第一篇：畫家和牧童教案

《畫家和牧童》教學設計

教學目標：

1.會認13個生字，理解“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊”等詞語的意思，會寫“抹、擠、拱”3個形近字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。

3.結合插圖展開想象，為畫家的謙虛，牧童的直率作鋪墊，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。教學重點：

會認13個生字，理解詞語意思，會寫3個形近字。教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。教學過程：

一、看圖導入。

出示戴嵩的《斗牛圖》，了解這幅圖以及是誰畫的？引出這幅圖的出名與一個牧童有關。板書課題：畫家和牧童（指名讀課題，齊讀課題。）

1、了解牧童是做什么的。

師：是啊，我們把放牧的小孩子都可以稱為牧童。

2、了解什么樣的人才能稱為畫家。

師：對了，畫畫得好而且出名的人才能稱為是畫家。那么這個小小的牧童和畫家之間會發生一件什么事呢？請同學們快去讀課文吧！

二、整體感知。

1、出示自學要求：

（1、請同學們自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。2.想一想：牧童和畫家之間會發生一件什么事呢？）2.檢查字詞過關。

看著大家自學得那么認真，老師真高興，老師還想問問大家，這些詞你都認識了嗎？ppt 戴嵩 價錢 牛蠅 和藹 購買 翹起來

驅趕 慚愧 拱手 批評 濃墨涂抹

——先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀。然后開火車認讀詞語

三、自主探究，深入研讀。

現在你能說說，這是一位怎樣的畫家了嗎？

（一）、出示：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。

理解“著名”(有名、出名)，指導朗讀。

師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家默讀課文，用筆畫出來。

（二）、全班交流。

師：哪句話告訴你戴嵩很著名、畫畫得好呢？跟隨學生回答朗讀感悟有關句子：

1、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。ppt說明了什么？你從哪里體會到的？

老師這兒還有一句話（出示“他的畫掛出來，有許多人觀賞”），你們讀讀這兩句，比較一下，感覺有什么不同？（生自由讀。）生：我發現第一句更能說明他畫得好。如果沒有“一”和“就”，就表現不出他的畫一下子把人們吸引住了的意味了。

生：沒有“一”和“就”，可能就變成掛出來好長時間，人們才來觀賞。

師：是啊！看來這“一??就??”的作用還真大。誰來讀讀這個句子？（一生讀。）

生：如果她把“一”和“就”強調出來就更好了。師：你試試，行嗎？（該生讀。）

師：讀得很好，讓我感覺到戴嵩的畫畫得好，非常受人歡迎。生齊讀

板書：畫得好

2、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買ppt。（1）沒有不點頭稱贊的，就是說——看畫的人都點頭稱贊的，誰來讀一讀。（2）有的人還爭著花大價錢購買。小朋友，大價錢是什么意思？（3）你也能用上“一??就??”說一說嗎？

出示句子ppt：他的畫一掛出來，看畫的人就（）。

他的畫一掛出來，有錢的人就（）。（4）朗讀指導。你覺得怎么讀才能讀好這段話？

過渡：戴嵩不僅畫得好，還畫得很快呢？找畫得快的句子。

3、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕描細筆，很快就畫完了ppt0。（1）說明了什么？--戴嵩畫得很快。（2）這兒有兩個詞用得很好，你發現了嗎？

（3）這是國畫中的兩種畫畫技巧，老師這兒有兩幅圖，你們說哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細描？

（4）看看我們今天要寫的字：抹－拱ppt，你找到他們的共同點了嗎？ 教師范寫。學生練習。作品展出，點評。

（5）請同學們閉上眼睛，聽老師讀，你好像看到了什么？

是啊，戴嵩的畫技實在是高超，咱們再去感受一下吧。——齊讀句子。（過渡）師：他就是這樣一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。怪不得當時圍觀的人看了都——紛紛夸贊。

4、哦！那你聽到了誰的夸贊聲？（1）商人；

他是怎么稱贊的？（出示句子）ppt “絕妙之作”什么意思？

妙－好。絕－最，表示獨一無二，沒有人能趕的上。絕妙－最好，作－作品，指這幅畫。

商人的話讓你知道了什么？

（在商人眼中，這是最美的畫，沒有比這畫得更好，更像的了）那你學著這位商人來夸夸戴嵩。

讓我們一起來做做這位商人，來夸贊一下。男生集體學著夸戴嵩。

5、還聽到了誰的夸贊？（2）教書先生；

學著他的樣來夸一夸（出示句子）ppt 同桌自由練一練。這牛畫活了，有這種奇怪的事嗎？ 表演著讀一讀 女生齊讀

6、商人、教書先生在夸贊，在那么多圍觀的人中還會有其他人在夸贊戴嵩嗎？從哪個詞看出？（紛紛夸贊）

7、同樣表示贊美，這里卻用了三個不同的詞，表達的意思卻是相近的，這就是近義詞。

8、猜想一下，當時在場的會有些什么人？（或許有戴嵩的學生、畫友、家人、過路的人、他們還可能是大官、商人??）他們又會怎么夸贊呢？小組討論。集體交流：

出示： 一位（）一看到畫，就稱贊道：“（）”。

8、老師找了幾個贊美他的詞，你幫我來讀讀好嗎？ 詞語加油站：

絕妙之作 上乘之作

出神入化 活靈活現 栩栩如生

9、你能用上其中的詞來夸夸戴嵩嗎？

四、小結

師：戴嵩之所以能成為著名的畫家，畫出那么絕妙的畫，受世人稱贊，一定離不開他的勤學苦練，刻苦鉆研。他小時侯學畫一定非常的勤奮。

五、板書設計：

畫家 和 牧童（戴嵩）

畫得好 著名

畫得快

第二篇：畫家和牧童教案

通山縣小學語文青年教師課堂教學競賽課教案

執教：通山縣洪港鎮洪港小學

張海霞

教學內容：人教版二年級語文下冊

21《畫家和牧童》 教學目標：

1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

2、過程與方法：在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。

3、情感態度價值觀：懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

教學難點：從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。教學準備：多媒體課件 教學課時：1課時 教學過程：

一、引入課題。

1、導入。

2、板書課題。

二、初讀課文，理解大意。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、檢查字詞情況。

三、品讀課文。

（一）、體會“著名”

1、重點句1：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

他的畫掛出來，有許多人觀賞。

通過對比理解關聯詞“??—??就??”，進行說話練習。

2、重點句2：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人爭著花大價錢購買。

讀中理解“沒有不”的雙重否定的意思。

（二）、學故事。

1、學生自由讀課文，思考：（1）、戴嵩給朋友畫了一幅什么畫？（2）、戴嵩是怎么畫的？（3）、畫得怎么樣？ ２、學生反饋。

重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。借助生動畫面理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思，從“一會兒，一會兒”里體會畫家的高超技藝，并試著用“一會兒??一會兒??”說一句話。

重點句2：商人和教書先生的話。

指導朗讀，在讀中感悟作品的著名。理解、積累詞語。

重點句3：牧童和畫家的對話

從“畫錯啦，畫錯啦！”入手，抓住牧童和畫家的對話，讀議結合，理解畫家戴嵩和牧童的品質。

四、拓展升華。

學了這篇課文，你想對著兩位朋友說點什么？ 五、小結。

板書設計：

畫家（圖）

畫家和牧童

指出不足

————— 牧童（圖）拱手感謝

（勇敢）3

（虛心）

第三篇：《畫家和牧童》教案

《畫家和牧童》教案

教學目標：

1.會認13個生字，理解“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊”等詞語的意思，會寫“抹、擠、拱”3個形近字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。

3.結合插圖展開想象，為畫家的謙虛，牧童的直率作鋪墊，懂得要認真觀察，也要謙虛謹慎。

教學重點：

理解重點詞語意識，理解課文內容，能仿照課文練習寫話。

教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。

教學過程：

一、復習導入。

分別出三組詞語，指名讀。找特點。

出句子指名讀，理解詞語“濃墨涂抹”“輕筆細描”，再讀句子，讀出語氣的不同。這是國畫中的兩種畫畫技巧，老師這兒有一幅《斗牛圖》，你們說哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細描？

再讀句子，體會畫家的著名，板書：著名

二、整體感知。

1、指名讀課文，思考：誰讀得好？從哪些語句看出戴嵩是著名畫家？

2、指名評價，回答問題。

三、自主探究，深入研讀。

1、出句子，齊讀

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。說明了什么？你從哪里體會到的？（說明戴嵩畫的畫非常好，一下子就把人吸引住了。）

戴嵩的畫多么受人歡迎啊！讀出自己的感受。指名讀。

2、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

（1）沒有不點頭稱贊的，就是說——看畫的人都點頭稱贊的，誰來讀一讀。

（2）有錢的人還爭著花大價錢購買。小朋友，大價錢是什么意思？

（3）你也能用上“一??就??”說一說嗎？

（4）朗讀指導。你覺得怎么讀才能讀好這段話？

是啊，戴嵩的畫技實在是高超，咱們再去感受一下吧。——齊讀句子。

4、哦！那你聽到了誰的夸贊聲？

（1）商人；

他是怎么稱贊的？（出示句子）

“絕妙之作”什么意思？出字的意思，學生選正確的注解。

妙－好。絕－最，表示獨一無二，沒有人能趕的上。絕妙－最好，作－作品，指這幅畫。商人的話讓你知道了什么？

（在商人眼中，這是最美的畫，沒有比這畫得更好，更像的了）那你學著這位商人來夸夸戴嵩。

讓我們一起來做做這位商人，來夸贊一下。男生集體學著夸戴嵩。

5、還聽到了誰的夸贊？

（2）教書先生；

學著他的樣來夸一夸（出示句子）同桌自由練一練。如果你在場，你會怎樣夸獎呢？

老師找了幾個贊美他的詞，你幫我來讀讀好嗎？

詞語加油站：

絕妙之作

上乘之作

出神入化

活靈活現

栩栩如生

你能用上其中的詞來夸夸戴嵩嗎？

6、商人、教書先生在夸贊，在那么多圍觀的人中還會有其他人在夸贊戴嵩嗎？從哪個詞看出？（紛紛夸贊）

7、出句子（師：同樣表示贊美，這里卻用了三個不同的詞，表達的意思卻是相近的，這就是近義詞。）齊讀句子

這時忽然有一個不同的聲音。（出句子）指名讀你覺得牧童是個怎樣的孩子？板書：善于觀察、勇敢

（三）、學習5、6自然段。

1、指導讀牧童的話。牧童在哪里（出示牧童的話：畫錯了！畫錯了！）

師：他讀得怎么樣？我覺得他的聲音還不夠響亮，為什么我會這么說呢（課文中說這聲音像炸雷一樣，大家都呆住了，所以應該讀得響亮一些。）師：你真棒！懂得聯系上下文讀書！你來讀！

師：圍觀的人都在夸贊，牧童卻發現這個人畫錯了，就拼命往里面擠，這時他一定——（很著急，迫不及待！）誰來讀讀? 師：那么大的畫家戴嵩聽到有人說自己畫錯了，有沒有生氣？他是怎么說的？ 這說明他很（和藹）（出示：戴嵩把牧童叫道面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方或錯啦？”）

師：現在我是牧童，誰來讀戴嵩的話？

師：很溫和，也很誠懇！大家一起當一回畫家吧？（全班齊讀畫家的話）

師：那我就說說你的錯誤吧！（出示牧童的話）老師范讀。

2、理解牧童的話。

師：誰讀牧童的話？其他同學邊聽邊思考：戴嵩錯在哪里？（一生讀牧童的話）師：誰來匯報？

師：很有道理！再給你們一個難一點的題目，想挑戰嗎？ 生：想！師：牧童為什么能發現牛尾巴畫錯了？請大家再次默讀牧童的話，你一定會有新的收獲！（生默讀牧童的話）

師：書讀百遍，其義自現！誰來說？（相機板書：善于觀察）

師：聽到了牧童的解釋，畫家聽了感到很慚愧，并且連連拱手說：“多謝你的指教”

3、從這個簡單的動作中，你看到了一個什么樣的畫家？（男女生分角色讀）（相機板書：虛心）

師：是呀！大畫家多謙虛啊！他接受了牧童的建議，重新畫了一幅《斗牛圖》！這幅畫現在珍藏在臺灣的故宮博物院，這是我國歷史上現存最早的、最著名的《斗牛圖》。看到這幅畫，你想對牧童說什么？

四、拓展延伸、練習寫話

師：戴嵩給我們留下了歷史上最著名的《斗牛圖》，不僅僅是因為畫的好，還因為有這樣一個故事，更因為他的人品，其實許多著名畫家也給我們留下了絕妙之作。畫家和牧童都很了不起。板書：了不起。請你來夸夸他們吧！

同桌討論，自己書寫，寫后交流。

五、板書設計：

著名

善于觀察

畫家和牧童

虛心

勇敢

了不起

第四篇：畫家和牧童教案

21《畫家和牧童》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

教學難點：從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。教學過程：

一、圖片導入

1、第一幅：牡丹圖（栩栩如生、活靈活現），第二幅：牧牛圖

（出神入化、絕妙之作）學生欣賞并夸夸這些畫作，學生用上這些詞語練說句子。

2、師：上節課，我們一起學習了《畫家和牧童》，請小朋友們認真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字小）

師：看課題后你發現什么了嗎？猜猜老師為什么這樣寫。

師：小朋友很會發現問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學生再讀課題。師：大畫家和小牧童之間會發生什么樣的故事呢？請小朋友們打開課文95頁，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事？

二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態度等體會“著名”

（一）引出“著名”

1、師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發生了怎樣的故事？

師：戴嵩是一位怎樣的畫家？——著名

2、自學提示：默讀課文，找找文中哪些地方描寫戴嵩“著名”。

（二）品“著名”

重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

師：現在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學生匯報后齊讀）

師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細描”。

師：好，小朋友們，現在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。

師：兩個“一會兒，一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快啊）對，這里用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，哪些小朋友能用上這兩個“一會兒”來說說句子。小朋友們說的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會兒兒??一會兒 ??

師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學生齊讀 重點句

2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。師：（課件“一

就”變紅）你能把這兩個變紅的字讀好嗎？（學生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的人來得可真（快啊），來得也（真多啊）那是因為戴嵩的畫畫得（好啊）師：哪些小朋友能用上“一 ??就 ??”來說個句子嗎？ 3：商人和教書先生的話。

師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱贊說（課件出示商人說的話）生：齊讀商人說的話。

師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊（課件出示教書先生說的話）

生：齊讀教書先生說的話。

師：我就是那個商人，你們就是那個教書先生，來一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學當商人，女同學當教書先生，一起來夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學生讀）。

師：戴嵩畫畫的現場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會更高興的。（提示學生用上課前積累的詞語：活靈活現、栩栩如生、出神入化??）

師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個詞，找一找，是（紛紛夸贊）。

三、讀議結合，理解人物品質

夸贊的反義詞是什么呢？——批評。文中誰對戴嵩的畫提出了批評？——牧童。自學提示：快速瀏覽課文，請同學們用“——”畫出戴嵩說的話，用“﹏﹏”畫出牧童說的話，畫完后同位之間互相讀一讀，演一演。

師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進來，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學生學著牧童的樣子喊）

師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。

師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什么反應？又是怎樣說的？

師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）從哪兒看出來的？（和藹）誰能學學戴嵩和藹的表情？

師：現在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學學。

師：大畫家，您這么大的年紀，并如此著名，卻叫我這個放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的（），來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（）

師：小朋友們，你們平時喜歡聽到別人對你的批評嗎？（）可戴嵩卻對小牧童說“我很愿意

”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀？（學生發言，教師相機板書：虛心或謙虛），來，讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧（師生互讀對話）再互換角色讀

師：此時我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問題請教你們了。小兄弟，請你說說我什么地方畫錯啦？（課件出示：這牛尾巴??）提示學生用上動作表示 師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相斗的情形，你們怎么對牛這樣了解呀？

生：認真觀察，細心發現?? 師：這不僅是個細心觀察的小牧童，他還敢當著這么多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學生自由發言，教師相機板書：細心或勇敢）

師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）

師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學生讀課文最后一段）誰能學學戴嵩的表情，做做他的動作。你的頭向下低著，臉有點紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（感謝）來，做上拱手動作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動作，再讀讀這個句子。

師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學習一下人物的語言，（課件 出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。

師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對我戴嵩說說嗎？（學生自由發言，教師相機評價）

四、情感升華

文中這兩個主角，你更喜歡哪一個？請你用自己的話夸夸他們。

五、課文小結

通過這節課的學習，我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質一樣（了不起、讓我們學習、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小），讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。

六、拓展延伸

請大家把目光注視到課文第99頁我知道，請同學朗讀，一起欣賞畫家們的畫。

六、布置作業

1、讀讀背背描寫畫技高超的詞。

2、把你對戴嵩的稱贊寫一寫。

七、下課

板書設計：

21、畫家 和 牧童

謙虛謹慎 挑戰權威

和藹、虛心 勇敢、細心

第五篇：畫家和牧童 教案（推薦）

二年級下冊《畫家和牧童》教學案例

▲學習目標：

1、會認勇、誤、孝、戴、價、購、抹、稱、揚、藹、批、翹、驅、蠅、慚、愧、拱17個生字。會寫：抹、擠、拱、批4個生字。

隨文理解：著名、夸贊、稱贊、贊揚、紛紛夸贊、呆住、慚愧、拱手等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過語言、動作、心理描寫的方法體會人物知錯就改的優秀品質。▲教學重難點：通過語言、動作、心理描寫的方法體會人物知錯就改的優秀品質。▲教學設計：

一、揭題導入

今天我們學習24課，和老師一起寫課題，寫字時要認真一筆一畫地寫。齊讀課題。

我們把擅長于畫畫，畫畫得特別好的人稱為“畫家”。今天故事里的畫家，名叫戴嵩，他畫的牛跟真的一樣，據說他在畫有名的《斗牛圖》時受到了一個小牧童的批評。就讓我們走進課文，看看這是怎么回事。

二、檢查預習

1、自讀課文。

打開課本84頁，自己讀讀課文，讀的時候，請大家看拼音讀準字音，注意不添字掉字，把難讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查生字生詞。

（1）昨天，同學們預習了課文，先來檢查一下同學們預習的生字詞怎樣（出示詞語）。指名讀，齊讀，同桌互讀。

（2）多音字：教書先生、指教。斗牛、斗膽。中間、間隔。（3）出示：購買 驅趕、慚愧、夸贊（引導學生發現構詞的兩個字意思一樣，積累此類詞語。）

（4）教給學法：理解“購買、慚愧”。聯系偏旁可以幫助我們理解詞語的意思，這是一種很好的理解詞語的方法。

（5）詞語讀得好！單個的生字預習的怎樣？你能正確的讀出來嗎？

3、寫字指導（帶有提手偏旁字的書寫技巧）觀察并總結帶有提手偏旁字的書寫技巧：

先寫短橫后豎勾，短橫三分豎靠右，斜提出尖兩頭露，要從豎勾中間走。書寫練習：抹、擠、拱、批。

三、解讀課文，探究提升：

1、同學們，課文第一段話，告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）

2、出示：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

師：他的畫一掛出來，就有許多人稱贊；他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。你也能用上“一??就??”說一句話？指名說。同桌說。

3、戴嵩的畫技一定非常高超，課文中有一個描寫他現場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。

4、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（1）我們來讀讀這個句子，一起來感受戴嵩高超的畫畫技藝，誰來讀？（指名讀，讀出他畫得很快，很熟練，很用心。)師反復引讀這句話：

師：戴嵩畫得多認真啊，你看他??生讀 師：戴嵩畫得多快呀，你看他??生讀 師：戴嵩畫得用心哪，你看他??生讀 師：戴嵩畫得多熟練哪，你看他??生讀 師：戴嵩真不愧是一位??生：著名的畫家。

（2）“一會兒??一會兒”句式練習。這句話里有一組詞：一會兒??一會兒，誰能用這組詞來說說話？

5、戴嵩的畫一掛出來，就有許多人稱贊。人們都稱贊什么？課文中是怎么寫的？趕緊找出來讀一讀。

生1：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。生2：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生贊揚道。（出示句子）先自由讀一讀。

指導讀夸贊的句子：（真誠的稱贊、佩服的贊揚、由衷的夸贊）

四、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢

1、自讀課文，感受戴嵩知錯就改的品質。

請大家快速讀5、6段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？

出示句子：

（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”（板書：語言描寫）

（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”（板書：動作描寫、語言描寫）指導朗讀

第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心！你真不愧是大畫家，氣度不凡！

第二句，理解“慚愧、連連拱手”，用動作做一做。對話表演（5、6兩段）（機動）

2、總結：通過語言描寫和動作描寫的句子，我們知道了戴嵩是一個知錯就改的人。

3、師小結：同學們，一個人能虛心地接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）

五、擴展閱讀《我為你驕傲》

你看，像這樣著名的畫家都能有知錯就改的品質，我們普通人特別是小朋友更要學習這種優秀品質。請同學們自讀《我為你驕傲》，想一想這個小男孩發生了一件什么事？他的心情發生了怎樣的變化？請你邊讀課文邊把展現小男孩心情的詞語或句子畫出來。

自學交流。

教師出示展現小男孩心情變化的句子，引導學生發現作者通過心理描寫的方法，展現小男孩知錯就改的品質。

六、課堂小結：

同學們，這節課我們學習了通過語言、動作和心理描寫的方法，來表現人物的優秀品質。

七、推薦閱讀：

請同學們讀一讀《誰打碎了花瓶》。