五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《運(yùn)動(dòng)中的地球》這個(gè)單元，對(duì)于利用模型幫助他們了解天體的運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也有了一定的空間想象能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

概念目標(biāo)：

1、月球是不透明的球體，太陽(yáng)光只能照亮一半，因此正確的月相明暗交接的線始終處于圓的直徑兩端。

2、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同形狀，它的變化是有一定規(guī)律的。

3、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)形成的。

過(guò)程目標(biāo)：

1、能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的信息進(jìn)行思維加工并做出合理的解釋。

2、學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。

3、在教師的引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，會(huì)有效的提問(wèn)。

4、持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程。

情感目標(biāo)：

1、問(wèn)題意識(shí)得到提高。

2、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

3、意識(shí)到持續(xù)觀察的重要性。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

基于對(duì)教材的理解和我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，我認(rèn)為本的重點(diǎn)是模擬月相變化，并對(duì)月相有規(guī)律變化的成因作出合理解釋。難點(diǎn)是學(xué)生能解釋月相有規(guī)律的變化的原因。

五、教法、學(xué)法

為了較好的完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)并順利解決重難點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法。對(duì)于學(xué)生不能直觀感受的客觀事物，采用模擬實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生能親眼見(jiàn)到、親身體驗(yàn)到。對(duì)于學(xué)生較難操作的模擬實(shí)驗(yàn)，采用演示法，這樣能使學(xué)生看到更科學(xué)的現(xiàn)象。大量采用研討法，讓學(xué)生在教師提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)、交流、爭(zhēng)論、討論中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

六、教學(xué)流程

我在上《月相變化》這時(shí)，共分四部分。第一部分是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第二部分是認(rèn)識(shí)正確的月相。第三部分是探究月相變化的規(guī)律及成因。第四部分是拓展和后續(xù)研究。

第一部分復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是回顧上節(jié)所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生再次清晰明確月球是不發(fā)光的球體，太陽(yáng)只能照射到它的一半。為后面環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

在第二部分“認(rèn)識(shí)正確的月相”中，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)月相，然后是自己畫(huà)月相，審視大家畫(huà)的月相是否符合實(shí)際，再用借助黑白小球用簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所畫(huà)月相是否正確，最后去偽存真，去掉不符合實(shí)際的月相，留下正確的月相，從而掌握判斷正確的月相的技能。

原教材在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于“怎樣的月相是正確的”并沒(méi)有讓學(xué)生開(kāi)展探究，而是教師以教授的方法告訴了學(xué)生。而我在這里將這個(gè)內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)設(shè)置，并且以濃筆墨渲染，是有一定深意的。首先是為了讓學(xué)生會(huì)判斷正確的月相，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，其次是為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。學(xué)生在自主探究正確的月相時(shí)，用各種方法轉(zhuǎn)動(dòng)黑白球都能看到不同的月相，如：月球自轉(zhuǎn)、月球公轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時(shí)又自轉(zhuǎn)等。但是究竟哪種是符合實(shí)際的，就需要進(jìn)一步探究了。并且這是學(xué)生自己產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生探究的興趣也會(huì)更加濃厚。

在第三部分“探究月相變化規(guī)律及成因”中，先請(qǐng)學(xué)生給上個(gè)環(huán)節(jié)留下的月相進(jìn)行粗略的排序，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、明確月相變化的規(guī)律，再引發(fā)學(xué)生思考月相有規(guī)律變化的原因，繼而推測(cè)月相變化的成因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，之后在教師的幫助下，利用一系列學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示驗(yàn)證。

原教材中，給月相排序是一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生分別排出初一到十五的月相，并貼在黑板上，最后進(jìn)行交流分析，得出上半月月相變化規(guī)律。而我在處理教材時(shí)，弱化了的探究月相變化規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有花很多時(shí)間讓學(xué)生排序、探究，而是改讓學(xué)生大致排序，以教師呈現(xiàn)正確順序來(lái)解決。這樣做的原因是我覺(jué)得這樣的排序比較花時(shí)間，學(xué)生也很難精確的對(duì)月相進(jìn)行排序。弱化這個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就可以用更多的時(shí)間來(lái)解決本節(jié)的重難點(diǎn)，也就是進(jìn)行月相變化成因的探究。

對(duì)于月相成因的解釋?zhuān)捎趯W(xué)生在第二環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)正確月相”的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)有了基礎(chǔ)，因此很容易提出他們自己的解釋。教師對(duì)于這些解釋都不予否定，而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)中會(huì)逐步發(fā)下，有很多解釋是不符合客觀實(shí)際的，會(huì)自動(dòng)予以否決。教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再幫助整理，并且采用全班演示實(shí)驗(yàn)的方法再次加強(qiáng)對(duì)月相變化成因正確解釋的理解。

在第四部分中，教師呈現(xiàn)了更多實(shí)際生活中拍到的照片，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，了解我們對(duì)于月相的研究只是停留在堂上，實(shí)際月相和我們今天研究的還存在很多不同。要知道更多的知識(shí)，只能通過(guò)實(shí)際觀察進(jìn)行。由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行月相的長(zhǎng)期觀察。白天觀察月相最好的時(shí)段是傍晚和清晨，上半月，傍晚放學(xué)時(shí)候觀察西邊天空；下半月，清晨觀察東面月相。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔，但是從中可以體現(xiàn)我這節(jié)主要的流程和幾個(gè)重要的科學(xué)概念。（ppt展示）

八、小結(jié)本

總體來(lái)說(shuō)，我對(duì)本節(jié)的思考和處理有以下幾個(gè)方面：

1、在處理教材方面，關(guān)注效率，注重詳略得當(dāng)。適當(dāng)改動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，弱化探究月相規(guī)律這樣益處不大的的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)后續(xù)研究有益的環(huán)節(jié)。

2、在教具學(xué)具和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)方面，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重材料的結(jié)構(gòu)性。改“剪”月相為在黑紙上“畫(huà)”月相，節(jié)省時(shí)間。改貼月相在黑板上為黑紙上，節(jié)省空間。改給每天的月相排序?yàn)橐詭滋鞛橐粫r(shí)段排序，降低難度。改部分學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)為教師演示實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率。

3、在重難點(diǎn)突破方面，采用學(xué)生自己先模擬實(shí)驗(yàn)探究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，帶著這樣的問(wèn)題，然后師生共同實(shí)驗(yàn)探究，解決問(wèn)題。即充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又使學(xué)生自主探究的能力得到培養(yǎng)，也有效的突破了重難點(diǎn)。

4、此外是我最近有點(diǎn)思考，也專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)題，題目是《依托科學(xué)探究過(guò)程關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和能力的研究》。因此我把我最近的這一點(diǎn)想法也滲透到了本堂中，在堂教學(xué)中比較注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。大家在有些地方或許會(huì)聽(tīng)到我這點(diǎn)思考的火花。

第四篇：《月相變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月相變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析 《月相變化》是教科版六年級(jí)下冊(cè)第三單元第2課，本課是在了解了月球的概況后認(rèn)識(shí)月相的變化。本課主要包括了月相、給月相排序和觀察白天的月相三個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容。

二、學(xué)生情況分析

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具有一定的分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。在日常生活中對(duì)月亮也有了一定的認(rèn)識(shí)，因此本課時(shí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們而言并不陌生。但是，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中看到的只是月亮的圓缺變化，而對(duì)月相沒(méi)有系統(tǒng)地觀測(cè)過(guò)，對(duì)月球的科學(xué)認(rèn)識(shí)并不充分。

三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

（1）、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

（2）、月相變化是月球繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。2.過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)做月相變化的模擬實(shí)驗(yàn)）、推理能力和想象能力。（根據(jù)月球位置變化和月相變化推想月球的運(yùn)動(dòng)及月相的成因）3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)月球圍繞地球公轉(zhuǎn)以及月相的成因。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)觀察的結(jié)果推理、想象。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、乒乓球、電燈。2.動(dòng)畫(huà)：月相變化

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們你們觀察過(guò)月亮嗎？你們?cè)谝雇砜吹降脑铝潦鞘裁礃幼拥哪兀恐该麑W(xué)生將自己觀察到月亮的不同樣子畫(huà)到黑板上。讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的想法。2．我們?cè)诘厍蛏嫌^察到月球圓缺的各種形狀，在科學(xué)上叫做月相。（板書(shū)課題）

（二）感知月相

1.同學(xué)們畫(huà)出了這么多月相，那么月相有沒(méi)有變化規(guī)律呢？月相是從圓一下子就變化到月牙了嗎？ 指名說(shuō)一說(shuō)。

2.月相變化規(guī)律是不是和同學(xué)們剛才的推想一樣呢？月相的不同樣子，可能是什么原因造成的呢？小組討論，互相說(shuō)一說(shuō)你的推想，小組匯報(bào)。我們要通過(guò)下面的研究一起來(lái)證明你的推想。

a.月亮反射太陽(yáng)光，月亮本身不發(fā)光。說(shuō)明：（出示黑紙和一個(gè)月相）在夜晚天空一片漆黑，月球自己不發(fā)光是在反射太陽(yáng)光，其中一部分反射了太陽(yáng)光而變亮，而另一部分沒(méi)有被太陽(yáng)光照亮也就沒(méi)有反射太陽(yáng)光而變暗。這樣我們?cè)诘厍蛏嫌^察時(shí)就看到了這樣的月相。b.和太陽(yáng)、地球、月球有關(guān)系。板書(shū)圖：

4．你們能預(yù)測(cè)一下，如果月球轉(zhuǎn)到其中一個(gè)位置的時(shí)候，我們?cè)诘厍蛏夏芸吹绞裁礃幼拥脑孪鄦幔?揭示三星體位置關(guān)系。

（三）、探究活動(dòng)

1.為了能更好的在地球上觀察月球在轉(zhuǎn)到這四個(gè)位置的月相，我們可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)仔細(xì)觀察。

2.介紹實(shí)驗(yàn)用具。

電燈：電燈模擬太陽(yáng)，電燈很亮不要用眼睛直視。強(qiáng)調(diào)地球和太陽(yáng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，所以我們?cè)诘厍蛏系挠^測(cè)者也不要距離電燈太近。

乒乓球：乒乓球模擬月球，使用時(shí)手略高于眼睛視線。地球沒(méi)有，但我們自己是在地球上我們可以作為地球上的觀測(cè)者觀察四個(gè)位置的月相。

1.你們可以先想一想如何觀察呢？

2.學(xué)生觀察四個(gè)位置的月相。同時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。分組研究，教師巡視。3.匯報(bào)結(jié)果（學(xué)生選擇月相貼在黑板圖中）

4.其他四個(gè)位置的月相你能推想出來(lái)嗎？（學(xué)生選擇月相貼在黑板圖中）（在這里學(xué)生很容易產(chǎn)生質(zhì)疑的，這時(shí)候教師交代月球公轉(zhuǎn)地球方向，說(shuō)明明暗變化規(guī)律。學(xué)生就能很容易的貼對(duì)上弦和下弦月相了。其他月相也就很快出來(lái)了。同時(shí)也可以讓學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)最終得出結(jié)結(jié)論）5.教師介紹農(nóng)歷

十五、農(nóng)歷初一月相知識(shí)。

6.月相到底是如何形成的呢？也就是月相變化？（板書(shū)：成因）7.教師板書(shū)：位置變化

（月球運(yùn)行到地球和太陽(yáng)的不同位置時(shí)就發(fā)生了月相）

（四）、拓展

1.展示月相的名稱(chēng)。

2.希望同學(xué)們利用今天的研究方法，在課下繼續(xù)深入研究月相變化看看你能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 模擬實(shí)驗(yàn)課，需要有一個(gè)從現(xiàn)實(shí)的自然現(xiàn)象到模擬實(shí)驗(yàn)的空間思維的轉(zhuǎn)變，這個(gè)過(guò)程是本節(jié)課實(shí)驗(yàn)成功與否和學(xué)生對(duì)概念掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在具有切身體會(huì)情況下觀察月相，是有規(guī)律的觀察，為學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)中的月相變化規(guī)律打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，也是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探索宇宙的無(wú)限熱情，形成自主觀察星空、探索宇宙的習(xí)慣。進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，將難以觀察到的事物和現(xiàn)象用直觀形象的模型表述出來(lái)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)本節(jié)課安排了四人小組合作模擬活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，通過(guò)親自當(dāng)?shù)厍颍H自當(dāng)月球進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)讓活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，效果很好。

八、設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述

1.本課的教學(xué)，是按照“事實(shí)----問(wèn)題----假設(shè)----驗(yàn)證----結(jié)論----應(yīng)用”的基本思路來(lái)組織教學(xué)的，因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行思考推理，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。

2.本課的教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察月相的成因，了解宇宙中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索宇宙的興趣。教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的精神。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

月相變化

位置變化

第五篇：《月相變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、月相變化

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：

（1）、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

（2）、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

2、過(guò)程與方法：

（1）、持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程。

（2）、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

（3）、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。（2）、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

教學(xué)難點(diǎn)：要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察，在觀察過(guò)程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、燈泡。

學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等。

四、教學(xué)過(guò)程

一、古詞引入 1.上節(jié)課我們對(duì)地球的衛(wèi)星---月球有了初步的了解與認(rèn)識(shí)，我們知道中國(guó)關(guān)于月亮的詩(shī)詞有很多，其中有一首詞里面有這樣幾句：人有??（學(xué)生接著說(shuō)完）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

2.這一句：月有陰晴圓缺,說(shuō)的是月亮有圓有缺的變化。從上第一單元開(kāi)始，老師就給大家布置了一個(gè)作業(yè)，觀察月亮的形狀，到現(xiàn)在已快兩個(gè)月了，你們?cè)谟^察過(guò)程中都見(jiàn)過(guò)什么樣子的月亮呢？（圓月）

3.（出示圓月圖片），是這樣的嗎？并隨手用磁鐵粘貼在黑板上。還觀察到什么樣子的月亮呢？

4.老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)貼出不同形狀的月相。

5.在觀察過(guò)程中，除了陰天下雨以外，有沒(méi)有看不到月亮的，你們知道是哪一天嗎？

6.小結(jié)：（指著黑板上的月相）這是月亮在一個(gè)月的過(guò)程中出現(xiàn)的不同形狀，我們把它叫做月相，什么是月相呢？月相就是月亮的相貌、樣子。投影出示：月亮在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。（全班齊讀）

今天我們就來(lái)研究月相變化。（板書(shū)課題：月相變化）（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌的引入激發(fā)學(xué)生探究月相變化的秘密。）

二、月相的規(guī)律

1.這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后順序？黑板上的這些月相排列順序?qū)幔咳绻粚?duì)應(yīng)該怎樣排列？咱們先給它們編上號(hào)碼。然后按照月亮出現(xiàn)的時(shí)間順序重新排列。2.猜猜它們都是什么時(shí)間的月相。老師按照順序指著黑板上的月相并介紹月相。

3.初一是新月，但我們卻看不到月亮。這是什么時(shí)候的月亮呢？（初七、八）這個(gè)月相叫上弦月，這是什么時(shí)候的月相呢？（農(nóng)歷十五、六）它不光八月十五出現(xiàn)，其實(shí)在每個(gè)月的十五都會(huì)出現(xiàn)，我們常說(shuō)十五的月亮十六圓。所以這是農(nóng)歷十五、十六的月亮，叫做圓月，也叫滿月。這是什么時(shí)候的呢？（下弦月）這個(gè)月相叫下弦月，是農(nóng)歷二十二、三的月相。

4、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

（月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^(guò)程；上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）

三、模擬月相變化

1、設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的？

2、小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究月相變化？用什么來(lái)模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁(yè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

（或者在教室里準(zhǔn)備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當(dāng)作太陽(yáng)，學(xué)生自己當(dāng)作地球，用皮球當(dāng)作月球；把“月球”舉在空中，使“陽(yáng)光”照到“月球”上，觀察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）（模擬實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于：用來(lái)模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽(yáng)”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)一周時(shí)，它只自轉(zhuǎn)了一周。）

4、提問(wèn)：通過(guò)模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、學(xué)生思考回答。

（預(yù)設(shè)：月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽(yáng)只能照亮它的一半有關(guān)，不是因?yàn)樵虑虻男螤钤诎l(fā)生變化。）

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

（解釋?zhuān)涸虑蚴且粋€(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽(yáng)的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、對(duì)比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？

四、觀察白天的月相

1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過(guò)程中，我們推測(cè)出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問(wèn)題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問(wèn)題能否得到圓滿解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察。

2、你們認(rèn)為什么時(shí)間觀察月相比較合適？

3、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀察月相。（教師教學(xué)時(shí)應(yīng)確認(rèn)一點(diǎn)：如果自己的教學(xué)時(shí)間在農(nóng)歷的上半月，請(qǐng)引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察；反之，則應(yīng)在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來(lái)越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

5、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。

6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

7、說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為在觀察過(guò)程中，還會(huì)有什么問(wèn)題或困難存在？

五、課外拓展：

1、每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀察，并記錄天空中的月相。（月相跟著農(nóng)歷變，初一初二看不見(jiàn)，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見(jiàn)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、月相變化

一、規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)?/p>

上半月： 亮面在右側(cè)，由缺到圓。

下半月： 亮面在左側(cè)，由圓到缺。

二、月相形成原因：月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射的太陽(yáng)的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。雖然月亮無(wú)論何時(shí)都被照亮一半，但從地球上看去，不同時(shí)間，不同地點(diǎn)看到的亮面面積、朝向不同，所以我們看到月亮的樣子就好像在不斷地變化著。

六、課堂測(cè)試：

1、我們觀察到天空中的月球有圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀我們叫做_______。

2、月球是一個(gè)_______、_______的球體，我們看到的月光實(shí)際上是它反射_______。

3、我們從地球上觀察的角度不同，那么所看到的月相________、______也就不同。

4、月相的變化規(guī)律是，上半月______，下半月____。