第一篇：大班幼兒園家長如何對幼兒進行入學前準備

大班幼兒園家長怎樣對孩子進行入學前準備教育

親愛的大班幼兒家長們：時間過得真快，轉眼間，您的孩子即將結束幼兒園的生活成為一名小學生了。最近，有些大班幼兒家長來信詢問有關怎樣對孩子進行入學準備教育的問題。有的家長問是否應抓緊這幾個月教孩子學點漢語拼音，讓孩子多識些字，做些數學題；有的家長說，快上小學了，孩子還那么貪玩，是否該將家里的玩具收起來好讓孩子收收心；還有的家長問是否要把孩子轉入小學學前班去學習??下面讓我們聽聽方老師怎么說。

幼兒園與小學是兩個不同的生活與學習環境。孩子在幼兒園得到老師和保育員的精心照料，而到了小學，許多方面都要求孩子自我管理了。如課間10分鐘，需要孩子自己安排活動，包括喝水、上廁所等；在幼兒園孩子們是以游戲為主要活動形式，是寓學于玩的，而到了小學則是以課堂學習為主要活動形式了；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休。還有，孩子每天早晨入園時間往往不是限制得很死，但到了小學則必須在規定時間到校。上面種種差異就必然形成一個坡度，要求孩子去適應一種變化了的學習生活。為了減緩這一坡度，增強孩子的適應性，在大班階段家長就要加強對孩子進行入學準備方面的教育。

如果您的孩子是在園幼兒，幼兒園都會在大班階段加強入學準備教育的。至于家長如何在家中對孩子進行教育，這就需要您多和幼兒園老師溝通，了解您的孩子在哪些方面需要加強培養，針對孩子的實際進行有目的的教育。一般說來，在孩子入學前這幾個月里，家長可側重進行以下幾方面的教育。

1．向往上小學的心理準備。為了讓孩子高高興興地進入小學，家長要使孩子內心產生想上小學當個小學生的愿望。例如：早晨您送孩子上幼兒園時，在路上見到許多小學生背著書包上學校，這時，您不妨對孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使孩子產生羨慕之情。在這方面家長要特別注意的是，決不能用上小學對孩子施加壓力，進行恐嚇。如：“瞧你這么坐不住，將來上小學可要受罪”“你這么好動，將來上小學讓老師好好治治你！”這樣說會造成孩子對上學產生恐懼感，不利于入學的心理準備。

2、自我管理能力。一位家長說：“我一年差不多要給他買100塊橡皮，買了就丟！”還有的家長說孩子的書包像“字紙簍”；亂得要命。小學生這種毛病形成的原因就是因為在學前期家長包辦—切，未能培養起孩子自我管理的能力。所以，大班家長要注意讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等，以培養孩子自我管理的能力。

3、有意注意。培養孩子有意注意很重要，我曾聽小學老師說，在小學低年級學習成績不好的學生往往并非智力落后，而是由于注意力渙散。家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養有意往意很有益。

4、生活規律化。從現在開始，家長應培養孩子早起、早睡，生活有規律，使孩子將來能適應小學的生活節律。

家長對孩子進行入學準備教育，不是指提前教拼音、識字等，也無須把家的玩具收起來，更不需要讓孩子進學前班，而應從上述這些方面對孩子進行培養和教育。

第二篇：大班幼兒園家長怎樣對孩子進行入學前準備教育

大班幼兒園家長怎樣對孩子進行入學前準備教育

時間過得真快，轉眼間，您的孩子即將結束幼兒園的生活成為一名小學生了。最近，有些大班幼兒家長詢問有關怎樣對孩子進行入學準備教育的問題。有的家長問是否應抓緊教孩子漢語拼音，讓孩子多識些字，多做數學題；有的家長說，快上小學了，孩子還那么貪玩，是否該將家里的玩具收起來好讓孩子收收心；下面我來談談關于大班幼兒園家長怎樣對孩子進行入學前準備教育

幼兒園與小學是兩個不同的生活與學習環境。孩子在幼兒園得到老師保育員的精心照料，而到了小學，許多方面都要求孩子自我管理了。如課間10分鐘，需要孩子自己安排活動，包括喝水、上廁所等；在幼兒園孩子們是以游戲為主要活動形式，是寓學于玩的，而到了小學則是以課堂學習為主要活動形式了；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休。還有，孩子每天早晨入園時間往往不是限制得很死，但到了小學則必須在規定時間到校。上面種種差異就必然形成一個坡度，要求孩子去適應一種變化了的學習生活。為了減緩這一坡度，增強孩子的適應性，在大班階段家長就要加強對孩子進行入學準備方面的教育。幼兒園也都會在大班階段加強入學準備教育的。至于家長如何在家中對孩子進行教育，這就需要您多和幼兒園老師溝通，了解您的孩子在哪些方面需要加強培養，針對孩子的實際進行有目的的教育。一般說來，在孩子入學前，家長可側重進行以下幾方面的教育。

1、向往上小學的心理準備。為了讓孩子高高興興地進入小學，家長要使孩子內心產生想上小學當個小學生的愿望。例如：早晨您送孩子上幼兒園時，在路上見到許多小學生背著書包上學校，這時，您不妨對孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使孩子產生羨慕之情。在這方面家長要特別注意的是，決不能用上小學對孩子施加壓力，進行恐嚇。如：“瞧你這么坐不住，將來上小學可要受罪”“你這么好動，將來上小學讓老師好好治治你！”這樣說會造成孩子對上學產生恐懼感，不利于入學的心理準備。

2、自我管理能力。一位家長說：“我一年差不多要給他買100塊橡皮，買了就丟！”還有的家長說孩子的書包像“字紙簍”；亂得要命。小學生這種毛病形成的原因就是因為在學前期家長包辦—切，未能培養起孩子自我管理的能力。所以，大班家長要注意讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等，以

培養孩子自我管理的能力。

3、有意注意。培養孩子有意注意很重要，我曾聽小學老師說，在小學低年級學習成績不好的學生往往并非智力落后，而是由于注意力渙散。家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養有意往意很有益。

4、生活規律化。從現在開始，家長應培養孩子早起、早睡，生活有規律，使孩子將來能適應小學的生活節律。

家長對孩子進行入學準備教育，不是指提前教拼音、識字等，也無須把家的玩具收起來，而應從上述這些方面對孩子進行培養和教育。

總之，家長和幼兒園教育應協調一致，共同創設“幼小銜接”的教育條件，為幼兒入小學打好基礎。

王雪玲2011年9月

第三篇：大班幼兒園家長怎樣對孩子進行入學前準備教育

大班幼兒園家長怎樣對孩子進行入學前準備教育

孩子就要上小學了，家長需要做些什么？以前，我僅僅是從老師的角度來思考，學生應該怎樣做；而今天，我是以教師和家長的雙重身份來思考幼小教育的銜接問題，也有了不少新的認識。此外，我也借鑒了一些學校低年級老師的教學經驗，希望能夠對各位家長有所幫助。

大家都知道：從幼兒園生活過渡到小學生活是兒童成長過程中的一個重大的轉折點。如果拿孩子離開家庭走向托兒所、幼兒園；離開幼兒園到小學；從小學到初中、從初中到高中這幾個階段做對比的話，那最薄弱、最重要的一環就是“幼小銜接”。因為它將對孩子的一生產生重要的影響.。

所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的終結階段，又是小學教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于讓我們的孩子學習感興趣、活動能合群、生活有條理，非常自然、順利地適應小學的學習生活。在這樣一個特殊階段，我覺得我們家長應有一個前瞻性，提前認識到從幼兒園到小學，孩子的生活會出現哪些變化？并估計這些變化可能會給孩子帶來哪些的影響，然后有針對性地采取措施，使孩子順利地適應小學生活。

一、正確認識幼兒園與小學的主要差異

進入小學，兒童所處的客觀環境、學習內容、作息時間、自理要求、師生關系等都多方面都發生了較大的變化，許多方面都存在著斷

層問題，所以做好幼小銜接工作，我們家長首先必須要明確幼兒園與小學的主要差異：

第一，學習生活環境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質環境，玩具琳瑯滿目；而小學教室有的是課本、黑板、桌椅、多媒體展臺、背投以及課桌椅等教學設施，可能對孩子缺乏吸引力，操場上的運動器械對低年級孩子來說，享用機會也比較少，會使剛入學的孩子感到有些不適應。

第二，生活內容的變化。幼兒園教育的特點我們可以用“以游戲為基礎活動”來概括。而小學學習則完全不同，因為學習是小學生的主要活動，不論你對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。學生的主要生活就是上課、完成作業。課間休息和游戲時間很短,孩子面臨的是和高年級學生一樣的每天上午四節課,下午一般一節或兩節課的課堂教學。

第三，師生關系的變化。在幼兒園,老師對孩子生活照顧比較多,老師像媽媽般地照顧孩子,并參加到孩子們的各項活動之中.師生之間的關系近似于親情關系,在孩子眼里,老師就像媽媽。而進入小學就不一樣了,老師的角色會有所變化, 由于要完成教學任務,教師的主要精力放在教學上,在生活上對學生的關心的比幼兒園老師要相對減少,老師與學生的交往主要在課堂上,師生個別接觸的時間比較少,新入學的孩子就可能會感到這種新的師生關系有些不能接受,甚至感到生疏和壓抑.第四，教學方法的變化。小學正規的課堂教學方式與幼兒園的自由游戲、探索和發現、提倡在玩中學,學中玩的學習方式有較大的區別,小學以書面語言為主,強調文化知識的系統教育和讀、寫、算等基本技能訓練,課堂大多時間是以老師的講解為主,除了老師的講解,孩子還必須完成一定量的作業.這些都需要勤奮刻苦才能完成學習任務。

第五、行為規范的變化

通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求,如上廁所、說話、玩東西在小學已不再被重視,孩子入小學后,必須學會正確地認識自己,上課抱臂坐正、不調頭、不隨便說話、發言要舉手、學習用品放整齊，課本作業不準撕，上課不準喝水、在指定地方等家長接送等規定都納入學生一日行為規范中,孩子們以往的感性將漸漸被理性和規則所控制.孩子在幼兒園里許多自選活動的時間和權利被服從統一要求替代.第六、家長和老師期望值的變化

孩子在幼兒園期間,家長和老師主要考慮的是孩子的營養、心理的健康、生理的健康,孩子在幼兒園吃好,玩好,與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學,家長和教師的期望值就會發生很大的變化,在學習方面對孩子給予新的期望，更高的要求。

我們家長只有充分認識到以上這些變化給孩子帶來的影響，才

能科學地從生理、心理、行為習慣等多方面為孩子做好入學前的準備。

一、激發孩子對新校園的向往之情。一般說來，孩子到了六、七

歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件。這一階段，由于環境、家庭、學校的影響，兒童開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領巾等。兒童心理的發展和客觀環境的影響，使他們產生了上學讀書的強烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學生的美好情懷。

二、培養孩子的自理能力。心理學研究表明，兒童能力的發展有一個關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易于養成，過了培養期，過了關鍵期，兒童能力的培養就顯得特別困難。我們常常看到一些父母，孩子上學了，還要一口一口給他喂飯；作業做完了，總是親自幫他訂正錯誤；進出門總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養越無能了。我們小學階段老師的評價，學習成績優秀的總是那些能力強的學生。培養孩子的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學會收拾自己小天地中的器物，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事

三、使孩子的壓力最小化。幼兒教育是在游戲和活動中促進幼兒德、智、體、美、勞全面發展的，教學方式表現出很強的趣味性，容易吸引孩子，而小學教育是有一定的教學任務的，教師是有系統、有步驟地進行教學的，與幼兒園教育相比，知識性較強。剛入小學的孩子心理上的幼稚性，依賴性，行為上的無意性仍然很突出，不能很快地適應小學生活，給學習帶來一些困難。

作為家長，我們應該關心孩子，關注孩子的點滴變化，靜心耐心

教育、引導孩子，從心理上和思想上與孩子取得溝通，幫助孩子調整心態，調節生活規律。可以帶他去幼兒園看看，請教教過他的幼兒園老師做做思想工作；可以跟孩子談談心，了解他遇到的困難，幫他解決困難；還可以講講身邊同齡孩子的故事，或者童話故事，為孩子樹立學習的榜樣，增強信心。

四、幫助孩子養成良好的習慣 良好的學習習慣同濃厚的學習興趣、正確的學習方法一樣，在學習中起著重要的作用，孩子一旦有了良好的學習習慣將受益終身。

1、養成課前準備的好習慣告訴孩子，上課之前要打兩次鈴，第一次是預備鈴，聽到預備鈴，要趕緊進教室，把上課用的書、本子、筆拿好，并擺放整齊，不用的東西，不要放在桌上，然后，安安靜靜地坐著等老師來上課。第二次是上課鈴，打了上課鈴，老師就要給小朋友們上課了。

2、養成正確的坐寫姿勢正確的坐姿應該是：身子上半部坐直、頭部端正，目視前方，兩手隨意放在身體兩側，兩腿平放，胸膛挺起。告訴他們，不要趴在桌上，或者翹腳架腿。因為良好的坐姿有利于骨骼生長，有利于身體健康。

3、養成良好的交際習慣要告誡兒童學會傾聽，別人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對方說話的主要內容和意思；學會講普通話，聲音適度，口齒清楚，語速適中，使對方能聽懂自己要表達的意思；與別人交談，態度要自然、大放、有禮貌。這樣，幼兒才能較好地適應小學的學習生活。

家長對孩子進行入學準備教育，不是指提前教拼音、識字等，也無須把家里的玩具收起來，而應從上述這些方面對孩子進行培養和教育。

總之，我們家長和幼兒園教育應協調一致，共同創設“幼小銜接”的教育條件，為幼兒入小學打好基礎。

2014

韓佳序媽媽 年6月12日

第四篇：大班幼兒入學前準備的探討

大班幼兒入學前準備的探討

大班幼兒到了六、七歲，無論是從事一些活動的能力，還是知識的積累程度及語言的發展水平，都已具備了接受學校教育的條件。但是，幼兒園與小學是屬于兩個不同階段的教育，這兩個階段的教育發生根本的質的變化。這些變化一方面使幼兒感到新奇、有趣，感到喜悅、自豪，但另一方面也使他們感到疲勞、緊張。幼兒入學準備是一項長期的復雜過程，而準備工作的重點是在大班。為了使幼兒能走穩從幼兒園到小學這個“坡度”，我們必須要了解小學生應具備的基本素質及能力，找出幼兒入學前后活動的差別，以尋得解決這些問題的有效途徑，使幼兒順利走好這個“坡度”。

一．小學生應具備的基本素質及能力

1.健壯的體格。小學是對兒童開始進行有系統的初步文化知識教育的學校，是根據教育部門統一規定的教學計劃和教科書進行教學的。每天上課五至六節，每節一般為四十分鐘，課后還需要兒童完成一些家庭作業。小學教育大綱為兒童提出了比幼兒園高得多的要求。為了達到這些要求，需要兒童付出對他們來說相當緊張的體力勞動和腦力勞動。為此，必須鍛煉兒童的身體，使他們生長發育良好，生理機能健全，達到一定得運動水平，并具有一定的對外界環境和外部刺激的適應能力，只有足夠健壯的身體才能堅持緊張的學習生活。

2.較強的獨立生活能力。小學生大部分時間從事課堂學習，上課時間很長，生活各方面要由兒童自己支配。其次，教師的主要任務是負責學生的文化知識學習和道德品質的培養，教師和學生的接觸大部分是在課堂上，他們向全體兒童提出共同的要求，而對小學生的生活照顧較少。所有這些，都要求兒童不依賴老師而有一定的獨立生活能力與參加集體活動的能力。

3.良好的學習習慣與獨立學習的能力。兒童入學后，學習成了兒童的主要活動。學習是在老師指導下系統地掌握知識技能和行為規范的活動。在學習過程中，兒童必須系統地掌握知識技能。他不僅要學習自己有興趣的東西，而且要學習他雖不感興趣，但是必須掌握的東西。這是說，學習和游戲比較起來，不僅具有更大的社會性、目的性和系統性，而且從某種意義來說，還帶有一定的強制性。同時，他們渴望知道更多的東西，并開始閱讀課外讀物。這就要求兒童必須具備良好的學習習慣和獨立學習的能力。

4.具有控制和調節自己行為的能力。小學生的主要活動形式是學習和集體活動。紀律是每個學生必須遵守的行為規范，只有嚴格遵守小學生守則和學校的規章制度，達到學校和教師提出的要求，完成集體交給他的任務，克服自由散漫，才能保證教學的進行和活動的開展。為此，必須培養小學生具有控制和調節自己行為的能力。

二．大班幼兒的現狀及分析

上述的這四種基本素質與能力，對一個小學生來講至關重要，那么當前大班幼兒的現狀又是如何呢？

例一：我帶領大班幼兒大操場跑步，才剛一圈，他們便叫道：“慢一點啊！”“老師，我跑不動了。”“累死了”。

分析：一個人體質的強弱既有先天因素，又有后天因素，而后天因素是起著決定性作用的。強與弱在一定條件下是可以相互轉化的，而正確地進行鍛煉，是增強體制的有效辦法。因為只有經過鍛煉的機體才能在外界的突然變化中保持自身平衡。但是由于種種原因，我們的孩子缺乏某種方面（如耐力、速度等）的鍛煉。

例二：我曾經向小學一年級教師做過一個調查，你認為從哪里畢業的孩子容易很快適應小學生活。他們回答是：“從幼兒園畢業的孩子思維活躍，好動，上課注意力易分散，小動作多，自控力差。而從學前班畢業的孩子能較自覺地遵守常規”。

分析：的確，孩子為了完成學習任務，就必須有控制和調節自己行為的能力，但是這種能力正是大班幼兒所缺乏的，大班幼兒的心理特征，可以用“心猿意馬”來形容，這就是說，他們的心理過程，帶有很大的不隨意性和不穩定性，在一定程度上，受著外部信息調節和支配，他們很容易受外界事物的吸引而轉移注意力，不善于系統地進行思維，也不善于控制自己的行為，使之服從于一定得目的。在我的記憶中，很少上過一節從開始到結束不中斷教學進程的課，你總是需要花上課的一部分時間去整頓紀律，維持課堂秩序，孩子不是坐不住，就是亂插嘴，要不就是“身在曹營心在漢”、連老師都不知道他小腦袋里在想什么，那么我們是不是該學一學學前班的教育方式呢？我認為大可不必。因為學前班在模式上是將小學模式的朝前使用，況且，大班幼兒的這種心理特征隨著年齡的增長會不斷發生變化的，因此我們的任務應該放在促進這種變化的過程上，使孩子在上小學前具備初步的控制和調節自己行為的能力。

例三：對于老師布置的一些小任務，每次總有幾個孩子忘記，問其原因，有的孩子說：“我忘了”，也有的孩子會這樣說：“媽媽忘記給我帶了。”

分析：由此可見，大班幼兒的獨立生活能力是很差的，幾乎他們的全部生活都需要成人的護理。雖然孩子在入園后，也學會了做一些力所能及的事，但自我管理的意識還很弱。如果一個做什么事都要有人提醒的孩子上小學后，那會出現什么情況呢？或許今天是忘了帶作業本，明天說不定連書包都忘記帶了，這樣怎么能夠適應小學繁重的學習生活呢？

綜上所述可見，孩子在幼兒園的最后一年是極為重要的一年，需要學會和掌握一些必備的知識和能力，以適應小學生活的要求。

三．介紹幾種培養方法

幼兒進入大班后，要以幼兒為本，遵循其身心發展規律，在幼兒一日生活的各個環節中有目的、有計劃地進行時間觀念，自我管理能力及控制力的培養，使幼兒平穩、自然、輕松地進入小學。

1、培養幼兒初步的時間觀念

大班幼兒的生活有其自身的一套作息制度。孩子都是在教師的指導下履行一日生活程序。從某種意義上講，孩子是在被動的遵守時間，而我認為大班幼兒隨著知識經驗的豐富，有了一定的時間完成某項任務。從而使孩子從被動地遵守時間變為主動地遵守時間，做時間的主人，另外讓孩子形成時間觀念的同時，可以具體地認識一些時鐘知識，這種把認識時間與具體事項相結合的學習方法能更好地完成大綱提出的要求。

2、增強任務意識、培養較強的自我管理能力

教師會向幼兒布置簡單的家庭作業，其內容有：寫阿拉伯數字和有趣的漢字基本筆畫，說一段參觀見聞錄，編一首兒歌，剪一幅主題畫等等。除了第一、第四種作業外，其余都是以幼兒口述，家長記錄的形式進行的，當然，這些作業都不是憑空想出來的，而是與幼兒的學習相結合的。這種方法，不僅可以幫助幼兒加深對所學內容的理解，而且也可以培養幼兒按時按要求完成作業的習慣。

3、創設寬松、自由的環境，培養幼兒行為的自覺性、堅持性和自制力

幼兒的活動，通常是即興式的，沒有確定的目的，因此也很難有排除干擾，克服困難，貫徹始終的自覺性。但教師可以通過游戲，作業及日常生活誘導幼兒樹立目標，并在實現目標的過程中幫助幼兒提高控制和調節自己行為的能力。

在培養這一行為的過程中，我們首先要給幼兒充分地尊重和信任，因為在教師嚴格管理的環境中，幼兒不易表現自覺性等行為，為此我在各項活動中注意為幼兒創設寬松自由的環境，同時也提出一定的要求，如：將飯后集體散步改為小組散步或自由結合的散步，幼兒脫離了老師的管理，改由同伴之間互相約束和自我約束，以更積極愉快的情緒參加活動。散步結束后，教師與幼兒共同反饋散步活動中得到的信息，良好的行為習慣進一步得到鞏固。

4、家園合作教育一致，著需要家長和教師共同幫助孩子適應新環境，適應小學學習生活。

在幼小銜接期間，除了簡單的知識準備外，更重要的是養成良好的行為習慣。有一個良好的習慣的孩子，入學后能很快的適應校園生活，他們會傾聽，認為在校學習就是自己的事情自己做，應該自覺地去完成，不需要的大人的督促。家長還應安排好幼兒的生活作息，使幼兒生活有規律，具有良好的生理和心理狀態；為孩子準備好各種必須的學習用具，做到“兵馬未動，糧草先行”，同時，引導幼兒逐步學會自理；家長應常為幼兒講講學業有成的人和自己上學的故事，激發幼兒對上學的向往。

最后，需要說明一點的是，對兒童來說，知識是無限的，而我們能掌握的知識則是有限的。因此，教師應該把入學準備的著眼點放在對幼兒素質、能力方面的培養，以幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。總之，家長和幼兒園教育應協調一致，共同創設“幼小銜接”的教育條件，為幼兒入小學打好基礎。

第五篇：如何為大班幼兒做好入學前準備[推薦]

如何為大班幼兒做好入學前準備

大班幼兒即將畢業，如何讓我們的孩子順利地度過從幼兒園到小學這樣一個轉折期，我們的父母又該為孩子們入小學做些什么準備呢？我想這是每位大班孩子的家長最關心的問題，我們不妨從以下幾方面來探討與思考

一、做好上小學的心理準備。從幼兒園生活到小學學習生活，對孩子來說是一個大的轉折，因此家長要幫助孩子做好上小學的心理準備。比如，與孩子聊天時有意識地聊一聊學校的事情，要由衷地祝賀孩子長大了，要成為一名小學生了，讓孩子從家長的口吻中感受到成長的自豪，從而增強自信心，內心產生羨慕小學生、想當小學生的愿望。家長特別要注意的是，決不能用上小學對孩子施加壓力，進行恐嚇。如：“你再不聽話，讓學校的老師管你。”“學校的老師可厲害了。”家長這種恐嚇的話會造成孩子對上學的恐懼感，產生心理壓力。

二、培養孩子的獨立意識。學校的學習生活與幼兒園生活的差距是非常大的，幼兒園老師對孩子的生活護理是很精細的，孩子的學習也是在游戲中進行，一天的生活是輕松自由的。而上小學以后，學習的模式成為課堂教學，課間休息時要自己整理書本，自己喝水，自己上廁所等，要自己的事情自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解決。因此，家長要讓孩子知道，自己長大了，即將成為一名小學生了，生活、學習不能再完全依靠父母和老師，要慢慢地學會生存、生活、學習和勞動。

三、培養孩子的生活自理能力和簡單勞動的能力。在入小學前的這一段時間里，家長要特別注意培養孩子在衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和良好習慣，逐漸減少父母或其它成人的照顧，也就是說要學會生存。比如，在日常生活中，讓他們學會自己鋪床疊被，自己起床，脫穿衣服、鞋、襪，學會洗臉、洗腳、漱口、刷牙，自己大小便，學會擺放、洗涮碗筷、端菜盛飯，收拾飯桌等。要求孩子參加一些力所能及的勞動，學點簡單的勞動技能，會開、關門窗，掃地、擦桌椅，會自己取放玩具、圖書、其它用具等。

四、培養孩子學習方面的自我管理能力。教給孩子有關學校生活的常規知識，要求孩子愛護和整理書包、課本、畫冊、文具；學會削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具，并能按老師的要求制作簡單的玩教具等。經常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學生這種毛病形成的原因就是因為在學前期家長包辦一切，未能培養起孩子自我管理的能力。所以，在上學前的這段時間里，家長要讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾書包和生活用品等，以培養孩子自我管理的能力。

五、培養孩子的有意注意。培養孩子的有意注意很重要，小學低年級學生學習成績不好往往并非智力落后，而是由于注意力渙散，精神集中不起來，我們知道，對于學生來講，聽講是很重要的，如果孩子在上學初期不能形成良好的聽講習慣，對他以后的學習生涯會帶來很大困難。因此，家長要在學前期多與孩子一起看看書，下下棋，玩玩拼圖游戲，這些活動都是需要集中注意力才能進行的，對培養孩子的有意注意很有益處。

六、讓孩子生活規律化。幼兒園的生活相對來說比較松散，孩子來園時間雖然有要求，但也不是很嚴格，這主要是從方便家長的角度考慮的。但是，孩子即將上小學開始正規的學習生活了，那么，從現在開始，家長要培養孩子的時間觀念，讓他們懂得什么時間應該做什么事，并一定要做好，什么時間不該做什么事情，并控制自己的愿望和行為。如該寫作業時一定要認真寫，寫完后收拾利索才能去看電視和玩。要讓孩子早起、早睡，按時吃飯的習慣，使生活有規律，這樣才能適應即將開始的小學生活節律。

七、要讓孩子學會承受挫折、學會忍耐、分享、合作。每個人的一生中都會遇到這樣、那樣的挫折，既然挫折是不可避免的，我們就必須培養孩子耐挫折的能力。比如，在學校里，因為某種原因受到老師的批評，同學之間產生了摩擦，因自理能力的欠缺遭遇尷尬而受到同學嘲笑等等，這些小挫折都是有可能遇到的，怎么辦？要讓孩子知道，誰都會遇到這些事情，爸爸媽媽小的時候也遇到過這些事情，沒有什么了不起，不必太在意。隨著孩子年齡的增長，他們會有越來越多的同伴，要讓孩子慢慢懂得，與同伴相處要學會分享、合作，不可能凡事都按照自己的意愿去做。現在的孩子大都是獨生子女，幾乎每個孩子都是在一大堆成人的簇擁下成長起來的，分享、合作的意識普遍較差，這不是孩子的過錯，而是客觀環境造成的。因此，我們成人要盡早明白這個道理，在平時制造一些機會，培養孩子的忍耐、分享和合作能力。比如：晚上，孩子看完動畫片還想看，家長要制止他，告訴他今天不可以看了，明天再看；吃東西時要想到別人，要與家中的其他人一起吃等等。總之，家長對孩子進行入學準備教育，不是僅僅指提前教會他們漢語拼音，讓他們多認識幾個字，會算幾道算術題，而應從心理、情感、自理等方面對孩子進行入學準備的培養和教育。