第一篇：關于對大班三名幼兒進行矯治的研究論文

在幼兒大班的教育過程中，教師不僅要關注他們知識和生活技能的增長和提高，還要對他們的身體發育狀況進行矯治，使幼兒改變不良的飲食習慣，并結合運動來增強身體素質，使幼兒的身心能夠共同發展。本文針對大班中三名不同情況的幼兒進行矯治，通過運用膳食和運動相結合的方式，幫助他們養成良好的進餐習慣。研究對象：營養不良兒童歡歡、肥胖兒童樂樂、生長緩慢兒童豆豆。矯治計劃和措施：

一、營養不良兒童歡歡的矯治計劃和措施

營養不良對幼兒的生長發育會產生不良的影響，不僅讓幼兒身體增長緩慢，還會對他們的智力發育有影響，嚴重者還會導致各種疾病。所以，針對幼兒營養不良要進行及早干預和矯治，促使幼兒的健康發展。歡歡是一名瘦弱的小女孩，經常感冒發燒。在幼兒園中不喜歡參加集體活動，同時進餐時吃得很少。在對歡歡進行矯治的過程中，可以從以下五方面進行：

1.大班帶班教師和保育員重點關注歡歡在園中的生活、飲食 對她進行細心周到的照顧，讓歡歡放松心情，積極地和教師進行溝通，增加教師對她的了解。同時，教師需要每隔兩周對歡歡的飲食和身體情況進行一次觀察，并登記下來，作為矯治的依據。

2.在幼兒園中，為了讓幼兒養成良好的飲食習慣，教師需要帶領他們進行體育鍛煉 在對歡歡進行矯治過程中，要引導她加強體育鍛煉，用豐富多彩的鍛煉方式來吸引她的注意力，使歡歡對運動產生興趣，積極地投入到鍛煉身體中去，增強身體素質。

3.在歡歡進程過程中，糾正她的不良飲食習慣 鼓勵歡歡把自己的飯菜都吃完，并根據她的身體情況酌量增加。通過教師的引導，使歡歡擺脫厭食、挑食的毛病，養成良好的飲食習慣。對于歡歡的情況，保育員要關注她每天飲食的攝入量，并記錄下來。

4.教師要對歡歡在園內的睡眠情況進行重點照顧，防止她有踢被的現象 讓歡歡在園內有一個良好的睡眠，使她在學習和運動時始終保持積極的精神狀態。在活動過程中，教師要觀察歡歡是否有出汗的現象，及時根據天氣和運動強度來增減衣物，防止她出現感冒、發燒的狀況。

5.加強學校和家長的聯系 把在學校對歡歡矯治的計劃和措施向家長介紹，使他們了解營養不良對幼兒的影響，重視在家庭中對歡歡的引導，發揮家長的榜樣作用。

二、肥胖兒童樂樂的矯治計劃與措施

樂樂是一個體重比同齡小朋友重得多的幼兒。他喜歡吃甜食、肉類等高熱量的食物，而且食量很大。在糾正樂樂的過程中，需要控制他的食量，讓他養成正確的飲食習慣，并通過運動進行減肥。在具體實施過程中，可以從以下六方面進行：

1.帶班教師要加強樂樂的戶外運動時間，讓他加強體育鍛煉 在開始進入干預和糾正時，先讓樂樂從強度小的運動開始，隨著他適應能力的增強，逐步加大運動強度。在鍛煉過程中，也可分幾個時間段進行。

2.在為樂樂制定運動量和運動鍛煉項目時，要從幼兒的特點出發 采用豐富活潑的運動形式，調動他進行運動的積極性。肥胖兒童由于自身活動不便，不愿意進行運用，尤其是強度較大的運動，他們會在疲勞和枯燥的運動中失去信心。根據幼兒的特點，教師要為樂樂制定一些有利于促使體能消耗的運動方式，同時又具有較強的趣味性。例如，讓樂樂和幼兒比賽推小車，教師在他取得勝利時對他進行表揚，使樂樂對運動產生興趣，在不知不覺中把體重降下來。

3.在進行活動過程中，教師不僅要關注樂樂運動時的心情和對運動的興趣，還要時刻關注他的身體情況 在運動之后及時進行心率的檢測，保證運動強度在幼兒接受范圍內，有效實現減重的目的。

4.在進餐期間，保育員要對樂樂的飲食情況進行關注和干預 使樂樂在保持基本體能的情況下逐漸減少飲食量，指導身體恢復健康狀況。

5.按時對樂樂的體重進行檢測 以檢驗矯治的效果，并為下一步的矯治計劃提供依據。

6.多和樂樂的家長進行溝通交流指導家長重視良好的飲食習慣對樂樂體重的影響，在家長的配合下使樂樂改掉多吃高熱量食物的習慣，讓他多吃蔬菜水果，促使身體健康發展。

三、生長緩慢兒童豆豆的矯治計劃與措施豆豆是一個矮小的幼兒，和同齡小朋友相比，他的個頭很低。在對豆豆的矯治過程中，可以從以下四方面進行：

1.加強學校和家庭的聯系 把豆豆生長遲緩的原因向家長進行宣傳，讓家長重視豆豆的生長情況。同時在園內，帶班教師和保育員要對豆豆進行精心照顧。

2.增加營養菜 要求豆豆在家進餐時，家長多給予吃富含維生素A及含鈣豐富的食物。例如，動物的肝臟、魚類、海產品、奶油和雞蛋等。含鈣多的食物有奶制品、豆類食品、河海鮮、禽蛋等。在充足營養的供應下，能夠使豆豆加快生長。

3.引導豆豆加強體育鍛煉 多做牽拉運動，機械刺激骨骼生長。例如，牽拉運動、投球、摸高跳、游泳等，有利于身高增長。

4.保證豆豆的睡眠 在園內午休睡眠時間不少于2小時，在家不少于10小時，并敦促豆豆及家長，晚上最遲在十點以前就寢，以促進生長激素的最佳分泌時間。通過對這三名兒童的矯治，在學校和家長的干預下，這三名幼兒都有了很大的變化。在幼兒園中更加活潑，能和其他幼兒進行友好的交流，并在學習和游戲中充滿了自信。

總結：

隨著幼兒身體素質的不斷提高，學校和家長要繼續對他們進行引導，讓他們喜歡上運動，并養成良好的飲食習慣，使幼兒健康快樂地成長

第二篇：如何對大班幼兒進行環保教育

如何對大班幼兒進行環保教育

環境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎，歷史跨入20世紀，人類升上太空，回頭觀望地球時，才驚異地發現自己正處于一個相當嚴竣的關頭：地球上的人口膨脹、沙漠蔓延、森林銳減、水源污染、垃圾成災、臭氣層被破壞、珍稀動物瀕臨滅絕等等，當今世界，環境污染愈來愈嚴重，保護環境已成為當務之急。生態環境教育，成為全社會及至幼兒園教育中的一個熱門話題。兒童是祖國的未來和希望，對他們的環保教育意義重大而深遠。如何對大班幼兒進行環保教育呢？我認為得要從幼兒園、家庭、社會等三個不同環境來進行。

一、首先要從幼兒園這個重要的場所對大班幼兒進行環保教育。

1、提高我們幼兒教師的環境素質及認識水平，只有幼兒園教師具有較好、較豐富的環保意識知識時，才能影響并帶動小朋友們開展各種環保活動。教師環保意識的提升，要靠自身的努力，也可以從網絡上傳遞環保信息，獲得豐富的有關環保知識。

幼兒教師對環保的認識不能片面，要將其等同于治理環境污染區分開來。幼兒處于世界觀、自然觀萌發時期，不能向他們灌輸怎樣去治理環境污染的問題，而要激發幼兒對世界、對自然的熱愛之情。

大班幼兒較之小班、中班幼兒的知識經驗和生活都更豐富，對大班幼兒環保教育應從他們的知識經驗和生活經驗出發，我們身邊許多事物，就可以從生態學和角度來認識，如：鮮艷的花朵可以美化我們的環境，嫩綠的小草可以給人們提供休息場地，也是一些小動物的嬉戲之處。不僅是牛羊的食料，還可以造紙、做草藥、凈化空氣??從這些和生活經驗緊密聯系的活動中，使幼兒對生態環境有最粗淺的認識，然后才能讓幼兒感受到要熱愛大自然。

2、環保教育應滲透到幼兒一日生活及各科教育教學之中，積極開展環境主題活動，如大班的主題活動《 綠色家 園 》，在幼兒大班組織“可怕的白色污染”主題活動，主要目標是使幼兒了解廢棄的塑料袋、泡沫用品對環境造成的污染及危害，增強幼兒環保意識。此外，在環保紀念日，如4月22日地球日，幼兒園可組織舉辦綜合活動：畫圖畫《未來的家園》、講童話故事《 嘟嘟鴨星球 》、看動畫片《地球超人》、朗誦兒歌《地球媽媽我問你》、談話、放錄像、欣賞圖片等豐富多彩的環保教育、宣傳活動。

我們讓大班幼兒知道有關環保紀念日以及有關小知識，如，每年的3月12日是植樹節，向大班幼兒講解植樹的意義；樹木給人們帶來的好處，我國和外國森林狀況，愛護一草一木，參加植樹活動等。

每年的3月22日是世界水日，讓大班幼兒知道水的重要性；世界和我國有很多地方缺水；我國水污染嚴重；節約用水，保護水資源。

每年4月22日是世界地球日，讓大班幼兒了解地球的基本知識；地球只有一個；認識到愛護地球就是愛自己。

每年的4月底是愛鳥周，知道鳥的一般知識，為什么要愛鳥；亂捕濫獵鳥類的后果。

每年的6月5日是世界環境日，讓大班小朋友知道全球、我國和家鄉的環境狀況如何；怎樣保護環境。

每年的5月31日是無煙日；7月11日是人口日；10月16日是糧食日等，讓大班小朋友初步認識。

3、創建幼兒園環保空間，種植花草樹木、飼養小動物，班級自然角指導幼兒親手創建，加強大班小朋友的環保意識。

二、父母以身作則是孩子最好的榜樣

1、父母也要加強環保素質，應多閱讀一些有關環保的書籍、書刊、收看有關電視節目、網上搜索有關環境問題的資料、信息，多關心世界各地環保動態，教育孩子就自身做起，從小事做起，如，不隨地吐痰、不亂扔紙屑，在公共場所不抽煙、不大聲喧嘩，保護小動物等。

2、培養孩子熱愛大自然，周末、假日常帶孩子到大自然玩，體驗、感受大自然的美好。探索大自然的奧秘，從而激發孩子有環保的情感，引導孩子看書畫以及“人與自然”的電視節目等。

3、培養孩子養成良好的環保習慣，在家中教育孩子節約用水、用電、節約紙張、糧食；收集廢舊果皮、紙屑，發現地上有塑料瓶、罐要撿到垃圾筒里，然后給予表揚，指導孩子利用廢舊自制玩具，發現有不利環保行為應指出并糾正教育。

三、社區、社會為孩子營造環境保護氛圍。

家庭、社區以社會都有義務宣傳有關環保知識，如：通過電視節目、書畫、文藝活動的宣傳等等。在公共場所建一些可愛又有情趣的環保設施。

環保教育要從幼兒抓起，保護環境是我們地球上每個人都應盡義務和責任。從小做起，從我做起。讓我們不懈努力，開創環保教育新篇章。讓我們地球家園變得更加美好。

第三篇：對幼兒大班進行上虞方言補充教學的實踐研究

在幼兒大班進行上虞方言補充教學的實踐研究

一、課題研究意義

近兩年來，一些方言類電視節目在紹興地區迅速串紅，如浙江臺的錢塘老娘舅、紹興臺的師爺說新聞，但是隨著這些方言的廣大出現，另一個問題也隨之凸顯：在語言學習的關鍵階段的幼兒群體中，方言在越來越邊緣化了。如今在幼兒園中，小班孩子倒還有孩子能說幾句方言，到了大班，基本上就聽不到孩子說方言了，幼兒園規定說普通話，家長也跟著幼兒園的方向，在家里也多用普通話交流，久而久之，孩子便只會說普通話了。

方言是一個區域內原住族群的天然紐帶，是一個人與生俱來的有聲胎記。語言不能簡單等同于交流工具，多一種方言，就是多一種文化特色。方言的特殊魅力和表現力是普通話等通用語言所無法取代的。上虞話與普通話的發展應是共生共榮、相輔相成的關系。提倡普通話是不應該以排斥上虞話等方言為前提的。那種把上虞話（或者方言）與普通話的關系理解成“你死我活”關系的做法，既在學理上不通，在實踐中也是無益的。上虞作為一個經濟比較發達的地區，物資人員流通廣泛，普通話的規范使用固然是時代發展的使然，但在普通話的沖擊下，也造成了上虞方言的流失，使上虞方言的挽救也迫在眉睫。3——6歲是語言發展的關鍵期，要是在幼兒園把方言丟棄了，可能就一輩子不會使用方言了，作為一個上虞人，卻不會說上虞話，甚至聽不懂上虞話，還是件挺可悲的事情，別讓我們的孩子把方言“輸在起跑線上”。

一方水土養一方人。代表區域傳統文化但瀕臨流失的鄉土藝術也亟需保護和傳承。如使用方言的越劇、蓮花落等面臨著傳承人缺乏的尷尬。“解鈴還需系鈴人！”上海大學中文系教授，方言專家錢乃榮研究指出：兒童期是學習方言的最佳時期，過了兒童期再要學方言就相對比較困難了。所以我們最關鍵的是一是要抓住契機，轉變觀念，讓上虞方言能在幼兒園中有機生存；二要探索普通話與上虞方言并存互補的機制，讓上虞的鄉土藝術得到傳承。

《指南》中也提出幼兒要會說本民族或本地區語言，《綱要》中也指出：要“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉的情感。”因此，在普通話為主的大前提下，將上虞方言作為補充教學引入幼兒園，讓我們的上虞方言得以傳承，以此喚起孩子熱愛家鄉的情感，是我們作為幼兒園教師在時代背景下的一個新的使命。

（二）課題目標與實施過程

1．課題目標1.完成上虞方言在幼兒園大班運用情況的調查，論證課題實施與推廣的可行性、有效性。

2.收集具有上虞特色的童言、諺語等，建構大班上虞方言教學內容資源庫，收集整理上虞方言教學活動方案集錦

3.在學習上虞方言的基礎上，通過越劇、蓮花落、故事、童謠的方式嗎，讓幼兒感受上虞鄉土藝術的韻味和上虞方言的魅力，激發幼兒的愛鄉情懷。4.完成課題研究報告 2．項目實施過程.1.準備階段：2013.7——2013.8（1）對幼兒園大班幼兒使用上虞方言的現狀進行調查分析研究。

（2）向家長、教師征集各類上虞方言詞匯、諺語、童謠，進行調查分析，進行篩選、分類。

（3）查閱資料，找出符合大班幼兒年齡特點的內容，制定出課題實施方案。2.實施階段： 2013.9 ——2014.7（1）全面梳理相關的資源和做法，努力形成“上虞方言”補充教學的框架。（2）力邀市語委辦專家或致力于此方面工作的志士積極指導

（3）積極發動學生、家長和敬老院老人，搜集和創編上虞童謠，以及方言小品（或情景對話）。積極搜集和運用有聲、音像教材等。

（4）增設班級“方言”語言角，越劇、蓮花落表演角，供幼兒接觸方言（5）健全機制，突破“規定”，改變“習慣”，激勵大家人人學方言、大膽學方言。每日早晨或午間開辟15——20分鐘的方言學練時間，進行日常用語、上虞童謠等。

（6）利用暑期，發給方言學習資料和“方言學習記錄表”，要求家長和孩子共同學習。

3.綜合整理階段： 2013.6—－2013.7 梳理研究過程與成果，完成本課題結題報告以及相應成果積累

二、課題實施的過程與經驗

1.營造學習氛圍，直面方言文化

對于學習任何一種語言來說，環境建設都非常重要，方言也不例外，良好的教育環境能起到無聲勝有聲的作用。為此，在班級環境布置中有凸顯上虞方言特色的元素。如：主題墻中增設布置有關上虞方言的內容和孩子學習實踐上虞方言的畫面；家園欄欄增加“上虞閑話”的內容等。

利用晨間接待或午間活動時間，開設“學說上虞話”課程和“小師爺說新聞”活動；結合區域活動嘗試開設越劇表演角、方言聊天吧等區角，邀請有越劇特長的家長來幼兒園進行表演，暑期發放相關資料組織方言學習，“十一”長假組織方言學習實踐，進行“老酒謠”方言類節目表演，舉行項目推進研討活動?? 所有這些，都為學習上虞方言軟硬環境與氛圍的營造夯實了基礎。2.感受鄉音鄉藝，激發愛鄉情懷

（1）日常滲透，在晨間接待中，使用包括“請，儂好，謝謝儂，對不起，再會！”等常用禮貌用語；在日常活動中，運用方言進行與孩子交流。

(2)領域滲透。主要通過語言、藝術等領域進行發言教學。課題組對上虞民間童謠進行梳理、改編，結合幼兒的年齡特點在教育活動中進行有機滲透。如：如 童謠《搖啊搖》民歌《猜冬猜》以及《儂姓啥》、《賣糖粥》、《炒黃豆》、《金鎖銀鎖格拉拉一鎖》等童謠，《買菜》說唱等進行滲透教學。以此提高學生學習的興趣，增加學習上虞方言的機率。

（3）課外活動。邀請具有特長的家長在班級中開展越劇，蓮花落，民間故事欣賞，讓學生在傳承發方言藝術的技藝中接受了鄉土藝術的熏陶，感受了上虞方言的魅力。

4、進行多元展示，激發全員參與熱情

（1）地方曲藝欣賞。為了讓孩子了解方言的實用性，特地組織親子活動，欣賞小百花越劇團演出和蓮花落演出，發動家庭中觀看地方曲藝表演，進行模仿秀演出。

（2）幼兒園藝術節專場演出和慶“六一”匯演。在幼兒園進行的藝術節活動中，排練童謠《老酒謠》，越劇《鯉魚精》、《林妹妹》、《小九妹》等，進一步激發幼兒學習方言的興趣和熱情。

（3）組織“方言故事會”。在班級中進行民間故事會，讓孩子嘗試用方言講述，原滋原味地感受地方方言的趣味。

（4）組織參與優秀童謠征集傳唱活動。

5、組織家園互動，推進方言文化

（1）組織相關調研。課題實施初期，我們組織了《幼兒及家長“上虞方言使用現狀”調查》。本次調查，我們全元共發放調查問卷1179份，收到有效問卷1075份。通過統計分析得知：A、“平時說得最多的語言”選項，有46.2%的家長選擇“普通話”，有35.5%的家長選擇“上虞方言”，有18.2%的家長選擇“家鄉方言”。B、家庭生活中，以上虞方言為主的家庭不多。和其他人交流時只說普通話的人數，和以普通話為主、雜有浦東方言的人數基本差不多，都占總數的三分之一左右，只有２１．１％的家長和孩子交流基本以上虞方言為主。另有７．９％的家庭交流以家鄉方言為主。C、大多數家長認為學習和傳承“上虞方言”很有必要。７８．１％的家長希望學校開設與浦東方言有關的拓展型課程，另有20％左右的家長表示“無所謂”或“不希望學校開設相關課程”。D、明確表示想學上虞方言的民工家長略多一些，占到４８％，明確表示不想學的不多，占１５．５％，也有３６．６％的家長表示“無所謂”。

(2)推進暑期方言學習活動。

放暑假前，發放《2014暑期“方言學習”記錄表》，引導學生在家長的指導下使用方言日常用語、學用“上虞老閑話；搜集“上虞老說話”；創編“上虞童謠”，進一步豐富了學生的上虞方言詞匯。通過調查，我們發現，方言類的廣播、電視節目也成了孩子們學習方言的重要途徑。“師爺說新聞”、“有噶種事體”、“小娘舅”等日益豐富的方言節目，廣受歡迎。

（3）利用各類社區活動傳承和傳播方言文化。

本課題實施后，我們多次帶領孩子進入社區，到敬老院表演方言節目，結合端午節活動，給爺爺奶奶表演方言故事，拉近了老人與小孩的距離，成為了“忘年交”的紐帶和橋梁。重陽節的時候，組織孩子想爺爺奶奶學上虞話的任務。經過記錄整理，搜集了“好日（結婚）”、“造屋看梁，討媳婦看娘”、“看人挑擔不吃力”、“起早不忙，種草不慌”等50余條民間老閑話、老諺語。

（三）課題實施的主要經驗

1、氛圍營造是課題實施的基礎

除了上文所述的班級環境布置外，還未孩子積極創設語言環境，鼓勵在家庭中進行方言交流，更是在晨間談話，離園活動的時候，與孩子用方言交流。

2、全員參與的機制是項目實施的保證

本課題的惠及面在于幼兒。但也要吸引教師、其他幼兒乃至全體家長參與。因而創設全員參與的機制是課題實施的保證。3.活動開展是項目實施的推進器

項目實施以來，方言類節目評比演出、民間曲藝進校園活動、藝術節及“六一”文藝匯演活動、每學期一次的敬老慰問活動、班級親子活動，童謠創編、暑期方言學習、“方言故事會”為本項目的實施注入了活力。可以說，豐富多彩的活動是本課題實施的推進器。

4.日常交流運用方言和傳承方言藝術是課題實施的兩大根本目的 從與學習、生活密切聯系的緯度考量，學習方言能促進學生及大眾的日常語言交流。從文化傳承的緯度考量，學習方言有利傳承滬劇、滬語童謠、上海說唱、浦東故事等方言藝術。這是項目實施的兩大根本目的，也是我們推進本項目的兩大“汽車輪子”。

三、課題實施的主要績效和成果

（一）取得的成效

1、充分營造了學習方言的氛圍。

通過環境布置，師幼活動，營造了學習上虞方言的濃郁氛圍,實實在在開展上虞方言學習活動，只要你來到我們班，就會感受到一種“鄉音”氛圍。在幼兒園門口不時會聽到“老師好”、“（保安）伯伯早”、“老師再會”、“同學們再會”等上虞方言問候聲，在日常活動間隙，你也能聽到方言的蹤跡。而豐富多彩的展示活動、家園互動和社會實踐活動，都營造了濃濃的學習上虞方言軟硬環境與氛圍，激發了師生乃至家長學習上虞方言的熱情。

2、初步形成了方言學習的方式。

在實踐探索中我們不斷改進，不斷提高，初步形成了學習上虞方言的方式，包括：營造氛圍的宣傳方式、人人參與的學習方式，傳承創新的實踐方式等。這些方式的確立，為上虞方言在大班的補充教學提供了保障。同時，幼兒園、家庭、社區三位一體的聯動機制，孩子把在幼兒園接觸到的方言知識、方言藝術通過自己的實踐活動帶入家庭和社區，為“方言保護與傳承”工程起到了輻射的作用。

3、進一步培養了孩子對方言藝術的興趣。

在學習上虞方言的基礎上，通過拓展活動、親子活動、藝術表演、比賽等豐富多彩的活動形式，讓學生充分感受到方言藝術韻味和魅力，激發了孩子愛鄉情懷，提高了孩子欣賞創造方言藝術的能力。

（二）項目取得的階段性成果

1、文本成果。一是形成了《大班家長及幼兒“上虞方言使用現狀”調查報告》；二是匯編了《上虞老說話匯編》；三是形成了《上虞方言童謠選》。四是搜集 “方言諺語”50余條。五是完成了與本項目相關的工作總結、專題論文、教學設計、案例等。

2、實踐成果。一是奠定了上虞方言作為教學補充的地位；二是提高了孩子及家長對實施該項目的認識和熱情；三是形成了以日常用語和方言藝術兩條腿推進本課題的思路。四是在一些有關比賽中取得了一些獎項。其中越劇表演唱《鯉魚精》獲得校藝術節陽光寶貝評選十佳節目。《老酒謠》在全園表演

四、課題實施的問題、思考和設想

（一）存在的主要問題：

1．孩子使用方言的意識和習慣尚未形成。雖然在上學、放學。上課、下課，遇師打招呼等場合有了一些說方言的氛圍，但學生在課間、午間、家里自覺學練和使用的習慣尚未形成。即使在學校里，教師之間談話主要用方言；但師生之間談話主要還是用普通話。

2.尚未形成完整的方言學習課程。雖然搜集和編寫了一些學習的資料，但要形成較系統的材料甚至上升為園本課程，還需要做出艱辛的勞動，特別需要有關專家的論證和指導。

第四篇：對幼兒進行安全教育

對幼兒進行安全教育

發表日期：2005年3月27日【編輯錄入：jinbeibei】

在一次家長會上，一位年輕的母親這樣說：“我不奢望孩子學到多少知識，只要求孩子的安全有保障！”或許這位母親的話略有偏激，但卻實實在在地反映出家長對孩子在幼兒園內安全與否的關注。其實不僅僅是家長，幼兒的安全是所有的幼兒教育工作者，所有幼兒園所，乃至全社會普遍關心的問題。但是我認為關心幼兒安全的不應僅僅是成人，還有幼兒自己，要讓幼兒知道危險的存在，培養起較強的安全意識。那么，如何對幼兒進行安全教育、培養幼兒的安全意識呢？經過實踐驗證，我認為應該做到以下幾點：

－、集中教育 正面引導

常常聽到家長抱怨：“這孩子一點記性也沒有，不讓他爬高，會摔的，就是記不住，這不，摔了吧！”其實這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處于發展階段，對他們僅僅進行說教不行，孩子聽后很快就忘，很難留下深刻的印象。那么，將安全知識作為活動主題對幼兒進行集中教育就是必不可少的了。

鑒于幼兒時期的認知具有直觀行動和具體形象的特點，集中教育活動可通過各種形式和多種渠道進行。如：向幼兒展示有關安全知識的圖片、音像資料；請消防員給幼兒豐富火的危害及防火救火知識；開討論會；教師綜合講解等等。讓幼兒在多種感官作用下，吸取安全知識，留下深刻印象。

同時，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對幼兒進行安全教育益采取正面引導。我們在教育活動中常常出現這種情況：一名小朋友要求上廁所，就會有更多的小朋友跟著說：“我也要上廁所！”他們也許不是真想去廁所，也未必故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這是老師對其中一位坐的好的小朋友進行表揚，哪么其他小朋友就會向受表揚的小朋友學習，會坐得更好，而不再要求上廁所了。安全教育也如此。如果我們只是反復強調危險的不良后果（如：有個孩子不聽話玩火引起火災；另一個孩子碰倒開水瓶燙傷手等），難免孩子去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會引導幼兒正確理解安全知識，避免盲目模仿。

二、隨機教育 及時提醒

安全教育不僅要在集體活動中集中進行，還應在日常生活中隨機進行，應滲透在幼兒的一日活動中。結合幼兒在活動中出現的問題，給予必要的、合理的安全教育。

曾經有一次與幼兒外出遠足，發現幼兒對路邊花壇中種植的月季花特別感興趣，圍在花的周圍唧唧喳喳地討論，有的幼兒還去摸摸花瓣和葉片。我忽然想起月季花莖和葉上都有刺，便隨機對幼兒進行了有關預防植物有刺、有毒，應小心不要輕易接觸的安全教育。在幾天后的一次觀察活動中，帶幼兒觀察冬青。我用手捏住一片葉子請幼兒觀察，忽聽一名幼兒說：“不要亂動，它會不會有刺呀？”瞧！孩子已經把上次隨機教授的安全知識記于腦中了。

安全教育也是一個長期、連續的過程。幼兒園的孩子年齡小，自我保護意識差，每次活動前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼兒原有的認識的基礎上，應適時、及時地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識并獲得更深層次的認識。讓安全意識逐漸在幼兒心里扎根。

三、運用有效的“危險后果”教育法

曾經看過這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車，行至盤山路時，旅游者對馬車夫說：“您讓馬向路里邊走走，馬車要跌到山谷里去了。”馬車夫說：“馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果。”我對馬車夫的話感觸很深。

作為成人，我們經常認為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時避開一切反面事物，生怕造成負面影響。特別是家長，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復叮囑，不能干這個不能干那個，不能吃這個不能吃那個，恨不能將孩子裝進一個銅墻鐵壁的堡壘里，使之不受任何傷害。老師也是如此，孩子一有出格的行為就非常擔心。但是，簡單說教并不能引起孩子的足夠重視，而且反復叮囑還會引起孩子的厭惡。此外，孩子整天關在教室或家里，對外面的世界一無所知，一旦放出他們就像久困的鳥兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險呢？

以上這些都是很消極的做法，我們應適時適當地將“危險后果”告訴幼兒，通過各種手段和途徑來教育幼兒，讓幼兒從不同側面了解事物的本質。當然，讓幼兒了解的危險后果應有選擇，注意適可而止，更不能嚇唬幼兒，造成負面影響。只有這樣，才能讓幼兒真正學會如何去思考和分析事物，如何去面對這個大千世界。

四、讓孩子學會自我保護

如今的幼兒多是獨生子女，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個大人看這一個寶貝，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕凍著，將孩子裹在層層愛的保護罩中。卻不知這種愛是溺愛，這種保護要么使幼兒更加膽小，不敢探索；要么更加好奇，從而盲目模仿。父母和老師保護孩子，不能保護一生一世，所以按現代教育觀念，應當引導幼兒正確認識世界，增強他們的自我保護意識，提高他們的自我保護能力，這就需要做好以下兩點：

適當的磨礪

孩子受保護越多就越容易出差錯，因為他們喪失了自我保護的能力，突發的難以預料的事很多，一旦遇到緊急情況，平常總是被“鎖”在“保險箱”里的孩子就會束手無策。

去年冬天的早晨，剛剛下過雪，路上的雪水都凍成了冰。一家三口在路邊走著，女兒要去滑冰，年輕的媽媽不同意，一個哭著非要去，一個呵斥著執意不讓，在路邊又哭又喊地拉扯起來。這是年輕的爸爸抱過孩子，把她放在冰上，女兒馬上高興地笑著跑，一下子摔了個四腳朝天，爬起來再跑又連著摔了好幾個跟頭。年輕的媽媽埋怨起來，可是再看那個小女孩，不但沒有哭，還依舊爬起來，張開雙臂慢慢地試探著滑，再也不跑了，也就再也沒有摔倒。其實，這個小女孩在這短短的幾分鐘里已經經受了一次磨礪，學會了保護自

己。

在幼兒園里孩子因滑倒而摔傷的例子隨處可見，其實這些孩子在摔倒時，只要用手撐一下地，受到的傷害就會小得多。因此，應該給孩子留一些小小的磨礪機會，讓孩子在經受磨礪中長大，在經受磨礪中積累必要的生活經驗，這樣在遇到必須去獨自面對的問題時，他們才能避免受到傷害。

合理引導

現代安全教育應該是集知識性、實用性于一體的全面教育。除了讓幼兒了解一些必要的安全知識外，還可以引導他們進行一些“實戰訓練”。例如：幼兒在了解火的用途和危害后，可以開展一些自救演習。像學習撥打119，學習簡單應急措施（用床單塞門縫，用濕毛巾捂嘴巴）等。

總之，我們對幼兒進行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發展機會，而不是剝奪幼兒的學習機會，讓他們“無所作為”。因此，我們不僅要教授給幼兒安全知識，不僅讓幼兒知道哪里有危險，更應該讓他們知道如何征服危險，在征服危險的過程中怎樣才能有效地保護自己。這才是真正的“安全教育”才能使孩子的安全真真正正的有保障

幼兒的安全教育要全方位進行

我國每年有40～50萬兒童因意外受傷，大約有2萬兒童非正常死亡，即每天約有50位兒童因意外事故奪去生命。更令人震驚的是，我國中小學在校生意外傷害的發生率正以每年14%的速度遞增。這提醒我們，關注兒童的安全問題，重視對孩子的安全教育，迫在眉睫。幼兒尤其好動、好奇心強，自我保護意識和能力薄弱，加上生活中的安全隱患的存在，他們是發生意外事故的高危人群。因此，安全教育必須從小抓起，幼兒園、家庭和社會必須全方位出動，形成教育合力，才能使幼兒遠離危險、遠離意外、遠離傷害。

一、幼兒園進行安全教育要常抓不懈

幼兒園是孩子們共同學習、游戲和生活的地方，幼兒會因為有同伴一起玩耍而顯得格外活躍，但也由于有時玩得忘乎所以，導致不慎受傷。因此，幼兒園可以通過主題活動、模擬演習活動、常規活動、游戲活動等多種形式，對幼兒進行安全知識和技巧的傳授。

教師可根據本班幼兒的年齡特點和安全教育的內容設計主題活動。通過學習，讓孩子正面地認識危險事物，樹立自我保護意識。如大班可圍繞“火”這個主題活動，可開展“火的奧妙”、“著火了怎么辦”、“認識防火標記”等等分階段活動。通過主題活動進行的安全教育比禁止式的安全教育更具有積極性、正面性，能讓孩子既掌握正確的科學常識，又學會了保護自己；既滿足了孩子的好奇心，又使他們易于明白其中的道理；既增強了他們的自我保護意識，又考慮到了他們心理承受能力。

幼兒園可每月開展一次模擬演習活動，如防地震、防火災、防雷電、防臺風等。地震、洪水、雷電、臺風等自然災害是人力所無法控制的，如果發生地震或大火、出現雷雨或臺風天氣時，如何把傷害減至最輕程度呢？通過組織模擬演習活動，教育幼兒在突發情況下如何保護自己，逃生時避免混亂和人踩人等。如模擬演習活動：地震時聽到警報聲，告訴幼兒聽從老師的指揮，有序地下樓，逃生時不扭頭向后看，要快速跑到平坦的廣場，遠離高樓等建筑物。模擬演習活動能使孩子掌握在突發情況下有序地逃生的方法，當災害發生時，能冷靜、正確地保護自己。

此外，在幼兒園的常規活動中要滲透安全教育。如在幼兒喝水或行走、上下樓梯、進餐、睡覺時，可告訴他們上下樓梯要扶著欄桿，每走一步都要走穩；吃飯時不拿筷子、湯匙玩，嘴中不要含筷子、湯匙；喝湯或水前，要用手感覺一下杯子是否燙；睡覺時，要睡好，以防跌落床下，等等。

要通過游戲活動培養幼兒遵守規則。幼兒遵守規則，也能減少意外的發生。幼兒園應該通過各種生動的游戲，讓幼兒掌握一定的規則。如組織開展“紅綠燈”的游戲，讓幼兒明白：汽車不能超速行使；紅燈亮汽車停，綠燈亮汽車開。行人遇紅燈或黃燈時，不要橫穿馬路，只有遇綠燈時，才可以過馬路；行人要走在人行道上或斑馬線上。另外，在戶外玩大型玩具器械時，應該教給幼兒正確的玩法，如有的孩子喜歡在滑梯旁猛跑，教師可引導他（她）在操場或跑道上跑，因為在器械附近奔跑會不小心撞到他人或玩具上的尖角，容易發生意外。在課室或上下樓梯時不要打鬧、推搡，防止跌倒。

在幼兒園進行安全教育時，還可以采用榜樣、比較和示范等方法，增強孩子們的安全意識，使他們懂得注意安全、提高自我保護的能力。

二、家庭的安全教育要具體而持久

隨著科技的發達和人們生活水平的日益提高，現代家庭設備越來越多，也越來越先進，煤氣爐、電動榨汁器、電熱水器、微波爐、音響、空調、洗衣機、消毒碗柜等給人們的生活帶來了方便，也給人們帶來了安全隱患。家庭是孩子成長的搖籃，幼兒長期在家中玩耍、生活，父母應教給孩子如何正確地使用家庭設備和藥物等，要防觸電、防中毒、防火和防盜。如可告訴孩子怎樣使用VCD，接觸電器前雙手勿濕水，手指不能伸進電插座孔里等等。有些用品是不能讓幼兒使用的，應嚴加說明。要防止中毒，主要是防止藥物、食物、煤氣、清潔劑等中毒。藥物和清潔劑應放在幼兒拿不到的地方。要告誡孩子不玩煤氣瓶、煤氣爐、熱水器、熱水瓶、刀具等，不亂吞物品，包括蠶豆、花生、別針、紐扣、小玻璃球、藥物和清潔劑等等。

家長還應教育幼兒不玩火，不隨便開門讓陌生人進來，預防歹徒入侵。讓幼兒記住自己和父母的姓名，記住家中的電話、地址及父母的移動電話。教育孩子離開家外出玩耍時，要注意防跌、防車撞、防被拐騙，并讓他們知道在危急時如何自救，并懂得在什么情況下可撥打急救電話119、110。

三、利用社會資源進行安全教育形式可多樣

社會是我們的大家庭，每個人都離不開它，因此可以利用社會資源加強對孩子進行安全教育。幼兒園可以邀請消防員給幼兒講解有關用火的注意事項，請交通警察演示交通安全規則等。家長平常帶孩子外出時，應指導幼兒觀察馬路上的交通標志，讓幼兒明白遵守交通規則的重要性。

在利用社會資源對孩子進行安全教育的同時，還應注意避免社會上一些不良現象和資訊的影響。現代資訊發達，電視、電腦等為人們提供了大量的信息，但有些是不適宜幼兒接收的，應該防止幼兒接觸。家長應給孩子挑選適合他們觀看的電視節目或書刊，如不能讓幼兒收看帶有暴力、色情、恐怖等電視節目或閱讀不良讀物。因為孩子理解能力差、好模仿，特別喜歡模仿電視節目中的一些內容，一旦模仿不良行為時，不但會傷及自己，還可能傷害他人。另外，家長還要教育幼兒學會保護自己的身體，避免遭他人侵犯和傷害。注重親子溝通，禁止孩子出入不良場所和接觸行為不檢點的人。

我國政府對少年兒童的安全教育給予了充分的重視。據新華網報道：“由教育部基礎教育司指導、監制的全國中小學生及幼兒安全教育大型專題片《與安全同行》2003年1 3月1日在廣東順德開拍。有關專家表示，這將是我國覆蓋面最廣（涉及全國70萬所中小學校及幼兒園）、受益人數最多（近3億中小學生及幼兒）、到達率最為集中的一次中小學生、幼兒安全教育傳播活動。”可利用社會資源對孩子進行安全教育，受益的將不僅是孩子，還有社會。

總之，只要社會、家庭和幼兒園三方面同時加強對孩子的安全教育，不難相信，意外事故將會越來越少，危險和傷害將會離孩子越來越遠，這將造福于兒童及其家庭，乃至整個社會。

第五篇：科研論文：淺談如何對幼兒進行安全教育

科研論文：淺談如何對幼兒進行安全教育

科研論文：淺談如何對幼兒進行安全教育

【摘 要】幼兒期是人一生中最容易出現事故和危險的時期。關心幼兒安全的不僅是成人，還有幼兒自己。我們要讓幼兒知道危險的存在，培養起較強的安全意識才是長久之計。一：集中教育，正面引導，提高幼兒的安全意識。二：隨機教育，及時提醒，增強幼兒的防范能力。

【關鍵詞】安全教育

人的身體是人的發展之本，幼兒期的健康發展是孩子今后發展的根本基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，自我保護能力有限，缺乏防范的基本意識，自我保護意識弱，因此幼兒期是人一生中最容易出現事故和危險的時期。作為一線教師的我，在實際的工作中感知到了許多的安全小事其實孩子是可以自己避免的。所以我認為關心幼兒安全的不僅是成人，還有幼兒自己。我們要讓幼兒知道危險的存在，培養起較強的安全意識才是長久之計。那么，如何對幼兒進行安全教育、培養幼兒的安全意識呢？根據我的教育經驗，我認為應該做到以下幾點：

一、集中教育，正面引導，提高幼兒的安全意識

常常聽到家長抱怨：“這孩子一點記性也沒有，不讓他爬高，會摔的，就是記不住，這不，摔了吧。”其實，這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處在發展階段，對他們僅僅進行說教是不行的，孩子聽后很快就忘，很難留下深刻的印象。所以，將安全知識作為活動主題對幼兒進行集中教育是必不可少的。

鑒于幼兒時期的認知具有直觀行動和具體形象的特點，集中教育活動可通過各種形式和多種渠道進行。如在戶外活動前如果先和幼兒一起看別人是怎樣玩游戲的，一起分析可能容易出現的危險情況，并共同討論應該怎樣玩才不會出現危險，從而了解游戲規則。這樣孩子玩起來的時候就會自覺地遵守游戲規則了。又如在教幼兒消防知識的時候，可先向幼兒展示有關安全知識的圖片、音像資料；請消防員給幼兒講解火的危害和防火救火知識；玩玩體育游戲：“小小消防員”；再和孩子們分析什么東西是容易著火的~~~孩子在多種感官作用下吸取的安全知識，自然能留下深刻印象。

同時，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對幼兒進行安全教育應采取正面引導。我們在教育活動中常常出現這樣的情況：上課時一名小朋友太興奮了不小心一屁股坐在地上時，就會有更多的小朋友跟著也做到了地上。他們也許并不覺得這樣好玩，也不是故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這時老師對其中一位坐的好的孩子進行表揚，其他孩子就會向受表揚的小朋友學習，坐得更好，而不會再去模仿別人坐在地上了。安全教育也如此。如果我們只是反復強調危險的不良后果（如：“有個孩子不聽話到河里玩耍被淹；另一個孩子在課室奔跑撞到頭等），孩子雖知道不對，卻有可能好奇的去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會引導幼兒正確理解安全知識，避免盲目模仿。如在教幼兒走失的應對方法時，如果只是教孩子不要和大人走失，走失了會很危險是不夠的。應讓幼兒學會走失的具體的應對方法。

二、隨機教育，及時提醒，增強幼兒的防范能力。

安全教育不僅要在集體活動中集體進行，還應該在日常生活中隨機進行，應滲透在幼兒的一日生活中。針對幼兒在生活中出現的問題，給予必要的、合理的安全教育。隨時教育，隨時提醒。如小朋友在上下樓梯時，我提醒小朋友要一個一個走，不推不拉不擠也不搶。喝水時，分成若干組，一組一組來，避免了擁擠現象的發生。

春天到來，各種各樣的昆蟲也紛紛出來了。在一次散步時，孩子們對新發現的毛毛蟲特別感興趣，圍在它的周圍唧唧喳喳的討論，有的幼兒還想伸手去摸蟲子。我知道這種顏色鮮艷的蟲子是有毒的，我便隨機對幼兒進行了有關預防蟲子有毒，不能隨便觸摸的安全教育。幾天后，朱朱在我班的花壇中又發現了毛毛蟲。他對我說：“老師，快用棍子把它挑走吧。記住不能用手拿的哦。”瞧，這小家伙反倒提醒起我來了。但這也正好說明孩子已把上次隨機教育的安全知識記在心里了。

三、運用有效的“危險后果”教育法。

曾經看到這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車，行至盤山路時，旅游著對馬車夫說：“你讓馬往路里邊走走，馬車要跌到山谷里去了。”馬車夫說：“你不用擔心。馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果。”這句話讓我感觸很深。

作為成人，我們常常認為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時避開一切反面事物，生怕造成反面影響。特別是家長，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復叮囑：不能干這個；不能干那個，不能吃這個；不能吃那個，狠不得將孩子裝進一個銅墻鐵壁的堡壘中，使之不受任何傷害。有的老師也是如此。孩子一有出格的行為就非常擔心。但是，簡單說教并不能引起孩子的足夠重視，而且反復叮囑還會引起幼兒的厭惡。此外，孩子整天關在教室或者家里，對外面的世界一無所知，一旦放出他們就象久困的鳥兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險呢？

以上這些都是很消極的做法。作為老師，我們應適時適當地將“危險后果”告訴幼兒，通過各種手段和途徑來教育幼兒，讓幼兒從不同側面了解事物的本質。當然，讓幼兒了解的危險后果應有選擇，注意適可而止，更不能造成負面影響。只有這樣，才能讓幼兒真正學會如何去思考和分析事物，如何去面對這個大千世界。

四、幼兒學會自我保護

如今的孩子多是獨生子女，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個大人看這一個寶貝，將孩子裹在層層的愛的保護層里。卻不知這種溺愛，這種保護要么使幼兒變的膽小，不感探索；要么更加好奇，從而盲目模仿。父母和老師保護孩子，不能保護一生一世，所以按現代教育教學觀念，應引導幼兒正確認識世界，增強他們的自我保護意識，提高他們的自我保護能力，這就需要做好以下兩點：

1、適當的磨礪

在現代社會中，孩子因不慎摔倒而骨折，受傷；因不會將魚刺吐出而嗆著的事例隨處可見。其實，這些孩子在摔倒時，只要懂得用手撐一下地；吞下魚肉前知道要先細細的咀嚼，這樣他們受傷的機會就少很多。孩子受保護越多就越容易出差錯。因為他們喪失了自我保護的能力。因此，應該給孩子留一些小小的磨礪機會，讓孩子在磨礪中長大，在經受磨礪中積累必要的生活經驗，這樣在遇到必須去獨立面對的問題時，他們才能避免受到傷害。

2、合理的引導

知和行是有一定距離的。孩子有時知道要注意安全，但是不一定會去處理這些帶有危險性的事情。所以我們除了讓幼兒了解一些必要的安全知識外，還應訓練他們的自救的本領。如：“房子著火了該怎么辦？”“手被割破了怎么辦？”“迷路了、走失了該怎么辦？”引導孩子設想并進行演習，這種活動既是游戲，又是模擬練習，孩子喜歡，還能培養他們臨危不懼、堅強勇敢的品質。

3、學會去交往

在日常生活中，常有幼兒因為爭搶、打架而受傷的事情發生。這也是因為現代的孩子獨生子女多，以自我為中心，不會謙讓、不會交往造成的結果。所以我們也要注重對孩子的交往教育。孩子懂得謙讓、互相幫助，安全事故的發生率就會少很多。

我們班孩子很喜歡玩滑滑梯，一次在玩滑梯時，我發現宇宇為了快些從滑梯上滑下來，就用手去推站在他前面排隊的陳泳，讓陳泳差點從滑梯上掉下來。我看到后連忙阻止他，并告訴小朋友這樣做是很危險的。在下午的教育活動中，我又找來了看圖說話：“滑梯大家玩”，和幼兒一起討論了玩滑梯的方法。從此以后，孩子們再也沒有發生在滑梯推人的事情了。玩滑梯的安全意識孩子們記住了，在滑梯上可能發生安全的事故也就減少了很多。

安全教育也是一個長期、連續的過程。幼兒園的孩子年齡小、自我保護意識差，所以安全教育是必不可少的。因此，老師在幼兒原有的認識基礎上，因適時、及時地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識，并獲得更深層次的認識。讓防范意識逐漸在幼兒心里扎根。

【參考文獻】 《讓孩子學會遠離危險》 作者：吳振波 出處：《兒童安全小課本》