第一篇：農(nóng)村留守兒童家庭教育夏扉教授

農(nóng)村留守兒童家庭教育

夏扉教授

6月12日上午，聆聽(tīng)了夏扉教授關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育的講座，她的語(yǔ)言非常有親和力的語(yǔ)言和魅力，課堂氣氛輕松，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。從廣義的教育出發(fā)，著重講述了家庭教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程及其重要性。引用了蔡元培、陶行知等名家的教育名言；列舉了美國(guó)愛(ài)德華家族良好的家庭教育締造了家族輝煌的傳奇；而朱可家族家庭教育的缺失導(dǎo)致家族臭名昭著等實(shí)例。

著重講述了家庭教育的定義、家庭教育的基石作用，家庭教育是影響人一生的至關(guān)重要的教育。中國(guó)農(nóng)村留守兒童家庭教育最大的誤區(qū)表現(xiàn)留守兒童父母教育的缺位、留守兒童監(jiān)護(hù)人教育的缺位、留守兒童自我教育的缺位、學(xué)校教育的缺位 ；缺位的教育影響著留守兒童的學(xué)習(xí)、心理、社會(huì)化過(guò)程等突出問(wèn)題。提出家庭教育的主要內(nèi)容“為生之道、為人之道、為學(xué)之道三道教育”觀。加強(qiáng)留守兒童的家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)、家長(zhǎng)與孩子的親子互動(dòng)，做到缺位不缺職，改進(jìn)家教方法，調(diào)整家教內(nèi)容。現(xiàn)代家庭教育理念：孩子要天天向上，家長(zhǎng)要天天向上。

第二篇：農(nóng)村留守兒童家庭教育調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村留守兒童家庭教育調(diào)查報(bào)告

隨著農(nóng)村勞動(dòng)力的流動(dòng)，在蘇北農(nóng)村留守兒童日益增多。調(diào)查資料顯示，僅XX市就產(chǎn)生了近16萬(wàn)的留守兒童，其中父母都在市外的0-14周歲以下的留守兒童52675人，祖輩照料的43188人，其它親朋照料的8731人，無(wú)人照料的756人。部分留守兒童心理問(wèn)題表現(xiàn)突出，家庭教育缺失嚴(yán)重，家庭教育狀況堪憂。

一、農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童的家庭教育，是留守兒童教育的“瓶頸”。近年來(lái)，在各級(jí)黨委政府的關(guān)懷下，XX市農(nóng)村留守兒童家庭教育有了明顯的改善。主要做了如下工作：一是辦好農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人學(xué)校。一些農(nóng)村學(xué)校利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)。XX縣婦聯(lián)舉辦農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)班。市婦聯(lián)組織編寫(xiě)、由江蘇少年兒童出版社出版的《呵護(hù)青青草》農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)讀本在農(nóng)村免費(fèi)發(fā)放，起到了較好的教育效果。二是搞好親情交流活動(dòng)。市婦聯(lián)、市文明辦舉辦暑期親情快車(chē)，利用暑假讓部分農(nóng)村留守兒童到父母打工的城市團(tuán)聚，增強(qiáng)相互感情。市移動(dòng)通訊公司、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校還利用電話、網(wǎng)絡(luò)讓留守兒童與父母溝通情感，利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行節(jié)日的問(wèn)候和祝福。三是建立一支志愿者隊(duì)伍，組織社會(huì)媽媽、退休老教師、老干部等擔(dān)當(dāng)留守兒童的“代理家長(zhǎng)”,建立留守兒童校外輔導(dǎo)站。四是搞好留守兒童學(xué)校和寄宿班，免除留守兒童的后顧之憂。五是讓更多的留守兒童到父母打工所在地學(xué)校就讀，使更多的留守兒童享受親情的關(guān)懷。

但是，目前農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀令人堪憂。主要存在的問(wèn)題：一是對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)停留在生活照顧上，客觀地說(shuō)，留守兒童的家境并非一樣，由于父母外出打工，有相當(dāng)部分留守兒童家庭生活條件高于農(nóng)村家庭的生活，但是他們的家庭教育卻是匱乏的。很多留守兒童得不到父母的教育，一些父母看看孩子的成績(jī)單就算是一種關(guān)心，以至很多留守兒童有話無(wú)處講，心情憂郁。二是留守兒童缺乏心理疏導(dǎo)，留守兒童遠(yuǎn)離父母，缺乏親情，對(duì)周?chē)挠H友又缺少信任，很多留守兒童心理封閉，難以打開(kāi)心扉。對(duì)父母的長(zhǎng)期不在家，產(chǎn)生怨恨心結(jié)。在調(diào)查中，海州錦屏鎮(zhèn)一留守兒童說(shuō)：“我想媽媽?zhuān)鸵驗(yàn)槲壹抑袥](méi)有錢(qián)，媽媽遠(yuǎn)離我，我將來(lái)要去賺很多很多的錢(qián)，讓媽媽永遠(yuǎn)陪伴在我身邊。”一些留守兒童有厭學(xué)、離家外出打工的想法。三是留守兒童家庭教育觀念陳舊，一些留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，只負(fù)責(zé)留守兒童的飲食起居，很少關(guān)心留守兒童的思想，教育方法滯后，特別是重男輕女、封閉保守思想嚴(yán)重地制約留守兒童的成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的思考

留守兒童的家庭教育工作越來(lái)越受到黨和政府及社會(huì)的重視，留守兒童的家庭教育也成了為留守兒童興辦的一件實(shí)事。溫家寶總理在北京的流動(dòng)人口兒童學(xué)校訪問(wèn)參觀時(shí)說(shuō)，“同在一個(gè)藍(lán)天下，享受?chē)?guó)家的教育和關(guān)懷”.表達(dá)了黨和政府對(duì)留守兒童這一群體的關(guān)懷。其實(shí)留守兒童的父母除了思念之外，對(duì)留守兒童的最大擔(dān)心是“別學(xué)壞了”.這就是教育問(wèn)題，因此，留守兒童的家庭教育尤顯重要。其特點(diǎn)一是時(shí)代性。留守兒童作為新農(nóng)村發(fā)展的預(yù)備力量，其素質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系新農(nóng)村建設(shè)。也許，父母外出打工是為了改變貧困狀態(tài)，但是培養(yǎng)一代有高素質(zhì)的農(nóng)村生力軍，更具有不可低估的時(shí)代意義。放棄對(duì)留守兒童的教育，就會(huì)延緩或推遲新農(nóng)村建設(shè)。二是現(xiàn)實(shí)性。要把留守兒童培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展、具有健康心理的兒童，是當(dāng)務(wù)之急。3000萬(wàn)留守兒童是占全國(guó)少年兒童十分之一的人群，教育好留守兒童能使3000萬(wàn)家庭充滿幸福，有利于社會(huì)的和諧。三是針對(duì)性。留守兒童家庭教育有著個(gè)性特征，如留守兒童相對(duì)缺少親情，性格比較封閉，需要開(kāi)展個(gè)案的研究，找出適合留守兒童教育特點(diǎn)的方法。四是特殊性。留守兒童作為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的。他們是在改變農(nóng)村面貌時(shí)，出現(xiàn)的階段性問(wèn)題。要解決短期的陣痛，就要對(duì)特殊問(wèn)題特殊對(duì)待，制定有益于留守兒童健康成長(zhǎng)的政策，如入學(xué)政策、戶籍政策等。為留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、農(nóng)村留守兒童家庭教育的對(duì)策

要解決留守兒童家庭教育問(wèn)題，需要得到社會(huì)的重視。溫家寶總理說(shuō)：“孩子經(jīng)常見(jiàn)不到爸爸媽媽?zhuān)@是現(xiàn)在農(nóng)村出現(xiàn)的新問(wèn)題，我們要給這些孩子更多的關(guān)愛(ài)。”關(guān)愛(ài)是留守兒童家庭的主題。關(guān)愛(ài)要關(guān)心留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、醫(yī)療、安全等問(wèn)題，并建立相應(yīng)的管理和保障制度，使他們健康成長(zhǎng)，也使外出打工父母無(wú)后顧之憂。應(yīng)從六個(gè)方面入手：(一)建立有利于留守兒童成長(zhǎng)的外界環(huán)境 要讓留守兒童感觸社會(huì)的溫暖。一是讓留守兒童有生活保障機(jī)制。讓留守兒童吃飽穿暖。留守兒童的父母可以將留守兒童的生活費(fèi)放在學(xué)校或指定監(jiān)護(hù)人手里，讓留守兒童不為生活發(fā)愁。生活問(wèn)題會(huì)影響留守兒童的身體健康，一個(gè)連基本生活都得不到保障的孩子，是很難把學(xué)習(xí)搞好的，也無(wú)法快樂(lè)健康地生活，留守兒童的家庭教育更無(wú)從說(shuō)起。某留守兒童家境不好，外出打工的父母幾個(gè)月都沒(méi)有寄錢(qián)給孩子，迫使孩子偷竊，最終因盜竊電線而落下終生殘廢。(二)辦好有利于留守兒童教育的家長(zhǎng)學(xué)校

顧秀蓮?fù)局赋觯逃纬杉彝ァW(xué)校、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。她解釋說(shuō)，家庭是孩子受教育的第一個(gè)課堂，“家長(zhǎng)素質(zhì)要提高，現(xiàn)在我們?nèi)珖?guó)婦聯(lián)牽頭成立了家長(zhǎng)學(xué)校，提高他們的文化素質(zhì)和法律觀念，科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們尋求用好的方法來(lái)教育孩子。”留守、流動(dòng)兒童家長(zhǎng)學(xué)校一是利用父母打工回鄉(xiāng)或在父母打工的地方舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，讓父母接受新理念、新方法、新經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任。二是辦好監(jiān)護(hù)人家長(zhǎng)學(xué)校，監(jiān)護(hù)人要系統(tǒng)學(xué)習(xí)家教方法，特別是接受新觀念，用適合留守兒童特點(diǎn)的方法教育孩子。對(duì)于留守兒童的祖輩更要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校提高他們對(duì)孫輩教育的水平和責(zé)任感。三是要有一本適合留守兒童家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的教材。由XX市婦聯(lián)編寫(xiě)、省少兒出版社出版的《呵護(hù)青青草—留守兒童家長(zhǎng)讀本》，是一本淺顯易懂的教材，通過(guò)事例講解了許多教育留守兒童的方法，對(duì)留守兒童家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人搞好家庭教育起到輔助作用。(三)辦好有利于留守兒童教育的心理課堂

留守兒童的家庭教育不僅局限于生活的照顧，更應(yīng)該體現(xiàn)內(nèi)心世界的關(guān)懷。留守兒童遠(yuǎn)離父母、他們的內(nèi)心世界需要開(kāi)啟，也需要向別人傾訴。由于監(jiān)護(hù)人缺乏心理關(guān)懷，一些留守兒童出現(xiàn)心理自閉、交友早戀等問(wèn)題，需要得到心理的疏導(dǎo)。留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)該進(jìn)行情感溝通，市婦聯(lián)“四個(gè)一”做法，值得提倡。即打工父母每周要給孩子打一個(gè)電話，每月寫(xiě)一封信，打工父母每月給監(jiān)護(hù)人、班主任打一次電話，打工父母每年至少回家一次。XX縣光明實(shí)驗(yàn)學(xué)校“留守兒童快樂(lè)家園”、XX區(qū)開(kāi)展社區(qū)老少親子樂(lè)夏令營(yíng)活動(dòng)、XX區(qū)開(kāi)閘愛(ài)心聊吧，都加強(qiáng)了家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人與留守兒童的溝通。一些學(xué)校還舉辦了心理課堂、建立心理咨詢室、開(kāi)設(shè)心理熱線，這些做法都打開(kāi)了留守兒童的心扉，讓留守兒童活潑開(kāi)朗起來(lái)。(四)組織有利于留守兒童教育的志愿者隊(duì)伍

對(duì)于留守兒童的家庭教育，需要完善一支留守兒童的家庭教育隊(duì)伍。這支隊(duì)伍一是農(nóng)村老干部、老教師、老模范、老戰(zhàn)士、老科技工作者組成的“五老”隊(duì)伍。XX縣組織“五老”義務(wù)留守兒童輔導(dǎo)站，從生活、學(xué)習(xí)、思想、安全上關(guān)心留守兒童，取得較好的社會(huì)效果。二是組織在校教師搞好代理家長(zhǎng)工作，根據(jù)班級(jí)中留守兒童的實(shí)際情況，分片包干、定點(diǎn)到人。三是婦聯(lián)組織社會(huì)媽媽為周邊的留守兒童做好生活和安全上的照顧。四是組織假期回鄉(xiāng)大學(xué)生和青年志愿者隊(duì)伍，為留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想交流。(五)開(kāi)展有利于留守兒童教育的多彩生活

活動(dòng)是留守兒童家庭教育的有效載體。豐富多彩的活動(dòng)對(duì)留守兒童起到潛移默化的教育作用。一是要繼續(xù)搞好“親情之旅”幸福快車(chē)活動(dòng)，讓更多的留守兒童通過(guò)假期探親的方法，感受親情和接受城市的信息，同時(shí)了解父母勞動(dòng)的艱辛。二是要搞好留守兒童的信息服務(wù)活動(dòng)，如為留守兒童開(kāi)設(shè)親情服務(wù)電話、在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)視頻、開(kāi)辟留守兒童對(duì)話專(zhuān)欄。開(kāi)通留守兒童心理熱線，讓留守兒童在現(xiàn)代信息中體會(huì)到關(guān)懷。三是開(kāi)展留守兒童讀書(shū)征文活動(dòng)、組織留守兒童流動(dòng)書(shū)庫(kù)、進(jìn)行留守兒童網(wǎng)絡(luò)短信、演講、文娛、體育比賽，讓留守兒童愉快地生活。四是讓留守兒童感觸農(nóng)家生活，學(xué)會(huì)家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩。XX縣沙河二小利用農(nóng)家小院，讓留守兒童了解更多的農(nóng)家生活。XX市大村中心小學(xué)留守兒童利用中秋節(jié)為五保戶做月餅，都讓留守兒童得到了充分的鍛煉。

(六)制定有利于留守兒童教育的政策措施

制定有利于留守兒童教育的政策措施是留守兒童健康成長(zhǎng)的保障。一切有條件的地方，都應(yīng)采取政策傾斜的方法制定有益于留守兒童成長(zhǎng)的政策措施。一是方便入學(xué)政策。為留守兒童到父母打工地入學(xué)提供方便，在城市農(nóng)民工集中的地方開(kāi)辦農(nóng)民子弟學(xué)校，提供隨時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)、就近入學(xué)的條件。二是開(kāi)辦寄讀學(xué)校，住宿由政府提供補(bǔ)助，學(xué)校配備專(zhuān)職的生活教師。三是建立留守兒童健康保障制度，定期給留守兒童體檢、實(shí)行看病統(tǒng)籌制度。四是開(kāi)通留守兒童上學(xué)車(chē)，在有條件的地方，采取政府補(bǔ)貼的方法，為留守兒童提供交通安全車(chē)輛。五是提供免費(fèi)活動(dòng)場(chǎng)所。如提供免費(fèi)書(shū)屋、免費(fèi)觀看影視片、免費(fèi)進(jìn)入電腦室、發(fā)放免費(fèi)游園票、書(shū)券，還可為留守兒童進(jìn)行勞動(dòng)、生活知識(shí)培訓(xùn)，使留守兒童的生活更加多元化。省、市婦聯(lián)現(xiàn)開(kāi)辦的“兒童快樂(lè)家園”讓留守兒童的業(yè)余生活豐富多彩。

留守兒童是一個(gè)長(zhǎng)期的社會(huì)問(wèn)題，只要我們攜起手來(lái)，共同盡一項(xiàng)社會(huì)責(zé)任，給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)，留守兒童的明天就會(huì)更美好、生活就會(huì)更燦爛。

第三篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育的論文

摘要：父母既是孩子的家長(zhǎng)，也是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)該是全面的、科學(xué)的、合理的引導(dǎo)和開(kāi)導(dǎo)，使其在德、智、體、美、勞等方面獲得均衡發(fā)展，本文主要從愛(ài)心感化孩子，孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，良好學(xué)習(xí)興趣的形成，關(guān)注留守兒童等方面來(lái)對(duì)農(nóng)村家庭教育進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：農(nóng)村； 家庭； 教育

隨著我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新的發(fā)展關(guān)鍵階段，家庭教育問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注，其重要性越來(lái)越明顯。可在家庭教育方面又表現(xiàn)得不均衡，城市家庭教育的水平要比農(nóng)村高得多，而我國(guó)又是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口多，農(nóng)村孩子的基數(shù)也比較大，可以說(shuō)農(nóng)村孩子的家庭教育不僅關(guān)乎著農(nóng)村教育，同時(shí)也關(guān)乎著整個(gè)中國(guó)的教育，所以，如何做好家庭教育特別是農(nóng)村家庭教育的指導(dǎo)則顯得尤為重要，家長(zhǎng)教育水平的高低直接影響到孩子的成長(zhǎng)、國(guó)家的教育及時(shí)代的發(fā)展的需要。針對(duì)農(nóng)村孩子家長(zhǎng)文化水平相對(duì)不高、留守兒童偏多、家庭教育條件相對(duì)薄弱這些現(xiàn)狀，要讓家長(zhǎng)弄清家庭教育的目的，使他們更快地提高自身素養(yǎng)。百年大計(jì)，教育為本，而教育問(wèn)題的關(guān)鍵是家庭教育。為了改變農(nóng)村家庭教育后進(jìn)的局面，我從多年的教學(xué)實(shí)踐及所了解到的一些家長(zhǎng)的教育方式中覺(jué)得，要提高農(nóng)村的家庭教育質(zhì)量，不妨從以下幾個(gè)方面去嘗試。

一、注重愛(ài)心感化孩子的過(guò)程

一個(gè)孩子家庭教育的好壞直接取決于家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育。人們常說(shuō)：父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)要想當(dāng)好這個(gè)老師，就必須記住古人的一句話“親其師，信其道”。家長(zhǎng)的愛(ài)一旦被孩子理解和接受，他們同樣會(huì)對(duì)家長(zhǎng)充滿愛(ài)，也就會(huì)心甘情愿地聽(tīng)家長(zhǎng)的話，接受家長(zhǎng)的教育、引導(dǎo)。假如有一天，你聽(tīng)到一聲“媽媽?zhuān)量嗔耍　薄ⅰ鞍职郑獣?huì)兒吧！”時(shí)，你定會(huì)感到幸福無(wú)比。

然而，家長(zhǎng)的愛(ài)都是無(wú)私的、全面的，不僅要愛(ài)乖巧、聰明的孩子，更要疼愛(ài)頑皮的孩子。當(dāng)然，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，決不是溺愛(ài)、遷就和放縱，而應(yīng)該做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)之愈深，教之愈嚴(yán)。去年我教二年級(jí)時(shí)，碰到這樣一件事，有一位孩子家長(zhǎng)跟我說(shuō)：“你班上有一個(gè)學(xué)生看中了我孩子的玩具汽車(chē)，就偷偷藏了起來(lái)，我沒(méi)有把這件事告訴他家長(zhǎng)。”我就問(wèn)他：“你為什么不說(shuō)？”他說(shuō)：“老師啊，你不知道，這孩子的家長(zhǎng)脾氣暴躁，我怕他打孩子。”我知道這一情況后就找到那個(gè)孩子的家長(zhǎng)，向他了解平時(shí)教育孩子的情況，對(duì)他那種簡(jiǎn)單粗暴的家庭教育方式提出了嚴(yán)肅的批評(píng)，并告訴他只有向孩子、講清楚道理后，再對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，孩子才能接受，并告訴他今后要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、品優(yōu)、陽(yáng)光、愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。那位家長(zhǎng)按照我說(shuō)的做了，效果果然很好。這件事使那個(gè)犯錯(cuò)的孩子受到了很好的教育，家長(zhǎng)在家庭教育方面也有所提高。面對(duì)一群天真、活潑、聰明、可愛(ài)又調(diào)皮的孩子，遇上這樣的事做家長(zhǎng)的又能怎樣呢?只好利用休息的時(shí)間盡可能地和孩子聊聊天、做做親子游戲，消除孩子對(duì)家長(zhǎng)的畏懼感，努力使他們盡快地把家長(zhǎng)當(dāng)作自己的保護(hù)傘和可以信賴的朋友??我在家里常常這樣想：八九歲的孩子能做到這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了。所以家長(zhǎng)對(duì)孩子應(yīng)該有一種寬容之心、疼愛(ài)之心。我相信：只要家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子談?wù)勑模⒆泳蜁?huì)與家長(zhǎng)拉近距離。試想一下，家長(zhǎng)為什么一定要讓學(xué)生怕自己呢？保持和諧融洽的親情關(guān)系不是更好嗎？說(shuō)句實(shí)在話，只要家長(zhǎng)的內(nèi)心里把孩子真正看作是個(gè)孩子，教育起孩子來(lái)就會(huì)輕松多了，而且效果可能也會(huì)有明顯的不同。

二、注重孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 古人云：工欲善其事，必先利其器。要想提高家庭教育的水平就要留意孩子平時(shí)的一言一行，針對(duì)孩子的年齡、心理、生理等特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行婉轉(zhuǎn)、科學(xué)、正確心理疏導(dǎo)，以孩子生活中的事、身邊的事為抓手，注重孩子的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，懂得做人的道理。這樣，孩子的進(jìn)步會(huì)很大，家長(zhǎng)做起工作來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手，起到事半功倍的效果。養(yǎng)成教育重在培養(yǎng)，貴在堅(jiān)持。平時(shí)家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中就要把孩子的養(yǎng)成教育與文明禮儀、行為習(xí)慣等緊密結(jié)合起來(lái)，利用空閑時(shí)間和孩子一起做些公益活動(dòng)，讓孩子在親身實(shí)踐中逐漸潛移默化，形成良好的習(xí)慣。作為班主任及家長(zhǎng)的我，深知對(duì)孩子平時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”。一次午間，我發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)孩子在從食堂回教室的途中主動(dòng)拾起地上的廢紙，我回到教室就對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“某某同學(xué)主動(dòng)撿起地上的廢紙，真是個(gè)懂事的孩子。”還摸摸他的頭、拍拍他的肩，用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。通過(guò)這次表?yè)P(yáng)后，課間擦黑板、打掃包干區(qū)、倒垃圾等活大家都搶著干，都積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理、為班級(jí)服務(wù)。結(jié)果，教室里越來(lái)越整潔，孩子們也越來(lái)越懂事理。那么我們做家長(zhǎng)的在家里也可以這樣去教育自己的孩子。如：孩子拿笤帚掃地，盡管掃得不是很干凈，但是家長(zhǎng)不能打擊孩子的積極性，這時(shí)要去表?yè)P(yáng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的行為，鼓勵(lì)孩子積極做自己力所能及的事，而且一定會(huì)越做越好。此外，隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常提醒孩子洗頭、洗澡。如果孩子怕洗，家長(zhǎng)不是去批評(píng)孩子，而是應(yīng)該跟孩子講清講究衛(wèi)生的好處那些埋著頭的孩子，而且自己帶頭去做。這樣，我相信今后孩子一定會(huì)很勤快地洗頭、洗澡。平時(shí)家長(zhǎng)也可以不定期地檢查孩子的手、書(shū)包及房間衛(wèi)生，在檢查的過(guò)程中向孩子傳遞一個(gè)信息----既要講究人衛(wèi)生教育、又要注意環(huán)境衛(wèi)生，使孩子從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，家庭面貌整潔一新，看著孩子充滿童真的笑臉，家長(zhǎng)的內(nèi)心定會(huì)有一種說(shuō)不出的愉悅、幸福之感。漸漸地，孩子良好的行為習(xí)慣初步養(yǎng)成了；那么在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等到方面孩子也會(huì)有突出的表現(xiàn)，使孩子在溫馨快樂(lè)的家庭中健康成長(zhǎng)。

三、注重孩子良好學(xué)習(xí)興趣的形成 著名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們做教師的人必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。自己在民主作風(fēng)上精進(jìn)不已，才能以身作則，宏收教化流行之效。”家長(zhǎng)是家庭教育的主要責(zé)任人，既然是孩子的第一任老師就應(yīng)肩負(fù)起教師的職責(zé)，要清楚孩子有著較強(qiáng)的好奇心理和求知欲望，隨時(shí)會(huì)向父母提出這樣那樣的問(wèn)題。因此，父母同樣要具備較高的文化素養(yǎng)，這就要求父母必須閱讀大量的優(yōu)秀書(shū)籍、廣泛涉獵各種知識(shí)，要有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本知識(shí)，對(duì)孩子所提的任何問(wèn)題要有處變不驚，隨機(jī)應(yīng)變的能力；這樣的家長(zhǎng)在孩子的心目中才會(huì)有分量，才會(huì)讓孩子尊重，才會(huì)讓孩子感到驕傲，更好地教育自己的孩子，才能將知識(shí)的甘露灑向孩子的心田，才能輕而易舉地去開(kāi)啟孩子心靈的閘門(mén)，才能用淵博的知識(shí)去撥動(dòng)孩子的心弦，才能激勵(lì)孩子向著科學(xué)的高峰不斷登攀。孩子的求知欲是十分可貴的，但又是十分稚嫩的。作為家長(zhǎng)，千萬(wàn)不能不能因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題幼稚或工作繁忙挫傷孩子獵奇的心理、好問(wèn)的習(xí)慣和求知的積極性，而應(yīng)該積極引導(dǎo)和開(kāi)導(dǎo)，全心呵護(hù)和精心照顧。

孩子有愛(ài)聽(tīng)好話、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，為激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情，我常用比賽的形式，樹(shù)立他的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如在家里開(kāi)展家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行猜謎、朗讀、講故事等有趣且有意義的活動(dòng)，使孩子形成一種你追我趕、積極向上的良好的學(xué)習(xí)熱情。

小孩子有意注意的時(shí)間不長(zhǎng)，有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)注意力就容易分散，所以在家時(shí)，家長(zhǎng)也可應(yīng)采用多種活動(dòng)形式有意識(shí)地去訓(xùn)練集中注意力學(xué)習(xí)、做事。如孩子完成了家長(zhǎng)所布置的任務(wù)，家長(zhǎng)可給孩子一定的承諾，如陪孩子去玩，給孩子買(mǎi)他喜歡的書(shū)籍等激勵(lì)性措施，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子主動(dòng)去學(xué)、樂(lè)于去學(xué)。讓孩子在輕松愉快的氛圍中健康成長(zhǎng)。要做到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)則需要有耐心、細(xì)致愛(ài)心和寬容之心，用“我的孩子準(zhǔn)行”、“我的孩子真棒”、“我的孩子最聰明”等話語(yǔ)勉勵(lì)孩子，使他對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信、全面發(fā)展。

四、注重留守兒童的家庭教育

由于農(nóng)村人口多、企業(yè)相對(duì)較少以及城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村孩子的父母外出打工、進(jìn)城務(wù)工的越來(lái)越多。家庭的隔代教育現(xiàn)象較為嚴(yán)重，爺爺、奶奶對(duì)孩子過(guò)溺愛(ài)，具體表現(xiàn)在老人對(duì)孩子的要求百依百順，生怕孩子不聽(tīng)話、發(fā)脾氣、惹是生非。久而久之，造成孩子在家里難管理，在學(xué)校難教育的尷尬局面。面隊(duì)這些現(xiàn)象，我經(jīng)常于接送孩子的老年家長(zhǎng)交流談心，及時(shí)告訴他們孩子平時(shí)在學(xué)校的表現(xiàn)和家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)不利于孩子成材的事例，使他們知道對(duì)孩子的教育要嚴(yán)愛(ài)有度。孩子的父母不在家，爺爺、奶奶覺(jué)得對(duì)孩子教育的責(zé)任重大這也是情理之中的事，然而不管有何種理由都不能影響孩子的成長(zhǎng)。這就需要家庭、學(xué)校的共同努力、有機(jī)結(jié)合，使孩子健康成長(zhǎng)。

眾所周知，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，家庭教育是其中的一部分，當(dāng)然也不例外，只要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者有機(jī)結(jié)合、共同努力，共同分析家庭教育中存在的問(wèn)題、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并對(duì)家庭教育適時(shí)的指導(dǎo)，就一定能保證農(nóng)村教育的成功。然而要做好家庭教育工作并非一朝一夕之事，需要全社會(huì)堅(jiān)持不懈的努力。我相信每個(gè)家長(zhǎng)都有各自的酸甜苦辣，教育孩子確實(shí)不是件容易的事。可孩子對(duì)人生觀和世界觀沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，這在相當(dāng)程度上依賴家庭教育，要家長(zhǎng)對(duì)孩子加以耐心教育和正確引導(dǎo)，幫助他們?cè)缛战】党砷L(zhǎng)。家長(zhǎng)要用愛(ài)心，信心和決心去愛(ài)護(hù)孩子，并嚴(yán)格地要求他們，鼓勵(lì)他們，教育他們，做事細(xì)致入微，不辭辛勞，就一定能使祖國(guó)的花朵開(kāi)得更艷麗，早日成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材。

第四篇：如何對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行家庭教育

如何對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行家庭教育

關(guān)注留守兒童就是關(guān)心祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生的教育是社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任，建立有效的教育網(wǎng)絡(luò)，才能更有效地培養(yǎng)和教育孩子，尤其是家庭教育。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是向我們這樣農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)，只能以打工增收改變農(nóng)村貧窮落后面貌。隨著打工潮流的出現(xiàn)，農(nóng)村大多數(shù)的青壯年基本上到各大發(fā)達(dá)城市打工，這樣就出現(xiàn)了大量的留守兒童，由于這些留守兒童基本上是由他們的爺爺、奶奶、外公、外婆來(lái)負(fù)責(zé)他們的。而這些老人的觀點(diǎn)和他們自身的素質(zhì)，導(dǎo)致這些留守的兒童在家里的教育，受到了一定的障礙，同時(shí)也使得這些留守兒童的客觀上的也導(dǎo)致了他們?cè)诩彝サ慕逃铣霈F(xiàn)了一些問(wèn)題。我認(rèn)為針對(duì)這些留守兒童，我們作為教育者，應(yīng)該給予更多的愛(ài)，使留守兒童能感受的愛(ài)的關(guān)懷，從而使他們能感受的愛(ài)的存在，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)的興趣。

一、家庭對(duì)留守兒童教育的意義

（一）農(nóng)村留守兒童家庭教育主要存在的問(wèn)題：

根據(jù)留守兒童在家里的情況，再結(jié)合監(jiān)護(hù)人與留守兒童的親疏關(guān)系，將監(jiān)護(hù)類(lèi)型分為單親監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)、親戚朋友監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)、自我監(jiān)護(hù)。在監(jiān)護(hù)方式上,單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)所占比重較大,親戚朋友監(jiān)護(hù)次之。由于監(jiān)護(hù)人身份及他們?cè)诹羰貎和哪恐械牡匚徊煌?對(duì)留守兒童產(chǎn)生的影響也不盡相同。(二)單親監(jiān)護(hù)

1.母親單方監(jiān)護(hù)，雖然母親單方監(jiān)護(hù)留守兒童的生活起居與留守前差不多,但家庭教育存在以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)由于城市和農(nóng)村生活差距影響,農(nóng)村留守兒童的母親改變生活面貌的愿望異常強(qiáng)烈,但條件所限只能將欲望轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。孩子在家除讀書(shū)學(xué)習(xí)外什么事都不讓做,在校學(xué)習(xí)成績(jī)必須名列前茅。父母對(duì)子女期望過(guò)高,有部分孩子盡了最大努力仍與母親的要求相差甚遠(yuǎn),結(jié)果打擊孩子學(xué)習(xí)自信,致使學(xué)習(xí)興趣下降,影響認(rèn)知能力的發(fā)展。留守兒童母親只重視了智力教育,孩子的身體得不到有效的鍛煉,動(dòng)手能力不能在實(shí)踐中得到提高,更不能在社會(huì)環(huán)境中鍛煉自己。

(2)由于農(nóng)村原有重男輕女錯(cuò)誤思想的影響,母親的受教育程度遠(yuǎn)不及父親。而現(xiàn)在學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)變化大,留守兒童母親對(duì)教材把握以及對(duì)孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的技能有限,加之農(nóng)活負(fù)擔(dān)重,時(shí)常心煩氣躁,極易沖動(dòng),缺乏足夠的耐心,對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題不能冷靜思考,常常大聲呵斥甚至體罰孩子,造成親子關(guān)系緊張。母親單方監(jiān)護(hù)的留守兒童中,很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)達(dá)不到母親的要求而多次受到懲罰,這些孩子大多表現(xiàn)出恐懼不安、膽小、自卑等特點(diǎn)。有的反而促使孩子的逆反心理越來(lái)越強(qiáng),逐漸養(yǎng)成偷懶、撒謊、逃學(xué)的毛病。甚至有的母親也好玩，隨學(xué)生的作息時(shí)間進(jìn)茶鋪或參與賭博用來(lái)消磨時(shí)間，給孩子也樹(shù)立了不好的榜樣。2.父親單方監(jiān)護(hù)

(1)雖然父親對(duì)孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)能力強(qiáng)于母親,但由于農(nóng)村家庭中“男主外,女主內(nèi)”的社會(huì)固定化分工和男性性格特點(diǎn),父親對(duì)孩子的生活不能悉心照料,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督也并不樂(lè)觀。父親單方監(jiān)護(hù)的留守兒童的飲食健康、生活衛(wèi)生及學(xué)習(xí)均不容樂(lè)觀。

(2)父親和孩子的交流溝通太少,對(duì)留守兒童的生理、心理產(chǎn)生很大的影響,進(jìn)而影響人際交往的能力,導(dǎo)致行為偏差。在心理交流方面，留守兒童父親將兒童心理問(wèn)題忽視;在生理問(wèn)題上礙于倫理,羞于啟齒;在人際關(guān)系上以自我為中心,專(zhuān)橫獨(dú)斷,只教育子女怎么做,而不幫助子女分析為什么要這樣做;在志向方面,簡(jiǎn)單歸結(jié)為現(xiàn)在好好學(xué),將來(lái)上大學(xué),才有出路。志向過(guò)高過(guò)遠(yuǎn),不切實(shí)際,打擊了孩子的自信心。有的則導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏差,這樣無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。（3）父親行為方式簡(jiǎn)單粗暴(三)隔代監(jiān)護(hù)

隔代監(jiān)護(hù)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較父母外出前滑坡很大。由于祖輩的年齡較大、文化水平較低,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)幾乎起不到任何監(jiān)督作用。很多孩子通常“偽裝”成在看書(shū)學(xué)習(xí)的樣子來(lái)騙得祖輩監(jiān)護(hù)人的信任,而老人們往往并不知道。隔代監(jiān)護(hù)人大多年老體弱,精力有限,既要承擔(dān)孩子的監(jiān)護(hù)工作,還要肩負(fù)大量的家務(wù)農(nóng)活,忙不過(guò)來(lái)時(shí)不得不讓孩子分擔(dān)繁重家務(wù),并且時(shí)常忽略孩子的身體健康狀況。部分隔代監(jiān)護(hù)人過(guò)分溺愛(ài)孩子,導(dǎo)致留守兒童人生觀、價(jià)值觀等思想道德方面發(fā)展不夠健全。隔代監(jiān)護(hù)人思想觀念比較陳舊,與孩子缺少交流,使得孩子心理健康存在問(wèn)題，不符合當(dāng)今兒童的思想意識(shí)及個(gè)性要求。(四)自我監(jiān)護(hù)

處于這種監(jiān)護(hù)狀態(tài)下的留守兒童壓力最大,除了存在很大的安全隱患外,生活、心理和行為上都有很多問(wèn)題。一個(gè)人生活,生病或遇到困難時(shí)在家里找不到幫助,內(nèi)心非常孤獨(dú),自閉、叛逆、敵視感逐漸增強(qiáng)。此外,目前親戚朋友監(jiān)護(hù)與同輩監(jiān)護(hù)效果不夠好。

二、如何進(jìn)行家庭教育

1.樹(shù)立正確的教育觀

許多研究表明，家長(zhǎng)的觀念會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。而留守兒童家長(zhǎng)的文化程度不高，這就使他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)感到特別吃力，不知道該采用什么樣的方法來(lái)教育孩子。因此，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀和育兒理念，并將其有意識(shí)的融入自己的教育行為中，從而提高家庭教育的質(zhì)量。家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到將孩子完全托付給學(xué)校是不對(duì)的，孩子的成長(zhǎng)和教育離開(kāi)了家庭教育是完全不科學(xué)的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是第一位的，應(yīng)將子女的健康和發(fā)展放在首位。.提高自身素質(zhì)，樹(shù)立榜樣作用

父母是孩子的第一任教師，其言行舉止會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。留守兒童家長(zhǎng)的文化程度不高，因此，家長(zhǎng)們應(yīng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代的科學(xué)文化知識(shí)，利用閑暇時(shí)間多看書(shū)，給自己充電，甚至于孩子一起學(xué)習(xí)課程。所謂“身教重于言教”，實(shí)際行動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)口頭說(shuō)教，特別是孩子小的時(shí)候模仿能力特別強(qiáng)，所以家長(zhǎng)的行為會(huì)影響孩子的一生，所以，在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的言語(yǔ)和行為，為孩子做好模范和榜樣。.父母多與子女交流，多與子女的老師聯(lián)系

父母把孩子放在家中，托別人照看，雖然通過(guò)電話聯(lián)系，但畢竟交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)都不多，更無(wú)暇過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的興趣、關(guān)心則更少。正如法國(guó)克里斯琴·施皮茨博士所言：培養(yǎng)你們的孩子，多和孩子在一起，因?yàn)橛H情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)要多和孩子交流，不要等到孩子出了問(wèn)題才想起來(lái)和孩子談?wù)劊嗔私馑麄兊纳睢W(xué)習(xí)、人際交往等情況，關(guān)心他們?cè)谏怼⑿睦怼⑶榫w上的變化，多給孩子幫助，讓子女感受到對(duì)他們的疼愛(ài)和關(guān)心。父母還應(yīng)多與老師保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)教教育孩子的方式、方法，積極配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，是家庭教育達(dá)到最佳的效果。

（一）從家庭角度來(lái)看，改變家長(zhǎng)外出的方式和與孩子加強(qiáng)情感交流和溝通。

1、最佳選擇:留一方在家中照看孩子。父母雙方要權(quán)衡雙方外出務(wù)工對(duì)子女的利弊得失。要轉(zhuǎn)變觀念,深刻認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)孩子的重要性,要把孩子的教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位,確保孩子健康成長(zhǎng)。盡量避免雙方外出,留一方在家中監(jiān)護(hù)孩子,這樣不至于形成“空巢”家庭,對(duì)孩子身心產(chǎn)生很大影響。退求其次。如果條件實(shí)在不允許,父母雙方都外出務(wù)工,可以采取如下行為,盡量減輕父母關(guān)愛(ài)的缺失對(duì)孩子的影響。父母盡量多與孩子通電話。注意通電話時(shí)不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、飲食起居,更要與孩子進(jìn)行徹底的思想交流,發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)糾正;建議定期書(shū)信交流;父母必須增加與孩子團(tuán)聚的頻率;利用節(jié)假**抽時(shí)間返鄉(xiāng)探視孩子或?qū)⒑⒆咏映鋈タ纯赐饷娴氖澜纭＿@樣不但可以加深孩子與父母之間的感情,而且可以為孩子樹(shù)立崇高理想提供條件;父母必須經(jīng)常向老師和監(jiān)護(hù)人了解子女的生活狀況和學(xué)習(xí)情況,并與監(jiān)護(hù)人、學(xué)校共同配合,為留守兒童提供一個(gè)良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、監(jiān)護(hù)人要高度認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和監(jiān)護(hù)的責(zé)任,不斷提高自身的監(jiān)護(hù)能力,以適應(yīng)被監(jiān)護(hù)人發(fā)展的需要。拋棄原有既定的原始教育觀念,轉(zhuǎn)換角度思考問(wèn)題,多給被監(jiān)護(hù)人提供思考、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間,避免包辦代替。不僅要加強(qiáng)被監(jiān)護(hù)人的文化知識(shí)教育,更要加強(qiáng)被監(jiān)護(hù)人的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育,促進(jìn)留守兒童的全面健康發(fā)展。監(jiān)護(hù)人必須給予被監(jiān)護(hù)人必要的愛(ài)的呵護(hù),但絕不造成施舍“愛(ài)”的泛濫。愛(ài)源于關(guān)照活動(dòng)的體現(xiàn)。重視被監(jiān)護(hù)人生活細(xì)節(jié),進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)教育;感覺(jué)被監(jiān)護(hù)人心理變化,進(jìn)行必要的開(kāi)啟和引導(dǎo)。

三、我國(guó)農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題

（一）個(gè)性特殊，教育有欠缺

家庭教育是每個(gè)人一生中不可少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。但留守兒童基本缺失了完整而有效的家庭教育。與父母的長(zhǎng)期分離導(dǎo)致了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他監(jiān)護(hù)人，其中絕大多數(shù)是祖輩或其他親戚。祖輩的文化程度低，年紀(jì)大，精力有限，他們?nèi)狈ο冗M(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法，無(wú)法有效承擔(dān)起對(duì)孫輩的家庭教育職能。而寄住在親戚家的孩子其監(jiān)護(hù)人更加淡化了家庭教育，只管養(yǎng)不管教。孩子在完成作業(yè)遇到問(wèn)題時(shí)，無(wú)法得到幫助。這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生比較大的影響。這對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)也是一大不利因素。

（二）親子之間缺乏有效和緊密的交流

父母外出打工后,留守孩子與父母在絕大多數(shù)時(shí)間里天各一方，他們之間根本無(wú)法進(jìn)面對(duì)面的直接交流，只能靠間接的方式進(jìn)行互動(dòng)和維持親子間的關(guān)系和感情。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一年中的絕大多數(shù)時(shí)間里，留守兒童與父母維持情感交流的主要方式還是電話聯(lián)系，他們能夠相互聚會(huì)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)很少。農(nóng)村留守兒童在假期里來(lái)到城市或者父母回到家鄉(xiāng)，實(shí)現(xiàn)了親子間相聚的心愿，但是，這種團(tuán)聚寶貴而短暫。機(jī)會(huì)很少，而且他們每次相聚在一起的時(shí)間也十分有限。

（三）家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育脫節(jié)，父母身教與言教相矛盾

1.與學(xué)校聯(lián)系少，家庭教育封閉

調(diào)查顯示，學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系特別少。家長(zhǎng)也不主動(dòng)與學(xué)校溝通。一些家長(zhǎng)認(rèn)為：“把孩子送進(jìn)了學(xué)校就等于送進(jìn)了‘保險(xiǎn)柜’，培養(yǎng)孩子屬于學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任。”“能否成才全靠學(xué)校和孩子自己。”由此，在相互聯(lián)系、相互制約的教育系統(tǒng)中，家庭教育與學(xué)校教育缺乏配合與協(xié)調(diào)，造成了家庭教育的缺失和封閉。

2.社會(huì)關(guān)注不夠，支持資源缺乏

在農(nóng)村留守兒童的家庭教育中，各地區(qū)普遍存在同樣的問(wèn)題，即政府及社會(huì)對(duì)家庭教育關(guān)注的力度不夠。目前社會(huì)對(duì)農(nóng)民工子女的家庭教育關(guān)注甚少，專(zhuān)門(mén)關(guān)注農(nóng)村留守兒童家庭教育的資源依然較為缺乏。目前，媒體中關(guān)注留守兒童家庭教育的節(jié)目還是比較少；出版行業(yè)關(guān)于此類(lèi)的書(shū)籍也不多。

3.父母身教與言教脫節(jié)

家長(zhǎng)的文化程度和道德水平以及人生觀和價(jià)值觀對(duì)子女的影響很大。另外，家長(zhǎng)對(duì)于生活和金錢(qián)的態(tài)度對(duì)于子女的影響也非常深遠(yuǎn)，樂(lè)觀民主型的家庭易于孩子的心理健康，而對(duì)生活缺乏樂(lè)觀、愛(ài)心的家庭則容易造成孩子的心里不健康以及對(duì)生活中困難的怯懦。大多數(shù)家長(zhǎng)教育觀念先進(jìn)合理，但大多數(shù)背離實(shí)際教育行為。

四、我國(guó)農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題存在的原因

（一）家長(zhǎng)缺乏教育意識(shí)

1.家庭教育意識(shí)薄弱

父母是孩子的第一任教師，但農(nóng)民工對(duì)家庭教育卻未必有明確的意識(shí)。由于父母平時(shí)難

以回家，與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方式方法不得當(dāng)，存在用錢(qián)補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢(qián)寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，盡量滿足孩子的物質(zhì)需求，事實(shí)上成了孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力對(duì)孩子進(jìn)行教育。

2.農(nóng)民工知識(shí)水平偏低，家庭教育內(nèi)容片面

家庭教育的質(zhì)量與農(nóng)民工的自身文化水平密切相關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，教育者的文化素質(zhì)高，家庭教育就很容易搞好，否則，就非常的困難。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局農(nóng)調(diào)總隊(duì)的抽樣調(diào)查顯示，2003年外出務(wù)工勞動(dòng)力中，文盲占1.9%，小學(xué)文化程度占16.7%，初中文化程度占66.3%，高中文化程度占10.8%，中專(zhuān)及以上文化程度占4.3%[2]。正因?yàn)檗r(nóng)民工知識(shí)水平偏低，教與動(dòng)機(jī)存在教育偏差，他們對(duì)子女的教育往往會(huì)出現(xiàn)重身體輕心理、重學(xué)習(xí)輕勞動(dòng)等教育內(nèi)容片面的現(xiàn)象。

3.家庭教育方式不科學(xué)

受傳統(tǒng)觀念的影響以及自身知識(shí)水平的限制，農(nóng)民工對(duì)子女的教育往往采用以下幾種不合理的方式：

（1）溺愛(ài)型。父母把子女當(dāng)作家中的小皇帝小公主，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一切縱容孩子，對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)，對(duì)子女的一切都包辦代替。

（2）專(zhuān)制型。父母的話就是命令，父母說(shuō)的就是對(duì)的。對(duì)子女過(guò)分干涉，子女沒(méi)有充足的個(gè)人空間，對(duì)子女指令性、命令行的話語(yǔ)過(guò)多，使子女無(wú)所適從。

（3）懲罰型。孩子一旦做錯(cuò)了事，最常用的方法就是打罵孩子，語(yǔ)言粗魯，殊不知傷害了孩子的自尊心。

（4）放任型。父母給孩子足夠的個(gè)人空間，不為孩子立任何規(guī)矩，子女享有很大的自主權(quán)。這幾方面的家庭教育方式都不利于孩子的成長(zhǎng)，甚至可能導(dǎo)致子女出現(xiàn)各種心理問(wèn)題和人格障礙。

（二）留守兒童的家庭條件對(duì)家庭教育的制約

1.家庭物質(zhì)匱乏

農(nóng)民工由于文化水平低，一般沒(méi)有穩(wěn)定的工作，勞動(dòng)報(bào)酬普遍低。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查各省市調(diào)查顯示，我省農(nóng)民工年人均純收入：7160.5元，過(guò)低的收入使得兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)有好的保障。

2.特殊的家庭環(huán)境影響孩子在家學(xué)習(xí)的氛圍

由于留守兒童家庭環(huán)境的特殊性，父母不在孩子身邊，有些孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較差，而一些監(jiān)護(hù)人像爺爺奶奶管不了孩子，使得孩子放任自流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的落后。

3.家庭文化氣氛不濃

由于父母不在孩子身邊，沒(méi)人監(jiān)管孩子，不少村民經(jīng)常聚集在家玩牌、打麻將、賭錢(qián)等，孩子經(jīng)常跑去看，更不利于孩子的學(xué)習(xí).樹(shù)立正確的教育觀

許多研究表明，家長(zhǎng)的觀念會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。而留守兒童家長(zhǎng)的文化程度不高，這就使他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)感到特別吃力，不知道該采用什么樣的方法來(lái)教育孩子。因此，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀和育兒理念，并將其有意識(shí)的融入自己的教育行為中，從而提高家庭教育的質(zhì)量。家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到將孩子完全托付給學(xué)校是不對(duì)的，孩子的成長(zhǎng)和教育離開(kāi)了家庭教育是完全不科學(xué)的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是第一位的，應(yīng)將子女的健康和發(fā)展放在首位。.提高自身素質(zhì)，樹(shù)立榜樣作用

父母是孩子的第一任教師，其言行舉止會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。留守兒童家長(zhǎng)的文化程度不高，因此，家長(zhǎng)們應(yīng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代的科學(xué)文化知識(shí)，利用閑暇時(shí)間多看書(shū)，給自己充電，甚至于孩子一起學(xué)習(xí)課程。所謂“身教重于言教”，實(shí)際行動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)口頭說(shuō)教，特別是孩子小的時(shí)候模仿能力特別強(qiáng)，所以家長(zhǎng)的行為會(huì)影響孩子的一生，所以，在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的言語(yǔ)和行為，為孩子做好模范和榜樣。.父母多與子女交流，多與子女的老師聯(lián)系

父母把孩子放在家中，托別人照看，雖然通過(guò)電話聯(lián)系，但畢竟交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)都不多，更無(wú)暇過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的興趣、關(guān)心則更少。正如法國(guó)克里斯琴·施皮茨博士所言：培養(yǎng)你們的孩子，多和孩子在一起，因?yàn)橛H情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)要多和孩子交流，不要等到孩子出了問(wèn)題才想起來(lái)和孩子談?wù)劊嗔私馑麄兊纳睢W(xué)習(xí)、人際交往等情況，關(guān)心他們?cè)谏怼⑿睦怼⑶榫w上的變化，多給孩子幫助，讓子女感受到對(duì)他們的疼愛(ài)和關(guān)心。父母還應(yīng)多與老師保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)教教育孩子的方式、方法，積極配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，是家庭教育達(dá)到最佳的效果。

第五篇：農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的思考

德化縣家庭教育理論研究論文

題目：《農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的思考》

內(nèi)容提要：近20年來(lái)，隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我縣及周邊地區(qū)工業(yè)化的發(fā)展，為了改善生活條件，農(nóng)村外出務(wù)工人員數(shù)量急劇增加。但農(nóng)民在自己進(jìn)城落腳的同時(shí)，卻無(wú)力解決孩子進(jìn)城就讀將要面臨的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也隨之增加。于是，一個(gè)特殊的社會(huì)群體——農(nóng)村留守兒童群體逐漸形成。由于他們遠(yuǎn)離父母，造成家庭教育缺失，這一群體的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況已經(jīng)引起我縣縣委、縣府及全縣人民的高度重視和，農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失的思考逐漸上了我縣黨委、政府及縣教育局的工作議程。

主題詞：留守兒童 家庭教育缺失 思考近二十年來(lái)，隨著我縣及周邊地區(qū)工業(yè)化的發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品的增值不夠，農(nóng)民紛紛離開(kāi)土地，特別是80后的新農(nóng)民，更是沒(méi)有回家種田的觀念。由于農(nóng)村外出務(wù)工人員數(shù)量急劇增加，一時(shí)間，城里的務(wù)工環(huán)境緊張，房租不斷上漲，加上水電費(fèi)、話費(fèi)、摩托車(chē)汽油費(fèi)等，使得農(nóng)民工在城里的生活更加艱苦，因而農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也隨之增加。我縣目前農(nóng)村小學(xué)有“留守兒童”近1000人，農(nóng)村初中“留守學(xué)生”近4000人。“留守兒童”這個(gè)特殊群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況已經(jīng)引起我們高度重視，農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失的思考逐漸成為政府各部門(mén)的工作議題。

一、我縣農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失的狀況及不良后果

1、家庭教育中的親情缺失

父母進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)民進(jìn)城后卻無(wú)力解決孩子進(jìn)城等問(wèn)題，只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給家里老人或其他親人代為照看，形成的與孩子分離，由于在農(nóng)村的監(jiān)護(hù)人從事的都是勞力活，監(jiān)護(hù)人只需求供給留守兒童衣食，情感上缺少撫慰，留守兒童遇到心理問(wèn)題不能即時(shí)進(jìn)行溝通，心理上缺少疏導(dǎo)，留守兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，長(zhǎng)期得不到父母的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)和照顧，導(dǎo)致他們的身心受到極大損害：長(zhǎng)期親情缺失，情感缺少關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象。

2、家庭教育中的單親教育

在我縣的農(nóng)民工中，有一部分是父親或母親由于經(jīng)常性或長(zhǎng)期性外出務(wù)工，這些留守兒童的家庭成為隱性的單親家庭，這些隱性單親家庭的監(jiān)護(hù)人不僅承擔(dān)家務(wù)，還要忙于農(nóng)耕，平日與孩子缺乏溝通與 交流。父親或母親由于長(zhǎng)期性外出務(wù)工，無(wú)暇顧及對(duì)孩子的監(jiān)管、教育與疼愛(ài)，使得這些孩子缺少父親的“剛性”或母親的“柔性”，父愛(ài)和母愛(ài)得不到和諧發(fā)展，孩子常表現(xiàn)出親和力差、情緒波動(dòng)大、心理承受能力差，對(duì)兒童的人格形成非常不利。

3、家庭教育中的隔代教育

父母放心地將孩子留給他的祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)。祖輩對(duì)孫輩雖能較多關(guān)注的是物質(zhì)和生活上的需求，但由于他們之間相差兩代，“代溝”非常明顯，無(wú)論是在認(rèn)識(shí)上還是在心理上都存在著代差。對(duì)孫輩的教育和管理經(jīng)常感到力不從心，往往給予過(guò)多的寬容，或是過(guò)分嚴(yán)厲。動(dòng)則打罵，從未有過(guò)鼓勵(lì)，加之與外界接觸太少，導(dǎo)致留守兒童內(nèi)心封閉、孤僻任性，存在不同程度的性格缺陷和心理障礙，有的情緒消極，有的悲觀失望，有的逆反任性。

4、學(xué)校教育中的寄宿教育

目前，我縣針對(duì)農(nóng)村的留守兒童家庭教育缺失的狀況，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)辦寄宿學(xué)校，寄宿學(xué)校不僅承擔(dān)兒童的在校教育，還要負(fù)責(zé)孩子的日常生活、健康、安全等方面的問(wèn)題。寄宿學(xué)校的老師不僅僅是老師，同時(shí)還充當(dāng)留守兒童的家長(zhǎng)角色。這種教育方式在很大程度上彌補(bǔ)家庭教育缺失的作用：使兒童養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)孩子的集體主義感，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，這種寄宿教育模式在一定程度上有助于培養(yǎng)兒童獨(dú)立性，但這些兒童往往缺乏家庭親情。

二、我縣農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失存在的問(wèn)題

1、學(xué)業(yè)成績(jī)方面。對(duì)于留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)，他們因父母外出打工倒致不能指導(dǎo)或約束其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有明顯的關(guān)系。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等及中等以下水平，甚至有的只處于低智力水平。大部分留守兒童學(xué)習(xí)目的性不明確，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，不能?chē)?yán)格要求自己；上課注意力不集中，注意力頻繁轉(zhuǎn)移、反應(yīng)遲緩、缺乏靈活性、學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)習(xí)慣差、上課隨便說(shuō)話、搞小動(dòng)作，邊寫(xiě)作業(yè)邊玩，學(xué)寫(xiě)潦草;學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，效率低，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)業(yè)成績(jī)不理想。

2、行為習(xí)慣方面。

留守兒童由于在農(nóng)村的監(jiān)護(hù)人只能供給留守兒童衣食，缺少健全的家庭教育，普遍形成一些不良的習(xí)性，飲食無(wú)規(guī)律、衛(wèi)生不講究、行動(dòng)沒(méi)約束，學(xué)習(xí)無(wú)所求等。這些不良的行為習(xí)慣影響到他們的健康成長(zhǎng)，使之身體素質(zhì)差、自制能力弱、行為習(xí)慣不好，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱，對(duì)理想的追求淡薄。

3、個(gè)性發(fā)展方面。

留守兒童的個(gè)性發(fā)展很大程度上受隔代教育和單親教育的影響，教育者大都是文化水平低，教育行為都為粗暴的打、罵，基本上沒(méi)有鼓勵(lì)沒(méi)面的言辭，倒致留守兒童的個(gè)性發(fā)展表現(xiàn)為兩個(gè)極端：一是攻擊型：動(dòng)則吵鬧打架, 情緒自控力差，易沖動(dòng)，不達(dá)目的誓不罷休；一類(lèi)是畏縮型： 表現(xiàn)為情緒冷漠, 畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔、寡斷、害怕與人交往等個(gè)性障礙，甚至極少數(shù)留守兒童受社會(huì)不良團(tuán)伙影響，出現(xiàn)了違紀(jì)行為或犯罪現(xiàn)象(如搶劫、偷盜等)。大部分性格偏激，不太愛(ài)說(shuō)話；有的自尊心相當(dāng)強(qiáng)，極敏感，容易出現(xiàn)過(guò)激行為；有的情感脆弱，經(jīng)常為一點(diǎn)小事哭泣等。

4、心理健康方面。

大部分留守兒童的心理方面偏內(nèi)向，“內(nèi)向”是農(nóng)村留守兒童性格上的缺陷，班主任反映：這些學(xué)生平時(shí)膽小，遇事不敢作主。導(dǎo)致他們性格內(nèi)向的原因主要有二：一是父母不在身邊，學(xué)生缺乏依靠，有一種不安全感，學(xué)習(xí)、生活中的一些問(wèn)題祖輩不能解決；二是學(xué)業(yè)成績(jī)不佳，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，不愿主動(dòng)與人交流，表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向和孤獨(dú)。在專(zhuān)家對(duì)留守兒童在對(duì)“當(dāng)遇到困難或心情不好的時(shí)候會(huì)怎么處理”的調(diào)查中，42.7% 的學(xué)生選擇“把它悶在心里，不對(duì)外人說(shuō) ”，39.2%的學(xué)生“ 愿意將心中的困惑與伙伴或同學(xué)交流 ”，僅有16.8%的同學(xué)“ 愿意向父母敞開(kāi)心扉 ”，僅有1.3%的人“愿意給臨時(shí)監(jiān)護(hù)人說(shuō) ”。

三、針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的思考

如何彌補(bǔ)留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題，給留守兒童創(chuàng)造一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的、健康的家庭環(huán)境呢？本人認(rèn)為應(yīng)從政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)層面上入手，尋求對(duì)策。

1、政府搭臺(tái)，解決留守兒童產(chǎn)生的根源問(wèn)題。

(1)政府為農(nóng)民工提供就業(yè)機(jī)會(huì)，解決農(nóng)民工打工難的問(wèn)題。政府加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)，招商引資，促進(jìn)開(kāi)發(fā)與就業(yè)。如果農(nóng)民工能夠在本縣城關(guān)里就業(yè)，那么農(nóng)民工就能在一星期里或是沒(méi)干活時(shí)回家與留守兒童交流、監(jiān)管，甚至可以在課余時(shí)間帶他們到城關(guān)游玩，彌補(bǔ)農(nóng)村 留守兒童家庭教育的缺失。

(2)政府為農(nóng)民工子女提供學(xué)校，解決留守兒童入學(xué)難的問(wèn)題。政府在政策層面上采取措施，給予扶持，確保教育優(yōu)先發(fā)展，政府必須加大對(duì)農(nóng)民工子女的教育投入，開(kāi)發(fā)城市公立學(xué)校的潛力，使在農(nóng)村的“留守兒童”轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘欣锏摹半S行兒童”，接受留守兒童在父母務(wù)工所在地就近入學(xué)。

(3)政府要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的硬件和軟件的建設(shè)。政府應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)籌資源，有效解決農(nóng)村的留守兒童問(wèn)題，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和管理。為此，政府部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度：不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，不斷為寄宿學(xué)校的教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使留守兒童享有與城里的孩子一樣的教育，使教育公平、和諧發(fā)展，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

2、提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變農(nóng)民工的家庭教育觀念。

政府、學(xué)校、工廠要?jiǎng)?chuàng)造一切可以利用的機(jī)會(huì)，提高留守兒童父母對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。農(nóng)民工或農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方式，利用一切力量，采用鼓勵(lì)方式，積極管理留守兒童，使他們健康地成長(zhǎng)（特別是心理健康），快樂(lè)地學(xué)習(xí)。不斷提高農(nóng)民工對(duì)的家庭教育認(rèn)識(shí)，特別要消除農(nóng)民工觀念中“重物質(zhì)、輕知識(shí)”的傳統(tǒng)教育理念，使留守兒童的監(jiān)護(hù)人成為合格的家長(zhǎng)。構(gòu)建父母子女的定期溝通機(jī)制，以彌補(bǔ)父母不在孩子身邊所導(dǎo)致的家庭教育缺失。

3、健全機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校是留守兒童教育主陣地的作用。義務(wù)教育階段的留守兒童大部分時(shí)間都在學(xué)校，因此學(xué)校是留守兒童教育的主陣地，學(xué)校對(duì)留守兒童的教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。學(xué)校要建立健全留守兒童監(jiān)管建設(shè)機(jī)制：(1)建立健全關(guān)愛(ài)留守兒童的制度，建立留守兒童成長(zhǎng)檔案，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化。(2)要實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)留守兒童的日常思想動(dòng)向，學(xué)習(xí)情況和在校安全，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)，定期與留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人溝通，及時(shí)向他們通報(bào)情況，建立留守兒童檔案，對(duì)其學(xué)習(xí)、行為、思想進(jìn)行跟蹤，班主任對(duì)個(gè)別學(xué)生還可以單獨(dú)進(jìn)行交流，做到照顧全體，突出個(gè)體，在情感上多交流，學(xué)習(xí)上多給予輔導(dǎo)。(3)建立留守兒童與家長(zhǎng)見(jiàn)面的溝通機(jī)制。引導(dǎo)家長(zhǎng)在外出務(wù)工的同時(shí)，要加強(qiáng)與孩子溝通，要定期與孩子聯(lián)系，包括電話、書(shū)信等，要使孩子感受到父母的親情和關(guān)愛(ài)，節(jié)假日多和孩子相聚，有條件的暑期將孩子接到打工地和父母共同生活，培養(yǎng)兒童健全人格，發(fā)揮家庭教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。(4)教育主管部門(mén)要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師，對(duì)留守兒童進(jìn)行疏導(dǎo)教育。(5)學(xué)校要建立寬松學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。無(wú)論成績(jī)好壞，一視同仁，不可打擊、挖苦留守兒童，首先杜絕從成績(jī)上歧視留守兒童，不能有一個(gè)留守兒童因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而輟學(xué)，讓他們不因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而感到自卑，給他們自由成長(zhǎng)的環(huán)境。開(kāi)展豐富的文娛活動(dòng)，如踢毽子、拔河、籃球、乒乓球等活動(dòng)，給留守兒童有娛樂(lè)的空間，使學(xué)校成為留守兒童成長(zhǎng)的快樂(lè)海洋，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失。

4、發(fā)動(dòng)力量，開(kāi)展彌補(bǔ)留守兒童家庭教育缺失的社會(huì)工作。呼吁全社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，積極探索留守兒童家庭教育缺失的彌補(bǔ)措施。動(dòng)員各種社會(huì)團(tuán)體、民間力量、社工組織以及社會(huì)志愿者，組織形式多樣的關(guān)愛(ài)留守兒童的行動(dòng)。為留守兒童解難事、解心事、解煩事;婦聯(lián)啟動(dòng)留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)，電信、移動(dòng)啟用親情通手機(jī)、話費(fèi)免費(fèi)或優(yōu)惠活動(dòng)；發(fā)揮老教師、老年協(xié)會(huì)、關(guān)心下一代協(xié)會(huì)的作用，為留守兒童營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失。

以上是本人對(duì)于農(nóng)村留守兒童教育存在問(wèn)題的思考。這事關(guān)下一代健康成長(zhǎng)的重要社會(huì)問(wèn)題，如不加以重視，不僅影響他們今后的個(gè)人發(fā)展，更影響了我縣乃至整個(gè)民族與國(guó)家的文明進(jìn)程。讓兒童成為現(xiàn)在祖國(guó)燦爛的花朵，將來(lái)成為祖國(guó)合格的建設(shè)者和接班人。

讓我欣喜的是，我縣黨委、縣府歷來(lái)就很重視農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的調(diào)查研究工作，制定符合本縣實(shí)際的“留守兒童”教育管理的具體措施，推進(jìn)“留守兒童”教育管理工作深入開(kāi)展。于2006年和2008年召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，制定出《德化縣打造家長(zhǎng)放心、學(xué)生舒心農(nóng)村寄宿制中小學(xué)》和下達(dá)文件《德化縣人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作意見(jiàn)》，文件要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校，要與文化、公安、工商等部門(mén)密切配合，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的整治，要積極整合社會(huì)各方面教育管理資源，開(kāi)展“留守兒童”教育管理工作，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育管理網(wǎng)絡(luò)，還要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、縣直有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)調(diào)查研究，根據(jù)意見(jiàn)精神，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真制訂“留守兒童”教育管理的具體措施，推進(jìn)“留守兒童”教育管理工作深入開(kāi)展。為我縣農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的大環(huán)境，充分體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛(ài)。

單位：德化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 德化第三實(shí)小

作者：賴禮冠 黃麗玲

附：《德化縣人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作意見(jiàn)》

德化縣人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作意見(jiàn)

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，縣直有關(guān)單位：

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)新修訂的《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，切實(shí)保障農(nóng)村“留守兒童”的合法權(quán)益，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作提出如下意見(jiàn)。

一、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作的責(zé)任感 我縣目前農(nóng)村小學(xué)有“留守兒童”近1000人，農(nóng)村初中“留守兒童”4000多人。“留守兒童”這個(gè)特殊群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況應(yīng)當(dāng)引起我們高度重視。當(dāng)前，做好“留守兒童”教育管理工作具有十分重要的意義，一是它關(guān)系到我縣義務(wù)教育工作的鞏固與提高。“留守兒童”是最易輟學(xué)的群體，“控輟保學(xué)”首先要做好“留守兒童”工作。二是它關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)。“留守兒童”由于缺少父母關(guān)愛(ài)和家庭教育，其道德行為和心理往往出現(xiàn)異常，容易受到各種不良風(fēng)氣影響，妨礙他們的健康成長(zhǎng)，需要我們特別關(guān)愛(ài)。三是它關(guān)系到農(nóng)民增收、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。因此，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、縣直有關(guān)部門(mén)和教育系統(tǒng)各學(xué)校，要從提高民族素質(zhì)，加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)，構(gòu)建和諧社會(huì)的大局出發(fā)，將做好農(nóng)村“留守兒童”的教育管理工作，作為貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》，提高義務(wù)教育發(fā)展水平的一項(xiàng)重要任務(wù)，認(rèn)真研究，專(zhuān)題部署，切實(shí)抓好。

二、推進(jìn)教育均衡，努力營(yíng)造農(nóng)村“留守兒童”依法接受義務(wù)教育的良好環(huán)境

全力改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件。教育行政部門(mén)要進(jìn)一步完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大農(nóng)村薄弱學(xué)校改造力度，按省定標(biāo)準(zhǔn)配置教學(xué)設(shè)施設(shè)備。加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍的交流，逐漸縮小城鄉(xiāng)之間和學(xué)校之間辦學(xué)條件及辦學(xué)水平的差距。進(jìn)一步突出抓好農(nóng)村寄宿制中小學(xué)的建設(shè)和管理，努力解決好“留守兒童”的食宿問(wèn)題，制訂切實(shí)可行的管理辦法，為“留守兒童”提供學(xué)習(xí)、生活、安全等方面的良好環(huán)境。

依法明確學(xué)生家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、教育行政部門(mén)要聯(lián)合其他有關(guān)部門(mén)和學(xué)校積極向家長(zhǎng)宣傳《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，依法明確家長(zhǎng)作為子女第一監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，要求農(nóng)民在進(jìn)城務(wù)工時(shí)，妥善安排好子女接受義務(wù)教育。夫妻雙方同時(shí)外出務(wù)工而將孩子留在農(nóng)村的，要指定監(jiān)護(hù)人，并經(jīng)常與所在的學(xué)校保持聯(lián)系。要在全社會(huì)形成“養(yǎng)子不教，父母之過(guò)”的良好社會(huì)氛圍。

切實(shí)解決進(jìn)城農(nóng)民工子女入學(xué)問(wèn)題。堅(jiān)持以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，切實(shí)解決好農(nóng)民工子女就學(xué)問(wèn)題。教育行政部門(mén)要統(tǒng)籌安排城區(qū)公辦中小學(xué)接收進(jìn)城農(nóng)民工子女入學(xué)，并享受與城區(qū)學(xué)生同等的待遇，盡可能要求進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女隨其父母一道生活、學(xué)習(xí)，減少農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量。

三、發(fā)揮學(xué)校作用，努力構(gòu)建農(nóng)村“留守兒童”教育管理的長(zhǎng)效機(jī)制

教育行政部門(mén)要幫助學(xué)校建立“留守兒童”登記和備案制度，通過(guò)設(shè)制“聯(lián)系卡”等辦法，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)或其他法定監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，實(shí)施有針對(duì)性的管理和教育。要建立“留守兒童”結(jié)對(duì)幫扶制度，開(kāi)展“非留守兒童”與“留守兒童”互助互學(xué)，動(dòng)員和組織學(xué)校教職員工與“留守兒童”結(jié)對(duì)幫扶。要建立“留守兒童”監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)制度，對(duì)“留守兒童”監(jiān)護(hù)人開(kāi)展兒童教育方法、關(guān)心愛(ài) 護(hù)常識(shí)等方面的培訓(xùn)，提高監(jiān)護(hù)人教育和管理“留守兒童”的能力和水平。要建立定期親情交流制度，有條件的學(xué)校要建立“留守兒童”與其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人交流與溝通的“綠色通道”，通過(guò)開(kāi)設(shè)親情專(zhuān)用電話或電子信箱等方式，讓學(xué)生家長(zhǎng)與孩子定期保持聯(lián)系。要建立安全保障制度，學(xué)校要在建立完善安全教育和管理的各項(xiàng)規(guī)章制度的同時(shí)，建立“留守兒童”突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制，“留守兒童”在校期間如遇突發(fā)事件，要依法采取救助處理措施，并盡快告知監(jiān)護(hù)人和在外務(wù)工的家長(zhǎng)，同時(shí)按規(guī)定及時(shí)報(bào)告當(dāng)?shù)卣蜕霞?jí)主管部門(mén)。

四、提高管理實(shí)效，努力構(gòu)建促進(jìn)農(nóng)村“留守兒童”健康成長(zhǎng)的教育網(wǎng)絡(luò) 教育行政部門(mén)要?jiǎng)訂T和組織有關(guān)職能部門(mén)和社會(huì)團(tuán)體把“留守兒童”教育管理問(wèn)題作為教育科研的重大課題，開(kāi)展調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展教育管理工作。要及時(shí)推廣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校“留守兒童”教育管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高“留守兒童”教育管理的科學(xué)性和實(shí)效性。當(dāng)前，教育行政部門(mén)要在總攬教育全局工作的前提下，特別做好“留守兒童”教育管理工作。一是深化義務(wù)教育課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，避免“留守兒童”因厭學(xué)而輟學(xué)。二是認(rèn)真開(kāi)設(shè)好農(nóng)村初中“綠色證書(shū)”教育課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練掌握一、二門(mén)實(shí)用技術(shù)，增強(qiáng)他們建設(shè)家鄉(xiāng)的能力。三是進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，切實(shí)開(kāi)展好課外教育活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，要通過(guò)舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓“留守兒童”在歡樂(lè)和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。四是認(rèn)真開(kāi)設(shè)好德化地方文化常識(shí)、生命與健康常識(shí)課程，加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范的指導(dǎo)和訓(xùn)練。要特別重視對(duì)“留守兒童”開(kāi)展心理健康教育，化解他們的心理壓力，引導(dǎo)他們正確面對(duì)困難和挫折。

“留守兒童”教育管理工作是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校，要與文化、公安、工商等部門(mén)密切配合，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的整治。要積極整合社會(huì)各方面教育管理資源，開(kāi)展“留守兒童”教育管理工作，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育管理網(wǎng)絡(luò)，充分體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛(ài)。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、縣直有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)調(diào)查研究，根據(jù)本意見(jiàn)精神，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真制訂“留守兒童”教育管理的具體措施，推進(jìn)“留守兒童”教育管理工作深入開(kāi)展。

德化縣人民政府辦公室

2008年5月21日印發(fā)