第一篇：上幼兒園也要“拼爹” 教育缺失還是家庭教育缺失？

[回放]上幼兒園也要“拼爹”，媽媽公然教孩子說謊

微博里一個帖子引發了網友的廣泛關注：5月5日是某幼兒園報名的日子，在大排長龍的隊伍里一位媽媽這樣教著自己的孩子。

媽媽對兒子說：待會老師問你媽媽在哪里上班，你要怎么回答?孩子：教育局。媽媽：爸爸在哪里上班呢?孩子：公安局。媽媽：你給我記住了，否則報了名也沒希望。

母親在教育局上班，父親在公安局上班果真就能如愿以償的進入心儀的學校?不只是這位媽媽遇到了這樣的問題，同樣的問題在全國各地時時刻刻都在發生。在這個上幼兒園也要“拼爹”的時代，我們似乎沒有任何理由責怪這位教孩子說謊的母親。

[網友]可憐天下父母心，都是被現實逼的一石激起千層浪。這個帖子引起很多網友和不少學生家長的評論、反思。

網友“食在甬城”：就因為社會的現實，所以媽媽們才被逼得這么做，可憐天下父母心啊。

網友“錢錢錢君”：可憐天下父母心，要是現在的教育制度改改，媽媽們也不用這樣教孩子了。

網友“apple 藍”：其實也沒什么，孩子的母親這么做，都是被逼的。

很 多網友都在講，這位媽媽被現實所逼，我們不能說什么。確實，現在孩子上幼兒園入學難的問題一直懸而未解，為了孩子能入讀好的學校，一些家長免不了走“捷 徑”或尋關系，這就導致了普通家庭兒童入學更困難的局面，但是這位媽媽的做法仍有待商榷。小編認為，現實再無奈也只是大人的事，跟小小的兒童扯不上關系。他們應該生活在陽光下，春風里，不 應讓現實的雷霹到兒童單純的世界里。再者講，母親在教育局上班，父親在公安局上班當真就能進入該幼兒園上學?這不光助長了某些幼兒機構的勢力之風，也讓孩 子從小有了一個勢力的想法。這種教育方式該不該取不是小編說了算，為人父母者自有明鑒。

[反思]家長和孩子在現實中學會了什么？

在 攀比無處不在的大環境下，家長在無形中就形成了名校概念，認為只要進了名校，孩子的教育就有保障。也就有了文章開頭那位媽媽與孩子的對話。拋卻攀比拋卻名 校，家長對孩子的教育首先應建立在誠實上。做人以誠信為本，這是小編小時候大人們經常講的一句話，到了現在媽媽公然教孩子說謊，還說的理所當然，這當真是 毀了小編的三觀。

第二篇：家庭教育缺失的孩子的教育策略

家庭教育缺失的孩子的教育策略

端州中學 楊麗娟

摘要：隨著社會的發展，大多數家庭能夠把握家庭教育的主流方向，比較注重孩子的德智體全面發展。但是，從未成年人的發展需求、家庭教育的現實狀況和教育效果來看，目前的家庭教育尚存在一定程度的缺失，如部分家庭對家庭教育的重視程度不夠；家庭教育缺乏科學觀念的正確引導，“重教不會教”的現象普遍存在；整體參與的合力不強等，農村留守兒童家庭教育功能缺失尤其突顯。社會、家庭、學校三方要相互配合，以強化家庭教育職能，提高家庭教育質量。

關鍵詞：家庭教育 缺失 策略

近幾年，我們屢屢從報上看到青少年理想失落、道德失范、心理失衡等事例，而人們會把目光過多糾結在未成年人思想道德建設與學校教育的因果關系，卻自覺或不自覺地忽略了影響未成年人思想道德建設的另一重要因素——家庭教育的缺失。家庭是孩子的第一所學校，也是其一生的學校。瑞典教育家哈巴特說過：“一個父親勝過一百個校長?！笨梢姡彝グ殡S著孩子的成長成為一種不可忽視的教育力量，而家庭教育的缺失也必然會對孩子身心健康產生嚴重的影響。如何教育這些孩子也成了家長、學校及社會關注的問題。，家庭、學校和社會是未成年人教育的三大支柱，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育是補充和延續，三者必須相互配合，和諧發展，方能達到理想的教育效果。

一．提高家長自身素質，塑造良好的家庭環境，提高家庭教育質量 出現“重教不會教”現象的重要原因就在于家長的科學家教知識比較欠缺，實踐中往往憑個人直覺，憑零星獲得的一些家教知識和傳統的育兒經驗進行教育。教育孩子，既是一門科學，也是一門藝術，作為家庭教育的主要承擔者——家長，僅有良好的愿望和良好的動機，是無法達到預期的教育效果的。最有效和最佳的途徑就是：家長要加強學習，明確角色、提高素質、善用方法，自覺地做好未成年的家庭教育工作。

（1）更新教育理念，樹立科學的家庭教育觀。家長的教育理念直接影響到家長對家庭教育態度、內容、方法，它是決定家庭教育質量的關鍵。所謂教育理念是指家長頭腦中的對于教育的看法和認識，其核心是教育價值觀。①要提高對家庭教育的重要性的認識。家庭教育作為教育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優勢。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現的因素。而家庭教育顯然在這位教育學家心中占據相當的地位，被排在首位。為此，家長有必要明確家長在家庭教育中的“責任人”地位，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責任與義務。

②要正確理解家庭教育的本質屬性。家庭教育的本質是利用家庭的教育功能去全面地影響孩子，使孩子在家庭這一特殊的環境中，形成社會需要的思想素質、行為習慣和學習能力，即學會做人、學會生活、學會學習。當前有些家長對家庭教育缺少本質的認識，往往將家庭教育等同于文化輔導，因而認為自己沒什么文化，教育不了孩子，最終造成家庭教育的缺失。因此，家長要正確理解家庭教育的本質屬性，并意識到家庭教育是每一位家長應該去做以及能夠做到的。

③作為家長，要樹立正確的人才觀和成才觀。應試教育在當前的確大有市場，但成人與成才，做人與做學問，孰先孰后，孰重孰輕，家長一定要搞清楚。要改變過去教育子女為出人頭地、光宗耀祖等狹隘觀念，改變重智輕德、重知識輕能力的觀念，注重培養孩子良好的心理素質和能力素質，促進孩子的全面發展。

（2）提高自身素質，提升科學育子的資質。家庭教育是一門多學科的綜合教育學，它涉及內容廣泛，包括心理學、教育學、倫理學、美學、衛生學、營養學等等。當然，并不要求每個家長都成為教育專家，但提高自身素質，仍是提高家庭教育質量的關鍵之關鍵。為此，家長應擠出時間有意識地學習和掌握家庭教育的基本知識與方法，尤其是母親，作為孩子母親的素質更大程度上決定了家庭教育的質量。

①提高思想道德水平，起到榜樣和表率作用。家長要加強學習，不僅包括教育知識的學習，還應包括做人的學習。這是由家庭教育的特點所決定的：除了有意識的教育外，潛移默化、耳濡目染占了很大的比重。因此，父母親在孩子面前要注意自己的一言一行，并通過言傳身教，把社會的道德準則，自己良好的品德和人格傳給孩子，使孩子終生受益。

②了解未成年人成長規律，科學引導孩子成長。許多家長因為缺乏家庭教育基本理論，不了解未成年人成長規律，往往采用“拔苗助長”方法。這種違背未成年人發展的做法主要體現為：兒童教育成人化，導致孩子因生理發展與心理發展不同步而出現許多困惑，不僅達不到家長所希望的預期效果，而且可能適得其反。因此，家長首先要學會了解未成年人的成長規律，然后科學地引導孩子進步。如未成年人好奇心強，經常做出一些令成人不可思議的行為，有些行為甚至帶有某種破壞性，家長切不可輕率地指責為“胡鬧”、“搗蛋”，甚至于打罵幼兒，應該看到其中很可能孕育著創造個性的萌芽，而應給予正確地鼓勵與引導。（3）優化教育方式方法，取得事半功倍的效果。加強和改進家庭教育，不僅要轉變觀念，提高認識，還必須掌握和運用科學的方法和藝術。方法得當，藝術高明，就會事半功倍；反之，就會事倍功半，甚至勞而無功。按照現代教育觀念，家庭成員之間應是一種平等的、雙向互動的關系，家長對孩子的教育也應多采取說理、啟發、鼓勵等教育方式。作為家長，過分的嚴厲和過分的寬容都是不足取的。

①善于與孩子溝通。家長與孩子的有效溝通是家庭教育的基礎。通過溝通，家長就可知道孩子在想什么、愛什么、恨什么，并可對他們思想中出現的某種偏見隨時隨地進行教育，幫助他們逐步樹立正確的人生觀、價值觀，指導他們學會“做人”。因此，家長要盡可能多抽出些時間傾聽孩子說話；做到換位思考，平等相處；做到多傾聽，少說教；注意給孩子充分發表意見的權利，允許孩子參與爭論；學會以孩子的方式、角度來告訴孩子自己的觀點。以一種親切平等的態度去與孩子交流、溝通，成功是可以期待的。

②科學評價和尊重理解孩子。不良的親子關系往往是由于父母對孩子的錯誤認識造成的。美國哈佛大學心理學家加德納認為，人的智力是由語言智力、數理智力、空間關系智力、音樂智力、運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力等九種智力構成，這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使每個人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題。每個孩子都是獨特的，也是出色的。但當前有些家長往往在評價上容易發生偏頗，尤其喜歡“橫向比較”，拿自己孩子的不足與他人長處相比，久而久之使孩子形成不自信、膽怯心理。因此，家長要全面地、客觀地、正確地認識和評價孩子。不只是盯著學習成績一個方面，性格、文明禮貌、勞動表現、交往情況、文體才能、興趣愛好、動手能力、衛生習慣等等，都是評價孩子的因素。其次，要用發展和辯證的觀點來評價孩子，不要把孩子看“死”了，不要認為聰明的孩子是“生而知之”，不學也成才；智力低下的孩子天生的“愚笨”，學也不能成才。

在科學評價的基礎上，家長還要學會尊重理解孩子。其一，自尊心是人的一種基本心理需求，未成年人亦不例外。它是激發未成年人積極向上的精神力量。因此，要尊重孩子的選擇。孩子是一個獨立的個體，總有一天要脫離父母親保護的羽翼，走向自己獨立的生活。讓孩子逐漸地學會進行合理分析并選擇自己的喜好、意愿并為此負責是家長明智的做法。其二，理解孩子的內心感受、關注孩子的需要和行為是為人父母的基本要求。要設身處地站在孩子的角度上考慮問題，深入到孩子的精神世界中去，了解孩子的真實心理活動狀態，以加強家庭教育的針對性和有效性。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，即孩子最重要的需要是希望父母能夠放下架子，和他們進行平等的交流與對話，成為他們的知己、朋友和伙伴。

③慎用批評教育，堅持表揚為主。批評有促進作用，對于孩子的缺點和錯誤，家長要不時地給他點出來，有時要嚴肅批評，必要時甚至要給予小小的懲罰。但是，事無巨細，動輒訓斥，就只會造成孩子的心理壓力，惡化親子雙方感情。俗話也說，“人非圣賢孰能無過”“金無足赤，人無完人”，更何況是處于正在成長和發展中的孩子。因此，家長要允許孩子犯錯誤，對于正在成長的孩子來說，有錯能改，吃一塹能長一智未必不是一件好事，問題在于如何正確引導和教育。而根據“鏡中之我”理論，一個孩子是在周圍人的肯定、否定評價中認識自己。相對于否定性評價，肯定性評價會使孩子獲得愉快的心理體驗，產生更好的激勵作用。因此，父母要善于發掘孩子身上的“閃光點”，哪怕是一點微小的進步，也應及時肯定?！靶切侵?，可以燎原”，幫助他們發揚自己的優點，會使孩子逐漸體會到成功的成就感和愉悅感，進而樹立信心，努力趕超自己和別人。

（4）創造良好的家庭氛圍。家庭氛圍對未成年人成長起的作用至關重要。研究表明：在民主和睦文明的家庭中成長起來的孩子，表現出情緒穩定，情感豐富、細膩、性格開朗、團結友愛、有自信心等特征。這是因為民主和睦的家庭能給孩子以安全感，使其置身于家中感到溫暖幸福愉快；其次是滿足了孩子的歸屬感，在家庭中孩子能感到被愛被尊重，也學習到如何愛他人，如何尊敬他人，從而增強了自尊和自信；孩子遇到困難、挫折而灰心沮喪時，還可以從家庭中吸取力量，得到指引。因此，家長應注意自己的日常言行，起典范作用，創造一種健康、和諧、高尚、高雅、向上的家庭氛圍，以給孩子良好的、潛移默化的影響。

二．學校協調配合，發揮整體合力，彌補家庭教育缺失

家庭、學校以不同的空間和時間形式幾乎占據了未成年人的整個生活，因此，家庭教育和學校教育緊密結合，有利于彌補家庭教育的缺失，提高家庭教育的質量。

（1）完善家校合作機制。家庭教育的功效，一部分要靠學校和家庭的聯絡。學校要加強教師與學生父母親的溝通與交流，及時向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子在學校的表現，并重視與學生父母溝通方式的研究，與學生父母建立良好的人際關系，使相互依賴成為相互依存，使相互埋怨成為相互理解，從而達成共同育人的目標。許多事例表明，家庭與學校配合得默契，未成年人教育就會取得良好的效果。

在家庭教育缺失的情況下，學校和教師教育的及時補位，是保證留守兒童健康成長的重要途徑。①針對留守兒童遠離親人關愛，缺乏親情，學校、老師和同學要適時地多關心他們，以師生之愛和同學之情彌補其父愛和母愛的不足。老師可安排父母在家的同學主動與他們結對子，通過同學間、朋友式的交流、談心，隨時了解和掌握他們的思想動態，適時地運用教育學、心理學的知識去減輕和消除他們的心理困惑。②可以組織豐富多彩的班集體活動，幫助他們在集體活動中建立良好的人際關系，幫助他們在集體活動中磨練意志，同時，有利于調整他們對家庭與社會的種種不滿情緒。③有條件的學?？梢葬槍α羰貙W生的心理問題開設心理健康教育課，配備心理輔導老師，開設知音信箱等，加強對留守兒童的心理調適。

（2）充分發揮家長學校的作用。學校應充分發揮學校教育的優勢，利用晚上、休息日，開展多種形式的家長學校，開辦免費或減資培訓班，指導和協助家長轉變家庭教育觀念、改善家庭教育環境，了解未成年心理生理心理發展規律、掌握科學的家庭教育方法。特別要對兩類家庭即城鎮“外來家庭”（農民工家庭）和農村“本土”家庭（農民家庭）的家長進行重點培訓，以提高他們的素質和家庭教育能力。

（3）建立家教咨詢中心。利用學校教育資源，學校還可開辟多條咨詢熱線，聘請有關專家擔任咨詢人員，主要是引導家長用正確和適當的方法去影響、教育子女，解答家長和監護人提出的有關家教方面的疑難問題，減少家教方面的偏差和失誤。