第一篇：留守兒童家庭教育的問題及措施

留守兒童家庭教育的問題及措施

設(shè)計(jì)背景：目前全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬。常樂處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，隨著城市化進(jìn)程的加快和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的人進(jìn)城或外出打工。而這些人絕大多數(shù)沒有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童。這樣一個(gè)群體的數(shù)量也在不斷增加，這些孩子長(zhǎng)期與父母分離，當(dāng)他們出現(xiàn)心理困惑、遭遇學(xué)習(xí)困境、面臨生活困難時(shí)，能否得到父母的幫助？孩子的家庭教育如何進(jìn)行，存在那些主要困難，這些都非常值得關(guān)注。

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性

2、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到留守兒童家庭教育的方式及存在的問題

3、討論教育方法，互相交換意見，為留守兒童教育尋找策略

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

如何改進(jìn)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

教學(xué)時(shí)間：90分鐘

課前準(zhǔn)備：“友情鏈接”相關(guān)資料、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

尊敬的各位家長(zhǎng)：大家好！

今天，因?yàn)楹⒆觽兊木壏郑覀兇蠹蚁嗑墼谶@里！你們能在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間來參加這次家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，從這一點(diǎn)，就可以看出你們對(duì)子女的關(guān)心和對(duì)我們學(xué)校工作的支持，首先，我對(duì)各位家長(zhǎng)的光臨，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

今天我們探討的問題是關(guān)于“留守兒童”或“準(zhǔn)留守兒童”的問題。“準(zhǔn)留守兒童”是我根據(jù)我們常樂的實(shí)際情況提出來的，我在這里先對(duì)“留守兒童”和“準(zhǔn)留守兒童”做簡(jiǎn)單的解釋。

“留守兒童”是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并以此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童”。還有一些孩子的家長(zhǎng)工作地離家不遠(yuǎn)，每天都能回家，但由于工作時(shí)間的原因，早上上班很早，晚上下班很晚。晚上下班回家孩子已經(jīng)睡著了，早上上班時(shí)孩子還沒有醒來，也是和孩子沒有時(shí)間交流，這些孩子我就定為“準(zhǔn)留守兒童”。

承轉(zhuǎn)：下面我們正式進(jìn)入今天的話題，首先請(qǐng)大家看大屏幕。

二、家庭教育不能忽視

★友情鏈接：（大屏幕展示）

“曾經(jīng)，我是多么熟悉父親的這雙手!曾經(jīng)，這雙手給我洗尿布；曾經(jīng)，這雙手把我高高舉起放在他的肩膀上；曾經(jīng)，這雙手牽著我從幼兒園到小學(xué)；曾經(jīng)，這雙手送我上中學(xué)；曾經(jīng)，這雙手將我抱在他溫暖的懷抱里，抵擋冬夜的寒冷；曾經(jīng)，這雙手給饑餓的我喂飯；曾經(jīng)，這雙手為我擦干淚水；曾經(jīng)，這雙手??因?yàn)槲遥@雙手布滿老繭，皸裂成溝，而我卻肆意揮霍著他的愛??我知道，唯有努力學(xué)習(xí)，早日成材，才能撫平這雙手上滿布的創(chuàng)傷。讓這雙手捧起我成功的獎(jiǎng)杯，讓這雙手端起我專為他做的飯菜，讓這雙手??”

——摘自學(xué)生作文《父親》

“母親，您就像黑夜中的一盞燈，為我照亮前進(jìn)的路，雖然這路很長(zhǎng)，但在您的陪伴下，我并不感到孤獨(dú)！

母親，您就像一棵大樹，為我擋住烈日的驕陽，在您的樹蔭下，我會(huì)健康地成長(zhǎng)！

母親，您就像那后浪，為我推開前進(jìn)的方向，在您的幫助下，我會(huì)很快找到人生的正確方向！”

——一位學(xué)生給母親的信

家庭，是社會(huì)的基本細(xì)胞，是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，也是永遠(yuǎn)的老師，其對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著決定性的作用，良好的家庭教育會(huì)讓你的孩子受益終生。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是現(xiàn)代人成才的三大支柱，家庭教育是基礎(chǔ)性的,家庭教育的感召性、權(quán)威性、針對(duì)性、滲透性、長(zhǎng)效性，是學(xué)校教育、社會(huì)教育所不能取代的。前蘇聯(lián)教育家蘇赫姆林斯基說過：“學(xué)校不能取代家庭，尤其不可能取代母親”。美國人格心理學(xué)家赫根漢認(rèn)為，“世界上最困難的事和最重要的任務(wù)，就是撫育兒童，教育子女。”在教育孩子的問題上，家庭的影響比學(xué)校起著更大的作用，缺少了家長(zhǎng)的支持和配合，任何教育都變得蒼白無力。

三、留守兒童家庭教育

（一）您的孩子在接受何種家庭教育的方式

1.隔代教育。由祖輩負(fù)責(zé)撫養(yǎng)教育的一種家庭教育方式。你的孩子是由爺爺奶奶照看嗎？這種隔代教育的方式如何？存在什么弊端？請(qǐng)看大屏幕：（屏幕展示案例1）

案例1.小軍在付村鎮(zhèn)某小學(xué)五年級(jí)就讀。7歲時(shí)，他的父母為了生計(jì)及一些別的因素雙雙赴外地打工，一去3年，最近一年均未回過一次家。父母外出時(shí)，小華被托付給外公外婆照管。兩位老人對(duì)小外孫非常的溺愛，非常遷就，從而使孩子養(yǎng)成了任性、倔強(qiáng)的性格。由于缺少最直接的父母的親情關(guān)愛，小華從小就對(duì)人十分冷漠，在學(xué)校時(shí)也常調(diào)皮搗蛋。老師找他去談心，他卻置若罔聞，學(xué)習(xí)成績(jī)總是在后面“趕鴨子”，課堂作業(yè)更是很少按時(shí)完成。

不是所有的隔代教育都會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，但我們不可否認(rèn)這樣的現(xiàn)象普遍存在，2.親友教育。是指把孩子托付給親朋好友教育撫養(yǎng)的一種家庭教育方式。您的孩子是由親朋好友教育撫養(yǎng)嗎？這種教育方式存在什么問題？請(qǐng)看大屏幕：（屏幕展示案例2）

案例2.有這樣一個(gè)兒童，很小父母就外出打工了，把她留在家交給姨媽看管，由于父母不能照顧她，溝通較少，只能在金錢上滿足她，隨著時(shí)間這個(gè)女孩有什么想法都不告訴父母，她和她的父母就像兩家人，越是這樣溝通就越少，形成了個(gè)惡性循環(huán)，久而久之他們之間的親情越來越淡漠，相互之間的距離也越來越遠(yuǎn)

可能我們的孩子問題比這些更嚴(yán)重，也可能有幸我們的孩子能得到較好的教育，但是親友教育的隱患我們必須清楚，并努力讓這種弊端降到最低！

3.自我監(jiān)護(hù)。這種孩子既沒有祖輩的看護(hù)，也沒有親友的照看，獨(dú)自留在家中。大多數(shù)是幾個(gè)孩子，孩子中至少有一個(gè)上初中了，由大孩子照顧小孩子。

4.父親或母親單獨(dú)監(jiān)護(hù)。這種家庭監(jiān)護(hù)人的壓力很大，他們既要承擔(dān)勞動(dòng)的壓力又要承擔(dān)照顧孩子的壓力，這使他們根本無暇顧及對(duì)孩子的教育。

這一點(diǎn)我們常樂的很多家長(zhǎng)都有很深刻的體會(huì)，我們?cè)谧募议L(zhǎng)中有一大部分是由母親承擔(dān)孩子的監(jiān)護(hù)任務(wù)，同時(shí)，我們還要種地，照顧老人等等。很多時(shí)候我們感到在教育子女上力不從心。

（二）您的孩子在家庭教育中存在什么問題？

在討論這個(gè)問題之前我們先看一組統(tǒng)計(jì)對(duì)比數(shù)字：“留守兒童與非留守兒童心理健康狀況比較圖”。

對(duì)比分析：

總結(jié)：圖中我們能夠很清楚地看出留守兒童存在輕度心理健康問題的比例遠(yuǎn)大于非留守兒童。為什么會(huì)這樣？留守兒童家庭教育存在什么樣的問題？

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思考：留守兒童家庭教育存在什么樣的問題？（給家長(zhǎng)時(shí)間討論、思考）總結(jié)：

1.存在不正確的教育思想和教育方法。

① 祖輩對(duì)孫輩過于溺愛。

② 祖輩們對(duì)于孫輩們過于隨便。

③ 祖輩們的文化素質(zhì)偏低，家庭教育的觀念相對(duì)落后。

④ 祖輩們和孫輩之間嚴(yán)重缺乏溝通。

2.父母與孩子缺少交流，造成了留守兒童親情的缺失。

① 留守兒童與父母之間的親情淡薄。

② 情感的缺乏引發(fā)了留守兒童的心理問題。

3.托管人對(duì)孩子的教育存在顧慮。

四、改進(jìn)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀及策略

1.家長(zhǎng)與孩子建立心連心的溝通。

2.參加家長(zhǎng)學(xué)校等渠道，掌握科學(xué)的教育方法。

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家庭教育6項(xiàng)任務(wù)

培養(yǎng)孩子的自尊心：自尊心是孩子人格的脊梁，是成長(zhǎng)的動(dòng)力。最好方法是

尊重孩子和無條件地愛孩子。

培養(yǎng)孩子的自信心：最簡(jiǎn)單的方法就是鼓勵(lì)，有了“我能行”的信念，孩子就能發(fā)揮出自己的潛能。

培養(yǎng)孩子的責(zé)任心：讓孩子從小學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，自己的事情自己解決。有責(zé)任才能夠成長(zhǎng)。

培養(yǎng)孩子的主動(dòng)進(jìn)取精神：要讓孩子從小有一種信念，通過自己的奮斗實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣：一個(gè)人把學(xué)習(xí)當(dāng)做有興趣的事兒還是痛苦的事兒，主要取決于他童年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)不妨通過做游戲的方式讓他體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣：好習(xí)慣是成功的快車道。一個(gè)人的習(xí)慣決定了他的日常行為決定他的成就。

3.為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍，為孩子創(chuàng)建“智力背景”。教育孩子充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來臨，面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，接受教育已日益成為人們生存發(fā)展的第一需要和終身受益的財(cái)富，甚至決定人們一生的命運(yùn)，正所謂“父母吃九年（或更多）苦，子女享一生福”。在學(xué)習(xí)上，每個(gè)同學(xué)都是平等的，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)不學(xué)的問題，任何一個(gè)同學(xué)只要想學(xué)習(xí)好，都能成功，學(xué)生學(xué)不學(xué)的關(guān)鍵在于他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，愛不愛學(xué)習(xí)，思想能不能投入到學(xué)習(xí)中去，有沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這個(gè)終身學(xué)習(xí)的觀念，除了學(xué)校教育外，同時(shí)也需要家長(zhǎng)來給學(xué)生灌輸。可以說學(xué)生讀書的好壞，很大一方面取決于家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。作為學(xué)生，在學(xué)校進(jìn)行靈魂塑造和加工的全部過程中，離不開正確家庭教育的配合，倘若沒有良好、正確合理的家庭教育配合，再好的師資和學(xué)校都不可能產(chǎn)生良好的教育效果。

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自古以來，我國對(duì)孩子的教導(dǎo)都是“吃得苦中苦，方為人上人”。這種痛苦式教育被家長(zhǎng)奉為經(jīng)典名言，殊不知給無數(shù)孩子幼小的心靈打下恐懼學(xué)習(xí)的烙印，學(xué)習(xí)做作不能盡如家長(zhǎng)之意。董進(jìn)宇博士表示，他曾在學(xué)生中做過一個(gè)調(diào)查，結(jié)果顯示，有95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的。在這些“痛苦”的學(xué)生心中，現(xiàn)在的受苦是為了將來的“解脫”，現(xiàn)在的“學(xué)習(xí)”是為了將來“不用學(xué)習(xí)”。董博士表示，學(xué)習(xí)最重要的是有興趣，而快樂則是興趣的源泉，只有在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，才能充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。“我們有太多的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)好的孩子最有意志力，其實(shí)學(xué)習(xí)出類拔萃的孩子絕不是靠意志力學(xué)習(xí)的。孩子早晨看書看到一兩點(diǎn)是因?yàn)橛信d趣，這憑意志力是做不到的。”家長(zhǎng)的正確做法是，要給孩子傳達(dá)“學(xué)習(xí)是快樂”的觀念→引導(dǎo)孩子從簡(jiǎn)單做起，找到勝任感→給予孩子及時(shí)的表揚(yáng)和激勵(lì)→繼續(xù)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)下去，找到學(xué)習(xí)的規(guī)律→繼續(xù)給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)→最終讓孩子把學(xué)習(xí)與快樂相連，越學(xué)習(xí)越快樂！

另外，我特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，可能你的孩子由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等方面的因素而造成學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不理想，希望你能正確看待孩子的成績(jī)，引導(dǎo)幫助你的孩子總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或分析失敗的原因，多鼓舞，多激勵(lì)。這個(gè)時(shí)候，他們更需要的是老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的信心，要對(duì)你的孩子說“只要有1%的希望，就要付出100%的努力”，以便提高你孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)你孩子的學(xué)習(xí)信心，從而最終使你的孩子“樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)”。

4.幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀，形成切合實(shí)際的人生理想。

我希望各位家長(zhǎng)能正確引導(dǎo)教育你的孩子充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)你的孩子邁好初中學(xué)習(xí)的第一步，順利完成小升初后的學(xué)習(xí)環(huán)境過渡、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過渡、學(xué)習(xí)方法過渡、心理過渡，幫助孩子制定、落實(shí)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力培養(yǎng)和提高孩子的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，讓你的孩子堅(jiān)持學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，以提升自身素質(zhì)，更好地迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)！

5.加強(qiáng)與托管人的聯(lián)系。

初中學(xué)生，正處于青春期，身體發(fā)育，性格發(fā)展，自尊心增強(qiáng)，逆反心理較重，我希望各位家長(zhǎng)能采用正確的教育方法教育你的孩子，與你的托管人之間密切聯(lián)系。學(xué)會(huì)理解你的孩子、尊重你的孩子、欣賞你的孩子，情理交融，言傳身教，“潤(rùn)物無聲”，少打罵，多講道理；希望你們能正確引導(dǎo)，規(guī)范你孩子的日常行為，切實(shí)做到遵紀(jì)守法、尊親敬長(zhǎng)、誠實(shí)守信、勤儉節(jié)約、注意安全，杜絕賭博、上網(wǎng)吧，同學(xué)之間尤其是男女同學(xué)之間正常交往??尤其要密切關(guān)注、及時(shí)發(fā)現(xiàn)你孩子的不良苗頭，第一時(shí)間與學(xué)校、班主任聯(lián)系、交流、溝通，共同分析原因，尋求解決方法，防微杜漸，防患未然。

父母對(duì)孩子的愛是孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力，董進(jìn)宇博士的原創(chuàng)詩歌《原諒》把父母對(duì)孩子的愛進(jìn)行了全新的詮釋，讀了這首詩以后，心里有很多感動(dòng)，似乎一下子就懂得了孩子的世界，一定要做一個(gè)懂得愛孩子的父母。下面請(qǐng)欣賞配樂詩朗誦《原諒》。

★友情鏈接：（大屏幕展示）：《原 諒 》，配樂詩朗誦《原諒》

作者：董進(jìn)宇（被譽(yù)為“中國關(guān)系第一人”）

“孩子，原諒我把你帶到了這個(gè)世界,卻沒能給你真正的愛,因?yàn)槲艺`把愛的方式當(dāng)成了愛,我用冷漠與無情,把你年幼的生命拋進(jìn)了愛的沙漠。

孩子, 原諒我的冷酷和自私,曾經(jīng)把無助的你丟給電視和別人,而我卻沉溺在無意義的應(yīng)酬和無聊的娛樂之中,我在事業(yè)的高尚名義下,讓初到這個(gè)陌生世界的你遭受無邊的孤獨(dú)和恐懼！

孩子，原諒我的無知和愚蠢,曾經(jīng)那么粗暴地打罵你,而我還理直氣壯地認(rèn)為都是為你好,我在愛的美麗旗幟下,殘酷地摧毀了你嬌嫩的生命花蕾。

孩子，原諒我的私心和專橫,曾經(jīng)那么不通情理地逼你學(xué)習(xí),讓最美好的學(xué)習(xí)留給你的全是痛苦的記憶,我用自己未完成的理想和虛榮,剝奪了你童年的歡樂，壓垮了你柔弱的臂膀。

孩子,原諒我的任性和頑固,在你哀求的目光下我仍不肯做出改變,因?yàn)槲野堰^時(shí)的教育理念當(dāng)成了真理,我固執(zhí)地用拙劣的教育方法,讓你幼小的心靈，經(jīng)受了那么多的苦難和屈辱！

孩子,原諒我的一切過錯(cuò)吧！因?yàn)槟切┒疾皇俏业某踔院托脑?在我痛苦的胸膛中，始終跳動(dòng)著一顆愛你的心，為了你,為了你的未來，我必須學(xué)習(xí)改變和成長(zhǎng)，今后我要用行動(dòng)來讓你知道，我是多么地愛你！”

結(jié)束課程：

我們的課到這里就告一段落，但我們的聯(lián)系和配合將一直繼續(xù)。謝謝大家，再見！

第二篇：留守兒童家庭教育問題探討

留守兒童家庭教育問題探討（下）

作者:時(shí)間:2008-12-09

對(duì)策探討

家庭教育雖然以家庭作為修飾語進(jìn)行限定，其運(yùn)作雖在家庭內(nèi)部，但功夫卻在家庭之外。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家庭教育需要社會(huì)、學(xué)校、家庭多方面的共同努力，絕不可能脫離學(xué)校、社會(huì)進(jìn)行。現(xiàn)就對(duì)留守兒童的家庭教育提出幾點(diǎn)建議：

（一）家庭內(nèi)部

1、建議家長(zhǎng)與孩子建立心連心的溝通。教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長(zhǎng)處，并盡可能積極地引導(dǎo)。留守兒童的家長(zhǎng)雖然不能長(zhǎng)期在孩子身邊，但可以通過電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流、思想溝通和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，偶爾寄一件小禮物或一本書，使他們充分感受到父母的愛。春節(jié)或農(nóng)忙時(shí)，建議家長(zhǎng)盡量回家與子女團(tuán)圓，讓他們享受到家的溫暖。

2、通過參加家長(zhǎng)學(xué)校等渠道，掌握科學(xué)的教育方法。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。讓孩子去接觸社會(huì)生活影響，包括社會(huì)積極作用和消極作用甚至是敵對(duì)作用的影響，父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ缓玫挠绊戇M(jìn)行斗爭(zhēng)，從而增強(qiáng)孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應(yīng)該是有限的，不能一味地去溺愛孩子，所謂“一切為了孩子”、盲目地去愛自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女。

3、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍，為孩子創(chuàng)建“智力背景”。為孩子訂閱一些有益智力的雜志，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的樂趣，增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面。父母在工作之余，也要多學(xué)習(xí)多讀書，和孩子互相督促，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

4、幫助孩子形成切合實(shí)際的人生理想。培養(yǎng)孩子熱愛本土社會(huì)、理解本土社會(huì)，敢于面對(duì)本土社會(huì)落后的現(xiàn)實(shí)，以更加積極的姿態(tài)從事本土社會(huì)建設(shè)的信心和勇氣。從小讓孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，既可以培養(yǎng)孩子“愛農(nóng)”觀念和勞動(dòng)觀念，還可以培養(yǎng)孩子的非智力情感，增進(jìn)父母與孩子的溝通，使孩子體會(huì)父母的艱辛，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。

5、加強(qiáng)與托管人的聯(lián)系。由于父母長(zhǎng)期在外，與留守的子女接觸最多最親的就是托管人。因此，應(yīng)加強(qiáng)與托管人的聯(lián)系，了解子女的生活、學(xué)習(xí)動(dòng)向，遇到問題與托管人一同商議，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造好的環(huán)境。雖然子女留給托管人照顧，但作為父母的職責(zé)并不會(huì)因此減輕，甚至要比一般的父母更關(guān)心子女，因此即便人在外地，也要積極主動(dòng)地與托管人聯(lián)系，同樣扮演好父母的角色。

（二）學(xué)校方面

雖說學(xué)生的教育是家庭、社會(huì)、學(xué)校共同的責(zé)任，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村狀況，教育的重?fù)?dān)大部分還是要落到學(xué)校教育者的身上，這其中也當(dāng)然包括家庭教育的內(nèi)容。

1、建立“留守兒童”檔案。通過班主任，弄清每個(gè)留守兒童的家庭情況，特別是登記清楚托管人的姓名、住址及聯(lián)系方式。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)校與托管人取得直接聯(lián)系，以便準(zhǔn)確

1而及時(shí)了解這些學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥，防患于未然。托管人是學(xué)校與“空巢子女”之間不可缺少的紐帶和橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時(shí)了解情況，及時(shí)有效地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育和管理。

2、隨時(shí)與“留守兒童”的父母保持聯(lián)系。要求教師經(jīng)常與留守兒童的父母取得聯(lián)系，探討父母與孩子交流的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，并配合老師適時(shí)鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)，變害為利，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺到父母雖身在他鄉(xiāng)，卻心系自己。

3、定期召開托管人會(huì)議。為消除孩子的負(fù)面影響，給孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，定期召開托管人會(huì)議。會(huì)上，請(qǐng)教育有成效的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，大家共同探討教育子女的有效途徑，互相學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、關(guān)注留守兒童的心理健康。長(zhǎng)期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無人、唯我獨(dú)尊。他們?cè)诎嗌闲″e(cuò)不斷，常做出一些違犯班紀(jì)班規(guī)的舉動(dòng)，以引起別人對(duì)他們的關(guān)注。實(shí)際上他們內(nèi)心極度脆弱，他們希望得到老師和同學(xué)的愛護(hù)，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，教師要在平時(shí)留心這些孩子的一言一行，清楚地認(rèn)識(shí)孩子心理上、行為上存在的問題，及時(shí)對(duì)癥下藥，使關(guān)愛能真正深入到學(xué)生的心坎中去，讓他們的母愛父愛得到延伸。

5、有針對(duì)性的組織召開“走進(jìn)父母”的主題班會(huì)。教師利用班會(huì)課向?qū)W生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優(yōu)秀“留守子女”的先進(jìn)事跡，讓孩子從學(xué)習(xí)討論中明白：父母強(qiáng)忍別離的痛苦外出艱難謀生養(yǎng)育了他們。因?yàn)橛辛烁改冈谕獾那寥f苦，才有了孩子現(xiàn)在的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自己的父母是最勤勞、最堅(jiān)韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應(yīng)該時(shí)刻用勤奮和刻苦來報(bào)答他們。

6、加強(qiáng)家訪、校訪的交流協(xié)作。

留守兒童家庭教育存在著很多缺陷和不足，給孩子帶來很多影響和心理壓力。應(yīng)要求教師不定期家訪，做好臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的工作，使他們能正確地對(duì)待孩子，掌握正確有效的教育方法，增強(qiáng)對(duì)孩子的責(zé)任感。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期校訪，認(rèn)真反映孩子在家里的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實(shí)消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習(xí)慣。

第三篇：《留守兒童家庭教育問題及對(duì)策分析》

留守兒童家庭教育問題及對(duì)策分析

摘 要

目前，留守兒童成為我國農(nóng)村的普遍現(xiàn)象。農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，其成長(zhǎng)發(fā)展受到社會(huì)各界密切關(guān)注。在留守兒童的一系列問題中，家庭教育是極其重要卻又薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。在留守家庭中，家庭教育職能弱化，親子情感交流欠缺，教育方向不正確，隔輩監(jiān)護(hù)，給留守兒童身心發(fā)展帶來諸多負(fù)面影響。如：安全問題、生活問題、心理問題、學(xué)習(xí)問題、道德問題等。要有效解決這些問題，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該齊管共抓：家庭方面應(yīng)該彌補(bǔ)親情的缺失，提高家庭教育的質(zhì)量；學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮職能，加強(qiáng)家校溝通；政府和社會(huì)各界應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注，積極改善留守兒童家庭教育的外部條件。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童：家庭教育

I

目 錄

I摘 要.................................................................一、引言...............................................................1(一)留守兒童概述.....................................................1

（二）留守兒童家庭教育現(xiàn)狀............................................1 1.父母關(guān)愛缺失.....................................................1 2.隔代監(jiān)護(hù)弱化了家庭教育..........................................2 3.家庭教育方向不正確..............................................2

二、留守兒童家庭教育問題給孩子帶來的負(fù)面效應(yīng)...........................3(一)人身安全和生活問題...............................................3(二)家庭內(nèi)部情感問題................................................4(三)心理問題........................................................4

（四）學(xué)習(xí)問題........................................................4

（五）道德問題........................................................5

三、留守兒童家庭教育問題的對(duì)策探討.....................................5(一)家庭方面........................................................5 1.父母改變雙雙外出打工的方式......................................5 2.父母要加強(qiáng)與孩子的溝通和聯(lián)系....................................6(二)學(xué)校方面........................................................6 1.建立留守兒童檔案................................................6 2.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校....................................................6(三)政府及社會(huì)方面..................................................7

四、結(jié)束語.............................................................7 參考文獻(xiàn)...............................................................8 致謝...................................................................9

II 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

留守兒童家庭教育問題研究及對(duì)策分析

一、引言

(一)留守兒童概述

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，人口的快速流動(dòng)成為轉(zhuǎn)型期社會(huì)的一大特征。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國現(xiàn)有勞動(dòng)人口I已超過1.3億。如安徽、河南等勞務(wù)輸出大省，每年在外的農(nóng)民工都在1000萬人左右。近年來，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，大批未成年孩子留守家中。在這種情況下，農(nóng)村出現(xiàn)了一種新的社會(huì)群體——留守兒童。根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，目前全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量為6102.55萬，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%，占全國兒童總數(shù)的21.88%。留守兒童生活在親情缺失的家庭中，親子之間缺乏溝通，缺乏親情關(guān)愛，成了“有家的孤兒”。針對(duì)留守兒童親情缺失，人數(shù)不斷增加的事實(shí)，了解農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀，思考這樣的家庭教育給孩子帶來的負(fù)面影響并提出對(duì)策，已經(jīng)刻不容緩。

(二)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

《辭海》中指出：家庭教育是“父母和其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)兒童和青少年進(jìn)行的教育”。李天燕在其《家庭教育學(xué)》中則指出：“現(xiàn)代家庭教育是指發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中，以血親關(guān)系為核心的家庭成員（主要是父母與子女）之間的雙向溝通、互相影響的相互教育”。兒童生活在父母共同構(gòu)成的家庭關(guān)系中，家庭存在的客觀方式構(gòu)成了對(duì)兒童的教育影響力。家庭中的生活態(tài)度、生活方式、以及蘊(yùn)涵其中的文化、心理、人際關(guān)系氛圍，是影響兒童成長(zhǎng)的一種教育環(huán)境。傳統(tǒng)的家庭教育是以家庭成員“面對(duì)面”為條件展開親子互動(dòng)。而與其他兒童群體相比較，留守兒童的特點(diǎn)是“留守”，而“留守”即“空間距離上遠(yuǎn)離父母，未與父母生活在一起”。在父母外出打工，家庭成員離散的情況下，這種教育影響力又是如何產(chǎn)生，又會(huì)對(duì)留守兒童產(chǎn)生何種影響？本文主要從一下幾個(gè)方面來闡述留守兒童家庭教育現(xiàn)狀： 1.父母關(guān)愛缺失

家庭教育是建立在親情基礎(chǔ)上的潛移默化的教育。但是，有些留守兒童的家長(zhǎng)，由于對(duì)家庭教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，只顧著出門掙錢，對(duì)孩子只管生養(yǎng)，不管教育。幾乎很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況、道德行為和心理問題。有些留守兒童的家長(zhǎng)不與學(xué)

1-畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

留守兒童家庭教育問題研究及對(duì)策分析

使孩子養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣或者是產(chǎn)生一些不正確的思想觀念，影響孩子的健康成長(zhǎng)。

據(jù)訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童父母大多一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，一年甚至更久才回一次家。有些家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)對(duì)孩子的關(guān)愛，在物質(zhì)上對(duì)孩子有求必應(yīng)。這就造成了一部分留守兒童養(yǎng)成了花錢大手大腳的壞習(xí)慣。因?yàn)槭掷镉凶銐虻腻X，一些孩子會(huì)進(jìn)出網(wǎng)吧，KTV等，從而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至沾染上許多惡習(xí)。這足以表明，家長(zhǎng)所采取的物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞剑粫?huì)讓孩子分散學(xué)習(xí)的注意力，玩物喪志，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，阻礙孩子的發(fā)展。“物質(zhì)補(bǔ)償”最終害了孩子。

二、留守兒童家庭教育問題給孩子帶來的負(fù)面效應(yīng)

在正常的家庭生活狀態(tài)下，父母與子女間情感交流活動(dòng)十分密切，子女對(duì)于父母的依戀、安全等情感體驗(yàn)與血緣認(rèn)同感、家庭利益感交織，成為有利于兒童成長(zhǎng)的親子心理場(chǎng)，這種家庭情感氛圍正是兒童成長(zhǎng)的重要條件[5]。父母之愛是不可替代的，雖然有的代理監(jiān)護(hù)人非常關(guān)愛孩子，但始終無法代替他們的父母。孩子的內(nèi)心依然渴望來自父母的愛，依然表現(xiàn)出對(duì)父母情感的強(qiáng)烈需要。但是父母從空間上遠(yuǎn)離家庭，失去了經(jīng)常與孩子發(fā)生面對(duì)面的互動(dòng)，家庭教育的缺失使得留守兒童存在許多問題。

（一）人身安全和生活問題

農(nóng)村留守兒童多由爺爺奶奶或其他親戚照顧，但由于不能得到父母有效和有力的監(jiān)管，極易產(chǎn)生安全隱患。這種安全問題表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害；二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生的道路，危及自己的人身和生命安全。在生活方面，農(nóng)村留守兒童基本上衣食無憂，由于家人疏于管教，部分孩子會(huì)大手大腳地花錢，養(yǎng)成奢侈攀比的壞習(xí)慣。由于沒有父母很好的照顧，部分孩子營(yíng)養(yǎng)不良，部分孩子健康指數(shù)低，經(jīng)常生病，有時(shí)甚至?xí)媾R生命的威脅。

（二）家庭內(nèi)部情感問題

由于經(jīng)濟(jì)、時(shí)間等各方面原因，外出務(wù)工的父母回家次數(shù)很少。這在一定程度

3-畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

留守兒童家庭教育問題研究及對(duì)策分析

由于留守兒童的父母對(duì)子女的物質(zhì)生活關(guān)懷較多 , 對(duì)其倫理道德、法制教育關(guān)注較少 ,致使部分留守兒童思想功利化和世俗化 , 對(duì)社會(huì)共同理想和主流價(jià)值觀缺乏認(rèn)同。他們的道德觀念、道德情感、道德行為受負(fù)面影響較多 ,有的留守兒童好逸惡勞 , 奢侈浪費(fèi) , 擺闊氣 , 產(chǎn)生拜金主義和享樂主義思想。

又由于監(jiān)護(hù)人的特殊性 , 只要孩子不犯大錯(cuò)誤 ,監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不會(huì)過問 ,因而缺乏及時(shí)有效的約束管教 ,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫 , 不遵守規(guī)章制度 , 出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等現(xiàn)象 , 有的與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起 , 極個(gè)別的兒童甚至因此走上了犯罪的道路。

三 留守兒童家庭教育問題的對(duì)策探討

農(nóng)村留守兒童是未來農(nóng)村和諧社會(huì)的建設(shè)者，他們能否健康成長(zhǎng)、成才，直接關(guān)系到我國農(nóng)村和諧社會(huì)的發(fā)展。而家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，針對(duì)留守兒童家庭教育存在的問題，本研究從家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)四個(gè)方面提出解決的對(duì)策。

（一）家庭方面

1、父母改變雙雙外出打工的方式

家庭教育是學(xué)校教育的依托和基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境能夠增強(qiáng)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的信心，不良的家庭環(huán)境會(huì)使孩子無法專心學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生逆反心理。父母對(duì)子女成長(zhǎng)起的作用是任何人無法取代的，來自父母雙方的關(guān)愛和教育，才有利于子女身心全面的發(fā)展，同時(shí)，養(yǎng)育子女也是父母的責(zé)任。在父母方面，要意識(shí)到孩子與父母分離會(huì)對(duì)孩子的心理、學(xué)習(xí)、個(gè)性、行為等方面產(chǎn)生重要影響，掙錢養(yǎng)家固然重要，自己打工是為了孩子為了整個(gè)家，本意是好，但是他們也必須意識(shí)到兒童留守潛在的問題。不能認(rèn)為把孩子交給長(zhǎng)輩和學(xué)校就萬事大吉，在條件許可的情況下，在孩子未成年期間盡量留在家承擔(dān)起教育的責(zé)任。即使要外出務(wù)工，也要盡量留下一方在家照顧孩子，或到離家較近的城市務(wù)工，保證家庭的完整。2.父母要加強(qiáng)與孩子的溝通和聯(lián)系

養(yǎng)育、教育孩子是法律賦予家長(zhǎng)的責(zé)任，特別是在孩子行為、習(xí)慣成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，最需要父母的關(guān)愛和呵護(hù)。身為父母應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。

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留守兒童家庭教育問題研究及對(duì)策分析

（三）政府和社會(huì)方面

政府應(yīng)采取一些專項(xiàng)的、直接性的措施，解決留守兒童的教育問題。政府要為農(nóng)民工兒童進(jìn)城就近入學(xué)提供經(jīng)濟(jì)和政策上的支持，免除農(nóng)民工子女的借讀費(fèi)，使多數(shù)留守孩子能夠成為進(jìn)城學(xué)習(xí)兒童。不能跟隨父母進(jìn)城的孩子，所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組、婦聯(lián)要把留守兒童的教育重視起來，建立農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體育，組織鎮(zhèn)、村的教育資源，發(fā)動(dòng)退休教師、退休干部來擔(dān)當(dāng)代理家長(zhǎng)，關(guān)心留守孩子的思想、學(xué)習(xí)和生活，盡量讓每一個(gè)孩子都能健康快樂地成長(zhǎng)。

針對(duì)農(nóng)村留守兒童父母家庭教育缺位的現(xiàn)實(shí)情況，廣大熱心的教育工作者和熱衷于農(nóng)村教育的人士可以在留守兒童集中地區(qū)適當(dāng)?shù)亟⒁恍┣嗌倌昊顒?dòng)中心、留守兒童活動(dòng)站、兒童樂園等作為社會(huì)教育活動(dòng)基地，培養(yǎng)孩子自信、自強(qiáng)和合作的人生態(tài)度，給留守兒童以生活、學(xué)習(xí)和心理上更多的關(guān)愛，以此補(bǔ)償留守兒童家庭教育的缺失。總而言之，社會(huì)各界應(yīng)該高度重視留守兒童家庭教育問題，想方設(shè)法解決外出務(wù)工人員的后顧之憂。

四、結(jié)語

孩子是社會(huì)和國家的未來，留守兒童的發(fā)展已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的問題。而家庭教育與留守兒童的發(fā)展有著密切的關(guān)系。留守兒童家庭教育中出現(xiàn)的各類問題值得進(jìn)一步分析研究，而為了解決這些問題，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該各司其職，緊密合作，為留守兒童撐起一片幸福藍(lán)天，讓他們健康快樂成長(zhǎng)。

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留守兒童家庭教育問題研究及對(duì)策分析

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第四篇：留守兒童家庭教育問題調(diào)研報(bào)告

一、留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀

近年來，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大批農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工就業(yè)，促進(jìn)農(nóng)民增收的同時(shí)，也造成農(nóng)村留守兒童這一特殊群體不斷增加。通過縣婦聯(lián)的調(diào)查顯示，在全縣49331名兒童中，有12037名留守兒童，占24.4%，而在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的留守兒童多達(dá)41.5%。家庭教育的缺失，已

經(jīng)嚴(yán)重影響到孩子的正常成長(zhǎng)，留守兒童普遍存在性格缺陷、學(xué)習(xí)成績(jī)差、親情饑渴等問題。

（一）留守兒童單親、隔代教育方法簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差、心理自卑。留守兒童幾乎都是單親、隔代教育監(jiān)護(hù)，由于監(jiān)護(hù)人生活壓力比較大，農(nóng)活繁重，只能勉強(qiáng)保證孩子的日常生活，沒有時(shí)間和精力教育孩子。加上監(jiān)護(hù)人文化水平較低，在學(xué)習(xí)上無法有效的幫助和輔導(dǎo)孩子。在對(duì)孩子的教育方法上，監(jiān)護(hù)人只會(huì)用金錢和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)或采取打罵等粗暴方式懲罰孩子。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子在校教育情況缺少必要的了解，沒有在教育方面與學(xué)校和老師形成良好的互動(dòng)，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)差，心理產(chǎn)生自卑感，對(duì)他們的身心健康造成很大影響。

（二）留守兒童親情缺失，導(dǎo)致情感饑渴。留守兒童長(zhǎng)期在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境中成長(zhǎng)，孩子缺少必要的家庭氛圍，情感世界出現(xiàn)空白，存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”，看著別的孩子與父母親密接觸，自已更顯孤獨(dú)和失落，有一種被遺棄的感覺。無論爺爺奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。由于父母不在身邊，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求，對(duì)生活的滿意度逐步降低。

（三）留守兒童素質(zhì)教育被忽視，導(dǎo)致性格缺陷。青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護(hù)人最關(guān)心的是留守兒童學(xué)習(xí)，其次就是生活，而對(duì)于他們的思想品德、興趣愛好、能力特長(zhǎng)方面則很少關(guān)心，甚至根本沒有意識(shí)去關(guān)心。還有一個(gè)重要的事實(shí)是留守兒童有了煩惱向家人傾訴的比例最低，家長(zhǎng)與孩子之間缺乏溝通和了解，無形中助長(zhǎng)了留守兒童自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著父母外出時(shí)間長(zhǎng)短而發(fā)生變化，一般顯示為時(shí)間越長(zhǎng)，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。以上原因直接導(dǎo)致留守兒童心理“斷層”，有的性格暴躁，有的郁悶不樂，有的有逆反心理，有的情緒波動(dòng)大。

二、解決留守兒童家庭教育問題的對(duì)策和建議

（一）以政府為主導(dǎo)，營(yíng)造留守兒童良好的成長(zhǎng)環(huán)境。一是把留守兒童工作納入各級(jí)政府的目標(biāo)管理中，把留守兒童的教育問題納入議事日程，從宏觀政策方面推動(dòng)農(nóng)村留守兒童教育工作。二是加大農(nóng)村中小學(xué)教育投入，改善辦學(xué)條件，落實(shí)好農(nóng)村貧困生“兩免一補(bǔ)”政策。同時(shí)，大力加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)校寄宿條件，為留守兒童營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓學(xué)校成為留守兒童的第二個(gè)“家”。三是要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，引導(dǎo)并加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，增加農(nóng)民在本地就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

（二）以學(xué)校教育為中心，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育管理體系。第一，學(xué)校要加強(qiáng)管理，完善制度。要針對(duì)留守兒童不斷增多的情況制定相應(yīng)的措施，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，加大對(duì)留守學(xué)生的心理教育，加強(qiáng)學(xué)校與留守兒童監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，使學(xué)校及監(jiān)護(hù)人都能及時(shí)掌握留守兒童的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)。第二，留守兒童家長(zhǎng)要盡量為孩子提供健康成長(zhǎng)的環(huán)境。有條件的家長(zhǎng)可將孩子接到工作的地方就近上學(xué)，若要分開應(yīng)盡可能的保持與孩子的密切聯(lián)系和溝通，確定合適的監(jiān)護(hù)人。第三，動(dòng)員全社會(huì)的力量，大力宣傳，多方協(xié)作，共同構(gòu)建社會(huì)監(jiān)護(hù)體系，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。第四，學(xué)校對(duì)留守兒童應(yīng)進(jìn)行多元化教育，學(xué)校應(yīng)該增添一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)，增強(qiáng)生活自理能力。

（三）以群團(tuán)組織為載體，形成關(guān)心留守兒童的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。要充分發(fā)揮共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會(huì)團(tuán)體的組織優(yōu)勢(shì)，廣泛開展“手拉手關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”、“留守小隊(duì)”等關(guān)愛服務(wù)活動(dòng)，讓更多有社會(huì)愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設(shè)服務(wù)中來，通過開展形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童自理自護(hù)、自立自強(qiáng)，真正為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。如吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙村婦委會(huì)主任田金珍創(chuàng)辦的“田嫂”留守兒童自強(qiáng)班就是一個(gè)很好的典型：自強(qiáng)班借助大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，募集救助資金，在假期對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，幫助留守兒童樹立

自立、自強(qiáng)的信心，在“田嫂”的影響下，留守兒童的父母也逐漸意識(shí)到對(duì)孩子教育的重要性，全縣近2000位外出打工人員紛紛返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

（四）以明確責(zé)任為基礎(chǔ)，建立關(guān)愛留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制。一要明確相關(guān)部門責(zé)任，共同擔(dān)負(fù)起解決農(nóng)村留守兒童問題的重任。教育部門要將農(nóng)村留守流動(dòng)兒童的教育管理工作作為義務(wù)教育均衡發(fā)展的一件大事

大抓，認(rèn)真抓好留守兒童的入校入園入托工作；組織部門要充分發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織的工作優(yōu)勢(shì)，把農(nóng)村村部、黨員活動(dòng)室、遠(yuǎn)教站點(diǎn)等建成關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的“陽光驛站”；民政部門要認(rèn)真做好困難留守兒童的社會(huì)救助工作，及時(shí)將符合條件的納入低保范圍；財(cái)政部門要加大對(duì)農(nóng)村留守兒童“陽光驛站”和寄宿學(xué)校建設(shè)的資金投入；衛(wèi)生部門要做好農(nóng)村留守兒童的保健工作，確保他們的基本醫(yī)療服務(wù)。二要建立黨員干部聯(lián)系留守兒童的制度。以村級(jí)組織為陣地，建立縣聯(lián)系鄉(xiāng)、鄉(xiāng)聯(lián)系村、村聯(lián)系戶的三級(jí)聯(lián)動(dòng)關(guān)愛留守兒童機(jī)制，重點(diǎn)扶持留守兒童較多的村，通過與留守兒童結(jié)對(duì)子等形式，解決留守兒童的實(shí)際困難。三要強(qiáng)化對(duì)留守兒童工作情況的督查，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。

第五篇：留守兒童的家庭教育問題調(diào)查報(bào)告

峰巖農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告

為了了解農(nóng)村貧困留守兒童生活學(xué)習(xí)等各方面情況——關(guān)愛留守兒童的實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間為2011年12月

調(diào)查地點(diǎn)：重慶南川區(qū)峰巖鄉(xiāng)的偏遠(yuǎn)高寒貧困山區(qū)

調(diào)查對(duì)象：

本調(diào)查涉及對(duì)象是國家貧困縣的貧困地區(qū)??——重慶南川區(qū)峰巖鄉(xiāng)的偏遠(yuǎn)高寒貧困山區(qū)所有義務(wù)教育階段適齡兒童的家庭。為了了解農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)生活情況，我參加了我區(qū)大學(xué)生志愿團(tuán)，在2012年初寒假期間為期7天對(duì)峰巖鄉(xiāng)部分留守兒童進(jìn)行訪問，通過問卷、交談和或動(dòng)得方式進(jìn)行了解相關(guān)情況

近年來隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村發(fā)展相對(duì)落后，許多農(nóng)民都有向外出打工，城市出現(xiàn)大量的農(nóng)民工，因此農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊群體——留守兒童。

所謂留守兒童，就是隨著農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，外出打工，而多數(shù)人沒有攜帶孩子一同前往，致使許多兒童遠(yuǎn)離雙親或單親成為農(nóng)村家庭留守兒童，他們多數(shù)依靠祖父母或外祖父母或其他親戚監(jiān)護(hù)。為了全面掌握留守兒童的教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在問題，分析原因并提出解決問題，今年開學(xué)之初，我大學(xué)生志愿團(tuán)采用問卷、訪談等形式，對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題作了專題調(diào)查，下面是調(diào)查情況。

一，我們峰巖鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童的基本概況。

為了確保調(diào)查工作的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，調(diào)查對(duì)象主要是父母雙雙外出務(wù)工的農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生，年齡在6-12歲之間。調(diào)查的農(nóng)村留守兒童總?cè)藬?shù)為721人，其中小學(xué)生421人，中學(xué)生300人，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我峰巖鄉(xiāng)農(nóng)村人口11533人，現(xiàn)有勞動(dòng)力7601人，其中常年外出務(wù)工勞動(dòng)力5225人，在721名留守兒童中父母常年外出務(wù)工的留守兒童322人，占48%，其中小學(xué)生202人，中學(xué)生120人，父母階段性外出務(wù)工的比例更大占校生的絕大部人，農(nóng)村留守兒童數(shù)量較大，總體比例較高。

研究背景與概況

孩子的教育受到社會(huì)的普遍關(guān)注，也給許多家庭和學(xué)校帶來了巨大的壓力。不良的家庭教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)家庭的和睦社會(huì)的發(fā)展造成了很大的危害，并且已經(jīng)成為阻礙教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要原因，影響社會(huì)進(jìn)步的重要問題。通過這次調(diào)查，希望了解一下現(xiàn)今受調(diào)查地區(qū)留守兒童家庭教育的情況，收集一些有關(guān)信息，從而對(duì)現(xiàn)今 留守兒童家庭教育中普遍性的問題進(jìn)行調(diào)研，了解清楚當(dāng)中存在的問題根源，尋找出更好的解決方法，家庭學(xué)校合作提高教育質(zhì)量，提升國民素質(zhì)。

調(diào)查內(nèi)容：

以《留守兒童的家庭教育問卷》中列出的各個(gè)選項(xiàng)對(duì)家長(zhǎng)與孩子間日常生活行為習(xí)慣和作業(yè)完成與輔導(dǎo)，愛國品德教育，綜合素質(zhì)，體育教育，特長(zhǎng)教育，交際禮儀，安全知識(shí)等一些常見要點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查目的：

探討當(dāng)前區(qū)域留守兒童家庭教育存在的問題和不妥，并研究相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)進(jìn)一步做好當(dāng)前受訪區(qū)域家庭教育的指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校社會(huì)密切配合，為推動(dòng)全區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量穩(wěn)步提升提出合理建議和意見。

調(diào)查結(jié)果：

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根據(jù)我縣現(xiàn)今的教育實(shí)際情況，面對(duì)升學(xué)壓力和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，學(xué)習(xí)問題成為家庭圍繞孩子的主要問題，一些孩子成長(zhǎng)的其他要素（例如：品德修養(yǎng)、興趣）往往被家長(zhǎng)忽略，而調(diào)查也表明，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子全面素質(zhì)陪養(yǎng)力度方面還是不足夠的，甚至有的是負(fù)面的家庭教育，可以從群眾、老師以及政府對(duì)孩子各方面能力的滿意度中可以看出來。孩子成績(jī)令人揪心，素質(zhì)教育成果不容樂觀。急切需要家庭學(xué)校和社會(huì)早日認(rèn)識(shí)到，并作出積極地動(dòng)作。

調(diào)查資料分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前留守兒童家長(zhǎng)對(duì)家庭教育存在的問題各式各樣，但基本集中在下面幾方面。

一、報(bào)告解讀：二大客觀原因造成家庭教育困難

第一大原因：

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，家庭在教育方面的投入很少，政府在教育方面的投入還不足夠面對(duì)龐大的人口。所以物質(zhì)條件的制約必然對(duì)教育有一定的壓制。

1、受調(diào)查地區(qū)是國家級(jí)貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚是落后，人們整天都想著怎樣吃飽穿暖，溫飽都是問題，何談教育。受教育兒童都是靠政府投資，家庭無法投入更多的教育資源，家長(zhǎng)能力有限。家庭人均收入不足2000元，靠政府每年救濟(jì)糧和扶貧款維持生活；學(xué)生每年都有政府一定額度的幫扶，享受國家蛋奶工程的恩惠。

2、家庭投入資金比例小，政府投入資金比例大；但政府投入的資金比起同地區(qū)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是有較大的差距。

第二大原因：

1、孩子成長(zhǎng)環(huán)境很差，孩子沒有耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍。

受調(diào)查地區(qū)屬于貧窮高寒山區(qū)，生活困難教育環(huán)境落后是留守兒童家庭的普遍特征。受經(jīng)濟(jì)條件制約，家長(zhǎng)無力給孩子提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的連一張可以寫字的桌子都沒有。有的父母在外打工，孩子家長(zhǎng)都是弟兄幾個(gè)，爺爺奶奶都是將近60歲的人，90%不識(shí)字，還要照顧好幾個(gè)孩子，根本無法輔導(dǎo)。孩子在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。兒童時(shí)期正是生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來說是十分重要的。農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活，這些兒童甚至在生病的時(shí)候，也往往沒有能力和條件及時(shí)去醫(yī)院救治。此外，部分家庭條件較差的留守孩子不僅生活上得不到應(yīng)有的照料，小小年紀(jì)還要幫助年邁的老人承擔(dān)許多家務(wù)。

孩子身邊都是些上年紀(jì)的老人生活習(xí)慣不好，說的是方言，很少有看書寫字的習(xí)慣，這些都對(duì)孩子有非常大的影響，甚至有孩子對(duì)大人說:“你們都不寫字，整天讓我寫。”

有些村子，賭博成風(fēng)，無業(yè)、待業(yè)人員太多，給學(xué)生帶來很大的影響。（此點(diǎn)比較重要）

2、人力資源投入也是有很大差距。

受調(diào)查地區(qū)屬于高寒山區(qū)，教師少，任務(wù)重，有的老師一身兼數(shù)職，課堂任務(wù)都無法完成。再加上有些老師自身素質(zhì)有限，將大部分學(xué)習(xí)任務(wù)留給家長(zhǎng)，客觀上給本來就不很成功的家庭教育造成很大的困難。

二、報(bào)告分析；四項(xiàng)對(duì)策修補(bǔ)留守兒童家庭教育缺口

1、素質(zhì)調(diào)查；家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較低，亟待轉(zhuǎn)變理念及行為

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

學(xué)歷方面：受訪家長(zhǎng)中，90%的家長(zhǎng)學(xué)歷在初中以下，高中的有6%，而大專以上的僅占

4%。90%為農(nóng)民，87%在外打工，父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童。大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

素質(zhì)偏低對(duì)策：

即使家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，家庭輔導(dǎo)還是有辦法的，家庭教育不能荒廢。

（1）家長(zhǎng)無法輔導(dǎo)孩子可以利用家庭周圍資源，幾個(gè)孩子放在一起，讓素質(zhì)較高的家長(zhǎng)輔導(dǎo)。（家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，舉行手拉手、結(jié)對(duì)等幫扶活動(dòng)）

（2）可以讓高年級(jí)的孩子輔導(dǎo)低年級(jí)的孩子。

（3）家庭教育不只是輔導(dǎo)作業(yè)，還有品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素

質(zhì)，禮儀等。實(shí)踐證明一些不識(shí)字的家長(zhǎng)照樣能培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生。

(4)有些年輕家長(zhǎng)可以進(jìn)行自學(xué)，夜校、求教、網(wǎng)絡(luò)教育等方式提高自身素質(zhì)。

2、意識(shí)方面調(diào)查總結(jié)1：

自認(rèn)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的只占20%，而在獲取輔導(dǎo)孩子能力、掌握教育方法的意識(shí)方面，高達(dá)80%的家長(zhǎng)竟然回答“一點(diǎn)都不希望”，且希望得到幫助的家長(zhǎng)不到20%。他們認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，與家庭無關(guān)。

1、原因透析

(1)留守兒童家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，沒條件看書看報(bào)，更何況兒童教育、心理輔導(dǎo)之類的書籍。

（2）留守兒童家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性沒有足夠重視，家庭教育行為極為欠缺。

（3）留守兒童家長(zhǎng)自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負(fù)面影響不容小視。

（4）有一部分家長(zhǎng)的觀念相當(dāng)封建老舊，他們認(rèn)為女孩子不必要讀那么多的書，湊合念幾年書，混個(gè)初中畢業(yè)證就行了，也就不會(huì)注重孩子的基礎(chǔ)知識(shí)教育。

（5）認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書無用論”思想，于是對(duì)子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。

2、家長(zhǎng)的話：

（1）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的韓順軍是高中生，他自己也承認(rèn)，工作壓力大，沒有意識(shí)去對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和相關(guān)教育進(jìn)行過思考。

（2）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的張傳勇，是初中生，在外打工，自認(rèn)為有意識(shí)照顧孩子，但是鞭長(zhǎng)莫及，沒法教育孩子。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，排除素質(zhì)的原因，相當(dāng)多的家長(zhǎng)都會(huì)用“工作”說事，以此來作為自己缺失家庭教育的借口。

意識(shí)調(diào)查1對(duì)策

家長(zhǎng)素質(zhì)的高低是相對(duì)性的，留守兒童的家長(zhǎng)相對(duì)城區(qū)的會(huì)偏低，而且素質(zhì)偏低的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注力度度就明顯低于素質(zhì)高的家長(zhǎng)，表現(xiàn)出參與教育的意識(shí)不強(qiáng)，有些家長(zhǎng)甚至把孩子教育問題完全依賴學(xué)校，自己不聞不問孩子成績(jī)不好就說學(xué)校沒教好，要改變這一點(diǎn)關(guān)鍵要強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與意識(shí)，家庭也是孩子的一所學(xué)校，家長(zhǎng)更是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到教育孩子也是自己義不容辭的責(zé)任。

學(xué)校、政府等教育機(jī)構(gòu)可以加大宣傳力度，是家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，正確認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。使他們知道家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。

3、意識(shí)調(diào)查總結(jié)2 ； 缺乏理性，將教育重?fù)?dān)交付學(xué)校

1、數(shù)據(jù)顯示

家校互動(dòng)：有意識(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系并主動(dòng)從學(xué)校方了解關(guān)注孩子狀況的只占受訪人數(shù)的17.8%，有些家長(zhǎng)將孩子交給學(xué)校，自己對(duì)孩子不聞不問。更有甚者，老師聯(lián)系家長(zhǎng)竟然無

法聯(lián)系到。

2、原因透析

(1)認(rèn)識(shí)有誤。留守兒童家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無關(guān)；

（2）責(zé)任缺失。在孩子遇到什么問題后，家長(zhǎng)只是一味抱怨，甚至指責(zé)學(xué)校失職。

3、家長(zhǎng)的話：

鄧剛則是受調(diào)查地區(qū)家長(zhǎng)中為數(shù)不多的大專生之一，盡管如此，他說;“作為家長(zhǎng)，都有著自己的社會(huì)任務(wù)，教師也是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一份子，孩子的教育應(yīng)該在學(xué)校就有成體系地施行。”

走訪中發(fā)現(xiàn)，就教育所承擔(dān)的任務(wù)而言，許多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是“找學(xué)校”，認(rèn)為對(duì)孩子的教育就是學(xué)校的事。

意識(shí)調(diào)查總結(jié)2對(duì)策

（1）受訪區(qū)白魯?shù)A九年制副校長(zhǎng)趙明軍：教育孩子是社會(huì)、學(xué)校、家庭三方的共同責(zé)任，要是缺少一方，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都是一種缺失。孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養(yǎng)就失去了一個(gè)正確的觀念導(dǎo)向，再把孩子放到學(xué)校來，教育就會(huì)難免出現(xiàn)一些障礙。所以家長(zhǎng)一定要在觀念上轉(zhuǎn)變過來。

（2）家長(zhǎng)意識(shí)的提高也有待于政府提倡，和引導(dǎo)。

（3）學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方法輔導(dǎo)。

4、教育理念調(diào)查

望子成龍，棍棒底下出孝子，男服學(xué)堂女服嫁，等一些傳統(tǒng)思想根深蒂固。

①資料統(tǒng)計(jì)

寄望方面：有43.2%的留守兒童家長(zhǎng)希望孩子成為一個(gè)“對(duì)社會(huì)有用的人”，對(duì)孩子的思想建設(shè)、內(nèi)心感受以及綜合能力的培養(yǎng)比較忽視。

關(guān)注度方面：對(duì)在校表現(xiàn)關(guān)注占10.5%，能否自覺完成作業(yè)，占60.5%，而關(guān)注品德表現(xiàn)及校園生活感受的只占20%。

對(duì)錯(cuò)犯錯(cuò)方面：能采取說服教育為主要方式的占30.3%，而采取“不理他”“關(guān)在家里”“罰站”等消極方法的有60.7%。

②原因透析

(1)理念失衡。一方面期望孩子成為“對(duì)社會(huì)有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的書本知識(shí)或成績(jī)表現(xiàn)；忽視品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)，禮儀等.（2）方式失策。基于對(duì)孩子的期望，在面對(duì)孩子錯(cuò)誤的時(shí)候，認(rèn)為嚴(yán)厲、高壓才會(huì)對(duì)孩子有更大的觸動(dòng)。缺少說服教育，樹模教育，輔導(dǎo)教育，心理教育。

③家長(zhǎng)的話

并不是所有的家長(zhǎng)都未能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。“不管農(nóng)活多么辛苦，我都會(huì)和我妻子輪流對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的問題和錯(cuò)誤。（會(huì)打孩子嗎？）會(huì)，教育過程中肯定有時(shí)候?qū)λ谋憩F(xiàn)不滿意而采取一些暴力手段。”張亮說。雖然只有初中文化，但他卻希望讀小學(xué)的孩子考上好學(xué)校從而有個(gè)好工作。幾乎所有的家長(zhǎng)回答記者關(guān)于對(duì)孩子的希望時(shí)也表達(dá)著相似的觀點(diǎn)。

理念調(diào)查對(duì)策：

（1）認(rèn)真與老師溝通，向老師請(qǐng)教，老師家長(zhǎng)合作將孩子教育好。

（2）孩子不能打，否則會(huì)出現(xiàn)逆反心理，自己學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，（3）說服教育，引導(dǎo)教育、榜樣教育應(yīng)該是教育犯錯(cuò)孩子的好方法。

三、調(diào)查后的思考

教育是個(gè)系統(tǒng)工程，家庭教育也應(yīng)是如此，家庭教育搞不好，不能把責(zé)任完全歸功于家長(zhǎng)，其實(shí)社會(huì)，學(xué)校，政府都是有責(zé)任來配合家庭搞好家庭教育的。

1、學(xué)校該做點(diǎn)什么？

學(xué)校方面。記錄留守兒童情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，為留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給留守學(xué)生開設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)室，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們走出自閉的心理障礙，使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

開展“愛心伙伴牽手”工程。學(xué)校要大力開展“愛心伙伴牽手”工程。動(dòng)員有條件的同學(xué)，與留守兒童結(jié)成好伙伴，節(jié)假日邀請(qǐng)留守兒童到自己家作客，同吃同玩同學(xué)習(xí)，讓留守兒童感受家庭的溫暖和關(guān)愛。

讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動(dòng)、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問題等。

2、地方政府應(yīng)該做點(diǎn)什么？

建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學(xué)校組織，村民委員會(huì)、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對(duì)“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對(duì)“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。湖南省新寧縣婦聯(lián)倡議的要求各級(jí)婦女組織、婦女干部擔(dān)任“代管媽媽”行動(dòng)就是為“留守兒童”營(yíng)造親情、加強(qiáng)管理方面的一個(gè)典范。

加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利，也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。

縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管直至取消學(xué)校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)巴、游戲廳、錄像廳等，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。