第一篇：留守兒童家庭教育工作報告

兒童是祖國的未來，留守兒童、困境兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關注的一大問題。為了全面了解我縣留守兒童家庭生活、教育狀況，推進留守兒童教育工作。對全縣所有行政村留守兒童家庭教育現狀進行了摸底、調查，現將情況匯報如下：

一、基本情況

（一）基礎數據

縣位于省藏族羌族自治州東北部，總面積為8339.15平方公里，全縣轄有25個鄉鎮，143個行政村和4個社區，總人口7.6萬人，其中留守兒童143人，困境兒童589人（其中孤兒6人。重病重殘兒童兒童38人，建卡貧困戶低保家庭兒童555人）留守兒童和困境兒童重合數是22人。

（二）、現狀及問題

在全縣143名留守兒童中，68名留守兒童家庭生活條件困難，占留守兒童總數的48%，困境兒童589人中，建卡貧困戶就占555人，占困境兒童的95%，所在家庭人均收入低于3000元。困境兒童的家庭生活普遍都比較困難，主要靠親人資助、社會捐助和政府補貼，只能保障基本生活，而且居住環境比較差，衛生條件堪憂，使得困境兒童的身體健康方面受到很大影響。此外，殘疾兒童或重病兒童家庭需要支付大筆醫療費或康復保健費，且持續時間長，家庭經濟負擔沉重，后續的治療往往得不到保障。

二、工作開展情況

縣政府一直把留守和困境兒童的生存、生活、教育和發展問題作為工作的重要內容予以高度重視，并充分發揮各級組織的職能作用，以“關愛留守和困境兒童行動”為重點，不斷創新工作機制，完善服務方式，使留守和困境兒童工作取得顯著成績。

(一)關愛留守兒童及困境兒童

我縣各級政府部門對農村留守和困境兒童問題都很重視，并充分發揮自身優勢，組織開展各種活動，關愛留守兒童和困境兒童工作力度進一步加大。

1、強化宣傳，營造氛圍。利用“六一”國際兒童節、“家庭道德教育宣傳實踐月”等契機，動員各部門組織采取多種形式向全社會宣傳《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》、《未成年人保護法》、《義務教育法》、《中國兒童發展綱要》等文件、法規；

宣傳“以人為本”、“兒童優先”等理念，動員社會力量維護農村留守兒童生存和發展的權利；

宣傳農村留守兒童家長及其監護人的法律職責；

宣傳農村留守兒童及家長的先進事跡。通過宣傳形成全社會關愛留守兒童，促進未成年人健康成長的良好環境，引起社會對農村留守兒童問題的廣泛關注。

2、加強管理，健全檔案。全縣各部門要切實做好農村留守兒童的關愛、保護、維權工作。以“留守兒童活動之家”作為農村留守兒童開展活動的主要場所，建立一個家長及托管人家教能力培訓的基地，使留守兒童在學習、生活和身心健康上得到更多的照顧和關愛，幫助留守兒童學會自我管理和自我保護，培養留守兒童的自尊、自立和自強精神，提高素質，健康成長。完善全縣留守兒童檔案，利用學校、鄉鎮村、家庭留守兒童活動情況反饋表健全留守兒童的監護聯系，及時解決留守兒童在學習、生活中遇到的問題，形成家庭、學校、社會共同參與的教育和監護體系。

3、開展形式多樣關愛活動，救助貧困留守和困境兒童。我們把救助貧困留守和困境兒童與開展的各種關愛行動結合起來，把解決貧困留守和困境兒童入學問題、生活問題作為救助工作的重點。在“六一”兒童節等重大節日，深入到貧困留守兒童家中開展走訪慰問活動，為他們送上生活和學習用品。對建卡貧困戶低保家庭困境兒童納入精準扶貧政策兜底低保戶，提高孤兒的生活救助標準。

（二）從事兒童工作的隊伍情況

1、系統內

（1）在縣民政部門社會福利事務科兼職人員從事兒童工作1人。

（2）我縣集中供養的孤兒都是送到州兒童福利院，我縣無兒童福利院，散居孤兒由其親屬或祖父母（外祖父母）監護。

2、系統外

各鄉鎮、街道和村（社區）從事兒童工作兼職人員172人。

三、取得的成績

適應救助管理新形勢的要求，新建縣流浪救助未成年人保護中心，總投資20萬元，購置了適合流浪未成年人救助保護工作實際需要的設施設備，充分發揮救助保護設施的各項功能。利用社會救助福利服務中心閑置的房產，設立包括居室、觀察區、教育設施、醫療設施、康復設施、心理輔導及室外活動場地、后勤保障設施和管理人員辦公用房等功能建設，為流浪未成年人提供生活保障、安全保護、心理康復和法律援助，讓他們能夠回歸社會提供了有力的保障。

2019年核定孤兒6人，每人每月補助900元，發放孤兒生活補助6.48萬元。

第二篇：留守兒童 家庭教育 教案

留守兒童“家庭教育”主題班會教案

（一）留守兒童的教育是一個立體交叉的問題，應當根據孩子的實際和監護人的實際來采取相應的措施，尤其是要了解孩子的真實想法，采取他們能夠接受的方式對他們進行教育，這就要求監護人應當注意以下的問題：

１、對孩子的教育評價要適度。對孩子的教育和評價要有指導性和激勵性，要能把孩子所積累的情緒能量轉化成自己前進的動力，要注意評價對孩子的影響。對孩子的教育和評價要切中教育目標，要讓他們知其然，并知其所以然；要能讓他們知道自己什么做對了，什么做錯了，為什么，如果再做種事情，該怎么做；同時，評價還要能夠讓孩子們知道我們為什么這么評價他們，讓他們從這個評價中感覺到我們對他們的希望，從而不但理解我們，還從中獲得足夠的前進動力。這就要求我們在平時對孩子進行評價時，多一些形成性評價，少一些定性評價，多一些牽引，少一些打擊。因為我們的一句話，就足以毀滅孩子們一個美好的希望，我們不經意的一句話，也許會影響孩子們的命運，影響他們的一輩子；所以在對他們進行評價時一定要三思，一定要謹言慎行。

２、給孩子們一個寬松的心理環境。寬松的心理成長環境，這樣便于孩子隨時把成長的煩惱告訴監護人，從而及時掌握他們的思想動態，以便對他們進行及時有效的點撥。孩子撒謊往往是因為害怕，害怕被大人教訓，害怕承擔責任，害怕得不到大人或別的其他人的理解??。只有解除了他們的害怕心理，讓他們不再害怕我們，我們才能走進他們的內心世界，才能了解他們的真實想法，才可能對他們實施卓有成效的教育。因此，給孩子們一個寬松的心理環境，讓他們敢于輕松面對我們，敢于向我們說心里話，了解孩子的需要，這是我們成人要對他們進行有效點撥的前提。

３、給孩子們一個行之有效的行為規范。讓孩子們明明白白地知道自己應該做什么，不該做什么，可以做什么，什么絕對不可以做，并且監護人要做到心中有數。采用集中學習這些行為規范，再在學習和生活中分散鞏固的辦法來進行。這樣做便于孩子從總體上把握自己，規范自己的行為，效果也比較好。

４、教育無小事，要從身邊的小事做起。監護人在明確的教育方向之后，教育應當著眼于眼前，從現在抓起，從點點摘摘的小事抓起。要讓孩子從小“不以惡小而為之，不以善小而不為”，既要懲惡又要揚善，更要從小引導他們誠心向真向善向美。

５、把培養孩子的自控意識作為管理孩子的重點和核心，在培養做人意識上下工夫。變孩子的“要我管”為“我要管”，“要我學”為“我要學”逐步培養他們的自主管理意識，這是整個留守兒童教育的核心和關鍵所在。只有孩子有了自控意識，才會主動自覺地進行自我反省、自我完善和自我超越。我們對孩子們所作的各種限制其實目的都只有一個，那就是培養孩子的自控意識和自控能力，讓他們去開辟自己美好的未來，去實現他們應該實現的人生目標，并在這個過程中為人類作出屬于他們自己的那份貢獻。任何缺乏自控意識和自控能力的人最終都是管不住的，因為一切行為都不過是意識的奴隸！

６、適當變革教育的方式方法，凡事曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒。在孩子的教育中，法、理、情的意識是必須的，榜樣是必須的，表揚是必要的，批評作為對表揚的一種補充也是必要的，懲罰也不可少，但要適當，要講究方式；值得一提的是如果要對孩子進行“武裝斗爭”，方式更要恰當。教育必須有所準備，講求階段性和一致性，朝令夕改會讓孩子無所適從，也無法適應。

７、對孩子要以正面教育為主，反面教育只能作為正面教育的一種補充。我們教育的目的是為了讓孩子變好，所以應當多給他們正面的良好的信息刺激，這樣一來，他們會受到潛移默化的影響，自覺不自覺地朝好的方向發展，反之，則會使他們也無意中染上惡習。值得注意的是，當孩子在與人發生問題時，應當多引導他們在自己的身上找原因，更不能抬頭，否則，就等于把孩子往火坑里推。

８、在孩子的交往上下工夫。大人們對孩子們的正面教育往往是抵擋不住他們的朋友的負面影響的。因此必須注意他進入的那個群體的動向，千萬不可讓他們進入那種不健康的集體，比如暴力、詐騙、不正當娛樂等不務正業的團體。謂近朱者赤，近墨者黑；跟好人學好人；物以類聚，人以群分。也應當使他們遠離那些不健康的地方，比如有些網絡游戲等，所謂人不走，禍不生，久走夜路必遇鬼，這是很在道理的。特別是那些早熟且有“早戀”傾向的孩子，要隨時注意他們行為的變化，并及早從如何適應青春期的這個角度對他們進行正確引導，讓他們從思想上真正認識到早戀、初戀可能對自己和他人帶來的傷害。中小學生，一旦進入戀愛狀態，問題就會非常嚴重，所以一定要早發現，早隔離，早治療。

９、把學校教育和家庭教育結合起來，并時刻關注社區文化對孩子們的影響。監護人千萬不可把教育留守兒童的責任全部推老師，因為無論如何有能耐的老師，面對幾時甚至上百的學生，他們就算不吃飯不睡覺也不可能每一個都管到位，他們更不可能一個一個地跑到家里面來對孩子們進行教育，因為無論從哪個角度來說他們都想把孩子管好，但是不論從哪個角度來說，他們又都顯得是那么的力不從心，所以監護人還必須肩負起教育這些孩子的主要責任，并經常性地與老師進行溝通，讓老師協助自己管好這些孩子。在比較落后的地區，千萬不要奢望社區文化會對孩子們有什么好的影響，只要孩子不誤入陷阱就不錯了，所以監護人還必須密切注意孩子們在社區（校外）的活動，適時進行監控和教育。要特別強調的是，監護人必須擺正自己和學校老師的責任，在孩子的教育中監護人起主要作用，老師起的是輔助作用。雙方必須互相協作，互相支持，共同為孩子的健康成長努力工作，并共同關注社區文化對孩子的影響。總之，監護人要關心孩子，老師要關心學生，社區文化也應當關愛未成年人的健康成長。

10、敦促孩子的父母采用一切可能的方式多與孩子溝通，讓他們感受到親情和關愛的存在，讓他們理解父母，并以此為努力前進的動力。因為在調查中,調查人員發現，絕大部分留守兒童都羨慕生活在父母身邊的小伙伴，而且他們被拋棄的感覺都很強烈；可見，父母的教育和關愛是無法替代的，孩子走上不歸路，家庭教育的缺乏是最主要的根源。發動和倡議全社會都來關心留守兒童，讓這些孩子多一些健康的呵護，多一些真誠的關愛，少一些孤獨和失落、在真正人性化的環境中努力成長，并用自己的健康成長來回報社會。

留守兒童的教育是一個社會問題，而且是一個事關國家前途和命運的問題，只有各類教育因素真正擺正自己的位置，切實地正確對待這些孩子的成長以及成長過程中形成的相關問題，從實質上對他們進行幫助，才可能真正達到教育的目的；所以，留守兒童的教育是一條漫長而艱難的道路。

留守兒童“家庭教育”主題班會教案

（二）教學內容：中學生家庭教育的十種方法

中學生家庭教育的方式方法，是指家長對子女實施教育所采取的具體措施和手段。通常有下列數種：

一、樹立榜樣

榜樣是以別人的好思想好行為來影響和教育子女的重要方式。如同學、鄰居、教師、英雄模范人物、文藝作品中的正面人物、革命領袖的優秀品質，都是子女學習、模仿的對象。不管家長的言行是錯誤的還是正確的，對子女都有十分深刻的影響。因此，家長在日常生活中應時時刻刻、處處檢點自己的言行。

二、環境熏陶

家長要有意識地創造良好的生活環境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場所，家長要組織好生活，處理好成員之間的關系，堅持正確的道德行為為準則，形成團結和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

三、說服教育

說服教育的具體做法：一是談話，家長根據子女的思想實際，擺事實，講道理，使子女明白一定的道理，談話要有針對性、靈活性，態度要和氣，不要板著面孔，居高臨下地訓斥、挖苦。二是討論，家長與子女共同討論。討論時要尊重孩子，耐心傾聽其意見，有不正確的觀點，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長觀點不正確要勇于承認。

四、實際鍛煉

實際鍛煉的內容相當廣泛，如適應周圍環境，鍛煉身體，生活自理，家務勞動，獨立作業，文明禮貌，社會交際等等。進行實際鍛煉，首先要孩子明確目的意義(為什么)，提出具體要求(怎樣做)，鼓勵他們克服困難，堅持到底。鍛煉內容要適合孩子的年齡特征和個性特征，從他們的實際能力出發，交給的任務和提出的要求必須適當。要允許孩子在實踐中有失誤，不可過分苛求。家長不能因怕孩子吃苦而中途停止鍛煉。

五、表揚獎勵

表揚獎勵是對子女的思想行為給予肯定和好評。通過肯定和好評，以加強子女進取心和榮譽感，爭取更大的進步。表揚獎勵要實事求是，要及時，要說明原因，并且應以精神獎賞為主，物質獎賞為輔。

六、批評懲罰

批評和懲罰都是對子女不良思想行為的否定，不過后者是對嚴重不良思想行為的一種教育手段。批評懲罰時，首先要全面了解情況，掌握不良思想行為的具體情節和嚴重程度，從錯誤的實際出發，批評是指出危害、思想根源，否定其思想行為，使之感到羞愧和痛楚，進而產生改正錯誤的動力。批評時不要諷刺，不要奚落，不要謾罵。懲罰主要是剝奪某種權利，而不是體罰，不是侮辱人格和摧殘身心。

七、指導安排生活秩序

良好的生活秩序是培養子女良好習慣的有效方法。指導子女安排生活起居，布置好生活環境，教給子女學習安排和利用時間，使之有條不紊。要讓孩子自己安排，家長可以在旁指點。

八、指導課外閱讀

指導子女閱讀書報雜志，從中吸取有益的精神營養。家長要掌握子女閱讀的內容，和子女一起討論，引導子女通過閱讀增長知識，開擴眼界，受到精神陶冶。

九、利用家庭電視

電視進入家庭，子女可以從看電視中得到許多知識，增長見識，要充分利用。但是要注意：不能沒有選擇，不要時間過長。看完電視最好和子女談論，討論電視內容。

十、帶領子女外出接觸社會

帶領孩子到公園、風景區、商店、工廠、農村去，或者去訪問同學、親友，進行社會交往，使之開擴眼界，接觸社會，認識社會。

第三篇：留守兒童家庭教育交流經驗材料

留守兒童家庭教育交流經驗材料

家庭教育和家庭環境的影響是個人社會化的開始，家庭社會化的結果將對個人的一生都有很大的影響，而父母角色的扮演在這其中又起到至關重要的作用。

（一）家長方面

父親代表著社會規范的權威，母親起著引導情感的作用，父母通過直接面對面的感情交流和言傳身教的方式，潛移默化的影響著兒童。良好的家庭教育氛圍，有利于培養出身心健康的一代。兒童在走向社會的許多個人特征在兒童的家庭教育中就已深深的打上了它的烙印，家庭通過親子關系、家庭互動以及所營造的文化氛圍，影響子女的行為與價值觀，通過教養方式形成許多良好的生活習慣，通過教育期望影響孩子的學習成就感。另外，家庭在兒童教育上有許多天然的優勢。可見，子女生活在完整的家庭結構中是其教育和發展最為有利的環境。家長應努力創造條件，彌補家庭教育缺失對其子女造成的不良影響。.樹立正確的教育觀

許多研究表明，家長的觀念會直接影響孩子的學習動機和興趣。而留守兒童家長的文化程度不高，這就使他們在教育孩子時感到特別吃力，不知道該采用什么樣的方法來教育孩子。因此，家長應樹立科學的教育觀和育兒理念，并將其有意識的融入自己的教育行為中，從而提高家庭教育的質量。家長應意識到將孩子完全托付給學校是不對的，孩子的成長和教育離開了家庭教育是完全不科學的。家長對孩子的影響是第一位的，應將子女的健康和發展放在首位。.提高自身素質，樹立榜樣作用

父母是孩子的第一任教師，其言行舉止會對孩子產生潛移默化的影響。留守兒童家長的文化程度不高，因此，家長們應自覺的學習一些現代的科學文化知識，利用閑暇時間多看書，給自己充電，甚至于孩子一起學習課程。所謂“身教重于言教”，實際行動遠遠勝過口頭說教，特別是孩子小的時候模仿能力特別強，所以家長的行為會影響孩子的一生，所以，在日常生活中，家長應注意自己的言語和行為，為孩子做好模范和榜樣。.父母多與子女交流，多與子女的老師聯系

父母把孩子放在家中，托別人照看，雖然通過電話聯系，但畢竟交流的時間和機會都不多，更無暇過問孩子的學習，對孩子的興趣、關心則更少。正如法國克里斯琴〃施皮茨博士所言：培養你們的孩子，多和孩子在一起，因為親情的撫慰與關懷有助于孩子的成長。因此，家長要多和孩子交流，不要等到孩子出了問題才想起來和孩子談談，多了解他們的生活、學習、人際交往等情況，關心他們在生理、心理、情緒上的變化，多給孩子幫助，讓子女感受到對他們的疼愛和關心。父母還應多與老師保持聯系，了解孩子在學校的生活和學習情況，請教教育孩子的方式、方法，積極配合學校的教學活動，是家庭教育達到最佳的效果。

（二）學校方面

學校是留守兒童接受教育的主要場所。留守兒童作為一代特殊的教育對象使得學校教育呈現不同的風采，應采取不同的教育措施與方法。學校除了知識的傳授與血液管理外，也要給與他們心靈的關懷，要對留守兒童付出真正無形的愛。培育新一代人，教育是關鍵。學校在解決農村留守兒童的教育問題上應擔當“主角”，因為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學校教育就顯得格外重要。

1.改變學校教育理念

確立先進的教育理念。在留守兒童教育過程中，學校扮演的角色很重要，原來由家長承擔的那部分責任在一定程度上轉嫁給了學校，學校在為留守兒童提供良好知識的同時，也要關注他們身心的健康發展，幫助他們度過人生的關鍵期，為他們的健康提供良好的教育環境。因此學校要承擔家庭教育與學校教育的雙重責任，學校要進一步深化內部改革，確立先進的教育理念，從單純追求升學率轉向追求全體學生的全面健康、全面發展上來，提高教師素質，從而提高教學質量，讓學校成為孩子們所喜歡和留戀的場所。

2.創辦家長學校，提高家長的家庭教育能力 家長學校是指導和服務家庭教育的主陣地，要進一步規范對農村家長學校的建設和管理，特別是關于農村留守兒童的家長學校。據不同家庭的具體情況，進行不同的、有計劃的培訓。要完善教學方法，創新活動載體，培訓一批家庭教育骨干，通過家長學校積極向留守兒童家長或第二監護人宣傳普及科學的家庭教育觀念、知識和方法。在實施農村勞動力轉移培訓項目時，要把家庭教育知識納入培訓內容，正確引導家長的外出務工方式和教育溝通方式，指導父母要與孩子的班主任、監護人保持經常性的聯系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與教育子女兩不誤。

3.加強與家長的聯系、合作

多進行家訪或召開家長會，教師主動與家長聯系，多向家長反映孩子的狀況。架起家長、學校之間暢通的橋梁。總結推廣成功經驗，一是鼓勵教師多走訪留守兒童家庭，深入學生家庭，指導家長或親屬如何關心孩子。二是建立留守兒童家庭聯系卡，利用現代發達的信息通訊技術，形成家長聯系制度。除此，學校還可以利用春節、假期孩子父母返鄉的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，形成合力效應。

第四篇：農村留守兒童家庭教育調查報告

農村留守兒童家庭教育調查報告

隨著農村勞動力的流動，在蘇北農村留守兒童日益增多。調查資料顯示，僅XX市就產生了近16萬的留守兒童，其中父母都在市外的0-14周歲以下的留守兒童52675人，祖輩照料的43188人，其它親朋照料的8731人，無人照料的756人。部分留守兒童心理問題表現突出，家庭教育缺失嚴重，家庭教育狀況堪憂。

一、農村留守兒童的家庭教育現狀

農村留守兒童的家庭教育，是留守兒童教育的“瓶頸”。近年來，在各級黨委政府的關懷下，XX市農村留守兒童家庭教育有了明顯的改善。主要做了如下工作：一是辦好農村留守兒童家長和監護人學校。一些農村學校利用現有的教學資源，對農村留守兒童家長和監護人進行培訓。XX縣婦聯舉辦農村留守兒童家長學校培訓班。市婦聯組織編寫、由江蘇少年兒童出版社出版的《呵護青青草》農村留守兒童家長讀本在農村免費發放，起到了較好的教育效果。二是搞好親情交流活動。市婦聯、市文明辦舉辦暑期親情快車，利用暑假讓部分農村留守兒童到父母打工的城市團聚，增強相互感情。市移動通訊公司、網上家長學校還利用電話、網絡讓留守兒童與父母溝通情感，利用手機、網絡平臺，進行節日的問候和祝福。三是建立一支志愿者隊伍，組織社會媽媽、退休老教師、老干部等擔當留守兒童的“代理家長”,建立留守兒童校外輔導站。四是搞好留守兒童學校和寄宿班，免除留守兒童的后顧之憂。五是讓更多的留守兒童到父母打工所在地學校就讀，使更多的留守兒童享受親情的關懷。

但是，目前農村留守兒童的家庭教育現狀令人堪憂。主要存在的問題：一是對留守兒童的關愛停留在生活照顧上，客觀地說，留守兒童的家境并非一樣，由于父母外出打工，有相當部分留守兒童家庭生活條件高于農村家庭的生活，但是他們的家庭教育卻是匱乏的。很多留守兒童得不到父母的教育，一些父母看看孩子的成績單就算是一種關心，以至很多留守兒童有話無處講，心情憂郁。二是留守兒童缺乏心理疏導，留守兒童遠離父母，缺乏親情，對周圍的親友又缺少信任，很多留守兒童心理封閉，難以打開心扉。對父母的長期不在家，產生怨恨心結。在調查中，海州錦屏鎮一留守兒童說：“我想媽媽，就因為我家中沒有錢，媽媽遠離我，我將來要去賺很多很多的錢，讓媽媽永遠陪伴在我身邊。”一些留守兒童有厭學、離家外出打工的想法。三是留守兒童家庭教育觀念陳舊，一些留守兒童由祖輩撫養，只負責留守兒童的飲食起居，很少關心留守兒童的思想，教育方法滯后，特別是重男輕女、封閉保守思想嚴重地制約留守兒童的成長。

二、農村留守兒童家庭教育的思考

留守兒童的家庭教育工作越來越受到黨和政府及社會的重視，留守兒童的家庭教育也成了為留守兒童興辦的一件實事。溫家寶總理在北京的流動人口兒童學校訪問參觀時說，“同在一個藍天下，享受國家的教育和關懷”.表達了黨和政府對留守兒童這一群體的關懷。其實留守兒童的父母除了思念之外，對留守兒童的最大擔心是“別學壞了”.這就是教育問題，因此，留守兒童的家庭教育尤顯重要。其特點一是時代性。留守兒童作為新農村發展的預備力量，其素質的優劣直接關系新農村建設。也許，父母外出打工是為了改變貧困狀態，但是培養一代有高素質的農村生力軍，更具有不可低估的時代意義。放棄對留守兒童的教育，就會延緩或推遲新農村建設。二是現實性。要把留守兒童培養成德智體美全面發展、具有健康心理的兒童，是當務之急。3000萬留守兒童是占全國少年兒童十分之一的人群，教育好留守兒童能使3000萬家庭充滿幸福，有利于社會的和諧。三是針對性。留守兒童家庭教育有著個性特征，如留守兒童相對缺少親情，性格比較封閉，需要開展個案的研究，找出適合留守兒童教育特點的方法。四是特殊性。留守兒童作為一個社會問題，是在特定的環境中產生的。他們是在改變農村面貌時，出現的階段性問題。要解決短期的陣痛，就要對特殊問題特殊對待，制定有益于留守兒童健康成長的政策，如入學政策、戶籍政策等。為留守兒童營造一個良好的成長環境。

三、農村留守兒童家庭教育的對策

要解決留守兒童家庭教育問題，需要得到社會的重視。溫家寶總理說：“孩子經常見不到爸爸媽媽，這是現在農村出現的新問題，我們要給這些孩子更多的關愛。”關愛是留守兒童家庭的主題。關愛要關心留守兒童的生活、學習、醫療、安全等問題，并建立相應的管理和保障制度，使他們健康成長，也使外出打工父母無后顧之憂。應從六個方面入手：(一)建立有利于留守兒童成長的外界環境 要讓留守兒童感觸社會的溫暖。一是讓留守兒童有生活保障機制。讓留守兒童吃飽穿暖。留守兒童的父母可以將留守兒童的生活費放在學校或指定監護人手里，讓留守兒童不為生活發愁。生活問題會影響留守兒童的身體健康，一個連基本生活都得不到保障的孩子，是很難把學習搞好的，也無法快樂健康地生活，留守兒童的家庭教育更無從說起。某留守兒童家境不好，外出打工的父母幾個月都沒有寄錢給孩子，迫使孩子偷竊，最終因盜竊電線而落下終生殘廢。(二)辦好有利于留守兒童教育的家長學校

顧秀蓮同志指出，教育要形成家庭、學校、社會三位一體的教育網絡機制。她解釋說，家庭是孩子受教育的第一個課堂，“家長素質要提高，現在我們全國婦聯牽頭成立了家長學校，提高他們的文化素質和法律觀念，科學基礎知識，讓他們尋求用好的方法來教育孩子。”留守、流動兒童家長學校一是利用父母打工回鄉或在父母打工的地方舉辦家長學校，讓父母接受新理念、新方法、新經驗，自覺地擔負起教育子女的責任。二是辦好監護人家長學校，監護人要系統學習家教方法，特別是接受新觀念，用適合留守兒童特點的方法教育孩子。對于留守兒童的祖輩更要通過家長學校提高他們對孫輩教育的水平和責任感。三是要有一本適合留守兒童家長和監護人的教材。由XX市婦聯編寫、省少兒出版社出版的《呵護青青草—留守兒童家長讀本》，是一本淺顯易懂的教材，通過事例講解了許多教育留守兒童的方法，對留守兒童家長和監護人搞好家庭教育起到輔助作用。(三)辦好有利于留守兒童教育的心理課堂

留守兒童的家庭教育不僅局限于生活的照顧，更應該體現內心世界的關懷。留守兒童遠離父母、他們的內心世界需要開啟，也需要向別人傾訴。由于監護人缺乏心理關懷，一些留守兒童出現心理自閉、交友早戀等問題，需要得到心理的疏導。留守兒童父母或監護人應該進行情感溝通，市婦聯“四個一”做法，值得提倡。即打工父母每周要給孩子打一個電話，每月寫一封信，打工父母每月給監護人、班主任打一次電話，打工父母每年至少回家一次。XX縣光明實驗學校“留守兒童快樂家園”、XX區開展社區老少親子樂夏令營活動、XX區開閘愛心聊吧，都加強了家長和監護人與留守兒童的溝通。一些學校還舉辦了心理課堂、建立心理咨詢室、開設心理熱線，這些做法都打開了留守兒童的心扉，讓留守兒童活潑開朗起來。(四)組織有利于留守兒童教育的志愿者隊伍

對于留守兒童的家庭教育，需要完善一支留守兒童的家庭教育隊伍。這支隊伍一是農村老干部、老教師、老模范、老戰士、老科技工作者組成的“五老”隊伍。XX縣組織“五老”義務留守兒童輔導站，從生活、學習、思想、安全上關心留守兒童，取得較好的社會效果。二是組織在校教師搞好代理家長工作，根據班級中留守兒童的實際情況，分片包干、定點到人。三是婦聯組織社會媽媽為周邊的留守兒童做好生活和安全上的照顧。四是組織假期回鄉大學生和青年志愿者隊伍，為留守兒童進行學習輔導和思想交流。(五)開展有利于留守兒童教育的多彩生活

活動是留守兒童家庭教育的有效載體。豐富多彩的活動對留守兒童起到潛移默化的教育作用。一是要繼續搞好“親情之旅”幸福快車活動，讓更多的留守兒童通過假期探親的方法，感受親情和接受城市的信息，同時了解父母勞動的艱辛。二是要搞好留守兒童的信息服務活動，如為留守兒童開設親情服務電話、在網上開設視頻、開辟留守兒童對話專欄。開通留守兒童心理熱線，讓留守兒童在現代信息中體會到關懷。三是開展留守兒童讀書征文活動、組織留守兒童流動書庫、進行留守兒童網絡短信、演講、文娛、體育比賽，讓留守兒童愉快地生活。四是讓留守兒童感觸農家生活，學會家務勞動，學會感恩。XX縣沙河二小利用農家小院，讓留守兒童了解更多的農家生活。XX市大村中心小學留守兒童利用中秋節為五保戶做月餅，都讓留守兒童得到了充分的鍛煉。

(六)制定有利于留守兒童教育的政策措施

制定有利于留守兒童教育的政策措施是留守兒童健康成長的保障。一切有條件的地方，都應采取政策傾斜的方法制定有益于留守兒童成長的政策措施。一是方便入學政策。為留守兒童到父母打工地入學提供方便，在城市農民工集中的地方開辦農民子弟學校，提供隨時轉學、就近入學的條件。二是開辦寄讀學校，住宿由政府提供補助，學校配備專職的生活教師。三是建立留守兒童健康保障制度，定期給留守兒童體檢、實行看病統籌制度。四是開通留守兒童上學車，在有條件的地方，采取政府補貼的方法，為留守兒童提供交通安全車輛。五是提供免費活動場所。如提供免費書屋、免費觀看影視片、免費進入電腦室、發放免費游園票、書券，還可為留守兒童進行勞動、生活知識培訓，使留守兒童的生活更加多元化。省、市婦聯現開辦的“兒童快樂家園”讓留守兒童的業余生活豐富多彩。

留守兒童是一個長期的社會問題，只要我們攜起手來，共同盡一項社會責任，給予留守兒童更多的關愛，留守兒童的明天就會更美好、生活就會更燦爛。

第五篇：留守兒童家庭教育實例專題

留守兒童家庭教育實例

改革開放的進程加快，大批農民工進入城市。由此，一個特殊的群體產生，這個群體就是留守兒童，他們也是最弱勢的群體、需要全社會共同關注的群體。大量“留守兒童”的產生不僅給農村教育、社會管理和社會穩定帶來了新的問題，而且嚴重影響兒童的身心健康。在心理健康和生命安全方面，許多“留守兒童”出現逃學、厭學、學習適應不良、人際關系緊張、情感淡漠、脆弱、無助感、被遣棄感、無價值感、性格孤僻、任性、內向、攻擊性行為、退縮性行為、小偷小摸、自殺行為等諸多心理健康問題和溺水、觸電、燙傷、燒傷、幼女被強奸等生命安全事故。正因為留守兒童缺失親情的溫暖，缺少父母的關懷與愛，他們又是一個個鮮活的個體，他們有自己的思想，作為一名班主任我們竭盡全力幫助這一個特殊的群體，因材施教，讓他們健康的成長、愉快的學習。現將本班的一個留守兒童進行分析。

一、個案現狀

學生祝某，男，9歲，他是我姑媽親戚的孩子。暫住在我姑媽家。他的父親是山西煤礦的工人，母親去了廣東打工。由于父母的感情不和，誰都不想管孩子，互相推卸責任。他們家有三個孩子，最大的姐姐上初一，她就成了家里的“家長”，除了上學還要給妹妹、弟弟洗衣、煮飯。父母別說管他們的學習了，就連他們的生活有時也沒保障。由于沒有父母的管教，缺少親情的關懷，他到班上一個多月，我發現了他的身上存在以下問題：

1、自由散漫，上課不認真聽講，懶惰，從不寫作業。

2、個人衛生較差，人好像都不愿意接近他，還經常撿掉在地上的零食。

3、貪玩，有時逃課去網吧，甚至還和班上的其他孩子去網吧。

4、調皮、好動，無法克制和約束自己的行為。

二、問題分析

我通過觀察，和他交流，我發現他的問題主要是由以下幾種情況引起：

1、父母的溺愛，在農村重男輕女的思想嚴重，他們姐弟三個，只有他是有戶口，兩個姐姐都是“黑人，”父母沒對他嚴加管教放任自流。從而導致了他貪玩，不完成作業，老師催促他時他就拖，放學了趁老師不注意就偷偷地逃跑。

2、父母的方法簡單粗暴，父母的感情不好，在家時經常吵鬧，對孩子也沒耐心，愛的時候什么都滿足，有情緒時就是拳腳相加，不和孩子做感情的交流。長期在這樣的家庭生活，他自己做事也就沒有耐心，學習上就“破罐子破摔。”

3、內心的孤單與自卑，父母都不在身邊，自己的想法、需求都無處訴說，長期以來就形成可他孤僻的性格。別的孩子即使爸爸媽媽不在身邊，還有其他長輩或親人的關懷，而他沒有，孩子的內心深處非常的自卑。加上平時在學校沒有了老師的表揚，同學的關心、幫助，他從不參加班里的任何活動。

4、自我控制能力差，平時父母疏于管理，自己也沒自覺性，放學后不回家，在街上東游西蕩。

通過以上的分析，我發現他身上的問題只要源于父母的疏忽，自我控制能力較差。于是，我決定從家長和他本 人 入手。

三 只要措施

1、希望他們父母共同承擔起教育孩子的責任，平時多打電話回家關心自己的孩子，讓孩子真正的感受父母的愛。有時間要經常回家與孩子交流，給他買上生活和學習的必用品。

2、孩子犯錯誤時不要只是粗暴的打罵，要講究方法，要及時糾正，并多鼓勵。讓他認識到自己的錯誤，并能慢慢改正。

3、孩子在學習上的困難，鼓勵他多問同學、老師，還可以借助工具書，養成愛學習的好習慣。

4、我會在他小小的進步后給與表揚，讓他找回自信。發現他的問題，有策略地提出，并幫他改正。讓他盡快融入班集體，找到學習和成長的快樂。

5、針對實際情況，把孩子的注意力引到學習上，讓他知道學生要以學習為主，每天按時上學、認真完成各科作業，這是一個合格學生的起碼標準。

6、用自己的愛打動孩子，因為父母長期不在身邊，孩子缺失了親情，一名好的班主任就要做到自己班上的每個孩子，尤其是留守兒童，他們在你濃濃的愛中一定能健康快樂地成長。老師應給予留守兒童更多的關心，多與留守兒童進行溝通，多觀察他們的發展變化，以及時了解、疏導他們的心理問題；引導他們多與同伴交往，從而讓他們發現交往的樂趣，進行一定的“親情彌補”，使留守兒童形成與撫養人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”

四 解決留守兒童教育、農村留守兒童現象是城市化過程、勞動力轉移過程中出現的社會問題，隨著農村剩余勞動力向城市的進一步流動，在未來相當長的時期內，留守兒童的規模將會進一步膨脹。因此，監護人、打工父母學校以及社會組織之間要緊密協作，共同努力，政府要從法律上、制度上整體地把留守兒童問題納入到社會經濟發展的總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。

（一）調整政策，妥善解決外地民工子女就學問題。鑒于父母在兒童成長中無可替代的作用以及農村隔代監護和親戚監護的種種局限，政府應通過修改在戶籍、借讀等方面對農民工子女制定的歧視性政策，減免打工所在地學校對民工子女征收的額外費用以及降低民工子弟學校的收費標準等手段，解決農民工子女的受教育問題。最終使留守兒童能夠隨父母一起在外生活，實現最優的家庭教育模式，促進子女的全面健康發展。

（二）要加強農村中小學對留守兒童的教育與管理。一是進一步推進寄宿制教育，政府應加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度，盡量為農村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學的群體中成長，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關愛。二是學校要充分利用假期、春節家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內外對兒童的影響產生合力效應。三是建立留守子女跟蹤管理檔案，學校要對留守兒童登記備案，分類區別對待，進行有針對性的教育和管理，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。

（三）改變學校教育理念。學校在為所有兒童提供良好的知識教育的同時，也要關注他們的身心健康發展。尤其是對留守兒童這一特殊的群體，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，努力使他們自尊、自立，幫助他們做到知法、守法，引導他們安全、平穩地度過人生發展的關鍵時期，為他們的健康、和諧發展提供良好的教育環境。

（四）努力改變家長的教育觀念。滿足子女親情需求，要通過大力宣傳使父母改變那種只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責，也是自己辛苦打工價值的體現的錯誤片面觀念，充分重視子女的情感需求和人格的健康發展，即使沒有能力將孩子帶到城市，也應留下一位專門負責他們的學習與生活，以保持親子關系的存在與完整。當兩人都出去時則要改變與子女的溝通和交流方式，最好每個星期至少與子女聯系一次，不僅僅談學習，也要關注他們的道德發展和精神需求。在交流形式上，除電話聯系外，還可以用書信的方式，這對于孩子情感的發展非常有幫助。

（五）要進一步形成全社會齊抓共管的格局。由于留守兒童教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要各級有關職能部門和社會各界統一認識，積極配合，協同努力，形成齊抓共管的良好格局。要加強媒體宣傳，引起全社會關注，調動全社會力量，共同參與解決，逐步形成家庭、學校、社會密切配合的留守子女教育管理體系。關注三農，解決好農村留守兒童的教育問題。隨著2005年黨中央的第6個一號文件的出臺，黨中央把解決好三農問題作作為全部工作的重中之重，作為全黨工作的重中之重。與此同時，對進城務工的農民也給予了前所未有的關注，我國有近1.5億的農民在外務工，打工者數量還在以每年超過5萬人的速度增長，他們的子女在義務教育年齡段的約為2萬，其中近1萬隨父母進城，被稱為流動兒童。超過1萬留在家鄉，被稱為留守兒童。當前，流動兒童的教育問題已經引起政府和社會的高度關注，而對留守兒童教育的關注還僅限于學術界和教育部門，因此，關注三農問題，要關注留守兒童的教育問題。解決農村留守兒童問題，不應視為只是農民工自身的問題，而應該由全社會共同努力為留守兒童創造享受教育和健康成長的環境和空間。我們必須站在解決三農問題的高度，從法律上、制度上把這一問題整體納入社會經濟發展總目標中加以解決，真正做到標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題，站在解決三農問題的高度，加大戶籍制度改革力度，讓留守兒童享有平等受教育的權利。留守兒童教育問題凸現出家庭教育的重要性，最好的辦法就是盡量減少留守子女，彌補家庭教育的缺失。要減少留守子女就是要打破維系多年的城鄉二元經濟體制，加大戶籍制度改革力度，逐步弱化乃至取消與戶籍相聯系的城鄉隔離的各種制度，從而保障勞動力特別是農村勞動力的合理流動。政府應制訂和實施優惠政策和配套措施，使流入城市的農民享有與城市人口平等的權利和社會權益。同時，逐步實現以戶籍制度改革為中心，拆除就業、醫療、住房、教育等制度壁壘，引導農村富余勞動力在城鄉間的有序流動，給予農民工及其子弟以切實的市民待遇，讓其子女能享有平等受教育的機會。

落實支農政策，改善農村中小學的辦學條件，加強對留守兒童的教育與管理。據我所知當前農村中小學辦學條件普遍較差，2001全國農村中小學危房總面積達411萬平方米，占全國中小學小學和初中危房總面積的72.6%。全國農村小學、農村初中校舍危房率分別達8.1%和6.%。很多學校缺乏寄宿條件，這使得農村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能不能更有效的發揮。為此，首先政府應落實支農政策，加大對農村中小學的投入和建設力度，多創辦一些寄宿制學校，不斷完善其基礎設施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環境的農村留守兒童提供住宿便利。盡快落實農村特別西部農村義務教育階段學生的兩免一補（免雜費、課本費，屬寄宿生的國家補貼生活費）政策。其次提高農村中小教師的素質，改變傳統的教育理念和方法，積極開展素質教育，給留守兒童更多的關愛。全面推行農村教師聘任制，加大對農村教師的培訓力度，提高農農村教師的綜合素質，同時提高農村教師的經濟地位和待遇，樹立以學生為本的教育觀念，從每個學生的興趣、特長及其個性、氣質出發，因材施教，把包括留守兒童在內的所有孩子一個都不少地納入到學校素質教育的關懷視野內。第三是加大當前農村中小學新課程改革的力度，在為兒童提供良好的知識教育的同時，也要關注他們的身心健康發展。尤其是對生活在特殊狀態下的兒童，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識技能。有條件的學校工要成立心理咨詢機構，開設針對青少年身心發展規律的心理課程，專設心理教育教師，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為留守兒童排憂解難，引導兒童走過人生發展的關鍵時期，幫助兒童健康、和諧發展。

要努力改變家長的外出務工方式和教育溝通方式，強化家庭對留守兒童教育的作用。資料顯示，如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個在家，則影響相對就要小得多。因此，父母外出務工時，如果沒有可靠監護人，最好留一個在家，保持家庭教育的存在與完整，如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，原則上最好做到每個星期交流聯系一次，在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛，在溝通方式上，除了電話聯系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感發展非常有幫助，另外還要與孩子的班主任、監護人保持經常性的聯系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長，加大宣傳力度，建立和完善農村社區教育和監護體系，形成全社會對留守兒童的教育齊抓共管的格局。由于留守兒童教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要各級有關職能部門和社會各界統一認識，積極配合，協同努力，進一步形成齊抓共管的良好格局。一是要加強媒體宣傳，充分發揮媒體的作用，讓社會各界共同關注農村留守兒童的教育問題，調動全社會的積極性共同參與解決。二是建立和完善

農村社區教育和監護體系。我國農村一直沒有培育社區教育組織，在計劃經濟體制下，農村流動人口很少，父母與子女少有分離。但現在形勢發生了巨大的變化，人口移動將越來越頻繁，父母缺位情況將越來越嚴重。為此可以充分利用黨政機關的富余人員以及中小學退休教師，在留守小孩較為集中的鄉村建立一些青少年、兒童活動中心，作為社會教育基地，培養孩子自信、自強和合作的人生態度；政府，婦聯或團組織可以鼓勵有親和力的成人在一定程度上替代他們父母的角色，給這些留守孩子生活、心理及學習上更多的情感慰藉和關愛，以作為家庭教育缺失的一種補償手段，三是充分發揮職能部門的重要作用，要依托青少年教育領導小組未成年人權益保護委員會、未成年人思想道德建設領導小組等機構，協調教育、文體、廣播、司法、財政、衛生、民政、工商環保等相關職能部門，整合資源，形成合力，在涉及教育教學、扶貧助困、公共衛生、法制宣傳、預防犯罪、權益保護、文體科技、環境整治、勞動用工、經費保障等諸多領域，扎扎實實地開展工作，逐步形成黨委政府統一領導，各職能部門各負其責，家庭、學校、社會密切配合的留守子女教育管理體系，兒童的教育是一個復雜的系統工程，對留守兒童的教育更是如此。因而，要改變留守兒童不良的教育現狀就應該從以下幾個方面著手：

１、加強媒體宣傳，引起全社會關注，加深社會力量幫助兒童的參與程度。我們應該把留守兒童問題擺到各級政府的議事日程上，充分發揮媒體的作用，加強社會各方面和各層次人士對農村留守兒童基本權利的關注，調動全社會的力量共同關注、共同解決。另外，高校暑期下鄉支教團、扶貧接力計劃，都與農村教育相關，可以運用這部分力量幫助農村留守兒童切實解決一些問題。共青團組織設有農村青年中心，可以兼顧兒童成長。

２、父母要有意識地多與孩子溝通，創設良好的家庭環境。父母是孩子的第一位老師，多聽聽孩子心靈的呼聲，讓孩子感受到父母的關愛很重要。父母應經常與孩子的爺爺奶奶、照看孩子的其他親屬和學校經常溝通聯絡，交換意見。如有可能，應把孩子領至務工所在地就讀，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長，做到掙錢、處理個人問題與關心教育子女兩不誤。

３、切實加強農村中小學對留守兒童的教育與管理。有條件的農村地區，開辦寄宿制學校，優化學校育人環境。農村中小學教師要對留守兒童給予特殊的關愛，在課程教學中靈活多樣地加強生存教育、安全教育和法制教育，建立與留守兒童父母及監護人的家校聯系卡制度。利用假期或春節家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流； 采取必要的保健制度，及時對患病、受傷害的留守兒童進行治療； 整治校園周邊環境，徹底根治精神污染對孩子的毒化，努力營造一個有利于孩子健康成長社會氛圍，讓孩子接受良好教育。

４、完善《 未成年人保護法》，落實政府應擔負的責任，制定相關的政策法規，各政府部門同抓共管。當前隨著農村勞務經濟的發展，許多農民夫婦在外出務工時，將未成年的孩子交由長輩或他人撫養、監護，這些孩子我們稱之為留守兒童。在長期相對孤立的成長環境中，如何讓這些孩子健康成長，已是一個不容忽視的社會問題。

中國共產黨十六屆五中全會公報提出，建設社會主義新農村是我國現代化進程中的重大歷史任務，農村留守兒童的健康成長與否直接地影響到社會主義新農村的構建與整個經濟社會的可持續發展，因此，它需要動員全社會的力量，通過實施以下綜合治理的方式方法去加以妥善的解決：

其一，利用大眾媒體廣泛、深入地開展宣傳活動，使農村留守兒童群體中出現的問題得到全社會的關注，有關宣傳部門和新聞單位應當像宣傳和報道如何預防與治理艾滋病、家庭暴力那樣，去宣傳和報道如何重視與解決農村留守兒童問題，引起社會各方面和各層次人士對農村留守兒童基本權利的關心和呵護。

其二，建立關心留守兒童工作委員會，健全留守兒童社會教育、監護體系，解決農村留守兒童問題，不應視為只是農民工自身和農村的事，政府理當擔負起自己的責任：各省、市、縣、鄉都要建立關心留守兒童工作委員會，以便于統籌、協調解決農村留守兒童問題，在各級關心留守兒童工作委員會的統一領導下，建立農村留守兒童的專門檔案以便于實施分類管理，并且建立留守兒童情況監測機構和制定留守兒童監測制度，以便于全面、動態地把握留守兒童的情況，在農村社區建立針對留守兒童的教育和監護體系，可由鄉婦聯、團委和教育主管部門攜手，發動基層村委會和當地學校來共同構建，其成員的組成也可考慮由農村離、退休教師和青年志愿人員等構成。

其三，在那些具有一定條件的農村地區開辦寄宿制學校，以便能讓留守兒童在老師的呵護和與同學親切友好交往的氛圍中成長，從而達到對他們缺失的家庭教育進行補償的目的，有關部門應挑選富有生活經驗和教學經驗，同時具有責任心的教員擔任學校負責人，在學校教育中增設針對青少年身心發展規律的心理課程或生活指導課程，并且對學校工作人員進行心理學和教育學方面知識的培訓。

其四，在各地農村應大力提倡利用農閑和傳統節日如春節、中秋節等舉辦家長學校，以提高留守兒童家長或代理家長的自身素質和教育水平，這項活動應由縣級關心留守兒童工作委員會牽頭，協調教育局、青年團、婦聯以及留守兒童居住地的村委會來共同進行，在這項活動中，應充分發揮離退休人員、鄉間知名人士以及各種社會志愿者的積極性和創造性，經費來源可通過社會募捐、家長少量繳納、基層組織適當支持等多種方式加以統籌解決，其五，徹底打破城鄉兩元社會管理體制，改善農民工在城市里的就業與生活環境，并且努力創造條件改善流動兒童在城市學校就學的社會政策環境，留守兒童的問題雖主要表現在鄉下，但其得到有效解決的關鍵卻在城里，因為農民工在城里就業與生活環境條件的改善以及流動兒童在城市學校就學環境條件的改善，將能帶動更多的留守兒童擺脫與父母長期分離的不良狀況，雖然目前城里的中小學校容納力有限，不少處于僧多粥少的狀態，但政府在統籌規劃解決中小學生入學難的問題時，也應將流動兒童的就學難問題充分地考慮進去，因為這既是一個優先投資于人的全面發展的問題，又是一個涉及到公民享有同等受教育權的社會公正問題。

其六，下大氣力改變優質教育資源過分集中于城市的不合理現狀，努力改善農村學校的辦學條件提升農村學校的教學水平和質量，政府有關部門應當進一步調整教育發展戰略，為達到城鄉教育的協調發展，提供科學的思路和創造各種有利的條件有關方面要真正地實施農村教育改革，推行素質教育，擴大農民工子女面向未來、面向社會的發展途徑，其七，鑒于城市化的道路不是單一的，還存在著能為農村富余勞動力轉移搭橋引路這條發展小城鎮的便捷之道，或許在一些經濟不發達、欠發達的農村地區大力發展鄉鎮企業不失其為解決留守兒童問題的最好出路，在上世紀八十年代離土不離鄉、務工不進城的鄉鎮企業發展的鼎盛期，并不存在所謂留守兒童問題，當然，人們也應當檢討以往鄉鎮企業發展中的教訓，力求在科學發展觀的統領下，能重振其雄風。

１、努力改善鄉村學校的辦學條件，逐步縮小城鄉差別，實現教育公平化。一是繼續加大投入，通過增加教育設 施設備，改善辦學條件，優化育人環境。二是加強鄉村學校教師隊伍建設，提高鄉村學校教師的素質，強化農村 師資力量，提高農民群眾對教師的滿意度和信任度。三是適當提高農村教 師的待遇，提高鄉村教師的工作積極性，強化他們的敬業精神。四是加大對鄉村教育的管理和督查力度。當地政府和教育行政部門要把加大對鄉村教育的督查和評估當作重點工作來抓，要把，辦讓農民群眾滿意的教育，作為自己的神圣職責。

２、加強對進城務工人員子女的管理和心理健康教育。農民工對社會經濟發展和城市建設作出了重大貢獻，當地政府、教育行政部門和學校要從多方面關心農民工子女的教育問題。為了保證農民工子女的安全和為他們創造良好的生活學習環境，學校可實行寄宿制，多渠道籌措資金建造，流動學生，公寓，這樣可對，流動學生，進行統一集中管理，使農民工子女切實享受到受教育的平等權利，是解決他們心理問題的根本辦法。學校和教育行政部門可通過多方籌措資金設立貧困農民工子女助學基金，采取為貧困家庭子女發放，教育助學憑證，的辦法關心、鼓勵農民工子女，讓他們 切實感受到學校、社會給予他們的溫 暖。學校和教師要把農民工子女的教育問題上升到國家發展、民族振興、社 會穩定的高度去重視。要熱切關注農民工子女的心理健康發展，多給他們提供和創造鍛煉的機會，引導和幫助 他們樹立自信心，培養他們的自強自立精神，克服他們心理上的自卑、孤僻和偏激行為。

３、對農民工子女的教育，要特別發揮學校、家庭、社會三位一體的教育功能。農民工子女是一個特殊的群體，所以政府部門、教育主管部門、學校和教師一定要把他們當作特殊的教育對象來研究和教育。學校和教師要為每一位農民工子女建立詳細的檔案，要記錄他們成長、發展的足跡，并從他們發展的足跡中總結經驗教訓，尋找規律，形成科學完善的教育體制和方法。對進城務工人員子女的教育更要發揮學校、家庭和社會三位一體的教育功

能，要動員社會各種力量關心和支持對農民工子女的教育。學校要加強和學生家長的聯系，要定期召開農民工子女家長會，加強溝通與交流。家長會每學期不少于兩次，必要時，學校還要通過各種形式對家長進行培訓。用發放征求意見表等形式征求農民工的意見，要及時了解他們的需求，傾聽他們的心聲。對農民工子女的教育，要特別防止出現５＋２＝０的效應，所謂的５＋２＝０效應，就是兩天（指雙休日）不良的社會影響足可以抵銷五天學校教育的作用。因為農民工子女在學校以外所受的約束和教育顯然要比別的學生少而薄弱，所以對這一類學生加強校外輔導管理尤為重要。

４、教育主管部門在大力改善農村學校辦學條件，加強農村學校教育的 前提下，采取切實有效的措施控制農村學生向縣城流動。如果務工人員子女大量流入城市，造成城市學校班額過大，勢必會影響學生學習成績的全面提升，那么，農民群眾接受優質教育的美好夢想最終會化為泡影。所以，教育行政部門要采取切實可行的辦法加以控制，鼓勵進城務工人員子女留守在本地就讀，通過優化配置教育資源，加強農村教育，走城鄉一體化的發展道路。

留守兒童問題已經成了一個不容忽視的問題，除了學校、老師，更需要全社會的共同關注。全國目前有遠超過2000萬的留守兒童，這是我們的下一代中不容忽視的一大群體，他們的問題其實也是中國特定歷史時期的問題，需要政 府、社會共同來解決，不能光靠他們父母來扛。針對這種情況有些省市出臺了比較可行的方案，例如招募志愿者當“代理家長”的做法就在社會上引起了積極的響應。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟學校”，一些條件較好的公立學校也在降低外地民工子女的入學門檻，這樣也能減少留守兒童的數量。但愿有更多有識之土能投入到關愛留守兒童的活動中來，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到進一步的推廣，研究視野要進一步拓寬，我們應該運用教育學、心理學、管理學、社會學等多門學科進行綜合研究，展開農村留守兒童教育的全景，研究方法要多樣化，主體化。