第一篇：中國家庭教育中的八大缺失

中國家庭教育中的八大缺失

家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日，嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。下面和小編一起來看中國家庭教育中的八大缺失，希望有所幫助！

缺失一：人格平等

兒童對世界的最初認識源于父母，家庭教育的影響對人刻骨銘心。對教育職責的漠視，教育理念的偏頗自然導致家庭教育易出錯。

我們的父母大多沒受過專門訓練。無論是小時候，還是長大戀愛成家，無論是在學校還是在社會，很少有人對我們說怎么做父母。即使有人說過，也許會是如“棒頭出孝子”、“不打不成才”等觀念，而這些觀念對不對則需要我們去反思。

我們都知道，要想駕駛車輛，尚需要到駕校學習三個月并經過嚴格的測試才能拿到執照；而要做人父母，“駕駛”著家庭之舟遠航恐怕不是三個月能學會的。何況連婚檢都懶得做的現代人，根本沒有可能去進行三個月的專業培訓，便糊里糊涂地做了父母，似乎全然不顧自己的語言、行為、教育會在孩子的身上留下什么樣的烙印。

很多父母常常忽略了自己的教育職責。由于社會普遍關注的焦點是學校教育，父母更多的考慮也是學校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎，才是決定孩子命運的關鍵。俗話說：三歲看老。兒童對世界的最初認識源于父母，家庭教育的影響對人刻骨銘心。對教育職責的漠視、教育理念的偏頗自然導致家庭教育易出錯。

父母們望子成龍、望女成鳳的心理易使家庭教育偏離方向。父母把自己沒實現的夢想、沒做成的事情都轉而寄望于孩子來完成。父母的過度關心、過度照顧，剝奪了孩子成長的空間。

過多限制、過多干涉也會阻礙孩子潛能的釋放。我們常常居高臨下地對待孩子，以“家長”自居：“你是我生的，我讓你聽，你不聽，找揍！”如此家庭教育缺失了“人格平等”，怎能使孩子健康成長？

缺失二：共同學習

都說父母是孩子的榜樣。通常優秀孩子成長為優秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子。同樣，一個人形成不健全的人格，也可以從其家庭中找到充滿沖突和矛盾的因素。

父母們把孩子送到小學、中學時，總喜歡說：“老師，這孩子全交給你啦，拜托啦！”其潛臺詞是“與我”無關啦。其實，絕對不是如此就行的。

撬動地球的手，就是推動搖籃的手。好的家庭往往伴隨著父母與孩子的共同成長；壞的家庭往往給孩子負面影響。身教遠大于言教。父母有多少工夫在家讀書，家中有多少書，培養出的孩子境界是不一樣的。沒有書香家庭，哪有書香校園，書香社會？父母不進步又怎么指望孩子成龍、成鳳？

學習型的家庭中，父母與孩子是共同成長，甚至相互影響的。他們往往有一些成功的影響方式，如親子共讀、親子通信、講述成長故事等。父母的成長和孩子的成長一樣，是沒有止境的過程。父母的不斷進步、不斷學習，對孩子的影響是無形而深刻的。

缺失三：品德教育

家庭教育最重要的任務是建筑人格長城。可生活中看人常常是一俊遮百丑。有了高分數、好成績就被看作好孩子。事實上，影響終生發展的因素中，分數并不是最重要的，起著制約作用的是品德、品格，是做人的快樂，是受人歡迎、尊重，而不是知識學問。

點點滴滴的影響，將會對人格的健全發展奠定厚實的基礎。不少父母過多關心學習，只要考出好成績，什么要求都答應，什么愿望都滿足。品德低下卻不被關注，有些孩子說謊，拿家里東西或別人的東西，以自我為中心，不考慮別人感受。這樣的教育理念、方式令人憂慮。

孩子小時候拿家中東西，但我們讓他知道，犯這種錯誤受到的處罰遠遠勝過考試學習的失敗，讓他知道爸爸、媽媽不是很看重分數，而很重視品德，使他成為一個謙和的人。所以，父母們應充分重視品德習慣的.養成教育。

生活毀滅人是無聲無息的，有如滴水穿石；同樣，生活成就人也是無聲無息的。只有關注生活的細節和進程，只有成為生活的主人，才能被生活所成就。新教育實驗有句口號：“狀態大于方法，方法大于苦干。”現實情況恰好相反，是“苦干大于方法，方法大于狀態”。實際上，人與人最大的差距是狀態。有了狀態就有了方法，有了狀態就想做事，就有可能成功。

一位學者說過，哲學家與普通工人的差距遠小于野狗與家犬的差距。哲人與工人的差距是分工造成的。一個單位里同工種的人其差距是狀態造成的。有些人聰明，但他無所事事，怨天尤人，他就一無所成。所以說，最重要的是狀態、是精神方法。凡有助于精神狀態培養的，就要去做；凡無助的，就要少做或不做。

缺失四：童年

大家經常感慨：現在的孩子沒有童年、沒有快樂。只要進了學校就沒有好日子。在入幼兒園前，父母們懷著許多夢想，讓孩子彈琴、畫畫、唱歌、跳舞……一進學校，進了考試圈，很多父母就退出先前的游戲。當然學習也不是為了給孩子快樂，而是寄托了許多幻想。逐漸地，現實讓他們夢破，到了初中，那些美麗的幻想中的愛好便被斬盡殺絕。剩下的是“苦”。正如孩子們所說：“起得最早的是我，睡得最晚的是我，最苦的是我，最累的是我，是我，是我，還是我。”

幸福是一種體驗，享受著教育的幸福，這是教育的一種境界。追問孩子幸福嗎？答案是不。可孔子《論語學記》首篇就說：學而時習之，不亦樂乎！學習應當是快樂的呀。為什么不能讓孩子在游戲、活動、玩耍中學習呢？為什么關在書房才叫學習呢？我們的父母，要重視孩子的心理快樂指數啊！

缺失五：賞識和信任

賞識導致成功，抱怨導致失敗。先讓我們從男孩、女孩身上的不同說起吧。

我們給女孩的玩具是布娃娃之類的，給男孩的玩具常是各種模型、而且是活動型的。那里面含著我們希望女孩溫柔、文靜，希望男孩勇敢、活潑的意思。女孩子打架的結果會是挨訓：現在就這么瘋，以后怎么辦呀？男孩打架的結果是被贊賞：調皮的孩子聰明。孩子長大了，人們說：女孩到了中學就不行了，男孩子到了中學就好了。

要知道謊言重復千遍成真理。女孩子受到了暗示是“不行”，男孩子受到的暗示是“行”，這就使他們產生了不同的狀態，“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。”倘若你要孩子行，那就要珍愛孩子每一次的成長機會，欣賞他們的成長，欣賞他們的言行；倘若你要孩子不行，那就抱怨，指責他們吧。

孩子的潛力恒大于已經實現的一切。現代科學的研究早已證明，人的潛能是巨大的。殘疾人舟舟不也成為很棒的指揮嗎？聾啞女孩周婷成長為美國著名大學的高材生，正是其父周洪賞識教育的杰作。讓我們無限地相信孩子發展的潛力吧！

缺失六：一樣屬于孩子自己的東西

人最幸福的事是讓他喜歡一件事情，哪怕是種花、養小動物，使業余時間、精力有所寄托。

父母在培養兒童智力的同時，切不可忽視非智力的培養，應該使年輕一代具有遠大的目標，廣泛的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、獨立的性格。

人最幸福的事是讓他喜歡一件事情，哪怕是種花、養小動物，使業余時間、精力有所寄托。每個孩子，在家庭中、學校中都應使他有個興趣愛好。

其實，孩子學得太難了，有的是一輩子都用不上的知識，有什么價值？教育應該讓孩子有一樣自己喜歡的東西，那他即使考不上大學，考不上名牌，也會有健康人生、幸福人生。不同的孩子有不同的價值。很多優秀人才，他們并沒能接受正規大學的教育。但他們在成長過程中，學到的諸如善良、勤勉遠遠超過大學的收獲。

每個孩子可以有不同的成長道路，讓他喜歡一樣，會提高孩子一生的生活質量。一個人的精神生活是否快樂，這很重要。

缺失七：讀書的生活方式

讀書的人生活不一定富裕，但他可能是精神富翁。精神上的愉悅常常比物質來得重要。

讀書，是孩子們凈化靈魂，升華人格的一個非常重要的途徑。對于孩子的成長而言，主要任務就是讀書。但現在學生除了讀教科書之外恰恰很少讀書。凡是讀書多的孩子，一般來說，其視野必然開闊，其精神必然充實，其志向必然高遠，其追求必然執著。一個人的精神發展史，就是這個人的讀書史。

讀書對于人的成長是最重要的。世界上那些生命力旺盛的民族一定是愛讀書的民族，如猶太人。近代史上三個最偉大的人物均來自猶太民族：馬克思以唯物辯證法改變了人類對社會的看法，愛因斯坦以相對論確立了嶄新的宇宙觀，弗洛伊德以精神分析法讓人更準確地了解自身。全世界富有者中，40%是猶太人；諾貝爾獎獲得者中，最多的也是猶太族人。

他們讀書態度近乎宗教：孩子剛生下來，就用蜂蜜涂在書上，讓孩子舔，意思是讀書才能甜蜜。他們也絕不允許把書踩在腳下。他們每人年均讀書60本，中國人均只有5本。一個不讀書的人是走不遠的。是否讀書跟他是否大學畢業沒有關系，書才是真正的大學，才是讓人精神成長的樂園。寧靜才能致遠。讀書的人生活不一定富裕，但他可能是精神富翁。精神上的愉悅常常比物質來得重要。

缺失八：記日記的習慣

寫日記是個好習慣。

通過寫日記，可以讓孩子對自己的學習、生活進行總結和深化思考；可以鍛煉他們觀察生活的能力和駕馭語言的能力，提高他們的寫作水平；可以讓子女傾訴自己的情感，調節自己的情緒；可以培養他獨立的個性和獨立處理事情的能力，可以鍛煉他的意志，開闊他的心胸，凈化他的心靈。不僅孩子寫、老師寫、父母也可以寫，這方面成功的例子很多。有的甚至徹底改變了一個孩子、一位家長、一個學校的狀態。因為要想寫得精彩，就必須活得精彩、做得精彩。

一個普遍的事實是，正因為父母覺得自己不是天才，所以，特別期望自己的孩子是天才。一個命題肯定是正確的：盡管我們不是天才，但我們完全可以成為天才的父母，只要父母們與孩子一起成長。

第二篇：中國家庭教育的四大缺失

中國家庭教育的四大缺失

就在今年的春節團拜會上，***說，不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風。這一席話可是說到了很多教育者的心坎里。這不，兩會剛剛開幕，家風家教話題就成了熱點。

其實，這并非一個新話題，就在2014年的兩會上，就有委員的提案內容是“無家風，不家庭”、“重拾好家風，培育好德行”，莫言也曾建言過家教是“身教重于言傳”。當前，在***對家庭、家教、家風的高度重視下，更多人把目光投向了家庭教育哦！

代表委員們都是怎么看這個問題呢？他們曾經如何談論家教話題呢？看看全國政協委員俞敏洪怎么說的吧！

中國家庭教育有四大缺失

第一大缺失是，沒有一個社會系統告訴家長到底應該怎么做一名家長。比如孩子在成長過程中，我發現中國孩子在全世界孩子中是最辛苦的，在這個過程中他們學到了一點知識，也得到了高分，但是他們失去了很多能力。比如中國孩子失去了快樂能力，這些孩子整體來說不快樂，他們的快樂非常少，而且有時候快樂的原因是不對的，比如有的孩子在班內是前五名，所以很快樂，有些孩子在班內得不到名次所以不快樂，快樂和不快樂的原因不對。孩子應該怎樣過一種快樂的生活，這是教育最核心的內容之一，但是中國教育，從家庭到學校都把這個內容排除在外了。家長要求孩子成鳳成龍，學校要求孩子考高分，但是如何使孩子生命本身有生命力，對生活有激情，對生命本身有熱愛，這是中國所有教育都沒有研究的內容。

第二大缺失是,中國孩子在成長過程中間，父母和老師聯合起來，把孩子的創造力和想象力全部殺掉。中國從小學到中學到父母教育，沒有一整套對于創造力和想象力的培養機制，在我看來，對中國未來產生重大影響，當一代一代人沒有想象力和創造力只有高峰時候就非常可怕，這次美國錢永建又得到了諾貝爾獎，如果把錢永建放在中國長大，他同樣好學，能不能拿到諾貝爾獎真是一個問題，如果把楊振寧、李政道、錢永建放中國，能不能拿到諾貝爾獎也是一個問題。

第三大缺失是什么呢？中國家庭教育嚴重缺乏信仰和信念教育，父母本身就是迷茫一代。我們這一代人是從文化大革命中成長起來的，“80”出生的現在才28歲，中國28歲結婚的人不多，生孩子的更少，他們是從沒有信念和信仰的時代走向更加沒有信念和信仰的商業時代。到底讓孩子們相信什么，相信真、善、美，孩子們為什么相信，家長、老師都說不清，相信艱苦奮斗，還是相信安樂享受，老師說不清，家長說不清，而且家長本身自己的行為跟家長本身認可的理念完全相反。比如一方面認可善良的重要性，另外一方面在商業時代里，看到的是不斷追逐利益，損害人的聲譽，比如三鹿奶粉事件，給孩子帶來一種感覺，到底我要相信什么，家長沒法告訴孩子，我對我孩子的要求就是你只要做到這一點就可以，你做對自己有利的事情，爸爸不反對，但是你做的事情一定要有一個前提條件，沒有傷害別人，這就夠了，這就是最低境界了。第四大缺失是孩子的獨立能力和艱苦能力的缺失，中國家長通常有一個毛病，有錢以后不知道怎么讓孩子意識到錢跟你沒關系，你自己要個人奮斗。猶太人有一整套系統，沒有一戶猶太人的家庭會因為自己家有錢把孩子毀了的，這也導致了幾千年以來，從耶穌開始，到后來猶太人流離失所，幾千年以來猶太人幾乎在世界任何一個地方都能生根發芽的根本原因。中國典型的叫富不過三代，我看到現在富絕對不過兩代，從我身上就看出來了，我完全沒有能力告訴孩子這個錢跟你沒關系。當然我跟我女兒、兒子都說了，爸爸已經把錢捐完了，跟你一點關系沒有，爸爸只給你留下讀大學結束的錢，我女兒很知道省錢，但是她依然知道我們家不愁吃穿。

家庭教育最重要的幾件事：人品、心情、鼓勵

我想告訴父母，如果你的孩子沒有教育好，在外惹是生非，別人指責你的孩子時就會說：“這個孩子家教不好！”他們不會說老師沒教好，人家會說：“有其父必有其子，有其母必有其女！”你的孩子沒出息，問題一定出在家庭教育上。孩子長大后出問題，一定是父母種下的根源。孩子的成功與否，與父母對孩子的家庭教育是否正確息息相關。

我們教孩子教的是人品和道德，是否把孩子的人品和道德教育好，是孩子一輩子成功與否的關鍵。只要他是被尊重的人物，他的一輩子就會活得特別順利。父母親可以想一下，你們是想做一個倍受歡迎的人，還是一個處處被防范的人？好多家長無形中都在教孩子小家子氣，教孩子占便宜，教孩子怎樣想辦法超過別人，把別人踩在腳下，最后的結果是，孩子不明白在這個世界上怎樣生存。你給孩子什么東西，孩子未來就是什么樣的人。

第二就是要進行心情教育。我們會發現這樣的情況，在一個班里，有的孩子永遠是第一名或者第二名，他智商確實高。而我們的孩子不管怎么努力都在中間，甚至后面。在這樣的情況下，家長們應該怎么辦？孩子是有區別的，但是只要你的孩子沒到白癡水平，只要孩子能正常的走進教室上課，就能夠做出重要的大事來。比如胡雪巖只上了兩個月的學，但最后變成了最厲害的商人，而且還心懷大志，這就是很好的例子。

我們家長必須有一個本領，在任何情況下，既能督促孩子進步，又能保持孩子的自尊不受傷害。你要保證孩子得第一名高興，得最后一名也高興，讓孩子覺得活在世界上很美好，培養孩子對于生命的熱愛，是家長最重要的任務之一。

你一定要學會怎么鼓勵孩子。這次考倒數第一，下次我會鼓勵他考倒數第二，這次他考20分，下次我會鼓勵他考30分。千萬不要說你的孩子，這次考了60分，你告訴他下次不考90分就別進家門。你這么說，有的孩子當然會拼命學，但有的孩子拼了命也到不了90分，那他怎么辦呢？難道真的不讓他進家門么？你肯定讓他進家門，你讓他進家門就意味著你說話不算數，孩子以后就知道了，我爸爸媽媽是說話不算數的，那我以后就無所謂了，他反正不會不讓我進家門，父母就這么被孩子刺中了。

所以做父母的一定要記清楚，絕對不能讓孩子吃住你，絕對不能要什么給什么。孩子的分數每上去一點，你都要鼓勵他。當分數考得更低的時候，你要告訴孩子，這次可能是偶然的失誤，爸爸媽媽支持你，千萬不要傷害孩子學習的積極性。

第三篇：中國家庭教育的重大缺失與隱患

中國家庭教育的重大缺失與隱患

美國鋼鐵大王洛克菲勒這樣教訓小孫子：有一次他一進家門，就把手伸向幾歲大的小孫子，意思是是說來讓爺爺抱抱。可當小孫子撲過來眼看要到他懷里時，這個狠心的爺爺突然向旁邊一閃，讓孩子撲了個空，一個大馬趴摔在地上，當時就哇哇大哭起來。這時候，爺爺過去對他說，記住，孩子，這個世界上，誰也不要相信！

最近還看到一個例子：一位媽媽與她十一歲的女兒約定一起看A片。。。

其實還有不少，只是家長有意或無意識而已。這種教育方式，我們可以暫定為“混蛋式教育”。

是的，我們都是普通人，所以教育孩子將來成為一個普通人，沒什么不好。可是，你真的是這么想的嗎？你真的不是“望子成龍成鳳”嗎？你確定以及承認你的孩子就是普通材料一塊嗎？

大部分家長都處在這樣的矛盾中：希望孩子平安健康快樂，同時，又心存僥幸地希望孩子與眾不同。可是，親愛的家長們，你通常用普通人的教育方法，又怎么能引導孩子成為杰出人才呢？別人補課，你也補課；別人學鋼琴，你也讓孩子學；總之別人干什么，你也讓自己的孩子干什么，理由很充分：因為別人都這樣。真是這樣嗎？

殊不見，那些有錢有勢的人，早就把孩子的一生安排好了：早早入黨、早早領工資、早早出國、早早當官、早早繼承家產。誰和你一樣？！你只是和普通人一樣而已。

我們現在都指責以及害怕學校教育，其實沒那么壞，也沒那么可怕，大部分孩子在學校玩得好著呢。其實，我們只是擔心孩子學了沒用的東西！

什么是沒用的東西？除了課本上那些你認為與生活和就業無關的定理公式外，還有就是一些你認為是“洗腦”的思想觀念，是不是？其實，你認為的那些無關的定理公式，別看他們與生活不沾邊兒，實際上訓練思維能力的一種訓練方式。而你認為“洗腦”的那些東西，無非是愛黨愛國愛人民，還有就是“陽光、鮮花、希望和微笑”等等。其實這大都也是正能量正面的東西，包括團結同學、熱愛集體、遵守紀律什么什么的“中國式的學生守則”而已。雖然空泛，但對于中國式的習慣性思維的形成，不能說完全無效。

好了，一句話：學校教育不僅能讓你的孩子學習知識考上大學有個文憑，而且還教授了大量“藍天白云”式的美好內容。

需要冷靜的是，目前我們越來越意識到家庭教育的重要。有人甚至認為：由于應試教育忽視思想教育，那么家庭教育尤其是現在以及不可預期的將來，要比學校教育更重要！那么，家庭教育的任務是什么？

家庭教育除了要求孩子學好知識——其實學校都說得太多甚至孩子們都煩了。家庭教育除了要對孩子進行根本上的善良、寬容、信任、助人等美德浸潤之外，更重要的是：要告訴孩子，要向孩子明確指出這個孩子的“陰暗面”。

要提前、更提前地時時告訴我們的孩子，這個世界是有壞人的，有些人甚至天生是壞人，有些人是后天貪婪學壞的。他們總以欺詐、掠奪別的人東西為目的。這些是世界的另一半。也因此，教育孩子向善，只是家庭教育的一半，五十分，而另一部分，我們一定要盡早地告訴孩子們，在成人的世界里，存在著或明或暗的邪惡的另一面。

不要等孩子進入了社會，再讓別人教訓他們！

第四篇：家庭教育的缺失論文

小外甥在我們學校讀書，可這孩子不知是怎么回事，就是不肯做作業。有一次語文老師檢查他的作業，他沒有做，老師要他補起來，可他就是不肯，而且以后只要是語文作業他就不做了，發展到最后其它科目的作業也不做了。班主任經常跟我談道：“怎么辦呢？這小家伙真的好固執啊，說成績吧，剛來的時候還考過全年級第十名，現在已經到八十名了，再這樣下去恐怕要滑落到兩百名開外了。”

我打電話給姐夫，他卻振振有詞地說：“這些老師是怎么教的？改天我要會會老師，我家孩子喜歡順著摸。”

哎，順著摸，在家孩子都是小皇帝，說一是一，說二是二，父母不得違背其意，否則他便會“龍顏大怒”，在學校能這樣嬌生慣養嗎？學校是教育孩子的地方，豈能一切都順著孩子？就像一顆長歪了的樹苗，如果由它去長，最后也不能成為棟梁之材啊。家長倒好，把一切責任全推給老師，自己的教育方法錯了，反而說別人不對，豈有此理？

其實學生是否成才，家庭教育起到非常重要的作用。從教二十余年，我發現很多成績不好的學生家庭教育存在很大的缺失，他們要么是父母離異，要么是父母在外打工，在家無人看管，或者父母教育方法不當，所以在性格上或多或少存在扭曲。

在網上看到一則消息：5月4日上午，普寧市燎原鎮光南小學一名五年級學生與老師發生口角，該學生回家告訴家長，家長即率數人前往學校不問青紅皂白打老師，致該教師腦震蕩住院。

這也是家庭教育失敗的一個典型例子，試想一下，自己孩子與老師發生口角，不是主動地和老師溝通，反而行兇動粗，這樣的問題解決方式對孩子又有多大好處呢？父母就是孩子的榜樣，以后孩子走上社會，與人發生矛盾，他又會選擇什么樣的解決方式呢？

一日為師，終生為父。古代對孩子的教育是學問其次，禮儀為先，即使是現在的中國，我們對學生的要求仍是先成人，再成才。不難想象，一個有才無德的學生會給社會帶來什么危害，古之秦檜，近代汪精衛，前段時間在日本殺母的中國留學生，這些都是有才之人，可他們的思想道德卻是一片荒原。

人之初，性本善。性相近，習相遠……養不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜……人不學，不知義。為人子，方少時。親師友，習禮儀。

尊師重教，是中國人的傳統，家長不尊重老師，也是家庭教育的一大缺失啊。

第五篇：初一家庭教育缺失案例（定稿）

初一家庭教育缺失案例

端州中學李健華

家庭教育是“教育系統工程”的重要環節，是社會教育和家庭教育的基礎。家庭教育的缺失對孩子身心健康會產生嚴重的影響。家長要增強家庭教育的意識，主動配合學校對子女的教育，學校（教師）也要積極爭取家長的配合，加強家校溝通，全面有效地提高學生素質，是他們的身心全面健康地成長。

一個家庭教育水平的高低決定了孩子做人起點的高低，也為孩子的學校教育和社會教育打下了不同的基礎。如果家庭教育水平高（重要的是家長的道德素養高），孩子從小有健康的心理素質，在體能、智能、品德、行為等方面發展較好，那么教師在學校進行教育時就能收到事半功倍的效果。否則，就要投入更大的力量予以斧正和矯治，而且效果往往又是事倍功半，甚至更差。

案例一：小 A，很小時父母離異，他則判歸父親撫養。而父親是一個極不負責任的人，于是他就游離于爺爺奶奶與外公外婆之間。常此以往他養成了自由散慢、愛說假話、不愛學習的壞毛病。該上初中了，母親發現問題大了，才把他爭取到自己身邊并送到我校，在我班上我費了不知多少心血，雖有所改變但有時還是反復無常。

案例二：小W，椐家長講小學三年級以前是個很乖的孩子，學習習慣也較好，由于家長忙于生意，只好將他送往外婆家，由于缺乏嚴格且正確的家庭教育引導，各種壞毛病在他身上日積月累，到小學畢業時父親著急了，才慕我校管理嚴格之名將他送入我校。剛到班上時連常見的漢字都不會寫，做作業常用拼音代替漢字，行為習慣也非常之差。經過一年多的苦心教育雖有所改變但還是班上的老大難。

案例三：小X，父母在外地做生意，四歲時隨爺爺奶奶生活，很多事情都是自己說了算，自主意識，獨立能力都很強，但是我行我素，大大咧咧，做事馬虎，隨意性也強，缺少細心，同樣學習成績也很不穩定。

案例四：小F，家長是生意人，文化素質不高，自從小F偷看了父母未藏好的黃色碟片后便著了迷，整天想著男人和女人的事情，晚上睡不著白天打瞌睡。精神不振，學習成績日見下滑。

分析以上案例，不難發現家庭教育的缺失對孩子心理健康所造成的影響。大體可有以下幾種：

一、單親家庭，由于家庭的不完整，家教的不全面，以及對孩子過分的嬌慣、寵愛（溺愛）、或者憐憫，往往會使孩子形成各種不同的不良心理和行為傾向，如性格內向、恐懼、悲傷、焦慮、冷漠、孤獨、固執等。要么仇狠一切，要么一切都無所謂。對生活缺乏信心或對一切都不負責任。

二、家長忙于工作或生意，對孩子疏于教育和管理，或是托于老一輩代管或是放任自流。

三、有些家長素質較低，心里想的是孩子的學習，眼里盯著的也是孩子的學習，可自己言談舉止帶給孩子的卻都是些不健康的東西。不懂得孩子的成長做人、心理健康比學習更重要，不懂得甚至不愿意配合學校（教師）對孩子進行全面的教育管理,或是出于對孩子的溺愛或是由于對老師的不信任。

四、還有的家庭，對孩子期望值過高，要求太苛刻，使孩子經常在沉重的思想包袱和巨大的壓力下學習生活。久而久之，必將對孩子的健康成長產生極大的影響。