第一篇：月相變化教學設計大全

《月相變化》教學設計

一、教學目標

知識與技能：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。過程與方法：

1、持續地觀察月相的變化過程。

2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

3、初步學習利用模型來解釋自然現象。情感、態度與價值觀：

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統。

2、讓學生體會在科學活動中的樂趣。

二、教學重點、難點

【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。【教學難點】要求學生通過模擬實驗，在實驗過程中詳細記錄月相的形狀變化，并確定月相的農歷時間。

三、準備材料：

學生小組材料：涂成一半黑的乒乓球、月相變化記錄單 教師材料：大的月球模型、各種形狀的月相紙片

四、教學過程：

【第一環節：梳理信息，引出課題】（10分鐘+）

師：同學們，在三年級我們就學習過了月球的一些知識，那么誰來說說關于月球你們都知道些什么？

——預設（不會發光，球形的，最終引導到月球圍繞地球運動，逆時針轉動，或者說自西向東轉動）

師：如果老師當地球，你是月球，你會怎么轉動？（生演示）師：有誰知道，月球繞地球轉一圈要多長時間？

——預設（一天、一年、一個月??）

師：其實科學家早就測過了，它的精確時間是29.5天，也就是一個月。師：我們中國就有個歷法以這個來記時間，比如說“八月十五”。生：（引導出八月十五月亮是圓的）

師：前面有同學已經說過了，月球它自己不會發光，它是被太陽光照亮的。師問：那在宇宙中，月球能否被全部照亮？ 師：能夠被照亮多少？ ——（引導出照亮一半）

（幻燈演示，圓，寫上地球，一次放上月球公轉過程中的四個位置，畫上太陽光）

問：哪半個月球會被照亮？ ——右面一半。

（教師出示一半涂成黑色的月球模型）問：誰知道它表示什么？為什么我要把它一半涂成黑色？ ——那一半表示被照亮。

師：宇宙中的月球就是這樣一半亮一半暗的。那在地球上看月亮，也是這樣一半亮一半暗的嗎？

師：你們都見過什么樣的月亮？

——預設（月芽形香蕉一樣的，圓形的，??）（幻燈片演示各種月相）

師：月亮圓缺變化的形狀，有一個專門的詞語，叫“月相”（板書），“相”就是相貌的意思。（揭示課題）

【第二環節：給月相排序，提出問題】（10分鐘-）

師：剛才同學們說了很多月相，老師也在課前剪好了一些。（出示月相剪紙，有鐮刀形的、半圓的、圓的??，同時在黑板上畫上農歷時間，從初一到十五的若干時間）

問：這些月相都出現在一個月農歷的什么時候？（可先小組討論，再請學生將自己知道的月相圖片貼到黑板相應位置）

——預設（學生只能把圓形月相貼對位置，其他的無法貼全或貼對）師：對這個問題，我們來做實驗——模擬實驗。【第三環節：模擬月相變化】（15分鐘）

師：在這個實驗里，必須找個東西當月球，一個東西當太陽，一個東西當地球。都讓什么東西來當比較合適呢？

——預設（涂色乒乓球當月球，學生會說用燈泡當太陽，但這節課并未準備，對此可以追問：可不可以不用燈泡？我已經把月球的亮暗兩面都涂上色了。師在黑板上貼個太陽，黑板當太陽，人當地球）師：我們該怎么動這個小球？

——亮的一面朝太陽，繞地球逆時針轉動。（出示實驗要求：

1、黑板模擬太陽光來的方向；用一半白一半黑的乒乓 球模擬月球；自己的頭模擬地球。

2、手持乒乓球模擬月球運行，從1號位置開始轉到5 號位置，轉動時必須保證“月球”的亮面始終對著 “太陽”，“地球”負責觀察并記錄月相。

3、轉到相應位置時記錄看到的“月相”，并在表格圓圈處涂上陰影。）

（請一個學生上臺來當地球，演示）

先教師手持模型于1號位置問：月球模型怎么放？（引導學生注意亮面朝向）讓演示的學生說說看到什么月相。

教師手持模型于2號位置問：月球模型怎么放？（引導學生注意亮面朝向）讓演示的學生說說看到什么月相。

讓學生演示3、4、5號位置。

（學生小組活動開始，教師巡視指導）

（學生匯報實驗結果，將各小組記錄單貼在黑板上）

預設（1號位置的月亮全部都是黑的，3號位置右亮左黑，5號位置全是亮的）師：我們來給這些位置確定具體農歷時間，哪幾個時間是可以確定的？ ——預設（5號位置是十五，1號位置是初一）。師：那么2、3、4號呢？

——預設（初三

四、初七

八、初十一十二）（再請學生把黑板上未完成的貼圖再貼一次）師：我還想知道下半月的月相變化，有什么辦法？

預設（依次繼續完成6、7、8號位置）交給學生課后完成。

【第四環節：實踐觀察】（5分鐘）

師：模擬實驗完成了，不知道與現實一不一樣。我們還要課外觀察。師：今天是農歷??，你們估計是哪一個形狀？

師：準備什么時候去看？傍晚還是早上起來？（師建議：上半月在傍晚或上半夜觀察，下半月在凌晨或下半夜觀察）

師：朝那個方向看？（教師在學生貼的月相圖上指示東、南、西）師：怎么記月相？（如果是畫的話，就可以畫出一個圓來，打上陰影）

第二篇：《月相變化》教學設計

《月相變化》教學設計

一、教材分析 《月相變化》是教科版六年級下冊第三單元第2課，本課是在了解了月球的概況后認識月相的變化。本課主要包括了月相、給月相排序和觀察白天的月相三個標題的內容。

二、學生情況分析

六年級學生已經有了一定的知識儲備，具有一定的分析問題的能力和解決問題的能力。在日常生活中對月亮也有了一定的認識，因此本課時要學習的內容對他們而言并不陌生。但是，因為學生在日常生活中看到的只是月亮的圓缺變化，而對月相沒有系統地觀測過，對月球的科學認識并不充分。

三、教學目標 1.知識與技能

（1）、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

（2）、月相變化是月球繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。2.過程與方法

培養學生的實驗能力（會做月相變化的模擬實驗）、推理能力和想象能力。（根據月球位置變化和月相變化推想月球的運動及月相的成因）3.情感、態度、價值觀

培養學生樂于合作，實事求是的科學態度。

在科學學習中能注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解。

四、教學重、難點

教學重點：認識月球圍繞地球公轉以及月相的成因。教學難點：根據觀察的結果推理、想象。

五、教學準備

1.實驗報告單、乒乓球、電燈。2.動畫：月相變化

六、教學過程

（一）、導入新課

1．同學們你們觀察過月亮嗎？你們在夜晚看到的月亮是什么樣子的呢？指名學生將自己觀察到月亮的不同樣子畫到黑板上。讓學生充分的表達自己的想法。2．我們在地球上觀察到月球圓缺的各種形狀，在科學上叫做月相。（板書課題）

（二）感知月相

1.同學們畫出了這么多月相，那么月相有沒有變化規律呢？月相是從圓一下子就變化到月牙了嗎？ 指名說一說。

2.月相變化規律是不是和同學們剛才的推想一樣呢？月相的不同樣子，可能是什么原因造成的呢？小組討論，互相說一說你的推想，小組匯報。我們要通過下面的研究一起來證明你的推想。

a.月亮反射太陽光，月亮本身不發光。說明：（出示黑紙和一個月相）在夜晚天空一片漆黑，月球自己不發光是在反射太陽光，其中一部分反射了太陽光而變亮，而另一部分沒有被太陽光照亮也就沒有反射太陽光而變暗。這樣我們在地球上觀察時就看到了這樣的月相。b.和太陽、地球、月球有關系。板書圖：

4．你們能預測一下，如果月球轉到其中一個位置的時候，我們在地球上能看到什么樣子的月相嗎？ 揭示三星體位置關系。

（三）、探究活動

1.為了能更好的在地球上觀察月球在轉到這四個位置的月相，我們可以利用實驗來仔細觀察。

2.介紹實驗用具。

電燈：電燈模擬太陽，電燈很亮不要用眼睛直視。強調地球和太陽很遠很遠，所以我們在地球上的觀測者也不要距離電燈太近。

乒乓球：乒乓球模擬月球，使用時手略高于眼睛視線。地球沒有，但我們自己是在地球上我們可以作為地球上的觀測者觀察四個位置的月相。

1.你們可以先想一想如何觀察呢？

2.學生觀察四個位置的月相。同時填寫實驗報告單。分組研究，教師巡視。3.匯報結果（學生選擇月相貼在黑板圖中）

4.其他四個位置的月相你能推想出來嗎？（學生選擇月相貼在黑板圖中）（在這里學生很容易產生質疑的，這時候教師交代月球公轉地球方向，說明明暗變化規律。學生就能很容易的貼對上弦和下弦月相了。其他月相也就很快出來了。同時也可以讓學生反復實驗最終得出結結論）5.教師介紹農歷

十五、農歷初一月相知識。

6.月相到底是如何形成的呢？也就是月相變化？（板書：成因）7.教師板書：位置變化

（月球運行到地球和太陽的不同位置時就發生了月相）

（四）、拓展

1.展示月相的名稱。

2.希望同學們利用今天的研究方法，在課下繼續深入研究月相變化看看你能有什么新的發現。

七、教學評價設計 模擬實驗課，需要有一個從現實的自然現象到模擬實驗的空間思維的轉變，這個過程是本節課實驗成功與否和學生對概念掌握的關鍵環節。通過模擬實驗使學生在具有切身體會情況下觀察月相，是有規律的觀察，為學生尋找現實中的月相變化規律打下了良好的基礎。同時，也是為了更好的培養學生對探索宇宙的無限熱情，形成自主觀察星空、探索宇宙的習慣。進行模擬實驗要注意培養學生科學的思維方法，將難以觀察到的事物和現象用直觀形象的模型表述出來。根據這個特點本節課安排了四人小組合作模擬活動，以活動為載體，通過親自當地球，親自當月球進行模擬實驗，從而實現讓活動來充實教學的整個過程，效果很好。

八、設計特色簡述

1.本課的教學，是按照“事實----問題----假設----驗證----結論----應用”的基本思路來組織教學的，因此，在整個教學活動中，教師應注意突出學生的主體地位，讓學生自己提出問題，進行思考推理，再進行實驗，最后得出結論。

2.本課的教學，是指導學生通過觀察月相的成因，了解宇宙中的現象，培養學生熱愛科學，探索宇宙的興趣。教學中，教師要努力創設一些情境，引起學生學習的積極性與主動性，有意識地培養學生探究學習的精神。

九、板書設計

月相變化

位置變化

第三篇：《月相變化》教學設計

2、月相變化

一、教學目標

1、科學概念：

（1）、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

（2）、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。

2、過程與方法：

（1）、持續地觀察月相的變化過程。

（2）、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

（3）、初步學習利用模型來解釋自然現象。

3、情感、態度、價值觀：

（1）、初步意識到宇宙是一個變化的系統。（2）、培養學生的自主性和合作意識。

二、教學重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。

教學難點：要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置。

三、教學準備

教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、燈泡。

學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。

四、教學過程

一、古詞引入 1.上節課我們對地球的衛星---月球有了初步的了解與認識，我們知道中國關于月亮的詩詞有很多，其中有一首詞里面有這樣幾句：人有??（學生接著說完）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。

2.這一句：月有陰晴圓缺,說的是月亮有圓有缺的變化。從上第一單元開始，老師就給大家布置了一個作業，觀察月亮的形狀，到現在已快兩個月了，你們在觀察過程中都見過什么樣子的月亮呢？（圓月）

3.（出示圓月圖片），是這樣的嗎？并隨手用磁鐵粘貼在黑板上。還觀察到什么樣子的月亮呢？

4.老師根據學生的匯報相機貼出不同形狀的月相。

5.在觀察過程中，除了陰天下雨以外，有沒有看不到月亮的，你們知道是哪一天嗎？

6.小結：（指著黑板上的月相）這是月亮在一個月的過程中出現的不同形狀，我們把它叫做月相，什么是月相呢？月相就是月亮的相貌、樣子。投影出示：月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。（全班齊讀）

今天我們就來研究月相變化。（板書課題：月相變化）（設計意圖：詩歌的引入激發學生探究月相變化的秘密。）

二、月相的規律

1.這些月相的出現是否存在一定的先后順序？黑板上的這些月相排列順序對嗎？如果不對應該怎樣排列？咱們先給它們編上號碼。然后按照月亮出現的時間順序重新排列。2.猜猜它們都是什么時間的月相。老師按照順序指著黑板上的月相并介紹月相。

3.初一是新月，但我們卻看不到月亮。這是什么時候的月亮呢？（初七、八）這個月相叫上弦月，這是什么時候的月相呢？（農歷十五、六）它不光八月十五出現，其實在每個月的十五都會出現，我們常說十五的月亮十六圓。所以這是農歷十五、十六的月亮，叫做圓月，也叫滿月。這是什么時候的呢？（下弦月）這個月相叫下弦月，是農歷二十二、三的月相。

4、小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

（月相的變化經歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程；上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）

三、模擬月相變化

1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發生變化的？

2、小組內討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

（或者在教室里準備一盞瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）（模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉動一周時，它只自轉了一周。）

4、提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發現？

5、學生思考回答。

（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，跟月球不發光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發生變化。）

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結：月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。

（解釋：月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？

四、觀察白天的月相

1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規律，同時還產生了許多問題。要知道規律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。

2、你們認為什么時間觀察月相比較合適？

3、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？

5、引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

7、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？

五、課外拓展：

1、每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。（月相跟著農歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）

板書設計：

2、月相變化

一、規律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月

上半月： 亮面在右側，由缺到圓。

下半月： 亮面在左側，由圓到缺。

二、月相形成原因：月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射的太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。雖然月亮無論何時都被照亮一半，但從地球上看去，不同時間，不同地點看到的亮面面積、朝向不同，所以我們看到月亮的樣子就好像在不斷地變化著。

六、課堂測試：

1、我們觀察到天空中的月球有圓缺變化過程中出現的各種形狀我們叫做_______。

2、月球是一個_______、_______的球體，我們看到的月光實際上是它反射_______。

3、我們從地球上觀察的角度不同，那么所看到的月相________、______也就不同。

4、月相的變化規律是，上半月______，下半月____。

第四篇：月相變化教學設計

《月相變化》教學設計

教學內容：月相變化 教學目標：

1.掌握月相的定義和月相的形成原因

2.理解月相變化規律并能夠根據月相圖判斷出農歷時間 科學概念：

1.月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。

2.月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。過程與方法：

1.持續的觀察月相的變化過程。

2.根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己假設進行調整。

3.初步學習利用模型來解釋自然現象。情感態度價值觀：

1.初步意識到宇宙是一個變化的系統； 2.培養自主性和合作意識。教學重點： 1.月相的概念 2.月相的成因

3.月相在一個月中的變化規律：上半月由缺變圓，月面面積逐漸遞增：下半月，由圓變缺，月面面積逐漸遞減。各個月中，日期相同，月相形狀也基本相同。教學難點：

月相的變化規律（要求能夠按農歷順序畫出一個月的月相）教學準備：

學生準備：筆、書本

教師準備：圓紙片、乒乓球（一半涂黑）、小磁鐵、方位圖紙、觀察月相圖表。

教學過程：

一、創設情境、激思導入

1.教師吟詩一首，《明月幾時有》，從這兩句詞中我們可以發現，古人很早就發現了月亮的陰晴圓缺變化，月亮有各種各樣的形狀。2.我們把月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相

二、了解月相是如何變化的

1、并提示學生動手畫自己看到過的月亮形狀。并將月相貼在黑板上相應的 位置上。

2、引導學生觀察月相變化的規律，鼓勵學生從中發現問題。

3、出示圖片：上半月由缺到圓，下半月由圓到缺。

三、月相變化規律

1、再次觀察貼在黑板上的月相圖，看看月相的亮面是否一致。

2、探究：月相亮面左右的問題。

3、月相形成的原因是什么呢，同學們根據教科書中“模擬月相變化”，初步推測月相的成因是什么。

4、學生初步推測月相成因。（學生回答）

5、出示準備的乒乓球模型，請學生上來根據剛才的連線示范月相的成因。

6、全班用乒乓球模擬月相變化（注意事項及要求：

1、根據圖紙上的位置轉動；

2、視線要跟著“月球”轉動：

3、認真觀察，記錄你看到乒乓球涂白部分的形狀的變化，日、地、月什么樣的位置時，形狀比較特殊）

7、利用投影儀展示學生在不同位置看到的月相，鼓勵學生思考：上半月和下半月的月相的亮面分別是怎樣的?

8、出示幻燈片：上半月：亮面在右；下半月：亮面在左

9、請學生改貼剛才自己的錯誤月相。

四、月相知識小測試

通過練習冊，完成月相圖及農歷時間的連線。

五、小結

1、月相概念

2、月相的形成原因與什么有關？

3、月相變化的周期是多長時間？ 作業：

1、整理知識點，完成課堂練習。

2、課后觀察晚上的月相。

第五篇：2013.3.10月相變化教學設計

教科教版《科學》六年級下冊

月 相 變 化

（教學設計）

廣豐縣大石小學

周小花

月相變化

廣豐縣大石小學 周小花

教學目標

1、讓學生知道月相在一個月的不同時期有不同的形狀，初步認識到月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。

2、能在小組學習中收集別人的觀點，能根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設。初步學習利用模型來解釋自然現象。

3、初步意識到宇宙是一個變化的系統，培養學生的自主性和合作意識。

教學重難點：

重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的；

難點：要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀，月相在天空中的位置，月相形成的時間。

教 學準備：

一個月的月相表格及月相演示操作圖，代表月相變化的球體。

學生準備： 膠水，圓規。

教師準備：同樣大小的小圓片，課件圖片，一、激趣設疑

師：同學們看到黑板上的這幅圖應猜到這節課與什么有關，你們對它熟悉嗎？

師：既然熟悉，老師有幾幅圖讓大家看看：。①出示圖1：這樣的圓月一般在農歷的什么時候才能看到？可有時候的夜晚我們看到天空中群星閃耀，非常漂亮，就是見不著月亮的影子？這又會在一個月中的什么時候呢？(引導學生說出一個月的月亮變化是由虧到盈，再由盈到虧的規律。)②出示圖3：那像這種小船似的月亮一般會在什么時候看到？

出示圖4：還有一種也是小船似的月亮又會在什么時候看到？

③圖

3、圖4對比：這兩輪月亮有區別嗎？誰是上半月出現，誰是下半月出現呢？

師小結：今天我們就是來學習月亮的這些變化的原因以及變化規律的。板書:月相變化

二、模擬演示 探索規律

1、什么叫月相? 月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫月相。讓學生解釋“圓缺”變化的意思。

2、我們知道，月相的變化是有規律的，但對圖

2、圖3，誰是上半月的，誰又是下半月都不太清楚，為了能解決這個問題，我想與同學們共同做個月相變化的演示實驗。不過，做實驗之前老師還有幾個問題問一下大家： ①月亮會不會發光？

②我們常說的月光，那它的光從哪里來？

③太陽能照到月球多大的面積呢？

④地球繞著太陽轉，那月球繞著什么轉呢？轉的方向是怎樣的呢？轉一圈是多少天呢？半圈呢？四分之一圈呢？ 相變化演示： 注意：

（1）月球轉時亮面始終對著太陽。

（2）選好各個觀察點及在中心觀察的學生。

（3）其他同學記錄好觀察筆記：日期 亮面大小 亮面方向

（4）根據學生的記錄小結：月相變化規律 上半月：缺→圓，亮在右側。下半月：圓→缺，亮在左側。

三、分組操作 加深理解

1、出示幾張月相卡，讓學生判斷它大約是什么時候出現？

2、畫月相，貼月相

分三組同時進行操作，一組完成上半月月相表格圖，一組完成下半月月相表格圖，一組完成演示的月相貼圖。

3、指導月相畫法

4、對分組操作進行總結：上半月與下半月的月相變化區別在哪里？表格的月相演示圖的月相區別在哪里呢？

5、課件展示一個月月相的平面圖和月相變化演示圖。解釋它們的區別之處。（下半月：平面圖內亮在左側，演示圖內亮還是在右側）

四、開闊視野 拓展訓練

1、觀察白天的月相

師：我們今天所看到的月相都是拍攝下來的以及電腦制作的，甚至是一個小球替代的，如果要你們觀察真實的月相變化，你們認為什么時間觀察最清楚？（白天）

講解：由于白天太陽光照射到月球上亮的一面能看清楚，同時，黑的一部分在地球反射的、太陽光的情況下也依稀可見，也就是說整個面都能看清楚。

問：是不是每天的這個時間都能看見？

講解：上半月月亮上升得早，適合傍晚觀察，下半月月亮上升得晚，適合清晨觀察。

2、出示作業表格：觀察一個月的月相變化，同位不同作業。一位學生每天的7:30觀察，另外一位學生自由選擇觀察時間，在對應的時間下畫出相應的月相圖，并且標出月相在天空中的位置。