第一篇：《畫家和牧童》教案

《畫家和牧童》教案

一、教材分析：

這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。教學中教師應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養。

二、設計特色：

游戲導入，激發興趣；初讀文本，游戲識字；細讀文本，注重運用；師生誦讀，隨文識字；梳理規律，指導寫字。

三、教學目標：

１、會認１３個生字，會寫１２個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀文，體會畫家和牧童的優秀品質。

３、結合插圖展開想象，懂得敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

四、教學重點：

多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優秀品質。

五、前準備：生字卡片，多媒體，我國現代名畫家的作品。

六、時安排：兩時

七、教學過程：

第一時

（一）、前互動：

小朋友們，你們喜歡動物嗎？說說你喜歡什么動物？現在我們來玩個猜謎語的游戲吧！猜一種動物。（出示）

你們知道嗎？在我國現代畫家中，不少人就是以畫動物而聞名的。（出示）齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹……還有一位畫家，他也特別喜歡小動物，他畫的是什么呢？（出示）今天我們就來學習他的故事。做好上的準備了嗎？

（二）、直接導入:

今天我們一起學習《畫家和牧童》這一，伸手和老師一起寫題，齊讀題。看看老師的板書，你發現了什么？

激趣：是啊！老師為什么要這樣板書？畫家和牧童之間到底發生了什么事？請小朋友們打開書翻到9頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。

（三）、初讀文，游戲識字：、小朋友們讀書很認真，不過這一節的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰？（）同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。

2、檢測：誰敢接受挑戰？指名一人讀一行詞語（出現錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀

3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩個“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶？拼完以后組個詞讀一讀。（指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。）

拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字？來，你組個詞領著大家讀一讀。（一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀？）

4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字。現在有個生字寶寶想和你們交朋友：

（1）（出示）它是誰？師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。

（2）想想你還在哪里見過購字？（出示）這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!

師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。

（出示）小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾？老師說，學生猜一猜（）有水就是？對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么？組個詞。左邊有金還是？對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能？購買，購物。

小結：形聲字多有趣呀！看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。

四、再讀文，整體感知：

生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回文中，開火車讀一讀文。看誰能把生字寶寶記得最準最牢？其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。

讀完了文，現在你中這位大畫家是誰了嗎？（出示，并配音樂）老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢？他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊！

五、細讀文，學習運用：，指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。（出示）評價學生的朗讀（關注了感嘆號，抓住了重點詞等）引導學生讀出稱贊的語氣。

2，請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語（齊讀）小朋友們，你們發現這兩個紅色字體的詞語？老師根據學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。

3，贊揚的近義詞你還知道哪個？評價：你們積累的詞語真多呀！

4，如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩？

，真是紛紛夸贊！此情此景，我們可以用上這樣的句式來形容：（出示）齊讀：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。那，戴嵩的畫一畫好，就……。誰還能用上一……就……說一句話？

六、表演朗讀，隨文識字：

過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現了。大家自由朗讀,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。（一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。）

2、如果加上動作讀一讀就更生動了！再指名兩個孩子分角色加上動作讀一讀。引導學生：想一想加上什么動作會更有趣？

3、現在我們加上動作一起來演一演吧！老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。

4，小牧童們，你們真了不起！你們怎么對牛這么了解呀？、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形！真是慚愧！（老師做拱手的動作）：多謝你的指教！

（1）老師做這個是什么動作？用書上的詞語說。（貼上畫家拱手的圖片）介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。

（2）現在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧？來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。（拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。）

七、總結文：

從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人？小牧童呢？（貼小牧童的圖片）

師小結：是啊！小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起！我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀題。

八，梳理規律，指導寫字：

學完了小故事，寫好字也是本節的重要任務。

,出示生字：（擠，抹，拱，批，評）仔細觀察，你發現了什么？寫好這幾個左右結構的字應該注意什么？

2，除了注意左窄右寬，左右兩邊的高矮，還應該注意什么呢？（）仔細觀察這個“擠”字的一撇和一提，你發現了什么？

3，這在書法上叫穿插和避讓。“撇”穿插到了“提”的下面，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。（）（一起讀一讀寫好字的三看標準）

4，伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫（提醒學生；用三看的標準提醒老師），書生在田字格書寫兩個擠字。（老師提醒坐姿：身正，肩平，足安）

6，展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。

7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。（依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安）

九，總結本的收獲：

學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用！希望以后的每一次學習你們都能有收獲！

十，板書設計：

畫家和牧童

購

（畫家拱手的圖片）拱

擠（牧童的圖片）

第二篇：畫家和牧童教案

通山縣小學語文青年教師課堂教學競賽課教案

執教：通山縣洪港鎮洪港小學

張海霞

教學內容：人教版二年級語文下冊

21《畫家和牧童》 教學目標：

1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

2、過程與方法：在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。

3、情感態度價值觀：懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

教學難點：從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。教學準備：多媒體課件 教學課時：1課時 教學過程：

一、引入課題。

1、導入。

2、板書課題。

二、初讀課文，理解大意。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、檢查字詞情況。

三、品讀課文。

（一）、體會“著名”

1、重點句1：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

他的畫掛出來，有許多人觀賞。

通過對比理解關聯詞“??—??就??”，進行說話練習。

2、重點句2：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人爭著花大價錢購買。

讀中理解“沒有不”的雙重否定的意思。

（二）、學故事。

1、學生自由讀課文，思考：（1）、戴嵩給朋友畫了一幅什么畫？（2）、戴嵩是怎么畫的？（3）、畫得怎么樣？ ２、學生反饋。

重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。借助生動畫面理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思，從“一會兒，一會兒”里體會畫家的高超技藝，并試著用“一會兒??一會兒??”說一句話。

重點句2：商人和教書先生的話。

指導朗讀，在讀中感悟作品的著名。理解、積累詞語。

重點句3：牧童和畫家的對話

從“畫錯啦，畫錯啦！”入手，抓住牧童和畫家的對話，讀議結合，理解畫家戴嵩和牧童的品質。

四、拓展升華。

學了這篇課文，你想對著兩位朋友說點什么？ 五、小結。

板書設計：

畫家（圖）

畫家和牧童

指出不足

————— 牧童（圖）拱手感謝

（勇敢）3

（虛心）

第三篇：《畫家和牧童》教案

《畫家和牧童》教案

教學目標：

1.會認13個生字，理解“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊”等詞語的意思，會寫“抹、擠、拱”3個形近字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。

3.結合插圖展開想象，為畫家的謙虛，牧童的直率作鋪墊，懂得要認真觀察，也要謙虛謹慎。

教學重點：

理解重點詞語意識，理解課文內容，能仿照課文練習寫話。

教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。

教學過程：

一、復習導入。

分別出三組詞語，指名讀。找特點。

出句子指名讀，理解詞語“濃墨涂抹”“輕筆細描”，再讀句子，讀出語氣的不同。這是國畫中的兩種畫畫技巧，老師這兒有一幅《斗牛圖》，你們說哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細描？

再讀句子，體會畫家的著名，板書：著名

二、整體感知。

1、指名讀課文，思考：誰讀得好？從哪些語句看出戴嵩是著名畫家？

2、指名評價，回答問題。

三、自主探究，深入研讀。

1、出句子，齊讀

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。說明了什么？你從哪里體會到的？（說明戴嵩畫的畫非常好，一下子就把人吸引住了。）

戴嵩的畫多么受人歡迎啊！讀出自己的感受。指名讀。

2、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

（1）沒有不點頭稱贊的，就是說——看畫的人都點頭稱贊的，誰來讀一讀。

（2）有錢的人還爭著花大價錢購買。小朋友，大價錢是什么意思？

（3）你也能用上“一??就??”說一說嗎？

（4）朗讀指導。你覺得怎么讀才能讀好這段話？

是啊，戴嵩的畫技實在是高超，咱們再去感受一下吧。——齊讀句子。

4、哦！那你聽到了誰的夸贊聲？

（1）商人；

他是怎么稱贊的？（出示句子）

“絕妙之作”什么意思？出字的意思，學生選正確的注解。

妙－好。絕－最，表示獨一無二，沒有人能趕的上。絕妙－最好，作－作品，指這幅畫。商人的話讓你知道了什么？

（在商人眼中，這是最美的畫，沒有比這畫得更好，更像的了）那你學著這位商人來夸夸戴嵩。

讓我們一起來做做這位商人，來夸贊一下。男生集體學著夸戴嵩。

5、還聽到了誰的夸贊？

（2）教書先生；

學著他的樣來夸一夸（出示句子）同桌自由練一練。如果你在場，你會怎樣夸獎呢？

老師找了幾個贊美他的詞，你幫我來讀讀好嗎？

詞語加油站：

絕妙之作

上乘之作

出神入化

活靈活現

栩栩如生

你能用上其中的詞來夸夸戴嵩嗎？

6、商人、教書先生在夸贊，在那么多圍觀的人中還會有其他人在夸贊戴嵩嗎？從哪個詞看出？（紛紛夸贊）

7、出句子（師：同樣表示贊美，這里卻用了三個不同的詞，表達的意思卻是相近的，這就是近義詞。）齊讀句子

這時忽然有一個不同的聲音。（出句子）指名讀你覺得牧童是個怎樣的孩子？板書：善于觀察、勇敢

（三）、學習5、6自然段。

1、指導讀牧童的話。牧童在哪里（出示牧童的話：畫錯了！畫錯了！）

師：他讀得怎么樣？我覺得他的聲音還不夠響亮，為什么我會這么說呢（課文中說這聲音像炸雷一樣，大家都呆住了，所以應該讀得響亮一些。）師：你真棒！懂得聯系上下文讀書！你來讀！

師：圍觀的人都在夸贊，牧童卻發現這個人畫錯了，就拼命往里面擠，這時他一定——（很著急，迫不及待！）誰來讀讀? 師：那么大的畫家戴嵩聽到有人說自己畫錯了，有沒有生氣？他是怎么說的？ 這說明他很（和藹）（出示：戴嵩把牧童叫道面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方或錯啦？”）

師：現在我是牧童，誰來讀戴嵩的話？

師：很溫和，也很誠懇！大家一起當一回畫家吧？（全班齊讀畫家的話）

師：那我就說說你的錯誤吧！（出示牧童的話）老師范讀。

2、理解牧童的話。

師：誰讀牧童的話？其他同學邊聽邊思考：戴嵩錯在哪里？（一生讀牧童的話）師：誰來匯報？

師：很有道理！再給你們一個難一點的題目，想挑戰嗎？ 生：想！師：牧童為什么能發現牛尾巴畫錯了？請大家再次默讀牧童的話，你一定會有新的收獲！（生默讀牧童的話）

師：書讀百遍，其義自現！誰來說？（相機板書：善于觀察）

師：聽到了牧童的解釋，畫家聽了感到很慚愧，并且連連拱手說：“多謝你的指教”

3、從這個簡單的動作中，你看到了一個什么樣的畫家？（男女生分角色讀）（相機板書：虛心）

師：是呀！大畫家多謙虛啊！他接受了牧童的建議，重新畫了一幅《斗牛圖》！這幅畫現在珍藏在臺灣的故宮博物院，這是我國歷史上現存最早的、最著名的《斗牛圖》。看到這幅畫，你想對牧童說什么？

四、拓展延伸、練習寫話

師：戴嵩給我們留下了歷史上最著名的《斗牛圖》，不僅僅是因為畫的好，還因為有這樣一個故事，更因為他的人品，其實許多著名畫家也給我們留下了絕妙之作。畫家和牧童都很了不起。板書：了不起。請你來夸夸他們吧！

同桌討論，自己書寫，寫后交流。

五、板書設計：

著名

善于觀察

畫家和牧童

虛心

勇敢

了不起

第四篇：畫家和牧童教案

21《畫家和牧童》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

教學難點：從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。教學過程：

一、圖片導入

1、第一幅：牡丹圖（栩栩如生、活靈活現），第二幅：牧牛圖

（出神入化、絕妙之作）學生欣賞并夸夸這些畫作，學生用上這些詞語練說句子。

2、師：上節課，我們一起學習了《畫家和牧童》，請小朋友們認真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字小）

師：看課題后你發現什么了嗎？猜猜老師為什么這樣寫。

師：小朋友很會發現問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學生再讀課題。師：大畫家和小牧童之間會發生什么樣的故事呢？請小朋友們打開課文95頁，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事？

二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態度等體會“著名”

（一）引出“著名”

1、師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發生了怎樣的故事？

師：戴嵩是一位怎樣的畫家？——著名

2、自學提示：默讀課文，找找文中哪些地方描寫戴嵩“著名”。

（二）品“著名”

重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

師：現在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學生匯報后齊讀）

師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細描”。

師：好，小朋友們，現在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。

師：兩個“一會兒，一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快啊）對，這里用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，哪些小朋友能用上這兩個“一會兒”來說說句子。小朋友們說的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會兒兒??一會兒 ??

師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學生齊讀 重點句

2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。師：（課件“一

就”變紅）你能把這兩個變紅的字讀好嗎？（學生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的人來得可真（快啊），來得也（真多啊）那是因為戴嵩的畫畫得（好啊）師：哪些小朋友能用上“一 ??就 ??”來說個句子嗎？ 3：商人和教書先生的話。

師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱贊說（課件出示商人說的話）生：齊讀商人說的話。

師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊（課件出示教書先生說的話）

生：齊讀教書先生說的話。

師：我就是那個商人，你們就是那個教書先生，來一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學當商人，女同學當教書先生，一起來夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學生讀）。

師：戴嵩畫畫的現場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會更高興的。（提示學生用上課前積累的詞語：活靈活現、栩栩如生、出神入化??）

師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個詞，找一找，是（紛紛夸贊）。

三、讀議結合，理解人物品質

夸贊的反義詞是什么呢？——批評。文中誰對戴嵩的畫提出了批評？——牧童。自學提示：快速瀏覽課文，請同學們用“——”畫出戴嵩說的話，用“﹏﹏”畫出牧童說的話，畫完后同位之間互相讀一讀，演一演。

師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進來，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學生學著牧童的樣子喊）

師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。

師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什么反應？又是怎樣說的？

師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）從哪兒看出來的？（和藹）誰能學學戴嵩和藹的表情？

師：現在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學學。

師：大畫家，您這么大的年紀，并如此著名，卻叫我這個放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的（），來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（）

師：小朋友們，你們平時喜歡聽到別人對你的批評嗎？（）可戴嵩卻對小牧童說“我很愿意

”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀？（學生發言，教師相機板書：虛心或謙虛），來，讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧（師生互讀對話）再互換角色讀

師：此時我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問題請教你們了。小兄弟，請你說說我什么地方畫錯啦？（課件出示：這牛尾巴??）提示學生用上動作表示 師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相斗的情形，你們怎么對牛這樣了解呀？

生：認真觀察，細心發現?? 師：這不僅是個細心觀察的小牧童，他還敢當著這么多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學生自由發言，教師相機板書：細心或勇敢）

師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）

師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學生讀課文最后一段）誰能學學戴嵩的表情，做做他的動作。你的頭向下低著，臉有點紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（感謝）來，做上拱手動作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動作，再讀讀這個句子。

師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學習一下人物的語言，（課件 出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。

師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對我戴嵩說說嗎？（學生自由發言，教師相機評價）

四、情感升華

文中這兩個主角，你更喜歡哪一個？請你用自己的話夸夸他們。

五、課文小結

通過這節課的學習，我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質一樣（了不起、讓我們學習、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小），讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。

六、拓展延伸

請大家把目光注視到課文第99頁我知道，請同學朗讀，一起欣賞畫家們的畫。

六、布置作業

1、讀讀背背描寫畫技高超的詞。

2、把你對戴嵩的稱贊寫一寫。

七、下課

板書設計：

21、畫家 和 牧童

謙虛謹慎 挑戰權威

和藹、虛心 勇敢、細心

第五篇：畫家和牧童教案

《畫家和牧童》教學設計

教學目標：

1.會認13個生字，理解“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊”等詞語的意思，會寫“抹、擠、拱”3個形近字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。

3.結合插圖展開想象，為畫家的謙虛，牧童的直率作鋪墊，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。教學重點：

會認13個生字，理解詞語意思，會寫3個形近字。教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。教學過程：

一、看圖導入。

出示戴嵩的《斗牛圖》，了解這幅圖以及是誰畫的？引出這幅圖的出名與一個牧童有關。板書課題：畫家和牧童（指名讀課題，齊讀課題。）

1、了解牧童是做什么的。

師：是啊，我們把放牧的小孩子都可以稱為牧童。

2、了解什么樣的人才能稱為畫家。

師：對了，畫畫得好而且出名的人才能稱為是畫家。那么這個小小的牧童和畫家之間會發生一件什么事呢？請同學們快去讀課文吧！

二、整體感知。

1、出示自學要求：

（1、請同學們自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。2.想一想：牧童和畫家之間會發生一件什么事呢？）2.檢查字詞過關。

看著大家自學得那么認真，老師真高興，老師還想問問大家，這些詞你都認識了嗎？ppt 戴嵩 價錢 牛蠅 和藹 購買 翹起來

驅趕 慚愧 拱手 批評 濃墨涂抹

——先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀。然后開火車認讀詞語

三、自主探究，深入研讀。

現在你能說說，這是一位怎樣的畫家了嗎？

（一）、出示：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。

理解“著名”(有名、出名)，指導朗讀。

師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家默讀課文，用筆畫出來。

（二）、全班交流。

師：哪句話告訴你戴嵩很著名、畫畫得好呢？跟隨學生回答朗讀感悟有關句子：

1、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。ppt說明了什么？你從哪里體會到的？

老師這兒還有一句話（出示“他的畫掛出來，有許多人觀賞”），你們讀讀這兩句，比較一下，感覺有什么不同？（生自由讀。）生：我發現第一句更能說明他畫得好。如果沒有“一”和“就”，就表現不出他的畫一下子把人們吸引住了的意味了。

生：沒有“一”和“就”，可能就變成掛出來好長時間，人們才來觀賞。

師：是啊！看來這“一??就??”的作用還真大。誰來讀讀這個句子？（一生讀。）

生：如果她把“一”和“就”強調出來就更好了。師：你試試，行嗎？（該生讀。）

師：讀得很好，讓我感覺到戴嵩的畫畫得好，非常受人歡迎。生齊讀

板書：畫得好

2、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買ppt。（1）沒有不點頭稱贊的，就是說——看畫的人都點頭稱贊的，誰來讀一讀。（2）有的人還爭著花大價錢購買。小朋友，大價錢是什么意思？（3）你也能用上“一??就??”說一說嗎？

出示句子ppt：他的畫一掛出來，看畫的人就（）。

他的畫一掛出來，有錢的人就（）。（4）朗讀指導。你覺得怎么讀才能讀好這段話？

過渡：戴嵩不僅畫得好，還畫得很快呢？找畫得快的句子。

3、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕描細筆，很快就畫完了ppt0。（1）說明了什么？--戴嵩畫得很快。（2）這兒有兩個詞用得很好，你發現了嗎？

（3）這是國畫中的兩種畫畫技巧，老師這兒有兩幅圖，你們說哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細描？

（4）看看我們今天要寫的字：抹－拱ppt，你找到他們的共同點了嗎？ 教師范寫。學生練習。作品展出，點評。

（5）請同學們閉上眼睛，聽老師讀，你好像看到了什么？

是啊，戴嵩的畫技實在是高超，咱們再去感受一下吧。——齊讀句子。（過渡）師：他就是這樣一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。怪不得當時圍觀的人看了都——紛紛夸贊。

4、哦！那你聽到了誰的夸贊聲？（1）商人；

他是怎么稱贊的？（出示句子）ppt “絕妙之作”什么意思？

妙－好。絕－最，表示獨一無二，沒有人能趕的上。絕妙－最好，作－作品，指這幅畫。

商人的話讓你知道了什么？

（在商人眼中，這是最美的畫，沒有比這畫得更好，更像的了）那你學著這位商人來夸夸戴嵩。

讓我們一起來做做這位商人，來夸贊一下。男生集體學著夸戴嵩。

5、還聽到了誰的夸贊？（2）教書先生；

學著他的樣來夸一夸（出示句子）ppt 同桌自由練一練。這牛畫活了，有這種奇怪的事嗎？ 表演著讀一讀 女生齊讀

6、商人、教書先生在夸贊，在那么多圍觀的人中還會有其他人在夸贊戴嵩嗎？從哪個詞看出？（紛紛夸贊）

7、同樣表示贊美，這里卻用了三個不同的詞，表達的意思卻是相近的，這就是近義詞。

8、猜想一下，當時在場的會有些什么人？（或許有戴嵩的學生、畫友、家人、過路的人、他們還可能是大官、商人??）他們又會怎么夸贊呢？小組討論。集體交流：

出示： 一位（）一看到畫，就稱贊道：“（）”。

8、老師找了幾個贊美他的詞，你幫我來讀讀好嗎？ 詞語加油站：

絕妙之作 上乘之作

出神入化 活靈活現 栩栩如生

9、你能用上其中的詞來夸夸戴嵩嗎？

四、小結

師：戴嵩之所以能成為著名的畫家，畫出那么絕妙的畫，受世人稱贊，一定離不開他的勤學苦練，刻苦鉆研。他小時侯學畫一定非常的勤奮。

五、板書設計：

畫家 和 牧童（戴嵩）

畫得好 著名

畫得快