《閃爍的小星》教案

教學目標：

1、情感、態度與價值觀：通過有感情地演唱表演地歌曲《閃爍的小星》，充分體驗感受、表現歌曲的音樂形象與情感。

2、知識與技能：通過聆聽樂曲片段，感受歡快、優美的情緒，了解不同的速度、力度能讓音樂展現出不同的情緒效果。

3、過程與方法：采用聆聽、體驗、探究、表演相結合的方法進行教學。

年級：一年級

教學重點：

體驗、感受音樂所表現的情境。

教學難點：

引導學生用不同的速度、力度等音樂表現手段來創編情境。

教學過程：

教學活動

一、師生隨〈星光恰恰恰〉律動進教室>

師生共同律動創設一種歡快、活潑、和諧的學習氣氛，讓學生快速地進入音樂課狀態。>

二、比較

聆聽部分

師：小朋友，表現得真不錯！今天我帶來了兩段音樂，你仔細聽一聽，然后再說說他們有沒有不同的地方？

1、完整地聆聽〈小寶寶睡了〉和〈小松樹〉

2、根據學生的回答隨機點開音樂進行分析

你想到了什么？

你會用什么動作表示？為什么？

3、聽音樂律動表演

4、師小結歸納

5、給音樂填顏色

師：老師這兒有紅、藍兩種顏色的星星，你能為這兩段音樂填填顏色嗎？

運用了合作探究的模式：通過分段聽辨、討論樂曲片段的情緒、速度、力度、挑選相應的色卡、表演等活動使學生加深了對優美、歡快這兩種情緒的理解。

了解不同的節拍、速度、力度能讓音樂展現出不同的情緒效果，挖掘了學生的學習潛能、拓展了學生的音樂思維。音樂與美術有機的結合，提高學生綜合素質。

三、學唱歌曲

1、師彈奏〈閃爍的小星〉的伴奏音樂。

師：你能為這段音樂填填顏色嗎？

2、“這首歌曲我們小朋友非常熟悉，現在我們先來唱第一段。”生跟琴唱第一段。

3、歌曲處理

師：老師覺得你們唱得很整齊，但我覺得你們沒有把小星一閃一閃的樣子唱出來，你們覺得怎樣唱才能把小星一閃一閃的感覺唱出來呢？

要求：有強弱

力度變化

4、學唱第二段

“這首歌曲一共有兩段，接下來我們就來學學第二段歌詞。”出示歌詞

念歌詞

跟琴唱完整地演唱歌曲

師生接唱

男女生接唱

4、變化情緒演唱

“剛才我們唱的是藍顏色的星星，如果是紅色的星星該怎么唱呢？你能試試嗎？”

5、生自由選擇不同情緒演唱表演。

由于歌曲學生非常熟悉，根據學生的心理特點，直接學唱。

通過星星眨眼的規律進行強弱知識點的落實，讓學生在情境中學唱。

不同形式演唱，激發學生學唱歌曲的積極性。

能稍快

輕松

活潑的演唱好歌曲

通過演唱、表演促動學生的各種感官體驗，體驗不同的音樂要素所表現的不同的音樂形象。四、欣賞〈小星星變奏曲〉

1、聆聽樂曲

師：今天我還帶來了一首關于小星星的動聽樂曲，請小朋友閉上眼睛靜靜地欣賞。

2、捕捉主題

師：你如果在樂曲中聽到了熟悉的音樂，請舉手告訴老師。

5、這和我們剛才演唱的《閃爍的小星》很相似，這段音樂是莫扎特作曲的〈小星星變奏曲〉的片段，是由鋼琴演奏的，那么它到底變在哪里？

6、下面我們做個游戲〈變變變〉。

生聽音樂出示符合情緒的顏色

7、情景表演

培養學生聆聽的習慣

采用了合作探究的模式：通過分聽辨、討論樂曲片段的情緒、挑選相應的色卡、表演等活動使學生加深了對樂曲的理解。挖掘了學生的學習潛能、拓展了學生的音樂思維。

五、欣賞英語版的〈閃爍小星〉

師：你們想不想聽聽外國小朋友唱的《小星星》呢？

課外延伸

教學反思：

整堂課始終貫穿“以音樂審美為核心，突出情感體驗”這一理念。整個教學過程始終強調聽賞領先，在審美過程中師生共同感受、體驗、表現，從而感悟音樂的美。靈活運用教學方法，把音樂的知識與技能和學生的音樂實踐活動緊密結合在一起，使學生在興趣中學習音樂，體驗音樂。

當然整堂課也出現了許多不足的地方：如教師對課堂上突發性的事件不能作出準確及時的反映，機智果斷地給予恰如其分的處理。在我在設計欣賞體會兩種不同的情緒時，本想給學生創設一個輕松、活潑的課堂現象空間，鼓勵學生發揮想象力，提高學生想象的能力。但在實際課堂教學過程中，不是很理想。由于老師沒有及時地進行引導，學生只能停留在原有空間，沒有擴散思維。由此可見，教師上課要隨機應變，不要教教案，而是要根據課堂實際、學生的反饋而定，教師要學會調度整個課堂氣氛。這些都有待于我在今后的教學過程中逐步改善。