第一篇：農村弱勢兒童成長折射出的家庭教育缺失

農村弱勢兒童成長折射出的家庭教育缺失

——到保中心校

劉娜

古人說：“教，上行下效也；育，養子使之做善也?！苯逃挂粋€生物的人成為一個社會的人，教育就是施加影響。家長是孩子的第一任啟蒙老師，關心教育子女是每個父母的崇高義務和責任，家庭氛圍對孩子的成長至關重要，但氛圍并非完全由物質組成，家庭生活的優劣品質不應僅僅滿足于物質的富裕。隨著人們生活方式的逐漸多元，農村留守兒童、單親孩子、家庭經濟困難學生增多，使學校出現了一個多層面的弱勢教育群體。這些弱勢兒童成因各異，但折射出不同領域的家庭教育缺失。

一、家庭文化氛圍缺失

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“家庭里別的可以少一點，但不能沒有書。”可在不少農村弱勢教育對象家里，只有一些教科書、習題集，很少有課外讀物；有些雖有孩子讀的書，卻沒有父母讀的書。家長在家庭里，首先是學習者，然后才是教育者，家長離開了學習，就不可能成為稱職的教育者，就不可能有高質量的家庭教育。如果我們的家長每天騰出一點時間與孩子共同閱讀，分享心得體會，對孩子來說，這是無聲的教育，比嘮叨有效得多。

孩子在成長過程中，同時需要三個世界的豐富和成熟：生活世界、知識世界和心靈世界。而要豐富成熟這三個世界離不開廣泛而有意義的閱讀和學習。課外閱讀看上去是讀“閑書”，卻如同雜糧一樣，有利于孩子的健康發育和營養平衡。如果家長陪伴孩子多讀一點有益的課外書，不僅豐富孩子的課外知識，給家庭構建健康的精神世界，還能夠為父母與弱勢教育群體的溝通、引導、教育搭建平臺，使父母開闊視野，使孩子吸收精神食糧，產生進步的動力。

二、家庭榜樣的缺失

榜樣的力量是無窮的，家長應該努力成為孩子的榜樣。作為家長，我們怎樣對待自己的孩子？怎樣教他獨立、堅強和善良? 怎樣給子女示范正直、良心、崇高、誠信？當家長在麻將桌上唏里嘩啦時，考慮過對孩子的影響、孩子的感受嗎？當我們違反交通規則、亂扔垃圾時，是不是注意到旁邊那清亮的眸子正映著我們的形象？縱觀農村弱勢教育群體的家庭，父母和孩子溝通較少，家長多忙于生計，業余時間沉醉于成人的生活世界，教育孩子做人的道理、培養孩子良好的行為習慣成了學校的事情，游離于家庭之外，造成孩子教育的嚴重缺失，給孩子留下了陰影，造成了弱勢教育群體中一些問題學生的出現。

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鄙斫讨赜谘越獭＜议L行為的不注重，身教言教不一致，將導致孩子心靈的迷惘、行為的缺失。家庭榜樣的缺失，極大地影響了孩子的健康成長。

三、家庭親情氛圍缺失

當前，家庭面臨最大的威脅是家庭的穩定性愈來愈受到挑戰，離婚率逐年上升。一項調查結果顯示：夫妻之間爭吵的原因20年前大多數是“經濟生活”，20年后的今天，夫妻爭吵原因中近一半的導火線是為“子女教育”。“積谷防饑，養兒防老”，家庭教育的這種功利傳統古已有之，直到現在，許多家庭教育的親情氛圍不足，功利傾向過甚，嚴重地影響了孩子的身心健康發展。

有一個五年級學生曾經對我說：我第一次考到第一名，父母很高興，給了我十元零花錢。后來我做了班干部，成績一直很好，我發現成績能帶給父母最大的滿足。一次，我考砸了，拿著一張“慘不忍睹”的卷子回到家，父母的臉上露出了疑惑的神情，原來，“分數”才是父母最疼愛的孩子??父母對子女成長的期望是可以理解的，帶有一定的功利性也無可厚非，但如果功利性過甚，情感氛圍不足，則極易造成孩子的精神營養不良。多給孩子一點自信和勇氣，多給孩子一點支持和鼓勵，這是孩子精神力量之所在，是父母的責任和義務之所在。從我校近年開展的農村弱勢兒童的教育研究看，青少年時期，孩子特別需要父母心靈上的關愛、感情上的呵護。情感支持是家庭穩固的基礎，是家庭生活幸福美滿的源泉，是孩子健康成長的陽光，想要孩子心理健康成長，家長必須先有健康的心態。

四、家庭民主氛圍缺失

生態系統中，生物與生物之間存在著一條生物鏈，而在一些家庭里，也有這么一條無形的鏈。常聽一些孩子說：在家里，我怕爸爸，爸爸屈從媽媽，媽媽尊敬外婆，外婆總是寵著我。因此，我既是最小的，又是最大的?！睘槭裁丛诓簧偌彝?，親子之間難以溝通，缺少共同語言？對孩子威脅、強迫的語言不絕于耳，如：“我說不行就不行!”“我和你爸爸再也不管你，你想走就走吧!”更有甚者，不少家庭暴力時有發生。家庭民主氛圍缺失的最大受害者往往是孩子，孩子受到更大傷害的家庭悲劇時有發生。要少一些專制，多一些民主，少一點訓斥，多一點鼓勵，多一點交流和溝通，把孩子當作獨立的人，做他們的好朋友，尊重他們，關心他們。春風化雨潤幼苗，親子之間這種平等、互尊的民主氛圍，對孩子的成長大有裨益。瑞典法律就明文規定：教師不能訓斥學生。連訓斥都法定不準，更不用說體罰、暴力了。家長在家庭教育中的角色，不是裁判，不是警察，而應該是與孩子共同成長的朋友。如果家庭、學校在教育過程中對弱勢教育群體有太多的壓制、訓斥，施加給孩子的不僅是心靈的創傷，重要的是給孩子成長造成了更多障礙。

今天的弱勢教育群體，同樣是明天社會、家庭的主人。給他們提供一個好的環境，幫助其健康成長，是學校、社會、家庭必須共同承擔的教育責任。讓我們的每一個孩子都擁有健康快樂的童年，走好最初的人生之路。孩子是我們的希望，是我們的未來，我們不能自毀希望，更不能放棄未來。讓我們大家一起努力，托起希望，鑄造未來。

第二篇：農村留守兒童家庭教育缺失的思考

德化縣家庭教育理論研究論文

題目：《農村留守兒童家庭教育缺失的思考》

內容提要：近20年來，隨著中國社會經濟的發展和我縣及周邊地區工業化的發展，為了改善生活條件，農村外出務工人員數量急劇增加。但農民在自己進城落腳的同時，卻無力解決孩子進城就讀將要面臨的諸多現實問題，農村留守兒童的數量也隨之增加。于是，一個特殊的社會群體——農村留守兒童群體逐漸形成。由于他們遠離父母，造成家庭教育缺失，這一群體的生活、學習和思想狀況已經引起我縣縣委、縣府及全縣人民的高度重視和，農村留守兒童的家庭教育缺失的思考逐漸上了我縣黨委、政府及縣教育局的工作議程。

主題詞：留守兒童 家庭教育缺失 思考近二十年來，隨著我縣及周邊地區工業化的發展，農產品的增值不夠，農民紛紛離開土地，特別是80后的新農民，更是沒有回家種田的觀念。由于農村外出務工人員數量急劇增加，一時間，城里的務工環境緊張，房租不斷上漲，加上水電費、話費、摩托車汽油費等，使得農民工在城里的生活更加艱苦，因而農村留守兒童的數量也隨之增加。我縣目前農村小學有“留守兒童”近1000人，農村初中“留守學生”近4000人?！傲羰貎和边@個特殊群體正處于義務教育階段年齡，他們的生活、學習和思想狀況已經引起我們高度重視，農村留守兒童的家庭教育缺失的思考逐漸成為政府各部門的工作議題。

一、我縣農村留守兒童的家庭教育缺失的狀況及不良后果

1、家庭教育中的親情缺失

父母進城務工，農民進城后卻無力解決孩子進城等問題，只能選擇將孩子留在農村，并托付給家里老人或其他親人代為照看，形成的與孩子分離，由于在農村的監護人從事的都是勞力活，監護人只需求供給留守兒童衣食，情感上缺少撫慰，留守兒童遇到心理問題不能即時進行溝通，心理上缺少疏導，留守兒童正是長身體的時候，長期得不到父母的呵護、關愛和照顧，導致他們的身心受到極大損害：長期親情缺失，情感缺少關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象。

2、家庭教育中的單親教育

在我縣的農民工中，有一部分是父親或母親由于經常性或長期性外出務工，這些留守兒童的家庭成為隱性的單親家庭，這些隱性單親家庭的監護人不僅承擔家務，還要忙于農耕，平日與孩子缺乏溝通與 交流。父親或母親由于長期性外出務工，無暇顧及對孩子的監管、教育與疼愛，使得這些孩子缺少父親的“剛性”或母親的“柔性”，父愛和母愛得不到和諧發展，孩子常表現出親和力差、情緒波動大、心理承受能力差，對兒童的人格形成非常不利。

3、家庭教育中的隔代教育

父母放心地將孩子留給他的祖父母或外祖父母監護。祖輩對孫輩雖能較多關注的是物質和生活上的需求，但由于他們之間相差兩代，“代溝”非常明顯，無論是在認識上還是在心理上都存在著代差。對孫輩的教育和管理經常感到力不從心，往往給予過多的寬容，或是過分嚴厲。動則打罵，從未有過鼓勵，加之與外界接觸太少，導致留守兒童內心封閉、孤僻任性，存在不同程度的性格缺陷和心理障礙，有的情緒消極，有的悲觀失望，有的逆反任性。

4、學校教育中的寄宿教育

目前，我縣針對農村的留守兒童家庭教育缺失的狀況，在各鄉鎮開辦寄宿學校，寄宿學校不僅承擔兒童的在校教育，還要負責孩子的日常生活、健康、安全等方面的問題。寄宿學校的老師不僅僅是老師，同時還充當留守兒童的家長角色。這種教育方式在很大程度上彌補家庭教育缺失的作用：使兒童養成良好的生活、學習習慣，有助于培養孩子的集體主義感，但從長遠看來，這種寄宿教育模式在一定程度上有助于培養兒童獨立性，但這些兒童往往缺乏家庭親情。

二、我縣農村留守兒童的家庭教育缺失存在的問題

1、學業成績方面。對于留守兒童學業成績，他們因父母外出打工倒致不能指導或約束其養成良好的學習習慣有明顯的關系。大部分學生的學習成績處于中等及中等以下水平，甚至有的只處于低智力水平。大部分留守兒童學習目的性不明確，沒有遠大理想，不能嚴格要求自己；上課注意力不集中，注意力頻繁轉移、反應遲緩、缺乏靈活性、學習不主動，不能完成基本的學習任務；學習習慣差、上課隨便說話、搞小動作，邊寫作業邊玩，學寫潦草;學習無計劃，效率低，學習態度消極，學業成績不理想。

2、行為習慣方面。

留守兒童由于在農村的監護人只能供給留守兒童衣食，缺少健全的家庭教育，普遍形成一些不良的習性，飲食無規律、衛生不講究、行動沒約束，學習無所求等。這些不良的行為習慣影響到他們的健康成長，使之身體素質差、自制能力弱、行為習慣不好，競爭意識薄弱，對理想的追求淡薄。

3、個性發展方面。

留守兒童的個性發展很大程度上受隔代教育和單親教育的影響，教育者大都是文化水平低，教育行為都為粗暴的打、罵，基本上沒有鼓勵沒面的言辭，倒致留守兒童的個性發展表現為兩個極端：一是攻擊型：動則吵鬧打架, 情緒自控力差，易沖動，不達目的誓不罷休；一類是畏縮型： 表現為情緒冷漠, 畏懼、抑郁、自卑、優柔、寡斷、害怕與人交往等個性障礙，甚至極少數留守兒童受社會不良團伙影響，出現了違紀行為或犯罪現象(如搶劫、偷盜等)。大部分性格偏激，不太愛說話；有的自尊心相當強，極敏感，容易出現過激行為；有的情感脆弱，經常為一點小事哭泣等。

4、心理健康方面。

大部分留守兒童的心理方面偏內向，“內向”是農村留守兒童性格上的缺陷，班主任反映：這些學生平時膽小，遇事不敢作主。導致他們性格內向的原因主要有二：一是父母不在身邊，學生缺乏依靠，有一種不安全感，學習、生活中的一些問題祖輩不能解決；二是學業成績不佳，產生了強烈的自卑感，不愿主動與人交流，表現為任性、冷漠、內向和孤獨。在專家對留守兒童在對“當遇到困難或心情不好的時候會怎么處理”的調查中，42.7% 的學生選擇“把它悶在心里，不對外人說 ”，39.2%的學生“ 愿意將心中的困惑與伙伴或同學交流 ”，僅有16.8%的同學“ 愿意向父母敞開心扉 ”，僅有1.3%的人“愿意給臨時監護人說 ”。

三、針對農村留守兒童家庭教育缺失的思考

如何彌補留守兒童家庭教育缺失的問題，給留守兒童創造一個充滿關愛的、健康的家庭環境呢？本人認為應從政府、家庭、學校、社會四個層面上入手，尋求對策。

1、政府搭臺，解決留守兒童產生的根源問題。

(1)政府為農民工提供就業機會，解決農民工打工難的問題。政府加快發展經濟，招商引資，促進開發與就業。如果農民工能夠在本縣城關里就業，那么農民工就能在一星期里或是沒干活時回家與留守兒童交流、監管，甚至可以在課余時間帶他們到城關游玩，彌補農村 留守兒童家庭教育的缺失。

(2)政府為農民工子女提供學校，解決留守兒童入學難的問題。政府在政策層面上采取措施，給予扶持，確保教育優先發展，政府必須加大對農民工子女的教育投入，開發城市公立學校的潛力，使在農村的“留守兒童”轉變為城市里的“隨行兒童”，接受留守兒童在父母務工所在地就近入學。

(3)政府要加強農村寄宿制學校的硬件和軟件的建設。政府應協調政策和統籌資源，有效解決農村的留守兒童問題，切實有效地對留守兒童進行教育和管理。為此，政府部門要加大對農村寄宿制學校的建設力度：不斷完善基礎設施，不斷為寄宿學校的教師提供學習培訓的機會，使留守兒童享有與城里的孩子一樣的教育，使教育公平、和諧發展，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環境。

2、提高認識，切實轉變農民工的家庭教育觀念。

政府、學校、工廠要創造一切可以利用的機會，提高留守兒童父母對家庭教育重要性的認識。農民工或農村留守兒童的監護人要轉變教育觀念，改進教育方式，利用一切力量，采用鼓勵方式，積極管理留守兒童，使他們健康地成長（特別是心理健康），快樂地學習。不斷提高農民工對的家庭教育認識，特別要消除農民工觀念中“重物質、輕知識”的傳統教育理念，使留守兒童的監護人成為合格的家長。構建父母子女的定期溝通機制，以彌補父母不在孩子身邊所導致的家庭教育缺失。

3、健全機制，充分發揮學校是留守兒童教育主陣地的作用。義務教育階段的留守兒童大部分時間都在學校，因此學校是留守兒童教育的主陣地，學校對留守兒童的教育負有不可推卸的責任。學校要建立健全留守兒童監管建設機制：(1)建立健全關愛留守兒童的制度，建立留守兒童成長檔案，關注他們的成長變化。(2)要實行班主任負責制，負責留守兒童的日常思想動向，學習情況和在校安全，負責對留守兒童學習、生活、心理上的指導，定期與留守兒童父母及監護人溝通，及時向他們通報情況，建立留守兒童檔案，對其學習、行為、思想進行跟蹤，班主任對個別學生還可以單獨進行交流，做到照顧全體，突出個體，在情感上多交流，學習上多給予輔導。(3)建立留守兒童與家長見面的溝通機制。引導家長在外出務工的同時，要加強與孩子溝通，要定期與孩子聯系，包括電話、書信等，要使孩子感受到父母的親情和關愛，節假日多和孩子相聚，有條件的暑期將孩子接到打工地和父母共同生活，培養兒童健全人格，發揮家庭教育功能，引導孩子健康成長。(4)教育主管部門要盡快為農村學校配齊心理教師，對留守兒童進行疏導教育。(5)學校要建立寬松學習和生活的環境。無論成績好壞，一視同仁，不可打擊、挖苦留守兒童，首先杜絕從成績上歧視留守兒童，不能有一個留守兒童因為學習成績不好而輟學，讓他們不因為學習不好而感到自卑，給他們自由成長的環境。開展豐富的文娛活動，如踢毽子、拔河、籃球、乒乓球等活動，給留守兒童有娛樂的空間，使學校成為留守兒童成長的快樂海洋，彌補父母不在身邊的家庭教育缺失。

4、發動力量，開展彌補留守兒童家庭教育缺失的社會工作。呼吁全社會對農村留守兒童的關注，積極探索留守兒童家庭教育缺失的彌補措施。動員各種社會團體、民間力量、社工組織以及社會志愿者，組織形式多樣的關愛留守兒童的行動。為留守兒童解難事、解心事、解煩事;婦聯啟動留守兒童關愛行動，電信、移動啟用親情通手機、話費免費或優惠活動；發揮老教師、老年協會、關心下一代協會的作用，為留守兒童營造良好的成長環境，彌補父母不在身邊的家庭教育缺失。

以上是本人對于農村留守兒童教育存在問題的思考。這事關下一代健康成長的重要社會問題，如不加以重視，不僅影響他們今后的個人發展，更影響了我縣乃至整個民族與國家的文明進程。讓兒童成為現在祖國燦爛的花朵，將來成為祖國合格的建設者和接班人。

讓我欣喜的是，我縣黨委、縣府歷來就很重視農村留守兒童家庭教育缺失的調查研究工作，制定符合本縣實際的“留守兒童”教育管理的具體措施，推進“留守兒童”教育管理工作深入開展。于2006年和2008年召開專題會議，制定出《德化縣打造家長放心、學生舒心農村寄宿制中小學》和下達文件《德化縣人民政府關于進一步加強農村“留守兒童”教育管理工作意見》，文件要求各鄉鎮人民政府、教育行政部門和學校，要與文化、公安、工商等部門密切配合，加強校園周邊環境的整治，要積極整合社會各方面教育管理資源，開展“留守兒童”教育管理工作，努力構建學校、家庭、社會三結合的教育管理網絡，還要求各鄉鎮人民政府、縣直有關部門要加強調查研究，根據意見精神，結合實際，認真制訂“留守兒童”教育管理的具體措施，推進“留守兒童”教育管理工作深入開展。為我縣農村留守兒童的健康成長，創造一個優越的大環境，充分體現黨和國家對“留守兒童”的關愛。

單位：德化縣實驗小學 德化第三實小

作者：賴禮冠 黃麗玲

附：《德化縣人民政府關于進一步加強農村“留守兒童”教育管理工作意見》

德化縣人民政府關于進一步加強農村“留守兒童”教育管理工作意見

各鄉鎮人民政府，縣直有關單位：

為進一步貫徹落實新修訂的《義務教育法》和《未成年人保護法》等法律法規，切實保障農村“留守兒童”的合法權益，促進他們健康成長，現就進一步加強農村“留守兒童”教育管理工作提出如下意見。

一、統一思想認識，增強做好農村“留守兒童”教育管理工作的責任感 我縣目前農村小學有“留守兒童”近1000人，農村初中“留守兒童”4000多人?！傲羰貎和边@個特殊群體正處于義務教育階段年齡，他們的生活、學習和思想狀況應當引起我們高度重視。當前，做好“留守兒童”教育管理工作具有十分重要的意義，一是它關系到我縣義務教育工作的鞏固與提高?！傲羰貎和笔亲钜纵z學的群體，“控輟保學”首先要做好“留守兒童”工作。二是它關系到青少年的健康成長?！傲羰貎和庇捎谌鄙俑改戈P愛和家庭教育，其道德行為和心理往往出現異常，容易受到各種不良風氣影響，妨礙他們的健康成長，需要我們特別關愛。三是它關系到農民增收、農村經濟發展和社會穩定。因此，各鄉鎮人民政府、縣直有關部門和教育系統各學校，要從提高民族素質，加強新農村建設，構建和諧社會的大局出發，將做好農村“留守兒童”的教育管理工作，作為貫徹實施《義務教育法》，提高義務教育發展水平的一項重要任務，認真研究，專題部署，切實抓好。

二、推進教育均衡，努力營造農村“留守兒童”依法接受義務教育的良好環境

全力改善農村中小學辦學條件。教育行政部門要進一步完善農村義務教育經費保障機制，加大農村薄弱學校改造力度，按省定標準配置教學設施設備。加強城鄉教師隊伍的交流，逐漸縮小城鄉之間和學校之間辦學條件及辦學水平的差距。進一步突出抓好農村寄宿制中小學的建設和管理，努力解決好“留守兒童”的食宿問題，制訂切實可行的管理辦法，為“留守兒童”提供學習、生活、安全等方面的良好環境。

依法明確學生家長的責任和義務。各鄉鎮人民政府、教育行政部門要聯合其他有關部門和學校積極向家長宣傳《義務教育法》和《未成年人保護法》等法律法規，依法明確家長作為子女第一監護人的責任，要求農民在進城務工時，妥善安排好子女接受義務教育。夫妻雙方同時外出務工而將孩子留在農村的，要指定監護人，并經常與所在的學校保持聯系。要在全社會形成“養子不教，父母之過”的良好社會氛圍。

切實解決進城農民工子女入學問題。堅持以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學為主，切實解決好農民工子女就學問題。教育行政部門要統籌安排城區公辦中小學接收進城農民工子女入學，并享受與城區學生同等的待遇，盡可能要求進城務工農民子女隨其父母一道生活、學習，減少農村“留守兒童”數量。

三、發揮學校作用，努力構建農村“留守兒童”教育管理的長效機制

教育行政部門要幫助學校建立“留守兒童”登記和備案制度，通過設制“聯系卡”等辦法，加強學校與學生家長或其他法定監護人的聯系，實施有針對性的管理和教育。要建立“留守兒童”結對幫扶制度，開展“非留守兒童”與“留守兒童”互助互學，動員和組織學校教職員工與“留守兒童”結對幫扶。要建立“留守兒童”監護人的培訓制度，對“留守兒童”監護人開展兒童教育方法、關心愛 護常識等方面的培訓，提高監護人教育和管理“留守兒童”的能力和水平。要建立定期親情交流制度，有條件的學校要建立“留守兒童”與其父母或其他法定監護人交流與溝通的“綠色通道”，通過開設親情專用電話或電子信箱等方式，讓學生家長與孩子定期保持聯系。要建立安全保障制度，學校要在建立完善安全教育和管理的各項規章制度的同時，建立“留守兒童”突發事件的應急機制，“留守兒童”在校期間如遇突發事件，要依法采取救助處理措施，并盡快告知監護人和在外務工的家長，同時按規定及時報告當地政府和上級主管部門。

四、提高管理實效，努力構建促進農村“留守兒童”健康成長的教育網絡 教育行政部門要動員和組織有關職能部門和社會團體把“留守兒童”教育管理問題作為教育科研的重大課題，開展調查研究，總結經驗，指導農村中小學開展教育管理工作。要及時推廣各鄉鎮、學?！傲羰貎和苯逃芾淼南冗M經驗，不斷提高“留守兒童”教育管理的科學性和實效性。當前，教育行政部門要在總攬教育全局工作的前提下，特別做好“留守兒童”教育管理工作。一是深化義務教育課程改革，切實轉變教學方式，減輕學生課業負擔，注重因材施教，培養學生的愛好和特長，避免“留守兒童”因厭學而輟學。二是認真開設好農村初中“綠色證書”教育課程和綜合實踐活動課程，使學生經過學習訓練掌握一、二門實用技術，增強他們建設家鄉的能力。三是進一步加強校園文化建設，切實開展好課外教育活動，豐富學生課余生活，要通過舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓“留守兒童”在歡樂和睦、積極向上的環境中學習、成長。四是認真開設好德化地方文化常識、生命與健康常識課程，加強學生日常行為規范的指導和訓練。要特別重視對“留守兒童”開展心理健康教育，化解他們的心理壓力，引導他們正確面對困難和挫折。

“留守兒童”教育管理工作是一個社會系統工程。各鄉鎮人民政府、教育行政部門和學校，要與文化、公安、工商等部門密切配合，加強校園周邊環境的整治。要積極整合社會各方面教育管理資源，開展“留守兒童”教育管理工作，努力構建學校、家庭、社會三結合的教育管理網絡，充分體現黨和國家對“留守兒童”的關愛。

各鄉鎮人民政府、縣直有關部門要加強調查研究，根據本意見精神，結合實際，認真制訂“留守兒童”教育管理的具體措施，推進“留守兒童”教育管理工作深入開展。

德化縣人民政府辦公室

2008年5月21日印發

第三篇：重視應對留守兒童家庭教育缺失

重視應對留守兒童家庭教育缺失

王曉波

對于孩子的教育來說，家庭、學校、社會是三個不可分割的環節，各自必須承擔起一定的責任才能解決好留守兒童的家庭教育缺失問題，單靠一方面的努力是遠遠不夠的。應該從以下幾個方面來重視應對。

一、改善“隔代教育”品質，提高“隔代教育”的質量。

在留守兒童中，隔代教育下的兒童所反映出來的問題最嚴重。俗話說，隔代相親。關于“隔代教育”，應該盡量提高“隔代教育”的質量。首先，樹立正確的教育觀念，當地鄉政府或學?？梢悦赓M舉辦各種形式的老年培訓班，有針對性的教授他們教育孩子的正確方法，幫助爺爺奶奶們樹立科學的教育理念，掌握科學的教育觀，從思想上認識到不能用以前的老經驗來教育孩子了。其次，運用科學的教育方法，祖輩要和孫代建立良好的溝通關系。

二、強化學校教育，培養健康心理

“留守兒童”的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。在學校教師盡量做到以下幾點。

1、教師要做好學生的心理輔導工作，成為他們的“知心”朋友。要對本班的“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關系、性格特征、行為習慣、道德品質、學習動機和態度。為他們建立起“心理健康卡”，留意每個學生的心理變化，并作詳細記錄，對他們不正常的行為表現及時干預，正確引導，并進行有關心理輔導，給他們更多的心靈關懷。

2、留守兒童因父母的遠離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對差，內心孤獨。對于留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應更多地從情感入手加以彌補。這就需要我們深入到學生當中去，到學生的家庭里中去，經常和這些學生進行情感和語言上的交流，以填補他們缺少父母呵護的空白。同時，經常開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同學都來關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。

3、愛是教育的基石。教師要經常利用休息的時間去家訪，了解、關心他們的生活，對生活困難的學生要及時給予幫助。同時和他們的監護人互相溝通，使其積極配合學校共同教育：每天要督促孩子完成學習任務，要經常和孩子進行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠大的理想，建立學習目標，激發學習動機。

三、重視社會教育，塑造良好的成長環境

呼吁婦聯、教育、關工委等家庭教育工作責任部門要把留守兒童家庭教育工作擺上議事日程，加強對父母和臨時監護人的家庭教育指導，整合鎮、村的資源建立農村家長學校、家庭教育咨詢指導站，發動家教志愿者擔當“代理家長”、義務輔導員，關心留守兒童的思想、學習和行為習慣；統籌鄉村學校的老師、村婦代會主任、退休老同志、共青團員等各方面力量，在村中成立德育工作站，開展假日學習小組活動等有益的集體活動，給予留守兒童“一對一”的特別關懷，逐步建立起社會監護體系。

總之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。它需要教師、父母、監護人乃至全社會的共同努力。

作者：王曉波地址：內蒙古赤峰市巴林左旗林東一中 電話：*** 郵箱：wangxiaobo032@163.com

第四篇：農村弱勢兒童生活狀況調研報告

農村弱勢兒童生活狀況調研報告

鄉，位于縣西北部，總面積242平方公里，轄26個行政村，34個自然村，3482戶，8825人，16歲以下的少年兒童1341人，由于上學、搬遷、隨父母在外打工等原因外出200人，在鄉1141人。此次只調查在本鄉居住的少年兒童，共1141人。經調查摸底，鄉單親家庭的少年兒童有43人，占3.86%；孤兒1人，占0.09%；患有大病的有6人，占0.53%；殘疾的有11人，占0.96%；生活困難的有62人，占5.43%。這幾種弱勢少年兒童占在鄉居住少年兒童總數的10.78%，占全鄉兒童總數的9.17%。另外，留守兒童更是數不勝數，占兒童總數的40%以上。

近年來，弱勢兒童問題得到廣泛關注，在農村，他們大部分人生活都比較貧困，根據實際調查摸底，我鄉弱勢兒童形成及生活貧困的原因主要有以下幾方面：

一、我鄉屬于農業鄉鎮，大部分家庭以種地為生，沒有其他輔助性收入，所以收入很低，家庭生活困難。

二、隨著現代生活水平的提高，對于農民家庭，醫療費用太多是負擔不起的，比如家中任意成員患大病的治療費用對于他們來說都是沉重的，這樣勢必造成更困難的局面。這也是患病兒童還有殘疾兒童不能及時治療的主要原因。

三、受傳統思想影響，教育觀念薄弱，形成幾代人都是農民的現象，走不出致富之路。另外，教育費用不斷增長也是導致生活困難的原因之一。

以一家三口為例：人均收入每年4000元，家庭總收入為1元，其中家庭日常生活開支為6000元（包括吃、穿、行及其他）；另外醫療費用也占很大一部分，一年的開支為1000元；在教育方面，雖然九年義務教育學雜費和書本費全部免費，但由于中小學校合并，需要住校，每年的住校開支為1000元；這樣總支出為8000元，結余4000元。這4000元對于現在社會來說實在是微不足道的，今年9月份開始施行3500元為個人所得稅起征點，與這個數字相比，一個家庭一年的結余剛比一個人一個月的收入多一點，實在是少得可憐。

四、政府對兒童福利的重視不足，也是弱勢兒童貧困的原因之一。

五、收入低下，讓很多家庭面臨在外打工的生活狀態，使很多小孩無法正常的童年生活。這是造成留守兒童存在并且不斷擴大的原因。

對“弱勢兒童”的關注，其實首要的還應該是教育的問題，畢竟教育是改變一個人命運的最直接也是最根本的有效途徑。如果教育做好了，我們相信，在各方的努力下，這些“弱勢兒童”的處境會有所改善的！

鄉團委

第五篇：農村留守兒童家庭教育調查報告

農村留守兒童家庭教育調查報告

隨著農村勞動力的流動，在蘇北農村留守兒童日益增多。調查資料顯示，僅XX市就產生了近16萬的留守兒童，其中父母都在市外的0-14周歲以下的留守兒童52675人，祖輩照料的43188人，其它親朋照料的8731人，無人照料的756人。部分留守兒童心理問題表現突出，家庭教育缺失嚴重，家庭教育狀況堪憂。

一、農村留守兒童的家庭教育現狀

農村留守兒童的家庭教育，是留守兒童教育的“瓶頸”。近年來，在各級黨委政府的關懷下，XX市農村留守兒童家庭教育有了明顯的改善。主要做了如下工作：一是辦好農村留守兒童家長和監護人學校。一些農村學校利用現有的教學資源，對農村留守兒童家長和監護人進行培訓。XX縣婦聯舉辦農村留守兒童家長學校培訓班。市婦聯組織編寫、由江蘇少年兒童出版社出版的《呵護青青草》農村留守兒童家長讀本在農村免費發放，起到了較好的教育效果。二是搞好親情交流活動。市婦聯、市文明辦舉辦暑期親情快車，利用暑假讓部分農村留守兒童到父母打工的城市團聚，增強相互感情。市移動通訊公司、網上家長學校還利用電話、網絡讓留守兒童與父母溝通情感，利用手機、網絡平臺，進行節日的問候和祝福。三是建立一支志愿者隊伍，組織社會媽媽、退休老教師、老干部等擔當留守兒童的“代理家長”,建立留守兒童校外輔導站。四是搞好留守兒童學校和寄宿班，免除留守兒童的后顧之憂。五是讓更多的留守兒童到父母打工所在地學校就讀，使更多的留守兒童享受親情的關懷。

但是，目前農村留守兒童的家庭教育現狀令人堪憂。主要存在的問題：一是對留守兒童的關愛停留在生活照顧上，客觀地說，留守兒童的家境并非一樣，由于父母外出打工，有相當部分留守兒童家庭生活條件高于農村家庭的生活，但是他們的家庭教育卻是匱乏的。很多留守兒童得不到父母的教育，一些父母看看孩子的成績單就算是一種關心，以至很多留守兒童有話無處講，心情憂郁。二是留守兒童缺乏心理疏導，留守兒童遠離父母，缺乏親情，對周圍的親友又缺少信任，很多留守兒童心理封閉，難以打開心扉。對父母的長期不在家，產生怨恨心結。在調查中，海州錦屏鎮一留守兒童說：“我想媽媽，就因為我家中沒有錢，媽媽遠離我，我將來要去賺很多很多的錢，讓媽媽永遠陪伴在我身邊。”一些留守兒童有厭學、離家外出打工的想法。三是留守兒童家庭教育觀念陳舊，一些留守兒童由祖輩撫養，只負責留守兒童的飲食起居，很少關心留守兒童的思想，教育方法滯后，特別是重男輕女、封閉保守思想嚴重地制約留守兒童的成長。

二、農村留守兒童家庭教育的思考

留守兒童的家庭教育工作越來越受到黨和政府及社會的重視，留守兒童的家庭教育也成了為留守兒童興辦的一件實事。溫家寶總理在北京的流動人口兒童學校訪問參觀時說，“同在一個藍天下，享受國家的教育和關懷”.表達了黨和政府對留守兒童這一群體的關懷。其實留守兒童的父母除了思念之外，對留守兒童的最大擔心是“別學壞了”.這就是教育問題，因此，留守兒童的家庭教育尤顯重要。其特點一是時代性。留守兒童作為新農村發展的預備力量，其素質的優劣直接關系新農村建設。也許，父母外出打工是為了改變貧困狀態，但是培養一代有高素質的農村生力軍，更具有不可低估的時代意義。放棄對留守兒童的教育，就會延緩或推遲新農村建設。二是現實性。要把留守兒童培養成德智體美全面發展、具有健康心理的兒童，是當務之急。3000萬留守兒童是占全國少年兒童十分之一的人群，教育好留守兒童能使3000萬家庭充滿幸福，有利于社會的和諧。三是針對性。留守兒童家庭教育有著個性特征，如留守兒童相對缺少親情，性格比較封閉，需要開展個案的研究，找出適合留守兒童教育特點的方法。四是特殊性。留守兒童作為一個社會問題，是在特定的環境中產生的。他們是在改變農村面貌時，出現的階段性問題。要解決短期的陣痛，就要對特殊問題特殊對待，制定有益于留守兒童健康成長的政策，如入學政策、戶籍政策等。為留守兒童營造一個良好的成長環境。

三、農村留守兒童家庭教育的對策

要解決留守兒童家庭教育問題，需要得到社會的重視。溫家寶總理說：“孩子經常見不到爸爸媽媽，這是現在農村出現的新問題，我們要給這些孩子更多的關愛。”關愛是留守兒童家庭的主題。關愛要關心留守兒童的生活、學習、醫療、安全等問題，并建立相應的管理和保障制度，使他們健康成長，也使外出打工父母無后顧之憂。應從六個方面入手：(一)建立有利于留守兒童成長的外界環境 要讓留守兒童感觸社會的溫暖。一是讓留守兒童有生活保障機制。讓留守兒童吃飽穿暖。留守兒童的父母可以將留守兒童的生活費放在學校或指定監護人手里，讓留守兒童不為生活發愁。生活問題會影響留守兒童的身體健康，一個連基本生活都得不到保障的孩子，是很難把學習搞好的，也無法快樂健康地生活，留守兒童的家庭教育更無從說起。某留守兒童家境不好，外出打工的父母幾個月都沒有寄錢給孩子，迫使孩子偷竊，最終因盜竊電線而落下終生殘廢。(二)辦好有利于留守兒童教育的家長學校

顧秀蓮同志指出，教育要形成家庭、學校、社會三位一體的教育網絡機制。她解釋說，家庭是孩子受教育的第一個課堂，“家長素質要提高，現在我們全國婦聯牽頭成立了家長學校，提高他們的文化素質和法律觀念，科學基礎知識，讓他們尋求用好的方法來教育孩子?！绷羰亍⒘鲃觾和议L學校一是利用父母打工回鄉或在父母打工的地方舉辦家長學校，讓父母接受新理念、新方法、新經驗，自覺地擔負起教育子女的責任。二是辦好監護人家長學校，監護人要系統學習家教方法，特別是接受新觀念，用適合留守兒童特點的方法教育孩子。對于留守兒童的祖輩更要通過家長學校提高他們對孫輩教育的水平和責任感。三是要有一本適合留守兒童家長和監護人的教材。由XX市婦聯編寫、省少兒出版社出版的《呵護青青草—留守兒童家長讀本》，是一本淺顯易懂的教材，通過事例講解了許多教育留守兒童的方法，對留守兒童家長和監護人搞好家庭教育起到輔助作用。(三)辦好有利于留守兒童教育的心理課堂

留守兒童的家庭教育不僅局限于生活的照顧，更應該體現內心世界的關懷。留守兒童遠離父母、他們的內心世界需要開啟，也需要向別人傾訴。由于監護人缺乏心理關懷，一些留守兒童出現心理自閉、交友早戀等問題，需要得到心理的疏導。留守兒童父母或監護人應該進行情感溝通，市婦聯“四個一”做法，值得提倡。即打工父母每周要給孩子打一個電話，每月寫一封信，打工父母每月給監護人、班主任打一次電話，打工父母每年至少回家一次。XX縣光明實驗學?！傲羰貎和鞓芳覉@”、XX區開展社區老少親子樂夏令營活動、XX區開閘愛心聊吧，都加強了家長和監護人與留守兒童的溝通。一些學校還舉辦了心理課堂、建立心理咨詢室、開設心理熱線，這些做法都打開了留守兒童的心扉，讓留守兒童活潑開朗起來。(四)組織有利于留守兒童教育的志愿者隊伍

對于留守兒童的家庭教育，需要完善一支留守兒童的家庭教育隊伍。這支隊伍一是農村老干部、老教師、老模范、老戰士、老科技工作者組成的“五老”隊伍。XX縣組織“五老”義務留守兒童輔導站，從生活、學習、思想、安全上關心留守兒童，取得較好的社會效果。二是組織在校教師搞好代理家長工作，根據班級中留守兒童的實際情況，分片包干、定點到人。三是婦聯組織社會媽媽為周邊的留守兒童做好生活和安全上的照顧。四是組織假期回鄉大學生和青年志愿者隊伍，為留守兒童進行學習輔導和思想交流。(五)開展有利于留守兒童教育的多彩生活

活動是留守兒童家庭教育的有效載體。豐富多彩的活動對留守兒童起到潛移默化的教育作用。一是要繼續搞好“親情之旅”幸?？燔嚮顒樱尭嗟牧羰貎和ㄟ^假期探親的方法，感受親情和接受城市的信息，同時了解父母勞動的艱辛。二是要搞好留守兒童的信息服務活動，如為留守兒童開設親情服務電話、在網上開設視頻、開辟留守兒童對話專欄。開通留守兒童心理熱線，讓留守兒童在現代信息中體會到關懷。三是開展留守兒童讀書征文活動、組織留守兒童流動書庫、進行留守兒童網絡短信、演講、文娛、體育比賽，讓留守兒童愉快地生活。四是讓留守兒童感觸農家生活，學會家務勞動，學會感恩。XX縣沙河二小利用農家小院，讓留守兒童了解更多的農家生活。XX市大村中心小學留守兒童利用中秋節為五保戶做月餅，都讓留守兒童得到了充分的鍛煉。

(六)制定有利于留守兒童教育的政策措施

制定有利于留守兒童教育的政策措施是留守兒童健康成長的保障。一切有條件的地方，都應采取政策傾斜的方法制定有益于留守兒童成長的政策措施。一是方便入學政策。為留守兒童到父母打工地入學提供方便，在城市農民工集中的地方開辦農民子弟學校，提供隨時轉學、就近入學的條件。二是開辦寄讀學校，住宿由政府提供補助，學校配備專職的生活教師。三是建立留守兒童健康保障制度，定期給留守兒童體檢、實行看病統籌制度。四是開通留守兒童上學車，在有條件的地方，采取政府補貼的方法，為留守兒童提供交通安全車輛。五是提供免費活動場所。如提供免費書屋、免費觀看影視片、免費進入電腦室、發放免費游園票、書券，還可為留守兒童進行勞動、生活知識培訓，使留守兒童的生活更加多元化。省、市婦聯現開辦的“兒童快樂家園”讓留守兒童的業余生活豐富多彩。

留守兒童是一個長期的社會問題，只要我們攜起手來，共同盡一項社會責任，給予留守兒童更多的關愛，留守兒童的明天就會更美好、生活就會更燦爛。