第一篇：月相觀察日記

月相觀察日記

王莊鎮中心小學 五（一）孔思義

農歷十月初一 星期三 晴

晚上七時三十分的時候，我和爸爸一起到樓房前觀察月相。我手里還拿著一個本和一支筆，要把我看到的情況寫下來。

當我們走到樓房前面的時候，我抬頭一看，天空中有很多很多的星星，說明今天晚上是晴天。我們又四處看了一下，就是沒有月亮。

我聽說，初一的月亮是新月，就是說明有月亮的意思。

農歷十月初二 星期四 晴

今天，我們又到樓房前觀察了月相。

晚上七點三十分時，我走到樓房前，仰望天空，只看見了深藍色的天空。我垂頭喪氣地回到了家。

我又回家看了一下日歷，今天是農歷十月初二，也是新月姐姐的初次露面。

農歷十月初三 星期五 陰

今天晚上我到了樓房前觀察月相。我估計今天晚上該出月亮了，所以我拿了紙和筆，出去觀察月相。

一會兒，我就走到了樓房前，抬頭一看，月亮呢？星星呢？怎么都跑了？我又垂頭喪氣的回到了家。

農歷十月初四 星期六 睛

今天晚上，我七點三十分又去了樓前觀察月相，準備記錄。到了樓房前，我抬頭一看，月亮出來了，她像小船一樣，彎彎的，像娥眉一樣是向右凸的，它現在在西南方向呢。

農歷十月初五 星期日 晴

今天七點三十分我又到樓前觀察月相。我拿出筆和紙準備記錄。到了樓前，我仰望星空同，又看到了許多星星，接著又看到了月亮，她和昨天不太一樣，彎彎的，是娥眉月，還是向右凸的。在西南方向偏南了點，月亮變化好快。

農歷十月初六 星期一 睛

今天晚上七點三十分，我又去了樓前觀察月相。

到了樓前，我抬頭一看，月亮又胖了一點，是向右凸的，方向也變成了向南。

農歷十月初七 星期二 睛

今天晚上七點三十分的時候，我又到了我們樓前觀察月相。到了樓前，我看到了月亮，它又“胖”了，方向還是向右凸，而且方向變成了偏東的方向。

農歷十月初八 星期三 睛 今天晚上七點三十分，我準時到了樓前觀察月相。

走著走著，我就到了目的地。我抬頭仰望天空，發現了月亮姐姐。今天的她又發福了，但依然是向右凸,她的位置也更加靠近了東南方向。月亮姐姐已經有一半了，也就是我們常說的上弦月。

農歷十月初九 星期四 陰

七點三十分，我準時起程。雖然起著大風，但我還是依然去觀察月相。

伴著呼呼的大風和樹葉顫抖的聲言，我又到達了樓房前。我抬頭一看，什么也沒有。因為陰云把月亮蓋住了。我哆哆嗦嗦地跑了回去。

真可惜呀！今天又沒看到月亮姐姐。

農歷十月初十

星期五 睛

今天七點三十分我到樓前觀察月亮，發現仍然是凸形月，在東南方向偏東的方向。

農歷十月十一 星期六 陰

七點三十分的時候，天空中沒有月亮。

農歷十月十二 星期日 陰

七點三十分的時候，天空中沒有月亮。

農歷十月十三 星期一 晴 今天，我七點三十分的時候，觀察了月相。

我到了目的地，抬頭一看，月亮的樣子已經圓了，而且已經走到了靠近東的地方。月亮已經變成滿月了。

月亮姐姐太圓了！

（指導教師：徐煥新）

第二篇：《觀察月相》范文

《觀察月相》教學設計

教學目標 1.科學概念目標：

知道月相每月有規律的變化。知道觀察是認識事物的基本方法。2.科學探究目標：

能觀察描述月相，推理月相有規律的變化。3.科學態度目標：

增強觀察月相的探究興趣。

勇于表達交流自己的觀點，樂于傾聽、分享他人信息。4.科學、技術、社會與環境目標： 利用身邊的材料動手完成月相記錄。教學重難點

1.教學重點：知道月相每月有規律的變化

2.教學難點：用不同的方法記錄月相。教學準備

1.小組活動：每組一張月相記錄卡 2.教師使用：課件，班級記錄單等。教學過程 激趣質疑：

1.同學們為了我們更好地研究，我今天特意請來了一位大家

都很熟悉的朋友，你們想不想知道她是誰呢？ 2.我們看到的月球發亮部分的形狀叫月相。（板書）3.在過去的一周你發現月亮形狀有什么不同？

4.今天我們一起來觀察月相的變化吧！板書課題《觀察月相》 1.觀察、描述月相月相是月亮在每個農歷月中的形狀變化，接下來請你仔細地觀察月相你有什么發現？（無序出示上半月相圖課件。）2.你認為月相變化的順序是怎樣的？ 3.小組觀察。

4.交流發現，月相圖排序。（板書：上半月

由缺到圓

亮面在右邊

5.推測下半月的月相。6.出示下半月月相圖課件。

（板書：下半月

由圓到缺

亮面在左邊）

一、觀察記錄月相

1.過渡：月相在每個農歷月中變化順序是由缺到圓；由圓到缺。今天我們利用高科技，觀察一個月的月相。（月相課件）2.你能用什么方法把觀察的月相記錄在活動手冊上呢？（用鉛筆畫）

3.能不能制作一套月相卡片？

4.用什么辦法能顯示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分？看每月初一的月亮是什么樣的？怎么表示?（黑色的球）5.用白紙剪下月相形狀貼在黑色球相應的位置，月相就完成了。

6.學生動手制作月相。7.小組展示。8.班級評價。

二、研討交流，課外延伸（預設7分鐘）1.通過觀察不同的夜晚月相相同嗎？ 2.在這節課中，你知道了什么？

小結：通過這節課的學習，我們知道觀察是做科學研究一種基本方法。通過觀察我們發現了很多月亮的知識，實際上月相變化還蘊藏著豐富的科學知識，希望同學們課余時間對月相進行實際觀察，要注意確定固定的觀察地點和時間，用我們所學的方法進行記錄。看誰發現的多！

板書設計：

觀察月相

我們看到的月球發亮部分的形狀叫月相

上半月

由缺到圓

亮面在右邊 下半月

由圓到缺

亮面在左邊

教學反思：

第三篇：《觀察月相》教學設計

《觀察月相》教學設計

華中科技大學附屬小學

熊曳

【教材簡析】

本課是繼學生在上一課研究了地球の“鄰居”太陽之後研究の另一個重要の“鄰居”——月球。由於月球本身不能發光，它只是反射太陽の光，因此我們在地球上看到の是月球被照亮の部分，也就是月相。月相是變化の，這一課就是研究月相の變化規律。

教材上の聚焦環節首先告訴學生月相の定義，從而幫助學生準確地了解這節課要研究の月相の本質。“過去一周，你看到の月相是什麼樣の？”這個問題提示需要至少提前一周布置讓學生觀察和記錄每天の月相。探索環節の第一個活動是讓學生“觀察月相圖片，描述月相”，這個活動是為了讓學生通過描述月相來對月相の形態變化有一個具象の認識。探索環節の第二個活動是“實際觀察和記錄月相”，這個活動實際上是在課堂上整理課前の月相觀察記錄。教材提供了兩種整理記錄の方法供學生選擇使用，但是需要教師進行講解和示範。這個整理の過程其實也是學生對月相是如何變化の反思過程。在研討環節，“不同夜晚の月相相同嗎？”和“我們觀察到の月相是怎樣變化の？”兩個問題是為了讓學生總結歸納月相の變化規律。

【學生分析】

二年級の學生對“月相是變化の”是有一定感知の，只是在日常生活中沒有總結過月相變化の規律。月相の更替周期是一個月，月相有時會因為天氣の原因而看不見，因此為了讓學生獲得完整の月相變化規律の認知，可以從學期初就給學生布置在家觀察和記錄月相の活動。低年級の學生可能會對這種長期の觀察缺乏耐心，因此需要教師定期用激勵の方法去督促學生堅持記錄月相。

【教學目標】 科學概念目標

1．月相是變化の，不同の夜晚月相可能不相同。

2．月相是逐漸發生變化の，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小。科學探究目標

1．能參與觀察月相變化の過程。2．會記錄和描述月相變化の過程。

3．能在教師の指導下發現月相變化の規律。科學態度目標

1．對觀察記錄月相等活動感興趣。2．能堅持客觀及時の觀察記錄。【教學重難點】

會記錄和描述月相變化の過程。【教學準備】

為學生準備：學生活動手冊。教師準備：課件、月相圖片。【教學過程】

一、課前活動

在課前至少提前一周布置觀察月相の任務，並讓學生在活動手冊上記錄觀察到の月相。講解教材上記錄月相の兩種方法。

二、導入

1．（PPT展示幾幅不同地方拍攝の含有不同月相の景觀照）同學們，你們看看老師展示の這幾幅圖有什麼相同點呢？（學生會發現都有月球）

2．這幾幅圖裏の月球有什麼不同？（學生會發現形狀不同）

3．教師小結：由於月球本身不能發光，它只是反射太陽の光，因此我們在地球上看到の是月球被照亮の部分，也就是月相。月相是變化の。

設計意圖：展示不同地區月相の照片，讓學生通過找月相の相同點，自然地引出對月相の關注。再通過找月相の不同點，初步建立“月相是變化の”認識，為後面研究月相の變化規律奠定基礎。

三、探究活動

1．我們先來看一組月相の圖片（PPT展示圖片），請你們先觀察這些月相並思考一下如何描述這些月相。2．全班交流。（學生描述月相）3．教師小結。

4．現在，請你們整理小結之前在家觀察の月相記錄，思考月相是怎樣變化の。

設計意圖：讓學生描述月相不僅可以再次強化學生對於“月相是變化の”の認識，同時可以讓學生對月相形成具象の認識，為後面描述月相變化の規律奠定一定の詞匯基礎。整理課前在家觀察月相の記錄，可以為學生自主發現月相の變化規律奠定基礎。

四、總結與反思

1．同學們都已經整理好記錄了，老師請同學到投影前展示交流。在展示交流時需要說明兩個問題：①不同夜晚の月相相同嗎？②連續觀察幾天，我們觀察到の月相是怎樣變化の？

2．學生投影展示自己の觀察記錄並就兩個問題進行交流，其他學生補充。3．教師可以補充一個完整の月相觀察記錄。

4．教師小結月相變化の規律：月球是由最初の看不見，到慢慢看到半圓の月球，接著可以看見一個圓盤形の月球，慢慢地圓盤形の月球又變成了半圓，只是方向變了，然後慢慢地月球の亮面變得越來越小。

設計意圖：學生整理課前觀察記錄並自主交流展示，可以讓學生自主發現月相變化の規律。教師補充一個完整の月相觀察記錄是為了彌補學生由於觀察の天數不夠以及天氣不佳等原因造成の記錄不完整の情況，幫助學生建立完整の月相變化規律の認知。

四、拓展

如果課上の時間足夠，可以給學生補充月相變化圖，講解特定形狀の月相の名稱，如“新月”“蛾眉月”“滿月”“上弦月”“下弦月”等。

【板書設計】

觀察月相

月相是變化の

【活動手冊使用說明】

活動目の：學生通過持續觀察，對月相の變化形成初步の認識，為後面總結發現月相の變化規律奠定基礎。活動手冊說明：活動手冊上の圓圈代表の是月球，每個圓圈下の橫線是讓學生填寫觀察日期の位置。一共有30個圓圈，所以最好能夠讓學生連續做一個月の觀察記錄（建議是農曆の一整月）。教師要給學生講解塗黑圓圈の注意事項：首先，告訴學生需要將觀察到の月相用塗黑の方式表示；其次，月相の記錄要實事求是，如果遇到天氣不佳看不見月相の情況，可以不記錄月相，但需要把日期填上去；最後，可以告訴學生一個小技巧，先用線條將月相の輪廓畫出來，然後用斜線畫陰影。

第四篇：《觀察月相》教學設計

《觀察月相》教學設計

華中科技大學附屬小學

熊曳

【教材簡析】

本課是繼學生在上一課研究了地球的“鄰居”太陽之后研究的另一個重要的“鄰居”——月球。由于月球本身不能發光，它只是反射太陽的光，因此我們在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是變化的，這一課就是研究月相的變化規律。

教材上的聚焦環節首先告訴學生月相的定義，從而幫助學生準確地了解這節課要研究的月相的本質。“過去一周，你看到的月相是什么樣的？”這個問題提示需要至少提前一周布置讓學生觀察和記錄每天的月相。探索環節的第一個活動是讓學生“觀察月相圖片，描述月相”，這個活動是為了讓學生通過描述月相來對月相的形態變化有一個具象的認識。探索環節的第二個活動是“實際觀察和記錄月相”，這個活動實際上是在課堂上整理課前的月相觀察記錄。教材提供了兩種整理記錄的方法供學生選擇使用，但是需要教師進行講解和示范。這個整理的過程其實也是學生對月相是如何變化的反思過程。在研討環節，“不同夜晚的月相相同嗎？”和“我們觀察到的月相是怎樣變化的？”兩個問題是為了讓學生總結歸納月相的變化規律。

【學生分析】

二年級的學生對“月相是變化的”是有一定感知的，只是在日常生活中沒有總結過月相變化的規律。月相的更替周期是一個月，月相有時會因為天氣的原因而看不見，因此為了讓學生獲得完整的月相變化規律的認知，可以從學期初就給學生布置在家觀察和記錄月相的活動。低年級的學生可能會對這種長期的觀察缺乏耐心，因此需要教師定期用激勵的方法去督促學生堅持記錄月相。

【教學目標】 科學概念目標

1．月相是變化的，不同的夜晚月相可能不相同。

2．月相是逐漸發生變化的，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小。科學探究目標

1．能參與觀察月相變化的過程。2．會記錄和描述月相變化的過程。

3．能在教師的指導下發現月相變化的規律。科學態度目標

1．對觀察記錄月相等活動感興趣。2．能堅持客觀及時的觀察記錄。【教學重難點】

會記錄和描述月相變化的過程。【教學準備】

為學生準備：學生活動手冊。教師準備：課件、月相圖片。【教學過程】

一、課前活動

在課前至少提前一周布置觀察月相的任務，并讓學生在活動手冊上記錄觀察到的月相。講解教材上記錄月相的兩種方法。

二、導入

1．（PPT展示幾幅不同地方拍攝的含有不同月相的景觀照）同學們，你們看看老師展示的這幾幅圖有什么相同點呢？（學生會發現都有月球）

2．這幾幅圖里的月球有什么不同？（學生會發現形狀不同）

3．教師小結：由于月球本身不能發光，它只是反射太陽的光，因此我們在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是變化的。

設計意圖：展示不同地區月相的照片，讓學生通過找月相的相同點，自然地引出對月相的關注。再通過找月相的不同點，初步建立“月相是變化的”認識，為后面研究月相的變化規律奠定基礎。

三、探究活動

1．我們先來看一組月相的圖片（PPT展示圖片），請你們先觀察這些月相并思考一下如何描述這些月相。2．全班交流。（學生描述月相）3．教師小結。

4．現在，請你們整理小結之前在家觀察的月相記錄，思考月相是怎樣變化的。

設計意圖：讓學生描述月相不僅可以再次強化學生對于“月相是變化的”的認識，同時可以讓學生對月相形成具象的認識，為后面描述月相變化的規律奠定一定的詞匯基礎。整理課前在家觀察月相的記錄，可以為學生自主發現月相的變化規律奠定基礎。

四、總結與反思

1．同學們都已經整理好記錄了，老師請同學到投影前展示交流。在展示交流時需要說明兩個問題：①不同夜晚的月相相同嗎？②連續觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的？

2．學生投影展示自己的觀察記錄并就兩個問題進行交流，其他學生補充。3．教師可以補充一個完整的月相觀察記錄。

4．教師小結月相變化的規律：月球是由最初的看不見，到慢慢看到半圓的月球，接著可以看見一個圓盤形的月球，慢慢地圓盤形的月球又變成了半圓，只是方向變了，然后慢慢地月球的亮面變得越來越小。

設計意圖：學生整理課前觀察記錄并自主交流展示，可以讓學生自主發現月相變化的規律。教師補充一個完整的月相觀察記錄是為了彌補學生由于觀察的天數不夠以及天氣不佳等原因造成的記錄不完整的情況，幫助學生建立完整的月相變化規律的認知。

四、拓展

如果課上的時間足夠，可以給學生補充月相變化圖，講解特定形狀的月相的名稱，如“新月”“蛾眉月”“滿月”“上弦月”“下弦月”等。

【板書設計】

觀察月相

月相是變化的

【活動手冊使用說明】

活動目的：學生通過持續觀察，對月相的變化形成初步的認識，為后面總結發現月相的變化規律奠定基礎。活動手冊說明：活動手冊上的圓圈代表的是月球，每個圓圈下的橫線是讓學生填寫觀察日期的位置。一共有30個圓圈，所以最好能夠讓學生連續做一個月的觀察記錄（建議是農歷的一整月）。教師要給學生講解涂黑圓圈的注意事項：首先，告訴學生需要將觀察到的月相用涂黑的方式表示；其次，月相的記錄要實事求是，如果遇到天氣不佳看不見月相的情況，可以不記錄月相，但需要把日期填上去；最后，可以告訴學生一個小技巧，先用線條將月相的輪廓畫出來，然后用斜線畫陰影。

第五篇：觀察月相教學設計

【教材分析】

《我們的地球家園》單元的大概念：地球是一個復雜的系統，是人類生存的家園。學生通過本單元的學習將了解到“人類利用地球上許多士的資源，包括空氣、水、土壤等；太陽和月球有規律地出現在天空中；天氣在不斷地變化。”本課在課標中所對應的概念是“在太陽系中，地球、月球和其他星球按照一定的規律運動。”通過本課的學習學生將了解到什么是“月相”，能描述月相變化，并通過觀察發現月相是逐漸變化的。

在課標中關于月相的知識的活動建議是課外活動：持續觀察、記錄一段時間內（上半月）月球在天空中的位置變化和月相變化，學習長期觀測的方法。

【學情分析】

二年級學生對月亮圓缺的變化并不陌生，從幼兒到二年級的過程中，他們不斷地零碎地學習到有關月亮的信息，知道月亮有時像圓盤，有時像小船。只是從“圓盤”到“小船”的“逐漸變化”過程是怎樣的并不完全清楚。教師可以借助至少一周的連續觀察，幫助學生建立“逐漸變化”的直觀認識。有了對月相觀察得到的第一手事實材料，學生才有可能找到月相變化的規律。而獲取月相的事實材料并不容易。因此，調動學生觀察記錄的積極性，組織和督促學生進行連續的觀察，正是教師要想辦法的。

【教學目標】

科學概念目標

1．不同的夜晚月相可能不同。

2．月相是逐漸發生變化的。

科學探究目標

1．能連續幾天持續觀察月相。

2．會記錄和描述月相變化的過程

3．能發現月相是逐漸變化的。

科學態度目標

1．能在好奇心的驅使下對“月相變化”這一科學現象表現出探究興趣。

2．愿意堅持及客觀及時的記錄。

3．愿意傾聽、分享他人的信息、樂于表達、講述自己的觀點。

科學技術、社會與環境目標

了解到月球是有規律地出現在天空中。

【教學重難點】

重點：描述月相的變化。

難點：調動學生積極參與觀察記錄，愿意為找到月相變化的規律獲取第一手事實材料。

【教學準備】

為學生準備：記錄單、粘土。

為教師準備：課件、月相板貼。

【教學過程】

一、聚焦：《月亮姑娘做衣裳》

1、觀看視頻：《月亮姑娘做衣裳》。
提問：月亮姑娘為什么總是穿不上衣服？
（生：變胖了）故事引起學生興趣，啟發學生回憶自己的生活經驗。

二、探索：
描述月相，觀察月相照片，體會月相變化。

1、描述月相。
（1）畫回憶中的月亮。
1）你看到過的月亮是什么樣的？
畫出你記憶中的月亮——記錄單1
2）選擇幾張記錄單投影展示，請學生描述一下自己畫的月亮。（板貼）
（2）解釋月相概念
1）月球跟地球一樣只有一個，我們看到的同一個月球怎么不一樣呢？
月球在天上本身看上去應該是一個圓圓的形狀，但我們看不到月球暗的部分，看到的是月球發亮的部分，有時候像小船、有時候像圓盤……我們看到的月球發亮部分的形狀叫月相（板貼演示）
2）今天我們的課題就是——觀察月相（板書）

2、活動：捏月相，體會月相變化。
（1）疑問引入：不同夜晚的月相變化
1）各種各樣的月相，是在同一個晚上出現的嗎？（不是）
不同夜晚的月相相同嗎？（不同）
2）你觀察過連續2天晚上的月亮嗎？有變化嗎？能確定嗎？如果不能確定怎么辦？(實踐觀察)
（2）觀察照片記錄
先看看老師的實踐記錄，一張張看，再把照片按時間順序排列在表格中。
老師的記錄有好幾天是空白，記錄不完整。可能是什么原因？（陰雨天）
（3）活動：推測變化，捏出月相。
中間空白的一天，你覺得這一天的月相會是怎樣的？
活動：推測并用粘土捏出空格中的月相，把月相記錄補充完整。

1、四人小組，討論推測空格中的月相是什么樣。

2、每人捏1個月相。

3、觀察整張月相記錄，討論：你有什么發現？

暴露前概念








出示月相的概念，揭示課題。


















通過活動幫助學生建立月相“逐漸變化”的直觀認識。

三、研討：描述月相月相變化，發現月相是逐漸變化的。

1、展示月相圖成品，請同學們觀察。
能看出連續的幾天中，月相是怎樣變化的嗎？
你還有什么發現？

2、如果一直繼續連續觀察，月相會怎樣變化的？
能確定嗎？如果不能確定怎么辦？（實踐觀察）月相連續觀察的比較完整的展示，讓學生體會到月相可能是逐漸變化的。
并提出到實踐觀察中去確認。

四、記錄：布置觀察任務，學習記錄方法。

1、布置觀察任務
1）請小朋友們去實踐觀察。
任務單——親子活動：觀察月相
活動手冊第4頁。
2）如果看不到月亮怎么辦？該怎么記？

2、學習記錄方法1：畫月相
學習記錄月相方法。（微課）

3、介紹記錄方法2：剪月相
班級記錄單。“活動手冊+親子任務單”的模式——邀請爸媽提醒、參與孩子的實際觀察，并提供幫助和建議。
是一種調動學生積極性，讓學生堅持較長時間觀察的辦法。