第一篇：月相(詩句)

1.白居易的《暮江吟》：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅，不幸九月初三夜，露似珍珠月似弓。-----峨初月

2.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。------上弦月

3.《峨眉山月歌》：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州”的確是------上弦月

4.月皎驚鳥棲不定，更漏將闌牽金井，喚起兩眸清炯炯，淚花落枕紅棉冷。

5.風回日暮吹芳芷，月落山深哭杜鶻。

6.采蓮去，月沒春江曙。-----滿月

7.客歲元夜日，花市燈如晝，月上柳枝頭，人約傍晚后。-------滿月

8.張九齡的《望月懷遠》：海上生明月，海角共此時。戀人怨遙夜，竟夕起相思。--滿月

9.李白《月下獨酌》：花間一壺酒，獨酌無相親。碰杯邀明月，對影成三人……；--滿月

10.《半夜吳歌（秋歌）》；“彼蒼有月來幾時？本人今停杯一問之。人攀明月不成得，月行卻與人相隨……”；--滿月

11.“海上明月共潮生”--滿月

12.“江干何人初見月？江月何年頭照人？人生代代無量已，江月年年只類似。”--滿月

13.月下飛天鏡，去生結海樓

14.月出驚山鳥，時鳴春澗中。－下弦月.15.柳永《雨霖鈴》：“……今宵酒醒何處？楊柳岸，晨風殘月……。” “---下弦月

16.尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓，不見年年遼海上，文┞仿何處哭金風抽豐。----殘月

月相詩句

1、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”（蘇軾《水調歌頭》）“自君之出矣，不復理殘機。思君如滿月，夜夜減清輝。”（張九齡《賦得自君之出矣》）“走馬西來欲到天，辭家見月兩回圓。今夜不知何處宿，平沙萬里絕人煙。”（岑參《磧中作》）

解析：這一組詩寫出了月相的月變化情況。詩中的“陰晴圓缺”指的是月相變化。在農歷一個月中，月相由新月依次變為上蛾眉月、上弦月、上凸月、滿月、下凸月、下弦月、下蛾眉月、新月。從初一到十五，月亮的亮面逐漸變大，月球的亮面朝西；十五那天亮面最大，為滿月；從十五到月末，亮面逐漸變小，月球的亮面朝東。第二首詩中的“滿月”指“

十五、六的月亮”；“夜夜減清輝”指滿月以后，月相依次變為凸月、弦月、蛾眉月，可見部分越來越瘦小；后兩句是說“思念夫君使妾身如同滿月后的月亮日漸消瘦、形容憔悴”。第三首詩中的“見月”即看到月亮，“兩回圓”即圓過兩次亦即兩次滿月，故第二句是告訴讀者：作者離家已有

一、兩個月了。

2、“月形如白盤，完完上天東。忽然有物來啖之，不知是何蟲。如何至神物，遭此狼狽兇。”（唐，韓愈《月蝕詩效玉川子作》）

解析：此詩句描述了月食的情況。完完，月圓的樣子。農歷十五，日、地、月三者在同一直線上，地球在月球和太陽之間，地球有可能全部或部分擋著太陽光，產生月食現象。農歷初一，則可能產生日食現象。

3、“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。”（孟浩然《宿建德江》）“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”（白居易《暮江吟》）“初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊。時人莫道蛾眉小，三五團圓照滿天。”（繆氏子《賦新月》）“涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。”（戴叔倫《蘭溪棹歌》）

解析：這一組詩句描述的都是上蛾眉月。“上蛾眉月”是指農歷初三、四的月相，此時月球位于太陽以東約45°，當“一道殘陽鋪水中”后，即日落時，月亮出現在西南方低空，日落后2~3小時就落到地平線以下，月亮的亮面為月球正面西部邊緣，形狀為一反“C”字形。將以上各詩描寫的月相判定為上蛾眉月的依據分別是“日暮”、“月近人”；“初三夜”、“月似弓”；“初月如弓未上弦”、“蛾眉小”；“涼月如眉”、“三日”（指農歷三月初三日）。

4、“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”（張繼《楓橋夜泊》）“釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。”（司空曙《江村即事》）

解析：這組描述的都是上弦月。上弦月是農歷初七、八的月相，此時月球位于太陽以東約90°，日落時出現于南方天空，升落時間分別是中午和半夜，可見部位為月球正面西半部分，形狀為一大寫的“D”形。將以上兩首詩中的月相判定為上弦月的主要依據分別是：“夜半”而“月落”；“月落正堪眠”（人們“正堪眠”，即睡意正濃，寓意夜已深。深夜而“月落”應是上弦月，此乃用時間點月相）。

5、“去年元夜時，花市燈如晝；月上柳梢頭，人約黃昏后。”（歐陽修《生查子》）“春江月出大提平，堤上女郎連袂行。唱盡新詞歡不見，紅霞映樹鷓鶘啼。”（劉禹錫《踏歌行》）“白日淪河西，素月出東嶺”（陶淵明《雜詩?其二》）“暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤”（蘇軾《陽關曲中秋月》）“床前明月光，疑是地上霜；舉頭望明月，低頭思故鄉。”（李白《靜夜思》）“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”（李白《月下獨酌》）“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。”（張九齡《望月懷遠》）解析：這一組詩描述的都是滿月。滿月為農歷十五、六的月相，此時月亮位于太陽以東180°，升落時間為日落月出、日出月落，月亮整夜可見，形狀象個玉盤。第一首詩中的“元夜時”點出了日期為農歷正月十五（元宵節），正是滿月發生的日期；“黃昏后”月已升上“柳梢頭”，正是滿月時月亮升起后的情況。第二首詩中“紅霞”說明此時日落，日落時“月出”，顯然月相為滿月。同樣，第三首指明了日落（“白日淪河西”即日落）時月出，正是滿月月出的時間。其他三首詩中的“明月”即滿月。“日似金丸，月似金盤”（樂鈞《一翦梅》）該詩句反映了日地月三者距離差異。月球雖然比較小，但由于月球離地球比較近，所以仍“似金盤”。詩中描寫的月相應為滿月，因為“月似金盤”。

6、“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚飛鳥，時鳴春澗中”（王維《鳥鳴澗》）“孤光照還沒，轉益傷離別。妾若是嫦娥，長圓不教缺。”（陸龜蒙《月成弦》）

解析：這是一組描寫下弦月的詩詞。下弦月是農歷廿二、三的月相，此時，月亮位于太陽以西90°，日出時月亮在南方天空，升落時間是半夜月出、中午月落，可見部分為月球正面東半部，形狀像個反“D”字形。第一首詩中“夜靜”（夜深人靜）而“月出”，乃指下弦月月出之時。民間常將月圓比團圓、月缺比離別。第二首詩即寫思婦見缺月而感傷、恨夫妻不能常團圓，想象自己若是嫦娥，將讓月亮長圓不缺即夫妻永不分離。詩中弦月當是下弦月，體現出思婦感傷而徹夜難寐的情景。

7、“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月，（柳永《雨霖鈴》）“尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓。不見年年遼水上，文章何處哭秋風。”（李貿《南園》）“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快馬踏清秋。”（李貿《馬詩》）解析：這一組詩描寫的是下蛾眉月（殘月）。下蛾眉月是農歷廿五、六的月相，此時，月亮位于太陽以西約45°，日出前出現于東南方低空，僅在黎明前2~3小時內可見，形狀像“C”字形。第一首中，由“曉風殘月”知，早晨看到殘月，即下蛾眉月。第二句詩中“曉月”指清晨的月亮，“玉弓”指下弦月后的殘月即月末的娥眉月。“月似鉤”是“一彎殘月”，表明作者壯志未酬，徹夜難眠，于黎明前看到殘月東升，見景生情寫下此詩，這與整首詩的基調是一致的。作者坎坷的經歷，矛盾的心情以及“尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓”的創作精神等都可以作為是殘月的旁證。所以，“月似鉤”暗示作者寫這首詩的時間是在秋天農歷廿六、七的黎明前。“大漠沙如雪”還向我們展示了沙漠景觀。

第一類：寫月而無月的。

例：“月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”（盧綸?塞下曲）----詩中“月黑”實乃夜黑亦即無月。請注意，雖然詩中寫到“月黑”，但天空中并不見月。雖然天空中不見月亮，但并不能說明時間在“新月”前后，因為詩中對“月黑”的原因交代地很清楚：所以不見月光蓋因大雪陰天之故，這與初一前后不可見的新月完全是兩碼事。所謂新月是指農歷初一的月相，此時月球與太陽位于地球的同一側，與太陽同升同落，故而不可見。

第二類：寫月初娥眉月的。

例一：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍殊月似弓。”(白居易?暮江吟)----詩中“九月初三”是寫詩的日子，“月似弓”是寫月初的娥眉月即上娥眉月。“上蛾眉月”是指農歷初三、四的月相，此時月球位于太陽以東約45°，當”一道殘陽鋪水中”后即日落時出現在西方或西南方低空，日落后2-3小時即落到地平線以下，可見部分為月球正面西部邊緣，形狀為一反C字形。

例二：“涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。”(戴叔倫?蘭溪掉歌)----詩中“三日”指農歷三月初三日，“涼月如眉”指月初的域眉月(如上)，上下緊扣。

第三類：寫上弦月的。

例一：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”(張繼?楓橋夜泊)----詩中“夜半”而“月落”即寫“上弦月”。上弦月是農歷初七、八的月相，此時月球位于太陽以東約90’，日落時出現于南方天空，升落時間是中午月出、半夜月落，可見部位為月球正面西半部分，形狀為一大寫的 D字。

例二：“釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。”(司空曙?江村即事)----詩中“月落”時，人們“正堪眠”，即睡意正濃，寓意夜已深。深夜而“月落”也是上弦月，此乃用時間點月相。

第四類：寫滿月(望月)的。

例一：“春江月出大堤平，堤上女郎連袂行。唱盡新詞歡不見，紅霞映樹鷓鶘啼。”(劉禹錫?踏歌行)----此詩寫春日傍晚、江水平堤，眾女踏歌。詩中 “月出”即“傍晚月出”，顯然月相為滿月。滿月為農歷十五、六的月相，此時月亮位于太陽以東180’，升落時間為日落月出、日出月落，整夜可見，形狀象個玉盤。

例二：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”(李白?靜夜思)----詩中“明月”即滿月，“舉頭”暗含明月高懸之意。滿月時，只有在半底前后月亮才高懸天空。夜深而愁思不寐，寫出了客居他鄉的游子無盡的鄉思。

第五類：寫下弦月的。

例一：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚飛鳥，時鳴春澗中”(王維?烏鳴澗)----詩中“夜靜”(夜深人靜)而“月出”，乃指下弦月之時。下弦月是農歷廿一、二的月相，此時，月亮位于太陽以西90”，日出時出現于南方天空，升落時間是半夜月出、中午月落，可見部分為月球正面東半部，形狀象個反D字。這是用寫實手法告訴讀者，作者寫的是農歷廿一、二夜深人靜時的情景。

例二：“孤光照還沒，轉益傷離別。妾若是嫦娥，長圓不教缺。”(陸龜蒙?月成弦)----民間常將月圓比團圓、月缺比離別，此詩即寫思婦見缺月而感傷、恨夫妻不能常團圓，想象自己若是嫦娥，將讓月亮長圓不缺即夫妻永不分離。詩中弦月當是下弦月，才體現出思婦感傷而徹夜難寐的情景。

第六類，寫月末的娥眉月即下娥眉月的。

例一：“尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓。不見年年遼水上，文章何處哭秋風。”(李貿?南園)----詩中“曉月”指清晨的月亮，“玉弓”指下弦月后的殘月即月末的娥眉月。殘月或月末的蛾眉月是農歷廿五、六的月相，此時，月亮位于太陽以西約45°，日出前出現于東方、東南方低空，僅在黎明前2?D3小時內可見，形狀象C字。此詩是用月相說明自己讀書夜以繼日。

例二：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快馬踏清秋。”(李貿?馬詩)----詩中“月似鉤”即殘月(如上)，前二句看似寫景，實際寫壯志未酬、徹夜難眠；后二句抒發豪情壯志。

第七類：寫月相變化的。

例一：“自君之出矣，不復理殘機。思君如滿月，夜夜減清輝。”(張九齡?賦得自君之出矣)----詩中“滿月”指“圓月”即“

十五、六的月亮”；“夜夜減清輝”指滿月以后，月相依次變為凸月、弦月、娥眉月，可見部分越來越瘦小；后兩句是說“思念夫君使妾身如同滿月后的月亮日漸消瘦、形容憔悴”。

例二：“走馬西來欲到天，辭家見月兩回圓。今夜不知何處宿，平沙萬里絕人煙。”(岑參?磧中作)----詩中“見月”即看到月亮，“兩回圓”即圓過兩次亦即兩次滿月，故第二句是告訴讀者：作者離家已有一、二個月了。

第八類：不寫具體月相的。

例：“月暗送潮風，相尋路不通。菱歌唱不徹，知在此塘中。”(崔國輔?小長干曲)----此詩前二句寫青年男女相約水上，但因月暗、潮大、風急，一時不能會晤。詩中“月暗”即月光暗淡(不是無月)。相約一般在上半夜，上半夜有月(盡管月光暗淡)，說明時間在農歷上半月。

第九類：所寫月相名不符實的。

例：“兵火有余燼，貧村才數家。無人爭曉渡，殘月下寒沙。”(錢起?江行無題)----詩中“曉渡”指清晨江渡，“殘月”一般理解為月末的娥眉月(即農歷廿五、六的月相，黎明時出現于東方低空)，但此詩第四句是說“只有凌晨西下的殘月映照著寂寞的沙灘”，很顯然，這里的“殘月”應是月相滿月或下凸月，用“殘”字只是寫“劫后荒涼”，而非寫缺月。

第二篇：《觀察月相》范文

《觀察月相》教學設計

教學目標 1.科學概念目標：

知道月相每月有規律的變化。知道觀察是認識事物的基本方法。2.科學探究目標：

能觀察描述月相，推理月相有規律的變化。3.科學態度目標：

增強觀察月相的探究興趣。

勇于表達交流自己的觀點，樂于傾聽、分享他人信息。4.科學、技術、社會與環境目標： 利用身邊的材料動手完成月相記錄。教學重難點

1.教學重點：知道月相每月有規律的變化

2.教學難點：用不同的方法記錄月相。教學準備

1.小組活動：每組一張月相記錄卡 2.教師使用：課件，班級記錄單等。教學過程 激趣質疑：

1.同學們為了我們更好地研究，我今天特意請來了一位大家

都很熟悉的朋友，你們想不想知道她是誰呢？ 2.我們看到的月球發亮部分的形狀叫月相。（板書）3.在過去的一周你發現月亮形狀有什么不同？

4.今天我們一起來觀察月相的變化吧！板書課題《觀察月相》 1.觀察、描述月相月相是月亮在每個農歷月中的形狀變化，接下來請你仔細地觀察月相你有什么發現？（無序出示上半月相圖課件。）2.你認為月相變化的順序是怎樣的？ 3.小組觀察。

4.交流發現，月相圖排序。（板書：上半月

由缺到圓

亮面在右邊

5.推測下半月的月相。6.出示下半月月相圖課件。

（板書：下半月

由圓到缺

亮面在左邊）

一、觀察記錄月相

1.過渡：月相在每個農歷月中變化順序是由缺到圓；由圓到缺。今天我們利用高科技，觀察一個月的月相。（月相課件）2.你能用什么方法把觀察的月相記錄在活動手冊上呢？（用鉛筆畫）

3.能不能制作一套月相卡片？

4.用什么辦法能顯示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分？看每月初一的月亮是什么樣的？怎么表示?（黑色的球）5.用白紙剪下月相形狀貼在黑色球相應的位置，月相就完成了。

6.學生動手制作月相。7.小組展示。8.班級評價。

二、研討交流，課外延伸（預設7分鐘）1.通過觀察不同的夜晚月相相同嗎？ 2.在這節課中，你知道了什么？

小結：通過這節課的學習，我們知道觀察是做科學研究一種基本方法。通過觀察我們發現了很多月亮的知識，實際上月相變化還蘊藏著豐富的科學知識，希望同學們課余時間對月相進行實際觀察，要注意確定固定的觀察地點和時間，用我們所學的方法進行記錄。看誰發現的多！

板書設計：

觀察月相

我們看到的月球發亮部分的形狀叫月相

上半月

由缺到圓

亮面在右邊 下半月

由圓到缺

亮面在左邊

教學反思：

第三篇：月相觀察日記

月相觀察日記

王莊鎮中心小學 五（一）孔思義

農歷十月初一 星期三 晴

晚上七時三十分的時候，我和爸爸一起到樓房前觀察月相。我手里還拿著一個本和一支筆，要把我看到的情況寫下來。

當我們走到樓房前面的時候，我抬頭一看，天空中有很多很多的星星，說明今天晚上是晴天。我們又四處看了一下，就是沒有月亮。

我聽說，初一的月亮是新月，就是說明有月亮的意思。

農歷十月初二 星期四 晴

今天，我們又到樓房前觀察了月相。

晚上七點三十分時，我走到樓房前，仰望天空，只看見了深藍色的天空。我垂頭喪氣地回到了家。

我又回家看了一下日歷，今天是農歷十月初二，也是新月姐姐的初次露面。

農歷十月初三 星期五 陰

今天晚上我到了樓房前觀察月相。我估計今天晚上該出月亮了，所以我拿了紙和筆，出去觀察月相。

一會兒，我就走到了樓房前，抬頭一看，月亮呢？星星呢？怎么都跑了？我又垂頭喪氣的回到了家。

農歷十月初四 星期六 睛

今天晚上，我七點三十分又去了樓前觀察月相，準備記錄。到了樓房前，我抬頭一看，月亮出來了，她像小船一樣，彎彎的，像娥眉一樣是向右凸的，它現在在西南方向呢。

農歷十月初五 星期日 晴

今天七點三十分我又到樓前觀察月相。我拿出筆和紙準備記錄。到了樓前，我仰望星空同，又看到了許多星星，接著又看到了月亮，她和昨天不太一樣，彎彎的，是娥眉月，還是向右凸的。在西南方向偏南了點，月亮變化好快。

農歷十月初六 星期一 睛

今天晚上七點三十分，我又去了樓前觀察月相。

到了樓前，我抬頭一看，月亮又胖了一點，是向右凸的，方向也變成了向南。

農歷十月初七 星期二 睛

今天晚上七點三十分的時候，我又到了我們樓前觀察月相。到了樓前，我看到了月亮，它又“胖”了，方向還是向右凸，而且方向變成了偏東的方向。

農歷十月初八 星期三 睛 今天晚上七點三十分，我準時到了樓前觀察月相。

走著走著，我就到了目的地。我抬頭仰望天空，發現了月亮姐姐。今天的她又發福了，但依然是向右凸,她的位置也更加靠近了東南方向。月亮姐姐已經有一半了，也就是我們常說的上弦月。

農歷十月初九 星期四 陰

七點三十分，我準時起程。雖然起著大風，但我還是依然去觀察月相。

伴著呼呼的大風和樹葉顫抖的聲言，我又到達了樓房前。我抬頭一看，什么也沒有。因為陰云把月亮蓋住了。我哆哆嗦嗦地跑了回去。

真可惜呀！今天又沒看到月亮姐姐。

農歷十月初十

星期五 睛

今天七點三十分我到樓前觀察月亮，發現仍然是凸形月，在東南方向偏東的方向。

農歷十月十一 星期六 陰

七點三十分的時候，天空中沒有月亮。

農歷十月十二 星期日 陰

七點三十分的時候，天空中沒有月亮。

農歷十月十三 星期一 晴 今天，我七點三十分的時候，觀察了月相。

我到了目的地，抬頭一看，月亮的樣子已經圓了，而且已經走到了靠近東的地方。月亮已經變成滿月了。

月亮姐姐太圓了！

（指導教師：徐煥新）

第四篇：《月相變化》教案

《月相變化》教案

菜園二小 陳波芬

【教學目標】 科學概念：

1.月相是月球在一個月的圓缺變化的過程中出現的不同形狀。2.月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。過程與方法：

1.持續地觀察月相的變化過程。

1.學生能根據不同的月相判斷其出現的時間，根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設。能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。情感、態度、價值觀：

1.初步意識到宇宙是一個變化的系統。2.培養學生的自主性和合作意識。【教學重點】

月相變化的變化規律及其成因 【教學難點】

根據月相的不同分析其出現的時刻 【教具準備】

白色紙片，剪刀，雙面膠，14個信封 【教學過程】

一、回顧導入

1．師：同學們，上節課我們已經學習了關于月球的一些知識，誰來說說對月球有哪些了解。2.師：那么，你們看到過月球的陰晴圓缺么？

師：你都見過哪些形狀？是在農歷的什么時候看到的？ 3.請3－4名同學把自己看到的月球的形狀畫在黑板上。

師：很好，老師發現咱們班的同學在日常生活中都很善于觀察，這些都是咱們在日常生活中見過的月球的不同形狀。PPT出示(圖片和文字）：科學家把月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。（板書課題）

二、畫月相，給月相排序

（一）畫月相

1．指導畫月相：剛才老師發現還有同學想畫對吧，那么接下來每個同學都來畫一副自己見過的月相吧。剛才這幾個同學畫的月相不怎么規范，那應該怎么畫呢。

2.師引導畫法（1)我們已經知道月球是一個怎樣的球體？(2)出示黑白球，讓學生從不同角度觀察球體。（3）PPT出示畫法。

3.接下來我們每個小朋友來畫月相，出示要求：

PPT出示溫馨提示：1.以小組為單位，每人畫一幅你見過的月相，但是小組內不要重復2.畫好以后互相討論你畫的月相是發生在每個月的什么時間并張貼到黑板上。

（二）給月相排序

1.小組上臺匯報，并張貼在黑板上。

2.同學們，我們平時見到的月相變化有規律嗎？有什么規律？ 板書：上半月：由缺到圓

3.師：黑板上張貼的月相有規律嗎？ 4.推測下半月的月相可能會怎樣變化？ 板書：下半月：由圓到缺

（三）探索月相變化的成因

1.月相變化在一個月中到底是怎樣變化的，我們通過模擬實驗一起來探究。

2.出示實驗方法：A黑板看做太陽，皮球當做月球，亮面始終朝向太陽。B全班分成兩大組，每一組站在圓圈上的8個位置，每個位置上站兩個同學，面朝外站C拿皮球的同學繞大圓轉一圈，每轉到一個位置就停留一會，觀測者仔細觀察你所看到的月相。D觀察結束，畫下你觀察到的月相，并和之前的月相做比較，小組哪些是錯誤的，哪些是正確的。5.老師帶領學生做模擬月相變化的實驗，演示月相形成的過程。6.學生記錄觀察到的月相變化并討論。7.學生匯報修正之前不合理的月相。

（1）請站在1-5位置上的學生把月相圖貼在黑板上，提問，當月球轉到1-5位置上時，月相變化有規律嗎？（由缺到圓，亮面朝右）

（2）分析1-5位置上的同學看到的月相分別是什么時候，并重新貼在初一到十五的地方。（師先引導初一和十五的月相，再確定其他幾天的月相）

（3）補充上半月其他時間的月相（教師把其他月相貼在黑板一邊，讓學生選貼）（4)對比之前貼的月相，把不合理的拿掉。

（5）提問：我們觀察月相是面朝哪個方向？在哪個位置看到月相？什么時間看到的？（6）小結上半月的月相在上半夜的西部天空，亮面朝西。PPT出示上上西西。

（7）請6-8位置上的學生拿月相圖貼在黑板上，提問，當月球轉到6-8位置上時，月相變化有規律嗎？（由圓到缺，亮面朝左）

（8）分析6-8號位置大概是什么時候，并貼在黑板上。（9）補充下半月的其他時間的月相，讓學生選貼。（10）同學們，這些月相我們平時見得多嗎？為什么不多？

（11）小結：下半月的月相在下半夜看到，亮面朝東，在東部的天空可以看到，PPT出示：下下東東。

三、觀察白天的月相

PPT出示完整的月相變化圖，小結：剛才我們模擬了完整的由缺到圓，由圓到缺的月相變化的過程，但我們科學上最好的方法還是能實際觀察與記錄，所以學了這課以后，我們有個任務，進行一個月的觀察，時間是白天7點鐘觀察，并記錄在書本的圖中。

四、拓展

動腦筋：今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。

張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西。” 李四說：“十點的時候，我正在家里睡覺。” 請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？

（答案：張三最有可能是罪犯。因為春節是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

五、板書設計

月相變化 上半月：有缺到圓 下半月：由圓到缺

【教學目標】 科學概念：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。過程與方法：

1、持續地觀察月相的變化過程。

2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

3、初步學習利用模型來解釋自然現象。情感、態度、價值觀：

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統。

2、培養學生的自主性和合作意識。

【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。【教學難點】要求學生在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相的農歷時間。【教學準備】

教師準備：月相變化的課件、太陽圖片、圓紙片 學生準備：彩筆、剪刀、活動記錄等。【教學過程】

課前語：同學們，月亮有很多美稱與雅號：玉兔、夜光、冰輪、玉輪、桂魄、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡??宋代詩人蘇軾在《中秋》一詩里則用“玉盤”描述月亮：（幻燈1）

暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。

此生此夜不長好，明月明年何處看。

詩中，中秋月夜之清美、良宵難得之感嘆溢于言表。

古人只能用詩詞歌賦來表達對月亮的喜愛和好奇之情，隨著科技發展的今天我們登上月球，實地勘察已經不是夢想。這節課就我們一起來學習有關月球的知識。好，上課。

一 創設情境，引出月相話題：

1、（幻燈2）《水調歌頭》中蘇軾有一名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人的悲歡離合往往無法預料，但月的陰晴圓缺卻有它的規律性，亙古不變，任何人也左右不了。我們把月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。今天，我們就來研究月相。（板書：月相變化）

2、生活中，你曾見過哪些月相？

其實我們生活中大多數傳統節日，總與某些月相同時出現，如元宵節、中秋節的晚上，天上總是高懸一輪圓圓的明月，“七夕”的夜晚，則是半輪弦月掛在西天，而“除夕”那天，則一定是月黑之夜。由此可見，在過去，“月相”與人們的社會生活有著密切關系。實際上，月相與社會生活的關系還遠不止這些。

3、畫月相 ：

（1）你能把看到過的月相畫下來嗎？ 教師給每個同學準備了幾張相同大小的圓紙片，請你在紙上畫一個月相，然后把它們剪下來。

（2）老師請幾位同學把所畫月相的紙片貼在黑板上，全班同學一起觀察---這些月相是什么時候能看到的？這些月相有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相嗎？

（3）帶著這個疑問，我們來觀看一段視頻（視頻1）——這是在太空中拍攝的月相變化的視頻，很神奇是吧？聯系剛才觀看的視頻你能判斷出黑板上所畫月相的正誤嗎？

這里我們要注意：所畫月相陰暗相接的圓弧的半徑應稍大于圓的半徑，美術課中所畫的彎彎的月亮并不存在。

二、給月相排序

（幻燈3）中國古代的天文儀器中，至少有兩件是與月相有關的，一是瑞輪莢，二是月晷。張衡設計制造了“瑞輪莢”，所謂莢是一種神草，傳說生長在堯的居室階下。隨著月亮的出現，一天長出一個莢，最多能長到十五個莢。過了月圓之后，又一天掉一個莢。這樣，莢就可以指示出月相和日期。這個傳說實際上是反映了堯時天文歷法的提高。用現在的話來說，這是一臺“機械日歷”，有了它，人們就可以很方便地知道今天是幾號，月相是什么了。

1、那么下面讓我們也來發揚張衡的這種刻苦鉆研的科研精神，動腦思考來給上半月的月相排序。

2、首先請每位學生再畫一個月相，并剪下來。

3、和同桌討論：自己剪出的月相大致是農歷什么時候的？

4、你能把剪下來的月相準確地貼在黑板上面的圓圈里嗎？

（老師請同學根據自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。）

5、觀察黑板上貼出的月相，小組討論并交流：在黑板上所貼的月相中，你有什么發現？有什么問題？想到了什么？ 教師指著黑板：

月相不但是古代天文學家觀測的目標，也是文人墨客吟詩作賦的審美對象。幾千年來先人們留下了許多描寫月亮的詩詞，其中著意描繪月亮形狀的非常之多。（幻燈4）

古代詩人對彎月的描繪情有獨鐘，有些小詩寫得相當生動。陸游的《秋懷十首末章》寫得則很有意境：

改朔甫再宿，月見西南隅，纖纖一銀勾，掛空疑有無。

“隅”說明月亮非常低，應該是初二三的新月，“纖纖一銀勾”更表明了這月牙之細，掛在暮色蒼茫的西天一角，簡直似有若無，可見這當是初二的月相。詩人觀察仔細，描繪真切，讀之仿佛眼前有一幅深邃的黃昏遠景鏡頭搖過。（幻燈5）古詩中也有詩句寫到弦月，唐代詩人司空曙的《江村即事》 ：

釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊

“月落正堪眠”，人們“正堪眠”，即睡意正濃，寓意夜已深。深夜而“月落”應是上弦月，此乃用時間點月相

上弦月是農歷初七、八的月相，此時月球位于太陽以東約90°，日落時出現于南方天空，升落時間分別是中午和半夜，可見部位為月球正面西半部分，形狀為一大寫的“D”形。

5、（幻燈6）教師指著幻燈片農歷上半月的月相變化過程圖，請學生們討論：你們認為月相的變化是否有規律？有什么規律？

（農歷上半月的月相由缺到圓，亮面面積逐漸變大，亮面在左側。）（幻燈7）看這首兒歌將月相變化的規律總結得多好: 初一初二不見面，初三初四一條線，初五初六月芽子，初七初八半杈子（注：月亮出現一半），月落三更初九夜，月落四更十二天，落五不落六，6、下半月的月相將如何變化？---下半月的月相再由圓到缺，亮面面積逐漸變小，亮面在右側。

（幻燈8）是啊，正如：《易?豐》中言：“日中則昃，月盈則食”這句話是說太陽到了正午就要偏西，月亮盈滿就要虧缺。我們來看兒歌的后半部分：

落五不落六，（注意這里：十五的月亮十六圓這句歌詞寫的不準確。因為月球的朔望月周期是29.5天，所以十五的月亮不可能到十六去圓。）十七、十八，月從更發，二十一二里，月從半夜起，二十二三，月出三竿，二十五六頭，月出一架牛，二十七八，月出一支蠟。

7、下面我們根據掌握的相關的知識在小組內畫出下半月的月相，一會兒我們在黑板上展示。（隨機）

8、（幻燈9）小結：通過學習我們知道月相的變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，亮面面積逐漸變大，亮面在左側，下半月再由圓到缺，亮面面積逐漸變小，亮面在右側。

三、模擬月相變化

1、月亮是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光，是它反射太陽的光，月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。我們可以做一個模擬實驗來觀察一下。

2、下面我們參照課本第49頁進行模擬實驗，（幻燈10）思考：（1）不同的位置，我們觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

（2）在不同的觀察點，你畫的月相相同嗎？月相變化跟什么有關？（3）對比下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的？哪些是錯誤的？（4）根據活動做好月相記錄。

3、下面讓各小組組長帶領組員按課前分好的地點進行實驗，注意紀律性。

4、在不同的位置，我們觀察到的“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（不一樣，亮面都朝向“太陽”方向。）

記得以前有首歌《你看你看月亮的臉》，這首詞不但浪漫，而且非常有科學依據，因為在地球上的我們真的只看得見月亮的臉。因為月球公轉地球一周的時間約需27.3天，并且以相同的時間自傳，因此在地球上看到的月亮永遠是同一面。

5、在不同的觀察點，你畫的月相相同嗎？月相變化跟什么有關？(月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。)

6、師小結:讓我們先一起來看一段視頻（視頻2）---由這段視頻我們知道月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，跟月球不發光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發生變化。

7、自己對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的？哪些是錯誤的？ 六 小結

在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規律，同時還產生了許多問題。要知道規律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。七 拓展

1、（幻燈11）《易經》系辭中說：“古者伏犧氏之王天下也，仰則觀象于天，俯則觀法于地，觀鳥獸之文，與地之宜，近取諸身，遠取諸物。”很有可能，易經思想、陰陽太極圖案就是古人仰觀天象、特別是月相而得到的。

2、（幻燈12）國家天文雜志刊載了一篇文章：《地震與月相有關嗎》這篇文章的導語是這樣的：2009年6月30日，在四川震區發生了5.6級地震，有人認為這是2008年5月12日汶川8.0級地震的余震。2008年5月12日是農歷的四月初八，而2009年6月30日是農歷的閏五月初八。又是初八。這是否僅是巧合？如果同學們對這方面的知識感興趣，課下我們可以查找相關資料。

3、這段（視頻3）是 2009年7月22日也就是農歷六月初一這天發生的日全食的情境，只有在日全食或者日環食這樣的日子人們才能看到完整的黑面月球。從中我們知道了白天也有月相。下節課我們來研究這部分內容。

教學重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。教學難點：模擬月相變化規律實驗的各個部分所代表的天體部分。下半月的月相變化規律，以及下半月月相出現的時間推算。

教學關鍵：引導學生用模擬實驗建構天體概念的時候，人看天體時所站立的方位的確定應該與模擬實驗中所站立的方位相一致。建立月相出現的同時地球上某處的人們所在的時間概念。教學準備

教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、月相模擬材料。

學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。教學過程設計

一、畫月相

1．創設情境，引出月相話題：

同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發現了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經見到過的月亮是什么樣的？

（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）

2．講解：月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。

3．你能把看到過的月相畫下來嗎？

（教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）

4．讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么? 設計意圖：利用詞句導入本課，實現科學與文學整合。通過學生畫月相，實現對學生原有認知概念的呈現，為這節課的學習做一個概念的鋪墊。

二、猜測月相形成原因

1．在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的？

2．（出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？（學生根據自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。）

3．觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論在宇宙中為什么會形成這些形狀不同的月相呢？ 匯報交流。

設計意圖：通過讓學生剪月相和貼月相，來了解學生平時對哪一種月相的觀察較多。讓學生思考月相形成的原因，形成對探究問題的思考的習慣，這對于后面的環節模擬月相有著至關重要的作用。

三、模擬月相變化

1．小組內討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬? 2．可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

3．（或者在教室里準備一盞瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；）

課件出示注意事項：①用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。②在4個點的位置上稍作停留，并記錄所需要觀察的內容（月相形狀、一天中所處的時間、推算這天中月球東升西落的時間）。

4．提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發現？推算農歷幾月幾日大約什么時刻能觀察到什么月相？這天月相在天體的什么位置？ 5．學生思考回答。

6．播放月相變化的課件，鞏固并小結：月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。并能選擇恰當的時間觀察月相，做好記錄。7．對比一下，我們前面自己所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？ 設計意圖：通過模擬實驗，讓學生有一個宇宙空間模型的初步概念；通過學生的動手活動和模擬真實的情境，讓學生深刻體會自然現象的神奇。同時，也建立較完善的月相知識概念，更激發學生選擇恰當時間有目的地觀察自然現象變化規律的情感。

四、觀察白天的月相

1．談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規律，同時還產生了許多問題。要知道規律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。2．你們認為白天有月相嗎？如果有的話，什么時刻觀察比較合適？為什么？（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）3．你在初一這天見到過月相嗎？回想2009年7月22日也就是農歷六月初一這天，你們是否見到過月相？（激起學生回憶日全食這天的情境，補充說明只有在日全食或者日環食這樣的日子人們才能看到完整的黑面月球）

4．引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

設計意圖：讓學生能熱愛自然，對自然現象的神奇有著無限的憧憬。通過日全食的親身體驗來鞏固這節課所學的內容。

五、課外拓展： 1．動腦筋：今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西。”李四說：“十點的時候，我正在家里睡覺。”請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？

（答案：張三最有可能是罪犯。因為春節是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

板書設計：

2、月相變化

一、規律：初一 初八 十五 二十二

（學生畫的月相圖）

二、成因：月球圍繞地球公轉 月球亮面始終對著太陽

創新之處

一、根據教材內容，處理關鍵細節

本節課是一節典型的模擬實驗課，月相變化一課的模擬實驗不能為了實驗而實驗，需要有一個從現實的自然現象到模擬實驗的空間思維的轉變，這個過程是本節課實驗成功與否和學生概念學習的關鍵所在。基于此，本節課有一處細節做了適當的調整，就是在4個點的位置上所觀察的月相形狀，在這個基礎上再增加一個觀察的內容，那就是當時所在的時刻。如此安排的意圖是讓學生能通過“時間”這個橋梁來架構模擬實驗與現實觀察相統一的一個空間概念。讓學生有切身體會觀察月相不是盲目觀察，是有規律的觀察，為學生尋找現實中的月相變化規律打下了良好的基礎。同時，也是為了更好的培養學生對探索宇宙的無限熱情，形成自主觀察星空、探索宇宙的習慣。

二、根據教材呈現結構，親歷活動充實過程

模擬實驗的特點是模仿真實現象做模型，通過模型來幫助我們分析現象和規律，將難以觀察到的事物和現象用直觀形象的模型表述。進行模擬實驗要注意培養學生科學的思維方法，過程要做到先整體，再局部，從宏觀到微觀。根據這個特點本節課安排了四人小組合作模擬活動，以活動為載體，通過親自當地球，親自當月球進行模擬實驗，從而實現讓活動來充實教學的過程。

二度設計

在最開始的設計中是這樣處理的：第一沒有畫月相和剪月相的過程，直接出示月相的圖片，讓學生說說什么時候見到過這些月相，由于出示的上半月的月相圖片多，學生好像都見過，又好像沒有見過，這樣一來就不能真實反映學生的前概念的真實性。第二在設計模擬實驗的過程中是按照書本上的模擬實驗進行，記錄方式很單一，只記錄在八個點所觀察到的月相的形狀，考慮到這樣的設計會讓學生沒有從整體到局部，從宏觀到微觀的過程，阻礙學生概念的合成。基于以上的困惑，本節課重新調整教學過程結構，并對模擬實驗的記錄細化處理。如此，本節課的教學過程按照從原有認知水平開始 猜想 模擬

整理 總結，一個完整的探究過程就呈現出來了。另外對于模擬實驗的記錄也本著讓學生能有一個整體的概念，幫助學生思維空間水平的發展起到一個鋪墊的作用。在初次接觸到宇宙方面知識的時候，就要讓學生能與現實自然現象相聯系。

第五篇：《月相》教學案例

《月相》教學案例

商鎮中學 王俊武

［教學設計]

一、教學目標

1、探究并理解月相變化形成的原理。

2、掌握月相變化的規律。

3、知道月相變化與農歷的關系。

二、重點

1、月相的變化規律

2、月相知識在日常生活中的應用

三、難點

1、月球為什么始終以同一個面孔對著月球

2、月相變化的形成原理。

四、課前準備

學生課前準備：觀察一個月的月相，并畫出月相。

教學器材：25只一半涂成黑色的并裝上小柄的白色乒乓球（每2人1只），1只一半涂成白色另一半涂成黑色的排球，10張用白紙剪成的各形月相圖，50張任務表。

教學課件：月球、地球、太陽三者運動軌跡模擬課件；月相形成原理的課件。

五、教學設計流程圖 月 相

探究月相的變化規律了解月相變化的原理 月相與歷法

月相與歷法

六、教學過程

引入：投影圓月，背影音樂：孟庭葦的歌聲《你看你看月亮的臉》。請同學描述一下你所看到的圓圓的“月亮的臉”。

1、為什么我們看到的是月亮的同一張臉 【學生活動】討論、交流，回答。

學生的回答（圓圓的月亮上有“桂樹，玉兔，山”等等共同點，幾乎每個月都能看到）。

提出問題：同學們描述的圓圓的月亮的“臉”都差不多，會不會是月亮的同一張“臉”呢？

課件演示：地球和月球自轉與公轉動畫。

【學生活動】學生觀看課件，討論觀看課件所獲得的信息（月球自轉的方向為自西向東、繞地球公轉的方向也是自西向東）。提出問題：月球自轉一周和公轉一周的時間相同，都是29.53天.假設月球公轉軌跡和自轉軌跡都為圓，那么月球自轉和公轉一周的角度為360度，若自轉和公轉半周角度為多少？自轉和公轉1/4周角度為多少？……

【學生活動】學生回答討論，發現（自轉和公轉半周為１８０度，自轉和公轉半周為９０度…既月球自轉和公轉的角度是一樣的）投影動畫展示，如下圖： 【學生活動】探究活動一：

請兩個學生上臺表演。一個學生當地球，站在中間。讓另一學生拿著代表月球的乒乓球（在該球的某一面上粘上一面小紅旗）圍著中間的同學分別公轉和自轉９０度到Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個位置，觀察月球哪一面朝向地球。

我們可以看到，月球上插上小旗的一直指向地球。

得出結論：月球總是同一面向著地球。所以我們看到的永遠是月球的同一面。

提出問題：平時看到的月亮除了圓的還有哪些形狀？

2、月相的概念

【學生活動】學生畫月亮的形狀。學生畫完后，拿到講臺的展臺來交流。

這幾位同學平時對生活的觀察很仔細，我們看到的月球形態是不一樣的，我們把月球的各種圓缺形態叫月相。月相的定義：看到的月球的各種圓缺形態。

提出問題：我們知道月球是圓的，可為什么我們看到的月球會有陰晴圓缺？（為什么會產生月相？）

提出問題：若月球自己和太陽一樣會發光,那我們看到的月球是怎樣的? 回答:永遠是個亮的圓.我們知道，月球是地球的衛星，自己不會發光也不透明，受到太陽照射時能夠反射太陽光。我們所看到的月光，就是朝向太陽一側的亮半球反射的太陽光。因此，在月球上，總是朝向太陽一側半球是亮的，而背向太陽一側半球是暗的。但為什么我們看到的月亮卻不經常是個圓的,而是有著各種圓缺形態呢？ 【學生活動】探究活動二 下面我想請5位同學上來。

我們把準備好的排球當作月球，一位同學托舉著這個“月球”，白色半球一側朝向黑板——假設太陽光從黑板方向照射過來，4個同學圍繞著“月球”從不同的角度看，并記住所看到的白色部分——月相，再從準備好的教具中找出相應月相貼在黑板上。結果四個同學看到的排球白色部分是不同的.問：同一個月球，不同的同學所看到的月相為什么會不同呢？ ——同學所站的位置不同，視角不同。

總結：月球不透明也不發光，在太陽光照射下，總朝向太陽的半個球面亮，背向太陽的半個球面暗。月球繞地球公轉，使得地球上的人們觀看月球的亮球面的角度在不斷變化，形成了不同的月相。所以月相就是在地球上的人看到月球發亮的形態.提出問題：那么月相變化是怎么形成的呢？

3、探索月相變化的原理 【學生活動】探究活動三

利用課件投影出畫面（如下圖），明確活動要求如下： 甲乙兩位同學為一組合作，甲同學模擬地球，站立位置不變，在原位置轉動以保持正視月球狀態。乙同學手持一半涂黑的乒乓球模擬月球，以甲同學為圓心，讓白的一半始終對著黑板（假定太陽光從黑板方向射來），從甲同學和黑板之間的A位置出發，向逆時針方向沿圓形路徑移動。甲同學依次將所見的乙在A、B、C、D、E、F、G、H處時球上白色部分的形狀記錄在任務表的相應位置（活動任務表見附表）。

學生實驗、記錄、交流匯報

提出問題：你們現在明白月相變化是怎樣形成的嗎？

回答：月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者相對位置在一個月中有規律地變動而形成的。

提出問題：有一位同學剛才在實驗的過程中提出這樣的疑問：當月球運行到地球的背后時，太陽光應該會被地球擋住了，怎么還能看到一輪圓月？

課件展示：月球繞地球運動的軌道與地球繞太陽運動的軌道之間存在一個黃白交角

由于陽、地球、月球三者并沒有在一條直線上的緣故。所以當月球運行到地球的背后時，太陽光應該不會被地球擋住了，還能看到一輪圓月。

4、探索月相變化的規律

學生根據所記錄的月相，歸納月相變化規律。

課件展示：多媒體演示月相變化的規律，采用分段演示的方法。

5、描述提升 提出問題：根據剛才的觀察，現在你能在書本的四個空圓圈內畫出在地球上觀察到的新月、上弦月、滿月和下弦月的月相嗎？你能描述一個月的月相變化的規律嗎？

我們可以發現：上弦月總是出現在上半月的上半夜的西邊天空，且亮面在西側。下弦月總是出現在下半月的下半夜的東邊天空，且亮面在東側。這個規律可以記為： 上上上西西，下下下東東。

【學生活動】小組總結,描繪與描述，課堂內交流。

6、月相與農歷

提出問題：農歷上規定，當月球是新月的時候是初一，又稱為朔，月球滿月的時候是十五或十六，又稱為望。那在新月和滿月之間的上弦月出現在農歷什么時候呢？下弦月又是什么時候呢？ 回答：上弦月：初

七、初八；下弦月：二十二，二十三。提出問題：我國農歷中的月份就是根據朔望月確定的，你知道生活中有哪些節日是根據農歷確定的？

【學生活動】同桌交流自己知道的根據農歷確定的節日

學生匯報：春節——正月初一（新月），端午——五月初五（接近上弦月），重陽節——九月初九（上弦月），中秋節——八月十五（滿月）

7、討論應用

提出問題：你認為一個公歷年恰好能安排12個農歷月嗎？ 【學生活動】觀察2008年的日歷，分析思考得出結論

8、復習鞏固

小結：對照板書進行。布置作業 教學反思

《月相》一節內容是初中科學新課程七年級（上）第三章第５節的內容。第三章的內容是有關自然系統的宏觀層次，屬于地球與空間科學領域，教材依據人類對地球和宇宙的認知過程，按照由近及遠的順序組織編排的，即以人類身邊的地球開始，到宇宙深處的星系結束，所以在學習這節課的內容之前，學生已經了解了太陽、地球、月球的一些基本情況，但對于它們的運動卻知之甚少，沒有知識基礎。同時對于初中學生來說，關于地球與宇宙方面，最難的是發揮想象力，建立抽象的空間概念。月相變化與人類關系十分密切，月相變化的周期是我們確定農歷的主要依據，月相變化是本章的教學難點之一。而學生對月相變化的認識，只停留在十五滿月上，不了解月相的整個變化過程，更不能理解月相變化的規律及其產生原因。僅靠教師單純地講解，學生可能被動地接受了某些知識，無法體驗這些知識的形成過程。因此這節課嘗試著采用了實驗探究與多媒體相結合的教學手段，即通過設計合理的實驗和多媒體課件創設合情合理、符合中學生心理特點、情感需要的情景，引導學生積極主動參與到課堂教學中來，在課堂教學的互動中通過學生的不斷思考、親身體驗不斷加深對課本知識的理解，同時也能產生自己的見解，把原來抽象的課本知識融入到自己的知識體系中去，從而激發學生對空間宇宙部分知識的學習興趣，使學生的學習從枯燥無味中解脫出來，成為課堂教學的主體。讓學生自主探究，虛擬觀察月相變化，體驗月相變化過程，提煉月相變化規律，解決實際問題。本節課通過這幾個方面來突破難點。

一、以實驗探究來突破節本節課的教學難點。在本節課的設計與實踐中，深刻體會月相的概念和月相的成因是本節內容的教學難點。可以從平時我們看到的月“亮”為切入口，月亮就是發“亮”的月球，結合剛學過的月球不發光的知識來解釋我們平時看到的月亮就是在地球上的人看到的月球反射太陽光的“亮”的形態。并通過學生探究實驗來了解由于在地球上觀察月球的角度不同，所以我們看到“亮”的月球形態也就不同，我們把月球的這種圓缺形態稱之為月相。月相的概念就自然得出。又因為學生根本無法體驗到地球、太陽、月球三者的運行模式，無法想象、也沒有能力想象地球、太陽、月球是如何運行的。所以月相的成因模擬實驗是本節課堂教學是否成功的關鍵，本節課中的關于月相形成的模擬實驗，必須要求學生通過小組合作探究，以一半涂黑一半白的乒乓球代表月球，把教室右邊當作太陽，觀察的同學是站在地球上的人，通過觀察涂白部分在視野中的變化來體會月相的變化過程，并及時的加以記錄，通過親眼所見的現象和記錄的結果相比較和思考，輕松地明白了月相的形成原因，使本節的教學難點輕松化解。同時使學生了解太陽、地球月球三者的空間位置關系，提高學生的空間想象力，也能體驗合作學習的樂趣和實驗的探究過程，激發學生的學習興趣，提高學生的探究能力。

二、利用多媒體技術，引導學生進入模擬的宇宙空間，為學生營造了一個認識宇宙空間的環境，使學生對生活實踐中無法體驗到的宇宙空間有了感性認識，提高了學生的認識能力、理解能力和空間想象能力，同時也解決了教師在講授過程中遇到學生沒有感性知識基礎、無法用照片、圖象和語言來表達清楚的知識點的教授難題。如講授月相的變化規律時，雖然學生對月相的變化有一定的感性認識，但畢竟沒有觀察月相的變化過程的經歷，即使有觀察也不可能在一個月中天天能看到月亮，并加以記錄。另外學生雖然通過模擬實驗對月相成因此時已有所了解，但月相的變化是如何形成的，當月球、地球、太陽三者之間在怎樣的位置關系時是什么樣的月相，月相的變化到底有什么樣的規律并不十分清楚，而這些知識不能單靠課本上的圖片和簡單的語言可以描述清楚的。而播放月相的變化的課件，使學生對月相的變化規律有了一個非常直觀的認識，好象把自己帶入了宇宙之中，親眼目睹解決了月球、地球、太陽三者運行過程，自然明白了月相的變化規律，解決了難以想象的月相的變化難題。同時，也豐富了學生的空間想象能力。又如：在講授月相與月球、地球、太陽三者關系時，學生根據實驗探究時所獲得的經驗提出這樣一個問題：“當月球運行到地球的背后時，太陽光應該會被地球擋住了，怎么還能看到一輪圓月？”給學生解決這個問題時，無論你用語言文字、圖片還是實物比擬都無法表達清楚，此時通過多媒體課件展示，不需要任何其他措施，使學生清楚地看見：月球繞地球運動的軌道與地球繞太陽運動的軌道之間存在一個黃白交角。可以說是無師自通。從上述兩個例子中可見，多媒體有著其他教學手段無法替代的作用和效果，這也是多媒體的優勢之一。它能使課堂教學變得簡潔明了，通俗易懂，使課堂變得真正鮮活起來。教材難度的把握。月相變化規律的認識是本課的難點，應該從課程標準出發，把難度降低到相應的程度。解決這個難點的關鍵就是讓學生進行自主探究。在這個環節中，只要讓學生通過觀察月相自己畫的圖，通過觀察、討論、交流了解實際生活中的月相是怎樣的就可以。只要求學生知道月相和農歷的關系，而不需要研究月相和時間的關系。