第一篇：畫家和牧童優質課

畫家和牧童優質課 第一課時 教學目標：

會認“嵩、賞”等19個生字。能正確、流利、有感情的朗讀全文。體會畫家和牧童的優秀品質。教學過程；

一、談話導課

師板書：畫家（寫得大一些）、牧童（寫得小一些）。看老師給你們帶來兩位朋友，齊讀。什么叫牧童？看老師寫得這兩個詞語有什么特點？畫家指誰？猜一猜。老師為什么把畫家寫得這么大，把牧童寫得那么小呢？

戴嵩是一位著名的畫家，而牧童只不過是一個誰也不認識的小小的放牛娃。那么這位大畫家和小牧童之間究竟會發生什么事呢？

二、初讀課文，整體感知

自由朗讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順，讀到喜歡的地方多讀幾遍。檢查反饋

（1）出示詞語：觀賞

花大價錢

購買

沉思片刻

斗牛圖

濃墨涂抹 輕筆細描

絕妙

炸雷

和藹

愿意

批評

翹起來

牛蠅

情形

慚愧

拱手 A、開火車認讀：邊指導讀出語感

花大價錢：你認為讀這個詞語的時候應該把重音放在哪個詞上？ 沉思片刻：是什么意思？你能讀出這種感覺嗎？

濃墨涂抹：就是在畫中國畫的時候拿起毛筆沾上墨汁在紙上涂抹，一涂就是一大塊。你能邊做動作邊讀嗎？

輕筆細描：是什么意思？你能讀好他嗎？ 炸雷：怎么讀？ 牛蠅：是什么東西？

拱手：做個拱手的動作。古時候的人做這個動作多表示感謝，表示歡迎，表示歉意，表示告別。找到課文中的句子，說說這里的拱手表示什么意思？ B、齊讀：要求讀出語感

（2）把課文讀給同桌聽，一人讀一小節，及時糾正對方的錯誤。（3）指名讀第5小節。畫家和牧童優質課教學設計

三、讀中感悟，讀中提升 學習1—4小節。

（1）讀了課文，你能用一句話來介紹一下戴嵩嗎？找一找，你從哪些句子中讀出戴嵩是著名的畫家？（2）交流

A、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

你從這句話中讀出了什么？你能用朗讀來表達嗎？（抓住“----一----就----、許多、觀賞這幾個詞語）B、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

你能讀好這句話嗎？老師聽出來了，你特別強調了“沒有不“這個詞語，說說你為什么這樣讀？所有看畫的人都稱贊他畫的好，看來他的畫確實是非同一般。

還有不同的讀法嗎?我們聽出來了，你特別強調了“爭著”“大”說說你為什么這樣讀？都生怕買不到他的畫，可見，人們是多么崇拜他，敬重他呀。C、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。你從這句話中讀出了什么？（他畫得很認真。畫得很快。）

你們知道戴嵩最擅長畫什么嗎？他一生中最有名的作品是〈三牛圖〉〈牧歸圖〉還有課文中介紹的〈斗牛圖〉，〈斗牛圖〉能成為他一生中最有名的作品之一，可見這幅畫確實畫得非常好。

這么好的作品戴嵩居然這么快就完成了，你體會到了什么？看來戴嵩畫牛已經到了爐火純青的地步，信手拈來就是一副好作品，再讀。D、“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！” 你能用稱贊的語氣讀好這兩句話嗎？ 指名讀。http://www.tmdps.cn/ 什么叫“絕妙之作”？

僅僅只有這兩個人稱贊他的畫嗎？想想還會有誰，他會怎么稱贊？ 學習5---6小節，體會畫家和牧童的優秀品質

（1）這時，一個聲音就像炸雷一樣，誰呀？他是怎么喊的？說說他是在什么樣的情況下喊的？

（2）換位思考：如果是你，你會嗎？

（3）那小牧童為什么能在那么多人面前指出他的錯誤？（他很勇敢，對生活細心觀察。）

（4）如果你就是大畫家戴嵩，你會怎么樣？ 課文中戴嵩是怎么做的？找到文中的句子。

句子：這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”

戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手說：“多謝你的指教。” B、你讀出了什么？

戴嵩很謙虛。虛心接受別人提出的錯誤，還真誠地向別人表示感謝。（5）分角色朗讀5---6小節，再體會他們當時不同的心境。

四、和畫家牧童對話，總結成果。

1、學到這里，你想對他們說什么？

現在，你們認為老師的板書應該怎么改？（把牧童改大）為什么這樣改？

3、感謝這兩位朋友陪我們度過一節課，相信他們的故事會陪伴我們度過一生的。教材分析：

《畫家與牧童》是一個很優秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。教師可用一個問題來引領全文，“你佩服誰，為什么？”在學生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權威，也要虛心向他人學習；要向牧童一樣，敢于提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認記，一定要調動學生樂于識字的愿望，讓其在語言環境中認記。課后延伸可以讓學生上網或看書找資料，了解更多以畫動物聞名的畫家。教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。教時安排：兩課時 第一課時

一、課前談話：

1、師：老師要給大家介紹一位畫家，他叫——戴嵩。

[示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。]自由讀——指名讀

2、讀了這段文字，你都知道了什么？（1）戴嵩是唐朝著名的畫家。

（2）很多人很喜歡他的畫。（你從哪里知道？——指導朗讀）a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

b、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

3、今天我們學的這篇文章就跟他有關，題目叫——《畫家和牧童》。

二、創新板書，設問導思。

1、板書：畫家和牧童（一大一小）（1）看了課題，你有什么發現？ [預設] 生：一大一小

師：你的眼睛真厲害。為什么把“畫家”寫得特別大，“牧童”寫得特別小？ 生1：畫家是大人，牧童是小孩。師：真聰明，知道他們年齡不同。

生2：畫家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板書：著名] 師：你很會思考，知道他們的身份不同。

師：我們把擅長于畫畫，畫畫得特別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為—— 生：舞蹈家。師：你還知道什么家？

生：科學家、數學家、小說家、發明家、文學家?? 師：真是了不起，竟一口氣說了這么多的大家。師：這個大名鼎鼎的大畫家和小小的牧童之間會發生什么事呢？

三、激發興趣，初讀課文。

1、初讀要求：1）拿到這篇課文，一直讀到正確流利為止。2）標上自然段序號。

2、生自由讀。

3、檢查：小朋友的讀書態度很認真，連生字朋友都迫不及待地要考考大家了。（1）帶拼音的詞語。（重點正音：嵩幅抹蠅）指名讀（2）去拼音的詞語。自由讀——齊讀

戴嵩價錢購買濃墨涂抹輕筆細描和藹批評驅趕牛蠅慚愧拱手夸贊贊揚斗牛圖沉思片刻絕妙之作翹起來 隨機點撥：

a、找出三對反義詞：濃墨涂抹——輕筆細描批評——夸贊批評——贊揚 b、做動作理解：拱手翹起來沉思

c、斗：dǒu 北斗星人不可貌相，海水不可斗量 dòu 斗爭戰斗奮斗

（3）指名讀生字卡片。開火車

4、生字朋友有些累了，咱們把他們送回家，請3位同學來讀讀課文。（1、2—

4、5—6）

四、再讀課文，整體感知。

1、師：剛才的幾位同學讀得很認真。誰來說說讀了課文你知道了什么？

[示課件：讀了課文，我知道戴嵩是一個（），當他畫完（），圍觀的人都說（），而一個牧童卻說（），戴嵩聽了，（）。]

2、指名說

五、品讀2—4段。

過渡：那我們就一起去現場看看，戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？

1、請小朋友自己讀讀2——4段，想想：讀了后，你最想把哪個詞語或句子送給戴嵩？ 預設：

生：你的畫真是絕妙之作！你的畫畫得真好。你畫畫可真熟練。

你看大家都夸你的畫太妙了??

2、隨機點撥：

（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。a、把“一會兒??一會兒”變紅

b、可見戴嵩畫得熟練，很快。誰來把它讀出來？（指名讀）c、[示圖：斗牛圖]同學們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細描？（指名一生上來指指）（2）圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。a、誰來學學商人或教書先生夸夸？（指名讀）b、評評他讀得怎么樣？

c、大家一起來讀讀商人的話，讀的時候還可以加上——動作。（齊讀）師：真是妙不可言，妙哉妙哉！d、教書先生的話誰來讀？ 師：教書先生，什么是畫活了？ 師：你愿意再來夸夸嗎？

師：從你的眼神、動作，我深深地感受到戴嵩把牛畫活了。

e、想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。（生分角色讀）f、圍觀的人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會夸贊什么呢？ g、想夸的就站起來夸吧！（齊讀）

師：這么多的人，你一言，我一語地夸，就是課文說的——紛紛夸贊。

五、寫字：

過渡：戴嵩的畫贏得大家的夸贊，看看今天誰寫的字也能贏得大家的夸贊。

1、示字“抹、擠、拱”

2、示“決、購”

3、示“價錢” 第二課時

一、復習

1、頂牛游戲：（詞語）

2、句式訓練：

1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

________一__________,就____________________________。2）他一會兒濃裝涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

____________一會兒_____________,一會兒_______________________。

三、趣學第5——6段

過渡：正在大家紛紛夸贊之時，卻誰料，一個牧童擠進來來喊道：——

1、[示：“畫錯啦！畫錯啦！”一個牧童擠進來喊道。]（指名讀）師：你為什么喊得這么大聲？

師：大家也來扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）

師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。（看看學生）大家有呆住嗎？

師：請問這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？ 生：哪來的黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯了。小小牧童，你也懂畫？??

2、師：正在大家狐疑的時候，戴嵩又有什么反應呢？請大家自己讀讀第五、六段，讀了后，你又想把哪個詞送給戴嵩？

1）生：“謙虛、三人行必有我師、虛懷若谷??” 師：你是從哪個詞或哪句話里讀懂的？

a、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

b、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。” 2）師小結：一個 課前透視】

這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。教學中教師應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養。

【設計特色】

彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。

【教學目標】

１、會認１３個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

３、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

【教學重點】

識字寫字，圖文結合閱讀理解，體會人物的優秀品質。

【信息資料】

生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。

【教學過程】

兩課時。

第一課時

一、激趣啟思

１、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？

（課件出示：戴嵩和牧童）

２、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？

（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）

３、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。

４、（板書：畫家牧童）齊讀：你發現了什么？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得小）猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？

（一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。）

二、自主探究

１、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

２、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

３、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

４、猜猜找找的游戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的生字：

注：字謎──黑土

動作識字──戴拱翹抹

體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。

５、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

（用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。）

６、寫字：抹、擠、拱、批評、決。

⑴觀察體會：這幾個字有什么特點？

⑵教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

⑶學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

三、對比感知

１、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

２、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

⑴出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

⑵結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”。

（抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。）

３、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

⑴怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。

（追問：你為什么這樣讀？）

⑵重點指導這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（戴嵩的畫畫得好。）

他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。

（戴嵩畫得很快。）

⑶師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

（在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。）

四、總結思考

大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來研究。

第二課時

一、舊知導入

１、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

２、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。

二、讀文品悟

１、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？

２、戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？

３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。

４、自由組合分角色朗讀全文：教師和學生共同表演，其他學生可以當觀眾，也可以當圍觀的人。

（通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）

５、深入思考：

⑴讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

⑵課題這樣寫合適嗎？

（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

（在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。）

⑶律動：

配樂欣賞中國畫家的作品。

（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）

（融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。）

三、拓展延伸

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。

（寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發學生寫話的興趣。）

四、規范寫字

重點指導“兄、呆、商、購、價錢”。

１、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么？

２、教師根據具體情況重點指導難寫的字。

３、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。

五、總結建議

畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰他認為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。

（帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養。）

【教學反思】

語文教學是最富個性和最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個特點：

１、自主探究求發展：

第二篇：畫家和牧童教案設計(優質課)

《畫家和牧童》教學設計 教材分析：

一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。在學生感悟理解中《畫家與牧童》是一個很優秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權威，也要虛心向他人學習；要向牧童一樣，敢于提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認記，一定要調動學生樂于識字的愿望，讓其在語言環境中認記。

教學目標：

1、會認13個生字，會寫購、價等幾個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重難點: 重點:會認13個字,會寫12個字.積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質.難點:結合插圖展開想像,引導學生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.教學過程：

一、談話導入： 同學們你們喜歡畫畫嗎？你平時喜歡畫寫什么呢？（……）有一位唐代的大畫家他最喜歡畫牛，今天老師把他的作品帶來了，想看嗎？你覺得他畫得怎么樣？知道這位畫家是誰嗎？（戴嵩）今天我們就學習一篇和戴嵩有關的文章。

二、自讀識字

1、自由讀課文，不認識的字用鉛筆畫出來，借助拼音多讀幾遍。

2、標出課文的自然段。

3、老師檢查自讀情況，指導認讀生字。

4、重點范寫：購、價兩個生字。

三、品讀感悟

師：讀了生字和詞語。我們再來讀讀課文，相信我們一定會有更多的收獲。課文一共幾個自然段？這一次誰有把握把課文讀得正確、流利？指名分段朗讀課文。

（出示課件：課文第一句）師：讀一下這句話。

師：你從課文中哪些地方可以看出戴嵩有名畫畫本領高呢？找出句子，畫上波浪線，再好好讀一讀。（指名回答）

（出示課件：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）

師：聽老師讀，“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，感覺有什么不同嗎？

（這么讀，就聽不出來戴嵩的畫特別好，加上“一……就……”說明畫剛掛出來就有人觀賞。）

師：看來“一……就……”的本領可真大。你們能用“一……就……”說句話嗎？（指名回答）

師： 還從哪些地方可以看出他畫畫的本領很高呢？

（出示課件：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）

師：這兒有兩個詞“濃墨涂抹”“輕筆細描”，知道是什么意思嗎？ 猜哪里是濃墨涂抹 哪里是輕筆細描（出示課件，讓生在圖中指出）

師：還從哪兒看出畫家的本領高？

提示“圍觀的人看了，紛紛夸贊。” “紛紛夸贊”是什么意思？人們是怎么夸贊的？（出示課件指名讀）

師：戴嵩畫的畫可真棒，正在大家紛紛夸張之時，那牧童是怎么做的呢？我們一起從課文第 5、6 自然段找找。（出示課件：“畫錯啦、畫錯啦！”）指名讀

師：你在讀這句話的時候怎么用這么大聲音呢？

生：書上說這聲音像炸雷一樣，所以我讀得特別大聲。

師：真會讀書，能聯系上下文來理解。像炸雷一樣，不僅指聲音很大，這聲音與別人的話多不一樣啊！誰再來讀讀這句話“畫錯啦，畫錯啦！”

師：這個牧童竟然說戴嵩畫錯了，可見他是個勇敢的孩子。

師：聽到這句話，眾人都呆住了，此時他們心里會想些什么呢？ 戴嵩有沒有生氣？他是怎么做的，怎么說的？從他的話和動作你看出他是怎樣一個人？(出示課件)師：這樣一個大畫家，他可真虛心。到底哪里畫錯了？你能指出來嗎？ 牧童為什么知道戴嵩畫錯了呀？（指名回答）（因為牧童是放牛的，平時經常和牛在一起，所以他見過兩頭牛相斗的樣子。可見這個牧童是個善于觀察的孩子。

師：你們覺得戴嵩有名僅僅是因為畫畫的好么？還因為什么？（引導答案：不是，還因為他很謙虛。他有優秀的品質。

戴嵩知錯就改，看他把《斗牛圖》改成現在這樣了，連乾隆皇帝都在上面題詞了呢，這幅畫和這個故事后來就成為千古流傳的佳話。

拓展延伸

用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）

說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）

開一個“人無完人”的故事會：

課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。

（如：孔子的“三人行必有我師”的故事；華羅庚的故事等。）

板書設計 ： 畫家 和 牧童

濃墨涂抹 和藹 喊

輕筆細描 慚愧

虛心 勇敢

教學反思：

一、引導發現，促使學生自主閱讀

《語文課程標準》中指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”本課一開始，通過課題中字號的變化，引導學生發現，使學生興致勃勃地投入到深入讀文，感悟發現的閱讀實踐中。同時，這樣不但回顧了課文內容，更引起學生對畫家與牧童“地位與年齡”等方面的懸殊差別的注意，為深入學習打好了基礎。

二、以讀為主，重視讀的實踐過程

《課標》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于積累、體驗，培養語感。本課設計我十分重視讀的實踐過程，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，使學生一遍又一遍地與文本交流直接對話。

（一）讀中培養語感 語感，是對語言敏銳的感受力。學生的語感需要在大量的閱讀實踐中才能形成。在教學第2、3、4自然段中，我引導學生通過自讀、墨讀、師生分角色讀等多種形式的讀，將學生帶入了“紛紛夸贊”的情境，感悟到了短句式反復出現及感嘆號所表達的強烈情感。

（二）讀中積累語言

語文教學本身就是一種積累。本課教學，我重視引導學生在讀中進行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復復地感悟、朗讀，實現語言的積累。在第2、3、4自然段的教學時，學生在反復朗讀中積累了“夸贊”“稱贊”“贊揚”一組同義詞；

（三）讀中促進運用

在教學“紛紛夸贊”部分時，我引導學生運用“短句反復”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》；在教學第1自然段中，我引導學生模仿文本語言，練習用“一……就……”說話，這些都幫助學生運用了課文中典型的語言形式

在學生體會到人物品質后，進行寫話，表達感受，既提升了他們的情感認識，又鍛煉了他們的表達能力。

三、激發想像，培養學生創造意識

葉圣陶先生說：“必須驅譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。”同時想像又是創造的源泉和基礎。在“紛紛夸贊”部分的教學中，引導學生想像還會有誰夸贊、會怎樣夸贊，既促進了學生的理解，更激發了他們的創造意識。

在這節課中也存在一些不足之處，如學生的積極性調動有待提高，教師的教學語言組織還不夠精練，朗讀指導還須加強。另外課堂上要多一些教學機智，多一些臨場發揮，多一些靈活的教學方式，這些都是我有待提高的地方。

第三篇：《畫家和牧童》

第八單元

21畫家和牧童

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊《畫家和牧童》

二、教材分析

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第六組中的一篇課文。本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，每篇課文寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，謙虛、誠信、孝敬父母等優秀品質貫穿始終。《畫家和牧童》是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。文中人物語言、動作簡潔生動，讀起來瑯瑯上口，沒有任何空洞的說教。所以，我們在教學中不能給孩子們講述空泛的道理，而要引領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，并抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優秀品質。

三、學情分析

這篇課文語言簡潔生動，讀起來朗朗上口，對于二年級的學生而言，讀通、讀準課文應該不是件難事，關鍵是抓住重點詞句感悟畫家和牧童的優秀品質，讀懂讀好課文需要教師的點撥引領。其次，大部分學生對于國畫比較陌生，文中涉及國畫的兩種技法：濃墨涂抹和輕筆細描，教師應通過適當的資料補充，引導學生進行理解。另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道得很少，課前可以布置學生查找一些相關的資料。

四、設計意圖

1、《語文課程標準》關于第一學段朗讀要求中指出“學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”“學習用”是指在老師的指導、示范下朗讀，它強調了學習過程。同時，《課標》中還指出：“朗讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 而本篇課文故事性強，文章語言生動有趣，讀起來瑯瑯上口，適于進行朗讀指導。所以基于教材自身的特點，以及《課標》的要求，本教學設計的關鍵是以讀為主，引導學生讀準、讀懂、讀好課文，力求體現朗讀指導的層次性和有效性。

2、“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”，語文教學的主要目標和任務是“引導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，提高學生的素養。”而

《牧童和畫家》一文除了具有豐富的人文內涵，值得推敲和進行實踐的語言現象也比較明顯。如句式“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”；近義詞“夸贊、稱贊、贊揚”等；人物語言也是繪聲繪色，這些都是值得推敲、感悟的地方。所以本課教學設計，還力求在讀的基礎上，積累語言、學習文章遣詞用句的方法，并開展相應的語文實踐活動，提高學生的語文能力。

五、課時安排：2課時

六、教學總目標

1．會認13個生字，會寫12個字。

2．正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。3．在品讀感悟中懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。4．在語文實踐活動中積累、運用語言，提高語文能力。

第一課時

教學目標：

1．會認13個生字，會寫“商、價錢、購、抹、決”6個生字。2．正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1到4自然段。

3．抓住重點詞句進行品讀感悟，體會畫家高超技藝，初步感知畫家和牧童的優秀品質。

4．結合插圖展開想象，積累部分詞語并應用說話。

教學重點：抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優秀品質，感悟做人的道理。

教學難點：語言的積累運用。

教學準備：多媒體課件、生字卡片；學生收集戴嵩及我國一些著名的畫家的資料。教學過程

一、賞畫入情，揭示課題

1、師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。你們瞧（點擊課件主頁按鈕：欣賞導入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態各異。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫家傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。

2．（點擊課件出示名字）讀準畫家的名字。不過說起這副斗牛圖，還有一個感人的故事呢。想學嗎？今天咱們就來學習這個故事《畫家和牧童》。

3．板書課題，指導學生讀好課題。

二、讀準字詞，讀通課文

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。2．讀準詞。

（1）（出示課件7）帶拼音的詞語：

jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 擠進來

翹起來 購買 和藹 價錢 批評

慚 愧

．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ

驅趕牛蠅

沉思片刻

濃墨涂抹

輕筆細描

紛紛夸贊

連連拱手

．A．自由讀。

B．小老師領讀。指導讀準后鼻音“評”，“批評”“價錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。

C．齊讀。

（2）（出示課件8）去拼音讀詞。3．認準字。

（1）開火車讀生字卡片(2)齊讀字卡 4．讀通文。

（1）指名分小節讀課文，其他同學①仔細傾聽，這些同學是否把音讀準了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個怎樣的畫家，牧童怎樣？

（2）交流反饋。難讀的地方重點指導。

（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）

三、品讀1-4自然段，體會畫家高超技藝

1．課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關的句子，圈圈關鍵的詞。（出示課件9）

2．同桌交流，說體會。

3．集體交流。生讀句子，說體會。師隨機出示相關句子，并進行點撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）

句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”（點擊課件中該句話后的按鈕，進入課件10）

A．一??就??，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受 B．看畫的人沒有不點頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點頭稱贊的）C．爭著花大價錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）

D．（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）句2：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（點擊該句話后的按鈕，進入課件12）

Ａ．抓住“一會兒??一會兒??”體會戴嵩作畫動作快、嫻熟，并指導讀出熟練的感覺。（點擊課件，“一會兒”變紅）

B．學課文，用“一會兒??一會兒??”說句子（點擊課件，出示句式）

C．理解“濃墨涂抹、輕筆細描”（點擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細描”變藍色）①請班里畫國畫的同學說說怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細描。

②（點擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描？ 生指出“濃墨涂抹”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞；生指出“輕筆細描”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞。

③通過男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個詞，把不同的感覺讀出來。④（點擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領高。（按返回鍵，返回課件9）句3：圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。（點擊該句話后的按鈕，進入課件17）

A．抓關鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。

①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點擊課件，重點詞變紅）

②請你來夸贊夸贊。（指名讀）

B．借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。

①如果你是商人或者教書先生，你當時會怎么樣稱贊。想想商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，選擇一位試著讀一讀。（點擊課件，在稱贊和贊揚前加上括號）

②指名說，并將相關詞語補充進去讀，讀出自己的體會。③帶上自己的體會，男女生分角色讀

C．身臨其境，拓展說話。

①如果你也是圍觀中的一人，你會怎么夸呢？學著課文的樣子夸夸看。指名夸。②補充詞語，輔助學生學會夸贊，夸得生動。（點擊課件出示： 栩栩如生 名副其實 名不虛傳

活靈活現 神來之筆)（指名夸、同桌互夸）

③大家你一言我一語都在夸，這就是——紛紛夸贊（點擊課件，“紛紛夸贊”變紅）D．抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。

①再來讀讀這三句話，這里有幾個近義詞朋友呢？是誰呢？（點擊課件，“稱贊、贊揚、夸贊”三個詞變藍色）

②還能找出課文以外的嗎？贊美、表揚、夸獎

③都是表示表揚的詞，為什么課文要用三個不一樣的詞來表達？

④是呀，我們讀起來不重復，更生動了，以后小朋友寫作文的時候，也可以學學作者用不同的詞表達一個意思，把文章寫生動。

⑤齊讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）4．小結存疑。

①齊讀1—4自然段。學到這里你想說什么？

②小結：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的夸贊，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現在哪里？下節課再學。（按返回鍵，回課件主頁）

四、學習寫字。

1．（出示課件21：學寫生字，出示生字）“商、價錢、購、抹、決”讀一讀，組個詞。

2．說說寫的時候要注意什么？

3．重點指導寫好“商”（屏幕出示：商）

A．編字謎幫助識記：八個人，八張口，湊在一起商量事情。B．師范寫。4．生寫生字。

【板書】 畫家___水平高

？_

和

牧童_________________

第二課時（簡）

教學目標：

1．鞏固字詞，會寫“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。2．學習課文5、6自然段，進一步感知畫家和牧童的優秀品質。3．懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。4．積累語言，提高語文能力。教學過程：

一、復習導入

1．卡片認讀生字（開火車讀、組詞讀、齊讀）。2．讀重點詞。

3．復習上節課的主要內容導入。

二、研讀課文五、六自然段。

1．體會戴嵩的謙虛

（1）戴嵩的了不起還體現在什么地方？讀課文5、6自然段，劃出寫戴嵩怎么做怎么說的句子。

（2）出示寫戴嵩的句子。抓住“和藹、慚愧、連連拱手、指教”等重點詞聯系上下文體會戴嵩的謙虛，并指導朗讀。

2．體會牧童的實事求是、敢于挑戰權威

（1）學做小牧童讀句子，想想牧童當時會用怎樣的語氣說？

（2）大家是怎樣看待小牧童的舉動？哪些詞語中看出？當時大家會怎么說怎么想？

（3）比較戴嵩和牧童的社會地位、學識等的不同，理解大家為什么會這樣認為。（4）戴嵩的畫到底錯在哪里？讀牧童的對戴嵩說的話。3．你想對牧童說什么？又想對畫家說什么？ 4．分角色朗讀課文五、六自然段 5．總結課文

三、學“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。

教學反思：

“讀”是一個取之不盡的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。語文要讀，但是不能為讀而讀，漫無目的地讀，虛情假意地讀，而要讀得有層次，有方法，有實效。《浙江省小學語文教學建議30條》第13條提出：閱讀教學要重視和加強讀的訓練，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。對于二年級學生來說，如何指導學生讀懂、讀好是重點，更是難點。

《畫家和牧童》這篇課文的教學活動中，讓我感覺在朗讀指導方面最為成功的是對關鍵句“圍觀的人看了，紛紛夸贊??一位教書先生贊揚道”這部分課文的教學。在這個板塊的教學中，我帶領學生開展了三次朗讀，收到了良好的效果。

一讀，抓關鍵詞，讀懂字面意思，感悟人物的了不起。這段文字通過商人和教書先生的夸贊，從側面寫出了戴嵩的畫畫得好，“太像了”、“畫活了”、“絕妙之作”、“神筆”等詞可以直接看出商人和教書先生對畫家的作品評價之高。讓人意想不到的是，學生竟然還抓住了教書先生和商人這兩個人物的社會地位，認為教書先生是很有文化的人，商人也是見多識廣的人，他們夸戴嵩的畫畫得好，說明戴嵩確實了不起。抓住了關鍵的字詞，學生的朗讀已然是繪聲繪色了。

二讀，借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。抓住關鍵詞，學生可以讀得有聲有色，但是千篇一律，毫無個性可言。所以在這里，我讓學生通過想像當時商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，充分激活了學生腦海中的表象。再次朗讀起來，學生有了自己的理解和體會，有的學生學教書先生豎起了大拇指進行贊揚，有的學生學商人點著頭進行稱贊??孩子們富有創造性的、聲情并茂的朗讀不禁讓我為之驚嘆。

三讀，抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。讀懂課文，不只是讀懂課文的內容，還應能抓住文本的表達個性，讀懂課文是怎么寫的。在這組句子中“夸贊、稱贊和贊揚”是一組近義詞，語言文字的豐富性在這里得以充分體現。課上，我引導學生找出近義詞進行細細品味，學生脫口而出的“這樣寫讀不膩”，這正道出了作者用詞的精妙之處。又一次的朗讀是學生更深層的對課文遣詞造句的推敲品評以及語言的積累。

三個層次的讀貫穿了整段內容的理解感悟。學生在讀中悟出情，在讀中展現個性，在讀中習得法，在讀中積累語言。聲聲朗讀讀出了濃濃的語文味。

第四篇：《畫家和牧童》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教學課件

第八單元

21畫家和牧童

使用范圍：小學語文（人教版）二年級下冊第21課 作 者：黃周琴

單 位：嘉興市實驗小學 撰稿時間：2010年01月

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊《畫家和牧童》

二、教材分析

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第六組中的一篇課文。本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，每篇課文寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，謙虛、誠信、孝敬父母等優秀品質貫穿始終。《畫家和牧童》是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。文中人物語言、動作簡潔生動，讀起來瑯瑯上口，沒有任何空洞的說教。所以，我們在教學中不能給孩子們講述空泛的道理，而要引領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，并抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優秀品質。

三、學情分析

這篇課文語言簡潔生動，讀起來朗朗上口，對于二年級的學生而言，讀通、讀準課文應該不是件難事，關鍵是抓住重點詞句感悟畫家和牧童的優秀品質，讀懂讀好課文需要教師的點撥引領。其次，大部分學生對于國畫比較陌生，文中涉及國畫的兩種技法：濃墨涂抹和輕筆細描，教師應通過適當的資料補充，引導學生進行理解。另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道得很少，課前可以布置學生查找一些相關的資料。

四、設計意圖

1、《語文課程標準》關于第一學段朗讀要求中指出“學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”“學習用”是指在老師的指導、示范下朗讀，它強調了學習過程。同時，《課標》中還指出：“朗讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 而本篇課文故事性強，文章語言生動有趣，讀起來瑯瑯上口，適于進行朗讀指導。所以基于教材自身的特點，以及《課標》的要求，本教學設計的關鍵是以讀為主，浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

引導學生讀準、讀懂、讀好課文，力求體現朗讀指導的層次性和有效性。

2、“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”，語文教學的主要目標和任務是“引導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，提高學生的素養。”而《牧童和畫家》一文除了具有豐富的人文內涵，值得推敲和進行實踐的語言現象也比較明顯。如句式“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”；近義詞“夸贊、稱贊、贊揚”等；人物語言也是繪聲繪色，這些都是值得推敲、感悟的地方。所以本課教學設計，還力求在讀的基礎上，積累語言、學習文章遣詞用句的方法，并開展相應的語文實踐活動，提高學生的語文能力。

五、課時安排：2課時

六、教學總目標

1．會認13個生字，會寫12個字。

2．正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。3．在品讀感悟中懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。4．在語文實踐活動中積累、運用語言，提高語文能力。

第一課時

教學目標：

1．會認13個生字，會寫“商、價錢、購、抹、決”6個生字。2．正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1到4自然段。

3．抓住重點詞句進行品讀感悟，體會畫家高超技藝，初步感知畫家和牧童的優秀品質。

4．結合插圖展開想象，積累部分詞語并應用說話。

教學重點：抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優秀品質，感悟做人的道理。

教學難點：語言的積累運用。

教學準備：多媒體課件、生字卡片；學生收集戴嵩及我國一些著名的畫家的資料。教學過程

一、賞畫入情，揭示課題

1、師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。你們瞧（點擊課件主頁按鈕：欣賞導入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態各異。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫家傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。

2．（點擊課件出示名字）讀準畫家的名字。不過說起這副斗牛圖，還有一個感人的故事呢。想學嗎？今天咱們就來學習這個故事《畫家和牧童》。

3．板書課題，指導學生讀好課題。浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

二、讀準字詞，讀通課文

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。2．讀準詞。

（1）（出示課件7）帶拼音的詞語：

jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 擠進來

翹起來 購買 和藹 價錢 批評

慚 愧

．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ

驅趕牛蠅

沉思片刻

濃墨涂抹

輕筆細描

紛紛夸贊

連連拱手

．A．自由讀。

B．小老師領讀。指導讀準后鼻音“評”，“批評”“價錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。

C．齊讀。

（2）（出示課件8）去拼音讀詞。3．認準字。

（1）開火車讀生字卡片(2)齊讀字卡 4．讀通文。

（1）指名分小節讀課文，其他同學①仔細傾聽，這些同學是否把音讀準了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個怎樣的畫家，牧童怎樣？

（2）交流反饋。難讀的地方重點指導。

（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）

三、品讀1-4自然段，體會畫家高超技藝

1．課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關的句子，圈圈關鍵的詞。（出示課件9）

2．同桌交流，說體會。

3．集體交流。生讀句子，說體會。師隨機出示相關句子，并進行點撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）

句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”（點擊課件中該句話后的按鈕，進入課件10）

A．一??就??，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受 B．看畫的人沒有不點頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點頭稱贊的）C．爭著花大價錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）

D．（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）句2：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（點擊該句話后的按鈕，進入課件12）浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

Ａ．抓住“一會兒??一會兒??”體會戴嵩作畫動作快、嫻熟，并指導讀出熟練的感覺。（點擊課件，“一會兒”變紅）

B．學課文，用“一會兒??一會兒??”說句子（點擊課件，出示句式）C．理解“濃墨涂抹、輕筆細描”（點擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細描”變藍色）①請班里畫國畫的同學說說怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細描。

②（點擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描？ 生指出“濃墨涂抹”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞；生指出“輕筆細描”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞。

③通過男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個詞，把不同的感覺讀出來。④（點擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領高。（按返回鍵，返回課件9）句3：圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。（點擊該句話后的按鈕，進入課件17）

A．抓關鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。

①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點擊課件，重點詞變紅）

②請你來夸贊夸贊。（指名讀）

B．借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。

①如果你是商人或者教書先生，你當時會怎么樣稱贊。想想商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，選擇一位試著讀一讀。（點擊課件，在稱贊和贊揚前加上括號）

②指名說，并將相關詞語補充進去讀，讀出自己的體會。③帶上自己的體會，男女生分角色讀

C．身臨其境，拓展說話。

①如果你也是圍觀中的一人，你會怎么夸呢？學著課文的樣子夸夸看。指名夸。②補充詞語，輔助學生學會夸贊，夸得生動。（點擊課件出示： 栩栩如生 名副其實 名不虛傳

活靈活現 神來之筆)（指名夸、同桌互夸）

③大家你一言我一語都在夸，這就是——紛紛夸贊（點擊課件，“紛紛夸贊”變紅）D．抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。

①再來讀讀這三句話，這里有幾個近義詞朋友呢？是誰呢？（點擊課件，“稱贊、贊揚、夸贊”三個詞變藍色）

②還能找出課文以外的嗎？贊美、表揚、夸獎

③都是表示表揚的詞，為什么課文要用三個不一樣的詞來表達？

④是呀，我們讀起來不重復，更生動了，以后小朋友寫作文的時候，也可以學學作者用不同的詞表達一個意思，把文章寫生動。浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

⑤齊讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）4．小結存疑。

①齊讀1—4自然段。學到這里你想說什么？

②小結：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的夸贊，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現在哪里？下節課再學。（按返回鍵，回課件主頁）

四、學習寫字。

1．（出示課件21：學寫生字，出示生字）“商、價錢、購、抹、決”讀一讀，組個詞。

2．說說寫的時候要注意什么？

3．重點指導寫好“商”（屏幕出示：商）

A．編字謎幫助識記：八個人，八張口，湊在一起商量事情。B．師范寫。4．生寫生字。

【板書】 畫家___水平高

？_

和

牧童_________________

第二課時（簡）

教學目標：

1．鞏固字詞，會寫“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。2．學習課文5、6自然段，進一步感知畫家和牧童的優秀品質。3．懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。4．積累語言，提高語文能力。教學過程：

一、復習導入

1．卡片認讀生字（開火車讀、組詞讀、齊讀）。2．讀重點詞。

3．復習上節課的主要內容導入。

二、研讀課文五、六自然段。

1．體會戴嵩的謙虛

（1）戴嵩的了不起還體現在什么地方？讀課文5、6自然段，劃出寫戴嵩怎么做怎么說的句子。

（2）出示寫戴嵩的句子。抓住“和藹、慚愧、連連拱手、指教”等重點詞聯系上下文體會戴嵩的謙虛，并指導朗讀。

2．體會牧童的實事求是、敢于挑戰權威 浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

（1）學做小牧童讀句子，想想牧童當時會用怎樣的語氣說？

（2）大家是怎樣看待小牧童的舉動？哪些詞語中看出？當時大家會怎么說怎么想？

（3）比較戴嵩和牧童的社會地位、學識等的不同，理解大家為什么會這樣認為。（4）戴嵩的畫到底錯在哪里？讀牧童的對戴嵩說的話。3．你想對牧童說什么？又想對畫家說什么？ 4．分角色朗讀課文五、六自然段 5．總結課文

三、學“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。

教學反思：

“讀”是一個取之不盡的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。語文要讀，但是不能為讀而讀，漫無目的地讀，虛情假意地讀，而要讀得有層次，有方法，有實效。《浙江省小學語文教學建議30條》第13條提出：閱讀教學要重視和加強讀的訓練，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。對于二年級學生來說，如何指導學生讀懂、讀好是重點，更是難點。

《畫家和牧童》這篇課文的教學活動中，讓我感覺在朗讀指導方面最為成功的是對關鍵句“圍觀的人看了，紛紛夸贊??一位教書先生贊揚道”這部分課文的教學。在這個板塊的教學中，我帶領學生開展了三次朗讀，收到了良好的效果。

一讀，抓關鍵詞，讀懂字面意思，感悟人物的了不起。這段文字通過商人和教書先生的夸贊，從側面寫出了戴嵩的畫畫得好，“太像了”、“畫活了”、“絕妙之作”、“神筆”等詞可以直接看出商人和教書先生對畫家的作品評價之高。讓人意想不到的是，學生竟然還抓住了教書先生和商人這兩個人物的社會地位，認為教書先生是很有文化的人，商人也是見多識廣的人，他們夸戴嵩的畫畫得好，說明戴嵩確實了不起。抓住了關鍵的字詞，學生的朗讀已然是繪聲繪色了。

二讀，借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。抓住關鍵詞，學生可以讀得有聲有色，但是千篇一律，毫無個性可言。所以在這里，我讓學生通過想像當時商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，充分激活了學生腦海中的表象。再次朗讀起來，學生有了自己的理解和體會，有的學生學教書先生豎起了大拇指進行贊揚，有的學生學商人點著頭進行稱贊??孩子們富有創造性的、聲情并茂的朗讀不禁讓我為之驚嘆。

三讀，抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。讀懂課文，不只是讀懂課文的內容，還應能抓住文本的表達個性，讀懂課文是怎么寫的。在這組句子中“夸贊、稱贊和贊揚”是一組近義詞，語言文字的豐富性在這里得以充分體現。課上，我引導學生找出近義詞進行細細品味，學生脫口而出的“這樣寫讀不膩”，這正道出了作者用詞的精妙之處。又一次的朗讀是學生更深層的對課文遣詞造句的推敲品評以及語言的積累。

三個層次的讀貫穿了整段內容的理解感悟。學生在讀中悟出情，在讀中展現個性，浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

在讀中習得法，在讀中積累語言。聲聲朗讀讀出了濃濃的語文味。

第五篇：畫家和牧童教案設計(優質課)

《畫家和牧童》教學設計

教材分析：

《畫家與牧童》是一個很優秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。在學生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權威，也要虛心向他人學習；要向牧童一樣，敢于提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認記，一定要調動學生樂于識字的愿望，讓其在語言環境中認記。課后延伸可以讓學生上網或看書找資料，了解更多以畫動物聞名的畫家。教學目標：

1、會認13個生字，會寫抹、價等幾個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

一、談話導入：

同學們你們喜歡畫畫嗎？你平時喜歡畫寫什么呢？（……）有一位唐代的大畫家他最喜歡畫牛，今天老師把他的作品帶來了，想看嗎？你覺得他畫得怎么樣？知道這位畫家是誰嗎？（戴嵩）今天我們就學習一篇和戴嵩有關的文章。

二、自讀識字

1、自由讀課文，不認識的字用鉛筆畫出來，借助拼音多讀幾遍。

2、標出課文的自然段。

3、老師檢查自讀情況，指導認讀生字。

4、重點范寫：抹、價兩個生字。

三、品讀感悟

師：讀了生字和詞語。我們再來讀讀課文，相信我們一定會有更多的收獲。課文一共幾個自然段？這一次誰有把握把課文讀得正確、流利？指名分段朗讀課文。

（出示課件：課文第一句）師：讀一下這句話。

師：你從課文中哪些地方可以看出戴嵩有名畫畫本領高呢？找出句子，畫上波浪線，再好好讀一讀。（指名回答）

（出示課件：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）

師：聽老師讀，“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，感覺有什么不同嗎？（這么讀，就聽不出來戴嵩的畫特別好，加上“一……就……”說明畫剛掛出來就有人觀賞。）

師：看來“一……就……”的本領可真大。你們能用“一??就??”說句話嗎？（指名回答）

師： 還從哪些地方可以看出他畫畫的本領很高

（出示課件：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）師：這兒有兩個詞“濃墨涂抹”“輕筆細描”，知道是什么意思嗎？ 猜哪里是濃墨涂抹 哪里是輕筆細描（出示課件，讓生在圖中指出）師：還從哪兒看出畫家的本領高？

提示“圍觀的人看了，紛紛夸贊。” “紛紛夸贊”是什么意思？人們是怎么夸贊的？（出示課件指名讀）

師：戴嵩畫的畫可真棒，正在大家紛紛夸張之時，那牧童是怎么做的呢？我們一起從課文第 5、6 自然段找找。（出示課件：“畫錯啦、畫錯啦！”）指名讀 師：你在讀這句話的時候怎么用這么大聲音呢？ 生：書上說這聲音像炸雷一樣，所以我讀得特別大聲。

師：真會讀書，能聯系上下文來理解。像炸雷一樣，不僅指聲音很大，這聲音與別人的話多不一樣啊！誰再來讀讀這句話“畫錯啦，畫錯啦！” 師：這個牧童竟然說戴嵩畫錯了，可見他是個勇敢的孩子。師：聽到這句話，眾人都呆住了，此時他們心里會想些什么呢？ 戴嵩有沒有生氣？他是怎么做的，怎么說的？從他的話和動作你看出他是怎樣一個人？(出示課件)師：這樣一個大畫家，他可真虛心。到底哪里畫錯了？你能指出來嗎？ 牧童為什么知道戴嵩畫錯了呀？（指名回答）

（因為牧童是放牛的，平時經常和牛在一起，所以他見過兩頭牛相斗的樣子。可見這個牧童是個善于觀察的孩子。

師：你們覺得戴嵩有名僅僅是因為畫畫的好么？還因為什么？（引導答案：不是，還因為他很謙虛。他有優秀的品質。

戴嵩知錯就改，看他把《斗牛圖》改成現在這樣了，連乾隆皇帝都在上面題詞了呢，這幅畫和這個故事后來就成為千古流傳的佳話。

四、小結：

師：是的，一個小牧童敢于指出大畫家的錯誤，是需要多大的勇 氣啊！真了不起！

師：這節課，我們認識了大畫家和小牧童這兩個了不起的人，相信他們在你心里留下了深刻的印象，你想對他們說點什么？拿出筆來寫一下吧。畫家和牧童

唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

傳說有一次戴嵩的好朋友請他做畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨淡抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的看了紛紛稱贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作〃”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”牧童指著畫上的牛，:說“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛尾巴軀干蚊蠅的樣子。您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”

戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導。”

《畫家和牧童》教學設計

王 桂 榮

楊家小學