第一篇：《月相》教學案例

《月相》教學案例

商鎮中學 王俊武

［教學設計]

一、教學目標

1、探究并理解月相變化形成的原理。

2、掌握月相變化的規律。

3、知道月相變化與農歷的關系。

二、重點

1、月相的變化規律

2、月相知識在日常生活中的應用

三、難點

1、月球為什么始終以同一個面孔對著月球

2、月相變化的形成原理。

四、課前準備

學生課前準備：觀察一個月的月相，并畫出月相。

教學器材：25只一半涂成黑色的并裝上小柄的白色乒乓球（每2人1只），1只一半涂成白色另一半涂成黑色的排球，10張用白紙剪成的各形月相圖，50張任務表。

教學課件：月球、地球、太陽三者運動軌跡模擬課件；月相形成原理的課件。

五、教學設計流程圖 月 相

探究月相的變化規律了解月相變化的原理 月相與歷法

月相與歷法

六、教學過程

引入：投影圓月，背影音樂：孟庭葦的歌聲《你看你看月亮的臉》。請同學描述一下你所看到的圓圓的“月亮的臉”。

1、為什么我們看到的是月亮的同一張臉 【學生活動】討論、交流，回答。

學生的回答（圓圓的月亮上有“桂樹，玉兔，山”等等共同點，幾乎每個月都能看到）。

提出問題：同學們描述的圓圓的月亮的“臉”都差不多，會不會是月亮的同一張“臉”呢？

課件演示：地球和月球自轉與公轉動畫。

【學生活動】學生觀看課件，討論觀看課件所獲得的信息（月球自轉的方向為自西向東、繞地球公轉的方向也是自西向東）。提出問題：月球自轉一周和公轉一周的時間相同，都是29.53天.假設月球公轉軌跡和自轉軌跡都為圓，那么月球自轉和公轉一周的角度為360度，若自轉和公轉半周角度為多少？自轉和公轉1/4周角度為多少？……

【學生活動】學生回答討論，發現（自轉和公轉半周為１８０度，自轉和公轉半周為９０度…既月球自轉和公轉的角度是一樣的）投影動畫展示，如下圖： 【學生活動】探究活動一：

請兩個學生上臺表演。一個學生當地球，站在中間。讓另一學生拿著代表月球的乒乓球（在該球的某一面上粘上一面小紅旗）圍著中間的同學分別公轉和自轉９０度到Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個位置，觀察月球哪一面朝向地球。

我們可以看到，月球上插上小旗的一直指向地球。

得出結論：月球總是同一面向著地球。所以我們看到的永遠是月球的同一面。

提出問題：平時看到的月亮除了圓的還有哪些形狀？

2、月相的概念

【學生活動】學生畫月亮的形狀。學生畫完后，拿到講臺的展臺來交流。

這幾位同學平時對生活的觀察很仔細，我們看到的月球形態是不一樣的，我們把月球的各種圓缺形態叫月相。月相的定義：看到的月球的各種圓缺形態。

提出問題：我們知道月球是圓的，可為什么我們看到的月球會有陰晴圓缺？（為什么會產生月相？）

提出問題：若月球自己和太陽一樣會發光,那我們看到的月球是怎樣的? 回答:永遠是個亮的圓.我們知道，月球是地球的衛星，自己不會發光也不透明，受到太陽照射時能夠反射太陽光。我們所看到的月光，就是朝向太陽一側的亮半球反射的太陽光。因此，在月球上，總是朝向太陽一側半球是亮的，而背向太陽一側半球是暗的。但為什么我們看到的月亮卻不經常是個圓的,而是有著各種圓缺形態呢？ 【學生活動】探究活動二 下面我想請5位同學上來。

我們把準備好的排球當作月球，一位同學托舉著這個“月球”，白色半球一側朝向黑板——假設太陽光從黑板方向照射過來，4個同學圍繞著“月球”從不同的角度看，并記住所看到的白色部分——月相，再從準備好的教具中找出相應月相貼在黑板上。結果四個同學看到的排球白色部分是不同的.問：同一個月球，不同的同學所看到的月相為什么會不同呢？ ——同學所站的位置不同，視角不同。

總結：月球不透明也不發光，在太陽光照射下，總朝向太陽的半個球面亮，背向太陽的半個球面暗。月球繞地球公轉，使得地球上的人們觀看月球的亮球面的角度在不斷變化，形成了不同的月相。所以月相就是在地球上的人看到月球發亮的形態.提出問題：那么月相變化是怎么形成的呢？

3、探索月相變化的原理 【學生活動】探究活動三

利用課件投影出畫面（如下圖），明確活動要求如下： 甲乙兩位同學為一組合作，甲同學模擬地球，站立位置不變，在原位置轉動以保持正視月球狀態。乙同學手持一半涂黑的乒乓球模擬月球，以甲同學為圓心，讓白的一半始終對著黑板（假定太陽光從黑板方向射來），從甲同學和黑板之間的A位置出發，向逆時針方向沿圓形路徑移動。甲同學依次將所見的乙在A、B、C、D、E、F、G、H處時球上白色部分的形狀記錄在任務表的相應位置（活動任務表見附表）。

學生實驗、記錄、交流匯報

提出問題：你們現在明白月相變化是怎樣形成的嗎？

回答：月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者相對位置在一個月中有規律地變動而形成的。

提出問題：有一位同學剛才在實驗的過程中提出這樣的疑問：當月球運行到地球的背后時，太陽光應該會被地球擋住了，怎么還能看到一輪圓月？

課件展示：月球繞地球運動的軌道與地球繞太陽運動的軌道之間存在一個黃白交角

由于陽、地球、月球三者并沒有在一條直線上的緣故。所以當月球運行到地球的背后時，太陽光應該不會被地球擋住了，還能看到一輪圓月。

4、探索月相變化的規律

學生根據所記錄的月相，歸納月相變化規律。

課件展示：多媒體演示月相變化的規律，采用分段演示的方法。

5、描述提升 提出問題：根據剛才的觀察，現在你能在書本的四個空圓圈內畫出在地球上觀察到的新月、上弦月、滿月和下弦月的月相嗎？你能描述一個月的月相變化的規律嗎？

我們可以發現：上弦月總是出現在上半月的上半夜的西邊天空，且亮面在西側。下弦月總是出現在下半月的下半夜的東邊天空，且亮面在東側。這個規律可以記為： 上上上西西，下下下東東。

【學生活動】小組總結,描繪與描述，課堂內交流。

6、月相與農歷

提出問題：農歷上規定，當月球是新月的時候是初一，又稱為朔，月球滿月的時候是十五或十六，又稱為望。那在新月和滿月之間的上弦月出現在農歷什么時候呢？下弦月又是什么時候呢？ 回答：上弦月：初

七、初八；下弦月：二十二，二十三。提出問題：我國農歷中的月份就是根據朔望月確定的，你知道生活中有哪些節日是根據農歷確定的？

【學生活動】同桌交流自己知道的根據農歷確定的節日

學生匯報：春節——正月初一（新月），端午——五月初五（接近上弦月），重陽節——九月初九（上弦月），中秋節——八月十五（滿月）

7、討論應用

提出問題：你認為一個公歷年恰好能安排12個農歷月嗎？ 【學生活動】觀察2008年的日歷，分析思考得出結論

8、復習鞏固

小結：對照板書進行。布置作業 教學反思

《月相》一節內容是初中科學新課程七年級（上）第三章第５節的內容。第三章的內容是有關自然系統的宏觀層次，屬于地球與空間科學領域，教材依據人類對地球和宇宙的認知過程，按照由近及遠的順序組織編排的，即以人類身邊的地球開始，到宇宙深處的星系結束，所以在學習這節課的內容之前，學生已經了解了太陽、地球、月球的一些基本情況，但對于它們的運動卻知之甚少，沒有知識基礎。同時對于初中學生來說，關于地球與宇宙方面，最難的是發揮想象力，建立抽象的空間概念。月相變化與人類關系十分密切，月相變化的周期是我們確定農歷的主要依據，月相變化是本章的教學難點之一。而學生對月相變化的認識，只停留在十五滿月上，不了解月相的整個變化過程，更不能理解月相變化的規律及其產生原因。僅靠教師單純地講解，學生可能被動地接受了某些知識，無法體驗這些知識的形成過程。因此這節課嘗試著采用了實驗探究與多媒體相結合的教學手段，即通過設計合理的實驗和多媒體課件創設合情合理、符合中學生心理特點、情感需要的情景，引導學生積極主動參與到課堂教學中來，在課堂教學的互動中通過學生的不斷思考、親身體驗不斷加深對課本知識的理解，同時也能產生自己的見解，把原來抽象的課本知識融入到自己的知識體系中去，從而激發學生對空間宇宙部分知識的學習興趣，使學生的學習從枯燥無味中解脫出來，成為課堂教學的主體。讓學生自主探究，虛擬觀察月相變化，體驗月相變化過程，提煉月相變化規律，解決實際問題。本節課通過這幾個方面來突破難點。

一、以實驗探究來突破節本節課的教學難點。在本節課的設計與實踐中，深刻體會月相的概念和月相的成因是本節內容的教學難點?？梢詮钠綍r我們看到的月“亮”為切入口，月亮就是發“亮”的月球，結合剛學過的月球不發光的知識來解釋我們平時看到的月亮就是在地球上的人看到的月球反射太陽光的“亮”的形態。并通過學生探究實驗來了解由于在地球上觀察月球的角度不同，所以我們看到“亮”的月球形態也就不同，我們把月球的這種圓缺形態稱之為月相。月相的概念就自然得出。又因為學生根本無法體驗到地球、太陽、月球三者的運行模式，無法想象、也沒有能力想象地球、太陽、月球是如何運行的。所以月相的成因模擬實驗是本節課堂教學是否成功的關鍵，本節課中的關于月相形成的模擬實驗，必須要求學生通過小組合作探究，以一半涂黑一半白的乒乓球代表月球，把教室右邊當作太陽，觀察的同學是站在地球上的人，通過觀察涂白部分在視野中的變化來體會月相的變化過程，并及時的加以記錄，通過親眼所見的現象和記錄的結果相比較和思考，輕松地明白了月相的形成原因，使本節的教學難點輕松化解。同時使學生了解太陽、地球月球三者的空間位置關系，提高學生的空間想象力，也能體驗合作學習的樂趣和實驗的探究過程，激發學生的學習興趣，提高學生的探究能力。

二、利用多媒體技術，引導學生進入模擬的宇宙空間，為學生營造了一個認識宇宙空間的環境，使學生對生活實踐中無法體驗到的宇宙空間有了感性認識，提高了學生的認識能力、理解能力和空間想象能力，同時也解決了教師在講授過程中遇到學生沒有感性知識基礎、無法用照片、圖象和語言來表達清楚的知識點的教授難題。如講授月相的變化規律時，雖然學生對月相的變化有一定的感性認識，但畢竟沒有觀察月相的變化過程的經歷，即使有觀察也不可能在一個月中天天能看到月亮，并加以記錄。另外學生雖然通過模擬實驗對月相成因此時已有所了解，但月相的變化是如何形成的，當月球、地球、太陽三者之間在怎樣的位置關系時是什么樣的月相，月相的變化到底有什么樣的規律并不十分清楚，而這些知識不能單靠課本上的圖片和簡單的語言可以描述清楚的。而播放月相的變化的課件，使學生對月相的變化規律有了一個非常直觀的認識，好象把自己帶入了宇宙之中，親眼目睹解決了月球、地球、太陽三者運行過程，自然明白了月相的變化規律，解決了難以想象的月相的變化難題。同時，也豐富了學生的空間想象能力。又如：在講授月相與月球、地球、太陽三者關系時，學生根據實驗探究時所獲得的經驗提出這樣一個問題：“當月球運行到地球的背后時，太陽光應該會被地球擋住了，怎么還能看到一輪圓月？”給學生解決這個問題時，無論你用語言文字、圖片還是實物比擬都無法表達清楚，此時通過多媒體課件展示，不需要任何其他措施，使學生清楚地看見：月球繞地球運動的軌道與地球繞太陽運動的軌道之間存在一個黃白交角?？梢哉f是無師自通。從上述兩個例子中可見，多媒體有著其他教學手段無法替代的作用和效果，這也是多媒體的優勢之一。它能使課堂教學變得簡潔明了，通俗易懂，使課堂變得真正鮮活起來。教材難度的把握。月相變化規律的認識是本課的難點，應該從課程標準出發，把難度降低到相應的程度。解決這個難點的關鍵就是讓學生進行自主探究。在這個環節中，只要讓學生通過觀察月相自己畫的圖，通過觀察、討論、交流了解實際生活中的月相是怎樣的就可以。只要求學生知道月相和農歷的關系，而不需要研究月相和時間的關系。

第二篇：《月相變化》教學設計

《月相變化》教學設計

一、教材分析 《月相變化》是教科版六年級下冊第三單元第2課，本課是在了解了月球的概況后認識月相的變化。本課主要包括了月相、給月相排序和觀察白天的月相三個標題的內容。

二、學生情況分析

六年級學生已經有了一定的知識儲備，具有一定的分析問題的能力和解決問題的能力。在日常生活中對月亮也有了一定的認識，因此本課時要學習的內容對他們而言并不陌生。但是，因為學生在日常生活中看到的只是月亮的圓缺變化，而對月相沒有系統地觀測過，對月球的科學認識并不充分。

三、教學目標 1.知識與技能

（1）、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

（2）、月相變化是月球繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。2.過程與方法

培養學生的實驗能力（會做月相變化的模擬實驗）、推理能力和想象能力。（根據月球位置變化和月相變化推想月球的運動及月相的成因）3.情感、態度、價值觀

培養學生樂于合作，實事求是的科學態度。

在科學學習中能注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解。

四、教學重、難點

教學重點：認識月球圍繞地球公轉以及月相的成因。教學難點：根據觀察的結果推理、想象。

五、教學準備

1.實驗報告單、乒乓球、電燈。2.動畫：月相變化

六、教學過程

（一）、導入新課

1．同學們你們觀察過月亮嗎？你們在夜晚看到的月亮是什么樣子的呢？指名學生將自己觀察到月亮的不同樣子畫到黑板上。讓學生充分的表達自己的想法。2．我們在地球上觀察到月球圓缺的各種形狀，在科學上叫做月相。（板書課題）

（二）感知月相

1.同學們畫出了這么多月相，那么月相有沒有變化規律呢？月相是從圓一下子就變化到月牙了嗎？ 指名說一說。

2.月相變化規律是不是和同學們剛才的推想一樣呢？月相的不同樣子，可能是什么原因造成的呢？小組討論，互相說一說你的推想，小組匯報。我們要通過下面的研究一起來證明你的推想。

a.月亮反射太陽光，月亮本身不發光。說明：（出示黑紙和一個月相）在夜晚天空一片漆黑，月球自己不發光是在反射太陽光，其中一部分反射了太陽光而變亮，而另一部分沒有被太陽光照亮也就沒有反射太陽光而變暗。這樣我們在地球上觀察時就看到了這樣的月相。b.和太陽、地球、月球有關系。板書圖：

4．你們能預測一下，如果月球轉到其中一個位置的時候，我們在地球上能看到什么樣子的月相嗎？ 揭示三星體位置關系。

（三）、探究活動

1.為了能更好的在地球上觀察月球在轉到這四個位置的月相，我們可以利用實驗來仔細觀察。

2.介紹實驗用具。

電燈：電燈模擬太陽，電燈很亮不要用眼睛直視。強調地球和太陽很遠很遠，所以我們在地球上的觀測者也不要距離電燈太近。

乒乓球：乒乓球模擬月球，使用時手略高于眼睛視線。地球沒有，但我們自己是在地球上我們可以作為地球上的觀測者觀察四個位置的月相。

1.你們可以先想一想如何觀察呢？

2.學生觀察四個位置的月相。同時填寫實驗報告單。分組研究，教師巡視。3.匯報結果（學生選擇月相貼在黑板圖中）

4.其他四個位置的月相你能推想出來嗎？（學生選擇月相貼在黑板圖中）（在這里學生很容易產生質疑的，這時候教師交代月球公轉地球方向，說明明暗變化規律。學生就能很容易的貼對上弦和下弦月相了。其他月相也就很快出來了。同時也可以讓學生反復實驗最終得出結結論）5.教師介紹農歷

十五、農歷初一月相知識。

6.月相到底是如何形成的呢？也就是月相變化？（板書：成因）7.教師板書：位置變化

（月球運行到地球和太陽的不同位置時就發生了月相）

（四）、拓展

1.展示月相的名稱。

2.希望同學們利用今天的研究方法，在課下繼續深入研究月相變化看看你能有什么新的發現。

七、教學評價設計 模擬實驗課，需要有一個從現實的自然現象到模擬實驗的空間思維的轉變，這個過程是本節課實驗成功與否和學生對概念掌握的關鍵環節。通過模擬實驗使學生在具有切身體會情況下觀察月相，是有規律的觀察，為學生尋找現實中的月相變化規律打下了良好的基礎。同時，也是為了更好的培養學生對探索宇宙的無限熱情，形成自主觀察星空、探索宇宙的習慣。進行模擬實驗要注意培養學生科學的思維方法，將難以觀察到的事物和現象用直觀形象的模型表述出來。根據這個特點本節課安排了四人小組合作模擬活動，以活動為載體，通過親自當地球，親自當月球進行模擬實驗，從而實現讓活動來充實教學的整個過程，效果很好。

八、設計特色簡述

1.本課的教學，是按照“事實----問題----假設----驗證----結論----應用”的基本思路來組織教學的，因此，在整個教學活動中，教師應注意突出學生的主體地位，讓學生自己提出問題，進行思考推理，再進行實驗，最后得出結論。

2.本課的教學，是指導學生通過觀察月相的成因，了解宇宙中的現象，培養學生熱愛科學，探索宇宙的興趣。教學中，教師要努力創設一些情境，引起學生學習的積極性與主動性，有意識地培養學生探究學習的精神。

九、板書設計

月相變化

位置變化

第三篇：《月相變化》教學設計

2、月相變化

一、教學目標

1、科學概念：

（1）、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

（2）、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。

2、過程與方法：

（1）、持續地觀察月相的變化過程。

（2）、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

（3）、初步學習利用模型來解釋自然現象。

3、情感、態度、價值觀：

（1）、初步意識到宇宙是一個變化的系統。（2）、培養學生的自主性和合作意識。

二、教學重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。

教學難點：要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置。

三、教學準備

教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、燈泡。

學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。

四、教學過程

一、古詞引入 1.上節課我們對地球的衛星---月球有了初步的了解與認識，我們知道中國關于月亮的詩詞有很多，其中有一首詞里面有這樣幾句：人有??（學生接著說完）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。

2.這一句：月有陰晴圓缺,說的是月亮有圓有缺的變化。從上第一單元開始，老師就給大家布置了一個作業，觀察月亮的形狀，到現在已快兩個月了，你們在觀察過程中都見過什么樣子的月亮呢？（圓月）

3.（出示圓月圖片），是這樣的嗎？并隨手用磁鐵粘貼在黑板上。還觀察到什么樣子的月亮呢？

4.老師根據學生的匯報相機貼出不同形狀的月相。

5.在觀察過程中，除了陰天下雨以外，有沒有看不到月亮的，你們知道是哪一天嗎？

6.小結：（指著黑板上的月相）這是月亮在一個月的過程中出現的不同形狀，我們把它叫做月相，什么是月相呢？月相就是月亮的相貌、樣子。投影出示：月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。（全班齊讀）

今天我們就來研究月相變化。（板書課題：月相變化）（設計意圖：詩歌的引入激發學生探究月相變化的秘密。）

二、月相的規律

1.這些月相的出現是否存在一定的先后順序？黑板上的這些月相排列順序對嗎？如果不對應該怎樣排列？咱們先給它們編上號碼。然后按照月亮出現的時間順序重新排列。2.猜猜它們都是什么時間的月相。老師按照順序指著黑板上的月相并介紹月相。

3.初一是新月，但我們卻看不到月亮。這是什么時候的月亮呢？（初七、八）這個月相叫上弦月，這是什么時候的月相呢？（農歷十五、六）它不光八月十五出現，其實在每個月的十五都會出現，我們常說十五的月亮十六圓。所以這是農歷十五、十六的月亮，叫做圓月，也叫滿月。這是什么時候的呢？（下弦月）這個月相叫下弦月，是農歷二十二、三的月相。

4、小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

（月相的變化經歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程；上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）

三、模擬月相變化

1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發生變化的？

2、小組內討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

（或者在教室里準備一盞瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）（模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉動一周時，它只自轉了一周。）

4、提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發現？

5、學生思考回答。

（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，跟月球不發光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發生變化。）

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結：月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。

（解釋：月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？

四、觀察白天的月相

1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規律，同時還產生了許多問題。要知道規律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。

2、你們認為什么時間觀察月相比較合適？

3、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？

5、引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

7、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？

五、課外拓展：

1、每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。（月相跟著農歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）

板書設計：

2、月相變化

一、規律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月

上半月： 亮面在右側，由缺到圓。

下半月： 亮面在左側，由圓到缺。

二、月相形成原因：月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射的太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。雖然月亮無論何時都被照亮一半，但從地球上看去，不同時間，不同地點看到的亮面面積、朝向不同，所以我們看到月亮的樣子就好像在不斷地變化著。

六、課堂測試：

1、我們觀察到天空中的月球有圓缺變化過程中出現的各種形狀我們叫做_______。

2、月球是一個_______、_______的球體，我們看到的月光實際上是它反射_______。

3、我們從地球上觀察的角度不同，那么所看到的月相________、______也就不同。

4、月相的變化規律是，上半月______，下半月____。

第四篇：月相變化教學反思

月相變化教學反思

月相變化>教學反思

（一）我們每個人都看到過夜晚天空那一輪皎潔的月亮，知道月亮在一個月之中的“缺”與“圓”的變化。書上的教學術語是：“月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相?！?/p>

這課的科學概念是：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。

這課教學是非常困難的，因為課前我沒有讓學生觀察月相，記錄月相的變化。因此，我只好照本宣書的讓學生看看書、看看錄象，大概的講講月相的變化，完成同步探究的習題。

這種課上得十分的空洞，課后，我進行了反思：

對月球的觀察活動從準備到結束，至少需要一個月的時間，如果按照傳統的模式教學，難以達到預期的教學效果。

1、指導觀察和記錄的方法。

這是學生觀察前的第一次集中指導，重點指導學生觀察月球在天空中的位置變化。對于月球的位置變化，學生多少積累了一些感性認識，因此，首先從學生的生活實踐出發，引導學生回想一下，月球在天空中的位置是不是一成不變的？學生的回答當然是否定的。這個時候進行觀察方法的指導，會收到事半功倍的效果。利用多媒體課件音、文、圖、像并茂的特點，把觀察的方法，參照物的選擇、怎樣記錄、觀察時間的確定等內容直觀形象地表達出來。這樣才能符合兒童的認知特點。

2、學生自主觀察。

這一階段是培養學生觀察興趣、掌握觀察方法的重要階段。對待學生的實踐動，老師并不是坐視不管，而是要根據學生的家庭住址、知識水平等因素，把它們分成幾個合作小組，并選出觀察組長，有目的、有計劃、有步驟地進行觀察。

3、進一步指導觀察和記錄方法。

首先讓學生簡單交流一下這幾天觀察的>收獲，對各組的表現都要積極肯定，促使其研究熱情能保持到底，然后對觀察中可能出現的問題，引導學生討論，讓學生掌握方法。

接著啟發學生思考：在觀察月球的過程中，有沒有新的收獲？月亮的“臉”是不是偷偷地在改變？進一步激發學生觀察月球的興趣。在此基礎上講解觀察月相變化的方法。由于有了前段時間觀察的經驗，這部分內容可放手讓學生自由研討探究計劃，進行觀察。但是提醒學生觀察、記錄月相變化時應注意：觀察要按農歷日期進行，每隔5天左右觀察一次，農歷二十以后，可改在早晨觀察，要及時作好記錄。同時，月球位置的觀察也要善始善終，堅持記錄。

4、總結觀察成果，形成規律性認識。

經過長大一個月的觀察實踐，學生們獲得了第一手資料，但這僅僅是信息的搜集，只是完成了科學觀察活動的一半。由于學生觀察角度不同，會出現不同的觀察記錄。科學探究的另一半是善于歸納、總結、整理信息以及形成規律性的認識。

整個教學活動設計，力求站在生活的實際的基礎上，讓學生通過實實在在的觀察，掌握觀察和記錄的方法，獲得月球位置及月相變化的規律性的認識。在觀察過程中，引導學生注重事實、>克服困難、善始善終、樂于合作與交流，培養科學興趣，提高科學素養。

月相變化教學反思

（二）5月5日，我在中山外國語學校上了一節《月相變化》的課。本節課是我區“名特優”教師展示課，徐州科學中心組的老師也都光臨指教。其實我能有機會上這個展示課非常誠惶誠恐。在課前我做了很多準備，可以說是很盡心去做這事。但是我認為還有這樣一些不足：

1、剪月相環節完全可以放到課上去做，因為學生可以看黑板上沒有哪個月相就剪哪個，比較靈活，不會耽誤過多時間。

2、學生分組討論少，因為學生表現比較沉默，我一時忘記讓學生討論月相的成因環節。

3、在這之前觀察月亮時應該激勵孩子，讓他們滿懷興趣，因為“興趣是觀察的基點”。這點是受沈特級點撥而豁然開朗。沈特級是從十五開始讓學生觀察月亮的，而曾寶俊老師他們是從農歷28開始看月亮的，角度不同，但是都起到了一定的作用，值得我學習。做什么事都要多動腦筋。

4、在觀察月亮時，每次觀察5分鐘還是觀察10秒鐘。木易老師說的這個問題我認為提的很好，也表現出我布置的不夠細致。木易老師認為10秒鐘就足夠了。

5、我們把整個月的月相貼到了黑板上，應該怎樣貼，特別是農歷下半月，劉東老師提的意見很好，怎樣兼顧月亮的亮面和太陽照射的方向？我認為下次可以改變。

左老師、曾老師，雪妹妹，英麗妹和劉熒妹也都發表了自己的高見，很令我欽佩，特別是左老師說的叫給學生的三句話，讓我回味，我也要把這樣三句話教給我的學生，讓他們懂得>傾聽、知道自己怎樣與他人交流“我覺得??我想給他提個意見??我不同意他的觀點，因為??”

真理越辯越明，希望這樣的活動經常搞，我自己也得到了很好的鍛煉，盼望下次活動的到來。

月相變化教學反思

（三）《月相變化》是六年級下冊《宇宙》單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現象之一，與我們的生活關系密切。本課主要是讓學生知道什么是月相，月相在不同時期有不同的形狀，并能根據平時的觀察，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規律的，從而產生持續觀察月相興趣。

第一：認識月相及畫月相。學生在過去的生活中對月亮有一定程度上的認識，通過讓學生動手畫月亮的樣子，說說自己所畫的月亮是在什么時候看到的，以挖掘學生的前概念，幫助他們將頭腦中比較零散的影象進行整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。對于“相”的理解，在教學中應該給學生加以解釋,讓學生知道“相”指的是各種不同的形狀。

第二：初步推測月相變化。月相變化的規律的認識是本課的一個難點，我在這個環節中是這樣設計的。，首先讓學生自己畫月相，然后通過觀察發現，老師的講解，了解實際生活中的月相是怎么樣的，知道像那種彎過頭的月相是實際中所不存在的。有了這一基礎，學生在畫月相時就不容易出錯誤，接著引導學生根據平時的觀察，用邏輯推理的方式，通過合作交流，收集多方面的信息，將自己畫的月相貼在初一到十五中的某一天。到底是哪天的月相，到底對不對？也就很自然的引出了后面的模擬實驗，我們需要實驗來驗證，來觀察，來發現。

第三：模擬月相變化的現象。將一籃球模擬為月球，學生當作地球，讓學生手持“月球”圍繞“地球”轉動的時候，學生便可以很清楚的發現月相變化的特點?；顒雍笞寣W生匯報交流并播放月相變化的視頻，讓學生對月相變化有一個整體的認識，知道其變化是有一定規律而且能從中發現掌握規律的變化。如何正確畫月相？月相變化有哪些規律？整課教學中，經過實際操作、模擬月相變化過程，思考相關問題，讓學生發現和總結月相變化的規律，然后再遷移應用解決實際問題。既培養了學生的思維能力又培養了科學精神。

在本課實驗材料上準備略微欠缺。在模擬月球圍繞地球運動的實驗中，若能將月球的顏色通過黑白色來區分，那么在實驗中學生便能更清楚的發現月亮被照亮的那面變化的特征，也更直觀。但實際教學中卻只是將皮球的一面涂上白色，在一定程度上容易誤導學生對現象的發現。

第五篇：《觀察月相》教學設計

《觀察月相》教學設計

華中科技大學附屬小學

熊曳

【教材簡析】

本課是繼學生在上一課研究了地球的“鄰居”太陽之后研究的另一個重要的“鄰居”——月球。由于月球本身不能發光，它只是反射太陽的光，因此我們在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是變化的，這一課就是研究月相的變化規律。

教材上的聚焦環節首先告訴學生月相的定義，從而幫助學生準確地了解這節課要研究的月相的本質?！斑^去一周，你看到的月相是什么樣的？”這個問題提示需要至少提前一周布置讓學生觀察和記錄每天的月相。探索環節的第一個活動是讓學生“觀察月相圖片，描述月相”，這個活動是為了讓學生通過描述月相來對月相的形態變化有一個具象的認識。探索環節的第二個活動是“實際觀察和記錄月相”，這個活動實際上是在課堂上整理課前的月相觀察記錄。教材提供了兩種整理記錄的方法供學生選擇使用，但是需要教師進行講解和示范。這個整理的過程其實也是學生對月相是如何變化的反思過程。在研討環節，“不同夜晚的月相相同嗎？”和“我們觀察到的月相是怎樣變化的？”兩個問題是為了讓學生總結歸納月相的變化規律。

【學生分析】

二年級的學生對“月相是變化的”是有一定感知的，只是在日常生活中沒有總結過月相變化的規律。月相的更替周期是一個月，月相有時會因為天氣的原因而看不見，因此為了讓學生獲得完整的月相變化規律的認知，可以從學期初就給學生布置在家觀察和記錄月相的活動。低年級的學生可能會對這種長期的觀察缺乏耐心，因此需要教師定期用激勵的方法去督促學生堅持記錄月相。

【教學目標】 科學概念目標

1．月相是變化的，不同的夜晚月相可能不相同。

2．月相是逐漸發生變化的，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小?？茖W探究目標

1．能參與觀察月相變化的過程。2．會記錄和描述月相變化的過程。

3．能在教師的指導下發現月相變化的規律?？茖W態度目標

1．對觀察記錄月相等活動感興趣。2．能堅持客觀及時的觀察記錄?！窘虒W重難點】

會記錄和描述月相變化的過程?！窘虒W準備】

為學生準備：學生活動手冊。教師準備：課件、月相圖片?！窘虒W過程】

一、課前活動

在課前至少提前一周布置觀察月相的任務，并讓學生在活動手冊上記錄觀察到的月相。講解教材上記錄月相的兩種方法。

二、導入

1．（PPT展示幾幅不同地方拍攝的含有不同月相的景觀照）同學們，你們看看老師展示的這幾幅圖有什么相同點呢？（學生會發現都有月球）

2．這幾幅圖里的月球有什么不同？（學生會發現形狀不同）

3．教師小結：由于月球本身不能發光，它只是反射太陽的光，因此我們在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是變化的。

設計意圖：展示不同地區月相的照片，讓學生通過找月相的相同點，自然地引出對月相的關注。再通過找月相的不同點，初步建立“月相是變化的”認識，為后面研究月相的變化規律奠定基礎。

三、探究活動

1．我們先來看一組月相的圖片（PPT展示圖片），請你們先觀察這些月相并思考一下如何描述這些月相。2．全班交流。（學生描述月相）3．教師小結。

4．現在，請你們整理小結之前在家觀察的月相記錄，思考月相是怎樣變化的。

設計意圖：讓學生描述月相不僅可以再次強化學生對于“月相是變化的”的認識，同時可以讓學生對月相形成具象的認識，為后面描述月相變化的規律奠定一定的詞匯基礎。整理課前在家觀察月相的記錄，可以為學生自主發現月相的變化規律奠定基礎。

四、總結與反思

1．同學們都已經整理好記錄了，老師請同學到投影前展示交流。在展示交流時需要說明兩個問題：①不同夜晚的月相相同嗎？②連續觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的？

2．學生投影展示自己的觀察記錄并就兩個問題進行交流，其他學生補充。3．教師可以補充一個完整的月相觀察記錄。

4．教師小結月相變化的規律：月球是由最初的看不見，到慢慢看到半圓的月球，接著可以看見一個圓盤形的月球，慢慢地圓盤形的月球又變成了半圓，只是方向變了，然后慢慢地月球的亮面變得越來越小。

設計意圖：學生整理課前觀察記錄并自主交流展示，可以讓學生自主發現月相變化的規律。教師補充一個完整的月相觀察記錄是為了彌補學生由于觀察的天數不夠以及天氣不佳等原因造成的記錄不完整的情況，幫助學生建立完整的月相變化規律的認知。

四、拓展

如果課上的時間足夠，可以給學生補充月相變化圖，講解特定形狀的月相的名稱，如“新月”“蛾眉月”“滿月”“上弦月”“下弦月”等。

【板書設計】

觀察月相

月相是變化的

【活動手冊使用說明】

活動目的：學生通過持續觀察，對月相的變化形成初步的認識，為后面總結發現月相的變化規律奠定基礎?；顒邮謨哉f明：活動手冊上的圓圈代表的是月球，每個圓圈下的橫線是讓學生填寫觀察日期的位置。一共有30個圓圈，所以最好能夠讓學生連續做一個月的觀察記錄（建議是農歷的一整月）。教師要給學生講解涂黑圓圈的注意事項：首先，告訴學生需要將觀察到的月相用涂黑的方式表示；其次，月相的記錄要實事求是，如果遇到天氣不佳看不見月相的情況，可以不記錄月相，但需要把日期填上去；最后，可以告訴學生一個小技巧，先用線條將月相的輪廓畫出來，然后用斜線畫陰影。