第一篇：重視應對留守兒童家庭教育缺失

重視應對留守兒童家庭教育缺失

王曉波

對于孩子的教育來說，家庭、學校、社會是三個不可分割的環節，各自必須承擔起一定的責任才能解決好留守兒童的家庭教育缺失問題，單靠一方面的努力是遠遠不夠的。應該從以下幾個方面來重視應對。

一、改善“隔代教育”品質，提高“隔代教育”的質量。

在留守兒童中，隔代教育下的兒童所反映出來的問題最嚴重。俗話說，隔代相親。關于“隔代教育”，應該盡量提高“隔代教育”的質量。首先，樹立正確的教育觀念，當地鄉政府或學校可以免費舉辦各種形式的老年培訓班，有針對性的教授他們教育孩子的正確方法，幫助爺爺奶奶們樹立科學的教育理念，掌握科學的教育觀，從思想上認識到不能用以前的老經驗來教育孩子了。其次，運用科學的教育方法，祖輩要和孫代建立良好的溝通關系。

二、強化學校教育，培養健康心理

“留守兒童”的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。在學校教師盡量做到以下幾點。

1、教師要做好學生的心理輔導工作，成為他們的“知心”朋友。要對本班的“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關系、性格特征、行為習慣、道德品質、學習動機和態度。為他們建立起“心理健康卡”，留意每個學生的心理變化，并作詳細記錄，對他們不正常的行為表現及時干預，正確引導，并進行有關心理輔導，給他們更多的心靈關懷。

2、留守兒童因父母的遠離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對差，內心孤獨。對于留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應更多地從情感入手加以彌補。這就需要我們深入到學生當中去，到學生的家庭里中去，經常和這些學生進行情感和語言上的交流，以填補他們缺少父母呵護的空白。同時，經常開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同學都來關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。

3、愛是教育的基石。教師要經常利用休息的時間去家訪，了解、關心他們的生活，對生活困難的學生要及時給予幫助。同時和他們的監護人互相溝通，使其積極配合學校共同教育：每天要督促孩子完成學習任務，要經常和孩子進行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠大的理想，建立學習目標，激發學習動機。

三、重視社會教育，塑造良好的成長環境

呼吁婦聯、教育、關工委等家庭教育工作責任部門要把留守兒童家庭教育工作擺上議事日程，加強對父母和臨時監護人的家庭教育指導，整合鎮、村的資源建立農村家長學校、家庭教育咨詢指導站，發動家教志愿者擔當“代理家長”、義務輔導員，關心留守兒童的思想、學習和行為習慣；統籌鄉村學校的老師、村婦代會主任、退休老同志、共青團員等各方面力量，在村中成立德育工作站，開展假日學習小組活動等有益的集體活動，給予留守兒童“一對一”的特別關懷，逐步建立起社會監護體系。

總之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。它需要教師、父母、監護人乃至全社會的共同努力。

作者：王曉波地址：內蒙古赤峰市巴林左旗林東一中 電話：*** 郵箱：wangxiaobo032@163.com

第二篇：農村留守兒童家庭教育缺失的思考

德化縣家庭教育理論研究論文

題目：《農村留守兒童家庭教育缺失的思考》

內容提要：近20年來，隨著中國社會經濟的發展和我縣及周邊地區工業化的發展，為了改善生活條件，農村外出務工人員數量急劇增加。但農民在自己進城落腳的同時，卻無力解決孩子進城就讀將要面臨的諸多現實問題，農村留守兒童的數量也隨之增加。于是，一個特殊的社會群體——農村留守兒童群體逐漸形成。由于他們遠離父母，造成家庭教育缺失，這一群體的生活、學習和思想狀況已經引起我縣縣委、縣府及全縣人民的高度重視和，農村留守兒童的家庭教育缺失的思考逐漸上了我縣黨委、政府及縣教育局的工作議程。

主題詞：留守兒童 家庭教育缺失 思考近二十年來，隨著我縣及周邊地區工業化的發展，農產品的增值不夠，農民紛紛離開土地，特別是80后的新農民，更是沒有回家種田的觀念。由于農村外出務工人員數量急劇增加，一時間，城里的務工環境緊張，房租不斷上漲，加上水電費、話費、摩托車汽油費等，使得農民工在城里的生活更加艱苦，因而農村留守兒童的數量也隨之增加。我縣目前農村小學有“留守兒童”近1000人，農村初中“留守學生”近4000人。“留守兒童”這個特殊群體正處于義務教育階段年齡，他們的生活、學習和思想狀況已經引起我們高度重視，農村留守兒童的家庭教育缺失的思考逐漸成為政府各部門的工作議題。

一、我縣農村留守兒童的家庭教育缺失的狀況及不良后果

1、家庭教育中的親情缺失

父母進城務工，農民進城后卻無力解決孩子進城等問題，只能選擇將孩子留在農村，并托付給家里老人或其他親人代為照看，形成的與孩子分離，由于在農村的監護人從事的都是勞力活，監護人只需求供給留守兒童衣食，情感上缺少撫慰，留守兒童遇到心理問題不能即時進行溝通，心理上缺少疏導，留守兒童正是長身體的時候，長期得不到父母的呵護、關愛和照顧，導致他們的身心受到極大損害：長期親情缺失，情感缺少關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象。

2、家庭教育中的單親教育

在我縣的農民工中，有一部分是父親或母親由于經常性或長期性外出務工，這些留守兒童的家庭成為隱性的單親家庭，這些隱性單親家庭的監護人不僅承擔家務，還要忙于農耕，平日與孩子缺乏溝通與 交流。父親或母親由于長期性外出務工，無暇顧及對孩子的監管、教育與疼愛，使得這些孩子缺少父親的“剛性”或母親的“柔性”，父愛和母愛得不到和諧發展，孩子常表現出親和力差、情緒波動大、心理承受能力差，對兒童的人格形成非常不利。

3、家庭教育中的隔代教育

父母放心地將孩子留給他的祖父母或外祖父母監護。祖輩對孫輩雖能較多關注的是物質和生活上的需求，但由于他們之間相差兩代，“代溝”非常明顯，無論是在認識上還是在心理上都存在著代差。對孫輩的教育和管理經常感到力不從心，往往給予過多的寬容，或是過分嚴厲。動則打罵，從未有過鼓勵，加之與外界接觸太少，導致留守兒童內心封閉、孤僻任性，存在不同程度的性格缺陷和心理障礙，有的情緒消極，有的悲觀失望，有的逆反任性。

4、學校教育中的寄宿教育

目前，我縣針對農村的留守兒童家庭教育缺失的狀況，在各鄉鎮開辦寄宿學校，寄宿學校不僅承擔兒童的在校教育，還要負責孩子的日常生活、健康、安全等方面的問題。寄宿學校的老師不僅僅是老師，同時還充當留守兒童的家長角色。這種教育方式在很大程度上彌補家庭教育缺失的作用：使兒童養成良好的生活、學習習慣，有助于培養孩子的集體主義感，但從長遠看來，這種寄宿教育模式在一定程度上有助于培養兒童獨立性，但這些兒童往往缺乏家庭親情。

二、我縣農村留守兒童的家庭教育缺失存在的問題

1、學業成績方面。對于留守兒童學業成績，他們因父母外出打工倒致不能指導或約束其養成良好的學習習慣有明顯的關系。大部分學生的學習成績處于中等及中等以下水平，甚至有的只處于低智力水平。大部分留守兒童學習目的性不明確，沒有遠大理想，不能嚴格要求自己；上課注意力不集中，注意力頻繁轉移、反應遲緩、缺乏靈活性、學習不主動，不能完成基本的學習任務；學習習慣差、上課隨便說話、搞小動作，邊寫作業邊玩，學寫潦草;學習無計劃，效率低，學習態度消極，學業成績不理想。

2、行為習慣方面。

留守兒童由于在農村的監護人只能供給留守兒童衣食，缺少健全的家庭教育，普遍形成一些不良的習性，飲食無規律、衛生不講究、行動沒約束，學習無所求等。這些不良的行為習慣影響到他們的健康成長，使之身體素質差、自制能力弱、行為習慣不好，競爭意識薄弱，對理想的追求淡薄。

3、個性發展方面。

留守兒童的個性發展很大程度上受隔代教育和單親教育的影響，教育者大都是文化水平低，教育行為都為粗暴的打、罵，基本上沒有鼓勵沒面的言辭，倒致留守兒童的個性發展表現為兩個極端：一是攻擊型：動則吵鬧打架, 情緒自控力差，易沖動，不達目的誓不罷休；一類是畏縮型： 表現為情緒冷漠, 畏懼、抑郁、自卑、優柔、寡斷、害怕與人交往等個性障礙，甚至極少數留守兒童受社會不良團伙影響，出現了違紀行為或犯罪現象(如搶劫、偷盜等)。大部分性格偏激，不太愛說話；有的自尊心相當強，極敏感，容易出現過激行為；有的情感脆弱，經常為一點小事哭泣等。

4、心理健康方面。

大部分留守兒童的心理方面偏內向，“內向”是農村留守兒童性格上的缺陷，班主任反映：這些學生平時膽小，遇事不敢作主。導致他們性格內向的原因主要有二：一是父母不在身邊，學生缺乏依靠，有一種不安全感，學習、生活中的一些問題祖輩不能解決；二是學業成績不佳，產生了強烈的自卑感，不愿主動與人交流，表現為任性、冷漠、內向和孤獨。在專家對留守兒童在對“當遇到困難或心情不好的時候會怎么處理”的調查中，42.7% 的學生選擇“把它悶在心里，不對外人說 ”，39.2%的學生“ 愿意將心中的困惑與伙伴或同學交流 ”，僅有16.8%的同學“ 愿意向父母敞開心扉 ”，僅有1.3%的人“愿意給臨時監護人說 ”。

三、針對農村留守兒童家庭教育缺失的思考

如何彌補留守兒童家庭教育缺失的問題，給留守兒童創造一個充滿關愛的、健康的家庭環境呢？本人認為應從政府、家庭、學校、社會四個層面上入手，尋求對策。

1、政府搭臺，解決留守兒童產生的根源問題。

(1)政府為農民工提供就業機會，解決農民工打工難的問題。政府加快發展經濟，招商引資，促進開發與就業。如果農民工能夠在本縣城關里就業，那么農民工就能在一星期里或是沒干活時回家與留守兒童交流、監管，甚至可以在課余時間帶他們到城關游玩，彌補農村 留守兒童家庭教育的缺失。

(2)政府為農民工子女提供學校，解決留守兒童入學難的問題。政府在政策層面上采取措施，給予扶持，確保教育優先發展，政府必須加大對農民工子女的教育投入，開發城市公立學校的潛力，使在農村的“留守兒童”轉變為城市里的“隨行兒童”，接受留守兒童在父母務工所在地就近入學。

(3)政府要加強農村寄宿制學校的硬件和軟件的建設。政府應協調政策和統籌資源，有效解決農村的留守兒童問題，切實有效地對留守兒童進行教育和管理。為此，政府部門要加大對農村寄宿制學校的建設力度：不斷完善基礎設施，不斷為寄宿學校的教師提供學習培訓的機會，使留守兒童享有與城里的孩子一樣的教育，使教育公平、和諧發展，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環境。

2、提高認識，切實轉變農民工的家庭教育觀念。

政府、學校、工廠要創造一切可以利用的機會，提高留守兒童父母對家庭教育重要性的認識。農民工或農村留守兒童的監護人要轉變教育觀念，改進教育方式，利用一切力量，采用鼓勵方式，積極管理留守兒童，使他們健康地成長（特別是心理健康），快樂地學習。不斷提高農民工對的家庭教育認識，特別要消除農民工觀念中“重物質、輕知識”的傳統教育理念，使留守兒童的監護人成為合格的家長。構建父母子女的定期溝通機制，以彌補父母不在孩子身邊所導致的家庭教育缺失。

3、健全機制，充分發揮學校是留守兒童教育主陣地的作用。義務教育階段的留守兒童大部分時間都在學校，因此學校是留守兒童教育的主陣地，學校對留守兒童的教育負有不可推卸的責任。學校要建立健全留守兒童監管建設機制：(1)建立健全關愛留守兒童的制度，建立留守兒童成長檔案，關注他們的成長變化。(2)要實行班主任負責制，負責留守兒童的日常思想動向，學習情況和在校安全，負責對留守兒童學習、生活、心理上的指導，定期與留守兒童父母及監護人溝通，及時向他們通報情況，建立留守兒童檔案，對其學習、行為、思想進行跟蹤，班主任對個別學生還可以單獨進行交流，做到照顧全體，突出個體，在情感上多交流，學習上多給予輔導。(3)建立留守兒童與家長見面的溝通機制。引導家長在外出務工的同時，要加強與孩子溝通，要定期與孩子聯系，包括電話、書信等，要使孩子感受到父母的親情和關愛，節假日多和孩子相聚，有條件的暑期將孩子接到打工地和父母共同生活，培養兒童健全人格，發揮家庭教育功能，引導孩子健康成長。(4)教育主管部門要盡快為農村學校配齊心理教師，對留守兒童進行疏導教育。(5)學校要建立寬松學習和生活的環境。無論成績好壞，一視同仁，不可打擊、挖苦留守兒童，首先杜絕從成績上歧視留守兒童，不能有一個留守兒童因為學習成績不好而輟學，讓他們不因為學習不好而感到自卑，給他們自由成長的環境。開展豐富的文娛活動，如踢毽子、拔河、籃球、乒乓球等活動，給留守兒童有娛樂的空間，使學校成為留守兒童成長的快樂海洋，彌補父母不在身邊的家庭教育缺失。

4、發動力量，開展彌補留守兒童家庭教育缺失的社會工作。呼吁全社會對農村留守兒童的關注，積極探索留守兒童家庭教育缺失的彌補措施。動員各種社會團體、民間力量、社工組織以及社會志愿者，組織形式多樣的關愛留守兒童的行動。為留守兒童解難事、解心事、解煩事;婦聯啟動留守兒童關愛行動，電信、移動啟用親情通手機、話費免費或優惠活動；發揮老教師、老年協會、關心下一代協會的作用，為留守兒童營造良好的成長環境，彌補父母不在身邊的家庭教育缺失。

以上是本人對于農村留守兒童教育存在問題的思考。這事關下一代健康成長的重要社會問題，如不加以重視，不僅影響他們今后的個人發展，更影響了我縣乃至整個民族與國家的文明進程。讓兒童成為現在祖國燦爛的花朵，將來成為祖國合格的建設者和接班人。

讓我欣喜的是，我縣黨委、縣府歷來就很重視農村留守兒童家庭教育缺失的調查研究工作，制定符合本縣實際的“留守兒童”教育管理的具體措施，推進“留守兒童”教育管理工作深入開展。于2006年和2008年召開專題會議，制定出《德化縣打造家長放心、學生舒心農村寄宿制中小學》和下達文件《德化縣人民政府關于進一步加強農村“留守兒童”教育管理工作意見》，文件要求各鄉鎮人民政府、教育行政部門和學校，要與文化、公安、工商等部門密切配合，加強校園周邊環境的整治，要積極整合社會各方面教育管理資源，開展“留守兒童”教育管理工作，努力構建學校、家庭、社會三結合的教育管理網絡，還要求各鄉鎮人民政府、縣直有關部門要加強調查研究，根據意見精神，結合實際，認真制訂“留守兒童”教育管理的具體措施，推進“留守兒童”教育管理工作深入開展。為我縣農村留守兒童的健康成長，創造一個優越的大環境，充分體現黨和國家對“留守兒童”的關愛。

單位：德化縣實驗小學 德化第三實小

作者：賴禮冠 黃麗玲

附：《德化縣人民政府關于進一步加強農村“留守兒童”教育管理工作意見》

德化縣人民政府關于進一步加強農村“留守兒童”教育管理工作意見

各鄉鎮人民政府，縣直有關單位：

為進一步貫徹落實新修訂的《義務教育法》和《未成年人保護法》等法律法規，切實保障農村“留守兒童”的合法權益，促進他們健康成長，現就進一步加強農村“留守兒童”教育管理工作提出如下意見。

一、統一思想認識，增強做好農村“留守兒童”教育管理工作的責任感 我縣目前農村小學有“留守兒童”近1000人，農村初中“留守兒童”4000多人。“留守兒童”這個特殊群體正處于義務教育階段年齡，他們的生活、學習和思想狀況應當引起我們高度重視。當前，做好“留守兒童”教育管理工作具有十分重要的意義，一是它關系到我縣義務教育工作的鞏固與提高。“留守兒童”是最易輟學的群體，“控輟保學”首先要做好“留守兒童”工作。二是它關系到青少年的健康成長。“留守兒童”由于缺少父母關愛和家庭教育，其道德行為和心理往往出現異常，容易受到各種不良風氣影響，妨礙他們的健康成長，需要我們特別關愛。三是它關系到農民增收、農村經濟發展和社會穩定。因此，各鄉鎮人民政府、縣直有關部門和教育系統各學校，要從提高民族素質，加強新農村建設，構建和諧社會的大局出發，將做好農村“留守兒童”的教育管理工作，作為貫徹實施《義務教育法》，提高義務教育發展水平的一項重要任務，認真研究，專題部署，切實抓好。

二、推進教育均衡，努力營造農村“留守兒童”依法接受義務教育的良好環境

全力改善農村中小學辦學條件。教育行政部門要進一步完善農村義務教育經費保障機制，加大農村薄弱學校改造力度，按省定標準配置教學設施設備。加強城鄉教師隊伍的交流，逐漸縮小城鄉之間和學校之間辦學條件及辦學水平的差距。進一步突出抓好農村寄宿制中小學的建設和管理，努力解決好“留守兒童”的食宿問題，制訂切實可行的管理辦法，為“留守兒童”提供學習、生活、安全等方面的良好環境。

依法明確學生家長的責任和義務。各鄉鎮人民政府、教育行政部門要聯合其他有關部門和學校積極向家長宣傳《義務教育法》和《未成年人保護法》等法律法規，依法明確家長作為子女第一監護人的責任，要求農民在進城務工時，妥善安排好子女接受義務教育。夫妻雙方同時外出務工而將孩子留在農村的，要指定監護人，并經常與所在的學校保持聯系。要在全社會形成“養子不教，父母之過”的良好社會氛圍。

切實解決進城農民工子女入學問題。堅持以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學為主，切實解決好農民工子女就學問題。教育行政部門要統籌安排城區公辦中小學接收進城農民工子女入學，并享受與城區學生同等的待遇，盡可能要求進城務工農民子女隨其父母一道生活、學習，減少農村“留守兒童”數量。

三、發揮學校作用，努力構建農村“留守兒童”教育管理的長效機制

教育行政部門要幫助學校建立“留守兒童”登記和備案制度，通過設制“聯系卡”等辦法，加強學校與學生家長或其他法定監護人的聯系，實施有針對性的管理和教育。要建立“留守兒童”結對幫扶制度，開展“非留守兒童”與“留守兒童”互助互學，動員和組織學校教職員工與“留守兒童”結對幫扶。要建立“留守兒童”監護人的培訓制度，對“留守兒童”監護人開展兒童教育方法、關心愛 護常識等方面的培訓，提高監護人教育和管理“留守兒童”的能力和水平。要建立定期親情交流制度，有條件的學校要建立“留守兒童”與其父母或其他法定監護人交流與溝通的“綠色通道”，通過開設親情專用電話或電子信箱等方式，讓學生家長與孩子定期保持聯系。要建立安全保障制度，學校要在建立完善安全教育和管理的各項規章制度的同時，建立“留守兒童”突發事件的應急機制，“留守兒童”在校期間如遇突發事件，要依法采取救助處理措施，并盡快告知監護人和在外務工的家長，同時按規定及時報告當地政府和上級主管部門。

四、提高管理實效，努力構建促進農村“留守兒童”健康成長的教育網絡 教育行政部門要動員和組織有關職能部門和社會團體把“留守兒童”教育管理問題作為教育科研的重大課題，開展調查研究，總結經驗，指導農村中小學開展教育管理工作。要及時推廣各鄉鎮、學校“留守兒童”教育管理的先進經驗，不斷提高“留守兒童”教育管理的科學性和實效性。當前，教育行政部門要在總攬教育全局工作的前提下，特別做好“留守兒童”教育管理工作。一是深化義務教育課程改革，切實轉變教學方式，減輕學生課業負擔，注重因材施教，培養學生的愛好和特長，避免“留守兒童”因厭學而輟學。二是認真開設好農村初中“綠色證書”教育課程和綜合實踐活動課程，使學生經過學習訓練掌握一、二門實用技術，增強他們建設家鄉的能力。三是進一步加強校園文化建設，切實開展好課外教育活動，豐富學生課余生活，要通過舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓“留守兒童”在歡樂和睦、積極向上的環境中學習、成長。四是認真開設好德化地方文化常識、生命與健康常識課程，加強學生日常行為規范的指導和訓練。要特別重視對“留守兒童”開展心理健康教育，化解他們的心理壓力，引導他們正確面對困難和挫折。

“留守兒童”教育管理工作是一個社會系統工程。各鄉鎮人民政府、教育行政部門和學校，要與文化、公安、工商等部門密切配合，加強校園周邊環境的整治。要積極整合社會各方面教育管理資源，開展“留守兒童”教育管理工作，努力構建學校、家庭、社會三結合的教育管理網絡，充分體現黨和國家對“留守兒童”的關愛。

各鄉鎮人民政府、縣直有關部門要加強調查研究，根據本意見精神，結合實際，認真制訂“留守兒童”教育管理的具體措施，推進“留守兒童”教育管理工作深入開展。

德化縣人民政府辦公室

2008年5月21日印發

第三篇：家庭教育缺失對留守兒童的影響及對策

家庭教育缺失對留守兒童的影響及對策

隨著市場經濟的迅速發展，大量的農村剩余勞動力向城市流動，形成了數量龐大的流動人口。這不僅推動了城市的繁榮發展，也增加了農民的收入，促進了農村社會經濟的發展和穩定。然而由于父母一方或雙方的流動，但又通常把仍在讀書的孩子留在農村，他們或與年邁的爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，或投靠在親朋好友家，或者就兄弟姐妹自己過，從而在教育學領域出現一個新興的名詞——“留守兒童”。

一、家庭教育缺失對留守兒童帶來的負面影響 家庭是孩子最早接受教育的場所，父母是孩子最早接受教育的教師。家庭教育在孩子的成長中起著奠基的作用。心理學研究表明，父母的親情關愛、言傳身教、健全而和諧的家庭環境是子女健康成長的必要條件。而“留守兒童”的成長恰恰存在著這一缺失，所以在他們身上存在的種種問題就成為不可避免的。

1.安全問題

“留守兒童”作為一個弱勢群體，他們缺乏自我保護意識和自我保護能力。父母不在身邊，很可能會成為不法分子的侵害對象，易產生安全隱患。

2.教育問題

孩子是生性好動，自制力差的一個群體。在遠離父母的日子里，由于臨時監護人監護不夠，使得這些孩子出現學習觀念淡薄；還有的“留守兒童”認為現在學習好壞無關緊要。自己的父母沒有文化，照樣掙錢，甚至比“知識分子”們賺錢還要多；部分農民工對子女的期望過低，將孩子的前途定位在外出打工掙錢上。這種心理潛移默化地給了孩子，使孩子相信“讀書無用論”，這就使厭學、逃學、甚至輟學現象時有發生，學習成績明顯下降。

3.心理問題

青少年是人格發展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展具有重要的影響。一位心理教育學家曾經說過：“沒有親情的教育是一種殘缺的教育。”父母的溫暖和關愛是其他任何親情也替代不了的。由于長期的家庭缺失，留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”，缺乏同父母溝通交流的機會，而其他的監護人又替代不了父母正常情況下提供的親情溫暖和關愛，使得留守兒童的心理和精神需求得不到滿足。所以在孩子遇到各種問題時，尤其是在失敗、孤寂的時候，他們不愿意與帶管人交流，而采取與同齡人交流等方式。久而久之，在其心理上的成長留下了后遺癥，通常表現為內向、孤僻、自卑、不和群和不善于與人交流、敏感、仇視或者脾氣暴躁，沖動易怒和過分淘氣，做出一些特別舉動來吸引老師注意自己，同時父母外出打工的兒童個性心理發展偏離“常態”的比例較對照組高。

4.品行問題

留守兒童家庭環境的不完整和教育的弱化，對其心理和精神狀況都產生了一些負面影響，這在社會條件的影響下，會產生一些極端的后果。一些家長認為自己常年在外，對子女心生愧疚，于是通過給孩子寄錢來補償自己對孩子的照顧不周，這本是人之常情，但這些孩子在花錢方面缺乏有效的指導和監督，容易誤入歧途。農村留守兒童的生理和心理沒有發育完全，對社會上各種復雜的、不良的社會現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，家庭環境的不完整和社會規范教育的缺乏，無法給予留守子女正確的引導和教育。于是一些自我約束能力較差的留守兒童，自我行為得不到控制，加上與社會不良人員的接觸，厭學、逃學、打架斗毆、小偷小摸等現象時有發生，甚至走上犯罪道路。

三、家庭教育缺失的對策及建議(一)幫助家長搞好家庭教育

1、加強家庭教育的指導 首先，在家長中開展素質教育講座，使家長與學校每月定期座談。有條件的可聘請知名專家，介紹國內外最新家庭教育理論，并聯系實際解答家長的家庭教育難題，對個別案例進行分析、咨詢、解答。

其次，改變過去家長會的模式。為了使家長會更具實效性，針對每個學生的個性特點與家長共同商討教育措施，改變以往家長會的形式：改開大會為小會，改一言堂為平等對話的全言堂。讓老師和家長都能充分反映情況，特別是家長之間的交流，相互之間的教育啟發更具說服力。

再次，改革家庭教育觀念。在家庭教育中發現了種種問題，根源大多在家長身上。首先是一些家長在教育觀念上存在問題，因而步入了誤區。例如，學生每天回家，家長總是問學生，今天考得第幾名？如果考得好，就給現金獎勵，考不好就指責孩子，有的甚至拳腳相加，忽視孩子的道德、行為、品質等方面的培養。根據以上情況，我們需及時舉辦素質教育專欄，向家長介紹素質教育的理論依據和國內外的教育新動向，從長遠眼光看今天的教育弊端，使家長改變觀念，樹立大教育觀，提高對素質教育的認識，從而主動地、自覺地在家庭教育中開展素質教育。

2、提高家庭教育的素養水平

家長是家庭活動的組織者，其素質如何，將直接影響家庭教育活動的效率、質量。古語云：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”家長的一言一行，一舉一動都在孩子的幼小心靈上起著潛移默化的作用。在這里，我摘抄了家庭教育應掌握的16條規則：

⑴、在孩子面前，不要把自己扮成完美無缺的圣人。要讓孩子知道，父母也是有缺點、也會犯錯誤的凡人，這樣你將更容易拉近與孩子的感情距離。

⑵、不要按照你自己的行為標準，或是你所羨慕的人的行為標準來塑造孩子。每個孩子都是一個活生生的獨立的人，應該準許他形成自己的個性特點.⑶、不要拿自己的孩子和比他強的孩子相比，要拿孩子自己與自己比，比今天比昨天的變化，比今天比昨天的進步，比出孩子的自信，比出孩子的勇氣。

⑷、對孩子不能亂許愿，承諾必須建立在“兌現”的基礎上，否則會失去孩子對你的信任和尊重。

⑸、不能孩子要什么就給什么，要讓他懂得，一切物質成果都是辛勤勞動換來的。要讓他品嘗靠勞動掙錢的樂趣，體驗因功受賞的喜悅，感受通過努力取得成功的自豪。

⑹、不要把孩子交給文化水平低的親屬或保姆帶養。讓文化水平高的人帶孩子，有利于提高對孩子的智力刺激水平。

⑺、父母不要當著孩子的面爭吵。父母的爭吵既有害于自己的身心健康，又有損于自己在孩子心目中的形象。父母的長期無休止的爭吵，無疑會把孩子熏陶、感染成一個冷酷無情的人。

⑻、孩子之間鬧矛盾，家長不要出面干涉，要讓孩子自己去解決。要讓孩子在自我協調、處理伙伴間的沖突中學會相處、學會交往、學會合作。

⑼、不能容忍孩子的自私自利行為。要教育孩子心中的他人，對人要有愛心，重情感，知回報。要讓他懂得，大公無私，甘心奉獻，才是高尚的人.⑽、教導你的孩子，不務正業者被人鄙視；辛勤工作者被人尊崇。讓孩子明白，有所作為才會生活幸福快樂，追求安逸則會無聊空虛。

⑾、孩子遇到挫折時，要及時給予同情、安慰和鼓勵，不要訓斥、謾罵，雪上加霜，增加他的精神負提和思想壓力，避免造成孩子從此一蹶不振，成為挫折的俘虜。

⑿、當孩子對父親或母親一方有意見時，絕不要站在孩子一邊反對你的配偶，以免在孩子內心產生一種矛盾感。還要避免孩子鉆空子，造成家庭教育的不和諧。

⒀、當孩子因對某人或某事不滿、產生憤怒和仇視時，要及時幫助、引導他采取積極的方式宣泄出這些情感，盡快恢復正常心態。否則會郁結于心，要么損害身心健康，要么會以暴力的形式表現出來，走上違法犯罪的道路，斷送了孩子的前程。

⒁、在孩子面前要多褒揚他人的長處，不要議論他們的短處。要讓孩子懂得“三人行必有吾師”，引導孩子正確看待他人，善于取他人之長，補己之短。

⒂、家庭中出現的困難，不要向孩子隱瞞，要視孩子的年齡大小適當做些吐露。要讓孩子懂得，他是家庭成員，應當為家庭承擔一份責任，為父母分擔一份憂愁，促使孩子盡快成熟。

⒃、不要只知道愛孩子，而不知道教育孩子愛父母。那些老來抱怨兒女不孝、以至于與兒女對簿公堂的人，大多喝的正是自己釀下的教子不當的苦酒。

(二)學校要扎實開展對“留守兒童”的教育

在“留守兒童”的教育上，學校應主動站出來，扎實圍繞“關愛工程”做好多方面的工作。

首先，彌補親情缺失和家庭教育不力。學校和教師開展全方位、多層次的活動，構建起一個類似家庭的充滿信賴、真誠、和諧的親情活動網絡，讓留守兒童在活動中感受家、享受愛，不再感到孤獨無援。

其次，暢通家校聯系渠道。建立“留守兒童”成長檔案袋，包括監護人姓名、身份、家長姓名及打工所在地的聯絡方式，孩子在校表現和成績等，以便能隨時與家長和監護人聯系，在發現不良表現時多方面進行及時教育。

再次，搭建心理健康平臺。開設心理健康教育的課程，教授相應的知識，盡量減少留守兒童心理問題的發生，同時使全體同學都受益；設立心理咨詢室，為他們解決感情上的困惑、學習中的苦悶、生活中的煩惱。

最后，培養留守兒童的自我約束能力。留守兒童的健康成長從根本上講需要其發揮主動精神，因為內因才是事物發展變化的主要動力。留守兒童與常態兒童相比，家庭和父母的監管力度弱，要實現留守兒童的健康成長，培養其自我約束、自我教育能力、增強自我管理能力是十分重要的。

(三)全社會要高度關注“留守兒童”，為他們創造健康成長的社會環境

首先，大力發展農村經濟，充分吸納農村剩余勞動力，減少農民向大城市流動，緩解進城農民的家庭教育缺失問題。要調整農業生產結構，大力發展勞動密集型項目，在有條件的地區嘗試發展大農業，推進農業產業化和商品化，同時推進鄉鎮企業的發展，發展農產品加工業以推進農業產業化經營和農村城市化。這樣可以促進了農村經濟發展，吸納了農村剩余勞動力，增加了農民收入，促進農村城市化，從而減少農民向大城市的流動問題。

其次，政法部門要加強執法力度，凈化社會環境。當前農村的社會結構和生活方式發生了很大的變化，農村不再是一方凈土：盜竊、搶劫、販毒、賭博等不良現象在農村大量存在和發展，這些丑惡現象的存在對留守兒童非常不利。因此，要給留守兒童一個安寧環境，就必須凈化農村社會環境，對農村進行綜合治理。

在家庭教育嚴重缺失下，留守兒童教育不僅是教育主管部門及學校的事，它需要全社會的關心支持、協調配合。只有加強社會教育，構建留守兒童教育網絡體系，優化留守兒童教育環境，才能收到事半功倍的效果。構建學校、家庭、社會、政府四維一體教育模式，形成教育合力，實現教育的最優化，從根本上解決農村留守兒童教育問題。

第四篇：留守兒童家庭教育實例專題

留守兒童家庭教育實例

改革開放的進程加快，大批農民工進入城市。由此，一個特殊的群體產生，這個群體就是留守兒童，他們也是最弱勢的群體、需要全社會共同關注的群體。大量“留守兒童”的產生不僅給農村教育、社會管理和社會穩定帶來了新的問題，而且嚴重影響兒童的身心健康。在心理健康和生命安全方面，許多“留守兒童”出現逃學、厭學、學習適應不良、人際關系緊張、情感淡漠、脆弱、無助感、被遣棄感、無價值感、性格孤僻、任性、內向、攻擊性行為、退縮性行為、小偷小摸、自殺行為等諸多心理健康問題和溺水、觸電、燙傷、燒傷、幼女被強奸等生命安全事故。正因為留守兒童缺失親情的溫暖，缺少父母的關懷與愛，他們又是一個個鮮活的個體，他們有自己的思想，作為一名班主任我們竭盡全力幫助這一個特殊的群體，因材施教，讓他們健康的成長、愉快的學習。現將本班的一個留守兒童進行分析。

一、個案現狀

學生祝某，男，9歲，他是我姑媽親戚的孩子。暫住在我姑媽家。他的父親是山西煤礦的工人，母親去了廣東打工。由于父母的感情不和，誰都不想管孩子，互相推卸責任。他們家有三個孩子，最大的姐姐上初一，她就成了家里的“家長”，除了上學還要給妹妹、弟弟洗衣、煮飯。父母別說管他們的學習了，就連他們的生活有時也沒保障。由于沒有父母的管教，缺少親情的關懷，他到班上一個多月，我發現了他的身上存在以下問題：

1、自由散漫，上課不認真聽講，懶惰，從不寫作業。

2、個人衛生較差，人好像都不愿意接近他，還經常撿掉在地上的零食。

3、貪玩，有時逃課去網吧，甚至還和班上的其他孩子去網吧。

4、調皮、好動，無法克制和約束自己的行為。

二、問題分析

我通過觀察，和他交流，我發現他的問題主要是由以下幾種情況引起：

1、父母的溺愛，在農村重男輕女的思想嚴重，他們姐弟三個，只有他是有戶口，兩個姐姐都是“黑人，”父母沒對他嚴加管教放任自流。從而導致了他貪玩，不完成作業，老師催促他時他就拖，放學了趁老師不注意就偷偷地逃跑。

2、父母的方法簡單粗暴，父母的感情不好，在家時經常吵鬧，對孩子也沒耐心，愛的時候什么都滿足，有情緒時就是拳腳相加，不和孩子做感情的交流。長期在這樣的家庭生活，他自己做事也就沒有耐心，學習上就“破罐子破摔。”

3、內心的孤單與自卑，父母都不在身邊，自己的想法、需求都無處訴說，長期以來就形成可他孤僻的性格。別的孩子即使爸爸媽媽不在身邊，還有其他長輩或親人的關懷，而他沒有，孩子的內心深處非常的自卑。加上平時在學校沒有了老師的表揚，同學的關心、幫助，他從不參加班里的任何活動。

4、自我控制能力差，平時父母疏于管理，自己也沒自覺性，放學后不回家，在街上東游西蕩。

通過以上的分析，我發現他身上的問題只要源于父母的疏忽，自我控制能力較差。于是，我決定從家長和他本 人 入手。

三 只要措施

1、希望他們父母共同承擔起教育孩子的責任，平時多打電話回家關心自己的孩子，讓孩子真正的感受父母的愛。有時間要經常回家與孩子交流，給他買上生活和學習的必用品。

2、孩子犯錯誤時不要只是粗暴的打罵，要講究方法，要及時糾正，并多鼓勵。讓他認識到自己的錯誤，并能慢慢改正。

3、孩子在學習上的困難，鼓勵他多問同學、老師，還可以借助工具書，養成愛學習的好習慣。

4、我會在他小小的進步后給與表揚，讓他找回自信。發現他的問題，有策略地提出，并幫他改正。讓他盡快融入班集體，找到學習和成長的快樂。

5、針對實際情況，把孩子的注意力引到學習上，讓他知道學生要以學習為主，每天按時上學、認真完成各科作業，這是一個合格學生的起碼標準。

6、用自己的愛打動孩子，因為父母長期不在身邊，孩子缺失了親情，一名好的班主任就要做到自己班上的每個孩子，尤其是留守兒童，他們在你濃濃的愛中一定能健康快樂地成長。老師應給予留守兒童更多的關心，多與留守兒童進行溝通，多觀察他們的發展變化，以及時了解、疏導他們的心理問題；引導他們多與同伴交往，從而讓他們發現交往的樂趣，進行一定的“親情彌補”，使留守兒童形成與撫養人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”

四 解決留守兒童教育、農村留守兒童現象是城市化過程、勞動力轉移過程中出現的社會問題，隨著農村剩余勞動力向城市的進一步流動，在未來相當長的時期內，留守兒童的規模將會進一步膨脹。因此，監護人、打工父母學校以及社會組織之間要緊密協作，共同努力，政府要從法律上、制度上整體地把留守兒童問題納入到社會經濟發展的總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。

（一）調整政策，妥善解決外地民工子女就學問題。鑒于父母在兒童成長中無可替代的作用以及農村隔代監護和親戚監護的種種局限，政府應通過修改在戶籍、借讀等方面對農民工子女制定的歧視性政策，減免打工所在地學校對民工子女征收的額外費用以及降低民工子弟學校的收費標準等手段，解決農民工子女的受教育問題。最終使留守兒童能夠隨父母一起在外生活，實現最優的家庭教育模式，促進子女的全面健康發展。

（二）要加強農村中小學對留守兒童的教育與管理。一是進一步推進寄宿制教育，政府應加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度，盡量為農村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學的群體中成長，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關愛。二是學校要充分利用假期、春節家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內外對兒童的影響產生合力效應。三是建立留守子女跟蹤管理檔案，學校要對留守兒童登記備案，分類區別對待，進行有針對性的教育和管理，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。

（三）改變學校教育理念。學校在為所有兒童提供良好的知識教育的同時，也要關注他們的身心健康發展。尤其是對留守兒童這一特殊的群體，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，努力使他們自尊、自立，幫助他們做到知法、守法，引導他們安全、平穩地度過人生發展的關鍵時期，為他們的健康、和諧發展提供良好的教育環境。

（四）努力改變家長的教育觀念。滿足子女親情需求，要通過大力宣傳使父母改變那種只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責，也是自己辛苦打工價值的體現的錯誤片面觀念，充分重視子女的情感需求和人格的健康發展，即使沒有能力將孩子帶到城市，也應留下一位專門負責他們的學習與生活，以保持親子關系的存在與完整。當兩人都出去時則要改變與子女的溝通和交流方式，最好每個星期至少與子女聯系一次，不僅僅談學習，也要關注他們的道德發展和精神需求。在交流形式上，除電話聯系外，還可以用書信的方式，這對于孩子情感的發展非常有幫助。

（五）要進一步形成全社會齊抓共管的格局。由于留守兒童教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要各級有關職能部門和社會各界統一認識，積極配合，協同努力，形成齊抓共管的良好格局。要加強媒體宣傳，引起全社會關注，調動全社會力量，共同參與解決，逐步形成家庭、學校、社會密切配合的留守子女教育管理體系。關注三農，解決好農村留守兒童的教育問題。隨著2005年黨中央的第6個一號文件的出臺，黨中央把解決好三農問題作作為全部工作的重中之重，作為全黨工作的重中之重。與此同時，對進城務工的農民也給予了前所未有的關注，我國有近1.5億的農民在外務工，打工者數量還在以每年超過5萬人的速度增長，他們的子女在義務教育年齡段的約為2萬，其中近1萬隨父母進城，被稱為流動兒童。超過1萬留在家鄉，被稱為留守兒童。當前，流動兒童的教育問題已經引起政府和社會的高度關注，而對留守兒童教育的關注還僅限于學術界和教育部門，因此，關注三農問題，要關注留守兒童的教育問題。解決農村留守兒童問題，不應視為只是農民工自身的問題，而應該由全社會共同努力為留守兒童創造享受教育和健康成長的環境和空間。我們必須站在解決三農問題的高度，從法律上、制度上把這一問題整體納入社會經濟發展總目標中加以解決，真正做到標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題，站在解決三農問題的高度，加大戶籍制度改革力度，讓留守兒童享有平等受教育的權利。留守兒童教育問題凸現出家庭教育的重要性，最好的辦法就是盡量減少留守子女，彌補家庭教育的缺失。要減少留守子女就是要打破維系多年的城鄉二元經濟體制，加大戶籍制度改革力度，逐步弱化乃至取消與戶籍相聯系的城鄉隔離的各種制度，從而保障勞動力特別是農村勞動力的合理流動。政府應制訂和實施優惠政策和配套措施，使流入城市的農民享有與城市人口平等的權利和社會權益。同時，逐步實現以戶籍制度改革為中心，拆除就業、醫療、住房、教育等制度壁壘，引導農村富余勞動力在城鄉間的有序流動，給予農民工及其子弟以切實的市民待遇，讓其子女能享有平等受教育的機會。

落實支農政策，改善農村中小學的辦學條件，加強對留守兒童的教育與管理。據我所知當前農村中小學辦學條件普遍較差，2001全國農村中小學危房總面積達411萬平方米，占全國中小學小學和初中危房總面積的72.6%。全國農村小學、農村初中校舍危房率分別達8.1%和6.%。很多學校缺乏寄宿條件，這使得農村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能不能更有效的發揮。為此，首先政府應落實支農政策，加大對農村中小學的投入和建設力度，多創辦一些寄宿制學校，不斷完善其基礎設施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環境的農村留守兒童提供住宿便利。盡快落實農村特別西部農村義務教育階段學生的兩免一補（免雜費、課本費，屬寄宿生的國家補貼生活費）政策。其次提高農村中小教師的素質，改變傳統的教育理念和方法，積極開展素質教育，給留守兒童更多的關愛。全面推行農村教師聘任制，加大對農村教師的培訓力度，提高農農村教師的綜合素質，同時提高農村教師的經濟地位和待遇，樹立以學生為本的教育觀念，從每個學生的興趣、特長及其個性、氣質出發，因材施教，把包括留守兒童在內的所有孩子一個都不少地納入到學校素質教育的關懷視野內。第三是加大當前農村中小學新課程改革的力度，在為兒童提供良好的知識教育的同時，也要關注他們的身心健康發展。尤其是對生活在特殊狀態下的兒童，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識技能。有條件的學校工要成立心理咨詢機構，開設針對青少年身心發展規律的心理課程，專設心理教育教師，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為留守兒童排憂解難，引導兒童走過人生發展的關鍵時期，幫助兒童健康、和諧發展。

要努力改變家長的外出務工方式和教育溝通方式，強化家庭對留守兒童教育的作用。資料顯示，如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個在家，則影響相對就要小得多。因此，父母外出務工時，如果沒有可靠監護人，最好留一個在家，保持家庭教育的存在與完整，如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，原則上最好做到每個星期交流聯系一次，在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛，在溝通方式上，除了電話聯系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感發展非常有幫助，另外還要與孩子的班主任、監護人保持經常性的聯系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長，加大宣傳力度，建立和完善農村社區教育和監護體系，形成全社會對留守兒童的教育齊抓共管的格局。由于留守兒童教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要各級有關職能部門和社會各界統一認識，積極配合，協同努力，進一步形成齊抓共管的良好格局。一是要加強媒體宣傳，充分發揮媒體的作用，讓社會各界共同關注農村留守兒童的教育問題，調動全社會的積極性共同參與解決。二是建立和完善

農村社區教育和監護體系。我國農村一直沒有培育社區教育組織，在計劃經濟體制下，農村流動人口很少，父母與子女少有分離。但現在形勢發生了巨大的變化，人口移動將越來越頻繁，父母缺位情況將越來越嚴重。為此可以充分利用黨政機關的富余人員以及中小學退休教師，在留守小孩較為集中的鄉村建立一些青少年、兒童活動中心，作為社會教育基地，培養孩子自信、自強和合作的人生態度；政府，婦聯或團組織可以鼓勵有親和力的成人在一定程度上替代他們父母的角色，給這些留守孩子生活、心理及學習上更多的情感慰藉和關愛，以作為家庭教育缺失的一種補償手段，三是充分發揮職能部門的重要作用，要依托青少年教育領導小組未成年人權益保護委員會、未成年人思想道德建設領導小組等機構，協調教育、文體、廣播、司法、財政、衛生、民政、工商環保等相關職能部門，整合資源，形成合力，在涉及教育教學、扶貧助困、公共衛生、法制宣傳、預防犯罪、權益保護、文體科技、環境整治、勞動用工、經費保障等諸多領域，扎扎實實地開展工作，逐步形成黨委政府統一領導，各職能部門各負其責，家庭、學校、社會密切配合的留守子女教育管理體系，兒童的教育是一個復雜的系統工程，對留守兒童的教育更是如此。因而，要改變留守兒童不良的教育現狀就應該從以下幾個方面著手：

１、加強媒體宣傳，引起全社會關注，加深社會力量幫助兒童的參與程度。我們應該把留守兒童問題擺到各級政府的議事日程上，充分發揮媒體的作用，加強社會各方面和各層次人士對農村留守兒童基本權利的關注，調動全社會的力量共同關注、共同解決。另外，高校暑期下鄉支教團、扶貧接力計劃，都與農村教育相關，可以運用這部分力量幫助農村留守兒童切實解決一些問題。共青團組織設有農村青年中心，可以兼顧兒童成長。

２、父母要有意識地多與孩子溝通，創設良好的家庭環境。父母是孩子的第一位老師，多聽聽孩子心靈的呼聲，讓孩子感受到父母的關愛很重要。父母應經常與孩子的爺爺奶奶、照看孩子的其他親屬和學校經常溝通聯絡，交換意見。如有可能，應把孩子領至務工所在地就讀，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長，做到掙錢、處理個人問題與關心教育子女兩不誤。

３、切實加強農村中小學對留守兒童的教育與管理。有條件的農村地區，開辦寄宿制學校，優化學校育人環境。農村中小學教師要對留守兒童給予特殊的關愛，在課程教學中靈活多樣地加強生存教育、安全教育和法制教育，建立與留守兒童父母及監護人的家校聯系卡制度。利用假期或春節家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流； 采取必要的保健制度，及時對患病、受傷害的留守兒童進行治療； 整治校園周邊環境，徹底根治精神污染對孩子的毒化，努力營造一個有利于孩子健康成長社會氛圍，讓孩子接受良好教育。

４、完善《 未成年人保護法》，落實政府應擔負的責任，制定相關的政策法規，各政府部門同抓共管。當前隨著農村勞務經濟的發展，許多農民夫婦在外出務工時，將未成年的孩子交由長輩或他人撫養、監護，這些孩子我們稱之為留守兒童。在長期相對孤立的成長環境中，如何讓這些孩子健康成長，已是一個不容忽視的社會問題。

中國共產黨十六屆五中全會公報提出，建設社會主義新農村是我國現代化進程中的重大歷史任務，農村留守兒童的健康成長與否直接地影響到社會主義新農村的構建與整個經濟社會的可持續發展，因此，它需要動員全社會的力量，通過實施以下綜合治理的方式方法去加以妥善的解決：

其一，利用大眾媒體廣泛、深入地開展宣傳活動，使農村留守兒童群體中出現的問題得到全社會的關注，有關宣傳部門和新聞單位應當像宣傳和報道如何預防與治理艾滋病、家庭暴力那樣，去宣傳和報道如何重視與解決農村留守兒童問題，引起社會各方面和各層次人士對農村留守兒童基本權利的關心和呵護。

其二，建立關心留守兒童工作委員會，健全留守兒童社會教育、監護體系，解決農村留守兒童問題，不應視為只是農民工自身和農村的事，政府理當擔負起自己的責任：各省、市、縣、鄉都要建立關心留守兒童工作委員會，以便于統籌、協調解決農村留守兒童問題，在各級關心留守兒童工作委員會的統一領導下，建立農村留守兒童的專門檔案以便于實施分類管理，并且建立留守兒童情況監測機構和制定留守兒童監測制度，以便于全面、動態地把握留守兒童的情況，在農村社區建立針對留守兒童的教育和監護體系，可由鄉婦聯、團委和教育主管部門攜手，發動基層村委會和當地學校來共同構建，其成員的組成也可考慮由農村離、退休教師和青年志愿人員等構成。

其三，在那些具有一定條件的農村地區開辦寄宿制學校，以便能讓留守兒童在老師的呵護和與同學親切友好交往的氛圍中成長，從而達到對他們缺失的家庭教育進行補償的目的，有關部門應挑選富有生活經驗和教學經驗，同時具有責任心的教員擔任學校負責人，在學校教育中增設針對青少年身心發展規律的心理課程或生活指導課程，并且對學校工作人員進行心理學和教育學方面知識的培訓。

其四，在各地農村應大力提倡利用農閑和傳統節日如春節、中秋節等舉辦家長學校，以提高留守兒童家長或代理家長的自身素質和教育水平，這項活動應由縣級關心留守兒童工作委員會牽頭，協調教育局、青年團、婦聯以及留守兒童居住地的村委會來共同進行，在這項活動中，應充分發揮離退休人員、鄉間知名人士以及各種社會志愿者的積極性和創造性，經費來源可通過社會募捐、家長少量繳納、基層組織適當支持等多種方式加以統籌解決，其五，徹底打破城鄉兩元社會管理體制，改善農民工在城市里的就業與生活環境，并且努力創造條件改善流動兒童在城市學校就學的社會政策環境，留守兒童的問題雖主要表現在鄉下，但其得到有效解決的關鍵卻在城里，因為農民工在城里就業與生活環境條件的改善以及流動兒童在城市學校就學環境條件的改善，將能帶動更多的留守兒童擺脫與父母長期分離的不良狀況，雖然目前城里的中小學校容納力有限，不少處于僧多粥少的狀態，但政府在統籌規劃解決中小學生入學難的問題時，也應將流動兒童的就學難問題充分地考慮進去，因為這既是一個優先投資于人的全面發展的問題，又是一個涉及到公民享有同等受教育權的社會公正問題。

其六，下大氣力改變優質教育資源過分集中于城市的不合理現狀，努力改善農村學校的辦學條件提升農村學校的教學水平和質量，政府有關部門應當進一步調整教育發展戰略，為達到城鄉教育的協調發展，提供科學的思路和創造各種有利的條件有關方面要真正地實施農村教育改革，推行素質教育，擴大農民工子女面向未來、面向社會的發展途徑，其七，鑒于城市化的道路不是單一的，還存在著能為農村富余勞動力轉移搭橋引路這條發展小城鎮的便捷之道，或許在一些經濟不發達、欠發達的農村地區大力發展鄉鎮企業不失其為解決留守兒童問題的最好出路，在上世紀八十年代離土不離鄉、務工不進城的鄉鎮企業發展的鼎盛期，并不存在所謂留守兒童問題，當然，人們也應當檢討以往鄉鎮企業發展中的教訓，力求在科學發展觀的統領下，能重振其雄風。

１、努力改善鄉村學校的辦學條件，逐步縮小城鄉差別，實現教育公平化。一是繼續加大投入，通過增加教育設 施設備，改善辦學條件，優化育人環境。二是加強鄉村學校教師隊伍建設，提高鄉村學校教師的素質，強化農村 師資力量，提高農民群眾對教師的滿意度和信任度。三是適當提高農村教 師的待遇，提高鄉村教師的工作積極性，強化他們的敬業精神。四是加大對鄉村教育的管理和督查力度。當地政府和教育行政部門要把加大對鄉村教育的督查和評估當作重點工作來抓，要把，辦讓農民群眾滿意的教育，作為自己的神圣職責。

２、加強對進城務工人員子女的管理和心理健康教育。農民工對社會經濟發展和城市建設作出了重大貢獻，當地政府、教育行政部門和學校要從多方面關心農民工子女的教育問題。為了保證農民工子女的安全和為他們創造良好的生活學習環境，學校可實行寄宿制，多渠道籌措資金建造，流動學生，公寓，這樣可對，流動學生，進行統一集中管理，使農民工子女切實享受到受教育的平等權利，是解決他們心理問題的根本辦法。學校和教育行政部門可通過多方籌措資金設立貧困農民工子女助學基金，采取為貧困家庭子女發放，教育助學憑證，的辦法關心、鼓勵農民工子女，讓他們 切實感受到學校、社會給予他們的溫 暖。學校和教師要把農民工子女的教育問題上升到國家發展、民族振興、社 會穩定的高度去重視。要熱切關注農民工子女的心理健康發展，多給他們提供和創造鍛煉的機會，引導和幫助 他們樹立自信心，培養他們的自強自立精神，克服他們心理上的自卑、孤僻和偏激行為。

３、對農民工子女的教育，要特別發揮學校、家庭、社會三位一體的教育功能。農民工子女是一個特殊的群體，所以政府部門、教育主管部門、學校和教師一定要把他們當作特殊的教育對象來研究和教育。學校和教師要為每一位農民工子女建立詳細的檔案，要記錄他們成長、發展的足跡，并從他們發展的足跡中總結經驗教訓，尋找規律，形成科學完善的教育體制和方法。對進城務工人員子女的教育更要發揮學校、家庭和社會三位一體的教育功

能，要動員社會各種力量關心和支持對農民工子女的教育。學校要加強和學生家長的聯系，要定期召開農民工子女家長會，加強溝通與交流。家長會每學期不少于兩次，必要時，學校還要通過各種形式對家長進行培訓。用發放征求意見表等形式征求農民工的意見，要及時了解他們的需求，傾聽他們的心聲。對農民工子女的教育，要特別防止出現５＋２＝０的效應，所謂的５＋２＝０效應，就是兩天（指雙休日）不良的社會影響足可以抵銷五天學校教育的作用。因為農民工子女在學校以外所受的約束和教育顯然要比別的學生少而薄弱，所以對這一類學生加強校外輔導管理尤為重要。

４、教育主管部門在大力改善農村學校辦學條件，加強農村學校教育的 前提下，采取切實有效的措施控制農村學生向縣城流動。如果務工人員子女大量流入城市，造成城市學校班額過大，勢必會影響學生學習成績的全面提升，那么，農民群眾接受優質教育的美好夢想最終會化為泡影。所以，教育行政部門要采取切實可行的辦法加以控制，鼓勵進城務工人員子女留守在本地就讀，通過優化配置教育資源，加強農村教育，走城鄉一體化的發展道路。

留守兒童問題已經成了一個不容忽視的問題，除了學校、老師，更需要全社會的共同關注。全國目前有遠超過2000萬的留守兒童，這是我們的下一代中不容忽視的一大群體，他們的問題其實也是中國特定歷史時期的問題，需要政 府、社會共同來解決，不能光靠他們父母來扛。針對這種情況有些省市出臺了比較可行的方案，例如招募志愿者當“代理家長”的做法就在社會上引起了積極的響應。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟學校”，一些條件較好的公立學校也在降低外地民工子女的入學門檻，這樣也能減少留守兒童的數量。但愿有更多有識之土能投入到關愛留守兒童的活動中來，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到進一步的推廣，研究視野要進一步拓寬，我們應該運用教育學、心理學、管理學、社會學等多門學科進行綜合研究，展開農村留守兒童教育的全景，研究方法要多樣化，主體化。

第五篇：留守兒童 家庭教育 教案

留守兒童“家庭教育”主題班會教案

（一）留守兒童的教育是一個立體交叉的問題，應當根據孩子的實際和監護人的實際來采取相應的措施，尤其是要了解孩子的真實想法，采取他們能夠接受的方式對他們進行教育，這就要求監護人應當注意以下的問題：

１、對孩子的教育評價要適度。對孩子的教育和評價要有指導性和激勵性，要能把孩子所積累的情緒能量轉化成自己前進的動力，要注意評價對孩子的影響。對孩子的教育和評價要切中教育目標，要讓他們知其然，并知其所以然；要能讓他們知道自己什么做對了，什么做錯了，為什么，如果再做種事情，該怎么做；同時，評價還要能夠讓孩子們知道我們為什么這么評價他們，讓他們從這個評價中感覺到我們對他們的希望，從而不但理解我們，還從中獲得足夠的前進動力。這就要求我們在平時對孩子進行評價時，多一些形成性評價，少一些定性評價，多一些牽引，少一些打擊。因為我們的一句話，就足以毀滅孩子們一個美好的希望，我們不經意的一句話，也許會影響孩子們的命運，影響他們的一輩子；所以在對他們進行評價時一定要三思，一定要謹言慎行。

２、給孩子們一個寬松的心理環境。寬松的心理成長環境，這樣便于孩子隨時把成長的煩惱告訴監護人，從而及時掌握他們的思想動態，以便對他們進行及時有效的點撥。孩子撒謊往往是因為害怕，害怕被大人教訓，害怕承擔責任，害怕得不到大人或別的其他人的理解??。只有解除了他們的害怕心理，讓他們不再害怕我們，我們才能走進他們的內心世界，才能了解他們的真實想法，才可能對他們實施卓有成效的教育。因此，給孩子們一個寬松的心理環境，讓他們敢于輕松面對我們，敢于向我們說心里話，了解孩子的需要，這是我們成人要對他們進行有效點撥的前提。

３、給孩子們一個行之有效的行為規范。讓孩子們明明白白地知道自己應該做什么，不該做什么，可以做什么，什么絕對不可以做，并且監護人要做到心中有數。采用集中學習這些行為規范，再在學習和生活中分散鞏固的辦法來進行。這樣做便于孩子從總體上把握自己，規范自己的行為，效果也比較好。

４、教育無小事，要從身邊的小事做起。監護人在明確的教育方向之后，教育應當著眼于眼前，從現在抓起，從點點摘摘的小事抓起。要讓孩子從小“不以惡小而為之，不以善小而不為”，既要懲惡又要揚善，更要從小引導他們誠心向真向善向美。

５、把培養孩子的自控意識作為管理孩子的重點和核心，在培養做人意識上下工夫。變孩子的“要我管”為“我要管”，“要我學”為“我要學”逐步培養他們的自主管理意識，這是整個留守兒童教育的核心和關鍵所在。只有孩子有了自控意識，才會主動自覺地進行自我反省、自我完善和自我超越。我們對孩子們所作的各種限制其實目的都只有一個，那就是培養孩子的自控意識和自控能力，讓他們去開辟自己美好的未來，去實現他們應該實現的人生目標，并在這個過程中為人類作出屬于他們自己的那份貢獻。任何缺乏自控意識和自控能力的人最終都是管不住的，因為一切行為都不過是意識的奴隸！

６、適當變革教育的方式方法，凡事曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒。在孩子的教育中，法、理、情的意識是必須的，榜樣是必須的，表揚是必要的，批評作為對表揚的一種補充也是必要的，懲罰也不可少，但要適當，要講究方式；值得一提的是如果要對孩子進行“武裝斗爭”，方式更要恰當。教育必須有所準備，講求階段性和一致性，朝令夕改會讓孩子無所適從，也無法適應。

７、對孩子要以正面教育為主，反面教育只能作為正面教育的一種補充。我們教育的目的是為了讓孩子變好，所以應當多給他們正面的良好的信息刺激，這樣一來，他們會受到潛移默化的影響，自覺不自覺地朝好的方向發展，反之，則會使他們也無意中染上惡習。值得注意的是，當孩子在與人發生問題時，應當多引導他們在自己的身上找原因，更不能抬頭，否則，就等于把孩子往火坑里推。

８、在孩子的交往上下工夫。大人們對孩子們的正面教育往往是抵擋不住他們的朋友的負面影響的。因此必須注意他進入的那個群體的動向，千萬不可讓他們進入那種不健康的集體，比如暴力、詐騙、不正當娛樂等不務正業的團體。謂近朱者赤，近墨者黑；跟好人學好人；物以類聚，人以群分。也應當使他們遠離那些不健康的地方，比如有些網絡游戲等，所謂人不走，禍不生，久走夜路必遇鬼，這是很在道理的。特別是那些早熟且有“早戀”傾向的孩子，要隨時注意他們行為的變化，并及早從如何適應青春期的這個角度對他們進行正確引導，讓他們從思想上真正認識到早戀、初戀可能對自己和他人帶來的傷害。中小學生，一旦進入戀愛狀態，問題就會非常嚴重，所以一定要早發現，早隔離，早治療。

９、把學校教育和家庭教育結合起來，并時刻關注社區文化對孩子們的影響。監護人千萬不可把教育留守兒童的責任全部推老師，因為無論如何有能耐的老師，面對幾時甚至上百的學生，他們就算不吃飯不睡覺也不可能每一個都管到位，他們更不可能一個一個地跑到家里面來對孩子們進行教育，因為無論從哪個角度來說他們都想把孩子管好，但是不論從哪個角度來說，他們又都顯得是那么的力不從心，所以監護人還必須肩負起教育這些孩子的主要責任，并經常性地與老師進行溝通，讓老師協助自己管好這些孩子。在比較落后的地區，千萬不要奢望社區文化會對孩子們有什么好的影響，只要孩子不誤入陷阱就不錯了，所以監護人還必須密切注意孩子們在社區（校外）的活動，適時進行監控和教育。要特別強調的是，監護人必須擺正自己和學校老師的責任，在孩子的教育中監護人起主要作用，老師起的是輔助作用。雙方必須互相協作，互相支持，共同為孩子的健康成長努力工作，并共同關注社區文化對孩子的影響。總之，監護人要關心孩子，老師要關心學生，社區文化也應當關愛未成年人的健康成長。

10、敦促孩子的父母采用一切可能的方式多與孩子溝通，讓他們感受到親情和關愛的存在，讓他們理解父母，并以此為努力前進的動力。因為在調查中,調查人員發現，絕大部分留守兒童都羨慕生活在父母身邊的小伙伴，而且他們被拋棄的感覺都很強烈；可見，父母的教育和關愛是無法替代的，孩子走上不歸路，家庭教育的缺乏是最主要的根源。發動和倡議全社會都來關心留守兒童，讓這些孩子多一些健康的呵護，多一些真誠的關愛，少一些孤獨和失落、在真正人性化的環境中努力成長，并用自己的健康成長來回報社會。

留守兒童的教育是一個社會問題，而且是一個事關國家前途和命運的問題，只有各類教育因素真正擺正自己的位置，切實地正確對待這些孩子的成長以及成長過程中形成的相關問題，從實質上對他們進行幫助，才可能真正達到教育的目的；所以，留守兒童的教育是一條漫長而艱難的道路。

留守兒童“家庭教育”主題班會教案

（二）教學內容：中學生家庭教育的十種方法

中學生家庭教育的方式方法，是指家長對子女實施教育所采取的具體措施和手段。通常有下列數種：

一、樹立榜樣

榜樣是以別人的好思想好行為來影響和教育子女的重要方式。如同學、鄰居、教師、英雄模范人物、文藝作品中的正面人物、革命領袖的優秀品質，都是子女學習、模仿的對象。不管家長的言行是錯誤的還是正確的，對子女都有十分深刻的影響。因此，家長在日常生活中應時時刻刻、處處檢點自己的言行。

二、環境熏陶

家長要有意識地創造良好的生活環境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場所，家長要組織好生活，處理好成員之間的關系，堅持正確的道德行為為準則，形成團結和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

三、說服教育

說服教育的具體做法：一是談話，家長根據子女的思想實際，擺事實，講道理，使子女明白一定的道理，談話要有針對性、靈活性，態度要和氣，不要板著面孔，居高臨下地訓斥、挖苦。二是討論，家長與子女共同討論。討論時要尊重孩子，耐心傾聽其意見，有不正確的觀點，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長觀點不正確要勇于承認。

四、實際鍛煉

實際鍛煉的內容相當廣泛，如適應周圍環境，鍛煉身體，生活自理，家務勞動，獨立作業，文明禮貌，社會交際等等。進行實際鍛煉，首先要孩子明確目的意義(為什么)，提出具體要求(怎樣做)，鼓勵他們克服困難，堅持到底。鍛煉內容要適合孩子的年齡特征和個性特征，從他們的實際能力出發，交給的任務和提出的要求必須適當。要允許孩子在實踐中有失誤，不可過分苛求。家長不能因怕孩子吃苦而中途停止鍛煉。

五、表揚獎勵

表揚獎勵是對子女的思想行為給予肯定和好評。通過肯定和好評，以加強子女進取心和榮譽感，爭取更大的進步。表揚獎勵要實事求是，要及時，要說明原因，并且應以精神獎賞為主，物質獎賞為輔。

六、批評懲罰

批評和懲罰都是對子女不良思想行為的否定，不過后者是對嚴重不良思想行為的一種教育手段。批評懲罰時，首先要全面了解情況，掌握不良思想行為的具體情節和嚴重程度，從錯誤的實際出發，批評是指出危害、思想根源，否定其思想行為，使之感到羞愧和痛楚，進而產生改正錯誤的動力。批評時不要諷刺，不要奚落，不要謾罵。懲罰主要是剝奪某種權利，而不是體罰，不是侮辱人格和摧殘身心。

七、指導安排生活秩序

良好的生活秩序是培養子女良好習慣的有效方法。指導子女安排生活起居，布置好生活環境，教給子女學習安排和利用時間，使之有條不紊。要讓孩子自己安排，家長可以在旁指點。

八、指導課外閱讀

指導子女閱讀書報雜志，從中吸取有益的精神營養。家長要掌握子女閱讀的內容，和子女一起討論，引導子女通過閱讀增長知識，開擴眼界，受到精神陶冶。

九、利用家庭電視

電視進入家庭，子女可以從看電視中得到許多知識，增長見識，要充分利用。但是要注意：不能沒有選擇，不要時間過長。看完電視最好和子女談論，討論電視內容。

十、帶領子女外出接觸社會

帶領孩子到公園、風景區、商店、工廠、農村去，或者去訪問同學、親友，進行社會交往，使之開擴眼界，接觸社會，認識社會。