篇1：《牧童》教案

教學目標

1.認識古詩生字，會書寫“蓑”;準確有感情地朗讀古詩，并能背誦。

2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言，描述詩歌意境;滲透學習棲蟾的《牧童》古詩。

3.感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人情懷。

教學過程：

課前：欣賞一曲笛子獨奏——《小放牛》

同學們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨奏——《小放牛》

上課：

一、啟：牧童身影越千年

我看到同學們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受?

這悠揚的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫面，我們在一年級時學過一首描寫牧童的詩，還記得嗎?指名背

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。

——[清]袁枚《所見》

今天，我們也要學一首與牧童有關的詩。題目就叫 讀課題—《牧童》

二、承：牧童身影整體顯

1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。

2.指名誦讀：誰來單獨為大家讀讀

正音：這個 “蓑”字，是平舌音，寫的時候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。

3.齊讀：好，我們一起來讀讀

過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面?指名說。

三、入：牧童身影在眼前

1.過渡：剛才我們看到的是遠景，現(xiàn)在就象拍電影一樣，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定會有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫面，看哪些字詞激起了你的想像?

A 草鋪橫野六七里

(1) “鋪”(草長得很茂盛，像平鋪開一樣)

1.指名說，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時鋪什么?

2.出示：草長橫野六七里

草冒橫野六七里

草鋪橫野六七里

與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學生說道六七里：真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。

3.看著這樣的原野，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示：

郁郁蔥蔥 青草繁茂 綠茵遍野 綠氈鋪地 綠草如毯 鋪青迭翠 綠草如茵 一碧千里 生機盎然 綠草茸茸 綠草如氈

( 草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。

郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展 再讀

4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會做些什么呢?

小結：對，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂趣啊，一起讀讀這句

板書:自由!

過渡：一個“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們再往下讀讀，我們還看到怎樣的畫面?

B 笛弄晚風三四聲

“弄”：(板書“弄”字)

1.組詞：詩中弄笛就是——(玩弄笛子)

怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。

2.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》

看看注釋，你讀懂這句了嗎?不成曲調，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹。”“笛弄”就是-“短笛無腔信口吹”啊。

指導朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風三四聲 低了 引讀

3.(聯(lián)系生活)我們班很多孩子也在學樂器!那你們學樂器能不能說“弄”?(時間、地點、目的、心情)根據(jù)學生所說的，給予回應：你說的是地點不同

哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊 心態(tài)也不一樣呢

4.我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊。

板書：自在!再讀“笛弄晚風三四聲”

過渡：看到牧童在晚風中怎樣吹笛子了嗎?請你把看到的寫下來。

5.寫話

你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。

6.交流。回讀第一二句。

7.拓展：

剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面)，他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

你也讀讀，(生讀……)見到牧童了嗎?他正干嗎呢?

是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

帶著對這兩幅畫的美好印象，讓我們再讀呂巖的這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。)

過渡：你還看到了什么畫面?哪個字又激活了你的想象?

C 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

1.請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

2.臥：想象一下，他是怎么臥的?

他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰讀讀這句?透過插圖和這個臥字，你又看到了一個怎樣的牧童?板書：悠閑

這么自在的感覺，我們一起在讀中享受

3.有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無是亦無非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢!

4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

5.(音樂起)來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會牧童的這份悠閑與自在。

四、合：牧童身影在人間

1.通過剛才的學，詩人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。呂巖為什么會寫這樣的牧童呢?讓我們看一下呂巖的資料

呂巖：字洞賓，唐代末年進士，當過兩次縣令。正遇到農民起義，兵荒馬亂的，帶領家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學道，不知所終。

2.這回你知道他為什么寫牧童了么?——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。

3.總結：其實，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?

剛才我們在學習《牧童>詩的過程中，讀到了棲蟾的幾句詩，連起來其實就是一首完整的詩，題目也叫《牧童》。(出示)讓我們一起連起來讀讀——

(牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》)

回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 ——[清]

4.這些詩都是寫牧童的。

有位專家他專門做過一個統(tǒng)計，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。

詩人想表達的都是對鄉(xiāng)村牧童生活的向往啊。而這二十多首寫牧童的詩，都是表達對自由自在的田園的向往和追求。像這樣寫牧童的詩，它不僅僅是一個個方塊的文字，也不僅僅是文學作品，它更是我們中國特有的文化。板書：文化

5.如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會想起一個人——(生：呂巖);你可能會在心中念起一首詩——(生背誦《牧童》，再齊背誦。)

師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會延續(xù)，寫牧童的歌不會間斷。

6.作業(yè)菜單：選做

1.課外收集以牧童為主題的詩，與同學分享感受。

2.把《牧童》改寫成一篇小短文。

3.默寫《牧童》。

篇2：牧童優(yōu)秀教案

【教學目標】

1、會認戴等13個生字，會寫兄等12字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權威，又要謙虛謹慎。

【教學方法】

指導朗讀注重層次：再現(xiàn)文本，走進文本，創(chuàng)造文本。

【教學準備】

Flash 教學課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、故事導課，激趣明理

1、配樂講孔子故事：

春秋時期，孔子和他的學生們周游列國。一天，他們駕車去晉國。一個孩子在路當中玩，擋住了他們的去路。孔子說：你不該在路當中玩，擋住我們的車!。孩子指著地上說：老人家，您看這是什么?孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：您說，應該是城給車讓路還是車給城讓路呢?孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：我叫項橐，7歲!孔子對學生們說：項橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊!后來孔子繞道而行。

2、提問：

這個故事中有哪兩個主要人物?你覺得他們都怎樣?

3、書題：

今天老師給大家再介紹兩個人物。

(板書課題后齊讀)

二、釋題

1、你們心中畫家是個什么樣子?牧童呢?

2、畫家畫畫，牧童放牛，兩個毫不相干的身份走到了一起會發(fā)生什么事呢?想知道嗎?

三、初步感知課文

請把書翻開，自由讀一讀故事，注意讀準字音，生字借助拼音多讀兩遍。

四、學習生字

1、(用課件出示帶拼音生字)誰會拼讀這些字?誰來當小老師教大家拼讀。去掉拼音，還會認嗎?

(指名讀)

2、開火車認讀生字。

3、讀帶有生字的詞語。

(課件展示詞語)

五、精讀課文，指導朗讀夸贊，體會感情

1、誰能正確流利地讀課文?

(指名學生分段朗讀課文)

2、課文講了一件什么事?

(引出指導夸贊朗讀)

3、指導個別朗讀夸贊的句子，注意指導朗讀時的層次感：再現(xiàn)文本，走進文本，創(chuàng)造文本。

4、你贊我贊他也贊，可真是紛紛夸贊啊!

(黑板上貼詞卡)

5、(面對一學生)大畫家，大家都這么夸贊你，你怎么一言不發(fā)呀?如果你是戴嵩會怎么說?(謝謝大家的夸獎)面對大家的夸獎毫不驕傲，可真是位謙虛的畫家呀。

(初步揭示課文中心)

6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢?引出濃墨涂抹、輕筆細描這兩個詞語。(黑板上貼詞卡)看老師畫。(師畫中國畫)怎樣畫的?又怎么畫的?誰能把老師畫畫的過程連起來說一說?畫的`是什么?指導學生完整地說話。

六、精讀課文，指導朗讀畫錯了，體會感情

1、(配急促古箏音樂)就這樣，畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，一幅精美的《斗牛圖》就展現(xiàn)在我們面前，大家紛紛夸贊時，一個牧童擠了進來，喊道：(學生回答)這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。是啊，又有誰會相信大畫家會畫錯畫呢?

2、師生對演：老師拱拱手：小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說，什么地方畫錯啦?學生扮牧童答：這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候老師又拱拱手說：多謝你的指教。

3、剛才我們師生對演，(課件出示畫家和牧童的對話)現(xiàn)在誰來扮一扮牧童，誰來扮一扮畫家?分角色指導感情朗讀，從讀中感悟畫家和牧童的美好品質。

4、在小組里演一演這個故事。

(師巡視輔導)

5、(展示實物《斗牛圖》)哪個小組上來演一演這個故事?

(學生上臺表演。)

6、看了他們精彩的表演，你認為這個畫家是個什么樣的人?牧童是個什么樣的人?

(生答師板書)

七、拓展結課

1、面對牧童的指正，大畫家虛心接受，其美德令人感動，面對大畫家畫中出現(xiàn)的錯誤，小牧童大喊：畫錯了又是何等的誠實何等勇敢。

(板書)

2、從此以后，大畫家虛心接受指正，又畫了一幅《斗牛圖》，清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。

3、出示現(xiàn)存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩，師生讀詩。

4、此時此刻，此情此景，我心潮澎湃，也寫了一首詩，想不想讀一讀。

(課件展示配樂詩：戴嵩畫牛有誤筆，虛心接受童指正。實踐躬行求真心，千古佳話傳至今。)

5、現(xiàn)在，這位虛心的畫家和誠實的小牧童就來到了我們身邊，你想對他們說點什么?

6、其實啊，在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質的人，你想去看看更多這樣的故事嗎?你可以登陸到以下網(wǎng)站觀看。

篇3：牧童優(yōu)秀教案

教具準備

1.powerpoint課件：

齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》

2多媒體課件：

本課的13個生字：戴 價 購 墨 抹 藹 批 翹 驅 蠅 慚 愧 拱。都出現(xiàn)在大屏幕上，10秒鐘后，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。

教學目標

1. 會認戴、價等13個生字，會寫兄、呆等12個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

3. 感受、學習戴嵩虛心的品質及牧童實事求是，敢于向權威人士挑戰(zhàn)的精神。

重點難點

提手旁的寫法、商字中間的小八與滴、摘等字中小十字的區(qū)別。

【教學過程】

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

第一課時

初讀課文感知大意認讀本課生字

1. （課前板書課題畫家和牧童）哪位小朋友知道這一課的畫家是指的誰？他畫什么最出名？

2.你從哪兒知道的？

3.真聰明！請大家都看看課后的我知道，都讀讀。你還知道什麼？

4.知道嗎，這位有名的`大畫家和一個小牧童之間發(fā)生了一件十分有趣的故事呢！請小朋友們輕聲讀課文，一邊輕聲讀課文，一邊自學生字。

5. 請大家兩人一組互相檢查生字學得怎么樣。這是本課的生字，你們認識其中的哪些字呢？

6.送漢字寶寶回家的游戲。

篇4：《牧童》優(yōu)秀教案

【教學目的】

本節(jié)課，著重培養(yǎng)學生對樂器演奏的興趣和認識簡譜的能力。

【教學重點】

對于從來沒有接觸過簡譜的學生，培養(yǎng)學生學會唱簡譜的能力；對于有一定簡譜基礎的學生，教會學會“二重唱”。

【教學難點】

指導學生學會唱準音的高度、時值。

【教學課時】

一課時。

一、首先，激發(fā)學生的音樂想象能力，激發(fā)學生對音樂的熱愛。

請同學們聽一聽： 5 － － －│ 5 － － －│，模仿的是什么聲音？

再聽一聽： 55 55 55 55│11 11 11 11│，模仿的是什么聲音？

再聽一聽：│5 6 5.3│5 1 5－│4.3 2 6│5 32 3－│，象征什么意思？

二、教師用口琴吹一首《火車向著韶山跑》；用笛子吹一首《洪湖水，浪打浪》，激發(fā)學生對樂器的興趣。提議每一個學生，都應該買一樣樂器。

三、音階教學

1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－│1－‖

duo ruai mi fa suo la si duo

do ruei sol ti do

堵 銳 瞇 發(fā) 縮 拉 絲夜 都

四、請同學們把音樂課本第七冊，翻到56頁，我們來學《牧童》這首樂曲。

教師用口琴、橫笛、豎笛、電子琴，演奏《牧童》。

帶領學生學習《牧童》這首樂曲。

五、結束。

篇5：《牧童》優(yōu)秀教案

教學目標：

(一)知識與能力

1.正確認讀一個要求會認的生字，理解詩句的意思。

2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩，并背誦這三首詩。

(二)過程與方法

借助多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象，從而達到理解課文內容，體會作者的情感的目的。

(三)情感、態(tài)度和價值觀

品讀重點詞句，體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

教學重點：

抓住重點詞句展開想象，感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，有感情的讀課文。

教學難點：

能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會作者的情感。

課前預習

1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關的時代背景。

2.借助相關資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。

3、了解古詩大意。

教學過程

一、談話導入

1、有人說童年是一支支動聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢？

2、今天，我們就走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。

二、初讀古詩，整體感知：

1、自讀古詩。

2、指名朗讀。

3、讀了這首詩，你明白了什么？

三、想象畫面，體會情感：

(一)欣賞美麗原野：

出示第一句：草鋪橫野六七里

1、指名朗讀。

2、從第一句中，你仿佛看到了什么？從那里看出來？

3、小結：當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候，你有什么感受呢？能把你的感受讀出來嗎？

4、有感情朗讀。

(二)傾聽悠揚笛聲：

1、眼前的就是這一片美麗的草原。此時，晚風吹來，陣陣涼意，讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中，你想在草原上聽到些什么聲音呢？

2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲，那該多好呀!想聽嗎？

3、播放錄音。

4、感受一下這是怎樣的一種笛聲？你怎么知道的呢？

5、牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個字可以看出來？

(三)拓展數(shù)字詩歌：

1、現(xiàn)在請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢？

2、你還知道哪些數(shù)字詩呢？

(四)體會自由生活：

1、牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活？誰能用文中的詩句回答。

2、出示后兩句。

3、牧童從哪里歸來？怎樣歸來？

4、如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？

5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢？(出示呂巖小傳)你知道了什么？

(五)想象美麗畫卷：

聽古詩，請你把這首詩在你腦海中變成一幅畫，然后用自己的語言描述出來。

五、感情朗讀，背誦古詩：

《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣，我們認識了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在，讓我們再次背誦這首詩，再次感受感受古代孩子的童年生活。

六、課外拓展

1、選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣短文。

2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進行交流。

篇6：《牧童》優(yōu)秀教案

教學目標：

1、理解兩首古詩的內容，領略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。

2、會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴寫古詩。

3、感受童年的絢爛與快樂。

教學準備：

投影片作業(yè)紙

教學過程：

一、回顧舊知，切入新課

1、讀讀以下詩句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。——胡令能

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。——高鼎

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。——葉紹翁

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。——范成大

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。——呂巖

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。——楊萬里

2、在這些詩句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的'，也有悠閑自在和淘氣調皮的，他們各自在忙什么呢？

3、質疑引入，學習新課。

二、學習《牧童》，領悟詩意

1、初讀古詩，了解內容

①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯字“蓑（suō）”的讀音與寫法。

②再讀古詩，你能根據(jù)你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？

在一個（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當（）的時候，一個牧童到外面（）了。

③再讀這首詩，你感受到這是一個（）的牧童呢？為什么？從哪句詩哪個字最能領略他的悠閑與愜意？

2、品讀古詩，走進詩境

圍繞“臥”，品味“臥”。

①臥在一個怎樣的地方？

“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。

“鋪”：結合詩句理解擴詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地……）

看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚的、時斷時續(xù)的、遠處飄來的、忽隱忽現(xiàn)的）

理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續(xù)。

這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？

②臥在一個怎樣的時候？

黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……

歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。

飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。

③品味“臥”的美妙。

是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？

這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：

是我夜晚的一盞燈，看；

是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；

是我的被子，我還有好多被呢！有有；

是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；

耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！

④輕輕地讀一讀詩歌。

這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢里又會夢見什么呢？

是呀，此時此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個（）的牧童？

3、吟誦詩歌，領略意境

看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。

眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。

一碧千里的草地，柔和的清風，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。

（配樂背誦）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！

4、過渡下文。

此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？