第一篇：科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《垃圾的處理》教學(xué)設(shè)計(jì)

三堡寄宿制小學(xué)

項(xiàng)秀蘭

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡(jiǎn)單的填埋和焚燒會(huì)造成環(huán)境污染；設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)可以有效減少對(duì)環(huán)境的污染

過程和方法：通過垃圾填埋的模擬實(shí)驗(yàn)，觀察分析簡(jiǎn)單填埋垃圾的危害，從而考慮并嘗試設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)，同時(shí)了解現(xiàn)代新型垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施和作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾問題的進(jìn)一步關(guān)注和思考，提高他們的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.做垃圾簡(jiǎn)單填埋的模擬實(shí)驗(yàn)，觀察分析簡(jiǎn)單填埋垃圾的危害，由此討論并嘗試設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)，2.進(jìn)一步了解新型垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施及功能，意識(shí)到再先進(jìn)的垃圾處理方式對(duì)環(huán)境仍然有影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解新型垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施及功能，意識(shí)到再先進(jìn)的垃圾處理方式對(duì)環(huán)境仍然有影響。

【器材準(zhǔn)備】

1.組實(shí)驗(yàn)材料：玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶（瓶蓋上大一些小孔）。

2.現(xiàn)代新型垃圾填埋廠構(gòu)造圖。

3.填埋場(chǎng)和焚燒場(chǎng)垃圾處理過程的視頻、圖片、文字等資料。【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

談話：通過上節(jié)課的了解，我們知道了每天都會(huì)產(chǎn)生大量垃圾，這些垃圾是怎么處理的，我們一起來看幾張圖片。

出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導(dǎo)學(xué)生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會(huì)有什么危害？

小組交流討論并匯報(bào)。（如：破壞環(huán)境，污染空氣和水，還會(huì)引起疾病，發(fā)生火災(zāi)等）

教師講解：人們通常通過挖坑填埋的方法處理垃圾，現(xiàn)在城市都建立了大規(guī)模的垃圾填埋廠，在目前，全國(guó)大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來處理的。（出示大型垃圾填埋廠圖）。

今天我們就一起來研究這個(gè)問題。板書課題：垃圾的處理

二、簡(jiǎn)單垃圾填埋的研究

1.教師講述：讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來研究簡(jiǎn)單垃圾填埋。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材72頁內(nèi)容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的細(xì)石子約3厘米厚，然后加入清水，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團(tuán)浸過墨水的紙巾，用細(xì)石子埋住，再慢慢地往上面噴水。

3.分析填埋模擬實(shí)驗(yàn)：

（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是什么？（垃圾填埋場(chǎng)）

（2）實(shí)驗(yàn)的各個(gè)部分代表了什么？（小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的紙巾表示垃圾，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來的水表示雨水。）

小組交流討論并匯報(bào)各組意見。4.學(xué)生按書上的步驟分組實(shí)驗(yàn)。

思考：你觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？ 小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)。

5.討論：如果是真正的垃圾填埋場(chǎng)，還會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境帶來哪些危害？ 小組交流討論后匯報(bào)。（垃圾會(huì)產(chǎn)生大量臭氣，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲；垃圾比較松軟，容易坍塌。）教師相機(jī)介紹：把垃圾簡(jiǎn)單地填埋，垃圾中的污水會(huì)擴(kuò)散。污水?dāng)U散到周圍的土壤，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食，你愿意買來吃嗎？更可怕的是，隨著垃圾中污水的擴(kuò)散，還會(huì)污染地下水。而地下水會(huì)四處流動(dòng)，那么，污水中的病菌、毒素會(huì)隨著地下水?dāng)U散到更廣大的范圍，危害人們的健康。另外，垃圾堆得時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生沼氣，還會(huì)發(fā)生爆炸。

三、探索減少污染的垃圾填埋場(chǎng)

1.提出任務(wù)：怎樣解決垃圾填埋場(chǎng)對(duì)周圍環(huán)境的危害問題？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)更好的垃圾填埋場(chǎng)嗎？

提示：先考慮解決什么問題（主要是污染地下水），然后尋找解決問題的方法（把垃圾和環(huán)境隔離起來）。

2.小組內(nèi)嘗試設(shè)計(jì)，記錄設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。3.匯報(bào)交流各小組的設(shè)計(jì)，大家評(píng)價(jià)。

4.觀察真正的垃圾填埋場(chǎng)的構(gòu)造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。（先觀察書上73頁示意圖，再通過多媒體展示大型垃圾填埋場(chǎng)杭州天子嶺垃圾填埋場(chǎng)，它的技術(shù)十分先進(jìn)，是全國(guó)十大填埋廠之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著介紹天子嶺垃圾填埋場(chǎng)的防滲技術(shù)、沼氣發(fā)電廠、污水處理。）

5.思考：這樣的垃圾填埋場(chǎng)就永遠(yuǎn)安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？

教師介紹：填埋場(chǎng)在填滿垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場(chǎng)，但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。

四、垃圾焚燒的分析

1.教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。

2.討論：焚燒垃圾有什么優(yōu)點(diǎn)和問題？（教師說明建垃圾焚燒設(shè)施還需要較多的資金投入，用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣，技術(shù)全國(guó)領(lǐng)先，十分先進(jìn)。）學(xué)生討論并發(fā)表自己小組的觀點(diǎn)。教師小結(jié)：

優(yōu)點(diǎn)：占地小，避免了垃圾污染地下水，產(chǎn)生的熱量可以發(fā)電等。缺點(diǎn)：會(huì)消耗大量的電能，留下殘余物，如果控制不好，還會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)，造成第二次污染等。

五、拓展提高

思考：怎樣做才是解決垃圾問題更有效的辦法呢？

六、課堂小結(jié)

整理目前處理垃圾的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有哪些感受？

七、板書設(shè)計(jì)

垃圾的處理

填埋

處理方法

焚燒

第二篇：小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。

2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見，積極開展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？……”學(xué)生說一說，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。

二、活動(dòng)探究。

1、學(xué)生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。

教師巡視指導(dǎo)。

2、小組活動(dòng)。

（1）學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問題進(jìn)行研究。

教師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并用自己擅長(zhǎng)的形式表達(dá)出來。

三、集體交流。

1、學(xué)生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。

2、師生評(píng)議.

第三篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《太陽系》教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽系》 【教學(xué)目標(biāo)】

一、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1、了解太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成的。

2、知道太陽八大行星的名稱、排列順序，對(duì)它們的大小有直觀的印象。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析的能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

2、愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成。【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。【課時(shí)數(shù)】2課時(shí) 第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】了解太陽系家族。【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成的。

2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

3、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。【教學(xué)重點(diǎn)】了解太陽系家族。

【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】課本圖片 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

二次備課

達(dá)成目標(biāo)

教后反思

交流引入創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣引學(xué)達(dá)標(biāo) 質(zhì)疑解析延伸目標(biāo) 精煉回顧 再現(xiàn)目標(biāo)

1、師出示54頁課本圖片。

2、火星的表面怎么有點(diǎn)像地球？其他行星是不是也這樣呢？ 揭示課題：太陽系

一、太陽系家族成員

1、師：太陽系由哪些天體組成？

2、師引導(dǎo)：太陽系是由太陽、八大行星及其衛(wèi)星、小行星、彗星、流星等天體組成。

3、師：查找資料，了解太陽系家族成員之間還有哪些不同？

二、介紹太陽系成員知識(shí)。

1、師分別介紹：太陽、木星、彗星、小行星、流星知識(shí)。

2、討論：小行星與大行星最大的不同是什么？

1、生談收獲

2、師總結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了太陽系家族，而且你們也學(xué)會(huì)了搜集資料，希望同學(xué)們繼續(xù)努力。

1、學(xué)生觀察。

2、學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。學(xué)生分組討論。

2、學(xué)生了解到：太陽系是由太陽、八大行星及其衛(wèi)星、小行星、彗星、流星等天體組成。

3、學(xué)生交流課前搜集的資料。

1、學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2、學(xué)生通過討論，了解哈雷彗星。學(xué)生各抒己見談這節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】模擬太陽系、了解火星 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道太陽八大行星的名稱、排列順序，對(duì)它們的大小有直觀的印

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析的能力；

3、愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道太陽八大行星的名稱、排列順序，對(duì)它們的大小有直觀的印 【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析的能力； 【教學(xué)準(zhǔn)備】八大行星模型、太陽系家族資料 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

二次備課

達(dá)成目標(biāo)

教后反思

交流引入創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣引學(xué)達(dá)標(biāo) 質(zhì)疑解析延伸目標(biāo) 精煉回顧 再現(xiàn)目標(biāo)

師：太陽系有八大行星。太陽比八大行星大多少？八大行星是怎樣排列的呢？讓我們一起做一個(gè)活動(dòng)。

一、模擬太陽系

1、師出示太陽系資料。

2、師指導(dǎo)學(xué)生用八大行星模型，按距離太陽由遠(yuǎn)及近的順序在黑板上貼出八大行星。

3、到操場(chǎng)上模擬太陽系活動(dòng)。

二、了解火星

1、師：火星上有生命嗎？

2、師介紹火星知識(shí)。

1、生談收獲

2、師總結(jié)：通過模擬太陽系活動(dòng)，我們了解了太陽系八大行星的名稱、大小、距太陽的遠(yuǎn)近等知識(shí)，較系統(tǒng)地了解了太陽系內(nèi)主要天體及其特點(diǎn)，對(duì)太陽系的組成形成一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們表現(xiàn)的很好，希望繼續(xù)努力。

小組交流、討論、匯報(bào)。學(xué)生認(rèn)真觀察。

2、學(xué)生在黑板上貼出八大行星的位置。

3、學(xué)生舉著按比例制作的行星模型，按八大行星離太陽由近到遠(yuǎn)的排列順序和距離比例，展示一個(gè)太陽系的模型。

1、學(xué)生交流找到的關(guān)于火星的知識(shí)。

2、學(xué)生認(rèn)真傾聽。

學(xué)生各抒己見談這節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計(jì) 11太陽系

按順序排列八大行星：水星 金星 地球 火星 木星 天王星

第四篇：六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第六課 滑輪組

天華學(xué)校：彭加江

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

過程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。

【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題。）起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入：

原來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）

觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。

2、實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。

（a）小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。（b）試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？請(qǐng)學(xué)生猜想，（c）

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

【實(shí)驗(yàn)要求：

1、明確分工。

2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。

4、匯報(bào)交流，說說有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）】

3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？（2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、游戲體驗(yàn)

小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15（1）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。（2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。（3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？

師小結(jié)：從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體……

第五篇：下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

六、地球在公轉(zhuǎn)嗎

教學(xué)目的：

1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。

2、地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會(huì)觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。

3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察，收集證據(jù)，進(jìn)行記錄。

4、體會(huì)到科學(xué)家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)恒星的周年視差。

教學(xué)準(zhǔn)備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個(gè)紅圓片（太陽），兩個(gè)藍(lán)色圓片（星星）。

教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時(shí)是不是還圍繞太陽公轉(zhuǎn)呢？

2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)？

3、小結(jié)：地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。

二、探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)：

1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，人們是怎樣認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的呢？

2、提問：（在黑板上畫一地球運(yùn)行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會(huì)看到什么現(xiàn)象？

3、模擬實(shí)驗(yàn)。

（1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的'位置就會(huì)隨著地球的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生變化。我們可以用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來研究這種變化。

（2）模擬實(shí)驗(yàn)

①講解：在操場(chǎng)上畫一個(gè)圓圈，圓圈中放一個(gè)紅色小圓片，代表太陽；找兩個(gè)竹竿，上面分別貼上一個(gè)藍(lán)色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠(yuǎn)；在遠(yuǎn)處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個(gè)記號(hào)；然后找一位同學(xué)代表地球，背對(duì)著圓圈做圓周運(yùn)動(dòng)（公轉(zhuǎn)），在從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過程中，仔細(xì)觀察兩顆星的位置，并做好記錄

②學(xué)生到操場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)。

③把兩根竹竿放的更遠(yuǎn)一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。

4、交流匯報(bào)：

（1）當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，星星怎么運(yùn)動(dòng)？

（2）當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動(dòng)到A、B兩點(diǎn)時(shí)，星星的位置有什么變化？

（3）當(dāng)星星離我們更遠(yuǎn)時(shí)，位置又有什么變化？

（4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？

5、認(rèn)識(shí)恒星的周年視差

（1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長(zhǎng)期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？

（2）德國(guó)天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？

（3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？

三、整理歸納：

1、關(guān)于晝夜現(xiàn)象的解釋，我們保留哪一種？為什么？

2、地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

3、小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個(gè)周期；在公轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。

板書設(shè)計(jì)：

地球在公轉(zhuǎn)嗎

公轉(zhuǎn)周期為一年

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能夠根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)搜集到的各種交通工具進(jìn)行分類。

2、能獨(dú)立分析搜集的資料。

3、能用卡片的形式摘錄有關(guān)交通發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的信息。

4、能用簡(jiǎn)練的詞匯對(duì)幾種常見交通工具的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的描述。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、愿意告訴其他小組的同學(xué)自己獲得交通工具發(fā)展的信息。

2、能大膽想象，獨(dú)立完成對(duì)未來交通工具的設(shè)計(jì)。

3、愿意把自己的設(shè)計(jì)展示出來，并愿意根據(jù)同學(xué)的.建議進(jìn)行改進(jìn)。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、能夠說出10種以上的交通工具及其主要用途。

2、能選擇一種交通工具，并描述其發(fā)展史。

3、能說出幾種常見交通工具的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。

其他目標(biāo)：

1、能說出一種交通工具(如自行車、汽車)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。

2、能從多角度考慮，選擇外出旅行的交通工具。

教學(xué)重點(diǎn)：

現(xiàn)代化交通工具的名稱、特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象未來交通工具的外形和特點(diǎn)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

電教課件

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

1、談話：誰來說說常見的交通工具有哪些?

2、隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)在，交通工具越來越先進(jìn)，越來越現(xiàn)代化了，今天，我們就來學(xué)習(xí)一些有關(guān)現(xiàn)代化交通工具的知識(shí)。

(二)授新課

1、指導(dǎo)學(xué)生了解交通工具的發(fā)展

(1)出示古代的交通工具和現(xiàn)代化交通工具的掛圖。

(2)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)哪些是常見的交通工具，哪些是現(xiàn)代化的工具?

(3)交通工具的分類。

(4)小結(jié)：在現(xiàn)代社會(huì)中，由于科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，交通工具越來越先進(jìn)，越來越現(xiàn)代化了。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確選擇交通工具。

(1)外出旅游如何行走?怎樣的工具方便?

(2)自己設(shè)計(jì)并畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的行程圖。

(3)匯報(bào)。

3、設(shè)計(jì)未來的交通工具。

(1)教師提出要求。

(2)學(xué)生自由組合進(jìn)行。

(3)匯報(bào)。

(三)總結(jié)

1、學(xué)了這一課你有什么收獲?

2、隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，交通工具越來越現(xiàn)代化了，剛才同學(xué)們想象未來交通工具的外形和特點(diǎn)，我們對(duì)現(xiàn)代化交通工具的學(xué)習(xí)和探究才剛剛開始，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間閱讀有關(guān)現(xiàn)代化交通工具的書籍再，畫一幅未來交通工具的想象畫。

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(一)課題

《雨的形成》

(二)課標(biāo)分析

本課是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)，探究雨的形成。首先是對(duì)“冰、水、水蒸氣三種形態(tài)之間的變化”知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，并能將其運(yùn)用到雨的形成當(dāng)中去。

(三)教材分析

本課是冀教版小學(xué)科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課，這節(jié)課探究性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)物體表面出現(xiàn)小水珠有了基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)之后，針對(duì)小水珠提出問題:小水珠從哪里來的，進(jìn)行探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的成因。

(四)學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生具備一定的觀察能力，對(duì)世界充滿好奇心，他們樂于動(dòng)手操作，教師可指導(dǎo)他們獨(dú)立地探究活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

(五)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):

1.能通過觀察生活中的有趣現(xiàn)象，提出問題

2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)

過程與方法目標(biāo):

1.能用自己的話說明什么是凝結(jié)

2.能通過實(shí)驗(yàn)，明白“雨是怎樣形成的”

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

1.能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)

2.愿意走近科學(xué)，了解科學(xué)

(六)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):能通過實(shí)驗(yàn)明白“雨是怎樣形成的”

難點(diǎn):能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)

(七)教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)探究法，提出假設(shè)法，討論合作法，教師引導(dǎo)法

(八)教學(xué)用具

環(huán)境:物理實(shí)驗(yàn)室

教師:課件，視頻

酒精燈，同樣大小的杯子，玻璃片，溫水，火柴，鑷子，水，小瓷盤，冰塊，石棉網(wǎng)，三腳架，燒杯

(九)課時(shí)

一課時(shí)

(十）教學(xué)過程

(1)課前探究部分

教師制作導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，填寫導(dǎo)學(xué)案，內(nèi)容包括:小水珠是怎樣形成的凝結(jié)的概念雨是怎樣形成的雨給人類帶來的好處。

(2)新課導(dǎo)入部分

師:很高興能和大家一起走近科學(xué)，我聽說啊，咱們四年級(jí)的學(xué)生都是愛觀察的孩子，老師這里有一組圖片，同學(xué)們，觀察到了什么？(課件出示圖片冷藏過后的汽水剛從冰箱拿出來的蘋果剛拿出來的雪糕袋子)生:都有小水珠

師:相信大家在生活中看到過很多類似的現(xiàn)象，那么你們知道小水珠是怎么來的嗎？同學(xué)可以猜一猜。

教師通過一組圖片，學(xué)生觀察，引出問題:小水珠從哪里來，學(xué)生做出假設(shè)，教師不告訴是不是正確，從而帶入課堂，引出課題。

(3）師生互動(dòng)部分

教師將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生利用“活動(dòng)一”的實(shí)驗(yàn)來探究驗(yàn)證自己的假設(shè)，教師出示課件，寫明實(shí)驗(yàn)步驟，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全，尤其是酒精燈的使用。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，得出結(jié)論，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不加熱的玻璃片會(huì)出現(xiàn)小水珠，知道小水珠的形成過程，教師總結(jié)得出凝結(jié)的概念(課件展示凝結(jié):水蒸氣遇冷變成水的過程)

板書:水蒸氣→遇冷→小水珠凝結(jié)

考慮到有些學(xué)生不會(huì)使用火柴，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察各個(gè)小組的情況，并保證學(xué)生的安全，以防止?fàn)C傷。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，學(xué)生之間的實(shí)踐操作能力，提高合作意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生自主探究，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)，板書清晰明了，寫出本節(jié)課重點(diǎn)概念。

教師引導(dǎo)學(xué)生雨也是凝結(jié)的過程，提問學(xué)生雨是怎樣形成的呢？

板書:雨的形成(在凝結(jié)概念的上面)

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提升學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，板書點(diǎn)題，升華主題由小水珠的形成到雨的形成。

學(xué)生按照分組，根據(jù)“活動(dòng)2”制定計(jì)劃，教師出示材料:燒杯，水，小瓷盤，冰塊，酒精燈，石棉網(wǎng)，三腳架，實(shí)驗(yàn)過程:把水裝在燒杯里，固定在三腳架的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱，然后把放有冰塊的小瓷盤罩在上面，觀察現(xiàn)象，教師在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)酒精燈和熱水的使用，防止?fàn)C傷，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:小瓷盤出現(xiàn)水珠，不斷落下來。教師總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:水蒸氣遇冷變成小水滴，聚集在一起形成雨。

考慮到有些小組實(shí)驗(yàn)失敗，教師教導(dǎo)學(xué)生不要?dú)怵H，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，但是時(shí)間不能過長(zhǎng)，如果學(xué)生依然沒有學(xué)會(huì)，可以告訴他，先來看看別的小組是怎樣實(shí)驗(yàn)的，課下再做一次實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教師課件播放人工降雨的小視頻。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生更直觀的看到人工降雨的過程，懂得科學(xué)造福人類。

(4)課堂總結(jié)部分

各組之間在說一遍雨的形成過程，加深鞏固，教師總結(jié)雨的形成過程，并告訴學(xué)生水是可逆的(課件播放水的三種形態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化)。

找一名學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)內(nèi)容，教師點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)總結(jié)整堂課所學(xué)內(nèi)容，加深鞏固，使整個(gè)課堂更加完整。

(5)課后作業(yè)部分

教師布置作業(yè)，寫一篇科學(xué)童話。(課件展示作業(yè)根據(jù)下頁8幅圖，嘟嘟的故事，寫一篇關(guān)于自然界中水的循環(huán)的科學(xué)童話，200字左右，下節(jié)課分享給大家)

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，作業(yè)運(yùn)用本節(jié)課新知，進(jìn)一步加深記憶。

(十一）教學(xué)反思

本節(jié)課我安排實(shí)驗(yàn)探究雨的形成，在導(dǎo)入中我用生活中的現(xiàn)象，如剛拿出冰箱的蘋果，進(jìn)行圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球，引出本課教學(xué)，提出問題，小水珠是怎樣形成的，學(xué)生根據(jù)“活動(dòng)一”自主探究，利用教師提供的'器材，課件上的步驟，探究小水珠的形成，整個(gè)過程體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，更加清晰明了，但是，在實(shí)驗(yàn)過程中，我沒有考慮到可能會(huì)有些同學(xué)無法參與到實(shí)驗(yàn)中，我應(yīng)該因材施教，關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引出凝結(jié)的概念，然后提出雨也是凝結(jié)的過程，并提出問題，雨是怎樣形成的，學(xué)生根據(jù)“活動(dòng)二”制定計(jì)劃，利用教師提供的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲，并適時(shí)引導(dǎo)，但是高效才是根本，以往的實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生按照我說的步驟，進(jìn)行操作，但是這次實(shí)驗(yàn)我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材，自己探索其用途，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)有些復(fù)雜，并沒有達(dá)到預(yù)想的效果，實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長(zhǎng)，效率并不高，因此我應(yīng)該在不改變學(xué)生的設(shè)計(jì)思路下，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使實(shí)驗(yàn)高效的完成，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我總結(jié)雨的形成，緊接著我播放人工降雨的視頻，學(xué)生懂得自然界創(chuàng)造雨的過程，知道科學(xué)造福人類，然后找一名同學(xué)總結(jié)，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后以寫一篇童話故事為作業(yè)，增添科學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加熱愛科學(xué)。

從本節(jié)課，課堂效果來看，學(xué)生已明白雨的形成原理，懂得實(shí)驗(yàn)探究的方法，學(xué)生的主體性有所體現(xiàn)。我會(huì)繼續(xù)探索，找到更新穎的突破點(diǎn)。

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教材分析：

本課通過做模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步了解風(fēng)的成因，鍛煉收集資料、制作模型的技能，為單元總目標(biāo)“編輯科普小報(bào)”打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容共安排五個(gè)環(huán)節(jié)：1.搜集關(guān)于描述風(fēng)的相關(guān)資料；2.提出關(guān)于風(fēng)的問題，填入問題銀行；3.選擇問題，做出猜想和假設(shè)；4.搜集資料，解釋風(fēng)的成因；5.做空氣對(duì)流實(shí)驗(yàn)，模擬風(fēng)的形成。通過搜集資料和實(shí)驗(yàn)，描述出風(fēng)形成的原因和正確操作驗(yàn)證“風(fēng)的成因”的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)做模擬“風(fēng)的形成”的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過搜集資料和實(shí)驗(yàn)，了解風(fēng)的成因。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說出5個(gè)以上合適的詞語來描述不同的風(fēng)。

2.通過搜集描述風(fēng)的資料和小組討論，描述出風(fēng)形成的成因。

3.能正確操作模擬“風(fēng)的成因”實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：

導(dǎo)入新課，1.視頻導(dǎo)入

播放鄭和下西洋視頻片段，導(dǎo)入風(fēng)。風(fēng)可以幫助船揚(yáng)帆起航，風(fēng)還可以解落三秋葉，能開二月花。

2.春天的花嬌艷美麗，春天的草綠意盎然，那么春天的風(fēng)又是什么樣的呢？這一節(jié)課我們就一起來感受春風(fēng)拂面。環(huán)節(jié)二：

風(fēng)的`描述

1.風(fēng)是地球上常見的自然現(xiàn)象。所以，我們把它也列入了《氣象科普小報(bào)》的編輯內(nèi)內(nèi)容。你都知道哪些描寫風(fēng)的詞語呢？把它記錄在你的科學(xué)記錄本上，記錄時(shí)間1分鐘。

2.提問：你知道不同季節(jié)的風(fēng)有什么不同嗎？能說出5個(gè)以上合適的詞語來描述不同的風(fēng)。

環(huán)節(jié)三：

風(fēng)的形成

1.友友來到我們的星球上，感受到了風(fēng)的存在，感到很好奇，一直問個(gè)沒完。同學(xué)們對(duì)風(fēng)肯定也有許多不明白的地方，請(qǐng)把你的問題記錄在“問題銀行存折”吧。

2.聚焦問題：風(fēng)是怎樣形成的？

3.認(rèn)識(shí)風(fēng)是空氣的流動(dòng)

（1）討論：要想明白風(fēng)是怎樣形成的，可以先回顧一下刮風(fēng)時(shí)的各種現(xiàn)象。

①刮風(fēng)時(shí)有什么現(xiàn)象？

②你能看見紅旗在風(fēng)中瓢動(dòng)，炊煙被風(fēng)吹得傾斜，樹葉被風(fēng)刮跑，你也能感到風(fēng)的吹拂和力量，可是你看得見風(fēng)嗎？這說明風(fēng)有什么特點(diǎn)？（看不見，流動(dòng)的……）

（2）實(shí)驗(yàn)：你能利用手頭的材料產(chǎn)生風(fēng)嗎？為什么用書扇或者用嘴吹就會(huì)有風(fēng)呢。這說明風(fēng)是什么？

（3）小結(jié)：通過以上事實(shí)可以知道，風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的。

4.認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因

（1）講述：自然界的風(fēng)，也是因?yàn)榭諝饬鲃?dòng)而形成的，那么自然界的空氣流動(dòng)是怎么形成風(fēng)的呢？讓我們通過搜集到的資料來解釋。

（2）通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證風(fēng)的形成。

（播放視頻）

所以，風(fēng)是在有冷熱差別的條件下，空氣流動(dòng)而產(chǎn)生的。熱空氣向上流動(dòng)，受冷后下降，形成了冷熱空氣的對(duì)流。

（3）通過模型來解釋我國(guó)冬季北風(fēng)的形成原因。

①提問：冬季的時(shí)候，我國(guó)大部分地區(qū)總是刮北風(fēng)。你能利用剛剛學(xué)過的知識(shí)對(duì)此做出解釋嗎？

②講述：用模型解釋。

③匯報(bào)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以上實(shí)驗(yàn)說明，風(fēng)是在有冷熱差別的條件下，空氣流動(dòng)而產(chǎn)生的。

④總結(jié)：其實(shí)，地球上的溫差主要與太陽光的照射有關(guān)，所以，歸根結(jié)底，是太陽的熱量推動(dòng)地球的大氣流動(dòng)而形成風(fēng)的。1.學(xué)生能提出問題。能夠?qū)︼L(fēng)提出具有研究意義的問題。

2.能夠通過模擬風(fēng)形成的實(shí)驗(yàn)解釋風(fēng)的成因。

環(huán)節(jié)四：

布置作業(yè)1.總結(jié)：視頻復(fù)習(xí)本節(jié)課。總結(jié)。

2.布置作業(yè)：

（1）做一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M風(fēng)的形成，并解釋風(fēng)的成因。

（2）風(fēng)是一把雙刃劍，風(fēng)有哪些好處和危害？

就比如風(fēng)的種類中包含有“龍卷風(fēng)”，它威力無窮，甚至可以將人卷上天空，把友友和他的朋友一不小心卷上了云端，他們?cè)谠贫死镉惺裁雌嬗瞿兀乱黄冢覀円黄鹇皆贫恕W(xué)會(huì)整理本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)論。

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教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水、陽光、空氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)的影響；認(rèn)識(shí)土壤、水與植物的生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系；認(rèn)識(shí)塑料薄膜的作用；通過實(shí)驗(yàn)、觀察與記錄，認(rèn)識(shí)種子的變化，并描述其發(fā)展變化的.過程。

教學(xué)過程

1、認(rèn)識(shí)種子

教師把準(zhǔn)備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數(shù)果實(shí)發(fā)放給學(xué)生。先請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)、區(qū)分什么是果實(shí)，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。

學(xué)生分組討論。

教師總結(jié)，引出要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

2、整理與交流

這是對(duì)種植種子過程的交流。重點(diǎn)應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語言描述其變化過程。

3、布置課外作業(yè)。植物的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過程，因此，每次課結(jié)束后都要提醒學(xué)生下一步要觀察和記錄的內(nèi)容。

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教學(xué)內(nèi)容：

1、熱起來了

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。

2、加穿衣服會(huì)使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。

過程與方法：

1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。

2、尊重客觀事實(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等

【教學(xué)過程】

一、引入：

師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。

師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）

師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產(chǎn)生了熱)

二、討論使我們身體熱起來的原因

1、冬天，我們覺得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來？

2、小組討論交流

（老師板書時(shí)分四類板書

1、外界物質(zhì)直接給予熱；

2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；

3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；

4、保溫的）

3、分析使我們身體熱的原因

師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？

板書：曬太陽、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)給予熱量）

吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）

跑步等運(yùn)動(dòng)（血液循環(huán)加快）

加穿衣服、蓋被子-----？

師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺熱起來呢？

討論匯報(bào)（加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入.....）

三、研究衣服否生熱的問題

1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？

2、學(xué)生交流。

3、衣服到底能不能生熱呢？我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問題？

4、小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的'方法）

5、交流研究方法。

(通過討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑處熞秃⒆觽兗w研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議)

6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)

1、體驗(yàn)科學(xué)探究過程，在“做科學(xué)”中培養(yǎng)科學(xué)情感和態(tài)度。

2、認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。

能力目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)制作地球儀，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、想象、推理能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生查找、分析和整理資料的能力。

知識(shí)目標(biāo)：

1、初步了解人類認(rèn)識(shí)地球的歷史。

2、通過制作地球儀初步了解地球的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過制作地球儀，觀察體驗(yàn)地球的基本知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

觀察和發(fā)現(xiàn)地球儀的基本特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、引入新課

視頻：地球各種自然現(xiàn)象

談話：關(guān)于地球，你想了解哪些事情?

講述：這節(jié)課，我們來研究我們的`地球

二、提出探究問題

1、講述：剛才同學(xué)們提出了很多有關(guān)地球的問題，那現(xiàn)在我們就來了解地球是什么樣的?

2、學(xué)生猜測(cè)地球的模樣。

3、講述：古代人對(duì)地球是怎樣認(rèn)識(shí)的呢?

(CAI：人類認(rèn)識(shí)地球的歷史)

4、討論：人類認(rèn)識(shí)地球的過程中，科學(xué)技術(shù)如何發(fā)揮作用的?

5、教師小結(jié)：科學(xué)技術(shù)對(duì)人類認(rèn)識(shí)地球的作用

三、制作地球儀，發(fā)現(xiàn)地球的基本特點(diǎn)。

1、談話：要更清楚直觀的了解地球的知識(shí)，你覺得有哪些方法?

2、觀察地球儀，說出自己的發(fā)現(xiàn)。(經(jīng)線、緯線、赤道、地軸)

3、學(xué)生制作地球儀

4、比較自制地球模型與地球儀。

5、自評(píng)，說出要做什么改進(jìn)。

四、拓展：收集有關(guān)地球的資料

1、談話：你還有哪些途徑獲得地球的知識(shí)?

2、把收集到地球資料整理制作成卡片。

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析：

《鑼鼓聲聲》是鄂教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課。這一單元前三課都是探究聲音的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，《鑼鼓聲聲》一課是這三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這節(jié)課探究的本質(zhì)是“聲音產(chǎn)生的原理”，而這又是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。聲音的種類繁多，從表面上看，不同的聲音產(chǎn)生的情況很不一樣，為了尋找各種聲音產(chǎn)生背后的原理，需要全班同學(xué)開展合作探究，在觀察中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，通過討論理解聲音產(chǎn)生的原理。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)“聲音”既熟悉又陌生。在本課學(xué)習(xí)前，他們會(huì)欣賞各種不同的聲音，能分辨出聲音中的美。每個(gè)學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于我們每個(gè)人來說，我們每時(shí)每刻都生活在聲音的世界里，對(duì)聲音有著最為直觀的感受，但是熟悉的現(xiàn)象并不一定能引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生們不會(huì)花時(shí)間去探究聲音的更多奧秘，所以要讓他們說出“聲音是如何產(chǎn)生的”他們都會(huì)感到茫然，不知所措。但越是他們不知道的東西，他們?cè)绞桥d趣濃厚。

整體設(shè)計(jì)：

本課依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時(shí)根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)有關(guān)知識(shí)載體和學(xué)生可接受知識(shí)的實(shí)際情況經(jīng)行合理的裁剪和組合。設(shè)計(jì)為：欣賞優(yōu)美聲音，說說自己聽到的聲——提出問題——猜想——實(shí)驗(yàn)探究——整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——討論歸納科學(xué)知識(shí)——拓展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生是由于物體的`振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)各種聲音現(xiàn)象進(jìn)行分析。

3、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想和實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能對(duì)自然界中各種聲音現(xiàn)象進(jìn)行分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：

塑料尺

鋼尺

橡皮筋

鑼

鼓

音叉

飯缸

學(xué)習(xí)過程：

一、聽音激趣，導(dǎo)入新課

1、多媒體播放泉水聲、發(fā)動(dòng)機(jī)聲、風(fēng)聲、等。

2、師、聽到這些聲音那么有什么想法，想從中知道什么科學(xué)知識(shí)嗎？

3、提出問題：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？

板書課題：

鑼鼓聲聲

——聲音是怎樣產(chǎn)生的

【設(shè)計(jì)意圖】：興趣是最好的老師。通過直觀形象的畫面和生動(dòng)的音箱效果，激發(fā)學(xué)生的興趣。問題是學(xué)生探究的源動(dòng)力。此時(shí)相機(jī)讓學(xué)生提出問題，老師從中提出本節(jié)的學(xué)習(xí)主題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望，就能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中，為參與后面的學(xué)習(xí)探究筑下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、大膽猜想

師：你認(rèn)為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生在小組內(nèi)討論，提出自己的猜想。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)而不思則罔，只有有自己想法的學(xué)習(xí)過程才是高效的學(xué)習(xí)過程。一開始也許學(xué)生的猜想可能會(huì)不著邊際，但也是有意義的，這樣可以與實(shí)驗(yàn)后的結(jié)論產(chǎn)生鮮明的對(duì)比，形成更深刻的知識(shí)烙印。

三、動(dòng)手操作，理解“振動(dòng)”

1、做小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“振動(dòng)”。

①、用手抖動(dòng)書頁；②、撥動(dòng)塑料尺；③、拍手；④、敲桌子。

學(xué)生分小組完成小實(shí)驗(yàn)。

2、討論：

①、發(fā)聲的物體是什么？

②、發(fā)出的聲音相同嗎？

③、這些物體在發(fā)出聲音時(shí)有什么現(xiàn)象？

3、學(xué)生展示后，提出“振動(dòng)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生初步理解“振動(dòng)”是什么意思。

4、學(xué)生修改自己的猜想：師引導(dǎo)提出：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

【設(shè)計(jì)意圖】：科學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，在這里的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都能完成，討論的幾個(gè)小問題也都能在仔細(xì)觀察中找到答案，進(jìn)而初步提煉出“振動(dòng)”。這樣每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，充分地動(dòng)了腦、動(dòng)了手、動(dòng)了眼、動(dòng)了口。

四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，找到規(guī)律

師、對(duì)于你們剛剛提出的猜想，你能想出什么好辦法來證明嗎？

實(shí)驗(yàn)一：

實(shí)驗(yàn)材料：鋼尺

皮筋

實(shí)驗(yàn)方法：按壓

彎曲

拉伸

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

自己的想法：

實(shí)驗(yàn)二：

實(shí)驗(yàn)材料：鋼尺

皮筋

實(shí)驗(yàn)方法：撥動(dòng)

擊打

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

自己的想法：

實(shí)驗(yàn)三：

實(shí)驗(yàn)材料：鑼

鼓

音叉

桌子

飯缸

實(shí)驗(yàn)記錄

實(shí)驗(yàn)材料

發(fā)出聲音

不發(fā)出聲音

方法

現(xiàn)象

方法

現(xiàn)象

自己的想法：

小組內(nèi)討論，提出各自小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

【設(shè)計(jì)意圖】：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究實(shí)驗(yàn)為核心，也只有親自參與的實(shí)驗(yàn)探究才是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)、感悟，逐漸形成自己的科學(xué)素養(yǎng)。這一部分的實(shí)驗(yàn)探究由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由老師引導(dǎo)到學(xué)生獨(dú)立完成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γw現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也體現(xiàn)了自然科學(xué)的開放性。

五、鞏固應(yīng)用。

出生幻燈片

1、昆蟲飛舞時(shí)如何發(fā)出的聲音？

2、耳朵為什么能聽到聲音？

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的所在。在利用已學(xué)知識(shí)解釋身邊現(xiàn)象中，不僅僅鞏固了新知識(shí)，更讓學(xué)生充分感受到科學(xué)的奇妙。

板書設(shè)計(jì)：

鑼鼓聲聲

——聲音的產(chǎn)生

抖動(dòng)

物體

撥動(dòng)

振動(dòng)

發(fā)出聲音

敲打

按壓

物體

彎曲

沒有聲音

拉伸

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手段記錄和表達(dá)研究成果的能力。

2、了解空氣污染及防治的有關(guān)知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心大自然的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科技、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生意識(shí)到空氣質(zhì)量直接影響著我們?nèi)祟惸酥琳麄€(gè)生物群體的生存，了解大氣污染的部分原因，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而奔走疾呼的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)過程

1、引入活動(dòng)“香水的`擴(kuò)散”

教師手執(zhí)打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學(xué)生聞到香水氣味就舉手站起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察香水?dāng)U散的規(guī)律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會(huì)跑到空氣里嗎？”

2、觀察與猜想“空氣里有什么”

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人為的眾多的空氣污染源。可結(jié)合書本上的插圖進(jìn)行啟發(fā)。

大家所說的都是真的嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，這些污染到底對(duì)我們的產(chǎn)生生活有著怎樣的影響？在討論的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們?nèi)?shí)驗(yàn)、調(diào)查及進(jìn)一步研究的欲望。

3、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查（“空氣里的顆粒”或“汽車尾氣的危害”）

“空氣中的顆粒”與“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自主選擇（當(dāng)然也可以兩個(gè)都做）。

4、交流研究成果

在學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查積累的基礎(chǔ)上，再利用課堂教學(xué)時(shí)，以研討形式匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，闡述自己的觀點(diǎn)，并共同商討解決空氣污染的問題。

5、拓展活動(dòng)

到附近做一個(gè)主題為“還我清新空氣”的宣傳活動(dòng)，或給有關(guān)部門提出一些建設(shè)性意見和建議。

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：

當(dāng)前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正致力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。

2、過程與方法

通過學(xué)習(xí)大氣污染的定義、白色污染的定義，通過觀察有關(guān)圖片認(rèn)識(shí)人類生存環(huán)境的嚴(yán)峻形勢(shì)。

通過小組討論，認(rèn)識(shí)保護(hù)身邊環(huán)境的重要性。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、明確大氣污染、白色污染的含義

2、認(rèn)識(shí)大氣污染、白色污染主要是人類活動(dòng)造成的。

3、生態(tài)環(huán)境被破壞之后，造成大量動(dòng)植物的數(shù)量急劇減少或?yàn)l臨滅亡。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)當(dāng)今世界越來越嚴(yán)重的環(huán)境問題。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從身邊的一件件小事做起。

【教學(xué)準(zhǔn)備】配合教學(xué)用的圖片及其他資料。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。主要有大氣污染問題、白色污染問題，物種滅絕速度加快的問題。

2、面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該怎么做？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示課題：《環(huán)境問題和我們的'行動(dòng)》

二、關(guān)于大氣污染

1、說一說平利的空氣質(zhì)量狀況，簡(jiǎn)要說說空氣質(zhì)量（優(yōu)、良好、輕度污染、中度污染、重度污染）的原因。（河流較多，山上的樹多、草多，工廠少……）

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察大氣污染狀況的圖片。

3、出示大氣污染的定義。（當(dāng)大氣中污染物質(zhì)的濃度達(dá)到有害程度，以至破壞生態(tài)系統(tǒng)和人類正常生存和發(fā)展的條件，對(duì)人或物造成危害的現(xiàn)象叫做大氣污染。）

4、集體學(xué)習(xí)：

A、介紹“造成大氣污染的因素”。（自然因素和人為因素）

B、大氣污染后有哪些危害？（急性中毒、慢性中毒、致癌）

C、人們采取了哪些措施? （關(guān)閉污染大的工廠；少開車，使用環(huán)保型的交通工具……

5、小結(jié):人類活動(dòng)是大氣污染的主要原因。

三、關(guān)于白色污染

1、介紹美國(guó)科學(xué)家貝克蘭及他的重要發(fā)明（合成塑料）

2、了解生活中的塑料制品，了解塑料制品有哪些優(yōu)點(diǎn)?

(方便、輕巧、便于存放)

3、出示一些白色污染嚴(yán)重地區(qū)的圖片。

討論，分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?（不講衛(wèi)生，亂丟亂放，塑料袋需要一兩百年才會(huì)腐爛……）

4、白色污染的定義：塑料制品對(duì)環(huán)境造成的污染叫白色污染。

5、介紹白色污染的直接危害和潛在危害。（用ppt介紹危害，并說明人類活動(dòng)是造成白色污染的主要原因）

6、人們想出了什么應(yīng)對(duì)措施?（教師通過ppt介紹可降解塑料制品及其優(yōu)點(diǎn)：風(fēng)吹日曬雨淋之后，在較短的時(shí)間就能腐爛掉。）

四、關(guān)于物種滅絕速度加快

1、由于大氣污染、白色污染，造成了生態(tài)環(huán)境慢慢惡化，一些動(dòng)植物已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅亡。

2、介紹已經(jīng)滅亡的動(dòng)物以及瀕臨滅亡的動(dòng)植物圖片。

3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?建自然保護(hù)區(qū)。

教師介紹我國(guó)幾個(gè)自然保護(hù)區(qū)的情況。（四川臥龍保護(hù)區(qū)、可可西里自然保護(hù)區(qū)，九寨溝自然保護(hù)區(qū)……）

五、保護(hù)我們身邊的環(huán)境

1、出示平利的美景圖。（琵琶島、翠茗園、觀賞橋……我們生活在這樣美的環(huán)境里是多么幸福！）

2、小組討論：

從身邊的哪些小事做起，就能保護(hù)好我們的生活環(huán)境？）

六、課堂小結(jié)

1、人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的正、反兩方面影響。

2、保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們的家園！

3、保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從身邊的一件件小事做起。

板書設(shè)計(jì)：

8、環(huán)境問題和我們的行動(dòng)

大氣污染 （主要是人類活動(dòng)造成的）

生態(tài)環(huán)境被破壞

白色污染 （人類活動(dòng)造成的）

物種滅絕速度加快保護(hù)環(huán)境從身邊的一件件小事做起

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用各種感官直接感知自然事物，用語言描述所觀察到的事物的形態(tài)特征；能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作好實(shí)驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。

2、想知道，愛提問，尊重證據(jù)，愿意合作交流。

3、知道土壤的構(gòu)成成分。

案例背景分析：

活動(dòng)準(zhǔn)備展示了一幅小學(xué)生大美麗的大自然中采集土壤的情境圖，目的是讓學(xué)生親自到大自然中進(jìn)行觀察，了解當(dāng)?shù)赝寥赖幕咎卣鳎⒆龊糜^察記錄，為課堂研究做好充分的準(zhǔn)備。

本課只有兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前在采集土壤的過程中了解到的，或查閱相關(guān)資料了解到的關(guān)于土壤里的情況進(jìn)行交流，其目的是讓學(xué)生對(duì)土壤的成分有個(gè)大致的了解。活動(dòng)二則是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法研究土壤的主要成分。土壤是學(xué)生常見、熟悉的物質(zhì)，不少學(xué)生玩過土壤，具有很多的感性認(rèn)識(shí)，也有很強(qiáng)的研究興趣。本課以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹饕哪康摹Ｍㄟ^準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行引導(dǎo)、“逼”學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

自由活動(dòng)是讓學(xué)生走出教室，到大自然中觀察土壤。這個(gè)環(huán)節(jié)可以在課前進(jìn)行，也可以根據(jù)情況拿到課堂上來進(jìn)行。

拓展活動(dòng)是讓學(xué)生搜集查閱關(guān)于土壤形成的資料，并把最感興趣的部分做成資料卡。讓學(xué)生把課上的對(duì)土壤成分的研究轉(zhuǎn)為課下對(duì)土壤形成的研究，讓學(xué)生對(duì)土壤繼續(xù)研究下去。

課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生到周邊的環(huán)境中去采集土壤，并做好觀察記錄。

教學(xué)過程描述：

一、播放視頻引出探究學(xué)習(xí)的主題

1、提出問題。

（播放充滿生機(jī)的自然風(fēng)光的視頻，并配以相應(yīng)的語言）

土壤媽媽養(yǎng)育了這么多的動(dòng)物和植物，那它是用什么來養(yǎng)育它們的呢？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為土壤里會(huì)有些什么呢？（板書課題）

2、學(xué)生猜測(cè)。

（生猜測(cè)，教師隨機(jī)板書）

【課前，學(xué)生已經(jīng)歷過自己去采集土壤的過程。因此學(xué)生的猜測(cè)有些就是自己的觀察所得。有的是學(xué)生的推測(cè)。如果有的學(xué)生提到有動(dòng)物尸體，可能有的學(xué)生會(huì)質(zhì)疑早都爛沒了，這時(shí)教師適當(dāng)解釋：動(dòng)植物在土壤中腐爛以后形成的物質(zhì)叫腐殖質(zhì)，它在燃燒時(shí)會(huì)有一種燒糊肉的氣味】

二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

1、設(shè)計(jì)研究方案。

這是大家的想法，土壤的有些成分，我們通過觀察的方法就知道了，可對(duì)于有些成分，有的同學(xué)還持有不同的意見，土壤里是不是真的這些東西呢？你能利用你面前的器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來證明你的想法嗎？

下面就請(qǐng)各小組的同學(xué)合作，共同設(shè)計(jì)出你們最想知道的內(nèi)容的研究方案。

（學(xué)生合作設(shè)計(jì)方案）

【老師已經(jīng)給學(xué)生準(zhǔn)備了教師準(zhǔn)備的土壤、鐵盒、燒杯、玻璃棒、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、滴管、玻璃片、及學(xué)生自己挖的土壤等實(shí)驗(yàn)材料。根據(jù)材料的提示，學(xué)生很快就能想到通過燒土壤的辦法試試是不是有腐殖質(zhì)；通過把土壤放到水里的方法看是不是有空氣的存在。對(duì)于砂、黏土和無機(jī)鹽等成分的研究方案學(xué)生可能會(huì)根據(jù)書中插圖的提示也設(shè)計(jì)出來。也可能設(shè)計(jì)不出來。如果學(xué)生想不到也不要強(qiáng)教給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生設(shè)計(jì)的'方法也可能多種多樣，必須給予肯定和鼓勵(lì)。如水分種成分的探究，有些可能直接摸，有的可能加熱，有的可以放在紙上擠壓等。】

2、交流設(shè)計(jì)的方案。

誰愿意把你們?cè)O(shè)計(jì)的方法告訴大家。

（學(xué)生自由交流）

【對(duì)于學(xué)生說的不恰當(dāng)?shù)摹⒉粐?yán)密的地方，可讓學(xué)生加以補(bǔ)充說明，如果學(xué)生說不到的，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，在這兒師生要一起把實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的明明白白。】

同學(xué)們真棒，想到這么多方案。如果現(xiàn)在就開始研究，你認(rèn)為我們還應(yīng)該注意些什么呢？

（學(xué)生自己提出注意事項(xiàng)，教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)）

【在提醒學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。】

3、學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生實(shí)施探究活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）

【此實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大約需要10—15分鐘。要保證給學(xué)生充足的時(shí)間，直到每組同學(xué)能扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行完自己的實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過程中，相信同學(xué)們?cè)诘玫阶约合胍膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，也會(huì)有其他的發(fā)現(xiàn)。這些教師都要給予肯定。如，學(xué)生在對(duì)土壤加熱時(shí)還可能會(huì)看到有“熱氣”冒出，這說明土壤中有水分的存在。對(duì)于沒有設(shè)計(jì)出洗沙這個(gè)方案的小組可引導(dǎo)學(xué)生觀察靜止后的泥水，沉淀下的泥在結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別，用手捏一下上層的泥和底層的有什么不同，從而得出土壤中有沙和黏土的成分。對(duì)于沒有設(shè)計(jì)出研究無機(jī)鹽方案的學(xué)生，可引導(dǎo)學(xué)生觀察水的變化，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去研究，得出土壤中有溶于水的物質(zhì)這樣的結(jié)論。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要不斷巡視，以便及時(shí)解決學(xué)生隨機(jī)發(fā)現(xiàn)的問題。】

4、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況）

都研究好了吧，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組來展示下你們的研究成果，讓大家和你一起分享，其他組的同學(xué)要認(rèn)真聽，并做好記錄，如果有不同意見，等他匯報(bào)完了你可以再來補(bǔ)充。

（學(xué)生匯報(bào)，對(duì)于匯報(bào)中精彩的、值得肯定的地方要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)）

【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生匯報(bào)交流自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師及時(shí)提醒學(xué)生在簡(jiǎn)單匯報(bào)自己的做法后重點(diǎn)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及自己得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。時(shí)間允許盡可能讓每組都到臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)。最后全體師生匯總交流的結(jié)果。】

5、課堂小結(jié)。

通過今天的研究，你有了哪些收獲？

（學(xué)生自由回答）

通過研究我們知道土壤里有空氣、砂、黏土、水、腐殖質(zhì)、無機(jī)鹽等成分構(gòu)成的。土壤的成分可真豐富，它就像一位母親，為動(dòng)植物提供了食物和生存的空間，也為我們?nèi)祟愄峁┝艘率匙⌒械牟牧蟻碓础Ｋ鼰o私地奉獻(xiàn)著，那我們應(yīng)該為土壤媽媽做些什么呢？

（學(xué)生自由交流）

那我們面前這些土壤怎么處理呢？

（學(xué)生自由回答）

三、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)，把課堂研究拓展到課下

說得真好，有了我們這些小衛(wèi)士，相信土壤媽媽一定會(huì)越來越美麗。這么富饒的土壤是怎么形成的呢 ？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查閱相關(guān)的資料，把自己最感興趣的部分記錄下來，做成資料卡。以此來豐富自己的知識(shí)。有什么需要幫助的盡管找老師幫忙。

【提出新的研究課題，把課堂的研究拓展到課下，激發(fā)學(xué)生自己進(jìn)一步去研究探索，同時(shí)也要不斷地給學(xué)生提供幫助，并不是簡(jiǎn)單地把問題甩給學(xué)生便什么也不管了。】

體會(huì)與反思

本課是《土壤和生命》這一單元的第一課，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了以學(xué)生探究活動(dòng)為核心的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、把自由活動(dòng)作為了一個(gè)課前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生親自到大自然中去采集土壤，學(xué)生通過采集活動(dòng)的親力親為，先從自然環(huán)境中獲得對(duì)土壤的感性認(rèn)識(shí)。比如說從哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。雖然教師還沒有提出探究問題，但學(xué)生卻通過采集活動(dòng)，為探究做了心理、材料、經(jīng)驗(yàn)、感性等多方面的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)時(shí)，教師再提出“土壤里有什么”這一問題，學(xué)生的回答不再是簡(jiǎn)單的觀察到的東西了，同時(shí)也有了自己的推測(cè)和想象。這樣就達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生深層感知土壤目的，與上一環(huán)節(jié)不同的是探究目的更加明確。探究的方法也不再是單一的觀察，而是借助實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師沒有提出具體的要求，而是引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)由他們自主解決問題。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的特點(diǎn)。

3、同學(xué)之間相互交流自己的觀察到的現(xiàn)象和研究的收獲是探究教學(xué)重要的內(nèi)容，也是探究教學(xué)的重點(diǎn)所在。探究實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生在過程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究實(shí)驗(yàn)越成功，交流時(shí)收獲就越大。如有的學(xué)生把土壤放到了水中，就看到有很多的氣泡冒出，這說明土壤中有大量的空氣存在。也有的小組的同學(xué)進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，把松散的土壤和結(jié)實(shí)的土壤分別放入水中，發(fā)現(xiàn)松散的土壤比結(jié)實(shí)的土壤冒出的氣泡要多很多。這位同學(xué)在交流時(shí)就說到了我終于明白農(nóng)民伯伯為什么每年都要松土了。就是一些無意間的發(fā)現(xiàn)也要給予肯定。只要激起孩子們那顆發(fā)現(xiàn)之心就是成功的。這樣大家一起交流的時(shí)候，本組的學(xué)生可以從中體會(huì)到許多驚喜和收獲，別的小組的學(xué)生也能從中了解到同伴的想法，并能從中學(xué)到別人的好的思維方式。對(duì)學(xué)生的回答和敘述及時(shí)的表示肯定，這使學(xué)生更加放心大膽，敢于把自己看到的和感受到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是學(xué)生在課堂上最精彩的發(fā)言，這才是真正的學(xué)生自主探究的課！

本課教學(xué)，還有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：

1、作為探究伙伴，教師參與到學(xué)生探究活動(dòng)過程中。

2、教學(xué)中有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了潛移默化地對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思維的碰撞，借助學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的不同，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中達(dá)成共識(shí)。

本節(jié)課在實(shí)施中也有幾點(diǎn)令人遺憾的地方：

1、實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)過程中，所謂“好”的學(xué)生掌握著設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)的權(quán)力。看起來小組活動(dòng)既能設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，又能通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)交流自己的發(fā)現(xiàn)。實(shí)際上，還有一小部分學(xué)生的參與熱情不夠，這部分學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力并沒有得到充分的培養(yǎng)。

2、組中的交流、合作不夠。不同的設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)方法，沒有很好達(dá)成共識(shí)，出現(xiàn)了你研究這個(gè)內(nèi)容，我研究那個(gè)內(nèi)容的現(xiàn)象。

3、學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)需所需器材了解不夠，進(jìn)一步說明學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面的不足。

4、需要提示的是在沒有泥土的城市里或土壤種類不全的地區(qū)，教師必須要為學(xué)生準(zhǔn)備好土壤的樣品，供學(xué)生觀察。

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

實(shí)事求是的科學(xué)精神；能指認(rèn)植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根莖的作用，理解空氣、陽光對(duì)植物生長(zhǎng)的作用；

教學(xué)過程

1、觀察、記錄、分析種植苗的生長(zhǎng)發(fā)育情況

觀察、記錄小苗的生長(zhǎng)發(fā)育由學(xué)生小組或個(gè)人利用課余時(shí)間完成。教材上的“黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個(gè)范例。

教師組織各組整理種植日記，并進(jìn)行綜合分析，做成不同形式的記錄本或統(tǒng)計(jì)圖，形象、具體地表示小苗的生長(zhǎng)發(fā)育情況。

“記錄表”要表現(xiàn)出觀察日期、小苗高度、樣本序號(hào)等項(xiàng)目，以便于不同植物間的比較。

“統(tǒng)計(jì)圖”可以統(tǒng)計(jì)葉片生長(zhǎng)情況，也可以統(tǒng)計(jì)一定時(shí)間內(nèi)開放的花朵、結(jié)出果實(shí)的數(shù)目，還可以較為準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出一個(gè)果實(shí)的生長(zhǎng)速度。

2、認(rèn)識(shí)一株植物的組成部分

學(xué)生經(jīng)過了課余時(shí)間的觀察與研究，課堂上最好能用掛圖檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的.程度。

4、觀察、解剖花朵，比較雌雄花的不同

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)花的形態(tài)。不同的植物，花的形態(tài)有很大的差別。為什么有的花謝之后能結(jié)出果實(shí)？而有的花則不能結(jié)出果實(shí)？這是學(xué)生很容易提出的問題。由此引出解剖花的結(jié)構(gòu)。

美麗的鮮花都有艷麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差別，如黃瓜，雌花內(nèi)有雌蕊，雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)則是雌雄蕊的統(tǒng)一體，如桃花。

需要注意的是，解剖花朵是一項(xiàng)很細(xì)致的工作，要非常細(xì)心。

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主研究、合作研究的意識(shí)和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：研究計(jì)劃表、教師搜集相關(guān)知識(shí)并制成資料卡課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

教師結(jié)合學(xué)生上一節(jié)課的猜想談話導(dǎo)入：我們的猜想與事實(shí)相符嗎？這就需要我們開展研究進(jìn)行驗(yàn)證。

板書：《追尋人類祖先的.足跡》。

二、計(jì)劃與組織。

1、學(xué)生分組商議，制定研究計(jì)劃并填寫好“研究計(jì)劃表”。

研究主題

研究目的

組員分工

研究時(shí)間

研究方法

研究步驟

活動(dòng)要求

2、集體交流評(píng)議，修改完善我們的研究計(jì)劃。

教師強(qiáng)調(diào)研究過程中的注意事項(xiàng)：重點(diǎn)是安全。

三、事實(shí)與證據(jù)（課外探究）。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生了解搜集證據(jù)的方法與途徑。（采訪、上查詢、閱讀書籍……）

2、學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃開展科學(xué)探究活動(dòng)，搜集關(guān)于人類祖先生活的資料并制成資料卡。

教師指導(dǎo)部分學(xué)生開展探究。

3、學(xué)生寫好。

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)要點(diǎn)

了解測(cè)量風(fēng)的儀器。

教學(xué)目標(biāo)

1、體驗(yàn)長(zhǎng)期測(cè)量的意義及成功測(cè)量帶來的快樂。

2、知道有關(guān)風(fēng)的基本概念，能用測(cè)量?jī)x器測(cè)量風(fēng)的風(fēng)向和風(fēng)力。

3、會(huì)制作測(cè)量?jī)x器，并適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)。

教學(xué)過程

1、交流記錄結(jié)果，上節(jié)課布置了一項(xiàng)課后活動(dòng)，記錄一周的“風(fēng)的預(yù)報(bào)”，小組間互相交流一周來的記錄，針對(duì)記錄提出問題。

2、進(jìn)行假設(shè)性解釋的訓(xùn)練，教師選擇一些適合做假設(shè)性解釋的問題，讓同學(xué)做出合理的解釋。再一次提醒學(xué)生，解釋是要有依據(jù)的。

3、閱讀第17頁“風(fēng)力與風(fēng)向”，看看室外的風(fēng)，知道有關(guān)風(fēng)的簡(jiǎn)單知識(shí)，認(rèn)識(shí)常用測(cè)量?jī)x器及使用方法。驗(yàn)證部分假設(shè)性解釋。

設(shè)計(jì)與制作，測(cè)量風(fēng)的儀器是多種多樣的，復(fù)雜的自動(dòng)化、電子化的專業(yè)儀器、簡(jiǎn)單的'如紙風(fēng)車、紅領(lǐng)巾等，均可以用來測(cè)量風(fēng)力和風(fēng)向。

這個(gè)環(huán)節(jié)將有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。作為技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素是很多的，比如實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、操作簡(jiǎn)單、材料容易得到等。三年級(jí)的學(xué)生，在設(shè)計(jì)時(shí)能夠做到實(shí)用、材料易得這兩點(diǎn)就已經(jīng)足夠了。

首先讓同學(xué)們思考儀器的作用和原理，再畫出草圖，小組內(nèi)分工，準(zhǔn)備好工具和材料，就可以開始制作了。

盡量讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)制作方案，搜集制作材料，學(xué)生的作品會(huì)是五花八門的，只要能說原理，并且實(shí)用，就值得肯定。

4、制作測(cè)風(fēng)儀的方法有很多種，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，將自己的想法付諸實(shí)施。

儀器制作完成后，用它來實(shí)地測(cè)量，檢查設(shè)計(jì)與制作水平。之后與氣象臺(tái)公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，依照差異，思考自制儀器的缺陷，并進(jìn)行改進(jìn)。

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過程與方法

1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。

情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備:

1、磁鐵和被測(cè)試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測(cè)試材料)。

2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。

【教學(xué)過程】

一、問題導(dǎo)入：

1、我們認(rèn)為磁鐵能吸引什么？學(xué)生交流，師適當(dāng)板書。（如：金屬？鐵？······）

2、怎樣檢驗(yàn)我們的觀點(diǎn)？（做實(shí)驗(yàn)）

二、磁鐵能吸引的物體：

1、老師準(zhǔn)備了這些材料，請(qǐng)看（實(shí)物投影出示材料小樣）。我們先預(yù)測(cè)一下物體會(huì)不會(huì)被磁鐵吸引，然后再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)吧。（預(yù)測(cè)時(shí)說說理由或根據(jù)）

2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會(huì)兒就要請(qǐng)大家來做做小小檢驗(yàn)員了。實(shí)驗(yàn)可不要忘了做記錄啊。（投影出現(xiàn)記錄表）檢測(cè)后把被測(cè)試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點(diǎn)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄填寫好表格）

3、交流匯報(bào)。

4、小結(jié)。

（1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？

（2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？

（3）與我們剛上課時(shí)的觀點(diǎn)相比較，原來的觀點(diǎn)是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）

5、辨認(rèn)鐵制品。

（1）這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實(shí)物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）

（2）學(xué)生觀察判斷并交流。

（3）對(duì)于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）

（4）那我們就用磁鐵來檢驗(yàn)一下剛才的判斷吧！學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（5）兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報(bào)、交流、小結(jié)（教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的'這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。）。

三、隔物吸鐵：

1、引入研究。

（1）還記得老師上節(jié)課給大家?guī)淼倪b控小車嗎？現(xiàn)在大家都知道老師能指揮小車是因?yàn)橛写盆F的原因，可當(dāng)時(shí)知道嗎？為什么？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？

（2）學(xué)生猜測(cè)，教師演示。看到了什么現(xiàn)象？學(xué)生交流匯報(bào)。

（3）原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊！那擱著別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學(xué)生列舉。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

老師給大家準(zhǔn)備了這些物體（實(shí)物投影出示），怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀磕膫€(gè)小組先設(shè)計(jì)好了哪種物體的研究計(jì)劃，并口頭交流匯報(bào)獲得了我們的認(rèn)可，就可以先領(lǐng)走該種物體了。（特別關(guān)注隔水實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)）

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并做記錄。（相應(yīng)的物體后面做好記錄）

4、匯報(bào)交流。

5、小結(jié)。

（1）通過實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？

（2）教師補(bǔ)充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學(xué)生領(lǐng)悟到書中結(jié)語中“一些”所表示的意思。）

四、總結(jié)延伸：

1、今天的課，對(duì)我們的知識(shí)增長(zhǎng)有什么幫助？你有什么收獲？

2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢？