第一篇：《幼兒學前教育學》考試大綱

《幼兒學前教育學》考試大綱

Ⅰ、考試性質

普通高校本科插班生招生考試是由專科畢業生參加的選拔性考試?！秾W前教育學》是學前教育專業（本科）必修的基礎課程，也是學前教育專業學生專升本考試課程。

《學前教育學》課程的考試內容、考核目標和考試命題充分體現學前教育專業的學科性質與特點，強調學生對本學科基礎知識、基本理論和基本技能的掌握?？荚噧热莸纳疃扰c學前教育?？粕鄳闹R面趨于一致。高校根據考生的成績，按已經確定的招生計劃，德、智、體全面發展衡量，擇優錄取。

Ⅱ、考試內容

總要求：

1、初步掌握有關學前教育學的一般概念、掌握學前教育的基本規律及主要理論觀點和實施原則。

2、運用學前教育學的基本理論，分析研究幼兒園教育現象和問題，并具有嘗試解決幼兒園教育中新的矛盾和問題的基本能力。

Ⅲ、考試大綱

本大綱適用于所有參加專升本《學前教育學》課程考試的各專業學生。

第一章我國幼兒教育的性質與任務

（一）考核知識點：

1、幼兒教育、幼兒及幼兒教育學的基本概念。

2、幼兒教育研究的方法

3、我國幼兒教育的性質。

4、我國幼兒園教育的目的和任務

5、托兒所、幼兒園和小學銜接

6、家庭、幼兒園、和社會教育的相互配合（二）考核要求：

1、了解學前教育學學科性質與特點，掌握相關概念。

2、了解學前教育學的學習、研究方法。

3、了解我國幼兒教育基本情況，掌握我國當前幼兒教育的性質、目標與任務。

4、明確幼小銜接的原因及其重要性，分析家園合作的必要性與重要性。

第二章 幼兒教育的發展

（一）考核知識點：

1、世界幼兒教育的產生、發展及其相關幼教思想。

2、中國幼兒教育的產生與發展及其相關幼教思想。

3、新中國成立后幼兒教育的發展的內容及表現。

（二）考核要求：

1、了解世界及中國幼兒教育產生和發展的歷史脈絡，掌握有關重大事件及相關幼兒教育家的學說。

2、了解世界幼兒教育的產生的歷史背景，掌握福祿貝爾的學前教育思想的主要觀點。

3、了解世界幼兒教育的發展的原因，掌握蒙臺梭利、杜威和克魯普斯卡亞主要的學前教育思想。

4、掌握世界幼兒教育現狀的特征與發展趨勢。

5、了解中國幼兒教育的產生的歷史背景。

6、掌握近代中國著名教育家：陶行知、陳鶴琴、張雪門的主要幼兒教育思想。

7、了解新中國成立后我國幼兒教育的發展。

第三章 幼兒的發展

（一）考核知識點：

1、發展的含義。

2、教育與幼兒的發展關系。

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4、幼兒的心理發展。

（二）考核要求：

1、掌握幼兒發展的基本規律與特點。

2、明確幼兒發展與幼兒教育之間的關系。

3、掌握正確的兒童觀與教育觀。

4、了解幼兒生理發展的基本情況（幼兒身高體重的生長、幼兒肌肉的生長、幼兒神經系統的發育、幼兒感覺器官的發育、幼兒運動能力的發展）

5、了解幼兒心理發展的基本特征（幼兒的智力發展、幼兒語言的發展、幼兒情緒情感的發展）

第四章幼兒健康教育

（一）考核知識點：

1、幼兒健康教育的概念、意義與意義。

2、幼兒日常生活的護理與教育。

3、幼兒體育活動的組織與指導。

4、幼兒的心理衛生概念。

（二）考核要求：

1、掌握幼兒健康教育的概念與意義，明確幼兒健康教育的任務

2、理解幼兒營養教育的目的，掌握幼兒營養教育的內容。

3、了解幼兒基本生活習慣教育的基本內容與方法。

4、能分析幼兒造成不安全情況的原因，并掌握幼兒安全教育的具體內容。

5、掌握幼兒體育活動的組織要求。

6、了解幼兒園“三浴”鍛煉的內容與基本原則。

7、掌握幼兒心理健康的衡量指標并能運用相關原理分析幼兒分離焦慮的原因及方法。

第五章幼兒德育

（一）考核知識點：

1、幼兒德育。

2、幼兒道德品質發展的特點。

3、幼兒德育的目標與內容。

4、幼兒問題行為的矯正。

（二）考核要求：

1、掌握幼兒德育的基本概念，并了解相關的概念（道德、品德）。

2、掌握幼兒道德的發展的基本特點，并能舉例說明。

3、明確我國幼兒德育的目標及內容。

4、在掌握有關的幼兒德育基本觀點的基礎上，能夠分析、解決幼兒的行為問題（幼兒攻擊性行為、說謊行為、嫉妒行為以及恐懼）

5、掌握幼兒德育的基本原則與常用方法

第六章幼兒智力教育

（一）考核知識點：

1、智力的概念。

2、發展幼兒感知能力的意義及培養。

3、幼兒觀察能力的培養及其評價。

4、幼兒語言能力與思維能力的培養。

5、幼兒動手能力的培養的內容。

6、非智力因素的含義及如何培養。

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（二）考核要求：

1、掌握智力與幼兒智力教育的含義，明確幼兒智力教育的特點。

2、了解幼兒感知覺的培養的意義，熟知感知能力培養的內容既方法，掌握幼兒觀察能力培養的方法。

3、明確語言能力的及動手能力培養的重要性并掌握培養的基本方法。

4、掌握非智力因素的基本含義及其與智力因素的關系。熟知幼兒進行非智力因素的培養的方法。

第七章 幼兒美感教育

（一）考核知識點：

1、幼兒美感教育的含義、意義及內容。

2、幼兒美感教育的途徑。

（二）考核要求：

1、掌握幼兒美感教育的概念、美感教育的特點、作用。

2、明確幼兒美感教育的意義及任務。

3、掌握幼兒文明行為習慣的培養的內容與方法。

4、了解培養幼兒感受大自然、大社會的美的教育。

5、掌握幼兒的藝術教育的內容，理解幼兒藝術教育的要求。

第八章幼兒的游戲活動

（一）考核知識點：

1、游戲的特點及幼兒活動特點。

2、幼兒園游戲的種類及不同的教育意義。

3、幼兒游戲的組織及指導原則。

4、幼兒玩具的選配。

5、幼兒園游戲的組織與評價。

（二）考核要求：

1、了解游戲的含義及游戲的教育意義、了解國外有關游戲內涵的研究、掌握幼兒游戲的特點與作用。

2、掌握幼兒園角色游戲的含義及對幼兒發展的意義、掌握角色游戲的指導方法，3、掌握幼兒園結構游戲的含義及對幼兒發展的意義、掌握結構游戲的指導方法，4、了解幼兒園表演游戲的含義及對幼兒發展的意義、掌握表演游戲的指導方法，5、掌握幼兒園有規則游戲的含義及意義、掌握對有規則游戲的指導方法。

6、了解玩具的分類，掌握為幼兒選擇玩具的標準。

7、掌握幼兒園游戲的組織，了解有關幼兒游戲發展水平的評價指標

第九章幼兒的勞動

（一）考核知識點：

1、幼兒的勞動的特點及作用。

2、幼兒園勞動的種類及不同的教育意義。

3、幼兒勞動的組織及指導原則。

（二）考核要求：

1、掌握幼兒勞動的特點。幼兒勞動具有游戲性、獨立性、堅持性差、勞動成果不完善、承受力較弱。勞動的目的在于促進幼兒發展。

2、明確幼兒勞動活動的教育作用的表現。

3、掌握幼兒勞動的內容、組織形式。

4、理解指導幼兒勞動的要求。

第十章幼兒園的教學活動

（一）考核知識點：

1、幼兒園教學活動的特點。

教師資格證培訓 湖北教師資格證資料盡在本站中http://www.jiaoshizigezheng2、幼兒園教學的組織及指導原則。

3、幼兒園教學活動的指導方法。

（二）考核要求：

1、了解教學的一般概念，掌握幼兒教學活動的特點。

2、理解幼兒園教學活動的原則。

3、了解教學方法的含義，掌握幼兒園常用的教學方法種類。

第十一章幼兒園的課程及活動設計

（一）考核知識點：

1、幼兒園課程的特點。

2、幼兒園課程活動的設計。

（二）考核要求：

1、了解課程的一般含義，掌握幼兒園課程的特點。

2、了解張雪門、陳鶴琴的幼兒園課程設置、熟悉我國目前幼兒園課程活動的設計。

第十二章幼兒園的環境與設備

（一）考核知識點：

1、幼兒園環境建設的意義。

2、幼兒園物質環境與精神環境建設的內容。

（二）考核要求：

1、了解幼兒園環境建設的意義。

2、了解幼兒園園舍環境的要求與設置原則。

4、掌握幼兒園金色環境的創設。

第十三章幼兒教師

（一）考核知識點：

1、幼兒園教師的職業特點及作用。

2、幼兒園教師的職責和職業品質。

（二）考核要求：

1、掌握幼兒園教師的職業特點及在幼兒保教中的作用。

2、明確幼兒教師的職責及應備的職業品質。

Ⅳ、考試形式及試卷結構

1、考試形式為閉卷筆試。試卷滿分100份，考試時間120分鐘。

2、試卷內容比例：第一章~第三章約占40﹪，第四章~第七章約占30﹪，第八章~第十三章約占30﹪。

3、試卷題型比例：名詞解釋20﹪、選擇題20﹪、判斷題10﹪、簡答題20﹪、論述題30﹪。

4、試題難易比例：易、中、難分別為30﹪、50﹪、20﹪。

Ⅴ、參考書目

1、鄭慧英主編：《幼兒教育學》，福建教育出版社，福建。

2、梁志燊編著：《學前教育學》，北京師范大學出版社，北京。

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第二篇：學前教育學教學大綱和考試大綱

學前教育學教學大綱

一、課程性質與作用

1.《學前教育學》課程性質：

《學前教育學》是學前教育專業學生的必修專業基礎課之一，它涵蓋了幼兒園保教工作的全部內容，偏重于研究幼兒教育的宏觀指導理論及其一般教育活動規律等問題，在完成學前教育專業培養目標中起著核心作用。

2.《學前教育學》課程作用：

本課程的學習在幫助學生掌握學前教育基本原理的基礎上，讓學生了解幼兒教育實際，學會審視、分析當前幼兒教育實踐中的問題。同時，注重促進學生自身學習能力的提高，為今后進入托幼機構從事教育和研究工作以及學前教育學專業的學習打下良好的基礎。

二、課程學習目標

（1）思想教育目標：培養學生具有熱愛幼兒、熱愛幼教事業的精神；具有科學的兒童觀、教育觀和教師觀，有較強的奉獻精神和較高的個性修養。

（2）知識獲得目標：掌握學前教育學基本概念、基本理論和基本觀念；熟悉國家和地方幼教方針、政策和法規；了解學前教育學發展歷史和未來發展趨勢。

（3）教育技能培養目標：具備觀察了解幼兒的技能；與幼兒家長溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創設與課程目標相適應的環境的技能；設計與組織幼兒園教學、游戲、活動、娛樂等活動的技能。

（4）綜合應用能力培養目標：能根據幼兒園教育目標和幼兒發展特點制訂班級各類教育計劃；能科學合理編制幼兒園課程，選擇和運用適合的教學組織形式、指導方式和教學方法；能正確認識和分析各種教育現象和教育問題；能運用科學的評價指標對幼兒園課程方案、幼兒的發展水平、幼兒教師自身的各項工作做出恰當評價。

三、教學內容

第一章 學前教育理論的建立及主要流派

學前教育的年齡對象；學前教育的實施形式； 學前教育理論的建立；現代學前教育的主要理論流派

第二章、學前教育的社會因素分析

環境與學前教育；與學前教育；政治與學前教育；文化與學前教育；人口與學前教育；社會基本群體與學前教育

第三章、現代社會與學前教育

現代社會特點；教育在現代社會中的地位；我國社會主義現代化建設與學前教；現代教育與傳統教育比較

第四章、學前教育與兒童發展

關于影響兒童發展因素的爭論；關于兒童發展的基本觀點；現代學前教育的新觀念與新趨勢

第五章、學前教育的新觀念

兒童觀的變革；現代學前教育的新觀念與新趨勢

第六章、學前各年齡兒童的心理特征與教育要領

出生至周歲兒童的心理特征與教學要領；一歲至兩歲兒童的心理特征與教學要領；3歲兒童的心理特征與教學要領；4歲兒童的心理特征與教學要領；

5、6歲兒童的心理特征與教學要領

第七章、托兒所的保育與教育

托兒所的性質及任務、托兒所的物質環境準備；托兒所有效的保教方法介紹； 托兒所的保教要領；托兒所的集體保教原則

第八章幼兒園教育

我國幼兒園的性質；我國幼兒園的任務；幼兒園的保育與教育目標；幼兒園教育工作的原則

第九章幼兒園的活動

幼兒園的教育活動；關于活動的理論；幼兒園的生活活動；幼兒園的游戲活動；幼兒園一日活動組織

第十章學前兒童家庭教育

家庭育兒環境；家庭育守則；家庭保護的法律責任；家庭中的品格養成教育；家庭中的早期閱讀；生活中的教學教育；家庭中兒童收看電視的問題；如何看待兒童的繪畫活動

第十一章學前教育社區化的發展趨勢

當今世界社區學前教育的發展；我國社區學前教育的興起；我國城市在社區學前教育；我國農村學前教育；社區玩具圖書館的建設；我國學前教育社區化發展的趨勢

四、學時分配

本課程總學時為72學時，其中理論學習44學時，實踐28學時。

《學前教育學》考試大綱

一、考試依據及說明

考試以教學大綱和梁志嵤的《學前教育學》（2003年版）為參考?？荚嚨哪康脑谟诹私鈱W生對本學科基本概念、基本觀點、基本原理的理解，注重考察學生運用本學科理論解決幼教實際問題的能力。

要求學生對本教學大綱中涉及的概念、觀點和原理能清楚地理解和識記，能深入理解和運用重要的理論、原理分析學前教育現象和教育教學案例。

二、評價目標

（一）基礎知識和和基本原理

能識記學前教育學各部分內容的基本概念；了解學前教育的產生和發展的簡史；理解我國幼兒園教育的目標；理解幼兒園的雙重任務；掌握幼兒園教育的基本原則、要求和科學的教師觀、兒童觀、環境觀；理解幼兒園教育（教學、游戲、日常生活）的理論和實踐指導要求；理解幼兒園教育評價的基本內容和要求，樹立正確的教育評價觀；了解幼兒園與家長及社區的關系。

（二）基本技能

能初步運用教育教學基本理論分析和指導幼兒園教育教學行為；能運用觀察的方法在教學、游戲、日常生活等各種情境中了解幼兒身心發展的狀況；掌握與幼兒、家長溝通的技能；能利用各種教育資源設置相關活動的環境；具備幼兒園教學、游戲、生活、娛樂、節日等活動的設計和組織的能力，初步掌握幼兒園教育評價的方法。

（三）應用能力

能根據幼兒園教育目標和幼兒發展的特點制訂班級各類教育計劃和工作計劃；能夠根據幼兒園教育與教學的目標和原則，選擇和運用恰當的教學組織形式、指導方式和教學方法；能夠運用所學的學前教育理論，正確認識和分析實際工作中的各種教育現象和教育問題；能夠運用科學的評價指標對幼兒發展、幼兒園工作、幼兒教師自身的各項工作做出恰當的評價。

三、考試內容與要求

（一）內容

1、識記概念：

學前教育學、教育、學前教育、恩物、教育雙軌化、兒童優先原則、兒童觀、最近發展區、幼兒園教育目標、幼兒園教育的原則、幼兒園雙重任務、幼兒園教學活動、素質、幼兒園環境、幼兒游戲、幼兒園日常生活活動、幼小銜接工作、幼兒園教育評價、社區教育。

2、理解理論：

了解學前教育的產生和發展的簡史；了解學前教育思想家及其教育思想；我國幼兒園教育目標的內涵和制定的依據及教育目標的層級結構；各年齡階段幼兒的心理特征與教育要領；幼兒園教育任務和原則；幼兒園體育、智育、德育、美育的目標、內容與實施；科學的幼兒發展觀，幼兒教師的專業素質和能力；幼兒園環境的創設原則；幼兒園教學的特點；幼兒園教學原則、手段和方法；幼兒游戲的特點和幼兒園游戲的種類，幼兒園各類游戲活動的組織方法；幼兒園日常生活的組織和要求、幼小銜接工作的內容和方法；幼兒園教育評價的基本內容、評價方法與步驟，樹立正確的教育評價觀、幼兒園與家長工作、社區工作的關系。

3、基本技能：

幼兒園教學活動的設計、組織與指導；幼兒園各類游戲的指導策略；幼兒一日活動計劃、幼兒園各領域教育活動計劃的制定；根據教育活動的需要因地制宜地創設能促進幼兒發展的環境；幼兒園日常生活活動的組織與指導；掌握觀察的技能、與幼兒、家長溝通的技能；幼兒園各類活動（游戲活動、各領域教育活動、慶祝活動等）的設計與組織；根據幼兒發展的水平合理設計和組織幼兒的入學準備活動。

4、綜合應用：

能將幼兒園教育目標層層分解為班級逐年具體的教育活動目標；能根據幼兒園教育目標和幼兒發展的特點制訂班級各類教育計劃和課程計劃；能綜合運用各種教育和教學原則、幼兒全面發展的觀點分析評價幼兒園教育工作；能選擇恰當的教學活動組織形式、指導方式和教學方法，設計和組織符合幼兒發展特點的教學活動；根據幼兒興趣提供幼兒自選游戲和自由自發游戲的材料和環境。

試題要有較大的覆蓋面，范圍不能超出課程教學大綱或教學基本要求。側重于考核學生綜合運用知識解決問題的能力。

四、考查形式、學分制與分數解釋

考試采用平時考試與期末考試相結合。平時主要考察學生的應用能力和教學實踐能力，期末考試以閉卷形式進行，以百分制評分，60分以上為合格。其中平時成績占總評成績的30%，期末考試占總評成績的70%。學分為3分。

五、考試時間

閉卷考試試卷的題量以中等學習程度的學生在60分鐘左右完成為度,考試時間為90分鐘。

六、試卷結構

（一）題型比例

1、試題要有合理的題型結構，每份試卷中客觀題（選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題等）和主觀題（分析題、論述題、實際運用題）的比例控制在6：4左右，題型一般至少有5種類型。

2、填空題10%，名詞解釋20%左右，簡答題30%左右，論述題20%左右，實踐操作題20%左右。

（二）內容比例

基礎知識、基礎理論60%，基本技能和綜合應用40%。試題要有適度的靈活性、綜合性。

（三）考試難度

試題要有適當的難度和區分度，較易、中等、較難的題目比例一般為3:4:

3較易的30%，中等難度40%，較難30%。

七、綜合評定

采用綜合評定：即期末考試成績/平時考核成績=7：3的比例綜合評定（總評成績=平時成績×30%+期末成績×70%。期末成績=卷面理論考試成績

×70%，平時成績=單元測驗、出勤、課內外作業、課堂學習態度×20%+實踐（模擬實驗教學、小調查、見習）×10%）。

第三篇：840學前教育學考試大綱

碩士研究生入學統一考試 《學前教育學》科目大綱

（科目代碼：840）

學院名稱(（蓋章）： 教育學院 學院負責人（簽字）：───────────── 編制時間： 2012年8月19日

《學前教育學》科目大綱

（科目代碼840）

西北師范大學碩士研究生入學學前教育學基礎綜合考試是為我校招收學前教育專業教育碩士專業學位而設置的具有選拔性質的考試科目。其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握學前教育學學科大學本科階段專業基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校學前教育學學科優秀本科畢業生所能達到的及格或及格以上水平，以確保碩士研究生的入學質量。

I．考查目標

教育學專業基礎綜合考試涵蓋學前教育學、學前心理學等學科基礎課程。要求考生系統掌握上述學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。

Ⅱ．考查范圍

第一章

學前教育基本理論 第一節

學前教育與學前教育學

一、學前教育的概念

（一）什么是學前教育

（二）學前教育的機構和形式

二、學前教育學概述

（一）學前教育學的研究對象

（二）學前教育學的研究內容 第二節

學前教育理論的建立和發展

一、理論的孕育階段（15世紀以前）。

學前教育的主要特點及主要代表人物及其學前教育思想

二、理論的萌芽階段（16世紀-18世紀前期）

學前教育的主要特點及主要代表人物及其學前教育思想

三、理論的初創階段（18世紀后期-20世紀前期）學前教育的主要特點及主要代表人物及其學前教育思想

四、理論的發展階段（20世紀中葉以來）

學前教育的主要特點及主要代表人物及其學前教育思想

第二章

社會發展與學前教育 第一節

社會政治與學前教育

一、社會政治對學前教育的制約的具體表現

二、國家制度對學前教育的影響

國家制度決定學前教育的領導權、受教育權、性質、目標和內容、方式和方法、管理體制、發展規模和速度

三、國家關于學前教育的政策及對學前教育的影響 第二節

社會經濟與學前教育

一、社會生產力對學前教育的影響

生產力的發展是學前社會教育產生的根本原因，影響學前教育發展的規模和速度、目標和內容、組織形式和方法。

二、學前教育對社會經濟發展的影響 第三節

文化與學前教育

一、文化與學前教育內容

二、文化水平與學前教育

三、文化信息的傳播與學前教育

四、文化選擇與學前教育

五、文化變遷與學前教育 第四節

人口與學前教育

一、人口對學前教育的影響

人口影響學前教育發展戰略目標、結構、區域布局

二、我國的人口現狀與學前教育發展 第三章

兒童發展與學前教育 第一節

影響兒童身心發展的因素

一、遺傳素質對兒童發展的作用

二、環境和教育對兒童發展的作用

（一）母體環境對兒童發展的作用

（二）生活環境對兒童發展的作用

（三）早期經驗對兒童大腦發展的影響

三、兒童在主動的發展 第二節

學前教育與兒童發展

一、兒童發展是學前教育的依據

二、學前教育是促進兒童發展巨大力量 第三節

不同年齡段學前兒童發展特點與教育

一、不同年齡階段兒童發展特點與教育要領

（一）出生及周歲兒童的心理特點及教育要領

（二）1、2歲兒童的心理特點及教育要領

（三）3歲兒童的心理特點及教育要領

（四）4歲兒童的心理特點及教育要領

（五）5、6歲兒童的心理特點及教育要領

二、兒童心理發展理論(一)認知發展理論

1．皮亞杰的認知發展階段理論 2．維果茨基的文化歷史發展理論(二)人格發展理論與教育 1．艾里克森的心理社會發展理論 2．科爾伯格的道德發展階段理論

三、科學發展觀的確立

（一）幼兒發展是其個體因素與周圍環境主動、積極相互作用的結果。

（二）幼兒園環境的相互作用是在活動中實現的

（三）現代兒童發展上出現的一些特點 1.兒童生理發展的加速現象 2.兒童心理方面的變化 第四節

兒童觀的發展

一、兒童觀的概念

（一）兒童觀的概念

二、兒童觀的演變

（一）兒童地位觀的演變。國家本位的兒童觀與個人本位的兒童觀

（二）兒童能力觀的演變。無知無能的兒童觀與人格主體的兒童觀

三、科學兒童觀的樹立

（一）兒童的合法權利

（二）兒童的發展潛力

（三）兒童發展的差異

（四）兒童在活動中發展

（五）兒童發展的整體性

第四章

幼兒園教育性質與目標 第一節

幼兒園教育的性質

一、幼兒園教育的性質

二、幼兒園教育的地位 第二節

幼兒園教育的目標

一、幼兒園教育目標的依據

二、幼兒園教育目標的內容

三、幼兒園教育目標的層次 第五章

幼兒園教育內容 第一節

幼兒園教育內容概述

一、幼兒園教育內容的概念

二、影響幼兒園教育內容選擇的因素

三、幼兒園教育內容的范圍和結構

四、我國幼兒園保教內容的特點

廣泛性、初淺性、綜合性、生活性、趣味性、差異性第二節

我國幼兒園教育內容及要求

一、健康領域 1.健康領域的目標 2.健康領域的內容要求 3.健康領域的指導要點

二、語言領域 1.語言領域的目標 2.語言領域的內容要求 3.語言領域的指導要點

三、社會領域 1.社會領域的目標 2.社會領域的內容要求 3.社會領域的指導要點

四、科學領域 1.科學領域的目標 2.科學領域的內容要求 3.科學領域的指導要點

五、藝術領域 1.藝術領域的目標 2.藝術領域的內容要求 3.藝術領域的指導要點

第六章

幼兒園教育的組織與實施 第一節

擬定幼兒園教育的實施計劃

一、幼兒園教育教學計劃

（一）教育教學計劃的含義

（二）教育教學計劃的類型

二、教育教學計劃的擬定

（一）分級擬定教育教學計劃

（二）擬定教育教學計劃的原則 1.保教合一的原則

2.尊重幼兒人格和合法權益的原則 3.環境育人的原則 4.游戲為基本活動的原則

5.教育的活動性和活動的多樣性的原則6.發揮一日生活整體教育功能的原則 第一節

幼兒園的生活活動

一、生活活動的意義和作用

二、生活活動的內容和要求

三、生活活動的組織原則

四、生活活動的指導方法 第二節

幼兒園的教學活動

一、幼兒園教學的含義

二、幼兒園教學活動的特點

三、幼兒園教學活動的原則

四、幼兒園教學活動的方法 第三節

幼兒園的游戲活動

一、游戲的概念與種類

（一）游戲的概念

（二）游戲的種類

二、游戲是幼兒的需要

三、游戲對幼兒發展的價值

（一）游戲促進幼兒生理的發展

（二）游戲促進幼兒智力的發展

（三）游戲促進幼兒社會性的發展

（四）游戲促進幼兒情感的發展

四、游戲活動的設計、組織和實施

（一）游戲時間的設定

（二）游戲環境的設計與布置

（三）游戲材料的提供

（四）不同類型游戲的設計與實施第二節

幼兒園一日活動組織

一、幼兒在園一日生活的組成

二、科學安排幼兒的一日生活 第七章

幼兒園教師

第一節

幼兒園教師的職業特點

一、幼兒教師勞動的特點

二、幼兒教師勞動的價值

三、幼兒教師的權利與職責 第二節

幼兒園教師的職業素養

一、幼兒教師的職業道德

二、幼兒園教師的必備的技能和能力

（一）觀察能力

（二）表達能力

（三）溝通的能力 1.教師與幼兒溝通的能力 2.教師與家長溝通的能力 3.促進幼兒之間的溝通(四)組織教育活動的能力

1.正確的教育觀念是教師能力的靈魂 2.幼兒身心發展規律的了解是教師能力的基礎3.創設環境和組織教育教學活動的能力 第三節

教師與幼兒的相互作用

一、幼兒的學習方式

二、教師作用于幼兒的方式

三、不同類型的師幼互動對幼兒發展的影響

四、我國師幼互動中存在的問題及改進 第四節

幼兒園教師的專業發展和教育

一、幼兒園教師培訓的意義

二、幼兒園教師培訓的機構

三、幼兒園教師培訓的課程

四、幼兒園教師培訓的實踐

五、幼兒園師資隊伍的發展現狀和問題 第八章

幼小銜接 第一節

幼小銜接的意義

一、兒童發展的連續性

二、幼兒園與小學教育的差異 第二節

幼小銜接工作中的問題和對策

一、兒童從幼兒園進入小學所面臨的新問題

（一）幼兒入學準備上面臨的主要問題

（二）幼小銜接的原則

二、幼兒園為兒童入學做好準備工作

（一）全面的入學準備

（二）專門的入學準備

第九章

幼兒園與家庭、社區的合作 第一節 幼兒園的家長工作

一、幼兒園的家長工作的意義

二、幼兒園的家長工作的目的和內容

三、幼兒園的家長工作的基本原則

四、幼兒園的家長工作基本方法 第二節

幼兒園與社區的合作

一、幼兒園的社區工作的意義

二、幼兒園與社區合作的途徑

三、幼兒園的社區工作的基本要求 第三節

大眾傳媒與幼兒園教育

一、幼兒圖書、報刊與幼兒園教育

二、幼兒廣播、電視與幼兒園教育

三、網絡與幼兒園教育 第十章

學前教育研究

第一節

學前教育研究中的主要方法

一、觀察法

二、訪談法

三、調查法

四、實驗法

五、作品分析法

第二節

學前教育研究的基本流程

一、選題階段

二、研究設計階段

三、搜集資料階段

四、整理與分析資料階段

五、撰寫研究報告階段

六、總結與評價階段

第三節

學前教育研究的熱點問題及發展趨勢

一、學前教育研究的熱點問題

二、學前教育研究的發展趨勢

第四篇：學前幼兒教育學心理學講義

學前幼兒教育心理學講義

一、幼兒教育的概念和意義

(一)幼兒教育與幼兒教育學

教育是人類特有的社會過程，其涵義有廣義和狹義之分。廣義的教育是指一切能增長人的知識、影響人的思想意識和品德的活動。狹義的教育是指通過學校這種機構，對受教育者的身心施加的一種有目的、有計劃、有組織的影響。

幼兒教育是指對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，其涵義也有廣義和狹義之分。廣義的幼兒教育指凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發展的活動。狹義的幼兒教育則指幼兒園或相關幼兒教育機構對幼兒進行的教育。

教育學是一門研究復雜社會活動中教育規律的科學。由于研究視角不同，教育學出現許多分支。幼兒教育學作為教育學的一個分支，是專門研究3～6歲幼兒的教育，探索其特點和規律。

(二)幼兒教育的意義

④培育美感，促進想像力、創造性的發展。幼兒感知覺發展迅速，喜歡顏色、聲音變化。幼兒教育以動手操作、歌唱等來滿足幼兒創造與想像的需要，培養兒童的審美情感和情趣。

二、幼兒教育事業的產生和發展

(一)幼兒教育的發展歷程

從原始社會到資本主義社會、社會主義社會，幼兒教育始終與人類社會一起產生和發展。原始社會生產力低下，沒有階級性，幼兒教育融于生產生活中，其主要任務是保證幼兒的存活；在封建社會中，統治者的子女才有機會接受教育，這時的幼兒教育主要是在家庭中分散進行；在資本主義社會中，生產力極大發展，出現了獨立的幼兒教育機構。

(二)幼兒教育機構的產生和發展

1．世界上第一個幼兒園的誕生

德國幼兒教育家福祿倍爾創辦了世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構，并在1840年正式命名為幼兒園。為此他被世界譽為“幼兒園之父”。

2．幼兒教育機構的發展

(1)國外幼兒教育機構的發展

隨著新世紀科學技術的發展，世界各國普遍重視幼兒教育。表現在：①幼兒教育機構數量增加迅速；②幼兒教育機構越來越多樣化；③幼兒教育的質量在不斷提高。

(2)我國幼教機構

1903年，我國創辦了第一所幼兒教育機構——湖北武昌的湖北幼稚園。之后，在北京、上海相繼成立了蒙養院。當時，這些幼兒教育機構完全抄襲日本模式，顯示出半封建半殖民地教育的特點。著名教育家陶行知先生曾尖銳地指出，這實際上害了三種大病：一是外國??；二是花錢病；三是富貴病。一些愛國人士開始創辦為平民子女服務的幼兒園，如陶行知先生的“鄉村兒童團”、張雪門先生的“北平香山慈幼院”等。

新中國成立以后，隨著我國社會主義建設的深人，幼兒教育雖然有起有伏，但總體是向前發展的。1978年以后，幼兒教育機構逐漸發展，辦學形式也開始多元化。特別是1989年以后，國家頒布了一系列管理法律法規，使我國幼兒教育管理從此跨人了規范化、法制化的軌道。

3．主要的幼兒教育思想

(1)洛克(1632—1704)

洛克從唯物主義的立場出發，提出了著名的“白板說”。他認為，人來到這個世界的時候，心靈如同一塊白板，沒有任何標記和觀念；人的一切知識都是后天得來的，都建立在經驗的基礎上。根據這種觀點，洛克認為，人的發展是由教育決定的，而不是由先天的遺傳決定的。

洛克明確提出，教育的目的就是培養紳士。所謂紳士，就是一種有德性、有學問、有能力、有禮貌的人。為了實現紳士教育的目的，洛克設計了一整套具體的實施辦法，為兒童安排了包括德育、智育、體育在內的教育內容，并且詳細提出了各項教育的要求和方法。

(2)盧梭(1712—1778)

教育要順應自然。盧梭反對那種不顧兒童的特點、干涉并限制兒童自由發展、違背兒童天性的傳統的古典教育，提出了教育要順應自然的思想。

教育要培養“自然人”。盧梭所憧憬的“自然人”具有以下特征：不受傳統(等級、階段、職業)的束縛，按本性發展；不依附于他人，能夠自食其力，具有獨立性；具有社會適應性，能夠承當社會責任；體腦發達，身心健康，具有獨立思考能力。

《愛彌爾》是盧梭教育思想的代表作，集中闡述了他的“自然教育理論”。

(3)福祿倍爾(1782—1852)

19世紀中葉，德國的福祿倍爾創辦了世界上第一個幼兒園，而且創立了一整套幼兒教育理論和相應的教育方法、教材、玩具等。他的主要幼兒教育思想有：①幼兒自我發展的原理。幼兒的發展是在內在動力驅動下進行的，需要尊重幼兒的自主性。②游戲理論。游戲是幼兒內在精神活動表現的主要方式，對幼兒的智力、人格發展意義重大。他還認為游戲中工具非常重要，并且制作了叫作“恩物”的玩具。③協調原理。幼兒與周圍環境、社會、自然是協調、融合的整體。④重視親子教育。母親的教育有利

培養更多的合格人才。②堅持教、學、做合一，倡導因材施教。其教、學、做合一的實質就是要根據生活的需要而教、而學，通過生活實踐去教學，從而使兒童獲得生活實踐所需要的真正的生活力、創造力，成為真人。③主張解放兒童，培養幼兒的創造力。他認為，教育者應化作兒童，加入到兒童的生活中去，發現孩子的創造力，然后進一步將兒童的創造力解放出來，把學習和創造的自由還給兒童。為此，他提出六大解放：解放兒童的頭腦，使之能思；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能談；解放兒童的時間，不逼迫他們趕考，使之能學習渴望的東西；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會。

(7)張雪門(1891—1973)

張雪門反對以培植士大夫和宗教信徒為目標的幼稚教育，主張以發展兒童個性和以改造中華民族為目標的幼稚教育。他研究幼稚教育是從幼稚園的課程人手的。他主張實施“幼稚園行為課程”，認為： “課程是經驗，是人類的經驗?！?“生活就是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程?！贝送猓€一貫重視幼稚園師資的培訓和師范教育。張雪門與南京的陳鶴琴有“南陳北張”之稱。

(8)陳鶴琴(1892—1982)

陳鶴琴先生于1923年創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創立了“活教育”理論，一生致力于探索中國化、平民化、科學化的幼兒教育道路。他的幼兒教育理論觀點有：①提倡適合國情的中國化幼兒教育。他反對照搬外國教材、教法，全然不顧中國國情的做法，主張適合我國國情的幼兒教育。②反對死教育，提倡活教育。陳鶴琴說： “活教育的目的就是在做人，做中國人，做現代中國人”。③提出幼兒園課程理論。他強調要從做中學?！按笞匀?，大社會，都是活教材”，“活教育的課程是把大自然、大社會做出發點，讓學生直接對它們去學習?！彼€提倡綜合的單元教學，實行“整個教學法”。④重視幼兒園與家庭的合作。陳鶴琴認為，兒童教育是幼稚園與家庭共同的責任，多方配合才能取得最佳教學效果。

(9)皮亞杰(1896—1980)。

皮亞杰的學前教育觀是以其兒童心理學理論作為基礎的。皮亞杰兒童心理學的理論核心是“發生認識論”。這種理論認為，兒童認識發展的過程和結構涉及四個基本概念，即圖式、同化、調節、平衡。

皮亞杰認為，制約兒童心理發展的因素主要有四種：成熟、物體經驗、社會經驗和平衡化。他認為，平衡化在兒童心理發展中起決定作用。兒童思維發展具有連續性和階段性。兒童思維發展階段可分為：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。

4．我國幼兒教育制度的發展

1903年，我國建立了第一所幼兒園，但是，最初的幼兒園在學制系統中是沒有地位的。幼兒園在我國學制系統中的地位是在經過了較長時期的演變后，才逐步確立的。目前，我國幼兒園已成為我國學制系統的一部分。在發展歷程中，比較重要的影響幼兒園教育的法規主要有：1932年10月，國民政府教育部公布《幼稚園課程標準》；1939年12月，國民政府教育部公布《幼稚園規程》；1951年，中華人民共和國教育部制定《幼兒園暫行規程》(試行草案)、《幼兒園暫行教學綱要》(試行草案)；1981年10月，中華人民共和國教育部頒布《幼兒園教育綱要》；1996年6月，正式施行《幼兒園工作規程》(1989年試行)。

幼兒教育學講義第四章教師和幼兒

發表日期：2010-1-11 來源：中大網校

[在線考試]

一、幼兒教師

(一)幼兒教師的地位、權利和義務

1993年10月頒布的《中華人民共和國教師法》和1995年3月頒布的《中華人民共和國教育法》中指出，幼兒教師是在幼兒園履行教育職責、對幼兒身心施行特定影響的專業教育工作者，擔負著培養社會主義事業的建設者和接班人、傳播精神文明、提高全民族素質的歷史使命。

我國幼兒教師的權利有：①進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權利；②從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見的權利；③指導幼兒的學習和發展，評定幼兒成長發展的權利；④按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利；⑤參與幼兒園民主管理的權利；⑥參加進修或者其他方式的培訓的權利。

我國幼兒教師的義務有：①遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；②貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務；③按國家規定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；④關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展；⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現象；⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

(二)幼兒教師的素質

我國《幼兒園工作規程》規定，幼兒教師應當“熱愛幼兒教育事業，愛護幼兒，努力學習專業知識和技能，提高文化和專業水平，品德良好，為人師表，忠于職責，身體健康”。這是國家對幼兒教師素質的要求。

3．幼兒教師的能力素質

作為幼兒教師，最基本、最重要的任務是促進幼兒與周圍環境的相互作用。因此，有效、高質量的與幼兒相互作用的知識、技能和能力就成為教師必備的素質。

(三)幼兒教師必備的能力

幼兒教師需要一個涉及教育學、心理學、生理學、社會學等多方面的、寬廣的能力結構。

1．觀察力

幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現在隨機的觀察和有計劃的觀察中。隨機觀察可在一日生活的任何時候、任何環節發生。憑借這種能力，教師達到與幼兒的溝通，從而進行有效的指導。有計劃的觀察要求預先有擬定的觀察項目，教師根據觀察內容選擇最有代表性的場景，列出最能反映問題本質的觀察要點，然后按計劃進行觀察。

2．溝通的能力

教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長的溝通能力和促進幼兒之間相互溝通的能力。

(1)教師與幼兒的溝通

教師通過微笑、點頭等非言語的溝通，表達出對幼兒的關心和愛護。也可以通過掌握一定的溝通技能，用準確的言語溝通，平等地與幼兒交流。

(2)教師與家長的溝通

家長作為教師的合作者加入到教育者一方，共同對受教育者——幼兒施教，極有利于提高教育的質量。但是，這一合作能否取得成功受到許多條件的制約，其中教師與家長的溝通是最重要的條件之一。加強與家長的溝通不僅需要教師掌握與家長溝通的技能，比如，根據家長的職業、文化水平等選擇溝通策略，還需要掌握傳達信息的技巧。

(3)促進幼兒之間的溝通

幼兒之間的溝通受到他們社會性發展、語言發展等方面的制約，需要教師有意識地進行幫助。如果教師缺乏相應的技能和能力，就難以達到目的。

①幼兒之間的口語溝通。幼兒之間的交談可以極大地促進幼兒社會性、智力、語言的發展。促進幼兒之間的交談，需要發展他們自我表達和理解他人的能力、聽和說的能力，這是教師的一個重要任務。

②幼兒間沖突的解決。幼兒的沖突是其溝通不暢的最激烈的表現形式，多發生在物的分配或活動機會的選擇時。正確認識和對待幼兒的沖突，是教師的基本技能之一。幫助幼兒正確對待沖突、習得解決沖突的策略，通過沖突理解人際交往的規則，認識自己和別人的權利，克服自我中心，是幼兒園教育的重要內容。

3．組織分組活動的能力

在幼兒園中，全班統一的大集體活動比重很大，難以顧及每個幼兒的興趣、能力、個性等的個別差異。不少幼兒園除集體活動之外，還采用小組和個別活動方式。小組活動有助于幼兒更好地滿足自己的興趣和需要；有助于幼兒之間更多地相互了解、相互交流、相互作用；有助于幼兒更多地發表自己的意見和傾聽別人的看法；有助于培養幼兒的合作精神、民主態度和發展自律。在小組活動中，教師的角色由純粹的教授者變為幼兒活動的觀察者、支持者和合作者，教育的方式方法也隨之發生改變。組織小組活動需要教師具備一定的組織能力。

(1)分組能力

分組是小組活動的第一步，分組的質量對活動的進行影響很大。合理的分組表現出三個特點：有層次、有特色、有變化。

有層次，指教師分組時縱向地考慮幼兒的水平差異。例如，根據幼兒的經驗、動作、思維、語言等方面發展水平上的差異，結合活動內容的難易，按水平由低到高分組，讓每個幼兒能進行適合自己水平的學習。

有特色，指小組各有特點。因為幼兒有不同的興趣、性格傾向、學習方式上的特點等，因此，每個小組的幼兒既可以使用不同的材料、不同的方式方法來學習同樣的內容，也可以通過學習不同的內容來達到同一個教育目標。

有變化，指分組是動態的，不是一勞永逸的。這可以根據幼兒的能力、經驗等來劃分。

(2)指導小組活動的能力

指導小組活動的能力主要表現在促進幼兒小組活動的開展，幫助每個幼兒得到真正的發展上。它要求教師：

①指導必須具備正確的教育觀念。正確的教育觀念是分組活動指導的根本。如果沒有正確的教育觀念，分組活動必然失去促進幼兒主動學習這一精髓而流于形式，不過是從集體灌輸變為分組灌輸，從大一統變成“放羊”而已。

②指導必須了解幼兒，遵循其身心發展的規律。分組活動雖然為幼兒提供了更多的交往機會，如果指導不符合幼兒發展的規律，仍然不能達到目的。

③靈活地改變教師的角色，靈活地改變指導方法。分組活動不像作業課那樣以“教”為主，而是以幼兒的自主活動為主。因此，指導分組活動的教師不能像作業課上那樣一直是教授者的角色，使用比較單一的方法。分組活動的指導必須是靈活多樣的，教師的角色也要根據情況隨時變化。這種指導難度很大，需要多種技能、能力的結合，除觀察、溝通、有針對性的指導之外，隨機教育的能力也是不可缺少的。

關于幼兒教師的能力素質，除以上提出的觀察、溝通、組織小組活動等能力之外，還有許多其他能力，如指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動等能力，也是十分重要的。

第五篇：學前教育學考試重點

學前教育學考試重點

一）

1、學前教育課程的組織形式有三種 1.教育環境大致分為哪些方面？ 2.節日活動的功能？

3.相對其它教育形式，區域活動有三個明顯特點？ 4.學前教育課程編制包括什么？

5.陳鶴琴先生認為，幼兒園課程應以什么為中心？

6.新綱要在對每一領域進行闡述時，分成“目標”、“內容與要求”和“________”三部分 2）

1.保教結合原則：

2.表現性目標：

3.家長接待日：

4.游戲法：

5.領域活動：

6.整合性原則：

7.學前教育課程： 3）

1.學前兒童去學前教育機構接受教育是自愿的。（）2.一切教育活動都是在保育的前提下進行的。（）

3.眾多課程的定義所指向的基本內涵是相似的，即教育的內容及其進程安排。（）

4.影響課程的基本因素有三個，它們是：知識、成人、社會。（）5.課程編制的基本邏輯是追求學問邏輯與教學邏輯的統一。（）6.目標模式和過程模式相契合是我國學前教育課程改革的趨勢。（）7.在所有課程模式中，領域課程比分科課程、主題課程等更加科學合理。（）8.課程評價的目的是研究、完善和發展課程，以及管理教學。（）9.家園合作共育，主要以學前教育機構為主，家長只需盡力配合。（）.10.世界學前教育先驅福祿培爾是幼兒園的創始人。（）11.保教人員的有效協作與配合是提高班級保教質量的關鍵。（）

12.環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。（）

13.對于不同年齡段的幼兒，可以采取相同的方式進行管理。（）

14.小班幼兒對教師有很強的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認可。（）在自主性的區域活動中，減少和消除不安全因素是教師不容忽視的問題。（）1．在學前教育階段以傳授系統知識為目標。（）2．在幼兒園以教學為基本的活動形式。（）

3．《幼兒園管理條例》是制定《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》的依據。（）

4．《幼兒園工作規程》中規定的保教目標基本是按體育、智育、德育、美育等四個方面提出的。（）

5．教學活動是提高教師自身素養、促進教師專業成長的主要途徑。（）6．教學活動評析是教學活動可有可無的環節。（）7．各領域活動中的知識經驗有較強的系統性。（）

8．學前教育只是針對3-6歲的教育，0-3歲不屬于學前教育范疇。（）9．學前教育機構教育對兒童發展中起著奠定人生基礎和發展主導作用。（）10．自由活動就是在沒有任何規則限制情況下的自由活動。（）11．游戲都是虛假的，沒有真實成分可言。（）

12．學前親子教育是指由0-

6、7歲兒童及親屬和教師共同參與的，由科學系統的教育內容編排的各種活動、游戲和教育培訓。（）

13．在自主性的區域活動中，減少和消除不安全因素是教師不容忽視的問題。（）14．設計區域活動不是設計一次次具體的活動，而是設計綜合的主題活動方案。（）

15．社區的自然環境、社會習俗、人口等都會對學前教育產生重大影響，學前教育機構是社區的一個組成部分，是社區的小環境。（）

4）1．學前教育課程內容包括哪些方面？

2．在圍繞主題活動創設區域活動時，應注意些什么？

3．簡述兒童游戲的特點。

4．如何選擇活動主題？

5．教學活動的功能有哪些?

6)學前教育與小學教育的差異?學前兒童入小學不適應的主要表現?試論述如何幫助兒童從幼兒園到小學能得以順利過渡?