第一篇：畫家和牧童教案

一、引入

1、同學們，你們知道嗎？在我國幾千年的歷史長河中，涌現出了很多以畫動物而著名的大畫家，他們往往只用筆和墨，就能把動物畫得栩栩如生，活靈活現，給我們留下了許多不朽之作。下面讓我們一起來欣賞幾幅名家的名畫吧！（課件出示并介紹）齊白石是一位杰出的畫家，他畫的蝦，靈動活潑，栩栩如生，可說是畫壇一絕。李苦禪大師擅長畫鷹，他畫的鷹神態各異，神韻充盈

現代繪畫大師徐悲鴻擅長畫馬，在他筆下，一匹匹馬駿馬英姿，奮蹤揚蹄。舉世聞名的大畫家張大千，他畫的虎形態各異，活靈活現，是不可多得的藝術珍品。

2、這幅斗牛圖你們應該知道是誰畫的吧？課件

3、是的，戴嵩是我國唐朝一位著名的——畫家

4、他能畫出《斗牛圖》這樣的絕妙之作，還得感謝一位小牧童的指點呢！今天就讓我們一起走進這個故事。（讀課題）

2、師：通過上節課的學習，我們和這課的生字交上了朋友，快和它們打打招呼吧？

3、游戲：摘星星。

三、學習句子：“他一會兒————————輕筆細

1、過渡：戴嵩是唐朝著名的畫家，傳說有一次他的好朋友請他作畫，畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅斗牛圖。請同學們默讀課文的二自然段，用——畫出描寫戴嵩畫畫的句子。

2、師：這個句子中你有沒有不理解的詞語啊？

3、師：誰能用自己的話說說你是怎么理解的？

我請學過國畫的同學來說說。

4、這兩個詞語呀是我國國畫中的繪畫技巧，代表了兩種不同的畫法。濃墨涂抹是采用濃重的墨汁作畫，線條比較粗重；輕筆細描是與濃墨涂抹相對的另一種畫法，采用纖細的筆墨進行描繪。我請同學們來欣賞一幅畫，你們很快就明白了。（課件）

5、師：現在你知道這兩個詞語的意思了嗎？

6、師：有時候啊，借助生動的畫面就可以幫助我們理解詞語的意思呢！讓我們再來讀讀這兩個詞語，把它他們積累下來。

7、師：戴嵩用“濃墨涂抹、輕筆細描”的方法來畫圖，他畫畫的方法不一樣，（用的力不一樣）我們讀得也要不一樣，自己再來讀讀這個句子，看看你體會到了什么？（自由讀——請人——談體會）

8、師：是呀，他一會兒??一會兒??，畫得很用心，很熟練。

9、師：我們的生活豐富多彩，你還能一會兒做什么，一會兒做什么？

四、學習夸贊的句子

二、學習課文3、4自然段：

過渡：戴嵩的斗牛圖很快就畫成了，圍觀的人看了，有什么反應？

師：那些人是怎么夸贊的呢？誰來說說？

1、“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

①從哪些地方讀出了商人在稱贊？ “絕妙之作”就是（非常好的作品。）

②師：同學們，我們從“太像了、太像了、絕妙之作”感受到商人的稱贊，瞧，連這個標點也在表達這樣的情感呢！

③師：那還等什么，趕緊用我們的朗讀也來稱贊稱贊吧！誰先來？

④一位商人稱贊道：（指名讀）一位商人激動地稱贊道：（小組讀）一位商人十分激動地稱贊道：（齊讀）師：教書先生是怎樣夸贊的呢？

2、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

①師：這句話中，哪個字最能讓我們感受到戴嵩的畫確實非常棒！（活）師：“畫活了”的“活”在這兒是什么意思呢？

③師：是啊，這么逼真的畫，只有神筆才能畫出來。誰愿意讀一讀？（指名讀）誰有信心比他讀得更好！（指名讀）還有誰愿意讀的嗎？（個別讀）

師：讀得真好，只有用心體會的同學才能讀出這樣的情感呀！

④師：我們再來真誠的稱贊稱贊，女生讀商人的話，男生讀教書先生的話。引讀：一位商人稱贊道：

一位教書先生贊揚道：

這里有三個意思相近的詞語，它們都表示贊美的意思，你們發現了嗎？——齊讀詞語

3、師：像這樣，用不同的詞表達同一個意思，既避免了重復，又使文章更生動。這種方法在我們的寫話中也可以運用。

4、師：圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？

5、師：如果此時，你也是圍觀的人，看到這惟妙惟肖的畫作，你也情不自禁地想來夸贊夸贊，你會說些什么呢？（生自由說）

6、課文中商人和教書先生在夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語來形容畫作精美，如果我們在夸的時候呀，也能用上這樣的詞語，那我們的語言就變得更加生動和形象了。我想給大家推薦幾個詞語。（課件）

7、這些課外詞語能幫助我們把句子說得生動呢！誰來試一試？

8、看！把積累的詞語用在我們的表達中，我們的語言就更生動了，多好呀，9、了不起。孩子們，看，象這樣，圍觀的人你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸贊，這樣夸就叫“紛紛夸贊”，這足以證明戴嵩是一位多么??著名的畫家呀

五、學習5、6自然段

1．師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發生了，請同學們捧起書齊讀課文5、6自然段。看看究竟發生了什么事？ 生匯報。

2、師：一連兩個“畫錯了”，你體會到了什么？還有哪些詞可以看出牧童很著急？你能從牧童的動作中體會他的心情，你真棒！讓我們急切地喊出牧童的話吧！

3、師：牧童“擠”進來“大聲喊”，他多么迫不及待呀！誰還想讀？（抽生——齊讀）師：牧童這一喊，大家一下子就──

師：孩子們請看課文插圖，大家都呆住了，有的── 有的——還有的——

猜猜圍觀的人這時會想些什么？

6、師：聽了小牧童的話，周圍的人都驚呆了，戴嵩是怎么做的？課件

生讀-----齊讀

③你從這句話中可以體會到他是個怎樣的人？（板：虛心）

④你從哪些詞句體會到的？（很愿意、和藹、請）（師點評：戴嵩接受批評的態度如此和藹，語言如此誠懇）你們還注意了嗎？這位赫赫有名的大畫家稱一位不知名的小牧童為小兄弟，沒有一點畫家的大架子，多么了不起，多么虛心呀！

7、師：此時我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問題請教你們了。小兄弟，請你說說我什么地方畫錯啦？（課件出示：這牛尾巴??）提示學生用上動作表示

8、是不是像牧童說的那樣呢？讓我們去看看兩牛相斗的情形。(出示真斗牛圖)你看到了什么？

9、看來，兩牛相斗的時候，牛尾巴真的是夾在后腿中間的。

10、牧童怎么對牛這樣了解呀？說明什么？

11、他敢向大畫家指出畫的錯誤，你覺得他怎么樣？板：勇敢

12、我們就帶著勇敢、自信再來讀讀這段話。

13、看來兩牛相斗的時候尾巴真的是夾在兩腿中間的。戴嵩聽了非常慚愧，他怎么做呀？生匯報（課件）

14、師：拱手在古代是表示對對方的尊敬。戴嵩這么一個大畫家怎么對著一個小牧童連連拱手呢？（表示他很虛心）是呀！他是多么虛心呀，他打心底里佩服小牧童呀！我們帶著這樣的感受，加上動作讀讀這一段。（全班讀）抽生──互評──再讀（邊做動作邊讀）

15、這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀！用我們的朗讀來表達對他的敬佩之情吧！

16、師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學習一下人物的語言，（課件出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。

17、戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，從此以后，他經常去仔細觀察牛的各種神態，向放牛娃了解牛的生活習性。經過長時間細致的觀察，細心的琢磨，戴嵩畫牛，越畫越好了。后來，他又畫了一幅《斗牛圖》，這次，他獲得了巨大的成功。這幅《斗牛圖》成為流芳百世的名畫，乾隆皇帝還在這幅畫上親筆題詞，這幅畫珍藏在臺北的故宮博物館中，戴嵩也成了畫牛的名家。

除了這幅《斗牛圖》，他還畫過《三牛圖》《牧歸圖》，（課件展示，學生觀賞）這些畫都被后人奉為經典畫作。

18、聽了老師的介紹，你有什么話想對戴嵩說嗎？課件

19、除了課文里的人物，你還想對誰說？

13、課文向我們展示了一位虛心的畫家，一位勇敢的牧童，在生活中像這樣的人還有很多很多，人們把他們的品質用簡短的話語告訴了我們，老師收集了幾句名人名言，（課件）一起讀一讀。

第二篇：畫家和牧童教案

《畫家和牧童》教學設計

教學目標：

1.會認13個生字，理解“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊”等詞語的意思，會寫“抹、擠、拱”3個形近字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。

3.結合插圖展開想象，為畫家的謙虛，牧童的直率作鋪墊，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。教學重點：

會認13個生字，理解詞語意思，會寫3個形近字。教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。教學過程：

一、古詩導入。

師：同學們，《所見》這首詩會背嗎？那一起背吧！

1、齊背

2、了解牧童是做什么的。

師：是啊，我們把放牧的小孩子都可以稱為牧童。今天，我們再來學習一篇關于一個小牧童的故事。看老師寫課題。（指名讀課題，齊讀課題。）

3、了解什么樣的人才能稱為畫家。

師：對了，畫畫得好而且出名的人才能稱為是畫家。那么這個小小的牧童和畫家之間會發生一件什么事呢？請同學們快去讀課文吧！

二、整體感知。

1、出示自學要求：

（1、請同學們自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。2.想一想：課文介紹了怎樣的一名畫家？）

2.檢查字詞過關。

看著大家自學得那么認真，老師真高興，老師還想問問大家，這些詞你都認識了嗎？

戴嵩 價錢 牛蠅 和藹 購買 翹起來

驅趕 慚愧 拱手 批評 濃墨涂抹

——先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀。——自主識字：說說記字方法。

看看我們今天要寫的字：抹－拱，你找到他們的共同點了嗎？

教師范寫。學生練習。作品展出，點評。

三、自主探究，深入研讀。

現在你能說說，這是一位怎樣的畫家了嗎？

（一）、出示：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。理解“著名”，指導朗讀。

師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家默讀課文，用筆畫出來。

（二）、全班交流。

師：哪句話告訴你戴嵩很著名、畫畫得好呢？跟隨學生回答朗讀感悟有關句子：

1、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。說明了什么？你從哪里體會到的？（說明戴嵩畫的畫非常好，一下子就把人吸引住了。）板書：畫得好

戴嵩的畫多么受人歡迎啊！讀出自己的感受。指名讀。

2、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

（1）沒有不點頭稱贊的，就是說——看畫的人都點頭稱贊的，誰來讀一讀。（2）有的人還爭著花大價錢購買。小朋友，大價錢是什么意思？（3）你也能用上“一??就??”說一說嗎？ 出示句子：他的畫一掛出來，看畫的人就（）。

他的畫一掛出來，有錢的人就（）。（4）朗讀指導。你覺得怎么讀才能讀好這段話？ 過渡：戴嵩不僅畫得好，還畫得很快呢？找著理由。

3、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕描細筆，很快就畫完了。（1）說明了什么？--戴嵩畫得很快。（2）這兒有兩個詞用得很好，你發現了嗎？

（3）這是國畫中的兩種畫畫技巧，老師這兒有一幅《斗牛圖》，你們說哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細描？

（4）請同學們閉上眼睛，聽老師讀，你好像看到了什么？

是啊，戴嵩的畫技實在是高超，咱們再去感受一下吧。——齊讀句子。

師：他就是這樣一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。怪不得當時圍觀的人看了都——紛紛夸贊。

4、哦！那你聽到了誰的夸贊聲？（1）商人；

他是怎么稱贊的？（出示句子）“絕妙之作”什么意思？

妙－好。絕－最，表示獨一無二，沒有人能趕的上。絕妙－最好，作－作品，指這幅畫。

商人的話讓你知道了什么？

（在商人眼中，這是最美的畫，沒有比這畫得更好，更像的了）那你學著這位商人來夸夸戴嵩。

讓我們一起來做做這位商人，來夸贊一下。男生集體學著夸戴嵩。

5、還聽到了誰的夸贊？（2）教書先生；

學著他的樣來夸一夸（出示句子）同桌自由練一練。這牛畫活了，有這種奇怪的事嗎？ 表演著讀一讀 女生齊讀

6、商人、教書先生在夸贊，在那么多圍觀的人中還會有其他人在夸贊戴嵩嗎？從哪個詞看出？（紛紛夸贊）

7、同樣表示贊美，這里卻用了三個不同的詞，表達的意思卻是相近的，這就是近義詞。

8、猜想一下，當時在場的會有些什么人？（或許有戴嵩的學生、畫友、家人、過路的人、他們還可能是大官、商人??）他們又會怎么夸贊呢？小組討論。集體交流：

出示： 一位（）一看到畫，就稱贊道：“（）”。

8、老師找了幾個贊美他的詞，你幫我來讀讀好嗎？ 詞語加油站：

絕妙之作 上乘之作

出神入化 活靈活現 栩栩如生

9、你能用上其中的詞來夸夸戴嵩嗎？

四、小結

師：戴嵩之所以能成為著名的畫家，畫出那么嫻熟的畫，受世人稱贊，一定離不開他的勤學苦練，刻苦鉆研。他小時侯學畫一定非常的勤奮。

五、板書設計：

畫家 和 牧童（戴嵩）

畫得好 有 名

畫得快

畫得快

第三篇：《畫家和牧童》教案

《畫家和牧童》教案

一、教材分析：

這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。教學中教師應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養。

二、設計特色：

游戲導入，激發興趣；初讀文本，游戲識字；細讀文本，注重運用；師生誦讀，隨文識字；梳理規律，指導寫字。

三、教學目標：

１、會認１３個生字，會寫１２個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀文，體會畫家和牧童的優秀品質。

３、結合插圖展開想象，懂得敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

四、教學重點：

多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優秀品質。

五、前準備：生字卡片，多媒體，我國現代名畫家的作品。

六、時安排：兩時

七、教學過程：

第一時

（一）、前互動：

小朋友們，你們喜歡動物嗎？說說你喜歡什么動物？現在我們來玩個猜謎語的游戲吧！猜一種動物。（出示）

你們知道嗎？在我國現代畫家中，不少人就是以畫動物而聞名的。（出示）齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹……還有一位畫家，他也特別喜歡小動物，他畫的是什么呢？（出示）今天我們就來學習他的故事。做好上的準備了嗎？

（二）、直接導入:

今天我們一起學習《畫家和牧童》這一，伸手和老師一起寫題，齊讀題。看看老師的板書，你發現了什么？

激趣：是啊！老師為什么要這樣板書？畫家和牧童之間到底發生了什么事？請小朋友們打開書翻到9頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。

（三）、初讀文，游戲識字：、小朋友們讀書很認真，不過這一節的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰？（）同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。

2、檢測：誰敢接受挑戰？指名一人讀一行詞語（出現錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀

3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩個“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶？拼完以后組個詞讀一讀。（指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。）

拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字？來，你組個詞領著大家讀一讀。（一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀？）

4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字。現在有個生字寶寶想和你們交朋友：

（1）（出示）它是誰？師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。

（2）想想你還在哪里見過購字？（出示）這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!

師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。

（出示）小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾？老師說，學生猜一猜（）有水就是？對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么？組個詞。左邊有金還是？對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能？購買，購物。

小結：形聲字多有趣呀！看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。

四、再讀文，整體感知：

生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回文中，開火車讀一讀文。看誰能把生字寶寶記得最準最牢？其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。

讀完了文，現在你中這位大畫家是誰了嗎？（出示，并配音樂）老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢？他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊！

五、細讀文，學習運用：，指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。（出示）評價學生的朗讀（關注了感嘆號，抓住了重點詞等）引導學生讀出稱贊的語氣。

2，請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語（齊讀）小朋友們，你們發現這兩個紅色字體的詞語？老師根據學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。

3，贊揚的近義詞你還知道哪個？評價：你們積累的詞語真多呀！

4，如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩？

，真是紛紛夸贊！此情此景，我們可以用上這樣的句式來形容：（出示）齊讀：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。那，戴嵩的畫一畫好，就……。誰還能用上一……就……說一句話？

六、表演朗讀，隨文識字：

過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現了。大家自由朗讀,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。（一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。）

2、如果加上動作讀一讀就更生動了！再指名兩個孩子分角色加上動作讀一讀。引導學生：想一想加上什么動作會更有趣？

3、現在我們加上動作一起來演一演吧！老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。

4，小牧童們，你們真了不起！你們怎么對牛這么了解呀？、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形！真是慚愧！（老師做拱手的動作）：多謝你的指教！

（1）老師做這個是什么動作？用書上的詞語說。（貼上畫家拱手的圖片）介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。

（2）現在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧？來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。（拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。）

七、總結文：

從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人？小牧童呢？（貼小牧童的圖片）

師小結：是啊！小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起！我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀題。

八，梳理規律，指導寫字：

學完了小故事，寫好字也是本節的重要任務。

,出示生字：（擠，抹，拱，批，評）仔細觀察，你發現了什么？寫好這幾個左右結構的字應該注意什么？

2，除了注意左窄右寬，左右兩邊的高矮，還應該注意什么呢？（）仔細觀察這個“擠”字的一撇和一提，你發現了什么？

3，這在書法上叫穿插和避讓。“撇”穿插到了“提”的下面，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。（）（一起讀一讀寫好字的三看標準）

4，伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫（提醒學生；用三看的標準提醒老師），書生在田字格書寫兩個擠字。（老師提醒坐姿：身正，肩平，足安）

6，展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。

7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。（依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安）

九，總結本的收獲：

學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用！希望以后的每一次學習你們都能有收獲！

十，板書設計：

畫家和牧童

購

（畫家拱手的圖片）拱

擠（牧童的圖片）

第四篇：《畫家和牧童》教案

《畫家和牧童》教案 教學目標：

1.會認14個生字，理解“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊”等詞語的意思，會寫“抹、擠、拱、批”4個形近字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣，體會畫家和牧童所具有的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威,也要學會謙虛謹慎，從中獲得生活的啟迪。

教學重點、難點：

體會畫家和牧童的優秀品質。教學過程：

一、導入。

1、今天我們來學習24課《畫家和牧童》，這位畫家他叫——戴嵩。（板書戴嵩）誰來讀讀這個名字？你來讀，你再來讀，嵩是平舌音，讀的時候要把舌頭放平。男生讀，女生讀，全班讀。

2、戴在這里指人的姓氏，它還可以作動詞用。誰可以把它作為動詞給它組個詞？（戴手套、戴項鏈、戴紅領巾）我還想到了另一個也表示動詞的“帶”，怎樣區別這兩個動詞呢？你能給下面的“帶”組詞語嗎？哦，原來第一個戴是指衣物、首飾等穿戴在身上的動作，第二個帶是指攜帶、捎帶，例如帶隊，帶領、帶雨傘、帶水彩筆。

二、講解字詞。

1、這篇課文一共有14個要求會認的生字，他們已經出現在老師的白板上了，同桌之間交換著讀一讀，并交流一下識字方法。

2、哪位同學有好的識字方法，向大家介紹一下。

我們看一下第三行的生字，你們發現了什么？（都是帶提手旁的生字）提手旁的生字都與手部的動作有關，用偏旁歸類是一種識字方法。

3、仔細觀察，黑色字體的部分它們除了是左右結構的字，它們還是（形聲字）。左邊的部首表字的意思，是形旁。右邊的部件表字的讀音，是聲旁。利用形聲字的特點來識字，也是一種很好的識字方法。

4、生字會認了，我們試著給生字組個詞語。開火車讀生字，組詞語。

5、老師這里也有一些詞語，誰能來讀一讀？

著名的意思就是有名。拱手”是個動作，誰會做這個動作？就是這樣做。古人在表示對人尊敬的時候，就會做這么動作。我們大家一起做，左手在上，放于胸前面的位置，邊做邊說這個詞語。

6、這些詞語中還有多音字，他們是（斗和抹）。

三、初步學習課文。

1、這篇課文你讀了幾遍？讀給誰聽過？你讀了幾遍，讀給誰聽了？他對你的評價是？大家都已經讀過了，那這篇課文講了一個什么故事呢？

2、你很了不起，用自己的話說來課文的主要內容。概括文章的大意最好用幾句簡短的話就能說出來，我們一起來填一填老師提供的框架：

課件出示：戴嵩是一位（），當他畫完（），圍觀的人都（），可一個牧童卻說（），戴嵩（）。

四、學習課文。

1、戴嵩是一位怎樣的畫家？戴嵩是唐朝著名的畫家。（板書著名）

2、默讀課文1—2自然段，想想從哪些句子可以看出戴嵩是唐朝著名的畫家？小組合作交流。

3、好，我們就討論到這里。誰來說一說。A課件出示：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”

①他的畫一掛出來，人們就跑來觀賞他的畫，可見戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也是很受歡迎的。你們能用朗讀來表現出人們戴嵩畫的喜愛嗎？（個別讀——評價——分組賽讀）

④、是呀，戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一……就……”照著說一個句子，老師這兒已經有了兩個句子，試著說一說。指名說。

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人一（），就（）。有錢的人一（），就（）。

⑤看畫的人沒有不點頭稱贊的。你能換一種說法嗎？ 師講解：“沒有”是否定詞，“不”也是否定詞，雙重否定表肯定。看畫的人都點頭稱贊。B你們還覺得還有哪個句子也寫出了戴嵩是著名的畫家呢？ 課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”。讓我們一起來領略大畫家作畫的風采吧！

①用墨濃厚，線條粗重的就叫濃墨涂抹；用筆很輕，線條很細的就叫輕筆細描。

②指導朗讀：畫的方法不一樣，我們讀得也要不一樣有輕有重，誰來讀讀，體會一下。（個別讀——齊讀）

③誰能用“一會兒，一會兒”造句？

4、戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了，看到這樣一幅圖，你想說什么？（戴嵩你的畫畫的真好......）

5、圍觀的人也像我們一樣，都在夸戴嵩的畫畫得好，很多人你也夸，我也夸，就叫——“紛紛夸贊”。你聽到了哪些人的夸贊呢？

課件出示：

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一個商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

讀對話語，要讀的自然，讀出語氣。看畫的人一邊欣賞，一遍發自內心的贊揚，這時他會很大聲的喊嗎？你起來試著讀？對啊，商人和教書先生是發自內心的邊看邊說的，你來接著讀？

6、把三句話連起來讀一讀，你發現了什么？這三個句子中各有一個詞語表示了相同的意思，是什么？（理解夸贊、稱贊、贊揚）他們的反義詞是什么？（批評）

7、戴嵩畫的牛是那樣的栩栩如生，是那樣的惟妙惟肖，讓我們也來夸贊一番吧——齊讀。

圍觀的人都紛紛夸贊，商人；教書先生稱贊道——引讀。

8、正在大家紛紛夸贊之時，一個小牧童從人群中擠了進來，他一見到這幅畫就說：“（）”！

生：“畫錯啦！畫錯啦！” ２、在人們紛紛夸贊聲中，一個小小的牧童遠遠地看到畫著急的跑來，費大力氣從人群中擠進來，來不及喘息就炸雷一樣的說：——指生說。你讀，你再讀。（指兩三生讀）

３、這聲音是多么的與眾不同呀。真像一聲炸雷，把人們驚呆了。再看看圖，看看人們的表情和動作，想想，他們可能會怎么做，會對小牧童說什么？（發揮想象說）

４、老師小結：那么戴嵩會怎么做呢？指生匯報。①課件出示：這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

②聽老師來讀，生氣的讀。戴嵩是這樣生氣的讀的嗎？（不是）那是怎樣讀的？和藹地，你試著讀一下？

③大畫家原來沒生氣，而且很和藹的很虛心的請教牧童。牧童是怎樣回答的？（板書虛心）

④“這牛尾巴畫錯了”

牧童直言不諱的回答了畫家，而且說了為什么畫錯了，誰來讀讀牧童的話？（板書善于觀察、勇敢）

⑤戴嵩聽到原來自己有這么大的一個錯誤，他是怎么做的？ 課件出示：戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

⑥戴嵩不愧是個著名的畫家，能虛心的聽取小牧童的意見，我們一起來邊做做這個動作，邊齊讀這段話。

五、書寫生字。

1、這篇課文一共有12個要求會寫的生字。我們一起來寫一寫這四個都是提手旁的生字。寫左右結構的字要寫的左窄右寬。看老師板書第一個——抹（故意寫錯，上橫短，下橫長。）

2、（老師你寫錯了!寫錯了！）老師哪里寫錯了？（應該是上橫長，下橫短。）哦,你們的眼睛真厲害，而且和牧童一樣勇敢，直言不諱的說出了老師的錯誤。師作拱手狀：“多謝你們的指教。”所以我們在寫字之前首先要仔細觀察字的特點和在田字格中的位置。我們重新寫一下這個字。短橫從左上格起筆，豎鉤要寫的堅挺有力，提要重寫輕出。接著是長橫，短橫在橫中線，注意兩橫稍稍向上傾斜。豎要直，撇要收，捺要放。

我們接著寫一下擠。注意左窄右寬。提手旁的提要注意讓出位置給右邊齊字的撇，做到相互穿插。捺要舒展，豎撇挨著豎中線。

批字書寫時要注意右邊比的筆順，先短橫再豎提，再寫短撇，豎彎鉤的豎要比豎提的豎靠上。

拱字最好寫，注意上橫短，下橫長，兩橫略斜，下橫在橫中線上。撇點不能擠在一塊，把上面端住。

六、教師小結。

今天我們學習了《畫家和牧童》，通過課文的學習我們可以看出戴嵩不僅是一位著名的畫家，而且還是一位虛心的畫家，牧童不僅是一個善于觀察的孩子，還是一個勇敢指出錯誤的孩子，我們應該多多向他們學習！

老師給大家找了三個名人名言，我們一起來讀一讀。真實的話永遠是最好的。三人行，必有我師。

虛心使人進步，驕傲使人落后。

七、板書。

24、畫家和牧童

戴嵩

著名 善于觀察

虛心 勇敢

第五篇：畫家和牧童教案

通山縣小學語文青年教師課堂教學競賽課教案

執教：通山縣洪港鎮洪港小學

張海霞

教學內容：人教版二年級語文下冊

21《畫家和牧童》 教學目標：

1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

2、過程與方法：在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。

3、情感態度價值觀：懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

教學難點：從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。教學準備：多媒體課件 教學課時：1課時 教學過程：

一、引入課題。

1、導入。

2、板書課題。

二、初讀課文，理解大意。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、檢查字詞情況。

三、品讀課文。

（一）、體會“著名”

1、重點句1：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

他的畫掛出來，有許多人觀賞。

通過對比理解關聯詞“??—??就??”，進行說話練習。

2、重點句2：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人爭著花大價錢購買。

讀中理解“沒有不”的雙重否定的意思。

（二）、學故事。

1、學生自由讀課文，思考：（1）、戴嵩給朋友畫了一幅什么畫？（2）、戴嵩是怎么畫的？（3）、畫得怎么樣？ ２、學生反饋。

重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。借助生動畫面理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思，從“一會兒，一會兒”里體會畫家的高超技藝，并試著用“一會兒??一會兒??”說一句話。

重點句2：商人和教書先生的話。

指導朗讀，在讀中感悟作品的著名。理解、積累詞語。

重點句3：牧童和畫家的對話

從“畫錯啦，畫錯啦！”入手，抓住牧童和畫家的對話，讀議結合，理解畫家戴嵩和牧童的品質。

四、拓展升華。

學了這篇課文，你想對著兩位朋友說點什么？ 五、小結。

板書設計：

畫家（圖）

畫家和牧童

指出不足

————— 牧童（圖）拱手感謝

（勇敢）3

（虛心）