第一篇：幼兒園中班教案《家在哪里》含反思

中班教案《家在哪里》含反思適用于中班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美，讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要愛(ài)護(hù)幼兒園，快來(lái)看看幼兒園中班《家在哪里》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。

2、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

3、讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要愛(ài)護(hù)幼兒園。

4、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、畫(huà)有藍(lán)天、烏云、樹(shù)林、河水、土地的大幅背景圖。

2、小雨、小鳥(niǎo)、珊瑚、蘑菇、小草等小圖片。

3、錄音機(jī)、磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情景創(chuàng)設(shè)，引起興趣

1、今天老師給我們中班請(qǐng)來(lái)幾位小客人，看看他們都是誰(shuí)呀？（依次出示珊瑚、大雨、小草、蘑菇的小圖片）

2、這幾位客人想請(qǐng)小朋友幫他們一個(gè)忙，他們找不到自己的家了，你們能幫他們找到嗎？（出示背景語(yǔ)言掛圖）

哪里是珊瑚的家？（教師總結(jié)：藍(lán)色的大海是珊瑚的家）

哪里是大雨的家？（教師總結(jié)：灰色的云朵是大雨的家）

哪里是小草的家？（教師總結(jié)：厚實(shí)的土地是小草的家）

哪里是蘑菇的家？（教師總結(jié)：茂密的森林是蘑菇的家）

要求：回答的小朋友要邀請(qǐng)一個(gè)你的好朋友把小客人送回家。

二、欣賞詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌的美

1、剛才小朋友都幫小客人找到了家，他們要感謝我們中班的小朋友，給我們帶來(lái)了一首詩(shī)歌，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，看看你們都聽(tīng)到了什么？

2、播放錄音詩(shī)歌《家在哪里》。

3、提問(wèn)：

詩(shī)歌的題目叫什么？詩(shī)歌里有誰(shuí)？他們的家在哪里？要用詩(shī)歌里的話回答！（教師邊做動(dòng)作提示幼兒，回答對(duì)了請(qǐng)小朋友一起學(xué)習(xí)）

4、和老師一起邊做動(dòng)作邊朗誦詩(shī)歌。

三、仿編詩(shī)歌

1、根據(jù)背景圖，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)還有哪些地方是誰(shuí)的家？（說(shuō)對(duì)的請(qǐng)小朋友一起重復(fù)，教師可以加上動(dòng)作）

如：藍(lán)色的大海除了可以是珊瑚的家，還可以是誰(shuí)的家呀？（小魚(yú)）

依次類推仿編詩(shī)歌

2、把小朋友仿編的詩(shī)歌串起來(lái)編成一首屬于我們自己的詩(shī)歌。（教師和小朋友一起邊做動(dòng)作邊朗誦）

四、擴(kuò)展延伸

我們小朋友的家在哪里，幼兒園是不是我們的家呀？（幼兒園是我們共同的家，我們要保護(hù)她、愛(ài)護(hù)她）我們的周?chē)膭?dòng)物、植物還有我們?nèi)祟惗加幸粋€(gè)共同的家，你們知道是哪里嗎？（地球）對(duì)，美麗的地球是我們共同的家，我們要愛(ài)護(hù)它、保護(hù)它。

五、小結(jié)

剛才小朋友說(shuō)的都很好，下課后我們?cè)傧胂脒€有什么地方可以是誰(shuí)的家，然后小朋友可以像老師一樣畫(huà)出來(lái)然后和小朋友交流一下也可以回去跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)我根據(jù)“開(kāi)發(fā)幼兒潛能,培養(yǎng)完整幼兒”的整合幼兒教育理念,遵循本班幼兒的實(shí)際情況,以支持者,合作者,引導(dǎo)者的身份,科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀,操作,探索,嘗試,討論,趣味性游戲等多種教學(xué)形式,創(chuàng)造條件,使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái),尊重理解幼兒,使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮,讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。活動(dòng)中有個(gè)別孩子參與不積極，我認(rèn)為是受到語(yǔ)言表達(dá)能力的影響，怕說(shuō)錯(cuò)所以干脆就不說(shuō)，以后我會(huì)對(duì)這類孩子多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，盡量讓每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中得到發(fā)展。

小百科：家庭有廣義和狹義之分，狹義是指一夫一妻制構(gòu)成的社會(huì)單元；廣義的則泛指人類進(jìn)化的不同階段上的各種家庭利益集團(tuán)即家族。

第二篇：春天在哪里-幼兒園中班教案

[春天在哪里-幼兒園中班教案]

春天在哪里-幼兒園中班教案4～6歲集體目標(biāo)引導(dǎo)幼兒從色彩上感受春天的美景，萌發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)，春天在哪里-幼兒園中班教案。準(zhǔn)備選擇可供幼兒觀察的典型自然環(huán)境及幾幅描繪春天的風(fēng)景畫(huà)。過(guò)程1．觀察春天的景色①帶領(lǐng)幼兒到自然環(huán)境中邊看邊問(wèn)：“春天來(lái)了，春姑娘給樹(shù)木、花草涂上了什么顏色？”②請(qǐng)幼兒感知樹(shù)葉、花的顏色及小草發(fā)芽后的景象，比較陽(yáng)光下葉子呈現(xiàn)的明暗，幼兒教案《春天在哪里-幼兒園中班教案》③提示幼兒變換觀察角度來(lái)感受景物的美。④觀看教師或畫(huà)家現(xiàn)場(chǎng)取景作畫(huà)或有關(guān)春天的風(fēng)景畫(huà)。2．用多種形式表現(xiàn)自己對(duì)春天的感受①說(shuō)一說(shuō)最喜歡春天的什么景色？美在哪里？②畫(huà)一畫(huà)《我在春天的圖畫(huà)里》。建議用上述活動(dòng)方式，引導(dǎo)幼兒感受秋天、冬天、夏天的美景。春天在哪里-幼兒園中班教案

第三篇：幼兒園中班健康教案及反思：五官在哪里

屈老師教案網(wǎng)

優(yōu)秀幼兒園教案庫(kù)

幼兒園中班健康教案：五官在哪里

【活動(dòng)設(shè)計(jì)背景】

五官與我們的日常生活息息相關(guān)，通過(guò)這節(jié)健康課，讓幼兒知道五官的作用，讓幼兒知道要保護(hù)我們的五官，一面給我們的日常生活造成不必要的麻煩。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在感知活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)五官，知道五官的名稱

2、觀察五官的相對(duì)位置和外形特征，初步了解保護(hù)五官的一般常識(shí)

3、學(xué)習(xí)保護(hù)五官

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讓幼兒在活動(dòng)中了解五官，知道保護(hù)五官的重要

難點(diǎn)：讓幼兒知道五官的名稱，在學(xué)習(xí)中知道五官的重要性

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

五官圖像若干，五官臉譜

【活動(dòng)過(guò)程】

1、講述故事《眉毛搬家》：寶寶累了，很早就休息了。這時(shí)房間里傳來(lái)爭(zhēng)吵聲。原來(lái)是五官在爭(zhēng)誰(shuí)的本領(lǐng)大。誰(shuí)也不讓誰(shuí)。眉毛一聲不響，眼睛嘴巴耳朵鼻子以為眉毛一點(diǎn)本領(lǐng)也沒(méi)有，就把眉毛趕走了。結(jié)果寶寶上幼兒園時(shí)，汗水流下來(lái)。一直流進(jìn)眼睛里。寶寶摔倒了，鼻子耳朵嘴巴都受傷了。

2、了解五官的作用

提問(wèn)：你們知道他們是因?yàn)槭裁闯臣軉幔克麄兿劝颜l(shuí)趕走了？

（五官在為誰(shuí)的本領(lǐng)大而吵架）（先把眉毛趕走了）

眉毛被趕走后發(fā)生了什么事情？

為什么沒(méi)有了眉毛，寶寶為什么會(huì)摔倒呢？（因?yàn)檠劬床灰?jiàn)了）為什么眼睛看不見(jiàn)？（因?yàn)楹顾鬟M(jìn)眼睛里了）那為什么汗水會(huì)流進(jìn)眼睛里？（因?yàn)槊济灰?jiàn)了）

小結(jié)：眉毛有擋汗水的功能。屈老師提供各科幼兒園教案，包括大班教案、中班教案、小班教案以及托班等幼兒園優(yōu)秀教案。屈老師教案網(wǎng)

優(yōu)秀幼兒園教案庫(kù)

3、續(xù)講故事：聽(tīng)了小朋友的話，它們都知道了，原來(lái)眉毛也有很大的本領(lǐng)，不能少了它。就趕緊把眉毛請(qǐng)了回來(lái)。（教師把眉毛粘回原來(lái)的位置）眉毛不能少，那到底誰(shuí)本領(lǐng)大呢？它們一起看著眼睛：“眼睛眼睛，你最沒(méi)有用了，你走吧！”眼睛被趕走了。（教師拿掉眼睛）

提問(wèn)：小朋友們想一想沒(méi)有了眼睛，會(huì)怎樣呢？（看不見(jiàn)東西了）

體驗(yàn)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們起立，向前走幾步閉上眼睛，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)再找找自己的位置。

提問(wèn)幼兒，明明，你們找到自己的位置了嗎？（不能)為什么？（看不到了）睜開(kāi)眼睛，回到位置問(wèn)幼兒：剛才眼睛看不見(jiàn)了，你們有什么感覺(jué)，眼睛有什么作用呢？

(黑黑的、有些害怕）（有了眼睛可以看到周?chē)氖挛铮軌蚩吹街車(chē)氖挛锔杏X(jué)很幸福）

小結(jié)：眼睛可以讓我們看見(jiàn)周?chē)氖挛铮劬Σ荒苌佟＃ㄕ郴匮劬Γ?/p>

4、續(xù)講故事：五官他們趕緊把眼睛請(qǐng)了回來(lái)，眉毛不能少，眼睛不能少，那到底誰(shuí)最沒(méi)有用呢？五官們你看我，我看你，他們又一起說(shuō)：“鼻子鼻子，你最沒(méi)有用了，你走吧！”于是鼻子被趕走了。（拿掉鼻子）

提問(wèn)：鼻子真的沒(méi)有用嗎？

出示白酒和醋，小朋友，你們看我手中的兩個(gè)小瓶中分別裝著，白酒和醋，小朋友們想一想，應(yīng)該用什么辦法才能知道那個(gè)瓶里是白酒，那個(gè)瓶里是醋？（幼兒自由猜測(cè)）那我們用眼睛能區(qū)分出它們嗎？（不能，它們都是透明的）。那到底應(yīng)該怎樣做呢？（用鼻子聞）我們一起來(lái)聞一聞。分別請(qǐng)幼兒聞白酒和醋：你聞到的是什么？(酸味、辣味)你是怎么知道的？（用鼻子聞出來(lái)的）體驗(yàn)：用手捏住鼻子有什么感覺(jué)？

小結(jié)：對(duì)啊！鼻子能幫助我們辨別氣味和呼吸，所以鼻子本領(lǐng)也很大，它能少嗎？（不能）趕緊把鼻子請(qǐng)回來(lái)吧1（粘回鼻子）

5、續(xù)講故事：鼻子不能少，鼻子回來(lái)了，嘴巴說(shuō)：“耳朵耳朵，一定是你最沒(méi)有用了，你走吧！”耳朵被趕走了。（取下耳朵）

提問(wèn)：沒(méi)有了耳朵會(huì)怎么樣呢？

體驗(yàn)：捂住耳朵和放開(kāi)雙手，分別體驗(yàn)老師的指令，然后比較，為什么第一次小朋友都沒(méi)有反應(yīng)，第二次大家馬上就做出動(dòng)作了。

（捂住耳朵就聽(tīng)不見(jiàn)了）（放開(kāi)耳朵聽(tīng)得很清楚）

小結(jié)：耳朵能聽(tīng)見(jiàn)聲音，所以耳朵不能少。（粘回耳朵）

6、續(xù)講故事：眉毛不能少，眼睛不能少，鼻子不能少，耳朵也不能少，它們一起大聲屈老師提供各科幼兒園教案，包括大班教案、中班教案、小班教案以及托班等幼兒園優(yōu)秀教案。屈老師教案網(wǎng)

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地說(shuō)：“嘴巴嘴巴，肯定你最沒(méi)有用了，你走吧！”嘴巴被趕走了。（取下嘴巴）

提問(wèn)：嘴巴真的能少嗎？（不能）（沒(méi)有了嘴巴，我們不能吃飯、喝水、說(shuō)話）

小結(jié)：是啊，沒(méi)有了嘴巴，我們就不能吃東西，不能說(shuō)話了，所以嘴巴也不能少。（把嘴巴還原）嘴巴還有一個(gè)作用，你們知道是什么嗎？

體驗(yàn)：把鼻子和嘴巴捏住有什么感覺(jué)？你再捏住鼻子放開(kāi)嘴巴有什么感覺(jué)？（不能呼吸）（可以呼吸）

原來(lái)嘴巴和鼻子都能幫助我們呼吸。

故事結(jié)尾：五官當(dāng)中，眉毛眉毛擋汗水，眼睛耳朵不能少，鼻子嘴巴用得著，五官個(gè)個(gè)本領(lǐng)高，少了哪個(gè)都不好，五官中誰(shuí)也不能少，所以他們又成為了好朋友。

通過(guò)故事我們知道了，五官在生活中缺一不可，那么我們就要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的五官，怎樣保護(hù)五官呢？

三、學(xué)習(xí)保護(hù)五官

我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)我們的眼睛？（不用臟手揉眼睛，不要用硬的物品碰眼睛、不要看過(guò)亮的事物、不要在過(guò)暗的地方看書(shū)）

怎樣保護(hù)我們的鼻子？（不亂摳鼻子、不往鼻子里塞東西、有鼻涕及時(shí)用紙擦）

怎樣保護(hù)我們的耳朵？（不亂摳耳朵、不往耳朵里塞東西、）

怎樣保護(hù)我們的嘴巴？（不用手摳嘴，不往嘴里放大的東西，不大聲喊叫）

教師小結(jié)：

我們要保護(hù)好自己的五官，首先就應(yīng)該養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣，這樣我們才能健康，才能成為一個(gè)聰明的寶寶。

咦？老師怎么聽(tīng)到五官又吵架了，（教師出示錯(cuò)位五官請(qǐng)幼兒看）他們又分開(kāi)了，我們來(lái)幫助它們好嗎？怎么幫呢?（讓他們回到自己的位置上才行）

四、拼貼五官

1、你們知道它們?cè)谀樕系奈恢脝幔?/p>

（眼睛在上面、嘴巴在下面、鼻子在中間、耳朵在頭的兩側(cè)）

體驗(yàn)：請(qǐng)一名幼兒粘貼五官

教師：小朋友你們看看，這位小朋友雖然把五官的位置貼對(duì)了，但是你們看到這樣的一張臉有什么樣的感覺(jué)？（不舒服）不舒服的原因在哪里？你們互相看看在你們的臉在于畫(huà)上的臉有什么不同（五官位置要對(duì)稱）

教師總結(jié)：（教師邊總結(jié)邊示范）一張臉兒大又寬，彎彎的眉毛圓圓的眼，鼻子長(zhǎng)在臉屈老師提供各科幼兒園教案，包括大班教案、中班教案、小班教案以及托班等幼兒園優(yōu)秀教案。屈老師教案網(wǎng)

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中間，嘴巴長(zhǎng)在鼻子下面，耳朵分別在兩邊，這張臉多像我，笑嘻嘻的真好看。

2、我的這張笑臉拼粘好了，現(xiàn)在小朋友也快動(dòng)手幫助你們的五官找準(zhǔn)自己的位置，可別讓他們?cè)俪臣芰恕?/p>

幼兒粘貼，教師分別指導(dǎo)

【教學(xué)反思】

在活動(dòng)的一開(kāi)始，我以故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探索的興趣，故事《眉毛搬家》引起了幼兒對(duì)五官作用的關(guān)注，于是，我就帶著幼兒一起隨著故事情節(jié)一起深入。幼兒通過(guò)猜猜、看看、想想、等多種形式，在潛移默化中了解了五官的作用，通過(guò)對(duì)五官缺一不可的認(rèn)識(shí)后，很自然的就引導(dǎo)保護(hù)五官的話題上來(lái)，幼兒在自主談話中都是圍繞著衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)今后在日常生活中幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，做了一個(gè)很好的鋪墊。貼五官則要求幼兒準(zhǔn)確掌握五官位置的基礎(chǔ)上，來(lái)完成位置的對(duì)稱，則是對(duì)能力強(qiáng)幼兒的提高。

(來(lái)源：屈老師教案網(wǎng))

屈老師 屈老師提供各科幼兒園教案，包括大班教案、中班教案、小班教案以及托班等幼兒園優(yōu)秀教案。

第四篇：中班社會(huì)活動(dòng)《幼兒園在哪里》

幼兒園小班社會(huì)活動(dòng)：幼兒園里走一走

活動(dòng)目標(biāo)：

1.熟悉幼兒園的主要環(huán)境。

2.能說(shuō)出幼兒園附近的建筑、機(jī)構(gòu)、設(shè)施并用簡(jiǎn)單的圖案表示出來(lái)。3.初步引發(fā)幼兒喜愛(ài)幼兒園的情感。

4.識(shí)別幼兒所在的路名、門(mén)牌號(hào)以及路邊的車(chē)站

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒對(duì)幼兒園的部分設(shè)施已經(jīng)有初步的了解。提前在身活動(dòng)進(jìn)行過(guò)社會(huì)調(diào)查。

2.小紅旗標(biāo)貼若干，幼兒園大型玩具等地方的照片若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、看照片，猜地方。

1.教師：幼兒同里除了我們班級(jí)，你還知道哪些地方?說(shuō)說(shuō)幼兒園附近有哪些認(rèn)路的標(biāo)志性建筑、商店醫(yī)院、銀行

2.教師：看看這些照片。這個(gè)地方體見(jiàn)過(guò)嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)你們說(shuō)的這些地方(醫(yī)院、商場(chǎng)、水管灘、多功能活動(dòng)區(qū)……)在哪里呢？我們?nèi)フ乙徽摇⒖匆豢础?/p>

二、幼兒分成兩組，分別由兩位教師帶領(lǐng)，在幼兒園里找找、看看、玩玩。

（1）讓幼兒將標(biāo)記和圖案簡(jiǎn)稱小卡片，確定他的位置貼在表幼兒幼兒園所在的到路途上，制成幼兒園到路圖

三、回班后簡(jiǎn)短小結(jié)．并完成幼兒用書(shū)相關(guān)內(nèi)容。

1.教師：你剛才看到了幼兒園里的哪些地方？看到什么?知道這些地方有什么用嗎？

2.教師(請(qǐng)幼兒看幼兒用書(shū))：書(shū)上畫(huà)了幼兒園里的什么地力？請(qǐng)給你剛才找到的地方貼上小紅旗，其他地方請(qǐng)爸爸媽媽用漢字記錄或畫(huà)下來(lái)。

3.欣賞歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》。

4.引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒學(xué)習(xí)的資料說(shuō)一說(shuō)xx從家到幼兒園要經(jīng)過(guò)什么地方馬條；那條路最近和小朋友說(shuō)一說(shuō)

活動(dòng)延伸：

1.教師帶領(lǐng)幼兒，請(qǐng)幼兒拿自己標(biāo)示的道路圖到幼兒園附近的道路去核實(shí)是否正確，不正確的進(jìn)行修改。

2.請(qǐng)幼兒將標(biāo)示的幼兒園的道路圖張貼在教室中。

3.引導(dǎo)幼兒在公共場(chǎng)合所有意識(shí)記住一些典型的標(biāo)志，一旦走勢(shì)知道像成人求救，并能提供必要的信息。

活動(dòng)反思：

有一些地方名稱不夠準(zhǔn)確，小朋友和家長(zhǎng)一起調(diào)查的不夠詳細(xì)，小朋友對(duì)方向的辨識(shí)能力不強(qiáng)。不能通過(guò)自己做的圖準(zhǔn)取得找到幼兒園。

第五篇：我的家在哪里 教案

《我的家在哪里》教案

高一語(yǔ)文備課組 張 欣

一、教材分析

《我的家在哪里》是粵教版高中語(yǔ)文必修一第三單元中的課文，是冰心晚年力作，文章前寫(xiě)夢(mèng)境，后寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)對(duì)夢(mèng)中的?家?與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照，表達(dá)出她對(duì)一個(gè)清淡、素雅、平和、充滿親情與溫馨，又不受干擾的家的渴望；表現(xiàn)出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中那些權(quán)、利之爭(zhēng)的深切的厭惡和憎恨。作者別出心裁，巧妙構(gòu)思，借助一個(gè)夢(mèng)境、一番感想，運(yùn)用對(duì)比手法，把自己向往、眷戀的靈魂深處永久的家的感情表達(dá)得真摯感人。

二、設(shè)計(jì)說(shuō)明

高中語(yǔ)文新課程要求，散文教學(xué)中可以淡化知識(shí)的傳授，注重情感的體驗(yàn)；淡化工具性，凸顯人文性。通過(guò)閱讀散文，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

本文語(yǔ)言平實(shí)，但情感豐富，應(yīng)要求學(xué)生充分朗讀，通過(guò)朗讀感知課文，然后將感知結(jié)果互相交流、討論，進(jìn)而抓住富有深刻含義的句子細(xì)細(xì)揣摩、品味，把握其中蘊(yùn)含的人生情感。所以本文的教學(xué)宜充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生的討論為主，讓學(xué)生通過(guò)合作、探究解決問(wèn)題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)拔，在教師、學(xué)生、文本的對(duì)話中，領(lǐng)悟作者豐富的人生情感，進(jìn)而聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談自我感受。教學(xué)中運(yùn)用討論、演講、辨論等方式，展現(xiàn)學(xué)生的純真的情感世界，表達(dá)學(xué)生的生活態(tài)度和價(jià)值觀。三、三維教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)冰心在平實(shí)的敘事中飽含情感的敘事方法，學(xué)會(huì)情感交流。過(guò)程與方法：以冰心散文《我的家在哪里》為情感的載體，結(jié)合自我生活實(shí)際來(lái)探討?家?的內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)冰心對(duì)人生的真切感悟，培養(yǎng)青少年正確認(rèn)識(shí)生活、珍惜生活的健康思想，并鼓勵(lì)他們以積極的心態(tài)去創(chuàng)造屬于自己的美好生活。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者樸實(shí)的人生感悟，理解?家?的內(nèi)涵，指引學(xué)生在物質(zhì)生活得到基本滿足的前提下，勇敢地追求充實(shí)?的精神生活。

難點(diǎn)：探討?家??的本質(zhì)內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)真、善、美體驗(yàn)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）．新課導(dǎo)入

1．課前播放音樂(lè)（薩克斯演奏的《回家》），或《我想有個(gè)家》，營(yíng)造?家?的氣氛。一邊播放課件中，展示一組?幸福家庭?的照片。（播放課件）2．導(dǎo)入語(yǔ)：

經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)我：?老師，你的家在哪？?是啊，人人都有家，而我的家呢？我的家在哪呢？是與父母生活了二十多年的故鄉(xiāng)老家，還是現(xiàn)在這個(gè)三口之家，或是心靈深處的某個(gè)地方呢？同學(xué)們，?家?是什么？你心中的?家?又在哪里？今天我們就來(lái)探討一下這個(gè)話題。先讓我們看看一位94歲老人心中的家。

（二）．自主學(xué)習(xí)，步初感受冰心老人?家?的概念。播放課文朗讀或教師聲情并茂地朗讀，然后讓學(xué)生思考：

1．冰心老人心中的家在哪里？為什么是她突然感覺(jué)的那個(gè)地方，而不是別處？ 2．冰心?向往?和?眷戀?的是什么？而厭惡的又是什么？

（三）．合作探究，探究冰心老人心中的?家?。

由以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生鑒賞討論，探討冰心心中的家，且弄清原因。1．冰心老人心中的家在哪里呢？（請(qǐng)大家一起來(lái)把這句話讀一讀）

2．冰心老人一生住過(guò)許多地方，為什么那些地方都不是她心中的家呢？而?中剪子巷?才是她?靈魂深處永久?的家？

①第二段寫(xiě)夢(mèng)境，夢(mèng)中的情景怎樣？你喜歡這樣的生活環(huán)境嗎？

學(xué)生討論，談?dòng)懻摻Y(jié)果，然后教師明確：夢(mèng)中的情景讓人心馳神往——每個(gè)人都?慢條斯理?，男女老幼都互相?作揖、請(qǐng)安、問(wèn)好?。并且這里住著我們父母和弟弟們。

③描寫(xiě)夢(mèng)中的情景有什么意義？

學(xué)生討論，自由發(fā)言，然后教師明確：向我們展現(xiàn)了一個(gè)充滿和諧與溫馨的世界。這里的街坊鄰里和睦相處、以誠(chéng)相待，沒(méi)有吵鬧、沒(méi)有爭(zhēng)斗，充滿了溫馨。這是作者兒時(shí)的世界，也是她心中的世界，是她一生眷戀的世界，是她靈魂深處的?家?。

3．在最后一段里作者說(shuō)?我這人真是‘一無(wú)所有’，從我身上是無(wú)‘權(quán)’可‘奪’，無(wú)‘官’可‘罷’，無(wú)‘級(jí)’可‘降’，無(wú)‘款’可‘罰’，無(wú)‘舊’可‘毀’；地道的無(wú)顧無(wú)慮，無(wú)牽無(wú)掛，抽身隨走的人?。①你覺(jué)得冰心真的?一無(wú)所有?嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)看法，然后教師明確：不，她?無(wú)?的是?權(quán)錢(qián)名利?，可卻富有一身清白，一段割舍不斷的人間親情，一個(gè)在心間呼喚的心靈家園。②這段話表達(dá)了冰心怎樣的思想感情？

學(xué)生討論總結(jié)歸納，然后教師補(bǔ)充：這表達(dá)了她對(duì)物欲橫流的社會(huì)的厭惡，對(duì)真 3 善美的執(zhí)著追求。

4．通過(guò)以上分析，我們可以看出冰心心中的家是一個(gè)具體的地方嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言，然后教師概括：冰心心中的家不是一個(gè)具體的某個(gè)地方，也不是某一所房子，而是一個(gè)理想的精神境界，那是一個(gè)充滿和諧，人們和睦相處、以誠(chéng)相待，沒(méi)有喧鬧、沒(méi)有爭(zhēng)斗的生活樂(lè)園。表達(dá)了她對(duì)充滿真善美的執(zhí)著追求。

（四）．找尋心靈的家園。

東晉偉大的詩(shī)人陶淵明為我們描繪了一個(gè)虛擬的世外桃源：?土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。……黃發(fā)垂髫，怡然自樂(lè)?，表達(dá)了他對(duì)自由、和平、安樂(lè)，沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削的美好生活的向往和心靈追求。他退出污濁的官場(chǎng)，歸隱清新的自然田園，過(guò)著?采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?、?晨興理荒穢，還月荷鋤歸?的自由生活。作為蕓蕓眾生，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人都有各自的追求，每個(gè)人心中也有一個(gè)美麗的家，很可能你已經(jīng)生活在一個(gè)美麗幸福的?家?中了，也可能你正在追求或正在營(yíng)造一個(gè)美麗的家。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的親身經(jīng)歷、體會(huì)與追求，談?wù)勛约豪硐氲男撵`家園。（學(xué)生自由暢談自己現(xiàn)實(shí)中的家和自己心中的家，表達(dá)自我對(duì)?家?的認(rèn)識(shí)。提醒學(xué)生表述要簡(jiǎn)潔，兩分鐘就可以了）附：學(xué)生談自己心中的家，學(xué)生1：家并不只是一所房子，不只是一個(gè)吃住很舒適的地方，而是一個(gè)有著種種自由和快樂(lè)的地方，凡是存在親情、愛(ài)情、友情的地方都可以是家，班級(jí)可以是一個(gè)家，學(xué)校可以是一個(gè)家，宿舍也可以是一個(gè)家，甚至連一個(gè)角落也可以是一個(gè)家。對(duì)你來(lái)講，小家也好大家也好，只要有愛(ài)的地方就是一個(gè)美麗的家。學(xué)生2：我心靈的家園是一個(gè)可以坐下來(lái)聊天的地方。我爸爸媽媽的生意很忙，4 越到周末他們?cè)矫Γ苌儆袝r(shí)間陪我，爺爺奶奶與我聊不來(lái)，因此我每次回到家，就覺(jué)得空蕩蕩的，雖然很安靜，但我不喜歡，我喜歡的是一大家子人開(kāi)心地聊天，把心中的不快、委屈、壓抑都釋放，所以在學(xué)校宿舍里，與知心的同學(xué)聊天、高談闊論就是一種享受，那就是我心靈的家園。

學(xué)生3．我覺(jué)得家是一個(gè)傷心時(shí)可以盡情地哭、開(kāi)心時(shí)可以盡情地笑、盡情地鬧的地方。我是一個(gè)情感比較脆弱的人，每當(dāng)受到委屈、受到打擊時(shí)我就想哭，想大聲地哭，哭過(guò)后，我就輕松了。所以我覺(jué)得我心靈的家園是個(gè)可以放縱情感的地方。……

（四）．激情辯論

現(xiàn)代社會(huì)有人追求美麗的精神家園，但更多的人卻追求誘人的財(cái)富家園，你認(rèn)為是精神家園好，還是物質(zhì)家園好呢？站在你的立場(chǎng)上，擺出你最有力的論據(jù)，與對(duì)方針?shù)h相對(duì)地辯一辯？（可以分兩個(gè)小組，也可以讓學(xué)生自由激情辨論）

（五）．結(jié)束語(yǔ)

物質(zhì)生活是精神生活的基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，精神生活會(huì)更穩(wěn)固、更充實(shí)；失去了這個(gè)基礎(chǔ)，精神生活也就會(huì)動(dòng)搖，甚至可能成為空中樓閣。而精神生活是生活的最高境界，終極追求，只有擁有了充實(shí)的精神生活，才能說(shuō)得到了真正的幸福和快樂(lè)。現(xiàn)在我們都已過(guò)上了小康生活，可以說(shuō)物質(zhì)生活這個(gè)基礎(chǔ)已經(jīng)鞏固了，完全可以自由地追求我們的精神樂(lè)園。

同學(xué)們，今天我們討論了有關(guān)?家?這個(gè)話題，?家?什么？在某種意義上來(lái)說(shuō)?家?是一種生活，在深刻意義上來(lái)說(shuō)，?家?是一種寄托。所以家有兩種，一種可以安頓我們的身體，一種可以安頓我們的靈魂。這里有我們?nèi)胰说?5 夢(mèng)想，是我們?yōu)橹畩^斗的地方，不管以后我們走到哪里，它都是我一生中難忘的流金歲月，是我們將來(lái)永遠(yuǎn)懷念的地方，同學(xué)們，讓我們快樂(lè)地度過(guò)生活的每一天吧！附：板書(shū)設(shè)計(jì)

夢(mèng)中的家：和諧、溫馨、美好

我的家在哪里 對(duì)比

現(xiàn)實(shí)社會(huì)：喧鬧、污濁、爭(zhēng)斗 家是一種生活 家是什么

家是一種寄托

六、教學(xué)反思

冰心的這篇散文展現(xiàn)了她晚年對(duì)精神家園、對(duì)失落心靈的探尋。語(yǔ)言雋永，富含哲思，感情真摯。所以在講這篇課文的時(shí)候，我一直試圖讓學(xué)生理解?精神家園?這個(gè)概念，在理解的基礎(chǔ)上思考自己的心靈棲息之所。于是，我選擇通過(guò)三個(gè)問(wèn)題給學(xué)生講《我的家在哪里》，希望以此來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理和人類普遍面臨的困惑。