第一篇：入學前幼兒習慣要求

入學幼兒生活、學習習慣具體要求

（家庭版）

1、在規定的時間內進餐，進餐順序正確，能整理餐桌。

2、早起早睡不遲到，每天7：00以前起床，20：30以前睡覺。

3、做到早晚獨立正確的刷牙，晚上刷牙后不吃東西。

4、在家和父母分房睡，每天幫大人盛飯，擺碗筷一次。

5、行走時不在馬路上玩耍，會用鑰匙開門。

6、父母指令一次聽懂，并馬上執行。

7、放學回來，先做作業，吃晚飯以前必須完成所有筆頭作業，做作業時不離座。

8、學會自己整理書包，保管好自己的學習用品。

9、每天看電視時間不超過半小時，禁止看廣告。

10、每天去幼兒園前要求孩子自己檢查一遍所帶的東西。，握

11、掌握正確的寫字和握筆姿勢，寫字時“一尺一拳一寸”

筆時“一捏二抵三緊靠”。

12、督促完成老師布置的口頭作業。

孩子在家中發現的問題及時和老師交流溝通，以便家園配合。

13、一個良好習慣的養成與定型,必須連續堅持21天,爸爸媽媽們，一定要堅持哦?！

班級幼兒姓名

第二篇：入學前幼兒習慣要求(家長版)

幼兒園入學幼兒生活、學習習慣具體要求

（家庭版）

1、在規定的時間內進餐，進餐順序正確，能整理餐桌。

2、早起早睡不遲到，每天7：00以前起床，20：30以前睡覺。

3、做到早晚獨立正確的刷牙，晚上刷牙后不吃東西。

4、在家和父母分房睡，每天幫大人盛飯，擺碗筷一次。

5、行走時不在馬路上玩耍，會用鑰匙開門。

6、父母指令一次聽懂，并馬上執行。

7、放學回來，先做作業，吃晚飯以前必須完成所有筆頭作業，做作業時不離座。

8、學會自己整理書包，保管好自己的學習用品。

9、每天看電視時間不超過半小時，禁止看廣告。

10、每天去幼兒園前要求孩子自己檢查一遍所帶的東西。，握

11、掌握正確的寫字和握筆姿勢，寫字時“一尺一拳一寸”

筆時“一捏二抵三緊靠”。

12、督促完成老師布置的口頭作業。

孩子在家中發現的問題及時和老師交流溝通，以便家園配合。

13、一個良好習慣的養成與定型,必須連續堅持21天,爸爸媽媽

們，一定要堅持哦?！

班級幼兒姓名

第三篇：幼兒入學前的準備工作

幼兒入學前的準備工作

一、幫孩子做好上小學的心理準備。比如，與孩子聊天時有意識地聊一聊學校的事情，要由衷地祝賀孩子長大了，要成為一名小學生了，讓孩子從家長的口吻中感受到成長的自豪，從而增強自信心，內心產生羨慕小學生、想當小學生的愿望。家長特別要注意的是，決不能用上小學對孩子施加壓力，進行恐嚇。如：“你再不聽話，讓學校的老師管你。”家長這種恐嚇的話會造成孩子對上學的恐懼感，產生心理壓力。

二、培養孩子的生活自理能力和獨立意識。學校的學習生活與幼兒園生活的差距是非常大的，我們對孩子的生活護理是很精細的，而上了小學后他們很多的事情都要自己去做，因此我們應有意識的培養孩子在衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和良好習慣，逐漸減少父母或其它成人的照顧，也就是說要學會生存。

三、培養孩子學習方面的自我管理能力。比如，我們平時可以讓他們自己去整理柜子，圖書，收拾自己的玩具，久而久之孩子上小學后就能收拾好自己的文具，整理好自己的小書包啦。

四、培養孩子的有意注意。

五、讓孩子生活規律化。從現在開始計劃我們要培養孩子的時間觀念，讓他們懂得什么時間應該做什么事，要讓孩子早起、早睡，按時吃飯，以及在規定的時間內完成一定的學習任務。

孩子入學前的準備不是僅僅指提前教會他們漢語拼音，讓他們多會算幾道算術題，習慣的培養也非常的重要。

第四篇：大班幼兒入學前準備的探討

大班幼兒入學前準備的探討

大班幼兒到了六、七歲，無論是從事一些活動的能力，還是知識的積累程度及語言的發展水平，都已具備了接受學校教育的條件。但是，幼兒園與小學是屬于兩個不同階段的教育，這兩個階段的教育發生根本的質的變化。這些變化一方面使幼兒感到新奇、有趣，感到喜悅、自豪，但另一方面也使他們感到疲勞、緊張。幼兒入學準備是一項長期的復雜過程，而準備工作的重點是在大班。為了使幼兒能走穩從幼兒園到小學這個“坡度”，我們必須要了解小學生應具備的基本素質及能力，找出幼兒入學前后活動的差別，以尋得解決這些問題的有效途徑，使幼兒順利走好這個“坡度”。

一．小學生應具備的基本素質及能力

1.健壯的體格。小學是對兒童開始進行有系統的初步文化知識教育的學校，是根據教育部門統一規定的教學計劃和教科書進行教學的。每天上課五至六節，每節一般為四十分鐘，課后還需要兒童完成一些家庭作業。小學教育大綱為兒童提出了比幼兒園高得多的要求。為了達到這些要求，需要兒童付出對他們來說相當緊張的體力勞動和腦力勞動。為此，必須鍛煉兒童的身體，使他們生長發育良好，生理機能健全，達到一定得運動水平，并具有一定的對外界環境和外部刺激的適應能力，只有足夠健壯的身體才能堅持緊張的學習生活。

2.較強的獨立生活能力。小學生大部分時間從事課堂學習，上課時間很長，生活各方面要由兒童自己支配。其次，教師的主要任務是負責學生的文化知識學習和道德品質的培養，教師和學生的接觸大部分是在課堂上，他們向全體兒童提出共同的要求，而對小學生的生活照顧較少。所有這些，都要求兒童不依賴老師而有一定的獨立生活能力與參加集體活動的能力。

3.良好的學習習慣與獨立學習的能力。兒童入學后，學習成了兒童的主要活動。學習是在老師指導下系統地掌握知識技能和行為規范的活動。在學習過程中，兒童必須系統地掌握知識技能。他不僅要學習自己有興趣的東西，而且要學習他雖不感興趣，但是必須掌握的東西。這是說，學習和游戲比較起來，不僅具有更大的社會性、目的性和系統性，而且從某種意義來說，還帶有一定的強制性。同時，他們渴望知道更多的東西，并開始閱讀課外讀物。這就要求兒童必須具備良好的學習習慣和獨立學習的能力。

4.具有控制和調節自己行為的能力。小學生的主要活動形式是學習和集體活動。紀律是每個學生必須遵守的行為規范，只有嚴格遵守小學生守則和學校的規章制度，達到學校和教師提出的要求，完成集體交給他的任務，克服自由散漫，才能保證教學的進行和活動的開展。為此，必須培養小學生具有控制和調節自己行為的能力。

二．大班幼兒的現狀及分析

上述的這四種基本素質與能力，對一個小學生來講至關重要，那么當前大班幼兒的現狀又是如何呢？

例一：我帶領大班幼兒大操場跑步，才剛一圈，他們便叫道：“慢一點啊！”“老師，我跑不動了。”“累死了”。

分析：一個人體質的強弱既有先天因素，又有后天因素，而后天因素是起著決定性作用的。強與弱在一定條件下是可以相互轉化的，而正確地進行鍛煉，是增強體制的有效辦法。因為只有經過鍛煉的機體才能在外界的突然變化中保持自身平衡。但是由于種種原因，我們的孩子缺乏某種方面（如耐力、速度等）的鍛煉。

例二：我曾經向小學一年級教師做過一個調查，你認為從哪里畢業的孩子容易很快適應小學生活。他們回答是：“從幼兒園畢業的孩子思維活躍，好動，上課注意力易分散，小動作多，自控力差。而從學前班畢業的孩子能較自覺地遵守常規”。

分析：的確，孩子為了完成學習任務，就必須有控制和調節自己行為的能力，但是這種能力正是大班幼兒所缺乏的，大班幼兒的心理特征，可以用“心猿意馬”來形容，這就是說，他們的心理過程，帶有很大的不隨意性和不穩定性，在一定程度上，受著外部信息調節和支配，他們很容易受外界事物的吸引而轉移注意力，不善于系統地進行思維，也不善于控制自己的行為，使之服從于一定得目的。在我的記憶中，很少上過一節從開始到結束不中斷教學進程的課，你總是需要花上課的一部分時間去整頓紀律，維持課堂秩序，孩子不是坐不住，就是亂插嘴，要不就是“身在曹營心在漢”、連老師都不知道他小腦袋里在想什么，那么我們是不是該學一學學前班的教育方式呢？我認為大可不必。因為學前班在模式上是將小學模式的朝前使用，況且，大班幼兒的這種心理特征隨著年齡的增長會不斷發生變化的，因此我們的任務應該放在促進這種變化的過程上，使孩子在上小學前具備初步的控制和調節自己行為的能力。

例三：對于老師布置的一些小任務，每次總有幾個孩子忘記，問其原因，有的孩子說：“我忘了”，也有的孩子會這樣說：“媽媽忘記給我帶了。”

分析：由此可見，大班幼兒的獨立生活能力是很差的，幾乎他們的全部生活都需要成人的護理。雖然孩子在入園后，也學會了做一些力所能及的事，但自我管理的意識還很弱。如果一個做什么事都要有人提醒的孩子上小學后，那會出現什么情況呢？或許今天是忘了帶作業本，明天說不定連書包都忘記帶了，這樣怎么能夠適應小學繁重的學習生活呢？

綜上所述可見，孩子在幼兒園的最后一年是極為重要的一年，需要學會和掌握一些必備的知識和能力，以適應小學生活的要求。

三．介紹幾種培養方法

幼兒進入大班后，要以幼兒為本，遵循其身心發展規律，在幼兒一日生活的各個環節中有目的、有計劃地進行時間觀念，自我管理能力及控制力的培養，使幼兒平穩、自然、輕松地進入小學。

1、培養幼兒初步的時間觀念

大班幼兒的生活有其自身的一套作息制度。孩子都是在教師的指導下履行一日生活程序。從某種意義上講，孩子是在被動的遵守時間，而我認為大班幼兒隨著知識經驗的豐富，有了一定的時間完成某項任務。從而使孩子從被動地遵守時間變為主動地遵守時間，做時間的主人，另外讓孩子形成時間觀念的同時，可以具體地認識一些時鐘知識，這種把認識時間與具體事項相結合的學習方法能更好地完成大綱提出的要求。

2、增強任務意識、培養較強的自我管理能力

教師會向幼兒布置簡單的家庭作業，其內容有：寫阿拉伯數字和有趣的漢字基本筆畫，說一段參觀見聞錄，編一首兒歌，剪一幅主題畫等等。除了第一、第四種作業外，其余都是以幼兒口述，家長記錄的形式進行的，當然，這些作業都不是憑空想出來的，而是與幼兒的學習相結合的。這種方法，不僅可以幫助幼兒加深對所學內容的理解，而且也可以培養幼兒按時按要求完成作業的習慣。

3、創設寬松、自由的環境，培養幼兒行為的自覺性、堅持性和自制力

幼兒的活動，通常是即興式的，沒有確定的目的，因此也很難有排除干擾，克服困難，貫徹始終的自覺性。但教師可以通過游戲，作業及日常生活誘導幼兒樹立目標，并在實現目標的過程中幫助幼兒提高控制和調節自己行為的能力。

在培養這一行為的過程中，我們首先要給幼兒充分地尊重和信任，因為在教師嚴格管理的環境中，幼兒不易表現自覺性等行為，為此我在各項活動中注意為幼兒創設寬松自由的環境，同時也提出一定的要求，如：將飯后集體散步改為小組散步或自由結合的散步，幼兒脫離了老師的管理，改由同伴之間互相約束和自我約束，以更積極愉快的情緒參加活動。散步結束后，教師與幼兒共同反饋散步活動中得到的信息，良好的行為習慣進一步得到鞏固。

4、家園合作教育一致，著需要家長和教師共同幫助孩子適應新環境，適應小學學習生活。

在幼小銜接期間，除了簡單的知識準備外，更重要的是養成良好的行為習慣。有一個良好的習慣的孩子，入學后能很快的適應校園生活，他們會傾聽，認為在校學習就是自己的事情自己做，應該自覺地去完成，不需要的大人的督促。家長還應安排好幼兒的生活作息，使幼兒生活有規律，具有良好的生理和心理狀態；為孩子準備好各種必須的學習用具，做到“兵馬未動，糧草先行”，同時，引導幼兒逐步學會自理；家長應常為幼兒講講學業有成的人和自己上學的故事，激發幼兒對上學的向往。

最后，需要說明一點的是，對兒童來說，知識是無限的，而我們能掌握的知識則是有限的。因此，教師應該把入學準備的著眼點放在對幼兒素質、能力方面的培養，以幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。總之，家長和幼兒園教育應協調一致，共同創設“幼小銜接”的教育條件，為幼兒入小學打好基礎。

第五篇：在孩子入學前應該培養哪些習慣

在孩子入學前應該培養哪些習慣？

孩子入學以后，學前階段養成的一些習慣會對他的學校生活產生很大的影響，良好的習慣會縮短孩子入學以后的適應期，使其迅速地進入到積極的學習狀態，而一些不良習慣會直接影響他的學習成績。在小學低年級，孩子學習的差距并不完全是由智力水平的高低造成，學習習慣也是導致孩子學習成績好壞的重要因素。常常聽到一些家長埋怨，孩子在低年級沒有養成良好習慣，其實，良好習慣的培養應該從幼兒開始抓起。到底應該培養哪些習慣呢？習慣的培養方方面面，我以為最主要的是從以下兩方面做起。

一、是培養孩子認真做事情的習慣。

首先是讓孩子學會認真傾聽。這是孩子入學以后能不能專心聽講的重要前提。要指導孩子認真聽什么、怎么聽，要求孩子在幼兒園認真聽老師提的要求，認真聽老師講的故事，還要認真傾聽小朋友說的話，這是為孩子適應入學后在課堂上師生之間、生生之間的合作交流作準備。為了培養這方面的良好習慣，家長應要求孩子在家里就能養成認真傾聽的好習慣。當家長向孩子提要求時，要求孩子放下手中的玩具，眼睛看著家長，在講完后最好讓孩子再復述一下。在家里可以有意識地讓孩子把老師講的故事講給爸爸媽媽聽，從而提高孩子的責任意識，克服邊玩邊聽、漫不經心的壞毛病。

其次是讓孩子養成學會認真思考，做事肯動腦筋的學習習慣。家長給孩子提出問題后，要給孩子留出思考的時間，不要急于給孩子答案。如，讓孩子計算1+2+3+4+5+6+7+8+9=？要允許孩子用自己的方法思考：他可能按順序一個一個地加，當他用自己的方法嘗試后，他才能感受到用湊十的方法究竟妙在何處。家長不要急于把自己的方法強加給孩子，要給他留有思考的時間和空間，從而有助于孩子克服依賴思想，養成認真思考問題的好習慣。最后是讓孩子保持積極的心態，積極參與學習、積極表達意見、積極與人交流，養成這樣的參與意識，就會大大提高孩子的學習效率。

二、是培養孩子自己的事情自己做的良好習慣。

小學與幼兒園最大的區別就是孩子需要獨立做很多事情，如自己獨立收拾學習用品、收拾課桌，隨時根據課表準備好需要的書本或用具……如果在學前階段缺乏這種鍛煉，孩子在開學后就有可能手忙腳亂，不但耽誤時間，最重要的是會產生緊張情緒，以致影響學習。因為，老師是不會因為一兩個孩子沒有做好準備而推遲正常的教學進程的。除了培養孩子獨立進行生活管理的習慣外，還要培養其獨立完成作業、獨立檢查作業的好習慣。家長不要作陪讀，更不要對孩子的錯題、錯字指指點點，甚至幫他改錯。這樣，日久天長就會使孩子養成依賴思想、畏難情緒和懶惰的習慣。在上學前，如果孩子和同伴發生了矛盾，家長要冷靜，教給孩子一些正確處理問題的方法，指導他獨立解決問題。這樣，孩子在入學后就能很快和新同學相處，很快融入新的集體，適應新的學習環境。良好習慣的培養應體現在時時處處，更應該小中見大，非智力因素的培養往往比提前教給孩子一些知識更重要。學習興趣、獨立完成任務的能力等都會使孩子在進入小學后很快適應新的學習環境。