第一篇：幼兒教師證考試《學(xué)前教育學(xué)》模擬試題三

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共28小題，每小題1分，共28分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.教育活動(dòng)中所傳遞的信息是（c）A.教育影響 B.教育物質(zhì)資源 C.教育內(nèi)容 D.教育途徑

2.人類自身再生產(chǎn)不僅指人的繁衍生存，還指（a）A.個(gè)體社會(huì)化 B.人類的延續(xù) C.社會(huì)的發(fā)展 D.知識(shí)的傳播

3.為工作的母親照管兒童成為學(xué)前教育目標(biāo)是（a）A.工業(yè)社會(huì)初期 B.工業(yè)社會(huì) C.農(nóng)業(yè)社會(huì)初期 D.農(nóng)業(yè)社會(huì)

4.人類在社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和是（a）A.文化 B.政治 C.經(jīng)濟(jì) D.教育

5.認(rèn)為兒童是民族和國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具是（b）A.人本位的兒童觀 B.社會(huì)本位的兒童觀 C.神本位的兒童觀 D.教育本位的兒童觀 6.出生到3歲兒童的社會(huì)化主要是在（d）A.社會(huì)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行 B.托兒所中進(jìn)行 C.幼兒園中進(jìn)行 D.家庭中進(jìn)行

7.個(gè)體發(fā)展是由頭到腳、由中間向四周進(jìn)行的，這表明個(gè)體發(fā)展具有（a A.規(guī)律性 B.個(gè)別差異 C.階段性 D.社會(huì)性

8.教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲教育價(jià)值的是（a）A.福祿貝爾 B.盧梭 C.蒙臺(tái)梭利 D.夸美紐斯

9.皮亞杰認(rèn)為心理特點(diǎn)為“自我中心化”的兒童處于（b）A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算思維階段 C.具體運(yùn)算思維階段 D.形式運(yùn)算思維階段 10.我國(guó)教育家陶行知提出的教育方法是（b）A.自然后果法 B.教學(xué)做合一 C.整個(gè)教學(xué)法 D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

11.教育著作《林哈德與葛篤德》的作者是（c）A.戈?duì)柭?B.洛克）C.裴斯泰洛齊 D.加德納

12.《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲?yàn)椋╝）A.基本活動(dòng) B.教育活動(dòng) C.主要活動(dòng) D.生活活動(dòng)

13.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾，這是活動(dòng)區(qū)之間的（b）

A.界限性 B.相容性 C.轉(zhuǎn)換性 D.規(guī)則性

14.積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在（a）A.操作區(qū) B.木工區(qū) C.科學(xué)區(qū) D.語(yǔ)言區(qū)

15.會(huì)選擇和利用建造材料，正確地建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對(duì)（b127）A.小班 B.中班 C.大班 D.學(xué)前班

16.我國(guó)學(xué)前教育中特有的一條教育原則是（b）A.獨(dú)立自主性原則 B.保教結(jié)合原則 C.發(fā)展適宜性原則 D.綜合性原則

17.教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作的方法是（c）A.討論法 B.語(yǔ)言法 C.演示法 D.環(huán)境體驗(yàn)法

18.讓幼兒分析討論和角色扮演“如果你是一位老年人，在生活中有很多不方便，你的心情會(huì)怎么樣?”這是移情訓(xùn)練的（c）A.認(rèn)知提示 B.情緒追憶 C.情感換位 D.鞏固深化

19.在家庭中，人們調(diào)劑精神、消除疲勞、恢復(fù)體力，這是家庭的（c）A.經(jīng)濟(jì)功能 B.教育功能 C.休息娛樂(lè)功能 D.繁衍后代功能

20.家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是終身教師，這是家庭教育的（c）A.率先性 B.豐富性 C.終身性 D.深刻性

（本試題由幼師自考網(wǎng)校www.tmdps.cn幼師證考前沖刺輔導(dǎo)提供）

21.解除父母的后顧之憂，保證父母安心地參加工作，這是托兒所的（d）A.保育性 B.教育性 C.社會(huì)性 D.社會(huì)福利性 22.能正確辨別基本顏色，但還不能正確命名顏色的是（d）A.3個(gè)月兒童 B.6個(gè)月兒童 C.1歲兒童 D.3歲兒童

23.2個(gè)月的嬰兒每天睡眠時(shí)間一般為（c）A.8—10小時(shí) B.13—14小時(shí) C.17—18小時(shí) D.21—22小時(shí)

24.處于發(fā)展的不平衡期，甚至出現(xiàn)“撒野”行為的是（a）A.1—2歲 B.3—4歲 C.4—5歲 D.5—6歲

25.在剛?cè)雸@時(shí)，當(dāng)與家人暫時(shí)分離后，幼兒會(huì)出現(xiàn)情緒不安的表現(xiàn)，稱為（c）A.分離依戀 B.分離異常 C.分離焦慮 D.分離斷乳

26.幼兒與同伴說(shuō)：“我看到一條象牛那樣大的狗”，幼兒的這種說(shuō)謊屬于（b）A.夸耀式的說(shuō)謊 B.分不清事實(shí)與想象的說(shuō)謊 C.掩蓋式的說(shuō)謊 D.模仿式的說(shuō)謊

27.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是（b）A.合同關(guān)系 B.伙伴關(guān)系

C.指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系 D.教育者與受教育者關(guān)系

28.以聯(lián)邦政府以及州政府為主投入資金，由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育的“提前開(kāi)端計(jì)劃”是（d）A.日本 B.澳大利亞 C.法國(guó) D.美國(guó)

29.毛毛對(duì)小朋友說(shuō)：“昨天我爸爸帶我去動(dòng)物園了”，其實(shí)他爸爸、媽媽計(jì)劃近期帶他去一次動(dòng)物園，他的說(shuō)謊行為屬于(a199)A.分不清事實(shí)與想像的說(shuō)慌 B.夸耀式說(shuō)謊C.掩蓋式說(shuō)慌 D.模仿式說(shuō)謊

30.社區(qū)教育形式是多樣的，應(yīng)面向社區(qū)內(nèi)的(d A.學(xué)前兒童 B.青少年 C.成人 D.全體成員 31.“三優(yōu)”工程是由全國(guó)婦聯(lián)倡導(dǎo)的群眾性活動(dòng)，其宗旨是(d365)A.提高家長(zhǎng)教育水平B.創(chuàng)造良好育人環(huán)境C.推動(dòng)兒童社會(huì)化進(jìn)程 D.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展 32．社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（a）。A．美國(guó) B．英國(guó) C．法國(guó) D．日本

33．我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的“三優(yōu)工程”是指（b）。

A．優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)育 B．優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教 C．優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)教 D．優(yōu)生、優(yōu)護(hù)、優(yōu)教

34．我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺乏、設(shè)備不足、適齡幼兒多的特點(diǎn)而采取的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是（c）。

A．二部制幼兒園 B．完全幼兒園 C．學(xué)前班 D．巡回輔導(dǎo)班

舉例論述題

結(jié)合幼兒園教育實(shí)際，論述教師如何組織指導(dǎo)兒童開(kāi)展角色游戲。.試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。

答：答：教師在指導(dǎo)角色游戲時(shí)應(yīng)注意： 1豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

開(kāi)闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)，教師要善于利用各種途徑，如散步、郊游、參觀、看電影等來(lái)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童的游戲興趣。2尊重兒童的意愿。

角色游戲的主題反映了兒童對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)，主題應(yīng)該由兒童自己提出，教師不要硬性規(guī)定。對(duì)于年齡小的兒童，教師可以利用玩具以及富有情感的語(yǔ)言啟發(fā)兒童，幫助他們確定游戲主題。例如，教師看到一個(gè)孩子在使勁地切菜，便可啟發(fā)說(shuō)：“你忙著切菜，給誰(shuí)吃呀？”孩子說(shuō)：“我給幼兒園切菜”。老師接著說(shuō)：“那你是幼兒園的廚師了，你跟誰(shuí)一起玩幼兒園的游戲呢，你還會(huì)燒飯嗎？等。在選擇角色的過(guò)程中，教師應(yīng)允許兒童扮演各種角色，根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)自由表現(xiàn)。3在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。

角色游戲是按兒童的意愿進(jìn)行活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中可以充分、真實(shí)地表現(xiàn)自己，教師可以通過(guò)觀察兒童的游戲活動(dòng)，了解每個(gè)兒童的特點(diǎn)與表現(xiàn)，通過(guò)游戲教育他們。例如，一個(gè)兒童膽小、孤僻，很少參加游戲，教師觀察到這一現(xiàn)象后，可以帶領(lǐng)他去參加別的兒童的游戲活動(dòng)，到“商店”買東西，到“娃娃家”做客，并鼓勵(lì)他大膽與人交往，說(shuō)話聲音要大一些等。根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。

當(dāng)兒童游戲出現(xiàn)困難，或者游戲內(nèi)容單調(diào)乏味，以至于不能順利進(jìn)行等情況，教師可以適時(shí)地參加到游戲中，扮演其中的角色，可以起到示范榜樣和指導(dǎo)作用。如，兒童在玩食堂游戲是，出現(xiàn)了混亂局面，教師可以扮演衛(wèi)生檢查員的角色，提出改進(jìn)意見(jiàn)，使食堂工作變得有秩序了。

.試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。答：學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害：

1、影響幼兒身體的正常發(fā)育

2、制約幼兒智力的發(fā)展

3、壓制幼兒良好個(gè)性的形成4、不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因：

1、迎合了家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)

2、師資力量薄弱

3、辦學(xué)條件差 學(xué)前教育區(qū)別與學(xué)校教育，要杜絕學(xué)前班“小學(xué)化” 傾向。

1、以游戲活動(dòng)為主，在豐富多彩的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

學(xué)前班的教育活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎莆罩R(shí)不是學(xué)前班的主要目的，而應(yīng)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2、根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會(huì)適應(yīng)能力弱等特點(diǎn)，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育。農(nóng)村幼兒沒(méi)有養(yǎng)成個(gè)人身體和服裝清潔衛(wèi)生的習(xí)慣，而且語(yǔ)言表達(dá)能力差，不愛(ài)說(shuō)話，教師在日常教育中要重視生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)糾正幼兒的不良行為。還要使幼兒逐漸學(xué)會(huì)與別人相處，待人有禮貌等行為規(guī)范。

3、根據(jù)農(nóng)村幼兒知識(shí)面窄、語(yǔ)言表達(dá)能力差等特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)算能力，為入小學(xué)打基礎(chǔ)。

由于許多農(nóng)村學(xué)前班附設(shè)于小學(xué)內(nèi)，可以有計(jì)劃、有目的地組織小學(xué)生到學(xué)前班當(dāng)老師，利用課余時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，既豐富了幼兒生活，同時(shí)使幼兒學(xué)到了許多知識(shí)。

4、充分利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

農(nóng)村在自然條件上與城市相比有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，有廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)地和豐富的自然材料，如各種豆子、樹(shù)葉、石子、麥稈、黃泥等，我們可以利用這些材料制作教玩具、布置環(huán)境，開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，豐富幼兒的生活，發(fā)展孩子的能力。

5、正確評(píng)價(jià)學(xué)前班的教育質(zhì)量。

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不允許進(jìn)行任何形式的測(cè)驗(yàn)與考試，應(yīng)該縱合評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展水平。學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要通過(guò)幼兒在教育教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行的，主要評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。對(duì)學(xué)前班教師的考評(píng)，更多地注重教師的全面技巧。

第二篇：教師資格考試學(xué)前教育學(xué)模擬試題附參考答案

教師資格考試學(xué)前教育學(xué)模擬試題附參考答案

一、不定向選擇題（30分）

1、學(xué)前教育學(xué)是從教育家（）開(kāi)始創(chuàng)立的。以他為標(biāo)志，學(xué)前教育理論才從普通教育學(xué)中分化出來(lái).由籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到建立起獨(dú)立的范疇與體系，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。A、亞里士多德 B、柏拉圖 C、福祿倍爾 D、夸美紐斯

2、幼兒園要重視各種體育活動(dòng)，特別是戶外體育活動(dòng)，每天應(yīng)保證兒童至少有（）的戶外體育活動(dòng)時(shí)間。A、一小時(shí) B、兩小時(shí) C、三小時(shí) D、四小時(shí)

3、屬于表演游戲的種類的有（）A、幼兒表演 B、桌面表演 C、影子戲 D、木偶戲

4、屬于陳鶴琴課程編制的十大原則有的（）A、大眾性、B、兒童性 C、娛樂(lè)性 D、言語(yǔ)性。

5、蒙臺(tái)梭利教育的方法包括的要素有()A、有準(zhǔn)備的環(huán)境 B、教師 C、學(xué)生 D、教具

6、在各種課程編制模式中，（）對(duì)幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。A、探究模式 B、游戲模式 C、目標(biāo)模式 D、過(guò)程模式

7、家庭教育的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在（）A、強(qiáng)烈的感染性 B、特殊的滲透性 C、天然的連續(xù)性 D、特殊的繼承性

8、科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的方法，揭示某一領(lǐng)域里事物的本質(zhì)，探索其發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有（）等特點(diǎn)。

A、理論性 B、客觀性 C、系統(tǒng)性 D、創(chuàng)造性

9、課程內(nèi)容組織方式主要有（）A、分科課程 B、游戲課程 C、核心課程 D、活動(dòng)課程

10、五指活動(dòng)課程的課程目標(biāo)有（）幾個(gè)。A、做人 B、身體 C、智力 D、情緒

11、兒童美感發(fā)展過(guò)程大致經(jīng)歷的階段有（）A、無(wú)意識(shí)反應(yīng) B、有意識(shí)反應(yīng) C、模仿表現(xiàn) D、有意識(shí)表現(xiàn)

12、學(xué)前社會(huì)教育的特征有（）A、群體性 B、目標(biāo)性 C、計(jì)劃性 D、多樣性

13、幼兒的結(jié)構(gòu)游戲按技能分有（）A、排列 B、粘合 C、穿孔 D、編織

14、游戲理論生長(zhǎng)說(shuō)的代表人物是（）等。A、阿普利登 B、格羅斯 C、霍爾 D、拜敦代克

15、（）是陳鶴琴創(chuàng)建五指活動(dòng)課程的基本原則。A、適合中國(guó)國(guó)情 B、以游戲?yàn)橹?C、快樂(lè)教學(xué)

D、適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

16、陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是（）A、三角法 B、圓周法 C、直進(jìn)法 D、混合法

17、以下屬于直觀法的有（）A、觀察法 B、參觀法

C、演示 D、示范

18、屬于幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)有()。A、活動(dòng)性與參與性； B、生活性與啟蒙性； C、知識(shí)性與教育性 D、游戲性與情境性

19、教育實(shí)驗(yàn)的一般程序包括（）幾個(gè)步驟 A、確定課題 B、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) C、實(shí)施設(shè)計(jì) D、總結(jié)整理

20、屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)的有（）A、工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性； B、工作任務(wù)的教育性和艱巨性； C、工作過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性； D、教育影響的示范性和感染性

21、從學(xué)前教育的歷史發(fā)展來(lái)看，（）年代，學(xué)前教育以發(fā)展兒童的智力為中心 A、19世紀(jì)下半葉至20世紀(jì)上半葉、B、20世紀(jì)60~70年代 C、20世紀(jì)80年代以后，D、21世紀(jì)以后

22、瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出兒童心理發(fā)展的幾個(gè)基本要素有（）A、成熟

B、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn) C、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)

D、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程

23、幼兒園教育的原則有（）A、保教結(jié)合的原則

B、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

C、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則 D、發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則

24、屬于幼兒園直觀手段的有（）A、實(shí)物直觀 B、模具直觀 C、電化教具直觀 D、語(yǔ)言直觀

25、幼兒園教學(xué)的組織形式主要有（）A、游戲教學(xué)

B、集體教學(xué)（上課）C、分組教學(xué) D、個(gè)別教學(xué)

26、正文又稱“本論”，是學(xué)術(shù)論文的主體，包括（）A、論點(diǎn)(論題)B、論據(jù) C、論證 D、論述

27、確定研究題目應(yīng)持慎重的態(tài)度，要經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮。應(yīng)遵循的原則有（）A、理論性 B、價(jià)值性 C、創(chuàng)造性 D、可行性

28、幼兒園常用的口授法有（）A、談話與討論 B、講解與講述 C、講演與表演 D、談?wù)撆c交流

29、表演游戲的種類包括（）A、幼兒表演 B、桌面表演 C、影子戲 D、木偶戲 30、“娃娃過(guò)家家”屬于（）游戲。A、結(jié)構(gòu)游戲 B、角色游戲 C、表演游戲 D、智力游戲

二、填空題（15分）

1、美國(guó)心理學(xué)家布魯姆對(duì)近千名兒童進(jìn)行追蹤研究得出結(jié)論，（）是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。

2、幼兒園（）的雙重任務(wù)是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。

3、（）是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。

4、兒童的（），恰恰是他具有適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的 發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘谋憩F(xiàn)，這是人類發(fā)展的重要條件。

5、心理學(xué)家（）根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。

6、家庭訪問(wèn)一般分幼兒入園(所)前家訪和入園(所)后家訪兩種。入園(所)后家訪又分為（）和重點(diǎn)家訪兩種。7、1903年，在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了（）。這是我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

8、長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育基本理論研究一直處于前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論體系的籠罩之中，（）教學(xué)模式成為我國(guó)學(xué)前教育界幾十年不變的一貫?zāi)Ｊ健?/p>

9、（）在人類教育史上第一個(gè)提出 “教育要遵循自然”的論點(diǎn)，為人類研究?jī)和⒔逃齼和赋隽苏_方向。

10、康有為在（）第一次提出在我國(guó)實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育。

11、（）是指人的發(fā)展所需要的環(huán)境條件的喪失、變異而給人的發(fā)展帶來(lái)的障礙與問(wèn)題。

12、我國(guó)的教育目的是建立在（）基礎(chǔ)之上的。

13、對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施（）教育 是我國(guó)學(xué)前教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)學(xué)前教育法規(guī)所規(guī)定的學(xué)前兒童教育的任務(wù)。

14、德國(guó)心理學(xué)家（）主張游戲是對(duì)未來(lái)生活需要的活動(dòng)的準(zhǔn)備，是本能的練習(xí)或 訓(xùn)練。

15、“學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)”的教育內(nèi)容包括兒童生活的組織與教育、節(jié)日和娛樂(lè)、（）三部分。

三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明（25分）

1、集體活動(dòng)是“面向全體”，小組和個(gè)別活動(dòng)是“照顧個(gè)別差異”。

2、學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育要求個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)、平均地發(fā)展。

3、保育工作是保育員的事，與教師無(wú)關(guān)。

4、教育目的與教育方針沒(méi)有區(qū)別。

5、托兒所和幼兒園的教育任務(wù)不同，各有側(cè)重點(diǎn)。

四、簡(jiǎn)答題（20分）1、20世紀(jì)中葉以后，學(xué)前教育有哪些發(fā)展的新趨勢(shì)?

2、如何對(duì)兒童進(jìn)行智力品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)？

3、幼兒教師職業(yè)角色的歷史演變有哪些？

4、簡(jiǎn)述世界各主要國(guó)家學(xué)前教育任務(wù)認(rèn)識(shí)方面的共同特點(diǎn)(發(fā)展趨勢(shì))。

5、簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本原則。

五、論述題（30分）

1、舉例說(shuō)明幼兒游戲的特點(diǎn)和教育作用。

2、試分析蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論的要點(diǎn)。

2010年教師資格考試學(xué)前教育學(xué)模擬試題參考答案

一、不定向選擇題（30分）

1、C

2、B

3、ABCD

4、ABD

5、ABD

6、CD

7、ABCD

8、BCD

9、ACD

10、ABCD

11、ACD

12、ABCD

13、ABCD

14、A

15、AD

16、BCD

17、ABCD

18、ABD

19、ABCD 20、ACD

21、B

22、ABCD

23、ABCD

24、ABCD

25、BCD

26、ABC

27、BCD

28、AB

29、ABCD 30、B

二、填空題（15分）1、5歲前

2、保育和教育

3、第一反抗期（或教育危機(jī)期）

4、柔弱無(wú)能

5、格塞爾

6、常規(guī)性家訪

7、湖北幼稚園

8、教學(xué)---訓(xùn)導(dǎo)

9、亞里士多德

10、《大同書(shū)》

11、發(fā)展危機(jī)

12、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

13、全面發(fā)展

14、格羅斯

15、作業(yè)教學(xué)

三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明（25分）

1、錯(cuò)誤。在我國(guó)，因?yàn)榘囝~大，場(chǎng)地小，集體活動(dòng)是教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育的主要組織形式，而小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相對(duì)較少，這樣不利于充分滿足不同兒童的不同需要，應(yīng)注意在教育中靈活地使用集體、小組、個(gè)別的教育組織形式。有教師認(rèn)為，集體活動(dòng)是“面向全體”，小組和個(gè)別活動(dòng)是“照顧個(gè)別差異”，這是不對(duì)的。面向全體與照顧個(gè)別差異是不可分割的兩個(gè)方面，是在各種組織形式的活動(dòng)中統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的。不重視個(gè)別差異的集體活動(dòng)是不可能真正面向全體的。

2、錯(cuò)誤。學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育并不是要求個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)、平均地發(fā)展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)方面可以各自孤立地發(fā)展。對(duì)于不同的兒童來(lái)說(shuō)，有可能各有所長(zhǎng)，在不同的方面有突出一些的表現(xiàn)，但學(xué)前兒童各方面的發(fā)展應(yīng)該是全面與和諧的。體、智、德、美是人發(fā)展的基本素質(zhì)。體育、智育、德育、美育是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，它們一方面在全面發(fā)展教育中承擔(dān)著相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，對(duì)人的身心發(fā)展發(fā)揮著不同的作用;另一方面，由于人的發(fā)展是一個(gè)整體，它們又是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的

3、錯(cuò)誤。保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。對(duì)幼兒實(shí)施保育的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)幼兒在體、智、德、美諸方面實(shí)施有效影響的過(guò)程。保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。有的教師認(rèn)為保育工作是保育員的事，與自己無(wú)關(guān)，因而不將保育工作列入教育工作計(jì)劃中，或?qū)⒈＝探Y(jié)合理解為保、教人員的簡(jiǎn)單配合，而沒(méi)有理解保教結(jié)合的深層次含義，因而在教育時(shí)忽略保育因素。比如，進(jìn)行作業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒坐著聽(tīng)講，連續(xù)地進(jìn)行智力活動(dòng)，不顧及幼兒身體和腦神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞等。保教結(jié)合是全面發(fā)展教育方針在幼兒期的具體體現(xiàn)，也是我國(guó)幼教實(shí)踐工作的總結(jié)。

4、錯(cuò)誤。既有聯(lián)系又有區(qū)別：兩者都是國(guó)家制定的，都是對(duì)教育的基本要求。但教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，它包括對(duì)教育的性質(zhì)、方向、教育目的和實(shí)現(xiàn)的途徑等方面總的要求;而教育目的僅是人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格。

5、正確。托兒所具體的教育任務(wù)，概括地說(shuō)，就是要對(duì)兒童進(jìn)行良好的保育與教育，促進(jìn)兒童得到初步的全面發(fā)展。幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。由此可見(jiàn)，幼兒園的教育任務(wù)比托兒所的教育任務(wù)有著更高、更深的要求。但是幼兒園教育任務(wù)的完成又與托兒所教育任務(wù)的完成是密不可分的。幼兒園的具體教育任務(wù)是在托兒所教育任務(wù)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。其體、智、德、美各育的具體任務(wù)更完整，內(nèi)容更豐富，要求也更高了。托兒所與幼兒園除了承擔(dān)促進(jìn)兒童全面發(fā)展教育任務(wù)以外，還有一個(gè)共同的任務(wù)，就是為了減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，解除其后顧之憂。

四、簡(jiǎn)答題（20分）

1、1.學(xué)前教育基本理論與實(shí)踐模式的多樣化：蒙臺(tái)梭利教育法的復(fù)興、皮亞杰的認(rèn)知理論的應(yīng)用以及開(kāi)放教育思想等西方學(xué)前教育理論的引進(jìn)等，使中國(guó)學(xué)前教育界呈現(xiàn)出百花齊放的局面。2.學(xué)前教育目標(biāo)的整合化：要求現(xiàn)代學(xué)前教育將培養(yǎng)“完整兒童”作為主要的目標(biāo)。3.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化 4.學(xué)前教育方法的科學(xué)化

2、學(xué)前期是良好智力品質(zhì)形成的重要時(shí)期，應(yīng)注重： 第一，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育條件，提供各種適合兒童智力發(fā)展的活動(dòng)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)場(chǎng)所，有意識(shí)地培養(yǎng)兒童的各種智力品質(zhì)。第二，要從兒童開(kāi)始，在重視智力發(fā)展的同時(shí)，訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力。如吃飯 穿衣、手工勞動(dòng)等，使兒童手腦并用的能力得到充分的發(fā)展，從而展示兒童的創(chuàng)造性才能，這對(duì)學(xué)前兒童智力發(fā) 展尤為重要。

3、(一)充當(dāng)保姆的階段：在古代社會(huì)，扮演的是保姆的角色，主要的職責(zé)就是照看孩子，照顧孩子的日常起居。

(二)充當(dāng)教師的階段：隨著大工業(yè)和科技的發(fā)展，要求幼兒教師不僅要保育幼兒的身體，還要啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。于是，幼兒教師的角色就逐漸由保姆轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃撸藗儗?duì)幼教工作者的稱呼也逐漸由“保姆”改為“教師”。

(三)幼兒教師角色多樣化階段：第二次世界大戰(zhàn)以后，人們賦予了幼兒教師許多新的角色期望，如希望幼兒教師成為孩子游戲的伙伴、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、母親的替代者、幼兒的知心朋友等。總之，人們普遍認(rèn)為，幼兒教師扮演的角色越多，越有利于幼兒的社會(huì)化，越有利于幼兒身心的健康發(fā)展。

4、1.重視兒童身心健康 2.重視兒童與環(huán)境的交互作用 3.重視兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展 4.重視兒童個(gè)性的發(fā)展 5.重視家庭在學(xué)前教育中的作用 6.重視幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作 7.重視對(duì)特殊兒童的教育.5、總的原則是評(píng)價(jià)應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長(zhǎng)及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、積極性和研究精神。具體表現(xiàn)：1.評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程：主要是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此，幼兒園課程評(píng)價(jià)要側(cè)重于發(fā)揮診斷與改進(jìn)課程與教學(xué)的作用，不適合把評(píng)價(jià)只作為對(duì)教師工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。2.評(píng)價(jià)中要發(fā)揮教師的主體性：3.評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展：教育的最終目的是促進(jìn)兒童的發(fā)展，因此課程評(píng)價(jià)中應(yīng)注意把“對(duì)幼兒的發(fā)展是適宜的”、“有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”作為根本標(biāo)準(zhǔn)。

五、論述題（30分）

1、游戲的特征是游戲本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。我國(guó)教育工作者把游戲的特征歸結(jié)為以下四個(gè)方面：(一)游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)：主動(dòng)性是游戲的主要特點(diǎn)。學(xué)前兒童正處在身心迅速發(fā)展時(shí)期，游戲符合兒童的生理和心理發(fā)展水平。生理方面，兒童的獨(dú)立活動(dòng)能力增強(qiáng)，對(duì)活動(dòng)有興趣，他們有活動(dòng)、認(rèn)識(shí)事物、操作物體及反復(fù)練習(xí)的需要。從心理方面而言，游戲有動(dòng)作，有活動(dòng)，有玩具，游戲內(nèi)容和形式豐富多彩，引人入勝，兒童可以自由地活動(dòng)。并且游戲是一種較松散的活動(dòng)，能適應(yīng)兒童的需要，是由兒童的直接需要產(chǎn)生的。

(二)游戲是在假想的情景中反映周圍生活：游戲具有社會(huì)性。游戲的內(nèi)容、種類與玩法，受著社會(huì)歷史的、地理的、習(xí)俗的影響。因此，兒童的游戲是對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。但是兒童在游戲中反映的不是周圍生活的翻版，而是通過(guò)想象，將日常生活中的表象形成新的形象，用新的動(dòng)作方式去重演別人的活動(dòng)。游戲給兒童提供了充分發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。

(三)游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富:游戲不在于外部目的而在于本身的過(guò)程。游戲沒(méi)有強(qiáng)烈的完成任務(wù)的需要，沒(méi)有外部的控制。當(dāng)然，成人在設(shè)計(jì)、指導(dǎo)游戲時(shí)，也可給游戲外加一定目的，如通過(guò)在游戲中扮演醫(yī)生，培養(yǎng)兒童關(guān)心別人。但并不需要兒童在游戲中明確這個(gè)目的，追求完成這一目的。兒童的興趣仍在于游戲的過(guò)程，游戲之外的任何結(jié)果都不重要。

(四)游戲伴隨著愉悅的情緒:主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是游戲適應(yīng)兒童的需要和身心發(fā) 展水平，幼兒在游戲中由于能夠積極活動(dòng)，從而感到了極大的快樂(lè)。二是在游戲中，兒童能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實(shí)現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。三是游戲中沒(méi)有強(qiáng)制的目標(biāo)，沒(méi)有壓力，因而兒童感到輕松、愉快。

2、蒙臺(tái)梭利是意大利著名的兒童教育家。她于1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，進(jìn)行了舉世聞名的“把教育缺陷兒童的方法用于教育正常兒童”的教育實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造了教育的奇跡。1909 年發(fā)表了代表作《蒙臺(tái)梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》，較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨(dú)特觀點(diǎn)，以她的名字命名的教育方法一一蒙臺(tái)梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論的要點(diǎn)是:(1)幼兒自我學(xué)習(xí)法則：她在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，受生命本能的驅(qū)使，所有兒童天生具有一種“吸收”文化的心理，兒童能夠自己教自己。她認(rèn)為，這一發(fā)現(xiàn)帶來(lái)一場(chǎng)革命:第一，兒童不再被認(rèn)為是一種幼小的生物，而被賦予巨大的創(chuàng)造力。第二，這種能力屬于無(wú)意識(shí)心理，而只有通過(guò)活動(dòng)、通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)才能變?yōu)橐庾R(shí)。因此，她視教育為促進(jìn)幼兒內(nèi)在力量自然發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)幼兒的自由活動(dòng)，反對(duì)以成人為中心的教育，反對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)統(tǒng)一教學(xué).允許幼兒個(gè)別學(xué)習(xí)。

(2)重視教育環(huán)境和教師的作用：在蒙臺(tái)梭利教育中，一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。因此，教育就是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。教師為幼兒精心設(shè)計(jì)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料，提供必要的發(fā)展手段，保證幼兒能展開(kāi)自由的學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒的不同需要作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，提供必要的幫助。蒙臺(tái)梭利明確指出，幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的。

(3)強(qiáng)調(diào)感覺(jué)訓(xùn)練：在蒙臺(tái)梭利教育中，感覺(jué)教育是重要內(nèi)容。她認(rèn)為，感覺(jué)教育主要是一個(gè)兒童依據(jù)教具進(jìn)行自我教育的過(guò)程。“感覺(jué)隔離”是蒙臺(tái)梭利感覺(jué)訓(xùn)練的二個(gè)重要技術(shù)特點(diǎn)，其目的是要借此方法有效地保持兒童的注意。感覺(jué)隔離主要有兩種方法:蒙眼和暗室。蒙臺(tái)梭利的教育理論也受到不少批評(píng)，主要是指責(zé)偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)，其感覺(jué)教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活等等。然而，盡管如此，蒙臺(tái)梭利教育對(duì)今天的學(xué)前教育改革具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

第三篇：教育學(xué)模擬試題三

一、填空（每空1分，共15分）

1、請(qǐng)?jiān)趯?duì)應(yīng)位置填寫(xiě)教育家或其著作

教育家 教育著作

孔子

《大教學(xué)論》

布魯納

《普通教育學(xué)》

2、教育學(xué)是研究，揭示 的一門科學(xué)。

3、智育的基本任務(wù)是、、。

4、學(xué)校的中心工作是。

5、社會(huì)主義道德建設(shè)要堅(jiān)持以 為核心，以 為原則，以、、和 為著力點(diǎn)。

二、判斷（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”，每題1分，共10分）

1、教育從產(chǎn)生之日起就一直具有階級(jí)性。（）

2、廣義的教育與狹義的教育之分在于有沒(méi)有教師。（）

3、教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）

4、教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）

5、德育過(guò)程必須沿著知、情、意、行的順序進(jìn)行。（）

6、教師的全部任務(wù)就是傳授知識(shí)。（）

7、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，這是有條件的。（）

8、課外活動(dòng)就是學(xué)校在課堂以外的各種教育活動(dòng)。（）

9、教學(xué)就是上課。（）

10、家庭教育、社會(huì)教育的影響同學(xué)校教育的影響相比，往往是先入為主的（）

三、名詞解釋（每題3分，共15分）

1、《四書(shū)》

2、學(xué)制

3、義務(wù)教育

4、人的全面發(fā)展

5、個(gè)體社會(huì)化

四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共30分）

1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的基本特征。

2、教育為什么在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？試分析實(shí)現(xiàn)教育主導(dǎo)作用的條件？

3、述評(píng)社會(huì)本位與個(gè)人本位的教育目的論。

4、向?qū)W生布置作業(yè)和批改作業(yè)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

5、簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的基本結(jié)構(gòu)。

6、曾有人打比喻說(shuō)：“智育不合格是次品，德育不合格是危險(xiǎn)品，體育不合格是廢品，美育和勞動(dòng)技術(shù)教育不合格是半成品。”這一說(shuō)法有沒(méi)有道理？為什么？

五、論述題（以下3題中任選2題做，每題15分，共30分）

1、黨的十六大報(bào)告中對(duì)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的文化、教育等方面的目標(biāo)是如何概述的？試結(jié)合教育與社會(huì)關(guān)系的基本原理加以分析。

2、什么是素質(zhì)教育？你認(rèn)為在當(dāng)前形勢(shì)下應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育？

3、教學(xué)中為什么要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性？怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性？

第四篇：2010年教師證《小學(xué)教育學(xué)》模擬試題-中大網(wǎng)校

中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生

2010年教師證《小學(xué)教育學(xué)》模擬試題(2)總分：100分

及格：60分

考試時(shí)間：120分

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分）

(1)哲學(xué)家和自然科學(xué)家（）對(duì)教育學(xué)的獨(dú)立作出了重要貢獻(xiàn)，于l623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)，與其他學(xué)科并列。A.赫爾巴特 B.凱洛夫

C.保羅·郎格朗 D.培根

(2)我國(guó)保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是（）。

(3)教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（）。A.一種主體活動(dòng) B.一種實(shí)踐活動(dòng) C.一種認(rèn)識(shí)活動(dòng) D.一種文化活動(dòng)

(4)我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.《義務(wù)教育法》

B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論 C.我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)

D.西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

(5)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)人的基本途徑是（）。

(6)在杜威看來(lái)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)在于（）。A.將教材上的學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)中大網(wǎng)校

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和發(fā)展

C.將掌握知識(shí)、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來(lái) D.教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)

(7)“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”反映了封建社會(huì)教育具有（）的特點(diǎn)。A.等級(jí)性 B.專制性 C.刻板性

D.象征性功能

(8)提出“白板說(shuō)”的是（）。A.華生 B.洛克 C.盧梭 D.格塞爾

(9)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育（）。A.就是要靠班主任

B.就是要靠集體活動(dòng)來(lái)教育 C.是同集體教育相輔相成的

D.主要是對(duì)較差學(xué)生的教育工作

(10)德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是（）統(tǒng)一的過(guò)程。A.個(gè)體與環(huán)境 B.8．個(gè)體與社會(huì) C.個(gè)體與教育

D.個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化

(11)“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）。

A.情境性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.個(gè)別性

(12)教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱為（）

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(13)我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的法律保證是（）。

(14)學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。A.課程目標(biāo) B.教學(xué)大綱 C.課程計(jì)劃 D.教科書(shū)

(15)評(píng)定學(xué)生操行是班主任工作的（）。

(16)考試的中心環(huán)節(jié)是（）。A.閱卷 B.監(jiān)考 C.測(cè)驗(yàn) D.命題

(17)身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。

(18)設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。A.杜威 B.華虛朋 C.柏克赫斯特 D.克柏屈

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(19)在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是（）。

(20)成為一名優(yōu)秀教師的第一要素是（）。

A.愛(ài)崗 B.敬業(yè) C.愛(ài)學(xué)生 D.積極進(jìn)取

二、填空題（每題1分，共20分）

(1)____________是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具，是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段。

(2)學(xué)生個(gè)人檔案是最常見(jiàn)的，其內(nèi)容最常見(jiàn)的形式有________和________兩種。

(3)一名教師是否能夠較好地履行教師角色，根本上還在于教師的____________。

(4)對(duì)整個(gè)班主任工作過(guò)程、狀況和結(jié)局作出的全面的、恰如其分的評(píng)估，包括質(zhì)的評(píng)估和量的估計(jì)。這項(xiàng)工作被稱為（）。

(5)小學(xué)生的思維正處于____________向____________過(guò)渡階段。

(6)布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類包括三個(gè)主要領(lǐng)域：一是（）的；二是（）的；三是動(dòng)作技能的。

(7)馬克思和恩格斯是在以下兩個(gè)層次上談?wù)撊说娜姘l(fā)展的：（1）____________；（2）指克服人發(fā)展的一切片面性，____________。

(8)小學(xué)德育具有基礎(chǔ)性_____________、___________和活動(dòng)性等特點(diǎn)。

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(9)主題班會(huì)的組織一般包括＿＿＿、精心準(zhǔn)備、＿＿＿和＿＿＿等幾個(gè)階段。

(10)在現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的多種特征中，____________、____________是各國(guó)最重要的特征。

三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）

(1)簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的意義。

(2)按照《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的條件？

(3)簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的特點(diǎn)。

(4)論述題試述我國(guó)小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？

(5)簡(jiǎn)述夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想。

四、論述題（共10分）

(1)簡(jiǎn)述小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃的制定與實(shí)施。

答案和解析

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分）(1):D 英國(guó)學(xué)者培根在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》(1623年)中首次把教育學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科提了出來(lái)。其中保羅·郎格朗首先提出終身教育思想。(2):D 常識(shí)題。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》是我國(guó)保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律。正確答案為D。(3):C 教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。(4):B 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。(5):B 學(xué)校是培養(yǎng)人的專門場(chǎng)所，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是學(xué)校培養(yǎng)人的基本途徑。正確答案為B。(6):B 杜威是現(xiàn)代教育家，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是從現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)前進(jìn)和發(fā)展。(7):A “萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”反映了封建社會(huì)教育具有等級(jí)性的特點(diǎn)。(8):B 中大網(wǎng)校

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洛克的“自板說(shuō)”是外鑠論的典型代表。(9):C 對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育也包括了對(duì)先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，需要和集體教育結(jié)合起來(lái)。(10):D 德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)，就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一。(11):B 教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。(12):D 本題考查了教學(xué)效能感，即教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷。正確答案為D。(13):C 《義務(wù)教育法》是我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的法律保證。正確答案為C。(14):C 學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程計(jì)劃。(15):C 班主任通過(guò)學(xué)生操行評(píng)定方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)。(16):D 考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個(gè)階段，其中命題是核心環(huán)節(jié)。(17):D 本題考查了行動(dòng)研究方法，即身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種方法。正確答案為D。(18):D 設(shè)計(jì)教學(xué)法是由美國(guó)教育家克伯屈1918年首先提出的。(19):C 堅(jiān)持人文教育和科學(xué)教育和諧平衡發(fā)展。正確答案為C。(20):B 敬業(yè)是成為一名優(yōu)秀教師的第一要素。

二、填空題（每題1分，共20分）(1): 語(yǔ)言(2): 文字表達(dá)式表格調(diào)查(3): 專業(yè)素養(yǎng)(4): 班主任工作總結(jié)(5): 具體形象思維抽象邏輯思維(6): 認(rèn)知 情感(7): 指勞動(dòng)能力的全面發(fā)展 實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的真正全面和自由的發(fā)展(8): 生活性、開(kāi)放性(9): 確定主題 具體實(shí)施 效果深化(10): 強(qiáng)化普及義務(wù)教育延長(zhǎng)義務(wù)教育年限

三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）(1): (2):(1)有組織機(jī)構(gòu)和章程；

(2)有合格的教師；

(3)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；

(4)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。(3): 課外活動(dòng)具有如下特點(diǎn)：

(1)學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。課外活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。

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(2)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性。

(3)學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的自主性。(4):(1)直觀性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

(2)啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(3)鞏固性原則。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能并長(zhǎng)久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。

(4)循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

(5)因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。(5): 夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：

(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；(2)強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展的規(guī)律；

(3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。

四、論述題（共10分）(1):(1)小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃的制定。制定小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃，既要考慮小學(xué)課外活動(dòng)的一般規(guī)律與特點(diǎn)，又要考慮上級(jí)機(jī)關(guān)有關(guān)的指示建議和本校的實(shí)際情況。計(jì)劃確定的目標(biāo)要有實(shí)現(xiàn)的可能，活動(dòng)內(nèi)容要具體，采取的措施要有針對(duì)性和可行性。

(2)為保證小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，要做好以下幾方面工作：

第一，做好計(jì)劃實(shí)施的發(fā)動(dòng)工作。計(jì)劃順利實(shí)施的基礎(chǔ)是使活動(dòng)的參加者充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展課外活動(dòng)的意義，了解所要實(shí)施的計(jì)劃和特點(diǎn)，實(shí)施的具體步驟、方法，以及自己所要承擔(dān)的工作任務(wù)與應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)要求。

第二，加強(qiáng)計(jì)劃實(shí)施中的檢查與指導(dǎo)。計(jì)劃實(shí)施中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常定期進(jìn)行檢查，有目的、有計(jì)劃地抓好一些典型項(xiàng)目，用典型人、典型事來(lái)推動(dòng)課外活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)直接組織學(xué)生課外活動(dòng)的教師來(lái)說(shuō)，同樣需要抓好典型，用典型帶動(dòng)更多同學(xué)參加課外活動(dòng)。

第三，搞好計(jì)劃實(shí)施的總結(jié)。課外活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是總結(jié)。在工作進(jìn)程中要不斷積累正面與反面材料，包括具體的數(shù)據(jù)與事實(shí)及平時(shí)對(duì)材料的分析與體會(huì)，這樣，計(jì)劃實(shí)施終結(jié)時(shí)，總結(jié)就會(huì)順利完成。

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第五篇：全國(guó)2013年4月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育學(xué)試題

全國(guó)2013年4月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前教育學(xué)試題

課程代碼：00383

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共28小題，每小題1分，共28分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.一般衡量社會(huì)文化水平的指標(biāo)是

A.人口的性別比例 B.人口的受教育水平

C.人口的健康狀況 D.人口的平均收入

2.人類自身再生產(chǎn)不僅指人的繁衍生存，還指

A.個(gè)體社會(huì)化 B.人類的延續(xù)

C.社會(huì)的發(fā)展 D.知識(shí)的傳播

3.學(xué)前教育目標(biāo)主要為工作的母親照管兒童是

A.工業(yè)社會(huì)初期 B.工業(yè)社會(huì)

C.現(xiàn)代社會(huì)初期 D.現(xiàn)代社會(huì)

4.人類社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和是

A.文化 B.政治

C.經(jīng)濟(jì) D.教育

5.個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的，這表明個(gè)體發(fā)展具有

A.規(guī)律性 B.個(gè)別差異

C.階段性 D.社會(huì)性

6.兒童厭食的起因往往不是因?yàn)槟骋簧眢w部位出現(xiàn)病變，而是因?yàn)榍榫w壓抑或緊張等心理原因，這表明

A.身體發(fā)育決定心理發(fā)展 B.心理發(fā)展影響身體發(fā)育

C.身體發(fā)育影響心理發(fā)展 D.心理發(fā)展決定身體發(fā)育

7.認(rèn)為兒童是民族、社會(huì)或國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具屬于

A.人本位的兒童觀 B.社會(huì)本位的兒童觀

C.神本位的兒童觀 D.教育本位的兒童觀

8.教育家盧梭提出的教育方法是

A.自然后果法 B.教學(xué)做合一

C.整個(gè)教學(xué)法 D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

9.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是

A.福祿貝爾 B.夸美紐斯

C.盧梭 D.洛克

10.皮亞杰認(rèn)為心理特點(diǎn)是“自我中心化”的兒童處于

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算思維階段

C.具體運(yùn)算思維階段 D.形式運(yùn)算思維階段

11.夸美紐斯的主要著作是

A.《母育學(xué)校》 B.《童年的秘密》

C.《人的教育》 D.《林哈德與葛篤德》

12.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是

A.蒙臺(tái)梭利 B.維果斯基

C.杜威 D.裴斯泰洛齊

13.“教學(xué)做合一”教學(xué)方法的提出者是

A.陶行知 B.張雪門

C.張宗麟 D.陳鶴琴

14.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”是形容幼兒教師勞動(dòng)的A.純真性 B.教育效果的長(zhǎng)期性

C.精神生產(chǎn)性 D.多重角色性

15.拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在A.積木區(qū) B.木工區(qū)

C.科學(xué)區(qū) D.操作區(qū)

16.《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)?/p>

A.基本活動(dòng) B.教育活動(dòng)

C.主要活動(dòng) D.生活活動(dòng)

17.角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒

A.認(rèn)識(shí)發(fā)展水平B.社會(huì)性發(fā)展水平

C.情感發(fā)展水平D.身體發(fā)展水平

18.發(fā)展適宜性的含義：一是個(gè)體適宜性，一是

A.目標(biāo)適宜性 B.方法適宜性

C.年齡適宜性 D.課程適宜性

19.在教育實(shí)踐中對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，這是學(xué)前教育的A.保教結(jié)合原則 B.獨(dú)立性原則

C.綜合性原則 D.啟蒙性原則

20.教師采用具有教育意義的典型事例供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)的方法是

A.語(yǔ)言法 B.范例法

C.參觀法 D.討論法

21.兒童通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范的教學(xué)方法是

A.發(fā)泄法 B.角色扮演法

C.直觀形象法 D.批評(píng)懲罰法

22.教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，這是

A.自然后果懲罰 B.剝奪性懲罰

C.生理性懲罰 D.體罰

23.家庭是兒童成長(zhǎng)的第-個(gè)環(huán)境，也是親子關(guān)系建立與發(fā)展的基礎(chǔ)，這是家庭教育的A.率先性 B.豐富性

C.終身性 D.深刻性

24.夫妻雙方和兩代養(yǎng)育者之間互相配合、支持，對(duì)兒童進(jìn)行一致的教育，遵循的原則是

A.理智的愛(ài) B.規(guī)矩明確

C.步調(diào)一致 D.適當(dāng)回避

25.教師在一次活動(dòng)中提出的通過(guò)活動(dòng)計(jì)劃或教案體現(xiàn)的目標(biāo)是

A.近期目標(biāo) B.中期目標(biāo)

C.活動(dòng)目標(biāo) D.遠(yuǎn)期目標(biāo)

26.行動(dòng)容易受情緒支配，喜歡模仿父母和教師的是

A.小班幼兒 B.中班幼兒

C.大班幼兒 D.學(xué)前班幼兒

27.精力充沛、社交積極性高，但社交技能差的幼兒，大都屬于

A.受歡迎型 B.被拒絕型

C.被忽略型 D.逃避型

28.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是

A.伙伴關(guān)系 B.指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系

C.教育者與受教育者關(guān)系 D.合同關(guān)系

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、名詞解釋題（本大題共6小題，每小題2分，共12分）

29.教育者

30.年齡特征

31.最近發(fā)展區(qū)

32.教育活動(dòng)游戲化

33.家長(zhǎng)接待日

34.社區(qū)

三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題6分，共36分）

35.我國(guó)文化傳統(tǒng)對(duì)教育的影響作用。

36.蒙臺(tái)梭利教育法的基本教育思想。

37.學(xué)前教育的基本原則。

38.家長(zhǎng)怎樣做到尊重兒童。

39.托兒所睡眠環(huán)境的要求。

40.如何做好入學(xué)教育。

四、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）

41.結(jié)合教育實(shí)際，舉例論述游戲?qū)和l(fā)展的作用。

42.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，舉例說(shuō)明實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意的問(wèn)題。