第一篇：留守兒童的教育問題

關(guān)于家鄉(xiāng)留守兒童的教育問題

調(diào)查時(shí)間：2011年暑假 調(diào)查地點(diǎn)：江蘇省鹽城市建湖縣 調(diào)查人員：陳學(xué)虎

據(jù)統(tǒng)計(jì)：建始縣外出務(wù)工農(nóng)民9.65萬人，由祖父母或外祖父母代管的“留守兒童”總數(shù)11596人，其中0—3歲的兒童1211人；4—6歲的兒童2420人；讀小學(xué)、初中、高中的分別是3766人、3089人、1110人。留守兒童管理分為四種方式，其中隔代扶養(yǎng)4631人，親屬寄養(yǎng)3060人，學(xué)校寄養(yǎng)3100人，其它形式寄養(yǎng)的805人。

農(nóng)村留守兒童問題是我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，伴隨著農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的一個(gè)社會(huì)問題。經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)有越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌向城市務(wù)工，留守兒童因而成為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況都亟需全社會(huì)給予重視和關(guān)愛。現(xiàn)將對此問題的調(diào)查和思考總結(jié)如下：

就城步而言，屬國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣，全縣總?cè)丝?6.1萬人，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)是農(nóng)民增收的重要途徑，農(nóng)村外出務(wù)工人員達(dá)2.68萬人，由此，全縣有留守兒童12350人，其中10歲以下的7752人，占留守兒童總數(shù)的62.8%。從留守兒童管護(hù)的情況看，父母同時(shí)外出務(wù)工，由爺爺奶奶或外公外婆管護(hù)的，占總數(shù)的52.6%；由親戚朋友托管的占6.5%；留守兒童自我管護(hù)的占17.3%；此外，留守兒童與留守在家的父親或母親一起生活的占23.6%。從留守兒童的監(jiān)管人或監(jiān)養(yǎng)人狀況看，文化程度普遍偏低，其中只有小學(xué)文化的占60.5%，初中文化程度的占28.7%，高中文化程度以上的僅占1.3%，特別是還有9.5%的是文盲和半文盲。由于留守兒童的年齡偏小，自立自理能力缺乏，委托監(jiān)管難以到位，影響留守兒童健康成長的系列問題日趨顯現(xiàn)。

（一）教育問題。

由于父母外出務(wù)工，有的致使家務(wù)甚至是一些農(nóng)活都在了留守兒童身上，嚴(yán)重地影響到孩子們的正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。大都由于委托監(jiān)護(hù)人文化水平的限制，根本無法對孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，有的由于對孩子們的學(xué)習(xí)督管不夠或方法不當(dāng)，使他們產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。留守兒童由于長期與父母分離，他們心理和生理上的需要得不到滿足，不僅對學(xué)習(xí)不感興趣還厭學(xué)，情緒消極，孤僻任性，自私冷漠，對生活缺乏熱情。留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化，由祖輩管護(hù)的大都因隔代教育，缺乏共同的語言，家庭教育難以到位，有的甚至由于祖輩們的溺愛致使留守兒童養(yǎng)成任性的性格。而外出務(wù)工的父母，只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng)，他們普遍存在“補(bǔ)償”心理，帶給孩子物質(zhì)方面的多，精神方面的少。此外，由于他們長年在外務(wù)工，與學(xué)校聯(lián)系少，無法與老師一起對留守兒童進(jìn)行教育，因而，大都留守兒童學(xué)習(xí)成績都不夠理想。

（二）心理問題。

“缺失父母”對農(nóng)村留守兒童的成長帶來巨大困惑，情感孤寂成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛照顧，委托監(jiān)護(hù)的難以到位，使他們在家都是以自我為中心，無論做什么事，做好無人鼓勵(lì)，做錯(cuò)無人指教，與外界的接觸溝通很少，容易造成他們心理孤獨(dú)、離群和自我封閉，這對他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。高坪鎮(zhèn)的婦聯(lián)干部介紹，留守兒童問題的成因來自于家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面。外出務(wù)工父母的收入不高，居無定所，想把子女帶到身邊，又被高額的“擇校費(fèi)”擋住，把孩子留在家里是萬不得已。留守兒童由老人撫養(yǎng)，他們自身都難保，祖輩隔代撫養(yǎng)偏于溺愛，承擔(dān)不了品德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之責(zé)，使家庭教育處于真空狀態(tài)。而學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)。有的學(xué)校覺得“問題兒童”難管，便放任自流，一推了之。

（三）生活狀況問題。

與其他的孩子相比，留守兒童由于大都跟年邁的祖輩們或其他親友生活在一起，缺少父母悉心的照顧，常常只能是埋飽肚子就不錯(cuò)了，在營養(yǎng)狀況和衛(wèi)生健康方面難以得到完全保障，此外，由于缺乏正常的引導(dǎo)，一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習(xí)慣。據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究資料顯示，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。

由于父母雙方都不在身邊，留守兒童的家庭教育嚴(yán)重缺乏，這是留守兒童的焦慮、緊張和孤獨(dú)感比其他兒童高而對父母的信任感比其他兒童低的主要原因之一。

另外，通過調(diào)查記者發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。

（四）道德行為問題。

一名老教師反映，留守兒童不僅行為習(xí)慣較差，還說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于看錄像、進(jìn)網(wǎng)吧。

家住長梁鄉(xiāng)洋扎營村的張女士告訴記者，因?yàn)閮鹤印⑾眿D在外地工作很忙，小孫子從生下來就由她和老伴帶。孩子的吃喝不成問題，但在學(xué)習(xí)上卻不會(huì)輔導(dǎo)。所以小孩的學(xué)習(xí)成績不好，性格孤僻，動(dòng)不動(dòng)就和人打架。有一次與班上同學(xué)動(dòng)刀打架，將同學(xué)眼睛刺傷，僅醫(yī)藥費(fèi)花去2000余元。

在兒童的成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有著重要的引導(dǎo)作用。而留守兒童由于家庭教育的缺失，一般難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。特別是由于委托監(jiān)管的不到位，父母的物質(zhì)補(bǔ)償心理，更易使孩子們形成重物質(zhì)、講享樂、不節(jié)儉等不健康的人生觀和價(jià)值觀。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的留過兒童養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)；有的認(rèn)為父母沒讀什么書，同樣能掙錢，產(chǎn)生讀書無用的意識(shí)和厭學(xué)和情緒，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，得過且過。

（五）安全問題。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，外出務(wù)工的父母對留守兒童最擔(dān)心的問題之一是安全問題。他們提心孩子夏天到河里游泳，擔(dān)心孩子打架斗毆，擔(dān)心孩子觸電等等。父母對留守兒童安全監(jiān)護(hù)的缺失，使農(nóng)村留守兒童存在更多的安全問題和潛心的安全隱患。

香樹村8歲的小劍和7歲的小玉，由爺爺奶奶照顧。2005年8月，小劍放暑假隨鄰居小孩下河洗澡不慎溺水死亡，從外地打工趕回的父母悔恨不已哭著說：“打工掙錢今后供你讀書，孩子連命都沒得了，錢再多又有什么用。”使整個(gè)家庭陷入哀痛之中。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育管理問題的對策和建議

農(nóng)村勞動(dòng)力的區(qū)域性流動(dòng)必將產(chǎn)生一代又一代的留守兒童，為使農(nóng)村留守兒童都能接受良好教育、身心健康成長，必須構(gòu)建一個(gè)政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校四位一體的良好教育管理格局。

（一）政府要高度重視。

切實(shí)解決留守兒童的教育管理問題，需要各級(jí)政府和相關(guān)部門的大力關(guān)心協(xié)作共同完成。一是要建立健全政策機(jī)制。要認(rèn)真落實(shí)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和省委、省政府《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守流動(dòng)少年兒童工作的意見》等法律、政策的精神，各級(jí)政府和有關(guān)職能部門和結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，從入學(xué)教育、學(xué)校建設(shè)、戶籍管理等方面，健全政策和制度，從根本上杜絕城市學(xué)校對流動(dòng)兒童歧視性待遇，確保流動(dòng)兒童教育“以流入地政府管理為主，以全日制公辦學(xué)校為主”政策的落實(shí)，解決一些有條件攜帶子女到城市讀書的農(nóng)村流動(dòng)父母的后顧之憂。同時(shí)，應(yīng)大力加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)校寄宿條件，保證農(nóng)村外出務(wù)工者子女“不但有學(xué)上，而且能夠上好學(xué)”。二是要建立明確責(zé)任機(jī)制。要堅(jiān)持政府積極主導(dǎo)、部門分工協(xié)作的原則，共同擔(dān)負(fù)起解決農(nóng)村留守兒童問題的重任。教育部門要將農(nóng)村留守流動(dòng)兒童的教育管理工作作為義務(wù)教育均衡發(fā)展的一件大事大抓，認(rèn)真抓好留守兒童的入校入園入托工作，將留守兒童中的貧困生納入“兩免一補(bǔ)”范疇，確保他們完成義務(wù)教育；組織部門要充分發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織的工作優(yōu)勢，把農(nóng)村村部、黨員活動(dòng)室、遠(yuǎn)教站點(diǎn)等建成關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的“陽光驛站”；民政部門要認(rèn)真做好困難留守兒童的社會(huì)救助工作，及時(shí)將符合條件的納入低保范圍；財(cái)政部門要加大對農(nóng)村留守兒童“陽光驛站”和寄宿學(xué)校建設(shè)的資金投入；衛(wèi)生部門要做好農(nóng)村留守兒童的保健工作，確保他們的基本醫(yī)療服務(wù)。

（二）社會(huì)要熱切關(guān)心。

針對農(nóng)村留守兒童成長環(huán)境較差的問題，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為他們健康成長創(chuàng)造較好的外部環(huán)境。應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)正確輿論導(dǎo)向和宣傳，努力營造全社會(huì)共同關(guān)注、真情關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍。要從嚴(yán)打擊侵害農(nóng)村留守兒童權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)，積極為他們提供各種形式的援助；要大力加強(qiáng)農(nóng)村文化體育場所建設(shè)，突出整治好校園周邊環(huán)境，重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)吧、電子游戲室等規(guī)范經(jīng)營，最大程度地減少對孩子們的精神污染。要充分發(fā)揮共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會(huì)團(tuán)體的組織優(yōu)勢，廣泛開展“手拉手關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”、“留守小隊(duì)”等關(guān)愛服務(wù)活動(dòng)，讓更多有社會(huì)愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設(shè)服務(wù)中來，通過開展形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童自理自護(hù)、自立自強(qiáng)，真正為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

（三）學(xué)校要強(qiáng)化教育。

學(xué)校教育是促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長的主渠道。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)有意識(shí)地向留守兒童校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們校外的生活真空。為此，學(xué)校應(yīng)建立健全農(nóng)村留守兒童學(xué)生檔案，把學(xué)生父母是否在外務(wù)工、在什么地方務(wù)工以及父母的聯(lián)系方式等作為重要內(nèi)容增加到學(xué)生檔案里。通過留守學(xué)生檔案，學(xué)校一方面要加強(qiáng)對留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，另一方面要有專門的教師負(fù)責(zé)定期與留守兒童父母聯(lián)系和溝通，幫助留守學(xué)生健康成長。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)留守兒童生活技能的教育培養(yǎng)，包括相關(guān)的安全、生活常識(shí)、生理衛(wèi)生和心理健康等知識(shí)，真正做到在抓好知識(shí)教育的同時(shí)，還密切關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。有條件的學(xué)校應(yīng)增設(shè)心理教育教師，讓他們和其他任課老師一起，共同對孩子們顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們健康、和諧發(fā)展。

（四）家庭要努力履責(zé)。

父母是孩子的第一任老師，家庭教育是事關(guān)孩子們健康成長的重要教育渠道，因此，父母應(yīng)努力履行起家庭教育的職責(zé)。外出務(wù)工的父母有條件的應(yīng)盡量攜帶子女到務(wù)工地附件學(xué)校入學(xué)，沒條件的應(yīng)慎重穩(wěn)妥地選好委托監(jiān)護(hù)人，做到經(jīng)常與委托監(jiān)護(hù)人及留守孩子聯(lián)系，多渠道多方式地對留守孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面狀況加以關(guān)心和教育，最大程度地保證對孩子委托監(jiān)護(hù)的到位。同時(shí)，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與留守孩子學(xué)校的班主任和任課老師的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子在學(xué)校各方面的情況和表現(xiàn)，力求配合好學(xué)校教育。必要時(shí)應(yīng)可能多地回家看望孩子，與孩子進(jìn)行面對面的情感交流，可以充分利用自己外出務(wù)工的種種正面經(jīng)歷作為教育媒介，激勵(lì)孩子要能吃苦耐勞、勤奮好學(xué)、拼搏向上，用學(xué)習(xí)和知識(shí)謀求人生發(fā)展，讓他們的下一代結(jié)束留守生活。

留守兒童由于受家庭生活和教育的缺陷，無法享受正常的親情關(guān)愛，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中成長。如何教育留守子女，已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。

“留守兒童”需各方共同呵護(hù)

農(nóng)村留守兒童問題絕不是一個(gè)簡單的農(nóng)村家庭問題和“三農(nóng)”問題，而是一個(gè)急需各級(jí)政府和社會(huì)各界高度重視的社會(huì)問題。需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與管理。一是建立健全留守兒童檔案，增強(qiáng)教師對留守兒童的關(guān)愛。

各校在每學(xué)期開學(xué)前對本校“留守兒童”情況調(diào)查摸底，填寫“留守兒童信息卡”，建立“留守兒童”個(gè)人檔案，全面掌握其家庭、學(xué)習(xí)、生活及留守代管情況，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。學(xué)校實(shí)行寄宿管理制度。多渠道籌集資金，充分利用現(xiàn)有資源，加快寄宿制學(xué)校建設(shè)。關(guān)愛留守兒童很大程度在學(xué)校，關(guān)鍵又在班主任，班主任負(fù)有做好留守兒童摸底工作，將其在校的表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長情況等職責(zé)。要多與留守兒童交流談心，給予他們更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

二是為與留守兒童溝通提供方便。

可在學(xué)校設(shè)立親情室、內(nèi)設(shè)電話或計(jì)算機(jī)和視頻，確保每月讓每位留守兒童與父母通一次電話或視頻聊天一次，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，隨時(shí)與班主任溝通子女的學(xué)習(xí)、身體情況。

三是廣泛開展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類公益活動(dòng)。

設(shè)立“留守兒童”心理咨詢室，配備心理教師，加強(qiáng)對“留守兒童”的心理健康輔導(dǎo)、心理交流，幫助他們正確認(rèn)識(shí)困難和挫折。如主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、道德法制講座等，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。

四是建立家校互動(dòng)制度

適時(shí)對“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)，定期召開“留守兒童”監(jiān)護(hù)人會(huì)議，最大限度地發(fā)揮學(xué)校教育功能，通過家校互動(dòng)，加強(qiáng)對“留守兒童”的教育管理，使學(xué)校管理責(zé)任從學(xué)校延伸到家庭。盡可能對“留守兒童”實(shí)行寄宿制管理。對部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居，對他們集中管理，不但容易喚起自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體歸屬感。

院系：電氣信息工程學(xué)院

09通信1班

陳學(xué)虎

第二篇：“留守兒童”教育問題初探

教育論文

“留守兒童”教育問題初探

林家坪鎮(zhèn)中心校 劉海有

曾幾何時(shí)，面向黃土背朝天農(nóng)民，紛紛離開祖輩辛勤耕作的貧瘠土地，到外面世界去發(fā)家致富。而將正在中（小）學(xué)就讀的孩子留在老家上學(xué)，這就導(dǎo)致了“留守兒童”的教育出現(xiàn)了這樣那樣的問題。而這類學(xué)生的教育，也日益成為目前農(nóng)村中（小）學(xué)教育的突出問題之一，亟待解決。

問題一：家庭教育出現(xiàn)死角 父母外出賺錢，孩子的教育咋辦呢？

現(xiàn)在不少村莊都是老弱病殘看門照戶，青壯年幾乎全部外出“淘金”。誰來監(jiān)護(hù)、管理孩子，就成了首要問題。據(jù)調(diào)查，在這種情況下，孩子的監(jiān)護(hù)及管理多是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺。這些老人對隔輩子孫“含在嘴里怕化了，頂在頭上怕掉了”，疼愛有加，管理出現(xiàn)死角。而且有些老人對孫輩兒也頗動(dòng)腦子，無奈教育方法多是過去的一套，好心不得好報(bào)，不少孩子一聽老人嘮叨，就退避三舍，撒腳丫就走，半句也不想聽。要不就是左耳進(jìn)，右耳出。更有甚者“你讓朝東，我偏向西，你讓攆兔，我偏趕雞”，逆反心理讓人哭笑不得。可憐這些老人，一提起孩子，只有無奈嘆息。若把孩子托付給其他親友，則更是“深不得，淺不得”雙方更是缺少感情溝通，其教育效果只能是事倍功半了。即便有的父母隔三岔五打電話問詢孩子的情況，也只能是隔靴搔癢，收效甚微。這可以說是造成留守兒童家庭教育的死角的原因吧！

父母外出謀生本也無可厚非，然而對子女的管教問題卻不可忽視。古人云：“養(yǎng)不教，父之過”。對孩子的放任自流，毀掉的不僅僅是孩子的學(xué)業(yè)吧！

問題二：花錢大手大腳，無節(jié)制

很多外出打工的家長，無論掙錢多少，對滯留在老家的子女普遍存在愧疚心理，

第三篇：留守兒童教育問題

論文

也談貧困地區(qū)農(nóng)村“留守兒童”的教育問題

[關(guān)鍵詞]：貧困地區(qū) 農(nóng)村“留守兒童” 教育問題

馬鹿中學(xué) 王文安

二〇一〇年十月二十八日

也談貧困地區(qū)農(nóng)村“留守兒童”的教育問題

[關(guān)鍵詞]：貧困地區(qū) 農(nóng)村“留守兒童” 教育問題

[基本概念]：留守兒童是指在貧困地區(qū)農(nóng)村由于父母一方或雙方外出打工,被迫留在家里,處在學(xué)齡階段正在接受基礎(chǔ)教育的兒童。從地域范圍來看,特指西部農(nóng)村貧困地區(qū);從打工主體來看,其父母雙方或一方在外打工;從年齡結(jié)構(gòu)來看,處于正在接受基礎(chǔ)教育階段，年齡在十六歲以下的孩子。它是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人員流動(dòng)的產(chǎn)物。

一、問題的重要性

在西部廣大農(nóng)村，留守兒童的父母多為農(nóng)民工或父母一方為農(nóng)民工而長期在外，由孩子的祖輩或其它親戚照顧。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留守兒童的隊(duì)伍在一定時(shí)期內(nèi)還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大。這些留守兒童由于家庭生活和教育的缺陷，無法享受到同齡孩子的花季和雨季，生理和心理都面臨著問題。留守兒童”的教育問題日漸突出。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我國目前有1.5億農(nóng)民外出打工,其中能夠隨父母進(jìn)城的兒童只占極少數(shù),絕大部分被留守在戶籍所在地生活、接受教育。全國農(nóng)村目前有留守兒童2000多萬,并且每年呈遞增的趨勢。尤其是在我國西部農(nóng)村地區(qū),由于多種原因,其留守兒童的數(shù)量尤為龐大,問題日益突出,日益受到社會(huì)有關(guān)部門的關(guān)注和研究。“留守兒童”的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)的全面進(jìn)步。我國農(nóng)村人口占絕大多數(shù),從全民教育和提高整個(gè)中華民族素質(zhì)以及從留守兒童完成社會(huì)化的角度來看,面對留守兒童生存現(xiàn)狀的問題,提出具有建設(shè)性的意見和建議,促進(jìn)留守兒童的健康全面發(fā)展,顯得尤為重要。

二、教育客體問題分析

1.監(jiān)護(hù)人層面。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是事關(guān)孩子們健康成長的重要教育渠道，因此，父母應(yīng)努力履行起家庭教育的職責(zé)。外出務(wù)工的父母有條件的應(yīng)盡量攜帶子女到務(wù)工地附件學(xué)校入學(xué)，沒條件的應(yīng)慎重穩(wěn)妥地選好委托監(jiān)護(hù)人，做到經(jīng)常與委托監(jiān)護(hù)人及留守孩子聯(lián)系，多渠道多方式地對留守孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面狀況加以關(guān)心和教育，最大程度地保證對孩子委托監(jiān)護(hù)的到位。同時(shí)，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與留守孩子學(xué)校的班主任和任課老師的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子在學(xué)校各方面的情況和表現(xiàn)，力求配合好學(xué)校教育。必要時(shí)應(yīng)可能多地回家看望孩子，與孩子進(jìn)行面對面的情感交流，可以充分利用自己外出務(wù)工的種種正面經(jīng)歷作為教育媒介，激勵(lì)孩子要能吃苦耐勞、勤奮好學(xué)、拼搏向上，用學(xué)習(xí)和知識(shí)謀求人生發(fā)展，讓他們的下一代結(jié)束留守生活。

2.學(xué)校層面。學(xué)校要強(qiáng)化教育。學(xué)校教育是促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長的主渠道。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)有意識(shí)地向留守兒童校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們校外的生活真空。為此，學(xué)校應(yīng)建立健全農(nóng)村留守兒童學(xué)生檔案，把學(xué)生父母是否在外務(wù)工、在什么地方務(wù)工以及父母的聯(lián)系方式等作為重要內(nèi)容增加到學(xué)生檔案里。通過留守學(xué)生檔案，學(xué)校一方面要加強(qiáng)對留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，另一方面要有專門的教師負(fù)責(zé)定期與留守兒童父母聯(lián)系和溝通，幫助留守學(xué)生健康成長。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)留守兒童生活技能的教育培養(yǎng)，包括相關(guān)的安全、生活常識(shí)、生理衛(wèi)生和心理健康等知識(shí)，真正做到在抓好知識(shí)教育的同時(shí)，還密切關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。有條件的學(xué)校應(yīng)增設(shè)心理教育教師，讓他們和其他任課老師一起，共同對孩子們顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們健康、和諧發(fā)展。學(xué)校教育基本情況;留守兒童的

比例、在校表現(xiàn)(學(xué)習(xí)、行為、生活、人際關(guān)系、性格、興趣等);學(xué)校對留守兒童教育問題的看法與采取的措施;留守原因分析;父母外出打工對留守兒童教育所帶來的影響等。

3.當(dāng)?shù)卣畬用妗＾r(nóng)村留守兒童問題是一個(gè)普遍性的社會(huì)問題,政府要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村留守兒童問題的重要性和嚴(yán)峻性,要給予必要的人力和物力的支持,設(shè)立一定的專門管理、教育農(nóng)村留守兒童的服務(wù)機(jī)構(gòu),借鑒和推廣河南省留守兒童與父母定期或不定期免費(fèi)電話聯(lián)系制度,協(xié)調(diào)各職能部門之間的關(guān)系,從宏觀上整合社會(huì)資源,調(diào)動(dòng)社會(huì)力量,充分發(fā)揮第三部門的職能,加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展,加快城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐,增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)機(jī)會(huì),減少外出務(wù)工人員數(shù)量。

切實(shí)解決留守兒童的教育管理問題，需要各級(jí)政府和相關(guān)部門的大力關(guān)心協(xié)作共同完成。一是要建立健全政策機(jī)制。要認(rèn)真落實(shí)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和省上《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守流動(dòng)少年兒童工作的指導(dǎo)意見》等法律、政策的精神，各級(jí)政府和有關(guān)職能部門和結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，從入學(xué)教育、學(xué)校建設(shè)、戶籍管理等方面，健全政策和制度，從根本上杜絕城市學(xué)校對流動(dòng)兒童歧視性待遇，確保流動(dòng)兒童教育“以流入地政府管理為主，以全日制公辦學(xué)校為主”政策的落實(shí)，解決一些有條件攜帶子女到城市讀書的農(nóng)村流動(dòng)父母的后顧之憂。同時(shí)，應(yīng)大力加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)校寄宿條件，保證農(nóng)村外出務(wù)工者子女“不但有學(xué)上，而且能夠上好學(xué)”。二是要建立明確責(zé)任機(jī)制。要堅(jiān)持政府積極主導(dǎo)、部門分工協(xié)作的原則，共同擔(dān)負(fù)起解決農(nóng)村留守兒童問題的重任。教育部門要將農(nóng)村留守流動(dòng)兒童的教育管理工作作為義務(wù)教育均衡發(fā)展的一件大事大抓，認(rèn)真抓好留守兒童的入校入園入托工作，將留守兒童中的貧困生優(yōu)先納入“一補(bǔ)”的范疇，確保他們完成義務(wù)教育；組織部門要充分發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織的工作優(yōu)勢，把農(nóng)村村部、黨員活動(dòng)室、遠(yuǎn)教站點(diǎn)等建成關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的“陽光驛站”；民政部門要認(rèn)真做好困難留守兒童的社會(huì)救助工作，及時(shí)將符合條件的納入低保范圍；財(cái)政部門要加大對農(nóng)村留守兒童“陽光驛站”和寄宿學(xué)校建設(shè)的資金投入；衛(wèi)生部門要做好農(nóng)村留守兒童的保健工作，確保他們的基本醫(yī)療服務(wù)。

4.社會(huì)環(huán)境層面。針對農(nóng)村留守兒童成長環(huán)境較差的問題，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為他們健康成長創(chuàng)造較好的外部環(huán)境。應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)正確輿論導(dǎo)向和宣傳，努力營造全社會(huì)共同關(guān)注、真情關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍。要從嚴(yán)打擊侵害農(nóng)村留守兒童權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)，積極為他們提供各種形式的援助；要大力加強(qiáng)農(nóng)村文化體育場所建設(shè)，突出整治好校園周邊環(huán)境，重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)吧、電子游戲室等規(guī)范經(jīng)營，最大程度地減少對孩子們的精神污染。要充分發(fā)揮共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會(huì)團(tuán)體的組織優(yōu)勢，廣泛開展“手拉手關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”、“留守小隊(duì)”等關(guān)愛服務(wù)活動(dòng)，讓更多有社會(huì)愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設(shè)服務(wù)中來，通過開展形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童自理自護(hù)、自立自強(qiáng)，真正為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

三、教育主體問題探究(一)生活方面的問題

留守兒童的生活方面,包括衣食住行的現(xiàn)狀,存在哪些困難和問題以及原因和解決的途徑。1.留守兒童缺少應(yīng)有關(guān)注,處境孤獨(dú)。當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門對“留守兒童”概念理解比較模糊,留守兒童并未受到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和相關(guān)部門的關(guān)注。個(gè)別縣級(jí)教育部門和部分學(xué)校對什么是“留守兒童”并不清楚,他們所理解的“留守兒童”則為流動(dòng)轉(zhuǎn)學(xué)兒童,有關(guān)部門也沒有做過相關(guān)統(tǒng)計(jì)。

2、基本生活缺乏保障。

留守兒童不能按時(shí)保質(zhì)吃飯,營養(yǎng)狀況不良,影響兒童的精神狀態(tài)和上學(xué)讀書的情緒。有留守兒童這樣寫道:“(我的)第二個(gè)煩惱是家里沒有人,爸爸媽媽出去打工沒有人給我洗衣服。我也沒有零花錢。”(見某留守兒童作文)“每次想爸爸媽媽的時(shí)候我就煩惱,因?yàn)榛氐郊业臅r(shí)候家中空蕩蕩的一個(gè)人也沒有。這時(shí)候我就會(huì)流淚,想爸爸媽媽在家的時(shí)候,回到家有香噴噴的飯和家人圍在一起吃。”(見某 留守兒童作文)與其他的孩子相比，留守兒童由于大都跟年邁的祖輩們或其他親友生活在一起，缺少父母悉心的照顧，常常只能是填飽肚子就不錯(cuò)了，在營養(yǎng)狀況和衛(wèi)生健康方面難以得到完全保障，此外，由于缺乏正常的引導(dǎo)，一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習(xí)慣。

(二)學(xué)習(xí)方面的問題

留守兒童的學(xué)習(xí)方面,包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,監(jiān)護(hù)人與學(xué)校的溝通,監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)方面作用發(fā)揮得如何等。

1、留守兒童潛在輟學(xué)率更高。據(jù)某縣教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,某縣義務(wù)教育階段輟學(xué)學(xué)生不到1%,這與國家實(shí)施“兩基”攻堅(jiān)工程和“兩免一補(bǔ)”政策有很大關(guān)系,正如他們所言:“現(xiàn)在上學(xué)學(xué)生自己不出錢了,幾乎不存在上不起學(xué)的問題。”(與某縣教育局領(lǐng)導(dǎo)訪談)

2、家務(wù)與學(xué)習(xí)的沖突。父母外出,有些家務(wù)勢必落在兒童身上,家務(wù)與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突。“我回到家里,有很多家務(wù)事要干,而我的學(xué)習(xí)也不太好,回到家里,想學(xué)一會(huì)兒,都沒有空,干什么著呢?就是做飯,掃地,喂豬等等。我真的很煩,每次都是一樣。”(見某留守兒童作文)

3、監(jiān)護(hù)人對留守兒童的學(xué)習(xí)介入過少,留守兒童學(xué)習(xí)成績有所下降。就像他們所說的“你辛辛苦苦的跑到遠(yuǎn)方去打工,太不了解我的學(xué)習(xí)情況,母親在家里一字不識(shí)。所以,我回家只能一個(gè)人做作業(yè),不知道的題都留下來,準(zhǔn)備到校時(shí)問老師。這樣一來,我的學(xué)習(xí)成績越來越差了。”(見某留守兒童作文)另外,由于爺爺奶奶比較溺愛、嬌慣兒童,加之自身文化水平有限,對留守兒童生活的關(guān)注大于學(xué)習(xí)方面的幫助,學(xué)習(xí)介入不夠。正如某受訪老師所說:“爺爺奶奶比較溺愛孩子,思維不一樣,考慮問題也不一樣,更偏重于兒童的生活方面,對孩子的學(xué)習(xí)重視度不夠。”(與某中學(xué)教師訪談)(三)情感心理方面的問題

留守兒童的情感方面,包括監(jiān)護(hù)人是否與留守兒童談心,監(jiān)護(hù)人與留守兒童相處得怎樣,父母在與不在留守兒童的表現(xiàn)有何不同等。

1、親情的淡化和缺失。有關(guān)專家認(rèn)為,親情關(guān)系直接影響到兒童的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母長期在外,留守兒童缺乏父母的撫慰與關(guān)懷,往往表現(xiàn)的比較焦慮,并缺乏一定的安全感。在與留守兒童的交流以及研究者所收集的部分作品中,得知絕大多數(shù)留守兒童對父母身體健康和人身安全、家庭經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)出憂慮的情緒,他們從心底里并不希望父母外出打工。有個(gè)留守兒童這樣寫道:“我記得你走的時(shí)候小弟才四歲,他在外面見一個(gè)人就叫爸爸,有時(shí)候他甚至問我們有沒有爸爸,我不知道怎么哄他,可是我每天睡覺前都流著淚進(jìn)入夢鄉(xiāng)的。”(見某留守兒童作文)

2、監(jiān)護(hù)人難以理解兒童的心理,有時(shí)甚至?xí)l(fā)生矛盾和沖突。研究者在調(diào)查中設(shè)臵了一項(xiàng)“你有心里話一般會(huì)給誰說?”結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童首選的是母親、好朋友和老師,而不是爺爺奶奶。同時(shí),爺爺奶奶的某些失當(dāng)教育行為更加激發(fā)了兒童的逆反心理,使得雙方的矛盾會(huì)有所加劇。“缺失父母”對農(nóng)村留守兒童的成長帶來巨大困惑，情感孤寂成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由

于長期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛照顧，委托監(jiān)護(hù)的難以到位，使他們在家都是以自我為中心，無論做什么事，做好無人鼓勵(lì)，做錯(cuò)無人指教，與外界的接觸溝通很少，容易造成他們心理孤獨(dú)、離群和自我封閉，這對他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。

(五)性格方面的問題

正確、正常的人際交往是一個(gè)人成長、成材的必要條件和重要影響因素。留守兒童父母在外,缺少正確的引導(dǎo)和長期的督促,“留守兒童在人際交往方面呈現(xiàn)的更自由、更隨意一些。”(與某小學(xué)教師訪談)有留守兒童在談自己對父母外出打工的看法時(shí)說:“有的同學(xué)父母去外地打工,覺得自己沒人管了很容易會(huì)走上邪路,比如抽煙、喝酒等。還有的同學(xué)有時(shí)候會(huì)感冒或者疲勞時(shí),沒人管,所以情況會(huì)越來越嚴(yán)重,甚至?xí)貌〉惹闆r。”(見某學(xué)生作文)由于家庭經(jīng)濟(jì)困難,父母經(jīng)常外出打工,與留守兒童聯(lián)系較少,對留守兒童的教育缺乏必要的關(guān)注和教導(dǎo),長期與父母分離,使得留守兒童性格比較內(nèi)向、孤僻、甚至悲觀。正如某個(gè)受訪老師所言:“留守兒童心理上比較孤僻,缺少父愛和母愛,(雖然)也有個(gè)別比較自立、自強(qiáng)。”(與某中學(xué)教師訪談)(六)思想方面的問題

主要是求學(xué)動(dòng)力下降,思想壓力過大。

1、留守兒童的父母外出打工可以開闊視野、增長見識(shí),對文化的認(rèn)識(shí)有所加深,把自己的所見所聞直接或間接地告知留守兒童,教育他們要好好學(xué)習(xí)。但是,“這種教育是比較膚淺的、簡單的,只是停留在好好念書,將來在外面容易坐車、好找?guī)⒉蝗菀咨袭?dāng)受騙”(與某小學(xué)教師訪談)等這種淺層次的多識(shí)幾個(gè)字就能解決問題的層面。另外,有些留守兒童對父母外出打工的辛苦表示“理解”,從而認(rèn)為“他們在外面受很多苦,我多想讓我自己去(打工),而不讓父母去(打工)。”因此,兒童的求學(xué)動(dòng)力將會(huì)不斷下降。(見某留守兒童作文)

2、父母注重眼前經(jīng)濟(jì)利益的短視行為,對兒童的過低期望,以及“讀書無用”論的思想,左右著兒童的上學(xué)與否。研究者了解到某初中八年級(jí)某班前5名學(xué)生有3名被家長強(qiáng)行輟學(xué)去學(xué)作拉面和保姆,兒童的命運(yùn)完全掌握在父母手中,兒童思想壓力過大,對自己的前途比較渺茫。

3、近年來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢已經(jīng)波及到中國偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,在西部市場經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的省份,好多大專畢業(yè)生國家分配不了,當(dāng)?shù)貨]有其他出路,一直處于待業(yè)的狀態(tài)。就業(yè)難的殘酷現(xiàn)實(shí)不僅影響到父母供給兒童上學(xué)的決心和信心,更影響到兒童進(jìn)一步求學(xué)的動(dòng)力。

(七)價(jià)值觀方面的問題

價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。農(nóng)民外出務(wù)工從事的工作大多數(shù)為體力活,技術(shù)含量和文化程度要求并不高,只要加班加點(diǎn),多出力氣就基本上能拿到比較“可觀”的工錢。因此,有部分外出打工的父母,持有“讀書無用論”的思想,對留守兒童的教育方法比較簡單甚至粗暴,對兒童的期望值也不高。在加上社區(qū)部分外出打工青年對留守兒童的負(fù)面影響,以及國家就業(yè)難問題,導(dǎo)致留守兒童容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,認(rèn)為讀書無用,有些留守兒童則為了對父母外出打工很辛苦表示“理解”,他們把自己的人生也定位為外出打工掙錢,如此錯(cuò)誤的價(jià)值觀念導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神。在兒童的成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有著重要的引導(dǎo)作用。而留守兒童由于家庭教育的缺失，一般難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。特別是由于委托監(jiān)管的不到位，父母的物質(zhì)補(bǔ)償心理，更易使孩子們形成重物質(zhì)、講享樂、不節(jié)儉等不健康的人生觀和價(jià)值觀。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的留過兒童養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)；有的認(rèn)為父母沒讀什么書，同樣能掙錢，產(chǎn)生讀書無用的意識(shí)和厭學(xué)和情緒，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，得過且過。

（八）安全問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，外出務(wù)工的父母對留守兒童最擔(dān)心的問題之一是安全問題。他們提心孩子夏天到河里游泳，擔(dān)心孩子打架斗毆，擔(dān)心孩子觸電等等。父母對留守兒童安全監(jiān)護(hù)的缺失，使農(nóng)村留守兒童存在更多的安全問題和潛在的安全隱患。

四、教育策略面面觀

1.創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對子女造成的不良影響。家長要營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。外出打工的父母可以通過打電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，防止其滋生消極的思想傾向。代監(jiān)管人要樹立角色意識(shí)。真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為其營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，既不能放任自流也不能嬌寵溺愛，做到嚴(yán)與愛的結(jié)合，運(yùn)用自己的情感和理智促其健康成長。

2.加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)步伐，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》（國發(fā)[2005]43號(hào)），國家將逐步把農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共財(cái)政保障范圍，建立中央與地方分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。有了這一制度，近年來，農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)取得了可喜的成果，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)校布局調(diào)整后大量寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活要求。建議政府有關(guān)部門盡快建立農(nóng)村貧困地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)一步加大對貧困地區(qū)寄宿制學(xué)校的投入力度，幫助貧困地區(qū)學(xué)校建學(xué)生宿舍樓，讓更多的農(nóng)村留守兒童到寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)和生活。

3.學(xué)校和教師應(yīng)更多地關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況和思想變化，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖，彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童缺失的親情。還要與家長及代監(jiān)管人建立經(jīng)常性的聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的成長，發(fā)揮家庭和學(xué)校教育的合力作用。注意發(fā)揮留守兒童的主體性和積極性，進(jìn)一步改變單一的教學(xué)形式，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)。

4.發(fā)揮教育部門及學(xué)校在“留守兒童”教育管理工作中的主導(dǎo)作用。教育部門及學(xué)校應(yīng)在“留守兒童”教育管理工作中充分發(fā)揮主導(dǎo)地位和作用。結(jié)合實(shí)際建立“留守兒童”監(jiān)測體系，健全并及時(shí)更新“留守兒童”檔案，全局地、整體地、動(dòng)態(tài)地掌握“留守兒童”的情況。要針對“留守兒童”的特點(diǎn)開設(shè)相關(guān)心理課程，對“留守兒童”的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期；建立完善的校園安全保衛(wèi)、食品安全等學(xué)生人身安全保障制度，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的安全管理，解決外出務(wù)工人員的后顧之憂；要暢通“留守兒童”、家長與學(xué)校的溝通渠道，通過公布校長及教師的電話，開設(shè)專線電話、電子信箱，利用節(jié)假日召開“留守兒童”家長會(huì)等形式，加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師三者之間的交流、聯(lián)系，形成學(xué)校內(nèi)外教育的合力。

5.政府應(yīng)高度重視“留守兒童”的教育管理，從政策上、經(jīng)濟(jì)上給予支持和引導(dǎo)，充分保證“留守兒童”不受任何偏見和歧視地接受教育。建立留守兒童教育管理工作長效機(jī)制，充分發(fā)揮相關(guān)職能部門的作用，制定工作計(jì)劃和考核細(xì)則，形成各方面齊抓共管的良好局面；要將農(nóng)村“留守兒童”問題納入新農(nóng)村建設(shè)的整體規(guī)劃，設(shè)立農(nóng)村“留守兒童”教育管理專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于托管服務(wù)機(jī)構(gòu)、寄宿制學(xué)校等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；就農(nóng)村“留守兒童”就學(xué)、教育管理、人身安全、醫(yī)療衛(wèi)生等方面制定相關(guān)政策，切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童、家長及監(jiān)護(hù)人迫切需要解決的困難和問題。

總之，為了避免“留守兒童”成為問題學(xué)生的代名詞，加快農(nóng)村小康化的進(jìn)程，真正實(shí)現(xiàn)黨和國家關(guān)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的宏偉目標(biāo)，探究農(nóng)村“留守兒童”的教育問題，我們責(zé)無旁貸。

還有關(guān)于留守兒童學(xué)習(xí)情況如何;留守兒童自己如何看待父母外出打工;自己如何看待監(jiān)護(hù)人對自己的監(jiān)護(hù);描述自己的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀;講述父母不在家的時(shí)候自己的生活故事;父母外出打工對自己帶來了哪些積極和消極的影響等，這一系列的新問題都需要引起我們高度的關(guān)注。

參考資料：《甘肅教育》

《人民教育》

《中國教育信息網(wǎng)》 《西部教育教學(xué)網(wǎng)》 《中國知網(wǎng)》

《農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校預(yù)算編制輔導(dǎo)讀本》

《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

二〇一〇年六月二十八日

第四篇：留守兒童教育問題

主題：走訪學(xué)校附近農(nóng)村，了解關(guān)注留守兒童的教育問題 任務(wù)：從村長處了解本村留守兒童的教育情況；

與受訪兒童聊天談心，了解其心里真實(shí)的想法；

利用周末時(shí)間對留守兒童進(jìn)行義務(wù)支教；

根據(jù)毛概課上學(xué)到的知識(shí)，對留守兒童問題分析原因并提出切實(shí)可行的方法。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，許多農(nóng)村的父母為了給孩子創(chuàng)造更好的教育條件，離開孩子來到了城市。相應(yīng)的，出現(xiàn)了留守兒童問題。這些孩子因?yàn)殚L期與爺爺奶奶生活，隔代人缺乏溝通，產(chǎn)生了很多心理問題。這次的毛概實(shí)踐活動(dòng)，我把視角鎖定在這群孩子身上，了解他們的教育問題，與他們進(jìn)行心靈上的溝通。

隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，越來多的農(nóng)田被征用，農(nóng)民失去了賴以生存的土地，都紛紛走進(jìn)城市，尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，而且工業(yè)的發(fā)展需要很多的勞動(dòng)力這也吸引了更多的農(nóng)民工，由于受教育程度的問題，農(nóng)民工成為社會(huì)的弱勢群體，這是毋庸置疑的。老板拖欠農(nóng)民工工資這樣的新聞屢見不鮮，暫且不說這個(gè)，伴隨著農(nóng)民工進(jìn)城的另一問題同樣令我們頭疼，那就是留守兒童問題。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。從這個(gè)數(shù)字可以看出，留守兒童問題在我國已經(jīng)很嚴(yán)重。在孩子成長的過程中，受文化教育是很重要的，所以農(nóng)村的父母們?yōu)榱私o孩子更好的教育條件，背井離鄉(xiāng)，辛苦勞動(dòng)只為掙那一個(gè)月幾千元的工資。可是，有得必有失，離開家就意味著不能和孩子朝夕相處，不能及時(shí)和他們溝通，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，如果任其發(fā)展，孩子將會(huì)在心里形成難解的心結(jié)，嚴(yán)重的會(huì)引起心理疾病，這樣反過來又會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)。

（一）調(diào)查過程：

為了深入調(diào)查留守兒童問題，通過“陽光工程”志愿者這個(gè)平臺(tái)，我來到了學(xué)校附近的南強(qiáng)村。三月二十號(hào)，跟隨陽光工程志愿者的隊(duì)伍，我來到南強(qiáng)村對這里的留守兒童義務(wù)支教并對留守兒童問題進(jìn)行深入的調(diào)查。

（1）采訪村長。在支教之前，我和另一個(gè)志愿者來到了村長的家里，向他了解留守兒童的有關(guān)問題。在整個(gè)南強(qiáng)村里，有8個(gè)孩子是留守兒童，其情況各不相同，有的是父母都出去打工，有的是單方出去，有的甚至是孤兒曾經(jīng)在福利院呆過。最普遍的情況還是父親出去西安市打工，母親在家照顧老人和孩子，有的媽媽會(huì)在家附近的超市工作但一日三餐會(huì)在家里吃。

（2）和留守兒童家長聊天。在對孩子進(jìn)行幫扶之前，首先得了解他們的基本情況，這是很必要的一個(gè)步驟，因?yàn)檫@樣才能對癥下藥，更好的完成支教工作。在這次的志愿者活動(dòng)中，我?guī)头隽巳齻€(gè)小孩，她們都是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。其中有一個(gè)叫小雨的女生，再和她奶奶聊天的過程中，我被深深地震動(dòng)了。因?yàn)樗母赣H在她兩歲的時(shí)候就已經(jīng)去世了，然后母親改嫁，和奶奶相依為命。雖然她不是傳統(tǒng)意義上的留守兒童，但它存在著和留守兒童能夠同樣的問題---缺乏溝通。在問及小雨平時(shí)學(xué)習(xí)乖不乖時(shí)，奶奶很欣慰的告訴我，小雨平時(shí)很乖，放學(xué)后總是先寫作業(yè)然后再玩，平時(shí)家務(wù)活也幫著干，她明白白奶奶的辛苦，從來不亂花錢，不要求奶奶給她買新衣服，他的許多衣服都是姑姑給她買的···窮人的孩子早當(dāng)家，說的一點(diǎn)都沒錯(cuò)。可是這么懂事的小雨心里平時(shí)該有多么煎熬，看著別人的父母給他們買好吃的，看著別的孩子在爸爸媽媽懷里撒嬌，看著別的孩子拿著成績單向她們的父母索要獎(jiǎng)品時(shí)，心里只能默默地流淚。奶奶說，平時(shí)小雨會(huì)和他說在學(xué)校里的各種事情，大事小事都會(huì)給他說，包括上課老師提問誰了，他今天和同學(xué)玩什么了，誰又惹他生氣了等等。但從來不提起她的爸爸媽媽。我能感受到奶奶說這話時(shí)對小雨的擔(dān)憂，但她的語氣里又透著無奈。我不知道如何讓來安慰她，只能沉默以對，同時(shí)也感到自己肩上的擔(dān)子有多重。在最后，我對奶奶說我一定會(huì)盡自己最大的努力幫助小雨，畢竟年齡比較接近，我可以以一個(gè)大姐姐的身份分擔(dān)她的心事，并給她提供切實(shí)可行的方法，幫助他健康快樂的成長。

還有其他兩個(gè)女生----小文和小靚。她們的父親都在外面打工，而母親都在附近的超市里上班。在去她們家了解情況的時(shí)候，由于周末他們的媽媽都不休假，只有爺爺奶奶在家，很遺憾沒有從她們母親那里了解更多的情況。相對于小雨，他們兩就稍微不“刻苦”了，在放學(xué)后有時(shí)會(huì)看看電視，玩玩其他的，但成績都還可以，畢竟父母都很關(guān)注這個(gè)問題，而且她們的的母親也會(huì)經(jīng)常督促他們學(xué)習(xí)。老人告訴我，孩子的爸爸一般一個(gè)多月回來一次，每次回來之前都會(huì)打電話回來問孩子們想吃什么，然后大包小包的帶回來。從老人描述的歡呼雀躍的申請，我可以真切的感受到他們對父親的思念。當(dāng)受到委屈時(shí)，孩子不僅需要母親柔聲細(xì)語的安慰和愛撫，還需要父親那堅(jiān)實(shí)的臂膀的支持。兩者缺少任何一方都會(huì)對孩子的成長帶來影響。

（3）對受助兒童支教并和他們聊天

在每周的支教活動(dòng)中，只有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，時(shí)間很短，任務(wù)很重。要對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，更要旁敲側(cè)擊了解他們心里的故事。我認(rèn)為重點(diǎn)是要開導(dǎo)他們的心理，讓他們開心快樂的學(xué)習(xí)生活。所以在支教過程中，和他們聊天是我每次的必修課。通過和他們聊天，我了解到畢竟還只是12歲的孩子，對待生活還是比較樂觀的。當(dāng)我避開小文和小靚問小雨平時(shí)媽媽來看他不，想媽媽不，他回答是有時(shí)會(huì)來看，但不會(huì)很想他。因?yàn)殚L期不在一塊住的緣故，媽媽對他來說已經(jīng)是一個(gè)陌生的稱呼了，平時(shí)有什么困惑時(shí)，更不會(huì)給媽媽說了。他說有什么不開心的事他都會(huì)給奶奶說。當(dāng)問到小文和小靚平時(shí)想爸爸怎么辦時(shí)，他們說就會(huì)給爸爸打電話問他什么時(shí)候回來，而且他們都在抱怨父親為什么要去那么遠(yuǎn)的地方掙錢。她們并不懂，要維持較好的生活水平，要拿到高的工資，離家遠(yuǎn)是不可避免的。

在我們的隊(duì)伍中，有一個(gè)志愿者幫扶著一個(gè)叫小凱的初二學(xué)生，這個(gè)學(xué)生很有特點(diǎn)。它相對于同齡的孩子明顯的很成熟，我感覺帶著一股社會(huì)的氣息，很活潑，很叛逆。最荒唐的他一直給我們的志愿者說她不想念書了，想去北京找他堂哥，他感覺念書沒用，想早點(diǎn)進(jìn)入社會(huì)闖蕩。聽著同學(xué)如是述說，我為小凱擔(dān)憂，像他這樣的年紀(jì)要出去社會(huì)闖蕩，該經(jīng)受怎樣的苦難，在這個(gè)只是占據(jù)強(qiáng)大地位的時(shí)代，初中沒畢業(yè)就出去，也只有給別人干苦力的分吧。

通過和她們的溝通，可以發(fā)現(xiàn)，留守兒童的心理問題是一個(gè)很棘手的問題。農(nóng)村留守兒童同其他孩子一樣，也是祖國的未來，民族的希望。他們能否健康成長，直接關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)。若干年后他們將是農(nóng)村社會(huì)的“主力軍”。所以解決這個(gè)問題很迫不及待，需要社會(huì)各方的共同努力。

（二）針對留守兒童問題，我的建議：

（1）由于留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，作為和孩子接觸最多的學(xué)校，應(yīng)該給予留守兒童更多的關(guān)愛和幫助。例如，老師應(yīng)該經(jīng)常找這些孩子聊天談心，成為她們的朋友，引導(dǎo)他們樂觀的面對生活。由于留守兒童是一個(gè)特殊的群體，她們的心里比較復(fù)雜，老師在授課的同時(shí)要負(fù)責(zé)她們的心理問題，這個(gè)工作也是做不好的。所以，教育部門有必要建立專門的組織，主要負(fù)責(zé)解決留守兒童的心理問題，例如可以組織親子活動(dòng)，免費(fèi)提供資源讓留守兒童和他們的父母進(jìn)行視頻通話等。

（2）鄰里的作用要充分發(fā)揮出來。在村子里，許多人都是孩子成長的見證者，和留守兒童的關(guān)系比較密切。所以她們和孩子溝通起來比較容易的。而伴隨產(chǎn)生的問題就是，這個(gè)需要村委會(huì)干部的督促，畢竟很多人是不愿意多管事的。村委會(huì)也可以組織相應(yīng)的活動(dòng)給予留守兒童盡可能多的關(guān)愛。

（3）要從根本上解決問題，就是要讓在外打工的孩子父母的回來，那就必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。針對不同的地理環(huán)境，可以采用不同的發(fā)展模式。對于靠近山區(qū)的農(nóng)村，可以大力發(fā)展旅游業(yè)，回流的農(nóng)民工便可以在家附近找工作，例如可以當(dāng)導(dǎo)游，可以辦起“農(nóng)家樂”等。對于其他的一些農(nóng)村，政府可以改善其投資環(huán)境，吸引大小企業(yè)在農(nóng)村投資建廠，增加就業(yè)崗位，是部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，這樣就能縮短農(nóng)民回家的周期。另外，也可以鼓勵(lì)農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，比如政府可以在養(yǎng)殖業(yè)等副業(yè)上進(jìn)行補(bǔ)貼，吸引農(nóng)民回家創(chuàng)業(yè)。另外，父母應(yīng)該經(jīng)常打電話回家和孩子進(jìn)行溝通，要關(guān)注孩子的成長。

（4）讓留守兒童進(jìn)入城市和父母一起生活也是解決問題的一個(gè)途徑。但城市的生活水平畢竟高于農(nóng)村，這樣無疑會(huì)增加農(nóng)民工的負(fù)擔(dān)，在城市中孩子入學(xué)也是問題，而且接受教育費(fèi)用比農(nóng)村要高很多。這時(shí)政府就很有必要進(jìn)行政策的調(diào)整，讓進(jìn)城農(nóng)民與市民擁有平等的生活條件，讓城市的學(xué)校接受更多的農(nóng)民工子弟。

(5)重大高校應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生幫助留守兒童。像我們學(xué)校的“陽光工程”就是一個(gè)很好的項(xiàng)目，一方面我們可以充實(shí)自己的課余生活，一方面又可以做些對社會(huì)有益的事。盡管現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)各種去山區(qū)支教的項(xiàng)目，但畢竟愿意去山區(qū)吃苦的大學(xué)生還是很少，面對龐大的留守兒童的數(shù)字，現(xiàn)在的志愿者只能說是杯水車薪。所以學(xué)校的宣傳力度應(yīng)該加大，號(hào)召學(xué)生去義務(wù)支教，通過幫助別人來提升人生價(jià)值。

（三）在此次調(diào)查中，我的心得及領(lǐng)悟：

（1）除了實(shí)地調(diào)查外，我還在網(wǎng)上查看了相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，我認(rèn)識(shí)到了在中國留守兒童問題是多么的嚴(yán)重。他們除了教育問題和心理問題外，生活問題、安全問題、道德問題也是很突出的。由于缺少照顧，他們中許多人會(huì)營養(yǎng)不良，這會(huì)直接影響她們的身體發(fā)育；由于缺乏看護(hù)，他們常常會(huì)受到其他學(xué)生的欺負(fù)，而且可能會(huì)因沒人警告他們有些危險(xiǎn)的地方不能去，有些游戲不能玩，而導(dǎo)致嚴(yán)重的人身傷害；同樣，由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，會(huì)常常逃學(xué)去網(wǎng)吧打電游，看電影，那些如兇殺、淫穢等鏡頭會(huì)嚴(yán)重影響他們?nèi)烁窈偷赖碌慕】蛋l(fā)展，導(dǎo)致他們出現(xiàn)行為偏差，留守兒童違法違紀(jì)事情常常發(fā)生。

（2）珍惜幸福。通過和她們的溝通，我發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)多么幸福的人啊。從小父母一直陪在我的身邊，每當(dāng)學(xué)習(xí)生活受挫的時(shí)候，總有爸爸媽媽站在我的后方，支持我鼓勵(lì)我。當(dāng)我心理上出現(xiàn)問題的時(shí)候，她們總是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)我接解決心理上的問題。我一直都在幸福快樂的成長著，現(xiàn)在走進(jìn)了大學(xué)，對未來充滿了憧憬和向往。和他們相比，我真的擁有了很多，所以我應(yīng)該感恩生活賜予了我這么多，在以后，我要懷抱感恩之心面對生活，勇敢的面對挑戰(zhàn)。

（3）甘于奉獻(xiàn)。既然生活給予了我這么多，我就要將我的幸福與別人分享。以后我要多利用自己的課余時(shí)間做些志愿活動(dòng)，走出去，走近社會(huì)最真實(shí)的角落，感受那里的景，傾聽那里的人。象牙塔里的生活很輕松愉快，但塔外的生活更能給人心靈的舒適與安逸。能夠幫助別人的感覺真的很美妙，因?yàn)榉瞰I(xiàn)，讓我覺得自己還是一個(gè)有用的人，對別人來說很重要的人。而我相信，只要多些人主動(dòng)拿出自己的一些時(shí)間，奉獻(xiàn)出自己的愛心，這個(gè)世界就會(huì)少點(diǎn)悲傷，多點(diǎn)歡聲笑語。

（4）多鍛煉自己。這次的實(shí)踐活動(dòng)讓我意識(shí)到自己還存在很多方面的不足，比如自己的表達(dá)能力不強(qiáng)，與別人接觸時(shí)不自然，這都使自己不能很好的和別人溝通，一些比較敏感的話題不知道怎么說出口，就是所謂的不會(huì)圓滑處世吧。我一直很佩服那些巧舌如簧的人，口才對于她們來說就是一個(gè)相當(dāng)了不起的武器。在激烈的社會(huì)競爭中，口才是很重要的一張憑證。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我要多和同學(xué)溝通，側(cè)重練習(xí)自己的交流能力。

第五篇：學(xué)校留守兒童教育問題

留守兒童身心健康發(fā)展是大家所共同希望的，需要全社會(huì)共同努力，關(guān)愛留守兒童。我的學(xué)校是這樣做的，應(yīng)該說很多學(xué)校都是如此：

一、建立、建全留守兒童的檔案。

檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；個(gè)人的愛好特長；身體狀況；學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時(shí)了解兒童的心理狀況,有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、家校常聯(lián)系。

通過開家長座談會(huì)、與家長電話聯(lián)系、及時(shí)進(jìn)行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同學(xué)校對留守兒童進(jìn)行教育。

三、重視《兒童心理學(xué)》。

各科教師要重視兒童心理學(xué)，在平常的教學(xué)中要滲透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日常化。教師必須了解留守兒童的心理特點(diǎn),也要掌握心理健康教育的方法。老師要在網(wǎng)上多學(xué)習(xí)一些疏導(dǎo)兒童心理知識(shí)，針對留守兒童易出現(xiàn)的心理問題，怎樣進(jìn)行解決等等，這樣使心理健康教育科學(xué)化。開設(shè)心理健康活動(dòng)課，心理健康活動(dòng)課應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體,通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點(diǎn)主要包括：良好自我意識(shí)的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。設(shè)立心理咨詢室,定期辦心理健康專欄，,使心理健康教育常規(guī)化。

四、加強(qiáng)社會(huì)關(guān)愛

社會(huì)的關(guān)愛是留守兒童不可缺失的，必要的正面的社會(huì)關(guān)愛對孩子們的成長起著很重要的作用，否則將逆道而行。因此，讓孩子多參與社區(qū)活動(dòng)，呼吁社區(qū)活動(dòng)更多地呈現(xiàn)的多樣化，健康化，去成人化等。