第一篇：《畫家和牧童》

第八單元

21畫家和牧童

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊《畫家和牧童》

二、教材分析

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第六組中的一篇課文。本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，每篇課文寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，謙虛、誠信、孝敬父母等優秀品質貫穿始終。《畫家和牧童》是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。文中人物語言、動作簡潔生動，讀起來瑯瑯上口，沒有任何空洞的說教。所以，我們在教學中不能給孩子們講述空泛的道理，而要引領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，并抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優秀品質。

三、學情分析

這篇課文語言簡潔生動，讀起來朗朗上口，對于二年級的學生而言，讀通、讀準課文應該不是件難事，關鍵是抓住重點詞句感悟畫家和牧童的優秀品質，讀懂讀好課文需要教師的點撥引領。其次，大部分學生對于國畫比較陌生，文中涉及國畫的兩種技法：濃墨涂抹和輕筆細描，教師應通過適當的資料補充，引導學生進行理解。另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道得很少，課前可以布置學生查找一些相關的資料。

四、設計意圖

1、《語文課程標準》關于第一學段朗讀要求中指出“學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”“學習用”是指在老師的指導、示范下朗讀，它強調了學習過程。同時，《課標》中還指出：“朗讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 而本篇課文故事性強，文章語言生動有趣，讀起來瑯瑯上口，適于進行朗讀指導。所以基于教材自身的特點，以及《課標》的要求，本教學設計的關鍵是以讀為主，引導學生讀準、讀懂、讀好課文，力求體現朗讀指導的層次性和有效性。

2、“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”，語文教學的主要目標和任務是“引導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，提高學生的素養。”而

《牧童和畫家》一文除了具有豐富的人文內涵，值得推敲和進行實踐的語言現象也比較明顯。如句式“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”；近義詞“夸贊、稱贊、贊揚”等；人物語言也是繪聲繪色，這些都是值得推敲、感悟的地方。所以本課教學設計，還力求在讀的基礎上，積累語言、學習文章遣詞用句的方法，并開展相應的語文實踐活動，提高學生的語文能力。

五、課時安排：2課時

六、教學總目標

1．會認13個生字，會寫12個字。

2．正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。3．在品讀感悟中懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。4．在語文實踐活動中積累、運用語言，提高語文能力。

第一課時

教學目標：

1．會認13個生字，會寫“商、價錢、購、抹、決”6個生字。2．正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1到4自然段。

3．抓住重點詞句進行品讀感悟，體會畫家高超技藝，初步感知畫家和牧童的優秀品質。

4．結合插圖展開想象，積累部分詞語并應用說話。

教學重點：抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優秀品質，感悟做人的道理。

教學難點：語言的積累運用。

教學準備：多媒體課件、生字卡片；學生收集戴嵩及我國一些著名的畫家的資料。教學過程

一、賞畫入情，揭示課題

1、師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。你們瞧（點擊課件主頁按鈕：欣賞導入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態各異。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫家傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。

2．（點擊課件出示名字）讀準畫家的名字。不過說起這副斗牛圖，還有一個感人的故事呢。想學嗎？今天咱們就來學習這個故事《畫家和牧童》。

3．板書課題，指導學生讀好課題。

二、讀準字詞，讀通課文

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。2．讀準詞。

（1）（出示課件7）帶拼音的詞語：

jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 擠進來

翹起來 購買 和藹 價錢 批評

慚 愧

．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ

驅趕牛蠅

沉思片刻

濃墨涂抹

輕筆細描

紛紛夸贊

連連拱手

．A．自由讀。

B．小老師領讀。指導讀準后鼻音“評”，“批評”“價錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。

C．齊讀。

（2）（出示課件8）去拼音讀詞。3．認準字。

（1）開火車讀生字卡片(2)齊讀字卡 4．讀通文。

（1）指名分小節讀課文，其他同學①仔細傾聽，這些同學是否把音讀準了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個怎樣的畫家，牧童怎樣？

（2）交流反饋。難讀的地方重點指導。

（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）

三、品讀1-4自然段，體會畫家高超技藝

1．課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關的句子，圈圈關鍵的詞。（出示課件9）

2．同桌交流，說體會。

3．集體交流。生讀句子，說體會。師隨機出示相關句子，并進行點撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）

句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”（點擊課件中該句話后的按鈕，進入課件10）

A．一??就??，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受 B．看畫的人沒有不點頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點頭稱贊的）C．爭著花大價錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）

D．（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）句2：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（點擊該句話后的按鈕，進入課件12）

Ａ．抓住“一會兒??一會兒??”體會戴嵩作畫動作快、嫻熟，并指導讀出熟練的感覺。（點擊課件，“一會兒”變紅）

B．學課文，用“一會兒??一會兒??”說句子（點擊課件，出示句式）

C．理解“濃墨涂抹、輕筆細描”（點擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細描”變藍色）①請班里畫國畫的同學說說怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細描。

②（點擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描？ 生指出“濃墨涂抹”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞；生指出“輕筆細描”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞。

③通過男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個詞，把不同的感覺讀出來。④（點擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領高。（按返回鍵，返回課件9）句3：圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。（點擊該句話后的按鈕，進入課件17）

A．抓關鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。

①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點擊課件，重點詞變紅）

②請你來夸贊夸贊。（指名讀）

B．借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。

①如果你是商人或者教書先生，你當時會怎么樣稱贊。想想商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，選擇一位試著讀一讀。（點擊課件，在稱贊和贊揚前加上括號）

②指名說，并將相關詞語補充進去讀，讀出自己的體會。③帶上自己的體會，男女生分角色讀

C．身臨其境，拓展說話。

①如果你也是圍觀中的一人，你會怎么夸呢？學著課文的樣子夸夸看。指名夸。②補充詞語，輔助學生學會夸贊，夸得生動。（點擊課件出示： 栩栩如生 名副其實 名不虛傳

活靈活現 神來之筆)（指名夸、同桌互夸）

③大家你一言我一語都在夸，這就是——紛紛夸贊（點擊課件，“紛紛夸贊”變紅）D．抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。

①再來讀讀這三句話，這里有幾個近義詞朋友呢？是誰呢？（點擊課件，“稱贊、贊揚、夸贊”三個詞變藍色）

②還能找出課文以外的嗎？贊美、表揚、夸獎

③都是表示表揚的詞，為什么課文要用三個不一樣的詞來表達？

④是呀，我們讀起來不重復，更生動了，以后小朋友寫作文的時候，也可以學學作者用不同的詞表達一個意思，把文章寫生動。

⑤齊讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）4．小結存疑。

①齊讀1—4自然段。學到這里你想說什么？

②小結：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的夸贊，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現在哪里？下節課再學。（按返回鍵，回課件主頁）

四、學習寫字。

1．（出示課件21：學寫生字，出示生字）“商、價錢、購、抹、決”讀一讀，組個詞。

2．說說寫的時候要注意什么？

3．重點指導寫好“商”（屏幕出示：商）

A．編字謎幫助識記：八個人，八張口，湊在一起商量事情。B．師范寫。4．生寫生字。

【板書】 畫家___水平高

？_

和

牧童_________________

第二課時（簡）

教學目標：

1．鞏固字詞，會寫“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。2．學習課文5、6自然段，進一步感知畫家和牧童的優秀品質。3．懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。4．積累語言，提高語文能力。教學過程：

一、復習導入

1．卡片認讀生字（開火車讀、組詞讀、齊讀）。2．讀重點詞。

3．復習上節課的主要內容導入。

二、研讀課文五、六自然段。

1．體會戴嵩的謙虛

（1）戴嵩的了不起還體現在什么地方？讀課文5、6自然段，劃出寫戴嵩怎么做怎么說的句子。

（2）出示寫戴嵩的句子。抓住“和藹、慚愧、連連拱手、指教”等重點詞聯系上下文體會戴嵩的謙虛，并指導朗讀。

2．體會牧童的實事求是、敢于挑戰權威

（1）學做小牧童讀句子，想想牧童當時會用怎樣的語氣說？

（2）大家是怎樣看待小牧童的舉動？哪些詞語中看出？當時大家會怎么說怎么想？

（3）比較戴嵩和牧童的社會地位、學識等的不同，理解大家為什么會這樣認為。（4）戴嵩的畫到底錯在哪里？讀牧童的對戴嵩說的話。3．你想對牧童說什么？又想對畫家說什么？ 4．分角色朗讀課文五、六自然段 5．總結課文

三、學“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。

教學反思：

“讀”是一個取之不盡的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。語文要讀，但是不能為讀而讀，漫無目的地讀，虛情假意地讀，而要讀得有層次，有方法，有實效。《浙江省小學語文教學建議30條》第13條提出：閱讀教學要重視和加強讀的訓練，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。對于二年級學生來說，如何指導學生讀懂、讀好是重點，更是難點。

《畫家和牧童》這篇課文的教學活動中，讓我感覺在朗讀指導方面最為成功的是對關鍵句“圍觀的人看了，紛紛夸贊??一位教書先生贊揚道”這部分課文的教學。在這個板塊的教學中，我帶領學生開展了三次朗讀，收到了良好的效果。

一讀，抓關鍵詞，讀懂字面意思，感悟人物的了不起。這段文字通過商人和教書先生的夸贊，從側面寫出了戴嵩的畫畫得好，“太像了”、“畫活了”、“絕妙之作”、“神筆”等詞可以直接看出商人和教書先生對畫家的作品評價之高。讓人意想不到的是，學生竟然還抓住了教書先生和商人這兩個人物的社會地位，認為教書先生是很有文化的人，商人也是見多識廣的人，他們夸戴嵩的畫畫得好，說明戴嵩確實了不起。抓住了關鍵的字詞，學生的朗讀已然是繪聲繪色了。

二讀，借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。抓住關鍵詞，學生可以讀得有聲有色，但是千篇一律，毫無個性可言。所以在這里，我讓學生通過想像當時商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，充分激活了學生腦海中的表象。再次朗讀起來，學生有了自己的理解和體會，有的學生學教書先生豎起了大拇指進行贊揚，有的學生學商人點著頭進行稱贊??孩子們富有創造性的、聲情并茂的朗讀不禁讓我為之驚嘆。

三讀，抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。讀懂課文，不只是讀懂課文的內容，還應能抓住文本的表達個性，讀懂課文是怎么寫的。在這組句子中“夸贊、稱贊和贊揚”是一組近義詞，語言文字的豐富性在這里得以充分體現。課上，我引導學生找出近義詞進行細細品味，學生脫口而出的“這樣寫讀不膩”，這正道出了作者用詞的精妙之處。又一次的朗讀是學生更深層的對課文遣詞造句的推敲品評以及語言的積累。

三個層次的讀貫穿了整段內容的理解感悟。學生在讀中悟出情，在讀中展現個性，在讀中習得法，在讀中積累語言。聲聲朗讀讀出了濃濃的語文味。

第二篇：《畫家和牧童》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教學課件

第八單元

21畫家和牧童

使用范圍：小學語文（人教版）二年級下冊第21課 作 者：黃周琴

單 位：嘉興市實驗小學 撰稿時間：2010年01月

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊《畫家和牧童》

二、教材分析

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第六組中的一篇課文。本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，每篇課文寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，謙虛、誠信、孝敬父母等優秀品質貫穿始終。《畫家和牧童》是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。文中人物語言、動作簡潔生動，讀起來瑯瑯上口，沒有任何空洞的說教。所以，我們在教學中不能給孩子們講述空泛的道理，而要引領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，并抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優秀品質。

三、學情分析

這篇課文語言簡潔生動，讀起來朗朗上口，對于二年級的學生而言，讀通、讀準課文應該不是件難事，關鍵是抓住重點詞句感悟畫家和牧童的優秀品質，讀懂讀好課文需要教師的點撥引領。其次，大部分學生對于國畫比較陌生，文中涉及國畫的兩種技法：濃墨涂抹和輕筆細描，教師應通過適當的資料補充，引導學生進行理解。另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道得很少，課前可以布置學生查找一些相關的資料。

四、設計意圖

1、《語文課程標準》關于第一學段朗讀要求中指出“學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”“學習用”是指在老師的指導、示范下朗讀，它強調了學習過程。同時，《課標》中還指出：“朗讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 而本篇課文故事性強，文章語言生動有趣，讀起來瑯瑯上口，適于進行朗讀指導。所以基于教材自身的特點，以及《課標》的要求，本教學設計的關鍵是以讀為主，浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

引導學生讀準、讀懂、讀好課文，力求體現朗讀指導的層次性和有效性。

2、“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”，語文教學的主要目標和任務是“引導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，提高學生的素養。”而《牧童和畫家》一文除了具有豐富的人文內涵，值得推敲和進行實踐的語言現象也比較明顯。如句式“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”；近義詞“夸贊、稱贊、贊揚”等；人物語言也是繪聲繪色，這些都是值得推敲、感悟的地方。所以本課教學設計，還力求在讀的基礎上，積累語言、學習文章遣詞用句的方法，并開展相應的語文實踐活動，提高學生的語文能力。

五、課時安排：2課時

六、教學總目標

1．會認13個生字，會寫12個字。

2．正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。3．在品讀感悟中懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。4．在語文實踐活動中積累、運用語言，提高語文能力。

第一課時

教學目標：

1．會認13個生字，會寫“商、價錢、購、抹、決”6個生字。2．正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1到4自然段。

3．抓住重點詞句進行品讀感悟，體會畫家高超技藝，初步感知畫家和牧童的優秀品質。

4．結合插圖展開想象，積累部分詞語并應用說話。

教學重點：抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優秀品質，感悟做人的道理。

教學難點：語言的積累運用。

教學準備：多媒體課件、生字卡片；學生收集戴嵩及我國一些著名的畫家的資料。教學過程

一、賞畫入情，揭示課題

1、師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。你們瞧（點擊課件主頁按鈕：欣賞導入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態各異。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫家傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。

2．（點擊課件出示名字）讀準畫家的名字。不過說起這副斗牛圖，還有一個感人的故事呢。想學嗎？今天咱們就來學習這個故事《畫家和牧童》。

3．板書課題，指導學生讀好課題。浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

二、讀準字詞，讀通課文

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。2．讀準詞。

（1）（出示課件7）帶拼音的詞語：

jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 擠進來

翹起來 購買 和藹 價錢 批評

慚 愧

．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ

驅趕牛蠅

沉思片刻

濃墨涂抹

輕筆細描

紛紛夸贊

連連拱手

．A．自由讀。

B．小老師領讀。指導讀準后鼻音“評”，“批評”“價錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。

C．齊讀。

（2）（出示課件8）去拼音讀詞。3．認準字。

（1）開火車讀生字卡片(2)齊讀字卡 4．讀通文。

（1）指名分小節讀課文，其他同學①仔細傾聽，這些同學是否把音讀準了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個怎樣的畫家，牧童怎樣？

（2）交流反饋。難讀的地方重點指導。

（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）

三、品讀1-4自然段，體會畫家高超技藝

1．課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關的句子，圈圈關鍵的詞。（出示課件9）

2．同桌交流，說體會。

3．集體交流。生讀句子，說體會。師隨機出示相關句子，并進行點撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）

句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”（點擊課件中該句話后的按鈕，進入課件10）

A．一??就??，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受 B．看畫的人沒有不點頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點頭稱贊的）C．爭著花大價錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）

D．（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）句2：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（點擊該句話后的按鈕，進入課件12）浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

Ａ．抓住“一會兒??一會兒??”體會戴嵩作畫動作快、嫻熟，并指導讀出熟練的感覺。（點擊課件，“一會兒”變紅）

B．學課文，用“一會兒??一會兒??”說句子（點擊課件，出示句式）C．理解“濃墨涂抹、輕筆細描”（點擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細描”變藍色）①請班里畫國畫的同學說說怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細描。

②（點擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描？ 生指出“濃墨涂抹”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞；生指出“輕筆細描”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞。

③通過男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個詞，把不同的感覺讀出來。④（點擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領高。（按返回鍵，返回課件9）句3：圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。（點擊該句話后的按鈕，進入課件17）

A．抓關鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。

①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點擊課件，重點詞變紅）

②請你來夸贊夸贊。（指名讀）

B．借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。

①如果你是商人或者教書先生，你當時會怎么樣稱贊。想想商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，選擇一位試著讀一讀。（點擊課件，在稱贊和贊揚前加上括號）

②指名說，并將相關詞語補充進去讀，讀出自己的體會。③帶上自己的體會，男女生分角色讀

C．身臨其境，拓展說話。

①如果你也是圍觀中的一人，你會怎么夸呢？學著課文的樣子夸夸看。指名夸。②補充詞語，輔助學生學會夸贊，夸得生動。（點擊課件出示： 栩栩如生 名副其實 名不虛傳

活靈活現 神來之筆)（指名夸、同桌互夸）

③大家你一言我一語都在夸，這就是——紛紛夸贊（點擊課件，“紛紛夸贊”變紅）D．抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。

①再來讀讀這三句話，這里有幾個近義詞朋友呢？是誰呢？（點擊課件，“稱贊、贊揚、夸贊”三個詞變藍色）

②還能找出課文以外的嗎？贊美、表揚、夸獎

③都是表示表揚的詞，為什么課文要用三個不一樣的詞來表達？

④是呀，我們讀起來不重復，更生動了，以后小朋友寫作文的時候，也可以學學作者用不同的詞表達一個意思，把文章寫生動。浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

⑤齊讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）4．小結存疑。

①齊讀1—4自然段。學到這里你想說什么？

②小結：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的夸贊，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現在哪里？下節課再學。（按返回鍵，回課件主頁）

四、學習寫字。

1．（出示課件21：學寫生字，出示生字）“商、價錢、購、抹、決”讀一讀，組個詞。

2．說說寫的時候要注意什么？

3．重點指導寫好“商”（屏幕出示：商）

A．編字謎幫助識記：八個人，八張口，湊在一起商量事情。B．師范寫。4．生寫生字。

【板書】 畫家___水平高

？_

和

牧童_________________

第二課時（簡）

教學目標：

1．鞏固字詞，會寫“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。2．學習課文5、6自然段，進一步感知畫家和牧童的優秀品質。3．懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。4．積累語言，提高語文能力。教學過程：

一、復習導入

1．卡片認讀生字（開火車讀、組詞讀、齊讀）。2．讀重點詞。

3．復習上節課的主要內容導入。

二、研讀課文五、六自然段。

1．體會戴嵩的謙虛

（1）戴嵩的了不起還體現在什么地方？讀課文5、6自然段，劃出寫戴嵩怎么做怎么說的句子。

（2）出示寫戴嵩的句子。抓住“和藹、慚愧、連連拱手、指教”等重點詞聯系上下文體會戴嵩的謙虛，并指導朗讀。

2．體會牧童的實事求是、敢于挑戰權威 浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

（1）學做小牧童讀句子，想想牧童當時會用怎樣的語氣說？

（2）大家是怎樣看待小牧童的舉動？哪些詞語中看出？當時大家會怎么說怎么想？

（3）比較戴嵩和牧童的社會地位、學識等的不同，理解大家為什么會這樣認為。（4）戴嵩的畫到底錯在哪里？讀牧童的對戴嵩說的話。3．你想對牧童說什么？又想對畫家說什么？ 4．分角色朗讀課文五、六自然段 5．總結課文

三、學“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。

教學反思：

“讀”是一個取之不盡的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。語文要讀，但是不能為讀而讀，漫無目的地讀，虛情假意地讀，而要讀得有層次，有方法，有實效。《浙江省小學語文教學建議30條》第13條提出：閱讀教學要重視和加強讀的訓練，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。對于二年級學生來說，如何指導學生讀懂、讀好是重點，更是難點。

《畫家和牧童》這篇課文的教學活動中，讓我感覺在朗讀指導方面最為成功的是對關鍵句“圍觀的人看了，紛紛夸贊??一位教書先生贊揚道”這部分課文的教學。在這個板塊的教學中，我帶領學生開展了三次朗讀，收到了良好的效果。

一讀，抓關鍵詞，讀懂字面意思，感悟人物的了不起。這段文字通過商人和教書先生的夸贊，從側面寫出了戴嵩的畫畫得好，“太像了”、“畫活了”、“絕妙之作”、“神筆”等詞可以直接看出商人和教書先生對畫家的作品評價之高。讓人意想不到的是，學生竟然還抓住了教書先生和商人這兩個人物的社會地位，認為教書先生是很有文化的人，商人也是見多識廣的人，他們夸戴嵩的畫畫得好，說明戴嵩確實了不起。抓住了關鍵的字詞，學生的朗讀已然是繪聲繪色了。

二讀，借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。抓住關鍵詞，學生可以讀得有聲有色，但是千篇一律，毫無個性可言。所以在這里，我讓學生通過想像當時商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，充分激活了學生腦海中的表象。再次朗讀起來，學生有了自己的理解和體會，有的學生學教書先生豎起了大拇指進行贊揚，有的學生學商人點著頭進行稱贊??孩子們富有創造性的、聲情并茂的朗讀不禁讓我為之驚嘆。

三讀，抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。讀懂課文，不只是讀懂課文的內容，還應能抓住文本的表達個性，讀懂課文是怎么寫的。在這組句子中“夸贊、稱贊和贊揚”是一組近義詞，語言文字的豐富性在這里得以充分體現。課上，我引導學生找出近義詞進行細細品味，學生脫口而出的“這樣寫讀不膩”，這正道出了作者用詞的精妙之處。又一次的朗讀是學生更深層的對課文遣詞造句的推敲品評以及語言的積累。

三個層次的讀貫穿了整段內容的理解感悟。學生在讀中悟出情，在讀中展現個性，浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

在讀中習得法，在讀中積累語言。聲聲朗讀讀出了濃濃的語文味。

第三篇：畫家和牧童說課稿

《畫家和牧童》說課稿

一、說教材

《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動，內涵深刻的文章。講述了唐代時期一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心、勇于接受批評的優秀品質。人物角色鮮明、生動，在教學中我主要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比,抓住重點詞句，在讀中理解、感悟人物的品質所在。

二、說學情分析

故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內容與學生有一定的距離，我在導入課時引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住故事情節上的變化，組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內容和人物品質的深刻體驗,從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪.三、說教學目標

1、深入學習課文，抓住重點詞句，圖文結合，進行多種方式的朗讀，體會人物的品質，懂得文中所闡明的道理。

2、有感情的朗讀課文。

四、說教學重難點:

重點：

1、積累文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

2、正確、流利有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質。難點：結合插圖展開想像,引導學生懂得既要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎的道理。

五、說教學方法:

1、說教法

為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結合本篇課文的實際特點,確定了本課的教學方法:

（1）設疑教學法:教師設疑，學生思考, 引起興趣。（導入）（2）提問教學法:課堂中逐步引導學生,逐漸深入課文。（每次讓學生帶著問題去讀課文，邊度邊思考，這樣學生才有收獲）（3）點拔教學法:結合插圖，引導學生展開聯想,拓展思路.2、說學法

教會學生學會學習是課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我注重學生主動參與和互相學習,調動學生的多種感官參與學習過程,強調一些學習習慣的養成,最大限度的發揮學生的主動性、發展性、創造性。具體學法如下：（1）勾畫學習法:勤動筆,積極讀書。（2）觀察學習法:讓學生通過觀察,展開想像。（3）探討合作學習法:學生之間互相探討,合作學習,共同解決問題.六、教學準備: 制作幻燈片和課文插圖。

七、說教學過程:(一)質疑導入

1、我先以兩張圖片導入，讓學生分別知道畫家和牧童是干什么 的，同時明白什么樣的人物才能用“家”來稱呼，還回憶了古詩《所見》。接著有設疑，問：“老師為什么要把“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小一些呢？“（學生自由發表看法）

2、設疑：是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，他們之間會發生什么事呢？

（二）初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式讀課文，并用自己的話說說課文寫了畫家和牧童之間的什么事？

三、激發興趣，朗讀感悟

（一）學習第一自然段，了解畫家戴嵩。

1、理解“著名”一詞

2、你從哪些句子看出戴嵩是位著名的畫家？

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（用“

一、就、”練習說話）

（2）看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

（二）學習第二自然段

1、找出戴嵩畫《斗牛圖》的句子（用“一會兒、、一會兒、、訓練說話”）

2、結合圖畫理解“濃墨涂抹”“輕筆細描”

（三）學習第三、四自然段

1、知道“夸贊、陳贊、贊揚”是近義詞

（五）拓展 欣賞名家名畫

（六）布置作業

（七）教學反思

一、創設情景，理解詞語

如學習“輕筆細描”和“濃墨涂抹”這兩個詞語時，我用現場作畫創設了直觀的學習情境，讓學生比較容易地了解了這兩個詞語的意思，再通過朗讀指導加強理解。

二、練習說話，學習語言

在教學中，以教材為例子，我引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”后，我讓學生用“一會兒、、、一會兒、、、”練習說話。

三、想象說話，發展語言葉圣陶先生說：“必須驅譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。”在教學中，我非常注重引導學生通過感受，結合文字進行大膽地想象，發展學生的語言。如在教學中：如果你也在場，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時，學生在想象中入情入境，同時，也發展了語言。

四、多讀感悟，積累語言

語文教學離不開朗讀感悟。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過各種形式的讀，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。通過分角色朗讀，體會戴嵩的謙虛、牧童的勇敢。

第四篇：畫家和牧童說課稿

《畫家和牧童》說課稿

一、說教材

《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動，內涵深刻的文章。講述了唐代時期一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心、勇于接受批評的優秀品質。人物角色鮮明、生動，在教學中我主要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比,抓住重點詞句，在讀中理解、感悟人物的品質所在。

二、說學情分析

故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內容與學生有一定的距離，我在導入課時引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住故事情節上的變化，組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內容和人物品質的深刻體驗,從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪.三、說教學目標

1深入學習課文，抓住重點詞句，圖文結合，進行多種方式的 朗讀，體會人物的品質，懂得文中所闡明的道理。

2有感情的朗讀課文。

四、說教學重難點

重點：

積累文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

難點：

結合插圖展開想像,引導學生懂得既要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎的道理。

五、說教學方法:

1、說教法

為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結合本篇課文的實際特點,確定了本課的教學方法:

（1）設疑教學法:教師設疑，學生思考, 引起興趣。（導入）

（2）提問教學法:課堂中逐步引導學生,逐漸深入課文。（每次讓學生帶著問題去讀課文，邊度邊思考，這樣學生才有收獲）

(3）點拔教學法:結合插圖，引導學生展開聯想,拓展思路.2、說學法

教會學生學會學習是課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我注重學生主動參與和互相學習,調動學生的多種感官參與學習過程,強調一些學習習慣的養成,最大限度的發揮 學生的主動性、發展性、創造性。具體學法如下：

(1)勾畫學習法:勤動筆,積極讀書。

(2)觀察學習法:讓學生通過觀察,展開想像。

(3)探討合作學習法:學生之間互相探討,合作學習,共同解決問題.六、教學準備: PPT 說教學過程:

(一)：導入：名畫欣賞

今天我們繼續學習21課

(二)：回顧舊知 1.復習詞語

2.略讀第一自然段。

(三)：學習第二自然段

1：找出戴松作畫的句子，朗讀體會（多種形式朗讀））

2：理解濃墨涂抹，輕筆細描

3：用一會兒......一會兒...說句話。

戴松的畫畫的又快又好，說明戴松的畫技高超（板書畫技高超）

(四)：學習第三自然段

1：都有誰夸贊了他，找出句子，讀一讀

2：指名讀，帶動作讀，分角色讀。

3：學生自由夸贊，理解詞語：紛紛夸贊

(五)：小組合作學習第五六自然段。

1：學生小組內分角色朗讀，并談通過畫家和牧童的話體會出他們身上有什么品質。

2：小組匯報，交流。相機板書（勇敢,善于觀察）

(六):學生表演

帶動作分角色表演

(七):寫字指導:批評倆個字

1:生談記憶方法

2:師范,寫

3:生范寫

4:生評議

七.布置作業 八.教學反思

1、創設情景，理解詞語

如學習“輕筆細描”和“濃墨涂抹”這兩個詞語時，我用現場作畫創設了直觀的學習情境，讓學生比較容易地了解了這兩個詞語的意思，再通過朗讀指導加強理解。

2、練習說話，學習語言

在教學中，以教材為例子，我引導學生學習語言、運用語言。比如讓學生用一會.....一會說話.還有讓學生用自己的語言夸夸戴嵩的畫.本課的體現了一個特點：朗讀為主線貫穿整個課堂教學。在教學過程中注重引導學生在自主、合作、探究中去學習.在朗讀中去積累語言。

第五篇：《畫家和牧童》反思

寫話作文要和學生的經歷結合，不能限制死，每周要做到學習愛護圖書的訓練，要有可看見的引導，方法不能太單一，要在上課中不停的積累總結方法，解讀文本的能力要提高，認識程度有深淺，一定要研讀到位，可參與跨越式微博網站學習，還要多看書，提升內在氣質，閱讀《第56號課堂》《兒童文學》《來吧，孩子》《我有友情要出租》。

22團中學聯片教研《畫家和牧童》聽課反思

223團中學：崔素芳

《畫家和牧童》是人教新課標版小學語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內涵，而且非常貼近學生認知水平的文章。以下是我聽完教學完《畫家和牧童》的教學反思。

趙老師和任老師側重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、激發學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

趙老師還引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，任老師讓同桌之間交流以讓學生對大畫家、小牧童說句話形式，畫家還會說什么，進行合作學習。教師又入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。充分關注了學生的閱讀個性，不以教師的分析代替學生的閱讀感受、體驗和理解。

在學習第3、4自然段中任老師有意識地引導學生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標明出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。

趙老師從開課后在兒歌中復習字詞，為了將學生帶入的情境，引入文本學習之前，有意識地引導學生進行交流，欣賞畫作，了解畫家，為解讀文本打好基礎，總結課文后再次出示名人名畫，深化主旨，與學生的情感認知產生共鳴，而我的導入卻也只是蜻蜓點水，抓得不夠落實，致使學生的情感熏陶沒有預想的效果。以至課堂展現不夠出彩。我想在今后的教學實踐活動我將吸取經驗，更重視和落實朗讀，對教材加強研究，做到切實為學生的發展服務。

【教學反思】

語文教學是最富個性和最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個特點：

１、自主探究求發展：

新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯系學生以往的識字經驗和生活經驗，通過開展“你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

２、對比感悟促深化：

上這節課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者：

⑴ 一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。

⑵ 我結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！

⑶ 在結課時我又引領學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰性的問題拋給學生，并建議他們可以上網繼續查找相關資料，這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現語文了學科的人文性。

３、自由寫話揚個性：

課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調：到了二年級應該強化寫的訓練。本節課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業，激發學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎。

六、課后反思

由于班里的大多數學生已初步養成課前預習的學習習慣。所以初讀課文后，他們對課文的內容大意有了一個初步的了解，所以我讓學生通過填空的形式掌握課文的主要內容。當然，學生們這時也產生了許多疑問。他們心里迫切希望能有個機會和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動、愛憎分明、積極思考，對問題敢于表達自己不同的看法。課上，我為他們創設展示的機會，學生會毫不掩飾地流露出內心真實的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。

在處理教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質。采取激勵讀、評價讀、創造表演等形式多樣的閱讀實踐，使學生自悟自得。使學生在體會主人公優秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。學生在閱讀中感受到學習的樂趣，喜歡閱讀，這樣不僅能喚起學生全部的熱情，提高他們的語文素養，而且能使學生身心得到最大程度的發展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。