第一篇：《我的家在哪里？》教案

《我的家在哪里？》教案

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.了解作家作品及背景2.掌握虛寫和實(shí)寫的技巧能力目標(biāo)1.反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思緒的發(fā)展2.結(jié)合自己做夢(mèng)的體驗(yàn)和實(shí)際的經(jīng)歷，體味作者濃濃的鄉(xiāng)愁和對(duì)過(guò)去美好生活的眷念3.感知的深層含義，感受中重點(diǎn)詞句的含義情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者對(duì)家的眷念和牽掛教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.感受作者對(duì)家的眷念和過(guò)去生活的懷念2.理解的深層含義教學(xué)方法：誦讀法、談話法、討論法課時(shí)安排：1課時(shí)授課對(duì)象：高中一年級(jí)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)教師唱出“我想有個(gè)家，一個(gè)不需要華麗的地方，在我疲倦的時(shí)候，我就會(huì)想到它”。上世紀(jì)八十年代潘美辰用真誠(chéng)和動(dòng)人心弦的歌聲告訴大家：“我想有個(gè)家”。家不需要太華麗，不需要多大的地方，但是家卻不僅是我們安身的地方，而且是我們心靈的港灣，當(dāng)我們孤單的時(shí)候，落寞的時(shí)候，因?yàn)橛屑遥驗(yàn)橛屑胰说年P(guān)懷，一切還是那么溫暖。但是同學(xué)們，家卻不是每個(gè)人理想當(dāng)然而有的，對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，家只是一個(gè)不可即的名詞，只能埋藏在心里，化作點(diǎn)點(diǎn)的淚水。譬如遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，譬如孤兒，譬如冰心奶奶……現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我的家在哪里？》這篇，讓我們走進(jìn)冰心奶奶的世界，尋找她要尋找的家。

二、全班朗讀課文，感知大意。

三、.冰心老人的家在哪里,有答案了嗎?

2.她是如何意識(shí)到這個(gè)答案的?

3.為什么在夢(mèng)里能找到這個(gè)答案?原文是怎么說(shuō)的?

4.冰心老人現(xiàn)在住在哪里?是在中剪子巷嗎?

四、介紹冰心及其生平，聯(lián)系生平

[背景資料]

對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，冰心是幸福的。她有一個(gè)幸福的童年，有父母的厚愛(ài)，有優(yōu)越的生活條件……正如她自己所說(shuō)的：“我覺(jué)得我的童年生活是快樂(lè)的、開(kāi)朗的，首先是健康的。該得的愛(ài)，我都得到了，該愛(ài)的人，我也都愛(ài)了。”長(zhǎng)大后，她的愛(ài)情、婚姻都是和諧、美滿的。

但作為中國(guó)的一分子，她并不可能是完全快樂(lè)的。20世紀(jì)，中國(guó)風(fēng)雨飄搖、動(dòng)蕩不安。中國(guó)的滄桑、苦難她都經(jīng)歷過(guò)。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，她與其他學(xué)生冒著鎮(zhèn)壓的危險(xiǎn)參加游行、示威及其他反抗活動(dòng)；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，她流離西南與人民同甘苦；文革時(shí)，丈夫被劃為右派，她和丈夫不但要遭受抄家之難，還要罰跪家門三四小時(shí)。60多歲的她，每天6點(diǎn)多就得趕車上班去中國(guó)作協(xié)掃廁所。盡管冰心一直抱著樂(lè)觀、積極、博愛(ài)的態(tài)度生活，但她所經(jīng)歷的痛苦不可能對(duì)她沒(méi)有任何的影響。

四、中有“家”的句子?

第一次:“我要回家,回中剪子巷。”

第二次:

“只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。”

第三次:“

------但都不是我的“家”!”

第四次:

“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到我還有一個(gè)我自己不知道的,牽不斷,割不斷的朝思暮想的“家”!”1.為什么說(shuō)“中剪子巷”才是作者心中的家?

男女老幼,都是“慢條斯理”地互相作揖、請(qǐng)安、問(wèn)好,一站就站老半天。

作者在敘述夢(mèng)境時(shí),被車夫稱作“你”而不是“您”,還有動(dòng)詞“舉”“拉”等

雖然貧窮,落后,但那是一個(gè)沒(méi)有爭(zhēng)斗的美好的世界。那里的男女老幼親如一家,它平淡,祥和,溫馨。

那是年少生活的一段日子。代表著一種真、善、美。那是她十多歲到二十多歲度過(guò)的地方,她的理想、抱負(fù)正是在那樹立的。在北京中剪子巷的家里,父母之愛(ài)、姐弟之情陪冰心走過(guò)了一生中的黃金歲月,即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。她生命中最初的榮譽(yù)與美德,理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。

一個(gè)人對(duì)這段日子的眷念,意味著眷戀什么?

參考答案:眷念人生的真善美,對(duì)純凈的外界的渴望。

2.“只有住著我的父母和弟弟們的中子巷才是我靈魂深處永久的家。作者為何要在“家”前面加“靈魂深處永久”幾個(gè)字?

a、作為一個(gè)遲暮的老人,作者會(huì)對(duì)早年,尤其是童年的生活產(chǎn)生無(wú)盡的眷念。回首之際,才會(huì)發(fā)覺(jué)這一切都會(huì)珍藏在記憶的最深處。

b、作者對(duì)童年的眷念,實(shí)際上是對(duì)童年所代表的人生的真、善、美的眷念與堅(jiān)持。對(duì)那段追求知識(shí)和真情的激情歲月的向往,對(duì)一股股流溢著愛(ài)與溫馨的生命靈泉的眷念。是作者精神家園的追求。

3.為什么說(shuō)世界各地我住過(guò)的地方都不是我的家?

4.既然作者心中有個(gè)家,為什么說(shuō)自己“一無(wú)所有”?作者說(shuō)自己“一無(wú)所有”其實(shí)表達(dá)了怎樣的情懷?

因?yàn)樽髡邿o(wú)權(quán)、無(wú)官、無(wú)級(jí)、無(wú)款、無(wú)舊。物質(zhì)上不豐富,但精神上卻非常富足,正如她的筆名“冰心”一樣,她有一身的清白,一顆坦蕩從容、堂堂正正做人的心靈。表明了作者對(duì)爭(zhēng)名奪利的現(xiàn)實(shí)世界的憎惡和對(duì)純凈的精神家園的追求。

5.作者心中的“家”代表的是一種怎樣的追求呢?

是作者的精神家園的追求。渴望一個(gè)清淡、素雅、平和、充滿親情與溫馨,又不受外界干擾的世界。它藏在人心里的最深處,“從來(lái)不需要想起,但永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記”

五、小結(jié)這篇文篇幅短小,作者以她90多年的人生經(jīng)歷,喚起了人們潛藏在心底的美的情感,讓人回憶起最初的家園。緊緊圍繞著“家”這個(gè)題眼,精心地選用了一個(gè)本身就含有不斷苦苦追尋求索的疑問(wèn)句為標(biāo)題,從夢(mèng)入手先點(diǎn)明內(nèi)心深處的眷戀和向往,然后將夢(mèng)中兒時(shí)的家與現(xiàn)實(shí)的家加以對(duì)比,表明了作者對(duì)爭(zhēng)名奪利的現(xiàn)實(shí)世界的憎惡和對(duì)純凈的精神家園的追求。

現(xiàn)在我們明白了冰心老人所說(shuō)的“家”的真正含義,現(xiàn)實(shí)中我們每個(gè)人都有一個(gè)家,那么在你的心目中“家”是什么樣的呢?

第二篇：《春天在哪里》教案

《春天在哪里》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感與態(tài)度：通過(guò)郊外春游踏青去感受春天的美好，學(xué)會(huì)欣賞春天的景色，激發(fā)同學(xué)愛(ài)春天、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。充溢生機(jī)的大好春色，又能抒發(fā)同學(xué)親近自然、熱愛(ài)自然的情懷，從而去感受自然的美。

2、行為與習(xí)慣：鼓勵(lì)同學(xué)走出郊外，用眼睛尋找春天，用語(yǔ)言描述春天，用心靈感受春天，用樂(lè)曲歌唱春天，在大自然與春天親密接觸。在這樣的活動(dòng)培養(yǎng)同學(xué)樂(lè)于走進(jìn)自然、喜歡在大自然中活動(dòng)的習(xí)慣。

3、知識(shí)與技能：通過(guò)“找春天”的活動(dòng)了解生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和自然科學(xué)知識(shí)，了解家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光。在活動(dòng)中提高同學(xué)的觀察能力、比較能力、想象能力和表達(dá)能力。

4、過(guò)程與方法：在老師的協(xié)助下，學(xué)習(xí)去探索問(wèn)題，并通過(guò)活動(dòng)交流體會(huì)，分享感受，獲得認(rèn)知。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)郊外春游踏青去感受春天的美好，學(xué)會(huì)欣賞春天的景色，激發(fā)同學(xué)愛(ài)春天、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。充溢生機(jī)的大好春色，又能抒發(fā)同學(xué)親近自然、熱愛(ài)自然的情懷，從而去感受自然的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、安排同學(xué)查找有關(guān)贊美春天的詩(shī)篇。

2、設(shè)計(jì)“找春天”記錄表格。

3、制作小蜜蜂、蝴蝶等動(dòng)物頭飾。

4、準(zhǔn)備一盒《春天在哪里》音樂(lè)磁帶。

5、制作“話春天”課件。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)

一、展開(kāi)想象的翅膀——寫春天

1、小組交流：你讀過(guò)哪些贊美春天的詩(shī)歌？

2、讀一讀：指導(dǎo)同學(xué)讀《春姑娘》。

讀中悟：讀了艾青爺爺?shù)摹洞汗媚铩愤@首詩(shī)，你感悟到了什么？

3、寫一寫：我們也來(lái)做一個(gè)小詩(shī)人，仿照詩(shī)歌續(xù)編，寫一寫春天。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)

二、追尋春姐姐的腳步——找春天

1、看一看：出示畫面（春雨、池塘、青草、綠水）畫面：柳枝長(zhǎng)出新芽。

2、說(shuō)一說(shuō)：春天在哪里？

3、填一填：你們眼中的春天。

4、小組交流。

5、選出你心中的“春天的使者”，并說(shuō)出理由。活動(dòng)

三、創(chuàng)設(shè)春天的情境——話春天

1、出示課件《話春天》，引導(dǎo)同學(xué)看課件。

2、小組交流：

請(qǐng)你來(lái)描繪春天迷人的景色，并說(shuō)說(shuō)春天有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物？ 有誰(shuí)知道哪些小動(dòng)物能夠平安過(guò)冬，在春天又出現(xiàn)了？

3、演一演：童話劇《春天來(lái)了》 分組自編小劇本 組內(nèi)分角色

戴上動(dòng)物頭飾上臺(tái)扮演。

活動(dòng)

四、抒發(fā)對(duì)春天的情感——唱春天

1、播放《春天在哪里》音樂(lè)，同學(xué)齊唱《春天在哪里》。

2、課后延伸活動(dòng)：舉辦一次唱春天“小百靈歌會(huì)”，并評(píng)出“最佳小百靈”。

第三篇：幸福在哪里教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,明確“幸福”的含義,引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福,感受幸福。

過(guò)程與方法(學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法)

1、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)合作學(xué)習(xí),進(jìn)行質(zhì)疑。

3、通過(guò)交流理解幸福。

4、通過(guò)拓展閱讀,進(jìn)一步理解幸福。

5、通過(guò)把課文改寫成劇本,進(jìn)一步讓學(xué)生理解幸福的含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),做一個(gè)有益于他人,有益于社會(huì)的人。

教學(xué)重難點(diǎn):

感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。

課前準(zhǔn)備

教師:小黑板,拓展閱讀材料。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。

課時(shí) 二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、審題入手,設(shè)疑激趣。

出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進(jìn)埃林.彼林的童話。

二、整體感知,理清脈絡(luò)。

1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

(1)讀準(zhǔn)下列字音

驅(qū)趕牲畜 渾濁 響應(yīng) 積聚 清潔透明 心滿意足 褐色

飛翔 面面相覷 各奔前程 探索 茂盛 濃蔭 四面八方

林蔭 潮濕 痕跡 徒勞 諾言 異口同聲 沼澤 凋落

鐵鏟 舀水 辮子 長(zhǎng)壽 晶瑩 絲毫 飽受痛苦

(2)、課文講了一件什么事?

(3)、通過(guò)三個(gè)孩子的親身經(jīng)歷,告訴我們,幸福在哪里?

(4)、課文寫的這件事,前后經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間?從文中找出一個(gè)詞,打上“ ”

3、小組討論:

(1)、如果按時(shí)間變化順序給課文分段,各部分主要寫了什么?

(2)、討論后小結(jié)。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個(gè)小部分,即共分成四段)

一、(1-5)是三個(gè)牧童清理泉眼,砌了一口泉井。

二、(6-19)是智慧女兒贊揚(yáng)了他們做了好事,并引導(dǎo)他們?nèi)プ约喝フ倚腋?弄明白幸福是什么。

三、(20—28)三個(gè)牧童分別通過(guò)勞動(dòng),為人們做好事,體會(huì)到幸福的含義。

四、(29-33)智慧女兒肯定了三個(gè)孩子對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),揭示了幸福的真正含義。

三、默讀課文,分析起因。

1.默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的。

按原文填空,并說(shuō)說(shuō)感受。

第二天,他們帶來(lái)十字鎬、鐵鏟,先()開(kāi)一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水()出去,當(dāng)積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下()處一股()的泉水。孩子們高興()了。他們從遠(yuǎn)處()來(lái)石塊,把沼澤()成了一個(gè)整齊的泉井。

2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂(lè)的心情。

四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。

五、積累好詞佳句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、板書“幸福”, 誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞? 當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)詞吧。板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來(lái)回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節(jié)課讓我們追尋著三個(gè)孩子的足跡,到三個(gè)孩子所做的有益于人類的勞動(dòng)中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。

二、出示閱讀導(dǎo)航,引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。

1.默讀1-5自然段。三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。

2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。

十年后:

3.讀20—28自然段,三個(gè)孩子在接下來(lái)的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。(表格)

4.自由朗讀29-33自然段,結(jié)合三個(gè)青年的領(lǐng)悟說(shuō)說(shuō)幸福在哪里?

三、匯報(bào)交流,感悟文章重點(diǎn)。

我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開(kāi)始吧。現(xiàn)在我們來(lái)到的是十年前的森林。

交流問(wèn)題一:你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語(yǔ),把三個(gè)孩子砌井的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)嗎?

交流問(wèn)題二:(1)朗讀孩子們說(shuō)的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會(huì)其中的意思。應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀。(興奮)

(2)出示智慧女兒的話。(小黑板出示)

“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動(dòng)物,代表森林里飛翔的小鳥,代表生長(zhǎng)在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長(zhǎng)壽!再見(jiàn),祝你們幸福??”

從“代表??代表??代表??代表??”中你體會(huì)到什么?智慧女兒是這么說(shuō)的,你會(huì)怎么對(duì)牧童說(shuō)呢?請(qǐng)用四個(gè)代表說(shuō)一句話。

交流問(wèn)題三:三個(gè)孩子從這口井旁出發(fā),去尋找幸福了。交流:

1我到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生。

當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),我就感到了幸福

想象病人會(huì)怎樣飽受痛苦?第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好,病人會(huì)怎樣感謝他?他心里會(huì)怎樣想?

2我沒(méi)有拒絕任何工作。在鐵路上做過(guò)工,在輪船上做過(guò)服務(wù)員,我當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員,當(dāng)過(guò)養(yǎng)花工。

我的勞動(dòng)對(duì)人類有益時(shí),我就感到了幸福。

第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類有益的?

3我耕田種地,地里長(zhǎng)出了糧食。

我看到我的勞動(dòng)沒(méi)有徒勞,我也就感到了幸福。

想象第三個(gè)孩子是怎樣在四季里面勞動(dòng)的?現(xiàn)在就是秋天,你就是第三個(gè)孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎樣?

指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀呢?(分角色朗讀)

人稱轉(zhuǎn)述練習(xí)------

請(qǐng)你繼續(xù)梳理下表,向別人介紹一下三個(gè)孩子在十年間從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)?從中得到了怎樣的幸福?

交流問(wèn)題四:把智慧女兒說(shuō)的話劃下來(lái)。領(lǐng)悟什么意思?(領(lǐng)會(huì),理解)分角色朗讀。板書幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。

幸福在哪里

人物

從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)

從中得到了怎樣的幸福

領(lǐng)悟

孩子們

清理泉眼,砌了一口泉井

我們的勞動(dòng)雖然不偉大,但是帶來(lái)多大的好處呀!

幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。

四、閱讀拓展,讀寫結(jié)合。

學(xué)當(dāng)編劇,改寫劇本:

這篇童話故事非常優(yōu)美,老師想把它排成課本劇,下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小編劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學(xué)的劇本能被采用。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)白。之后請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。(學(xué)生改寫劇本,放輕柔的音樂(lè))

五、拓展交流,情感延伸。

1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

2和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

總結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對(duì)幸福有了自己的看法。幸福有時(shí)候很簡(jiǎn)單,就是在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中,不同人對(duì)幸福的理解不同,回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們?cè)凇缎腋Ｔ谀睦铩返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。

板書設(shè)計(jì)

幸福在哪里 領(lǐng)悟

幸

在清理噴泉、砌石中

幸福要靠勞動(dòng)

在做醫(yī)生使病人康復(fù)中

在對(duì)人類

福

在做對(duì)別人有用的事中

有益 的勞動(dòng)中

在耕作養(yǎng)活許多人中

……學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾年的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了相應(yīng)的自學(xué)生字的能力了，而且也已經(jīng)積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自學(xué)生字詞，課上多讓學(xué)生思考，說(shuō)出自己的理解。教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確流利有感情地朗讀課文，.結(jié)合課文內(nèi)容明白“幸福”的真正含義。

（2）理解課文內(nèi)容，懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。

（3）.引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，明白“幸福”的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。

2、理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。

教具準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、師出示小詩(shī)

幸福是什么？我常常想?? 我問(wèn)森林，森林說(shuō)：“幸福就是不再聽(tīng)到樹木被砍伐的聲音。” 我問(wèn)小草，小草說(shuō)：“幸福就是為大自然增添一抹綠意。” 我問(wèn)螞蟻，螞蟻說(shuō)： “幸福就是搬到一塊大糖果。” 我問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)： “幸福就是我們一家人永不分離。” 我問(wèn)同學(xué), 同學(xué)說(shuō)：“幸福就是結(jié)交一個(gè)好朋友。”

2、師說(shuō)：同學(xué)們，你認(rèn)為幸福是什么？（例如：為災(zāi)區(qū)捐款是幸福的，為家人勞動(dòng)是幸福的，為班級(jí)服務(wù)時(shí)是幸福的。）

師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，那么到底什么才是真正的幸福呢？他究竟在哪里呢？下面就讓我們一起走進(jìn)保加利亞著名作家埃林彼林的童話故事《幸福在哪里》，一起去尋找答案好嗎？相信大家學(xué)了這篇課文后一定會(huì)對(duì)“幸福”有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

二、任務(wù)定向，初學(xué)展示。

請(qǐng)同學(xué)們看這是我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家一起讀一下。

課件出示教學(xué)目標(biāo)：（1）.結(jié)合課文內(nèi)容明白“幸福”的真正含義。（2）理解課文內(nèi)容，懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。（3）.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。

2、同學(xué)們回想一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

3、這篇課文是按照什么順序來(lái)寫的，這件事歷時(shí)多久？（十年）

過(guò)渡：是啊，歷時(shí)十年，十年的時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。

4、那我們就按時(shí)間順序把課文分成兩部分，十年前一部分，十年后一部分.三、深入理解，合作釋疑。

（一）、自由快速地讀課文，小組討論：（課件出示）

1、十年前，三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？心情如何？

2、十年中，三個(gè)牧童是如何尋找幸福的？

3、十年后，三個(gè)牧童找到幸福了嗎？幸福究竟在哪里呢？

（二）、學(xué)習(xí)第一部分，質(zhì)疑，解疑重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（4-5自然段）

1、齊讀書上的4、5自然段寫挖泉井的內(nèi)容，對(duì)于第一部分你有哪些疑問(wèn)？（課件出示）（為什么要砌泉井，怎樣砌的，結(jié)果如何）

2、找出相應(yīng)的動(dòng)作描寫。

3、受心情：高興極了，愉快，心滿意足。（課件出示）

4、說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)的類似的經(jīng)歷。

2、分角色朗讀（介紹提示語(yǔ)，1、一個(gè)孩子說(shuō)：“我們來(lái)把泉水弄干 凈好嗎？”（前）

2、“孩子們，你們好！”她說(shuō)，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣幔俊?/p>

3、“好，就這么辦！”他的兩個(gè)朋友愉快地響應(yīng)了。（后）

4、“我就留在村子里，我認(rèn)為幸福就在這里。”（無(wú)）在課文第一部分找出對(duì)話的提示語(yǔ)都屬于以上哪種情況）過(guò)渡：三個(gè)牧童在智慧女兒的引領(lǐng)之下要去尋找幸福，那他們找沒(méi)找到幸福呢？下面讓我們默讀課文第二部分

（三）、學(xué)習(xí)第二部分

1、默讀思考：三個(gè)孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？從中得到了怎樣的幸福？在書上作批注。（小組討論交流，全班匯報(bào)）

2、三個(gè)牧童都找到了屬于自己的幸福，此時(shí)此刻，他們?cè)撚卸嗝打湴痢⒆院溃旅孀屛覀冊(cè)賮?lái)自豪的讀讀他們說(shuō)的話。

a、智慧女兒為什么說(shuō)三個(gè)牧童信守諾言？ b、“領(lǐng)悟”一詞是何意？

4、討論、交流上面的兩個(gè)小問(wèn)題。

5、在生活中，你做過(guò)哪些事情會(huì)有幸福的感受呢？生匯報(bào)，老師小結(jié)：我都聽(tīng)到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。好，就讓我們大聲地對(duì)那些默默無(wú)聞，辛勤耕耘的人們說(shuō)幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，對(duì)那些游手好閑，好吃懶做的人們說(shuō)幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，對(duì)那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說(shuō)幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。

四、重點(diǎn)實(shí)踐，課堂測(cè)評(píng)。

1、學(xué)了這個(gè)故事，你找到幸福在哪里了嗎？

2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么呢？

3、你認(rèn)為幸福還有哪些？

師：我們?cè)僖黄饋?lái)說(shuō)說(shuō)幸福在哪里？（齊）

五、拓展延伸，個(gè)體發(fā)展。仿寫課前出示的小詩(shī) 通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我想你對(duì)幸福一定有了更深刻的理解，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看課前老師帶來(lái)的那首小詩(shī)，請(qǐng)你試著仿寫幾句，把你此時(shí)此刻的感受記錄下來(lái)，好嗎？

同學(xué)們寫的真好，那現(xiàn)在就讓我給你們的小詩(shī)加個(gè)結(jié)尾：哦，我終于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！

4、小結(jié)：“是啊，幸福在有益于人類的勞動(dòng)中，勞動(dòng)是光榮的，在勞動(dòng)中，我們會(huì)感受到收獲的驕傲；勞動(dòng)是幸福的，在勞動(dòng)中，我們會(huì)享受那美妙的過(guò)程；勞動(dòng)是快樂(lè)的，在勞動(dòng)中，我們體驗(yàn)到了“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的欣慰。勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，勞動(dòng)創(chuàng)造了美。”

過(guò)渡：你們愛(ài)勞動(dòng)嗎？（愛(ài)）（聲音響亮點(diǎn)）

你們的回答真好，我很高興，所以我要送個(gè)禮物給你們。

3、欣賞小詩(shī)（課件出示并配優(yōu)美的背景樂(lè)）：

幸福它在哪里 請(qǐng)聽(tīng)我告訴你

它不在月光下 也不在溫室里

幸福在哪里呢 朋友我告訴你

它在你的理想中 它在你的汗水里

a、齊讀 b、男女生賽讀

六、總結(jié)全文，情感升華。

師：看來(lái)，幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動(dòng)，我們就能感受到幸福。此時(shí)，我明白了，我也是幸福的。因?yàn)槲覐氖碌氖墙虝诉@樣有意義的工作，我教我的學(xué)生學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，使他們懂得了怎樣做人。我的勞動(dòng)是有益于人類的，所以我是幸福的。今天，我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學(xué)們以后一定能夠在自己有益的勞動(dòng)中感受到更多的幸福！

七、布置作業(yè)。

1、抄寫有關(guān)勞動(dòng)或幸福的名句

能使大多數(shù)人幸福的人，他自身本身也是幸福的——馬克思

我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)~由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的——高爾基

虧了我一個(gè)，幸福十億人

幸福要靠勞動(dòng)，要很好的盡自己的義務(wù)，作出對(duì)人類有益的事情。

2、有感情地朗讀課文，記憶重點(diǎn)詞句。

3、閱讀畢淑敏的《提醒幸福》

一、審題入手，設(shè)疑激趣。

1、板書“幸福”，什么是幸福？你有過(guò)幸福的感受嗎？

板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

3、課文講了一件什么事？

分別找出寫三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。

三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

（一）課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。

1、自讀這部分內(nèi)容:

讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來(lái)。

2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？

他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿意足）

他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說(shuō)的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

從“代表??代表??代表??代表??”中，你體會(huì)到了什么？

智慧女兒是這么說(shuō)的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說(shuō)呢？請(qǐng)用四個(gè)“代表”說(shuō)一句話。

4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。

第二課時(shí)

一、回顧前文，學(xué)習(xí)下文。

從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中你了解到什么？

二、課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。

1、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？

從中得到了怎樣的幸福？

2、出示智慧的女兒的話。

①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。

②結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”

3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

[點(diǎn)評(píng)：以上設(shè)計(jì)，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”,層層深入，恰到好處。]

四、拓展交流，情感延伸。

1、合作表演課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

3、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”

“虧了我一個(gè)，幸福十億人”

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的——高爾基”

激發(fā)興趣，暢所欲言

幸福是一個(gè)美好的字眼，提及幸福，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中時(shí)時(shí)處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問(wèn)題的提出，無(wú)形中激起了學(xué)生讀書找尋答案的興趣。

文中自然段頗多，為便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，是非常必要的。

分別找出寫三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。

指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。

劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句（愉快，高興極了，心滿意足）

放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。

聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”，作業(yè)設(shè)計(jì)

1．規(guī)范地書寫生字。

2．完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留地址!文章標(biāo)題:幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)二_教案_教學(xué)實(shí)錄,原文地址：http://

第四篇：春天在哪里教案

春天在哪里

——音樂(lè)美術(shù)整合課

主講教師：崔杰 李童心

音樂(lè)美術(shù)整合課《春天在哪里》

教學(xué)目標(biāo)：

1、音樂(lè)：用歡快活潑的情緒，有感情的演唱《嘀哩嘀哩》。

2、美術(shù)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，讓他們通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，把自己對(duì)春天的印象與同伴進(jìn)行交流，并選用自己喜歡的形式加以表現(xiàn)。

3、整合：培養(yǎng)學(xué)生用多種藝術(shù)形式表現(xiàn)春的意境，表達(dá)對(duì)春天和大自然的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：用音樂(lè)和美術(shù)的不同形式表現(xiàn)春天。教學(xué)難點(diǎn)：

1、用輕快的聲音表現(xiàn)黃鸝鳥的叫聲。

2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)顏色，用美術(shù)的形式表達(dá)自己的想法。課前準(zhǔn)備：課件，電子琴，范畫，教具。

一、發(fā)聲練習(xí)

二、導(dǎo)入：崔：今天我們上一節(jié)音樂(lè)美術(shù)整合課

李：我們的課題是春天在哪里 崔：我們?cè)谝魳?lè)和舞蹈中追憶春天 李：我們?cè)诶L畫和手工中感受春天

崔：聽(tīng)，一群黃鸝鳥的鳴叫聲把我?guī)У搅舜禾?/p>

三、新授課

1、初聽(tīng)：讓我們先來(lái)欣賞一下春天的樂(lè)曲。（同時(shí)李老師在黑板上畫春天）2分鐘

2、通過(guò)聽(tīng)歌曲和看老師的畫，你感受到春天了嗎？感受到春天的景色是什么樣的呢？那你能找出來(lái)春天的顏色嗎？（出示大屏幕）

3、圖片總結(jié)到底春天是怎樣的，圖片配歌詞。

4、教授歌曲

（1）你聽(tīng)出歌曲中的黃鸝鳥是怎么叫的了嗎？誰(shuí)能模仿一下？（出簡(jiǎn)譜）

（2）出示歌曲節(jié)奏進(jìn)行歌曲練習(xí)。（3）再聽(tīng)歌曲感受歌曲情緒。讓學(xué)生跟著哼唱，熟悉歌曲。

（4）找出最容易唱出歌詞，并演唱，教師加以指導(dǎo)（5）有感情的完整演唱歌曲。

5、教畫

學(xué)習(xí)完這首歌曲，我們已經(jīng)知道了春天的特征，春天春暖花開(kāi)，我就拿花朵來(lái)舉例子，可以畫出花朵（在黑板上畫），也可以用手工的方法剪出一朵花，也可以把畫和手工結(jié)合起來(lái)（出示頭飾），接下來(lái)讓我們一起動(dòng)手來(lái)表現(xiàn)春天吧。可以選擇自己喜歡的形式來(lái)表現(xiàn)春天（繪畫、手工制作）

播放幻燈片，欣賞繪畫作品，手工作品

6、學(xué)生分組創(chuàng)作，師巡視輔導(dǎo)。（5組動(dòng)手制作，5組繪畫）

四、展示，用不同形式表現(xiàn)春天（唱，畫，舞……）

五、課堂總結(jié)：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心軌蛴幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠像春天一樣生機(jī)勃勃。

第五篇：春天在哪里 教案

口語(yǔ)交際： 春天在哪里

柯蕾

一、導(dǎo)入新課 ——猜春天

小朋友們，上課之前我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，坐好！認(rèn)真聽(tīng)！

她是一個(gè)小姑娘，穿著一身綠衣裳，高山綠水是花裙，桃花為她畫粉妝，姑娘咯咯笑一笑，小鳥枝頭喳喳叫。

請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀這個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？ 你們猜出來(lái)了嗎？謎底是什么呀？

二、巧用積累，贊美春天

你們太聰明了！謎底呀就是春天，瞧，這個(gè)小姑娘跟大家說(shuō)話了。

我是春姑娘，我的名字叫春天，小朋友們，你們喜歡我嗎？小朋友們，你們喜歡春天嗎？

小朋友們，你們喜歡她嗎？喜歡就要說(shuō)出來(lái)，下面呀，我們來(lái)夸夸她，讓春姑娘知道我們一（3）班的同學(xué)們有多喜歡它。（1）贊美春天

柯老師先夸一個(gè)，我喜歡草長(zhǎng)鶯飛的春天！誰(shuí)來(lái)說(shuō)。生：

老師還準(zhǔn)備了一些空給大家填，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，春天（）

大家真棒，聽(tīng)到我們的贊美，春姑娘樂(lè)得笑開(kāi)了花兒

播放課件──賞春天

是呀，春天多美呀，上周柯老師說(shuō)要小朋友和爸爸媽媽們?nèi)ジ陕镅剑浚ㄌご海?duì)，柯老師也去踏春了呢，還拍了許多照片呢，小朋友們，帶著你們的小眼睛、小耳朵、小鼻子、小嘴巴還有小小手，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)春天，感受春天。１、多媒體播放春景圖：

2、小組交流：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，將自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)、新感受和同學(xué)交流。

小朋友們，春天是什么樣的呀？你的小眼睛、小耳朵、小鼻子、小嘴巴還有小小手都發(fā)現(xiàn)了什么呀？

三、仿照句式說(shuō)說(shuō)春天在哪里

我們的小嘴巴除了可以品嘗春天里甜甜的草莓，其實(shí)還可以唱唱春天呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌，跟著它唱。

播放歌曲《嘀哩嘀哩》，讓孩子伴著熟悉的旋律歌唱：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草……”

小朋友們，你們找到春天了嗎？春天在哪里呀？仿照句式說(shuō)一說(shuō)。

1、多媒體出示句子：

春天在哪里？我來(lái)到公園里。我看到柳樹抽出了嫩芽，聽(tīng)到了小鳥歡快的歌聲，聞到了小野花兒的淡淡的香味兒。春天的景色真迷人呀！我在公園里找到了春天。

下面大家也試著用老師給的句式說(shuō)一說(shuō)吧。春天在哪里？我來(lái)到—————————。

我看到了—————，聽(tīng)到了—————。春天的景色真—————————。我在———里找到了春天。

四、彩繪春天

學(xué)生出示自己畫的春天的圖畫，說(shuō)說(shuō)自己畫了什么？為什么這么畫？

春天在哪里，春天在我們小朋友們亮亮的眼睛里，也在我們漂亮的圖畫本里，拿出我們畫的春天來(lái)吧，跟同桌說(shuō)說(shuō)，你畫了什么？為什么這么畫？老師等下請(qǐng)幾個(gè)小朋友上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。