第一篇：我的家在哪里教案

我的家在哪里

教學目標：

1.情感目標：通過對文章的分析理解，體味作者的情感，加深對“家的”的內涵的理解。

2.能力目標：學會用對比手法；學會觀察生活中的普通事物，將其升華為深刻的哲理。

授課對象 高中一年級學生 教學重點

1.通過對“家”的探討，體驗作者的情感和思想。2.學習冰心的寫作手法。

教學難點 對“家”的深刻內涵的理解。課時安排 一個課時

教學用具 多媒體教學，PPT、音頻、圖片等

教學方法 以講讀法為主，輔以互動法、合作探究法、提問法

教學評價 以肯定式評價為主，輔以補充式評價、肯定否定式評價、直接評價與間接評價相結合等評價方式。教學過程和內容

一、新課導入

在美國洛杉磯，有一位醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看原來是當地的一位富翁。當警察說扶他回家時，富翁說:“家？我沒有家?！本熘钢晃痰膭e墅說：“那不是你家嗎?”富翁回答說:“那是我的房子?！?/p>

同學們一定很好奇，房子不就是家嗎？家到底意味著什么？帶著這些問題，今天我們一起來學習冰心先生的晚年力作《我的家在哪里》。

二、冰心的簡介與影集

1.作者的基本資料（要求學生一起回憶、回答）

冰心（1900～1999）現當代著名作家。原名謝婉瑩，原籍福建長樂，在福州出生。幼年即廣泛接觸古今中外文學，參加過五四運動，到美國留過學，走過世界各地，也留下了許多作品，提倡愛的哲學，是中國現當代著名的文學老人。

主要作品： 詩集：《春水》《繁星》

小說：《兩個家庭》

散文：《寄小讀者》《再寄小讀者》《小橘燈》等

肯定式評價，例如：很好，說明同學們平時的文學常識積累工作做得很不錯。2．播放影集，回顧冰心往日的溫馨生活，讓學生對冰心的生活有進一步的了解，為理解課文做好鋪墊。

三、誦讀文章，整體感知。

請同學們跟著錄音帶大聲地有感情地朗讀課，并回到PPT上的四個問題

問題設置意圖：難度不大，均能在原文找到，幫助學生梳理全文，形成整體感知。

朗誦完畢

適當評價：如評價學生朗誦得有沒有感情，是否比之前有進步。問題：

1.冰心老人的家在哪里,有答案了嗎？（一起回答）

明確：有。只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。2.她是如何得出這個答案的？文章從什么地方寫起？（請個別學生回答）

明確：夢，做了一個夢。夢見自己在大街上喊“洋車”要車夫送她回家，回的那個家就是中剪子巷。文章從一個真實的夢境寫起。巧妙構思。這一切是從老人的夢境里幻化出來的。奇怪了，為什么在夢里找到了這個答案？原文是怎么說的？（巧妙串到下一題）

評價：基本意思正確即可，若不夠完善，用補充式評價請其他同學回答。3.為什么在夢里能找到這個答案?找出原文中的句子來回答。

明確：夢，最能“暴露”和“揭發”一個人靈魂深處自己都沒有意識到的“向往”和“眷戀”。有時夢是不會撒謊的。這句話的意思是說一個人在夢里“暴露”與“揭發”的往往是他內心深處的東西。

聯系實際，舉例子說明以上觀點，與學生進行輕松的談話。例如：有同學夢見自己在英國讀中學，心想真好啊，不用參加高考了。可是，醒來發現，呀，怎么我還在中國，而且今天我還得上劉老師的語文課呢（適當調侃，調節課堂氣氛）。4.冰心老人現在住在哪里？是在中剪子巷嗎？

明確：不是。夢中的家為什么不是現實中的家？帶著這個疑問，下面我們一起品析鑒賞下全文。

四、速讀課文，品析鑒賞。

劃出文章中有“家”的句子？(請個別學生回答)第一次:“我要回家，回中剪子巷?！?/p>

第二次: “只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家?！?/p>

第三次:“ ??但都不是我的“家”!”

第四次: “萬萬沒想到我還有一個我自己不知道的，牽不斷，割不斷的朝思暮想的“家”!”

評價：該題比較容易，一般來說都能找到，用肯定式評價表揚學生看書看得很仔細。

問題：

1.為什么說“中剪子巷”才是作者心中的家?（黑體字要求同學一起回答）(關于“舊時的北平”“ 大街上的人”“ 車夫”的描寫說明了什么?)男女老幼，都是“慢條斯理”地互相作揖、請安、問好,一站就站老半天。作者在敘述夢境時，車夫稱呼夢中還是小朋友的“我”：稱“你”而稱“您”，動作描寫：把我舉上車去，拉起就走。

請學生試著概括，用補充式評價，一位同學說完請其他同學補充。(1)雖然貧窮，落后，但那是一個沒有爭斗的美好的世界。那里的男女老幼親如一家，它平淡，祥和，溫馨。

(2)那是年少生活的一段日子。代表著一種真、善、美。那是她十多歲到二十多歲度過的地方，她的理想、抱負正是在那樹立的。在北京中剪子巷的家里,父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發芽。

2．“只有住著我的父母和弟弟們的中子巷才是我靈魂深處永久的家?！弊髡邽楹我凇凹摇鼻懊婕印办`魂深處永久”幾個字?(“靈魂深處”點明了空間的深度,“永久”點明了時間的長度.目的是為了

表示強調,強調了“家”的重要性。寫作此文時作者已經是90多歲的老人,對自己童年的溫暖生活有無盡的眷戀,這種眷戀實際是對人生真善美的眷戀,對人性的眷戀。正是因為有了這些美麗的回憶,有了這些追求,才使作者更有勇氣和力量去對抗人生的困境和社會的丑惡。)3.為什么說世界各地我住過的地方都不是我的家? 英文中的house與home的區別（板書）

(世界各地我住過的地方只是一所所房子。它安放的只是作者的身體,而中剪子巷有父母、弟弟們的親情,有人與人之間的真情。是對人生的真善美的向往和眷戀。眷戀兒時的純真、快樂；眷戀人情的溫暖、親密;眷戀無世俗煩擾、玷污的生存環境。它已上升為作者的精神家園。)4.既然作者心中有個家，為什么說自己“一無所有”？作者說自己“一無所有”其實表達了怎樣的情懷? 請同學們暢所欲言

(在表面上看來,冰心無官無權,無級無款,但實際上正因為沒有了這些人性爭斗的事務,作者便擁有了坦誠為人的一世清白,擁有了真誠生活、清白做人的正直;擁有一種寧靜厚實的心境,如此說來,作者還是非常富有的,有著許多世俗人所沒有的精神財富。而這個精神世界核心就是:我靈魂深處永久的家,是永遠割舍不下的親情。)

五、自由提問環節

設置意圖：師生互動，活躍課堂氣氛，讓學生真正成為學習的主體。

六、音樂欣賞：

放松下，欣賞潘美辰的《我想有個家》。

音樂結束：在動人心弦的音樂中，我看到了一些同學陷入了沉思。家，是永恒的話題。它意味著什么（回應導入語）？風雨時的港灣，最堅實的后盾，最溫暖的懷抱，最無私的愛，等等。

七、結語

學習完了這篇散文，我們一起來總結下，文章緊緊圍繞著什么題眼：“家”（問學生），精心地選用了一個什么句子為標題：“疑問句”（問學生），從夢入手先點明內心深處的眷戀和向往，然后將夢中兒時的家與現實的家進行對比，不僅表達了作者對爭名奪利的現實世界的憎惡和對純凈的精神家園的追求，更是一種對社會的呼喚，對現代人精神歸宿的關注！

寫作手法：冰心先生善于從普通的事物中挖掘深刻的意義，并融入個人的體驗，深化為更高的哲理，值得我們細細體味和學習。

八、布置作業

特殊的作業：請同學們周末回家幫爸爸媽媽做一件事（可以是做家務、泡茶等）。寫500字左右的周記，學會從生活小事中挖掘出生活的真諦，下周一交上來。

附錄：

一、板書設計（根據同學們的理解可臨時增添幾個關鍵詞）

House ≠ Home 物質、冷冰冰

精神、親情

現實中的家 ←——→ 夢中的家

對比

二、學生可能提出的問題

1．文章題目有什么特點?如何理解題目?（疑問句,在問答過程中,飽含作者的苦苦追尋）2.文章為什么從“夢”寫起?（引出下文,為下文寫夢境埋下伏筆,揭發出作者靈魂深處的“向往和眷戀“）

3．作者寫道：“我看他褂子背后都讓汗水濕透了，也還沒有走到中剪子巷！”，這意味著什么？寄托作者怎樣的感情？

年少時的歲月永遠也會不去了。寄寓了作者深深的向往與眷念、失落與無奈。4．如何理解文章最后一句話？

萬萬沒想到：只緣身在此山中

牽不斷，剪不斷，朝思慕想的家：永遠也不會忘記

第二篇：《春天在哪里》教案

《春天在哪里》教案

教學目標：

1、情感與態度：通過郊外春游踏青去感受春天的美好，學會欣賞春天的景色，激發同學愛春天、愛家鄉的情感。充溢生機的大好春色，又能抒發同學親近自然、熱愛自然的情懷，從而去感受自然的美。

2、行為與習慣：鼓勵同學走出郊外，用眼睛尋找春天，用語言描述春天，用心靈感受春天，用樂曲歌唱春天，在大自然與春天親密接觸。在這樣的活動培養同學樂于走進自然、喜歡在大自然中活動的習慣。

3、知識與技能：通過“找春天”的活動了解生活中常見的自然現象和自然科學知識，了解家鄉的自然風光。在活動中提高同學的觀察能力、比較能力、想象能力和表達能力。

4、過程與方法：在老師的協助下，學習去探索問題，并通過活動交流體會，分享感受，獲得認知。

教學重難點：

通過郊外春游踏青去感受春天的美好，學會欣賞春天的景色，激發同學愛春天、愛家鄉的情感。充溢生機的大好春色，又能抒發同學親近自然、熱愛自然的情懷，從而去感受自然的美。

教學準備：

1、安排同學查找有關贊美春天的詩篇。

2、設計“找春天”記錄表格。

3、制作小蜜蜂、蝴蝶等動物頭飾。

4、準備一盒《春天在哪里》音樂磁帶。

5、制作“話春天”課件。

教學過程：

活動

一、展開想象的翅膀——寫春天

1、小組交流：你讀過哪些贊美春天的詩歌？

2、讀一讀：指導同學讀《春姑娘》。

讀中悟：讀了艾青爺爺的《春姑娘》這首詩，你感悟到了什么？

3、寫一寫：我們也來做一個小詩人，仿照詩歌續編，寫一寫春天。

4、總結評價。

活動

二、追尋春姐姐的腳步——找春天

1、看一看：出示畫面（春雨、池塘、青草、綠水）畫面：柳枝長出新芽。

2、說一說：春天在哪里？

3、填一填：你們眼中的春天。

4、小組交流。

5、選出你心中的“春天的使者”，并說出理由?；顒?/p>

三、創設春天的情境——話春天

1、出示課件《話春天》，引導同學看課件。

2、小組交流：

請你來描繪春天迷人的景色，并說說春天有哪些可愛的小動物？ 有誰知道哪些小動物能夠平安過冬，在春天又出現了？

3、演一演：童話劇《春天來了》 分組自編小劇本 組內分角色

戴上動物頭飾上臺扮演。

活動

四、抒發對春天的情感——唱春天

1、播放《春天在哪里》音樂，同學齊唱《春天在哪里》。

2、課后延伸活動：舉辦一次唱春天“小百靈歌會”，并評出“最佳小百靈”。

第三篇：幸福在哪里教案

教學目標

知識與技能

1、學習本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容,明確“幸?！钡暮x,引導學生在生活中尋找幸福,感受幸福。

過程與方法(學導式教學法)

1、通過朗讀了解課文內容。

2、通過合作學習,進行質疑。

3、通過交流理解幸福。

4、通過拓展閱讀,進一步理解幸福。

5、通過把課文改寫成劇本,進一步讓學生理解幸福的含義。

情感、態度與價值觀

激發學生熱愛勞動,做一個有益于他人,有益于社會的人。

教學重難點:

感悟幸福的真正含義。引導學生在生活中尋找幸福。理解“領悟”一詞的含義。

課前準備

教師:小黑板,拓展閱讀材料。

學生:預習課文,自學生字詞。搜集有關幸福的名言警句,拓展對幸福的認識,加深對課文的理解。

課時 二課時

教學過程:

第一課時

一、審題入手,設疑激趣。

出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進埃林.彼林的童話。

二、整體感知,理清脈絡。

1、自由讀文,把字音讀準,句子讀通順。

2、檢查學生預習情況。

(1)讀準下列字音

驅趕牲畜 渾濁 響應 積聚 清潔透明 心滿意足 褐色

飛翔 面面相覷 各奔前程 探索 茂盛 濃蔭 四面八方

林蔭 潮濕 痕跡 徒勞 諾言 異口同聲 沼澤 凋落

鐵鏟 舀水 辮子 長壽 晶瑩 絲毫 飽受痛苦

(2)、課文講了一件什么事?

(3)、通過三個孩子的親身經歷,告訴我們,幸福在哪里?

(4)、課文寫的這件事,前后經過了多少時間?從文中找出一個詞,打上“ ”

3、小組討論:

(1)、如果按時間變化順序給課文分段,各部分主要寫了什么?

(2)、討論后小結。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個小部分,即共分成四段)

一、(1-5)是三個牧童清理泉眼,砌了一口泉井。

二、(6-19)是智慧女兒贊揚了他們做了好事,并引導他們去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。

三、(20—28)三個牧童分別通過勞動,為人們做好事,體會到幸福的含義。

四、(29-33)智慧女兒肯定了三個孩子對幸福的認識,揭示了幸福的真正含義。

三、默讀課文,分析起因。

1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的。

按原文填空,并說說感受。

第二天,他們帶來十字鎬、鐵鏟,先()開一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水()出去,當積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下()處一股()的泉水。孩子們高興()了。他們從遠處()來石塊,把沼澤()成了一個整齊的泉井。

2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂的心情。

四、速讀后三部分,讀后質疑。

五、積累好詞佳句。

第二課時

一、復習導入,激發學習興趣。

1、板書“幸?！? 誰來讀一讀這個詞? 當你讀這個詞的時候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個詞吧。板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節課讓我們追尋著三個孩子的足跡,到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領悟幸福的含義。

二、出示閱讀導航,引領學生自學。

1.默讀1-5自然段。三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關詞語、語句。

2.孩子們為什么這么快樂呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。

十年后:

3.讀20—28自然段,三個孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預習卡。(表格)

4.自由朗讀29-33自然段,結合三個青年的領悟說說幸福在哪里?

三、匯報交流,感悟文章重點。

我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧。現在我們來到的是十年前的森林。

交流問題一:你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語,把三個孩子砌井的經過說一說嗎?

交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領會其中的意思。應該用什么語氣讀。(興奮)

(2)出示智慧女兒的話。(小黑板出示)

“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動物,代表森林里飛翔的小鳥,代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見,祝你們幸福??”

從“代表??代表??代表??代表??”中你體會到什么?智慧女兒是這么說的,你會怎么對牧童說呢?請用四個代表說一句話。

交流問題三:三個孩子從這口井旁出發,去尋找幸福了。交流:

1我到了城里,上了學校,勤奮努力,當了醫生。

當我把飽受痛苦的病人治好,當他們恢復健康時,我就感到了幸福

想象病人會怎樣飽受痛苦?第一個孩子把飽受痛苦的病人治好,病人會怎樣感謝他?他心里會怎樣想?

2我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務員,我當過消防隊員,當過養花工。

我的勞動對人類有益時,我就感到了幸福。

第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的?

3我耕田種地,地里長出了糧食。

我看到我的勞動沒有徒勞,我也就感到了幸福。

想象第三個孩子是怎樣在四季里面勞動的?現在就是秋天,你就是第三個孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎樣?

指導朗讀三組句子應該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)

人稱轉述練習------

請你繼續梳理下表,向別人介紹一下三個孩子在十年間從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的幸福?

交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領悟什么意思?(領會,理解)分角色朗讀。板書幸福就在有益于人類的勞動中。

幸福在哪里

人物

從事了哪些有益于人類的勞動

從中得到了怎樣的幸福

領悟

孩子們

清理泉眼,砌了一口泉井

我們的勞動雖然不偉大,但是帶來多大的好處呀!

幸福就在有益于人類的勞動中。

四、閱讀拓展,讀寫結合。

學當編劇,改寫劇本:

這篇童話故事非常優美,老師想把它排成課本劇,下面請同學們當小編劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學的劇本能被采用。注意人物的動作、神態、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請同學們補白。之后請同學們自己創編第三幕和第四幕劇本。(學生改寫劇本,放輕柔的音樂)

五、拓展交流,情感延伸。

1、學習了這個故事,你有什么收獲呢?聯系親身經歷用一句話談談自己對幸福的理解。

2和幸福有關的名言警句,學生課下學習。

總結:通過今天的學習相信同學們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單,就是在對人類有益的勞動中,不同人對幸福的理解不同,回家后調查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們在《幸福在哪里》的歌聲中結束這節課。

板書設計

幸福在哪里 領悟

幸

在清理噴泉、砌石中

幸福要靠勞動

在做醫生使病人康復中

在對人類

福

在做對別人有用的事中

有益 的勞動中

在耕作養活許多人中

……學情分析：

五年級的學生經過前幾年的指導學習后，已經具備了相應的自學生字的能力了，而且也已經積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學生在預習的同時自學生字詞，課上多讓學生思考，說出自己的理解。教學目標：

（1）正確流利有感情地朗讀課文，.結合課文內容明白“幸福”的真正含義。

（2）理解課文內容，懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

（3）.引導學生在生活中尋找幸福。

教學重難點：

1、通過學習，明白“幸福”的真正含義，引導學生在生活中尋找幸福。

2、理解“領悟”一詞的含義。

教具準備： 多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，談話導入

1、師出示小詩

幸福是什么？我常常想?? 我問森林，森林說：“幸福就是不再聽到樹木被砍伐的聲音?！?我問小草，小草說：“幸福就是為大自然增添一抹綠意。” 我問螞蟻，螞蟻說： “幸福就是搬到一塊大糖果?！?我問媽媽，媽媽說： “幸福就是我們一家人永不分離?！?我問同學, 同學說：“幸福就是結交一個好朋友。”

2、師說：同學們，你認為幸福是什么？（例如：為災區捐款是幸福的，為家人勞動是幸福的，為班級服務時是幸福的。）

師：同學們說的都很好，那么到底什么才是真正的幸福呢？他究竟在哪里呢？下面就讓我們一起走進保加利亞著名作家埃林彼林的童話故事《幸福在哪里》，一起去尋找答案好嗎？相信大家學了這篇課文后一定會對“幸福”有更加深刻的認識。

二、任務定向，初學展示。

請同學們看這是我們這一節課的學習目標，大家一起讀一下。

課件出示教學目標：（1）.結合課文內容明白“幸?！钡恼嬲x。（2）理解課文內容，懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。（3）.有感情地朗讀課文，引導學生在生活中尋找幸福。

2、同學們回想一下，通過上節課的學習，誰能說說這篇課文主要講了一件什么事？

3、這篇課文是按照什么順序來寫的，這件事歷時多久？（十年）

過渡：是啊，歷時十年，十年的時間是很漫長的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。

4、那我們就按時間順序把課文分成兩部分，十年前一部分，十年后一部分.三、深入理解，合作釋疑。

（一）、自由快速地讀課文，小組討論：（課件出示）

1、十年前，三個牧童是怎樣挖泉井的？心情如何？

2、十年中，三個牧童是如何尋找幸福的？

3、十年后，三個牧童找到幸福了嗎？幸福究竟在哪里呢？

（二）、學習第一部分，質疑，解疑重點研讀三個牧童挖泉井的段落（4-5自然段）

1、齊讀書上的4、5自然段寫挖泉井的內容，對于第一部分你有哪些疑問？（課件出示）（為什么要砌泉井，怎樣砌的，結果如何）

2、找出相應的動作描寫。

3、受心情：高興極了，愉快，心滿意足。（課件出示）

4、說說自己有過的類似的經歷。

2、分角色朗讀（介紹提示語，1、一個孩子說：“我們來把泉水弄干 凈好嗎？”（前）

2、“孩子們，你們好！”她說，“我可以喝你們泉井里的水嗎？”

3、“好，就這么辦！”他的兩個朋友愉快地響應了。（后）

4、“我就留在村子里，我認為幸福就在這里?！保o）在課文第一部分找出對話的提示語都屬于以上哪種情況）過渡：三個牧童在智慧女兒的引領之下要去尋找幸福，那他們找沒找到幸福呢？下面讓我們默讀課文第二部分

（三）、學習第二部分

1、默讀思考：三個孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？在書上作批注。（小組討論交流，全班匯報）

2、三個牧童都找到了屬于自己的幸福，此時此刻，他們該有多么驕傲、自豪，下面讓我們再來自豪的讀讀他們說的話。

a、智慧女兒為什么說三個牧童信守諾言？ b、“領悟”一詞是何意？

4、討論、交流上面的兩個小問題。

5、在生活中，你做過哪些事情會有幸福的感受呢？生匯報，老師小結：我都聽到了，你們的話已經證實：你們領悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。好，就讓我們大聲地對那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說幸福就在有益于人類的勞動中，對那些游手好閑，好吃懶做的人們說幸福就在有益于人類的勞動中，對那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說幸福就在有益于人類的勞動中。

四、重點實踐，課堂測評。

1、學了這個故事，你找到幸福在哪里了嗎？

2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么呢？

3、你認為幸福還有哪些？

師：我們再一起來說說幸福在哪里？（齊）

五、拓展延伸，個體發展。仿寫課前出示的小詩 通過這節課學習，我想你對幸福一定有了更深刻的理解，現在我們再來看看課前老師帶來的那首小詩，請你試著仿寫幾句，把你此時此刻的感受記錄下來，好嗎？

同學們寫的真好，那現在就讓我給你們的小詩加個結尾：哦，我終于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！

4、小結：“是啊，幸福在有益于人類的勞動中，勞動是光榮的，在勞動中，我們會感受到收獲的驕傲；勞動是幸福的，在勞動中，我們會享受那美妙的過程；勞動是快樂的，在勞動中，我們體驗到了“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的欣慰。勞動創造了人類，勞動創造了美?！?/p>

過渡：你們愛勞動嗎？（愛）（聲音響亮點）

你們的回答真好，我很高興，所以我要送個禮物給你們。

3、欣賞小詩（課件出示并配優美的背景樂）：

幸福它在哪里 請聽我告訴你

它不在月光下 也不在溫室里

幸福在哪里呢 朋友我告訴你

它在你的理想中 它在你的汗水里

a、齊讀 b、男女生賽讀

六、總結全文，情感升華。

師：看來，幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動，我們就能感受到幸福。此時，我明白了，我也是幸福的。因為我從事的是教書育人這樣有意義的工作，我教我的學生學會了很多知識，使他們懂得了怎樣做人。我的勞動是有益于人類的，所以我是幸福的。今天，我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學們以后一定能夠在自己有益的勞動中感受到更多的幸福！

七、布置作業。

1、抄寫有關勞動或幸福的名句

能使大多數人幸福的人，他自身本身也是幸福的——馬克思

我們世界上最美好的東西，都是由勞動~由人的聰明的手創造出來的——高爾基

虧了我一個，幸福十億人

幸福要靠勞動，要很好的盡自己的義務，作出對人類有益的事情。

2、有感情地朗讀課文，記憶重點詞句。

3、閱讀畢淑敏的《提醒幸福》

一、審題入手，設疑激趣。

1、板書“幸?！?，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？

板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡。

1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

2、出示生字詞，檢查學生預習情況。

3、課文講了一件什么事？

分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經歷及十年以后他們再次相聚經歷的相應段落。

三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。

（一）課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷，指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。

1、自讀這部分內容:

讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三個牧童是怎樣挖泉井的？

他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

他們為什么這么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

3、孩子們為什么這么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

從“代表??代表??代表??代表??”中，你體會到了什么？

智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個“代表”說一句話。

4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。

第二課時

一、回顧前文，學習下文。

從上節課的學習中你了解到什么？

二、課文的后14個自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。

1、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？

從中得到了怎樣的幸福？

2、出示智慧的女兒的話。

①理解“領悟”一詞的含義。

②結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”

3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。

[點評：以上設計，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經歷，從具體的語言、動作、神情中，引導學生明白“幸福就在有益于人類的勞動中”,層層深入，恰到好處。]

四、拓展交流，情感延伸。

1、合作表演課文內容。

2、學習了這個故事，你有什么收獲呢？

聯系親身經歷談談自己對幸福的理解。

3、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。

舉例：“能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”

“虧了我一個，幸福十億人”

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的——高爾基”

激發興趣，暢所欲言

幸福是一個美好的字眼，提及幸福，對于學生來說，生活中時時處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，無形中激起了學生讀書找尋答案的興趣。

文中自然段頗多，為便于學生更好地理解課文內容，在初步感知課文內容的基礎上，引導學生理清文章脈絡，是非常必要的。

分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經歷及十年以后他們再次相聚經歷的相應段落。

指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。

劃出文中的有關詞語、語句（愉快，高興極了，心滿意足）

放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。

聯系親身經歷談談自己對幸福的理解。

出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。

學文后，讓學生在共同經歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，作業設計

1．規范地書寫生字。

2．完成基礎練習中的題目。

轉載請保留地址!文章標題:幸福在哪里教學設計二_教案_教學實錄,原文地址：http://

第四篇：春天在哪里教案

春天在哪里

——音樂美術整合課

主講教師：崔杰 李童心

音樂美術整合課《春天在哪里》

教學目標：

1、音樂：用歡快活潑的情緒，有感情的演唱《嘀哩嘀哩》。

2、美術：培養學生豐富的想象力，讓他們通過小組學習的形式，把自己對春天的印象與同伴進行交流，并選用自己喜歡的形式加以表現。

3、整合：培養學生用多種藝術形式表現春的意境，表達對春天和大自然的贊美之情。

教學重點：用音樂和美術的不同形式表現春天。教學難點：

1、用輕快的聲音表現黃鸝鳥的叫聲。

2、認識常見顏色，用美術的形式表達自己的想法。課前準備：課件，電子琴，范畫，教具。

一、發聲練習

二、導入：崔：今天我們上一節音樂美術整合課

李：我們的課題是春天在哪里 崔：我們在音樂和舞蹈中追憶春天 李：我們在繪畫和手工中感受春天

崔：聽，一群黃鸝鳥的鳴叫聲把我帶到了春天

三、新授課

1、初聽：讓我們先來欣賞一下春天的樂曲。（同時李老師在黑板上畫春天）2分鐘

2、通過聽歌曲和看老師的畫，你感受到春天了嗎？感受到春天的景色是什么樣的呢？那你能找出來春天的顏色嗎？（出示大屏幕）

3、圖片總結到底春天是怎樣的，圖片配歌詞。

4、教授歌曲

（1）你聽出歌曲中的黃鸝鳥是怎么叫的了嗎？誰能模仿一下？（出簡譜）

（2）出示歌曲節奏進行歌曲練習。（3）再聽歌曲感受歌曲情緒。讓學生跟著哼唱，熟悉歌曲。

（4）找出最容易唱出歌詞，并演唱，教師加以指導（5）有感情的完整演唱歌曲。

5、教畫

學習完這首歌曲，我們已經知道了春天的特征，春天春暖花開，我就拿花朵來舉例子，可以畫出花朵（在黑板上畫），也可以用手工的方法剪出一朵花，也可以把畫和手工結合起來（出示頭飾），接下來讓我們一起動手來表現春天吧?？梢赃x擇自己喜歡的形式來表現春天（繪畫、手工制作）

播放幻燈片，欣賞繪畫作品，手工作品

6、學生分組創作，師巡視輔導。（5組動手制作，5組繪畫）

四、展示，用不同形式表現春天（唱，畫，舞……）

五、課堂總結：希望同學們在今后的生活中能夠有一雙善于發現美的眼睛，能夠像春天一樣生機勃勃。

第五篇：春天在哪里 教案

口語交際： 春天在哪里

柯蕾

一、導入新課 ——猜春天

小朋友們，上課之前我們先來猜一個謎語，坐好！認真聽！

她是一個小姑娘，穿著一身綠衣裳，高山綠水是花裙，桃花為她畫粉妝，姑娘咯咯笑一笑，小鳥枝頭喳喳叫。

請一個小朋友來讀一讀這個謎語，誰來讀？ 你們猜出來了嗎？謎底是什么呀？

二、巧用積累，贊美春天

你們太聰明了！謎底呀就是春天，瞧，這個小姑娘跟大家說話了。

我是春姑娘，我的名字叫春天，小朋友們，你們喜歡我嗎？小朋友們，你們喜歡春天嗎？

小朋友們，你們喜歡她嗎？喜歡就要說出來，下面呀，我們來夸夸她，讓春姑娘知道我們一（3）班的同學們有多喜歡它。（1）贊美春天

柯老師先夸一個，我喜歡草長鶯飛的春天！誰來說。生：

老師還準備了一些空給大家填，我們來說說，春天（）

大家真棒，聽到我們的贊美，春姑娘樂得笑開了花兒

播放課件──賞春天

是呀，春天多美呀，上周柯老師說要小朋友和爸爸媽媽們去干嘛呀？（踏春）對，柯老師也去踏春了呢，還拍了許多照片呢，小朋友們，帶著你們的小眼睛、小耳朵、小鼻子、小嘴巴還有小小手，讓我們再次走進春天，感受春天。１、多媒體播放春景圖：

2、小組交流：讓學生用自己的語言，將自己在春天里的新發現、新感受和同學交流。

小朋友們，春天是什么樣的呀？你的小眼睛、小耳朵、小鼻子、小嘴巴還有小小手都發現了什么呀？

三、仿照句式說說春天在哪里

我們的小嘴巴除了可以品嘗春天里甜甜的草莓，其實還可以唱唱春天呢，我們一起來聽一首歌，跟著它唱。

播放歌曲《嘀哩嘀哩》，讓孩子伴著熟悉的旋律歌唱：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草……”

小朋友們，你們找到春天了嗎？春天在哪里呀？仿照句式說一說。

1、多媒體出示句子：

春天在哪里？我來到公園里。我看到柳樹抽出了嫩芽，聽到了小鳥歡快的歌聲，聞到了小野花兒的淡淡的香味兒。春天的景色真迷人呀！我在公園里找到了春天。

下面大家也試著用老師給的句式說一說吧。春天在哪里？我來到—————————。

我看到了—————，聽到了—————。春天的景色真—————————。我在———里找到了春天。

四、彩繪春天

學生出示自己畫的春天的圖畫，說說自己畫了什么？為什么這么畫？

春天在哪里，春天在我們小朋友們亮亮的眼睛里，也在我們漂亮的圖畫本里，拿出我們畫的春天來吧，跟同桌說說，你畫了什么？為什么這么畫？老師等下請幾個小朋友上臺說一說。