第一篇：留守兒童家庭教育問題探討

留守兒童家庭教育問題探討（下）

作者:時間:2008-12-09

對策探討

家庭教育雖然以家庭作為修飾語進行限定，其運作雖在家庭內部，但功夫卻在家庭之外。要創設良好的家庭教育需要社會、學校、家庭多方面的共同努力，絕不可能脫離學校、社會進行。現就對留守兒童的家庭教育提出幾點建議：

（一）家庭內部

1、建議家長與孩子建立心連心的溝通。教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長處，并盡可能積極地引導。留守兒童的家長雖然不能長期在孩子身邊，但可以通過電話、寫信等方式經常與子女進行情感交流、思想溝通和親子互動，傾聽子女的心聲，積極鼓勵他們的點滴進步，偶爾寄一件小禮物或一本書，使他們充分感受到父母的愛。春節或農忙時，建議家長盡量回家與子女團圓，讓他們享受到家的溫暖。

2、通過參加家長學校等渠道，掌握科學的教育方法。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。讓孩子去接觸社會生活影響，包括社會積極作用和消極作用甚至是敵對作用的影響，父母應該指導他們去跟不好的影響進行斗爭，從而增強孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應該是有限的，不能一味地去溺愛孩子，所謂“一切為了孩子”、盲目地去愛自己的子女，結果是害了自己的子女。

3、為孩子創設良好的家庭學習環境，增加家庭的文化教育氛圍，為孩子創建“智力背景”。為孩子訂閱一些有益智力的雜志，培養孩子對讀書的樂趣，增長孩子的知識面。父母在工作之余，也要多學習多讀書，和孩子互相督促，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。

4、幫助孩子形成切合實際的人生理想。培養孩子熱愛本土社會、理解本土社會，敢于面對本土社會落后的現實，以更加積極的姿態從事本土社會建設的信心和勇氣。從小讓孩子參加一些力所能及的勞動，既可以培養孩子“愛農”觀念和勞動觀念，還可以培養孩子的非智力情感，增進父母與孩子的溝通，使孩子體會父母的艱辛，促進孩子的學習。

5、加強與托管人的聯系。由于父母長期在外，與留守的子女接觸最多最親的就是托管人。因此，應加強與托管人的聯系，了解子女的生活、學習動向，遇到問題與托管人一同商議，為孩子的成長創造好的環境。雖然子女留給托管人照顧，但作為父母的職責并不會因此減輕，甚至要比一般的父母更關心子女，因此即便人在外地，也要積極主動地與托管人聯系，同樣扮演好父母的角色。

（二）學校方面

雖說學生的教育是家庭、社會、學校共同的責任，但面對現實的農村狀況，教育的重擔大部分還是要落到學校教育者的身上，這其中也當然包括家庭教育的內容。

1、建立“留守兒童”檔案。通過班主任，弄清每個留守兒童的家庭情況，特別是登記清楚托管人的姓名、住址及聯系方式。通過這一環節，使學校與托管人取得直接聯系，以便準確

1而及時了解這些學生的思想動態，對癥下藥，防患于未然。托管人是學校與“空巢子女”之間不可缺少的紐帶和橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時了解情況，及時有效地對這些學生進行教育和管理。

2、隨時與“留守兒童”的父母保持聯系。要求教師經常與留守兒童的父母取得聯系，探討父母與孩子交流的經驗體會，并配合老師適時鼓勵，因勢利導，變害為利，隨時了解子女的學習和思想狀態，讓子女感覺到父母雖身在他鄉，卻心系自己。

3、定期召開托管人會議。為消除孩子的負面影響，給孩子創造良好的家庭教育氛圍，定期召開托管人會議。會上，請教育有成效的監護人進行經驗交流，大家共同探討教育子女的有效途徑，互相學習借鑒，取長補短。

4、關注留守兒童的心理健康。長期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無人、唯我獨尊。他們在班上小錯不斷，常做出一些違犯班紀班規的舉動，以引起別人對他們的關注。實際上他們內心極度脆弱，他們希望得到老師和同學的愛護，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，教師要在平時留心這些孩子的一言一行，清楚地認識孩子心理上、行為上存在的問題，及時對癥下藥，使關愛能真正深入到學生的心坎中去，讓他們的母愛父愛得到延伸。

5、有針對性的組織召開“走進父母”的主題班會。教師利用班會課向學生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優秀“留守子女”的先進事跡，讓孩子從學習討論中明白：父母強忍別離的痛苦外出艱難謀生養育了他們。因為有了父母在外的千辛萬苦，才有了孩子現在的生活條件和學習環境。從而讓學生認識到：自己的父母是最勤勞、最堅韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應該時刻用勤奮和刻苦來報答他們。

6、加強家訪、校訪的交流協作。

留守兒童家庭教育存在著很多缺陷和不足，給孩子帶來很多影響和心理壓力。應要求教師不定期家訪，做好臨時監護人的工作，使他們能正確地對待孩子，掌握正確有效的教育方法，增強對孩子的責任感。同時，鼓勵家長定期校訪，認真反映孩子在家里的表現，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習慣。

第二篇：《留守兒童家庭教育問題及對策分析》

留守兒童家庭教育問題及對策分析

摘 要

目前，留守兒童成為我國農村的普遍現象。農村留守兒童作為一個特殊的弱勢群體，其成長發展受到社會各界密切關注。在留守兒童的一系列問題中，家庭教育是極其重要卻又薄弱的一個環節。在留守家庭中，家庭教育職能弱化，親子情感交流欠缺，教育方向不正確，隔輩監護，給留守兒童身心發展帶來諸多負面影響。如：安全問題、生活問題、心理問題、學習問題、道德問題等。要有效解決這些問題，家庭、學校和社會應該齊管共抓：家庭方面應該彌補親情的缺失，提高家庭教育的質量；學校應該充分發揮職能，加強家校溝通；政府和社會各界應該加強對留守兒童的關注，積極改善留守兒童家庭教育的外部條件。

關鍵詞：農村；留守兒童：家庭教育

I

目 錄

I摘 要.................................................................一、引言...............................................................1(一)留守兒童概述.....................................................1

（二）留守兒童家庭教育現狀............................................1 1.父母關愛缺失.....................................................1 2.隔代監護弱化了家庭教育..........................................2 3.家庭教育方向不正確..............................................2

二、留守兒童家庭教育問題給孩子帶來的負面效應...........................3(一)人身安全和生活問題...............................................3(二)家庭內部情感問題................................................4(三)心理問題........................................................4

（四）學習問題........................................................4

（五）道德問題........................................................5

三、留守兒童家庭教育問題的對策探討.....................................5(一)家庭方面........................................................5 1.父母改變雙雙外出打工的方式......................................5 2.父母要加強與孩子的溝通和聯系....................................6(二)學校方面........................................................6 1.建立留守兒童檔案................................................6 2.舉辦家長學校....................................................6(三)政府及社會方面..................................................7

四、結束語.............................................................7 參考文獻...............................................................8 致謝...................................................................9

II 畢業論文(設計)

留守兒童家庭教育問題研究及對策分析

一、引言

(一)留守兒童概述

隨著社會經濟文化的飛速發展，人口的快速流動成為轉型期社會的一大特征。據統計，全國現有勞動人口I已超過1.3億。如安徽、河南等勞務輸出大省，每年在外的農民工都在1000萬人左右。近年來，越來越多的農村剩余勞動力外出務工，大批未成年孩子留守家中。在這種情況下，農村出現了一種新的社會群體——留守兒童。根據《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數據推算，目前全國農村留守兒童數量為6102.55萬，占農村兒童總數的37.7%，占全國兒童總數的21.88%。留守兒童生活在親情缺失的家庭中，親子之間缺乏溝通，缺乏親情關愛，成了“有家的孤兒”。針對留守兒童親情缺失，人數不斷增加的事實，了解農村留守兒童家庭教育現狀，思考這樣的家庭教育給孩子帶來的負面影響并提出對策，已經刻不容緩。

(二)留守兒童家庭教育現狀

《辭海》中指出：家庭教育是“父母和其他年長者在家庭中對兒童和青少年進行的教育”。李天燕在其《家庭教育學》中則指出：“現代家庭教育是指發生在現實生活中，以血親關系為核心的家庭成員（主要是父母與子女）之間的雙向溝通、互相影響的相互教育”。兒童生活在父母共同構成的家庭關系中，家庭存在的客觀方式構成了對兒童的教育影響力。家庭中的生活態度、生活方式、以及蘊涵其中的文化、心理、人際關系氛圍，是影響兒童成長的一種教育環境。傳統的家庭教育是以家庭成員“面對面”為條件展開親子互動。而與其他兒童群體相比較，留守兒童的特點是“留守”，而“留守”即“空間距離上遠離父母，未與父母生活在一起”。在父母外出打工，家庭成員離散的情況下，這種教育影響力又是如何產生，又會對留守兒童產生何種影響？本文主要從一下幾個方面來闡述留守兒童家庭教育現狀： 1.父母關愛缺失

家庭教育是建立在親情基礎上的潛移默化的教育。但是，有些留守兒童的家長，由于對家庭教育的重要性認識不夠，只顧著出門掙錢，對孩子只管生養，不管教育。幾乎很少關心孩子的學習情況、道德行為和心理問題。有些留守兒童的家長不與學

1-畢業論文(設計)

留守兒童家庭教育問題研究及對策分析

使孩子養成一些不好的習慣或者是產生一些不正確的思想觀念，影響孩子的健康成長。

據訪談發現，大多數留守兒童父母大多一個月與孩子聯系一次，一年甚至更久才回一次家。有些家長為了彌補對孩子的關愛，在物質上對孩子有求必應。這就造成了一部分留守兒童養成了花錢大手大腳的壞習慣。因為手里有足夠的錢，一些孩子會進出網吧，KTV等，從而荒廢了學業，甚至沾染上許多惡習。這足以表明，家長所采取的物質補償的方式，只會讓孩子分散學習的注意力，玩物喪志，形成錯誤的價值觀，阻礙孩子的發展。“物質補償”最終害了孩子。

二、留守兒童家庭教育問題給孩子帶來的負面效應

在正常的家庭生活狀態下，父母與子女間情感交流活動十分密切，子女對于父母的依戀、安全等情感體驗與血緣認同感、家庭利益感交織，成為有利于兒童成長的親子心理場，這種家庭情感氛圍正是兒童成長的重要條件[5]。父母之愛是不可替代的，雖然有的代理監護人非常關愛孩子，但始終無法代替他們的父母。孩子的內心依然渴望來自父母的愛，依然表現出對父母情感的強烈需要。但是父母從空間上遠離家庭，失去了經常與孩子發生面對面的互動，家庭教育的缺失使得留守兒童存在許多問題。

（一）人身安全和生活問題

農村留守兒童多由爺爺奶奶或其他親戚照顧，但由于不能得到父母有效和有力的監管，極易產生安全隱患。這種安全問題表現在兩個方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害；二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生的道路，危及自己的人身和生命安全。在生活方面，農村留守兒童基本上衣食無憂，由于家人疏于管教，部分孩子會大手大腳地花錢，養成奢侈攀比的壞習慣。由于沒有父母很好的照顧，部分孩子營養不良，部分孩子健康指數低，經常生病，有時甚至會面臨生命的威脅。

（二）家庭內部情感問題

由于經濟、時間等各方面原因，外出務工的父母回家次數很少。這在一定程度

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留守兒童家庭教育問題研究及對策分析

由于留守兒童的父母對子女的物質生活關懷較多 , 對其倫理道德、法制教育關注較少 ,致使部分留守兒童思想功利化和世俗化 , 對社會共同理想和主流價值觀缺乏認同。他們的道德觀念、道德情感、道德行為受負面影響較多 ,有的留守兒童好逸惡勞 , 奢侈浪費 , 擺闊氣 , 產生拜金主義和享樂主義思想。

又由于監護人的特殊性 , 只要孩子不犯大錯誤 ,監護人對其行為一般不會過問 ,因而缺乏及時有效的約束管教 ,導致部分留守兒童紀律散漫 , 不遵守規章制度 , 出現曠課、逃學、迷戀“網吧”等現象 , 有的與社會上一些有不良習氣的人混在一起 , 極個別的兒童甚至因此走上了犯罪的道路。

三 留守兒童家庭教育問題的對策探討

農村留守兒童是未來農村和諧社會的建設者，他們能否健康成長、成才，直接關系到我國農村和諧社會的發展。而家庭是孩子成長的第一所學校，針對留守兒童家庭教育存在的問題，本研究從家庭、學校、政府、社會四個方面提出解決的對策。

（一）家庭方面

1、父母改變雙雙外出打工的方式

家庭教育是學校教育的依托和基礎，良好的家庭環境能夠增強孩子在學校學習的信心，不良的家庭環境會使孩子無法專心學習，甚至產生逆反心理。父母對子女成長起的作用是任何人無法取代的，來自父母雙方的關愛和教育，才有利于子女身心全面的發展，同時，養育子女也是父母的責任。在父母方面，要意識到孩子與父母分離會對孩子的心理、學習、個性、行為等方面產生重要影響，掙錢養家固然重要，自己打工是為了孩子為了整個家，本意是好，但是他們也必須意識到兒童留守潛在的問題。不能認為把孩子交給長輩和學校就萬事大吉，在條件許可的情況下，在孩子未成年期間盡量留在家承擔起教育的責任。即使要外出務工，也要盡量留下一方在家照顧孩子，或到離家較近的城市務工，保證家庭的完整。2.父母要加強與孩子的溝通和聯系

養育、教育孩子是法律賦予家長的責任，特別是在孩子行為、習慣成長的關鍵時期，最需要父母的關愛和呵護。身為父母應義不容辭地承擔起家庭教育的責任。

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留守兒童家庭教育問題研究及對策分析

（三）政府和社會方面

政府應采取一些專項的、直接性的措施，解決留守兒童的教育問題。政府要為農民工兒童進城就近入學提供經濟和政策上的支持，免除農民工子女的借讀費，使多數留守孩子能夠成為進城學習兒童。不能跟隨父母進城的孩子，所在的鄉鎮、村組、婦聯要把留守兒童的教育重視起來，建立農村少年兒童教育和監護體育，組織鎮、村的教育資源，發動退休教師、退休干部來擔當代理家長，關心留守孩子的思想、學習和生活，盡量讓每一個孩子都能健康快樂地成長。

針對農村留守兒童父母家庭教育缺位的現實情況，廣大熱心的教育工作者和熱衷于農村教育的人士可以在留守兒童集中地區適當地建立一些青少年活動中心、留守兒童活動站、兒童樂園等作為社會教育活動基地，培養孩子自信、自強和合作的人生態度，給留守兒童以生活、學習和心理上更多的關愛，以此補償留守兒童家庭教育的缺失。總而言之，社會各界應該高度重視留守兒童家庭教育問題，想方設法解決外出務工人員的后顧之憂。

四、結語

孩子是社會和國家的未來，留守兒童的發展已經成為全社會共同關注的問題。而家庭教育與留守兒童的發展有著密切的關系。留守兒童家庭教育中出現的各類問題值得進一步分析研究，而為了解決這些問題，家庭、學校和社會應該各司其職，緊密合作，為留守兒童撐起一片幸福藍天，讓他們健康快樂成長。

7-畢業論文(設計)

留守兒童家庭教育問題研究及對策分析

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第三篇：留守兒童家庭教育問題調研報告

一、留守兒童家庭教育的現狀

近年來，隨著城鎮化建設步伐的加快和勞務經濟的快速發展，大批農村富余勞動力外出務工就業，促進農民增收的同時，也造成農村留守兒童這一特殊群體不斷增加。通過縣婦聯的調查顯示，在全縣49331名兒童中，有12037名留守兒童，占24.4%，而在經濟落后地區的留守兒童多達41.5%。家庭教育的缺失，已

經嚴重影響到孩子的正常成長，留守兒童普遍存在性格缺陷、學習成績差、親情饑渴等問題。

（一）留守兒童單親、隔代教育方法簡單，導致學習成績差、心理自卑。留守兒童幾乎都是單親、隔代教育監護，由于監護人生活壓力比較大，農活繁重，只能勉強保證孩子的日常生活，沒有時間和精力教育孩子。加上監護人文化水平較低，在學習上無法有效的幫助和輔導孩子。在對孩子的教育方法上，監護人只會用金錢和物質的獎勵或采取打罵等粗暴方式懲罰孩子。大多數監護人對孩子在校教育情況缺少必要的了解，沒有在教育方面與學校和老師形成良好的互動，導致孩子的學習成績差，心理產生自卑感，對他們的身心健康造成很大影響。

（二）留守兒童親情缺失，導致情感饑渴。留守兒童長期在缺少父母關愛的環境中成長，孩子缺少必要的家庭氛圍，情感世界出現空白，存在著嚴重的“親情饑渴”，看著別的孩子與父母親密接觸，自已更顯孤獨和失落，有一種被遺棄的感覺。無論爺爺奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現實的問題。由于父母不在身邊，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。據調查，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。

（三）留守兒童素質教育被忽視，導致性格缺陷。青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻，通過調查發現，監護人最關心的是留守兒童學習，其次就是生活，而對于他們的思想品德、興趣愛好、能力特長方面則很少關心，甚至根本沒有意識去關心。還有一個重要的事實是留守兒童有了煩惱向家人傾訴的比例最低，家長與孩子之間缺乏溝通和了解，無形中助長了留守兒童自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著父母外出時間長短而發生變化，一般顯示為時間越長，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。以上原因直接導致留守兒童心理“斷層”，有的性格暴躁，有的郁悶不樂，有的有逆反心理，有的情緒波動大。

二、解決留守兒童家庭教育問題的對策和建議

（一）以政府為主導，營造留守兒童良好的成長環境。一是把留守兒童工作納入各級政府的目標管理中，把留守兒童的教育問題納入議事日程，從宏觀政策方面推動農村留守兒童教育工作。二是加大農村中小學教育投入，改善辦學條件，落實好農村貧困生“兩免一補”政策。同時，大力加強農村寄宿制學校建設，從根本上解決農村留守兒童的學校寄宿條件，為留守兒童營造良好的學習、生活環境，讓學校成為留守兒童的第二個“家”。三是要發揮政府的宏觀調控作用，引導并加快當地經濟的發展，加快農業產業化進程，增加農民在本地就業創業的機會，為孩子的成長創造健康成長的家庭環境。

（二）以學校教育為中心，構建學校、社會、家庭三位一體的教育管理體系。第一，學校要加強管理，完善制度。要針對留守兒童不斷增多的情況制定相應的措施，定期對學生進行訪談，加大對留守學生的心理教育，加強學校與留守兒童監護人的聯系，使學校及監護人都能及時掌握留守兒童的學習和思想動態。第二，留守兒童家長要盡量為孩子提供健康成長的環境。有條件的家長可將孩子接到工作的地方就近上學，若要分開應盡可能的保持與孩子的密切聯系和溝通，確定合適的監護人。第三，動員全社會的力量，大力宣傳，多方協作，共同構建社會監護體系，促進留守兒童健康成長。第四，學校對留守兒童應進行多元化教育，學校應該增添一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力。

（三）以群團組織為載體，形成關心留守兒童的社會網絡。要充分發揮共青團、婦聯等社會團體的組織優勢，廣泛開展“手拉手關愛農村留守兒童”、“留守小隊”等關愛服務活動，讓更多有社會愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設服務中來，通過開展形式多樣的活動，引導農村留守兒童自理自護、自立自強，真正為農村留守兒童創建一個良好的學習生活環境。如吉衛鎮臘乙村婦委會主任田金珍創辦的“田嫂”留守兒童自強班就是一個很好的典型：自強班借助大學生社會實踐活動等方式，募集救助資金，在假期對留守兒童進行心理健康教育，幫助留守兒童樹立

自立、自強的信心，在“田嫂”的影響下，留守兒童的父母也逐漸意識到對孩子教育的重要性，全縣近2000位外出打工人員紛紛返鄉創業。

（四）以明確責任為基礎，建立關愛留守兒童的長效機制。一要明確相關部門責任，共同擔負起解決農村留守兒童問題的重任。教育部門要將農村留守流動兒童的教育管理工作作為義務教育均衡發展的一件大事

大抓，認真抓好留守兒童的入校入園入托工作；組織部門要充分發揮農村基層黨組織的工作優勢，把農村村部、黨員活動室、遠教站點等建成關愛農村留守兒童的“陽光驛站”；民政部門要認真做好困難留守兒童的社會救助工作，及時將符合條件的納入低保范圍；財政部門要加大對農村留守兒童“陽光驛站”和寄宿學校建設的資金投入；衛生部門要做好農村留守兒童的保健工作，確保他們的基本醫療服務。二要建立黨員干部聯系留守兒童的制度。以村級組織為陣地，建立縣聯系鄉、鄉聯系村、村聯系戶的三級聯動關愛留守兒童機制，重點扶持留守兒童較多的村，通過與留守兒童結對子等形式，解決留守兒童的實際困難。三要強化對留守兒童工作情況的督查，建立獎懲機制。

第四篇：留守兒童的家庭教育問題調查報告

峰巖農村留守兒童調查報告

為了了解農村貧困留守兒童生活學習等各方面情況——關愛留守兒童的實驗調查報告

調查時間為2011年12月

調查地點：重慶南川區峰巖鄉的偏遠高寒貧困山區

調查對象：

本調查涉及對象是國家貧困縣的貧困地區??——重慶南川區峰巖鄉的偏遠高寒貧困山區所有義務教育階段適齡兒童的家庭。為了了解農村留守兒童學習生活情況，我參加了我區大學生志愿團，在2012年初寒假期間為期7天對峰巖鄉部分留守兒童進行訪問，通過問卷、交談和或動得方式進行了解相關情況

近年來隨著城市經濟的發展，農村發展相對落后，許多農民都有向外出打工，城市出現大量的農民工，因此農村出現了一群特殊群體——留守兒童。

所謂留守兒童，就是隨著農村成年男女向城鎮轉移就業，外出打工，而多數人沒有攜帶孩子一同前往，致使許多兒童遠離雙親或單親成為農村家庭留守兒童，他們多數依靠祖父母或外祖父母或其他親戚監護。為了全面掌握留守兒童的教育現狀，找準存在問題，分析原因并提出解決問題，今年開學之初，我大學生志愿團采用問卷、訪談等形式，對農村留守兒童教育問題作了專題調查，下面是調查情況。

一，我們峰巖鄉農村留守兒童的基本概況。

為了確保調查工作的準確性和針對性，調查對象主要是父母雙雙外出務工的農村義務教育階段的學生，年齡在6-12歲之間。調查的農村留守兒童總人數為721人，其中小學生421人，中學生300人，據調查統計，我峰巖鄉農村人口11533人，現有勞動力7601人，其中常年外出務工勞動力5225人，在721名留守兒童中父母常年外出務工的留守兒童322人，占48%，其中小學生202人，中學生120人，父母階段性外出務工的比例更大占校生的絕大部人，農村留守兒童數量較大，總體比例較高。

研究背景與概況

孩子的教育受到社會的普遍關注，也給許多家庭和學校帶來了巨大的壓力。不良的家庭教育，對孩子的成長家庭的和睦社會的發展造成了很大的危害，并且已經成為阻礙教學質量穩步提升的重要原因，影響社會進步的重要問題。通過這次調查，希望了解一下現今受調查地區留守兒童家庭教育的情況，收集一些有關信息，從而對現今 留守兒童家庭教育中普遍性的問題進行調研，了解清楚當中存在的問題根源，尋找出更好的解決方法，家庭學校合作提高教育質量，提升國民素質。

調查內容：

以《留守兒童的家庭教育問卷》中列出的各個選項對家長與孩子間日常生活行為習慣和作業完成與輔導，愛國品德教育，綜合素質，體育教育，特長教育，交際禮儀，安全知識等一些常見要點進行調查。

調查目的：

探討當前區域留守兒童家庭教育存在的問題和不妥，并研究相應的對策，對進一步做好當前受訪區域家庭教育的指導工作，實現家庭學校社會密切配合，為推動全區農村教育質量穩步提升提出合理建議和意見。

調查結果：

經過調查發現，根據我縣現今的教育實際情況，面對升學壓力和區域經濟發展的差異，學習問題成為家庭圍繞孩子的主要問題，一些孩子成長的其他要素（例如：品德修養、興趣）往往被家長忽略，而調查也表明，大部分家長對孩子全面素質陪養力度方面還是不足夠的，甚至有的是負面的家庭教育，可以從群眾、老師以及政府對孩子各方面能力的滿意度中可以看出來。孩子成績令人揪心，素質教育成果不容樂觀。急切需要家庭學校和社會早日認識到，并作出積極地動作。

調查資料分析

調查發現，就當前留守兒童家長對家庭教育存在的問題各式各樣，但基本集中在下面幾方面。

一、報告解讀：二大客觀原因造成家庭教育困難

第一大原因：

經濟基礎決定上層建筑，當地經濟落后，家庭在教育方面的投入很少，政府在教育方面的投入還不足夠面對龐大的人口。所以物質條件的制約必然對教育有一定的壓制。

1、受調查地區是國家級貧困地區，經濟發展甚是落后，人們整天都想著怎樣吃飽穿暖，溫飽都是問題，何談教育。受教育兒童都是靠政府投資，家庭無法投入更多的教育資源，家長能力有限。家庭人均收入不足2000元，靠政府每年救濟糧和扶貧款維持生活；學生每年都有政府一定額度的幫扶，享受國家蛋奶工程的恩惠。

2、家庭投入資金比例小，政府投入資金比例大；但政府投入的資金比起同地區發達鄉鎮還是有較大的差距。

第二大原因：

1、孩子成長環境很差，孩子沒有耳濡目染的學習氛圍。

受調查地區屬于貧窮高寒山區，生活困難教育環境落后是留守兒童家庭的普遍特征。受經濟條件制約，家長無力給孩子提供適宜的學習環境，有的連一張可以寫字的桌子都沒有。有的父母在外打工，孩子家長都是弟兄幾個，爺爺奶奶都是將近60歲的人，90%不識字，還要照顧好幾個孩子，根本無法輔導。孩子在家庭生活方面是及其節儉的。父母離開后，留守兒童及其監護人在節儉方面表現的更為突出，主要表現在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。兒童時期正是生長發育的時期，合理的飲食結構和營養搭配對孩子的成長來說是十分重要的。農村留守兒童只能在極度節儉的狀態下過著維持溫飽的生活，這些兒童甚至在生病的時候，也往往沒有能力和條件及時去醫院救治。此外，部分家庭條件較差的留守孩子不僅生活上得不到應有的照料，小小年紀還要幫助年邁的老人承擔許多家務。

孩子身邊都是些上年紀的老人生活習慣不好，說的是方言，很少有看書寫字的習慣，這些都對孩子有非常大的影響，甚至有孩子對大人說:“你們都不寫字，整天讓我寫。”

有些村子，賭博成風，無業、待業人員太多，給學生帶來很大的影響。（此點比較重要）

2、人力資源投入也是有很大差距。

受調查地區屬于高寒山區，教師少，任務重，有的老師一身兼數職，課堂任務都無法完成。再加上有些老師自身素質有限，將大部分學習任務留給家長，客觀上給本來就不很成功的家庭教育造成很大的困難。

二、報告分析；四項對策修補留守兒童家庭教育缺口

1、素質調查；家長素質普遍較低，亟待轉變理念及行為

數據統計

學歷方面：受訪家長中，90%的家長學歷在初中以下，高中的有6%，而大專以上的僅占

4%。90%為農民，87%在外打工，父母雙方均在外務工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺等隔代親人照看的留守兒童。大部分監護人是重監護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流，厭學、逃學甚至輟學的現象時有發生。

素質偏低對策：

即使家長素質偏低，家庭輔導還是有辦法的，家庭教育不能荒廢。

（1）家長無法輔導孩子可以利用家庭周圍資源，幾個孩子放在一起，讓素質較高的家長輔導。（家庭、學校、社會共同努力，舉行手拉手、結對等幫扶活動）

（2）可以讓高年級的孩子輔導低年級的孩子。

（3）家庭教育不只是輔導作業，還有品德，學習習慣，綜合素

質，禮儀等。實踐證明一些不識字的家長照樣能培養出高素質的大學生。

(4)有些年輕家長可以進行自學，夜校、求教、網絡教育等方式提高自身素質。

2、意識方面調查總結1：

自認有能力輔導孩子學習的只占20%，而在獲取輔導孩子能力、掌握教育方法的意識方面，高達80%的家長竟然回答“一點都不希望”，且希望得到幫助的家長不到20%。他們認為孩子教育是學校的事，與家庭無關。

1、原因透析

(1)留守兒童家長學習意識淡薄，沒條件看書看報，更何況兒童教育、心理輔導之類的書籍。

（2）留守兒童家長對家庭教育的重要性沒有足夠重視，家庭教育行為極為欠缺。

（3）留守兒童家長自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負面影響不容小視。

（4）有一部分家長的觀念相當封建老舊，他們認為女孩子不必要讀那么多的書，湊合念幾年書，混個初中畢業證就行了，也就不會注重孩子的基礎知識教育。

（5）認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農村兒童思想中普遍存在。

2、家長的話：

（1）十里坪鎮白魯礎村的韓順軍是高中生，他自己也承認，工作壓力大，沒有意識去對孩子的學習和相關教育進行過思考。

（2）十里坪鎮白魯礎村的張傳勇，是初中生，在外打工，自認為有意識照顧孩子，但是鞭長莫及，沒法教育孩子。

調查中發現，排除素質的原因，相當多的家長都會用“工作”說事，以此來作為自己缺失家庭教育的借口。

意識調查1對策

家長素質的高低是相對性的，留守兒童的家長相對城區的會偏低，而且素質偏低的家長對孩子教育的關注力度度就明顯低于素質高的家長，表現出參與教育的意識不強，有些家長甚至把孩子教育問題完全依賴學校，自己不聞不問孩子成績不好就說學校沒教好，要改變這一點關鍵要強化家長的參與意識，家庭也是孩子的一所學校，家長更是孩子的第一位老師，家長要認識到教育孩子也是自己義不容辭的責任。

學校、政府等教育機構可以加大宣傳力度，是家長充分認識家庭教育的重要性，正確認識到自己應盡的責任和義務。使他們知道家長是孩子的第一任老師。

3、意識調查總結2 ； 缺乏理性，將教育重擔交付學校

1、數據顯示

家校互動：有意識與學校保持聯系并主動從學校方了解關注孩子狀況的只占受訪人數的17.8%，有些家長將孩子交給學校，自己對孩子不聞不問。更有甚者，老師聯系家長竟然無

法聯系到。

2、原因透析

(1)認識有誤。留守兒童家長普遍認為教育孩子是學校和老師的事情，與己無關；

（2）責任缺失。在孩子遇到什么問題后，家長只是一味抱怨，甚至指責學校失職。

3、家長的話：

鄧剛則是受調查地區家長中為數不多的大專生之一，盡管如此，他說;“作為家長，都有著自己的社會任務，教師也是承擔社會責任的一份子，孩子的教育應該在學校就有成體系地施行。”

走訪中發現，就教育所承擔的任務而言，許多家長的第一反應就是“找學校”，認為對孩子的教育就是學校的事。

意識調查總結2對策

（1）受訪區白魯礎九年制副校長趙明軍：教育孩子是社會、學校、家庭三方的共同責任，要是缺少一方，對孩子的健康成長都是一種缺失。孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養就失去了一個正確的觀念導向，再把孩子放到學校來，教育就會難免出現一些障礙。所以家長一定要在觀念上轉變過來。

（2）家長意識的提高也有待于政府提倡，和引導。

（3）學校定期對家長進行家庭教育方法輔導。

4、教育理念調查

望子成龍，棍棒底下出孝子，男服學堂女服嫁，等一些傳統思想根深蒂固。

①資料統計

寄望方面：有43.2%的留守兒童家長希望孩子成為一個“對社會有用的人”，對孩子的思想建設、內心感受以及綜合能力的培養比較忽視。

關注度方面：對在校表現關注占10.5%，能否自覺完成作業，占60.5%，而關注品德表現及校園生活感受的只占20%。

對錯犯錯方面：能采取說服教育為主要方式的占30.3%，而采取“不理他”“關在家里”“罰站”等消極方法的有60.7%。

②原因透析

(1)理念失衡。一方面期望孩子成為“對社會有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的書本知識或成績表現；忽視品德，學習習慣，綜合素質，禮儀等.（2）方式失策。基于對孩子的期望，在面對孩子錯誤的時候，認為嚴厲、高壓才會對孩子有更大的觸動。缺少說服教育，樹模教育，輔導教育，心理教育。

③家長的話

并不是所有的家長都未能認識到家庭教育的重要性。“不管農活多么辛苦，我都會和我妻子輪流對孩子的作業進行檢查，及時發現其學習中的問題和錯誤。（會打孩子嗎？）會，教育過程中肯定有時候對他的表現不滿意而采取一些暴力手段。”張亮說。雖然只有初中文化，但他卻希望讀小學的孩子考上好學校從而有個好工作。幾乎所有的家長回答記者關于對孩子的希望時也表達著相似的觀點。

理念調查對策：

（1）認真與老師溝通，向老師請教，老師家長合作將孩子教育好。

（2）孩子不能打，否則會出現逆反心理，自己學習一些心理學知識，（3）說服教育，引導教育、榜樣教育應該是教育犯錯孩子的好方法。

三、調查后的思考

教育是個系統工程，家庭教育也應是如此，家庭教育搞不好，不能把責任完全歸功于家長，其實社會，學校，政府都是有責任來配合家庭搞好家庭教育的。

1、學校該做點什么？

學校方面。記錄留守兒童情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。學校要積極開展形式多樣的教育活動，培養學生的文明習慣，在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，為留守學生營造一個寬松和諧的學習環境，給留守學生開設心理健康教育課，建立心理咨詢輔導室，幫助他們改正不良的行為習慣，引導他們走出自閉的心理障礙，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，養成健康的，積極向上的心態。

開展“愛心伙伴牽手”工程。學校要大力開展“愛心伙伴牽手”工程。動員有條件的同學，與留守兒童結成好伙伴，節假日邀請留守兒童到自己家作客，同吃同玩同學習，讓留守兒童感受家庭的溫暖和關愛。

讓親子間保持電話聯系，班主任根據孩子的校內外表現，盡可能地讓孩子與父母取得聯系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節等學生家長返鄉的機會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育；定期家訪，定期舉行監護人座談會，交流管教“留守兒童”的經驗教訓，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動、“交往輔導”活動，將心理咨詢室引入農村中小學，對學生進行心理咨詢，解答學生的疑難問題等。

2、地方政府應該做點什么？

建立并完善農村教育和監護體系，使之成為農村教育保障機制。成立關心“留守兒童”教育指導機構，建立農村社區教育和監護體系。可由鄉鎮政府牽頭，學校組織，村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務工父母聯系制度，了解“留守兒童”的學習、生活、健康、安全和心理狀況，及時發現問題、解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔起更多的教育、關心和保護責任。湖南省新寧縣婦聯倡議的要求各級婦女組織、婦女干部擔任“代管媽媽”行動就是為“留守兒童”營造親情、加強管理方面的一個典范。

加強宣傳貫徹《義務教育法》的力度。適齡兒童接受義務教育既是一項權利，也是應盡的義務和責任，各級政府尤其是鄉鎮應該嚴格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監護人從守法的高度，正確處理外出務工致富與教育子女的關系，把“留守兒童”的輟學率降低到最低限度。

縣、鄉鎮政府部門要努力整治好學校周邊環境，加強監管直至取消學校周圍那些接待未成年人的網巴、游戲廳、錄像廳等，加大危害學生安全和學校工作秩序的打擊力度。給兒童營造一個安全、舒適的生活和學習環境。

第五篇：留守兒童的家庭教育問題調查報告[定稿]

商南縣貧困地區留守兒童家庭教育問題調查 調查時間：

調查時間為2011年12月

調查地點：

商南縣丹江以南10多個鄉鎮的偏遠高寒貧困山區

調查對象：

本調查涉及對象是國家貧困縣的貧困地區——商南縣丹江以南10多個鄉鎮的偏遠高寒貧困山區所有義務教育階段適齡兒童的家庭。

調查方式：

本調查主要以問卷和現場訪談、電話訪談三種形式進行資料搜集與整理。與全區域85位家長面談，電話聯系全區域家長50次，散發調查問卷300份（見附件1），收回298份，有效295份。直系監護人占80%,旁系監護人占20%。監護人為父母的占20%，其他的占80%。

調查人：

劉先武

研究背景與概況

孩子的教育受到社會的普遍關注，也給許多家庭和學校帶來了巨大的壓力。不良的家庭教育，對孩子的成長家庭的和睦社會的發展造成了很大的危害，并且已經成為阻礙教學質量穩步提升的重要原因，影響社會進步的重要問題。通過這次調查，希望了解一下現今受調查地區留守兒童家庭教育的情況，收集一些有關信息，從而對現今 留 守兒童家庭教育中普遍性的問題進行調研，了解清楚當中存在的問題根源，尋找出更好的解決方法，家庭學校合作提高教育質量，提升國民素質。

調查內容：

以《留守兒童的家庭教育問卷》中列出的各個選項對家長與孩子間日常生活行為習慣和作業完成與輔導，愛國品德教育，綜合素質，體育教育，特長教育，交際禮儀，安全知識等一些常見要點進行調查。

調查目的：

探討當前區域留守兒童家庭教育存在的問題和不妥，并研究相應的對策，對進一步做好當前受訪區域家庭教育的指導工作，實現家庭學校社會密切配合，為推動全區農村教育質量穩步提升提出合理建議和意見。

調查結果：

經過調查發現，根據我縣現今的教育實際情況，面對升學壓力和區域經濟發展的差異，學習問題成為家庭圍繞孩子的主要問題，一些孩子成長的其他要素（例如：品德修養、興趣）往往被家長忽略，而調查也表明，大部分家長對孩子全面素質陪養力度方面還是不足夠的，甚至有的是負面的家庭教育，可以從群眾、老師以及政府對孩子各方面能力的滿意度中可以看出來。孩子成績令人揪心，素質教育成果不容樂觀。急切需要家庭學校和社會早日認識到，并作出積極地動作。

調查資料分析 調查發現，就當前留守兒童家長對家庭教育存在的問題各式各樣，但基本集中在下面幾方面。

一、報告解讀：二大客觀原因造成家庭教育困難 第一大原因：

經濟基礎決定上層建筑，當地經濟落后，家庭在教育方面的投入很少，政府在教育方面的投入還不足夠面對龐大的人口。所以物質條件的制約必然對教育有一定的壓制。

1、受調查地區是國家級貧困地區，經濟發展甚是落后，人們整天都想著怎樣吃飽穿暖，溫飽都是問題，何談教育。受教育兒童都是靠政府投資，家庭無法投入更多的教育資源，家長能力有限。家庭人均收入不足2000元，靠政府每年救濟糧和扶貧款維持生活；學生每年都有政府一定額度的幫扶，享受國家蛋奶工程的恩惠。

2、家庭投入資金比例小，政府投入資金比例大；但政府投入的資金比起同地區發達鄉鎮還是有較大的差距。

第二大原因：

1、孩子成長環境很差，孩子沒有耳濡目染的學習氛圍。受調查地區屬于貧窮高寒山區，生活困難教育環境落后是留守兒童家庭的普遍特征。受經濟條件制約，家長無力給孩子提供適宜的學習環境，有的連一張可以寫字的桌子都沒有。有的父母在外打工，孩子家長都是弟兄幾個，爺爺奶奶都是將近60歲的人，90%不識字，還要照顧好幾個孩子，根本無法輔導。孩子在家庭生活方面是及其節儉的。父母離開后，留守兒童及其監護人在節儉方面表現的更為突出，主要表現在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。兒童時期正 3 是生長發育的時期，合理的飲食結構和營養搭配對孩子的成長來說是十分重要的。農村留守兒童只能在極度節儉的狀態下過著維持溫飽的生活，這些兒童甚至在生病的時候，也往往沒有能力和條件及時去醫院救治。此外，部分家庭條件較差的留守孩子不僅生活上得不到應有的照料，小小年紀還要幫助年邁的老人承擔許多家務。

孩子身邊都是些上年紀的老人生活習慣不好，說的是方言，很少有看書寫字的習慣，這些都對孩子有非常大的影響，甚至有孩子對大人說:“你們都不寫字，整天讓我寫。”

有些村子，賭博成風，無業、待業人員太多，給學生帶來很大的影響。（此點比較重要）

2、人力資源投入也是有很大差距。

受調查地區屬于高寒山區，教師少，任務重，有的老師一身兼數職，課堂任務都無法完成。再加上有些老師自身素質有限，將大部分學習任務留給家長，客觀上給本來就不很成功的家庭教育造成很大的困難。

二、報告分析；四項對策修補留守兒童家庭教育缺口

1、素質調查；家長素質普遍較低，亟待轉變理念及行為

數據統計

學歷方面：受訪家長中，90%的家長學歷在初中以下，高中的有6%，而大專以上的僅占4%。90%為農民，87%在外打工，父母雙方均在外務工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺等隔代親人照看的留守兒童。大部分監護人是重監護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流，厭學、逃學甚至輟學的現象時有發生。

素質偏低對策：

即使家長素質偏低，家庭輔導還是有辦法的，家庭教育不能荒廢。

（1）家長無法輔導孩子可以利用家庭周圍資源，幾個孩子放在

一起，讓素質較高的家長輔導。（家庭、學校、社會共同努力，舉行手拉手、結對等幫扶活動）

（2）可以讓高年級的孩子輔導低年級的孩子。

（3）家庭教育不只是輔導作業，還有品德，學習習慣，綜合素

質，禮儀等。實踐證明一些不識字的家長照樣能培養出高素質的大學生。

(4)有些年輕家長可以進行自學，夜校、求教、網絡教育等方式提高自身素質。

2、意識方面調查總結1：

自認有能力輔導孩子學習的只占20%，而在獲取輔導孩子能力、掌握教育方法的意識方面，高達80%的家長竟然回答“一點都不希望”，且希望得到幫助的家長不到20%。他們認為孩子教育是學校的事，與家庭無關。

1、原因透析

(1)留守兒童家長學習意識淡薄，沒條件看書看報，更何況兒童教育、心理輔導之類的書籍。

（2）留守兒童家長對家庭教育的重要性沒有足夠重視，家庭教育行 為極為欠缺。

（3）留守兒童家長自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負面影響不容小視。

（4）有一部分家長的觀念相當封建老舊，他們認為女孩子不必要讀那么多的書，湊合念幾年書，混個初中畢業證就行了，也就不會注重孩子的基礎知識教育。

（5）認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農村兒童思想中普遍存在。

2、家長的話：

（1）十里坪鎮白魯礎村的韓順軍是高中生，他自己也承認，工作壓力大，沒有意識去對孩子的學習和相關教育進行過思考。

（2）十里坪鎮白魯礎村的張傳勇，是初中生，在外打工，自認為有意識照顧孩子，但是鞭長莫及，沒法教育孩子。

調查中發現，排除素質的原因，相當多的家長都會用“工作”說事，以此來作為自己缺失家庭教育的借口。

意識調查1對策

家長素質的高低是相對性的，留守兒童的家長相對城區的會偏低，而且素質偏低的家長對孩子教育的關注力度度就明顯低于素質高的家長，表現出參與教育的意識不強，有些家長甚至把孩子教育問題完全依賴學校，自己不聞不問孩子成績不好就說學校沒教好，要改變 這一點關鍵要強化家長的參與意識，家庭也是孩子的一所學校，家長更是孩子的第一位老師，家長要認識到教育孩子也是自己義不容辭的責任。

學校、政府等教育機構可以加大宣傳力度，是家長充分認識家庭教育的重要性，正確認識到自己應盡的責任和義務。使他們知道家長是孩子的第一任老師。

3、意識調查總結2 ； 缺乏理性，將教育重擔交付學校

1、數據顯示

家校互動：有意識與學校保持聯系并主動從學校方了解關注孩子狀況的只占受訪人數的17.8%，有些家長將孩子交給學校，自己對孩子不聞不問。更有甚者，老師聯系家長竟然無法聯系到。

2、原因透析

(1)認識有誤。留守兒童家長普遍認為教育孩子是學校和老師的事情，與己無關；

（2）責任缺失。在孩子遇到什么問題后，家長只是一味抱怨，甚至指責學校失職。

3、家長的話：

鄧剛則是受調查地區家長中為數不多的大專生之一，盡管如此，他說;“作為家長，都有著自己的社會任務，教師也是承擔社會責任的一份子，孩子的教育應該在學校就有成體系地施行。”

走訪中發現，就教育所承擔的任務而言，許多家長的第一反應就是“找學校”，認為對孩子的教育就是學校的事。意識調查總結2對策

（1）受訪區白魯礎九年制副校長趙明軍：教育孩子是社會、學校、家庭三方的共同責任，要是缺少一方，對孩子的健康成長都是一種缺失。孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養就失去了一個正確的觀念導向，再把孩子放到學校來，教育就會難免出現一些障礙。所以家長一定要在觀念上轉變過來。

（2）家長意識的提高也有待于政府提倡，和引導。（3）學校定期對家長進行家庭教育方法輔導。

4、教育理念調查

望子成龍，棍棒底下出孝子，男服學堂女服嫁，等一些傳統思想根深蒂固。

①資料統計

寄望方面：有43.2%的留守兒童家長希望孩子成為一個“對社會有用的人”，對孩子的思想建設、內心感受以及綜合能力的培養比較忽視。

關注度方面：對在校表現關注占10.5%，能否自覺完成作業，占60.5%，而關注品德表現及校園生活感受的只占20%。

對錯犯錯方面：能采取說服教育為主要方式的占30.3%，而采取“不理他”“關在家里”“罰站”等消極方法的有60.7%。

②原因透析

(1)理念失衡。一方面期望孩子成為“對社會有用的人”，另一方面 把才能局限于孩子的書本知識或成績表現；忽視品德，學習習慣，綜合素質，禮儀等.（2）方式失策。基于對孩子的期望，在面對孩子錯誤的時候，認為嚴厲、高壓才會對孩子有更大的觸動。缺少說服教育，樹模教育，輔導教育，心理教育。

③家長的話

并不是所有的家長都未能認識到家庭教育的重要性。“不管農活多么辛苦，我都會和我妻子輪流對孩子的作業進行檢查，及時發現其學習中的問題和錯誤。（會打孩子嗎？）會，教育過程中肯定有時候對他的表現不滿意而采取一些暴力手段。”張亮說。雖然只有初中文化，但他卻希望讀小學的孩子考上好學校從而有個好工作。幾乎所有的家長回答記者關于對孩子的希望時也表達著相似的觀點。

理念調查對策：

（1）認真與老師溝通，向老師請教，老師家長合作將孩子教育好。（2）孩子不能打，否則會出現逆反心理，自己學習一些心理學知識，（3）說服教育，引導教育、榜樣教育應該是教育犯錯孩子的好方法。

三、調查后的思考

教育是個系統工程，家庭教育也應是如此，家庭教育搞不好，不能把責任完全歸功于家長，其實社會，學校，政府都是有責任來配合家庭搞好家庭教育的。

1、學校該做點什么？

學校方面。記錄留守兒童情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。學校要積極開展形式多樣的教育活動，培養學生的文明習慣，在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，為留守學生營造一個寬松和諧的學習環境，給留守學生開設心理健康教育課，建立心理咨詢輔導室，幫助他們改正不良的行為習慣，引導他們走出自閉的心理障礙，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，養成健康的，積極向上的心態。

開展“愛心伙伴牽手”工程。學校要大力開展“愛心伙伴牽手”工程。動員有條件的同學，與留守兒童結成好伙伴，節假日邀請留守兒童到自己家作客，同吃同玩同學習，讓留守兒童感受家庭的溫暖和關愛。

讓親子間保持電話聯系，班主任根據孩子的校內外表現，盡可能地讓孩子與父母取得聯系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節等學生家長返鄉的機會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育；定期家訪，定期舉行監護人座談會，交流管教“留守兒童”的經驗教訓，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動、“交往輔導”活動，將心理咨詢室引入農村中小學，對學生進行心理咨詢，解答學生的疑難問題等。

2、地方政府應該做點什么？ 建立并完善農村教育和監護體系，使之成為農村教育保障機制。成立關心“留守兒童”教育指導機構，建立農村社區教育和監護體系。可由鄉鎮政府牽頭，學校組織，村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務工父母聯系制度，了解“留守兒童”的學習、生活、健康、安全和心理狀況，及時發現問題、解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔起更多的教育、關心和保護責任。湖南省新寧縣婦聯倡議的要求各級婦女組織、婦女干部擔任“代管媽媽”行動就是為“留守兒童”營造親情、加強管理方面的一個典范。

加強宣傳貫徹《義務教育法》的力度。適齡兒童接受義務教育既是一項權利，也是應盡的義務和責任，各級政府尤其是鄉鎮應該嚴格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監護人從守法的高度，正確處理外出務工致富與教育子女的關系，把“留守兒童”的輟學率降低到最低限度。

縣、鄉鎮政府部門要努力整治好學校周邊環境，加強監管直至取消學校周圍那些接待未成年人的網巴、游戲廳、錄像廳等，加大危害學生安全和學校工作秩序的打擊力度。給兒童營造一個安全、舒適的生活和學習環境。

附

件

留守兒童家庭教育調查問卷

尊敬的家長： 您好，家庭教育是影響孩子成長的重要因素，為更好探討當前區域留守兒童家庭教育存在的問題和不妥，并研究相應的對策，對進一步做好當前受訪區域家庭教育指導工作、實現家庭學校社會密切配合，推動全區農村教育質量穩步提高提供可靠的建議和意見，特開展此次問卷調查。

本次調查只做研究之用，我們將對您的回答保密，希望您如實填 寫這份問卷。感謝您的支持！

一、家庭基本情況

1、您的孩子所在的年級＿＿＿性別 ＿＿

2、您是孩子的（）A 父親 B 母親 C 外祖父（母）

D 祖父（母）E 其他親友

3、您的學歷是（）A 初中及以下 B 高中 C專科及以上

4、您家的家庭結構屬于哪種類型（）

A核心家庭

B主干家庭

C其他

5、您的孩子在大多數時間里和誰生活在一起？（）A母親 B父親 C爺爺奶奶（或外祖父母）D父母

6、家庭 收入靠什么？

（）

A、打工

B、務農

C政府救濟

D其他

7、家庭困難程度（）

A一般困難

B 特別困難

二、家庭教育情況

1、在孩子成長中您最關心孩子的哪方面（）A 孩子的思想品行 B 孩子的成績

C 孩子的綜合能力

D 孩子的身體狀況

2、您對孩子的學習情況的期望程度是（）A 門門功課都要優秀 B各門功課及格就可以 C無所謂

D其他

3、孩子做了一件好事，如撿了一些錢交給了班主任，您會怎么 做？（）

Ａ鼓勵表揚孩子做得對 Ｂ認為無所謂

Ｃ罵孩子傻

Ｄ其他（請填寫）

4、孩子做錯事，您一般會怎么做？（）

A先找犯錯誤的原因，再進行批評教育 B非常氣憤，批評甚至打孩子 C不管不問，任其發展

D其他

5、孩子成績不理想，您一般會采取什么手段教育他？（）A談心 B找老師 C責罵或打罵 D其他（請填寫）

6、家長是否常常在孩子面前爭吵？（）A 沒有

B偶爾有

C 經常有

7、您會處處以身作則給孩子樹立榜樣嗎？（）

A做得很好 B 有這種意識但做的不好 C從未有過這種意識

8、您經常讓孩子做家務活或是其他的勞動嗎？（）

A經常勞動 B 偶爾會讓 C 從來不讓

9、您平時會花一些時間陪孩子做功課嗎？（）

A經常

B 偶爾會

C 不會

10、您是否了解你的孩子（興趣、愛好、朋友圈等）？（）A了解

B不了解

11、以下幾種說法，您同意哪種說法？（可多選）（）A 小時學文化，長大學做人 B 樹大自然直 C智力開發最重要

D品德教育最重要

E 健康教育最重要

F從小注意孩子德智體美勞全面發展

12、您獲得家庭教育知識的主要途徑是（）A 家長會

B 書本、雜志、媒體

C 長輩影響

D自己的摸索、積累 E其他（請填寫）

13、您經常通過哪種方式了解孩子在學校里的情況？（）A 家長會

B 主動與教師聯系（拜訪、電話等）

C 老師家訪

D教師請家長 E其他（請填寫）

14、您認為“人前教子”這種方法正確嗎？（）A對 B 不對

您平時這樣做嗎？（）

C 這樣做 D不這樣做

15、您認為您教育孩子時缺乏的是（）（不限項）

A態度不耐心

B 知識不夠 C缺少方法 D其他

16、您如何看待父母和孩子之間的關系？（）

A 二者之間就是朋友關系

B 二者可以平等友好的相處，但父母要保持權威

C就這么一個孩子我當然得好好對他，再苦再累也得把他 伺候好了呀

17、您的孩子對父母和其他家庭成員（）

A很關心，熱情為家人服務 B 比較關心，能為家人服務

C有時關心，有時為家人服務 D很少關心，很少為家人服務

18、您把自己的孩子與其他的孩子攀比過嗎？（）

A 經常 B 偶爾 C從來沒有

19、如果您曾經攀比過，那您是比較的哪一方面？（）

A 學習成績 B 思想品行 C綜合能力 D其他 20、你認為孩子有特長嗎？（）

A有

B 沒有

C 不知道

22、你認為你的孩子不教育能成才嗎?()

A 能

B 不能

C 不知道你的孩子主動把吃的東西讓給你嗎？()

A有一次

B 偶爾

C總是

D 從不

24、您認為您在教育孩子方面有哪些好的做法？請簡要談一談。

25、您在教育孩子方面有哪些困惑？

26、如果您需要家庭教育方面的咨詢，您希望得到哪些方面的幫助？

再一次感謝您認真的填寫調查問卷。

2011年12月