篇1：初一作文指導

我的老家在長梁鄉箭樓村，那是一個淳樸的土家山寨，它一年四季都有一道道獨特迷人的風景。

家鄉的櫻桃可真是一絕。每戶人家都愛在房前屋后種上幾棵櫻桃樹。每當迎春花謝了的時候，櫻桃樹上便結出了或黃或紅的櫻桃。一陣風佛過，櫻桃便跳起歡快地舞蹈，那些櫻桃小精靈個個都是非常出色的舞蹈家，有時跳得太興奮了，脫離了樹媽媽的懷抱摔在地上，一不小心就流出了“金豆豆”，真是可愛。摘一顆放進嘴里，甘甜沁入我的心田，美妙之極!你說，我家鄉的櫻桃是不是一絕?

家鄉的風景也是一絕。春天，百花齊放，芍藥花、牡丹花、還有叫不出名的野花隨處可見，漫山遍野的花朵形成了一個花花的世界，讓我也覺得自己是一朵嬌艷的小花;夏天，放眼望去，山上綠油油的一片，仿佛是一片綠色的富有生機的海洋。小鳥躲在森林深處，不時傳來幾聲歌聲，給寂靜的森林抹上幾分神秘的色彩;秋天，連片的煙葉和玉米填滿了山谷，構成了金色的海洋，豐收的喜悅讓家鄉的人民充滿了幸福的笑容;冬天，雪花在空中舞蹈，把家鄉裝扮成銀色的世界，仿佛是一處田園白雪畫。你說，我家鄉的風景是不是一絕呢?

家鄉的竹子更是一絕。它們一年四季都守候在僻靜的小路旁，保護著家鄉人民的安全，是那么的和諧安詳。鳥兒從它們頭頂飛過，竹林也陪同它們一起玩耍，它可真淘氣。春天雨水較多，幾場雨降落在家鄉，竹林里就會有一些大膽的竹筍，爭先恐后地從土里探出頭來，欣賞家鄉的美景。家鄉的人們也會在竹筍探出頭后，把它們采回家做菜，吃起來可真是香噴噴。你說，我家鄉的竹子是不是一絕?

瞧，這就是我的家鄉，這就是我們土家族的家園!這樣的美景有沒有吸引到你呢?快找個機會來做客吧!我這里不但風景美，而且人們都十分熱情好客呢!

篇2：初一作文指導

初一作文指導1：迎來新年，夢想依舊

送走了2015，迎來了2016，我們又長大了一歲，你是否在悄悄的發生改變，變成熟了，變陽光了，變堅強了，我常常在想，2015年的夢想你還在嗎?

八月末，酷熱還沒散去，我們這一群嘰嘰喳喳的新生要開始我們的初中生活了，那么必然，開始我們的初中生活就得進入軍訓這個環節，我們在軍訓中受到了磨練，懂得了堅強。在軍訓中，我們收獲了許多，從剛開始的不熟悉，到后來的慢慢了解，從陌生人變成了好朋友。記得有個朋友，她有一頭烏黑的短發，可愛的蘑菇頭，眼睛大大的，炯炯有神，她對我說：“嘿，你叫什么呀!”也許就是那一次，我們成了朋友，成了無話不談的閨蜜，我們手牽手，一起下學，一起回家，一起討論問題，她的學習成績總是那么好，有一種令人望塵莫及的感覺，不過她從不驕傲，也許就是這個原因，在學習上她也總是我的榜樣。

有一天，我問她，她的夢想是什么，她忽然沉默了，眼睛里閃著動人的光芒，她好像長出了一雙翅膀，我被她所說的話所震撼。為了夢想，她付出了太多太多，因為只有努力，才有可能成功。可能就是那一天，我也在悄然發生著改變，桌子上的漫畫書換成了學習教材，收走了玩具，開始專心學習，她和我一樣，為了夢想，不懼失敗。

曾經的我一文不值，但是現在，因為擁有了夢想，我變的有光彩，變得有力量，不再沒有方向，不再迷茫。擁有夢想，我真的不一樣了。

2015悄然溜走，2016已經來臨，夢想還沒達到，腳步仍在繼續。

你聽，聽見了少年們追求夢想的腳步了嗎?

初一作文指導2：成長

展翅翱翔，是多少人的夢想;飛向遠方，是那天空中鳥兒的期望;踏雪奔騰，是馬兒的理想;斷腸思鄉，是游子們的不得已;無憂無慮，是人們的理想。世界，夢想無奇不有，從那遙不可及的夢想到現在他出門便可以實現，經歷多少風風雨雨，千百年來匯集了多少人的夢想而這些形象的構成了中國夢。

正如古人一樣，不管怎樣的成功的背后總有一番不為人知的秘密，而這些秘密卻構成了他們的無限動力，使而得到自己的成功。每當用光速走到電視機前打開《開講了》，那些名人用他們的一生講述著自己的故事，每當提起那些不如意他們的眼睛里總會有這顆顆淚珠，心里也自然會帶著陣陣心酸。那些直到成功不難的人們為了成功還是踏出了那一步，為了成功，不管有多難，不管有多苦還是咬緊牙關堅持走了出來。

可看了這些，往往總有一些人還是聽不進去，好像“招風耳”左耳進右耳出，總是聽不盡，古人云：“良藥苦口利于心，忠言逆耳益于行”，可還是不能勸慰他們那你逆反的心靈，總要和家人吵個底朝天。他們吵的途中總會有幾句傷透大人心的語言，可家人還是默默無言。吵完之后總會跑到房間大哭，或說離家出走什么的，可回來了家人總會什么都不說，容他在家里大肆妄為，他以為是家人怕了他做些無法容忍的行為。像這樣反反復復不知不覺就過了三年，到了考試結束時沒有好成績總會去怨他的家人，可在他的心里早已淡忘了家人多次教育他，可他怎么也不聽后來才導致了這樣的結果。后來只能在大街上亂混，無所事事，混網吧，一事無成。

這個故事告訴我們不要不聽家人的話，不然到最后受苦的總會是自己，有一句話這樣說道：“這個世上你誰都可以不相信，但你唯一不能不相信自己的家人。

初一作文指導3：幫助別人，感覺真好

幫助別人不僅是一種美德，還會使自己感到快樂。我也有過不少幫助別人的經歷。

鏡頭一

一天，我和朋友們在廣場上放風箏，玩的有些累了，便坐在旁邊的一排椅子上，剛好坐滿。這時，一個老太太邁著蹣跚的步子坐過來，坐在邊上的我一看就知道她想做下來休息。雖然我還沒休息完，但是也想休息完了一樣站起來逛悠，然后，她就在我坐的位置坐下啦。

雖然這只是一件小事，雖然她沒對我說謝謝，但我還是很開心!

鏡頭二

暑假的一天早上，我自己騎車出去吃早飯，在我回來的路上，發現一個騎摩托車的人一不小心摔倒在了馬路中央。由于車上的東西都掉了下來，所以很難扶起來。這時車不算多，我就連忙跑過去幫他把車扶起來。之后，他便一直對我說謝謝，我心里真是有種說不出的開心!

鏡頭三

初一的一天中午，我吃完飯后騎車去上學時，發現一個三四歲的小孩在路中央跑來跑去，周圍沒有一個大人。一開始我沒太在意，可一想，怕他出啥事，便回去送他回家。

我問他家在哪，可他卻說不知道。唉!沒辦法，只好一家一家地去找。終于在找的第五家中找到了他媽媽。原來，他媽媽也發現他不見了，正要找呢!她看見我把她兒子送回來了，心里萬分感激，而我卻覺得這只是舉手之勞，便去上學了。

幫助別人對自己并不會減少什么，而別人卻會擁有許多。幫助別人，感覺真好!

篇3：初一作文指導

秋風，秋風中有著涼涼的記憶，有著痛苦的回憶。

我還記得那一天，天氣十分晴朗，奶奶對我們說，問我沒去不去給他幫幫忙。我想：給奶奶幫忙也是好事……再說了，奶奶也這么大年紀了。想著想著，穿上衣服，問哥哥去不去，他說：“我不去了，你去吧!”我穿好衣服，就跟奶奶去一間小屋子里。在路上，心想：哥哥也真是的，也不來幫幫忙。

想著想著，就來到了一間小屋子的門前，打開屋門，里面又潮濕又陰冷。奶奶打開燈，里面放的是煙花呀，奶奶拿出兩把斧頭，我向外面扔煙花，一會兒的功夫，已經向下搬了很多。心想：奶奶留這么多煙花干什么，在心里憋著，還不如說出來，就問奶奶：“這么多煙花干什么呀?”奶奶說，可以賣錢，但是要把里面的沙土砸下來。

我們一起砸掉里面的沙土，一會兒的功夫，成山的煙花已經砸完了，奶奶清掃時，一不小心歪倒了，我一害怕，就沖過去扶奶奶，左手和左腳沒了知覺，心想：奶奶這是怎么了。圍上了幾個好心人，其中一個是醫生，說是腦出血，一聽見這個詞，我心里更加害怕了，醫生把手機跟我，讓我打給家人，我打給媽媽，心里想：快點接!快點接!通了我讓媽媽過來，打了120，救護車來了。

媽媽和二姑上了車，陪著奶奶。我心里想：奶奶對大家也好，對我們也好，怎么成了這樣，要是哥哥來就好了，奶奶就不用這么使勁砸了，也不會累倒了。

我把這件事刻在心頭，使我好好學習!

篇4：初一作文寫作指導

初一作文寫作指導

1. 從別人佳作的閱讀中發現和積累素材，然后在寫作發生困難的時候取用，也不失為一種應急的辦法;

2. 發生在美妙情境中的事件令人難忘，比如“春夜”“月下”和“河邊”等，讀之如在詩中;

3. 寫同學朋友類的作文時，應盡量避開那些班中的“高官名人”。因為這些人“受人矚目”，并且已經個性盡消。相反，那些所謂的“皮大王”“假小子”和“小胖墩”卻個個活靈活現，滿身趣事;

4. 寫“自己”的一類作文時，最好能通過一個較小的角度，比如一件物品的變遷，寫出自己的成長過程和青春煩惱等，較為深刻;

5. 寫不同職業的人最好寫最底層的，如擺小攤兒的刷馬桶的和送煤球的等，越普通越親切，越親切越感人;

6. 寫其他人時，最好寫那些一聽就產生愛憐或職業使人充滿向往的人，如離家出走的小女孩生命垂危的姑娘或地質勘探隊員探險家等，這類題材最能抓住讀者;

初一作文1：我是一只小候鳥

候鳥是一種遷徙性鳥類動物，它們總會因時間的不同而改變生活的地點，憑此頑強的生活下去。燕子，就是一種候鳥。每年的春天的時候，燕子便從南方飛來。然而每年冬天的時候它們便會飛回溫暖的南方。一年又一年，它們總是這樣不斷的遷徙著。

我家的祖籍在湖南，由于生活的需要，爸爸媽媽只好到深圳打工。然而，深圳外來打工子女卻沒有就讀公辦學校的條件，就算成績再好，也只能在一些民辦學校就讀。為了我的前途，爸爸媽媽也只好將我送回湖南，由外公外婆照看。

從那之后，我就成為了留守兒童的一員。剛開始，很不習慣。因為成為留守兒童僅僅只用一天的時間。很突然，第一學期里每天晚上都會做夢，常常會夢見和爸爸媽媽在一起的日子。一個人的時候，會悄悄地躲在床上哭，哭累就呼呼的睡上一覺。

我很幸福也很幸運，可以說，我比許多留守兒童都幸運得多。因為每年放長假，我都會來深圳，到爸爸媽媽身邊過長假。每年的長假我都會很高興，畢竟是和爸爸媽媽在一起，每天都充滿了歡聲笑語。

快樂永遠是短暫的，也正是這些短暫的快樂會使我們記憶猶新。

時間一到，我又必須得回老家讀書。

我就像是一只小候鳥，總是在兩處地方憩息。放假了我就會飛到爸爸媽媽的身邊。快要開學了，又只能回到老家上學。就像候鳥春天南離，冬天南飛。而南方始終是它的故鄉。

我是一只候鳥，即使是留戀與分離我也還是會隨生活的需要而改變。

我是一只候鳥，即使有快樂與相聚我也必須回到我生根的那個地方。

即使有悲歡離合，有酸甜苦辣，我也只能做一只小候鳥，因為我家的情況我不得不這樣。在全國打工浪潮中，像我這樣的小候鳥不知有多少?

初一作文2：懷念花開的日子

窗頭初曉，云照夕橋，云自搖，木雕流金，歲月漣漪，想你當年和風微擺的衣角，遠方有琴，悄然空靈，燭舞花兒紅，紅塵舊夢夢斷都成空。

——題記

還記得，我們的第一次見面，我就坐在你旁邊，因為是剛開學，我還人生地不熟，而你就像是一位天使，來關心我。第一次見面，你很友好的介紹了你自己并給了我一束梔子花，說是我們友誼的見證。從此我們便玩在了一起，在學習上，你總是幫助我，于是我的成績便大幅上升，甚至有一次我超過了你，原以為你會不開心，卻沒想到第二天早上，你給我帶了一束梔子花，說是恭喜我，我當時特別開心，我們走得更近了，而我們的友誼就如同梔子花，暗香幽遠，讓人沉迷，使人陶醉。我們的友誼也如同梔子花一樣潔白無瑕。

還記得嗎?每當梔子花盛開，我們總是手拉著手一起偷偷的跑到學校花園，摘一束梔子花，放在鼻邊，輕輕一聞，頓時滿鼻馨香，然后相對一視，開心一笑，心里滿是幸福。

然而這樣美好的時光卻在那一次離別消逝。

還是一次梔子花盛開的季節，那天你心里好像有點不高興，但是最終還是告訴了我，你要離開了，你要去追求你自己的天堂。那一天，我什么也沒說，因為我知道，從前的歡聲笑語在這一刻悄逝，從前的深厚友誼在這一刻傷感，我實在以難以釋懷，但最后一天，我還是送了一束我們最愛的梔子花給你。希望不要忘記我。

時光匆匆，又是幾度春秋。但在那一次對誕節，你給我寫了一封信，托人捎給我，你說：我們還要一起努力，即使不再在一起，但我們的心卻永遠相連，我們還會有機會在一起摘梔子花……，那一刻，我才明白友誼不會隨時間越沖越淡，我們一直心與心相連，從未間斷。

曾經讀過魯迅《少年閏土》里面寫出了他和閏土深厚的友誼，但我認為我們的友誼比他們的友誼不會差。因為友誼從未有過高低之分。

如今，梔子花花期已過，而我也總只是一人聽著歌，回憶著，總是幻聽著你和我曾經所說的。真不知道，如果哪天我們相逢，互相問候一聲好嗎?

花謝了，人走了，葉子也沒了曾經的輪廓，而我們友誼也如花開的一瞬間，成為我們彼此人生中的一個縮影。但那花開的日子卻讓人無比懷念，放不下，揮不去，一直深深印在我的腦海。

初一作文3：請相信綠蔭一直都在

秋天又來了，葉子又漸漸的枯黃了，綠色在一點點減少，一陣寒風吹來，葉子散落了一地。我一人獨自走在回家的路上，一邊走，一邊踩著那些落葉，葉子發出“咝咝”的聲音，那感覺就像是心碎的聲音，讓人倍感心痛。

其實，在生活中也有很多諸如此類的聲音：小孩被車軋了，沒有人打120或送去醫院，老人摔倒了沒有人敢扶……這些熟視無睹的人在我心中是沒有好印象的。因為他們一個冷漠的眼神，就會有很多人心碎。我們不得不深思，他們所謂的愛心呢?難道整個社會都已成為人煙罕見的沙漠嗎?不，沒有，這些荒蕪了心靈的人永遠只占一小部分，而人間的天使卻永遠閃耀著光輝。

曾哲，美籍華人，“9.11”事件時，他恰巧去世貿中心辦事，當恐怖分子劫持的第一架飛機撞擊世貿中心大樓時，他本已安全脫身，可目睹那么多在熊熊大火和滾滾濃煙中的受害者需要救助，他毅然返身參加緊急救援工作，英勇犧牲在救人第一線。

還有離我們已經很久的“汶川大地震”。在這次地震中涌現出很多可歌可泣的人。那些舍身求人的人的名字，我們可能已經忘了，但他們的行為卻一直觸動著我們的心靈;那些為救人捐錢，捐物，獻血的人的名字我們可能已經忘了，但他們的愛心卻一直感染著我們;那些在抗災前線的我們可能忘了，但他們不畏困難給我們帶來抗災前線的第一報告的勇氣，他們的職業精神，卻永遠支持著我們的身體。

我相信，救苦救難是我們中華民族的美德;樂于助人是我們炎黃子孫的準則;知恩圖報永遠是我們中華兒女一生的信念。不管有多少人的心已經荒蕪，但那些感人的事跡會為他們的心靈帶來一片綠蔭。

盡管秋天已經來了，冬天已不再遙遠，前方的葉子又飄落滿地。但總有幾棵樹一直在堅持著，蔥蘢著。不管秋有多長，冬有多冷，但春天總會來的，陽光總會普照大地的。請相信，心靈的綠蔭一直都在，也一直在裝飾著這凄涼的秋景，慘淡的冬天。

篇5：初一作文寫作指導

開頭和結尾是 篇章的重要組成部分，在 篇章中有著特殊的作用。好的開頭和結尾往往能給 篇章增色不少。

開頭是作者思路的起點，關系著作者思路的發展。作為 篇章的一個特殊部分，開頭既要有利于 篇章的展開，給全篇打下一個好的基礎，又要有吸引人的力量，能夠緊緊抓住讀者。

一般說來，我們較多地提倡開頭要開門見山，直接入題。像古代笑話中“博士買驢，書卷三頁，不見驢字”，說得雖有些夸張，但也足見寫文章確有下筆千言，離題萬里的情況。茅盾的《白楊禮贊》、朱自清的《背影》、朱德的《回憶我的母親》等，有的直接揭示文章的中心，有的直接接觸文章的內容或所寫的主要事件、人物等，都是開門見山的好例子。當然，也有先顧左右，緩緩入題的，也就是不直接接觸文章的中心或主要內容，而是從相關的其他方面寫起。例如梁啟超的《敬業與樂業》，先說明題目的由來，然后提出自己的觀點;魯迅的《藥》，以環境描寫開頭，為全文定下陰沉冷清的基調;孫犁的《荷花淀》，以景物描寫開頭，創設了一種詩情畫意的氛圍，等等，都是緩緩入題的好例子。

好的開頭還要注意得體，也就是適合不同的語體。

應用文大體都有一定的模式，只要了解了這個模式，基本上就可以按部就班地寫下去了。比如書信，開頭一般是稱呼和表示問候的話語，然后表達寫信的內容。有些人寫信，問候以后還常常說“今天去信不為別的事，只因為……”，這是套話、廢話，應該避免。試想，我們平時去商店購物，有誰會說“今天來貴店不為別的，只為……”，若真的這樣說，豈不是迂腐透頂!

記敘文敘述一件事情，事情的經過是它的主體，事情的開端就可以作為開頭，事情的結局就是它的結尾。大部分記敘文都采用這種方式，不必舉例。也有變化的情況，如采用倒敘結構的，開頭先交代事情的結局，再回過頭來敘述事情的開端和經過。這種方式在小說里比較常見。例如魯迅的小說《祝福》，先寫“我”回到故鄉，看到故鄉祝福的景象以及見到祥林嫂和祥林嫂之死，然后由她的死引出對她“半生事跡”的回憶，就是把故事的結局作為 篇章的開頭的。

說明文和議論文的開頭也有一定的方式，大體有兩種不同。如果是人家熟悉的，可以開門見山，直接提出說明對象，然后分層加以說明;或者直接提出自己的主張，然后分層加以論述。例如仇春霖《萬紫千紅的花》的開頭：

花怎么會有各種美麗鮮艷的色彩呢?這是由于花瓣的細胞液中存在著色素。……

文章一起筆就提出了說明的對象，直接入題。

如果內容是大家不熟悉的，就要作些闡釋或相關的說明。例如魯迅的《拿來主義》，寫于30年代，是針對中國當時對待文化遺產的錯誤態度寫的。所以，文章一開始就拋出靶子，從傳統的“閉關主義”和現實的“送去主義”寫起，然后提出自己“拿來主義”的觀點。因為有了這些相關內容的說明，讀者才能明白作者的意思，也才能心悅誠服地接受作者的觀點。

篇6：初一作文寫作指導

如果把開頭比作“爆竹”，那么結尾就有如“撞鐘”。古人說過：“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。

同學們的作文結尾易犯的毛病有：①畫蛇添足。即全文已結束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語捅破。②空喊口號。在結尾處為表明自己的立場、態度，大喊著與文章內容無關的口喊，這種結尾大煞主題。③拖泥帶水。結尾意思已經明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。

如何寫好結尾，提高作文的質量呢?

1、自然收束式

不論哪種文體的文章，在把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結尾謂之“自然結束式”。它完全避免了文章畫蛇添足、無病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快、樸素無華。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》：“他的父親是開錫箔店的，聽說現在自己已經做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。”自然收束式特別適用于考場作文。考場作文氣氛緊張，競爭激烈，不可能過多地講究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，揮灑自如，寫到哪里就是哪里，能充分地表情達意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發展的自然趨勢結束全局。

學生優秀作文結尾推薦：

①伴著夕陽，我們依依不舍地離開了天目湖。

②我和她已經有好幾年沒相見了，但只要想到這件事，她那可愛的模樣便又浮現在眼前。

2、首尾呼應式

結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。如《一件珍貴的襯衫》，開頭寫了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫。”結尾寫道：“四年來，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它一次。”《白楊禮贊》結尾與開頭呼應道：“我要高聲贊美白楊樹!

學生優秀作文結尾推薦：

①(首)都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。(尾)花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。(選自湖北荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》)

②(首)有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善!(尾)我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛我們的精神火種——友善!(選自河南中考滿分文《守衛精神的火種》)

3、卒章顯志式

這種結尾方式，就是在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱“畫龍點晴式”。如《棗核》結尾寫道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”《記一輛紡車》結尾寫道：“跟困難作斗爭，其樂無窮。——記一輛紡車。”

學生優秀作文結尾推薦：

①只有啟程，才會到達理想和目的地，只有拼搏，才會獲得輝煌的成功，只有播種，才會有收獲。只有追求，才會品味堂堂正正的人。(高考滿分作文)

②雖然你現在還只是一株稚嫩的幼苗。然而只要堅韌不拔，終會成為參天大樹;雖然你現在只是涓涓細流，然而只要鍥而不舍，終會擁抱大海;雖然你現在只是一只雛鷹，然而只要心存高遠，跌幾個跟頭之后，終會占有藍天。(考場滿分作文)

4、名言警句式

用名言、警名、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現在散文、記敘文、雜文的結尾，用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內容，使之深深地印在讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。《驛路梨花》結尾寫道：“驛路梨花處處開。”

學生優秀作文結尾推薦：

①“成功的花，人們只驚羨它現時的明艷;而當初的芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”(冰心語)我們每個人都渴望成功，那么我們就應該在剛剛起步的時候，用我們無悔的付出，去澆灌那剛剛萌芽的種子。(考場滿分作文)

②冰心說道：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”(考場滿分作文)

5、抒情議論式

用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要用于寫人記事的記敘文中，也可用于說明文、議論文的寫作。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結尾比較自由，好的“抒情議論”式結尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。如《花市》的結尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。”再如《回憶我的母親》結尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結尾。

“點題式結尾”、“發問式結尾”、“啟發式結尾”、“評價式結尾”、“展望未來結尾法“等。

初一作文寫作指導3：銜接和過渡 ——段與段之間(一)

把不同的段落組織成一個完整的 篇章，段落之間語意要連貫。要做到語意連貫，可以使用一些銜接或過渡的方法。

銜接是利用一定的詞語或相應的句式巧妙連接，常常用在意思聯系比較緊密的段與段之間，使 篇章前后連貫，脈絡分明。主要有意合和關聯兩種。

意合，就是相鄰的段與段之間靠一定的語義關系自然組合。例如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》前兩段：

3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經是永遠地睡著了。

這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺得到。

前一段寫馬克思的去世，后一段寫他去世所造成的損失，兩段語意自然銜接，用的就是意合。

關聯，就是相鄰的段與段之間用一定的語言材料銜接起來。常見的有以下幾種關聯方式：

一種是在段與段之間用表示次序(如第一、第二，首先、其次等)、時間或空間的詞語連接。例如夏衍的《包身工》，每寫一段包身工的生活，開頭先交代時間：“舊歷四月中旬，清晨四點一刻，天還沒亮……”，“四點半之后，當晨光初顯的時候……”，“五點鐘，上工的汽笛聲響了……”。這樣，時間線索時隱時現，思路十分清晰。此外，在分析包身工制度發展的原因時，還用表示順序的“第一”“第二”“第三”等，銜接得非常好。這樣的銜接在一般的說明文、議論文、規章類應用文或科技論文中用得比較多。

一種是在段與段之間用表示順接(如于是、所以、因此等)或反接(如然而、但是、可是等)的關聯詞語來連接。例如魯迅的《祝福》，前兩段寫回到魯鎮的情形，段尾說：“無論如何，我明天決計要走了。”第三段緊跟著說：“況且，一想到昨天遇到祥林嫂的事，也就使我不能安住。”這是用“況且”表示兩段的遞進關系。又如魯迅《記念劉和珍君》的第四部分：

我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執政府請愿的事;……

然而即日證明是事實了，……

但段政府就有令，說她們是“暴徒”!

但接著就有流言，說她們是受人利用的。

慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。……

第一段先說有人遇害而我有些懷疑;第二段開頭用“然而”轉折，說明我的懷疑不對，她們的被殺是事實;后邊兩段雖然各有一句，但作者讓它們獨立成段，并且在開頭使用“但”字連接，最后一段是作者由此引發的議論。關聯詞語的使用，使得段與段之間銜接緊密、自然，作者的憤怒之情也溢于言表。

一種是利用某些意思有聯系的詞語連接，包括同一詞語、同義詞語、反義詞語等。例如唐弢的《同志的信任》，第一段從魯迅同陌生女子見面寫起，寫到“自己也立刻帶著紙包和那封信，急急忙忙走回家里”;第二段緊接著寫“燈下，他打開紙包”，結尾處寫到“紙上立刻現出了淡淡的字跡”;第三段馬上又寫“這是……一封信”。這樣前后銜接，連貫自然。又如魯迅的《祝福》，祥林嫂問“我”死后的一家人能否見面時，“我”在那一段的結尾處說：“其實，究竟有沒有靈魂，我也說不清。”然后順著這句話用一段說明自己當時的心理，中間又說：“而況明明說過‘說不清’，……”下一段接著又說：“‘說不清’是一句極有用的話。……”三段用相同的話語前后關聯，使得文章思路不斷，連貫自然。

還有一種是利用意思有聯系的句子相銜接，如同一句式、同義句式、相近的句式或反義句式等。詩歌常常采用這種銜接方法。例如柯巖的《周，你在哪里》，其中四段都用“我們對著……喊：周——”開頭，不僅使 篇章層次清晰，意思表達連續不斷，而且銜接得非常緊密。其他文章也常常使用這種銜接方式。例如高曉聲的《陳奐生上城》：

“漏斗戶主”陳奐生，今日悠悠上城來。

他到城里去干啥?他到城里去做買賣。……

他去賣什么?賣油繩。……

賺了錢打算干什么?打算買一頂簇新的、刮刮叫的帽子。……

開始寫陳奐生“悠悠上城來”，接著三段分別用設問句開頭，相同的句式，將三個段落巧妙地銜接在一起。

過渡是利用過渡段或過渡句巧妙連接，常常用在意思轉折比較大的段與段之間，如兩個不同的事件、兩種不同的內容、兩個不同的場面等。

過渡可以使用具有承上啟下作用的段，這就是過渡段。過渡段一般比較短小，大多是一句話或一個句群。如魯迅的《藤野先生》，先敘述清國留學生在東京的情況，然后寫道：

到別的地方去看看，如何呢?

這句話就是一個過渡段，它把敘述的重點由東京自然地過渡到了仙臺，使上下兩層意思連接緊密。又如魯迅的《拿來主義》，先用四段批判“送去主義”，接著另起一段說：

我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。

這個過渡段，先總結上文，結束對“送去主義”的批判;然后引出下文，正式提出“拿來主義”。這樣，就把上下兩段意思自然而然地連接了起來。

過渡也可以使用具有承上啟下作用的句子，這就是過渡句。過渡句常常用在上一段的結尾或下一段的開頭。例如楊朔的《海市》，先寫海市美景，接著寫這一次來得不是時候，然后在結尾處用一句過渡：

可是海市不出來，難道我們不能到海市經常出現的地方去尋尋看嗎?也許能尋得見呢。

“海市不出來”與上文相聯系，寫虛幻的海市;“也許能尋得見呢”，為下文寫真的海市做鋪墊。又如茅盾的《風景談》，第一段寫星星峽外的沙漠風光，由此引出“自然是偉大的，然而人類更偉大”;下一段開頭緊跟著說：“于是我又回憶起另一個畫面，這就在所謂‘黃土高原’!”這句話就是過渡句，用來引出下文，使前后兩段銜接緊密。

初一作文寫作指導4：交代和照應——段與段之間(二)

交代和照應是指內容之間的聯系說的，是使 篇章完整周密的重要方法。一個好的 篇章，不僅要注意段與段的銜接，層與層的連貫，還要注意前后的交代和照應。

交代是指前邊某個地方對后邊將要出現的事情作適當的交代，以免后邊出現得太突然;照應是指后邊某個地方對前邊交代過的事情作必要的呼應，以免前邊交代的事情沒有著落。前有交代后有照應， 篇章才能周密、完整。如果前面寫了后面沒有照應，就會使交代落空，成為多余的東西;相反，如果后面寫的前面沒有交代，就會讓人覺得突然，不好理解。下邊介紹幾種常見的交代和照應的方法。

一種是內容與題目照應。 篇章的內容和題目相照應，或揭示標題的含義，或突出 篇章的中心。這種照應，有時是在開頭點題，有時是在結尾扣題，有時則是在整篇中隨時和題目照應。例如朱自清的《綠》就在開頭和結尾兩次點題：

我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。(開頭)

我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。(結尾)

開頭點出梅雨潭的綠，結尾再次點題，表達對綠的贊美、驚異之情。又如彭荊風的《驛路梨花》，全篇幾次寫到“梨花”：

正走著，他突然指著前面叫了起來：“看，梨花!”白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!……

這是第一次，寫自然界中的梨花，與題目相照應。

“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，……原來對面山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……

這是第二次，從自然界的梨花寫到名叫梨花的哈尼小姑娘，點出文章的主要人物，再次與題目照應。

這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

這是第三次，把自然界的梨花與名叫梨花的小姑娘綰合在一起。

我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開。”

這是第四次，結尾引用詩句，雙關“梨花”，點明題意。這種隨時的照應，使文章前后連貫，脈絡清晰。

一種是結尾與開頭照應。結尾與開頭照應得好，能夠“首尾圓合”，使全文成為一個有機的整體。這樣照應的例子很多。例如朱自清的《荷塘月色》：

這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了;妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。(開頭)

——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。(結尾)

開頭從心里不寧靜，想起日日走過的荷塘，寫到“妻哼著眠歌”，我“帶上門出去”;結尾則說不覺已到門前，“輕輕地推門進去”，“妻已睡熟好久了”，照應周密。吳晗的《說謙虛》用格言“謙受益，滿招損”開頭，以格言“謙虛使人進步，驕傲使人落后”結尾，不僅形式上都是格言，而且內容上互相照應、補充，給人留下鮮明的印象。

還有一種是行文中前后照應。前邊先交代一下，后邊或換一個說法，或說明結局，使內容深入。例如魯迅的《藤野先生》，前邊寫到：

其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道……結尾處又說：

每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……

前邊先介紹外貌及聲調，后邊說它們對自己的鞭策，照應周密。又如魯迅的《為了忘卻的記念》，與白莽第二次相見時，說到“就將我所藏的兩本集子送給他”，這是交代。到第三次相見時，先說柔石告訴他書被沒收了，再說“我”感到“痛惜”，最后說明是什么書，書的由來，表明痛惜的原因，這些都是照應。

有時，相同或相近的詞語或句子前后照應，使得 篇章前后語斷意不斷，完整周密。例如魯迅的《祝福》，先從舊歷年底寫起，點出“我”在這一天回到魯鎮，然后寫魯鎮的祝福景象，最后說：“無論如何，我明天決計要走了。”接著，用“況且”進一層引出祥林嫂的事情，敘述我和祥林嫂的最后一次見面;敘述完后，重復說：“無論如何，我明天決計要走了。”相同句子的前后照應，不僅強調了語意重點，而且使 篇章層次清晰，意思表達連續不斷。

篇7：初一作文的寫作指導

初一作文的寫作指導

成長的煩惱：

每個人在成長的道路上，總是在不斷地挑戰自我、戰勝自我，在這一過程中，不斷地攀登到新的高度。有了成績、沾沾自喜時，需要戰勝自滿;碰到困難、灰心喪氣時，需要戰勝挫折;渾渾噩噩、碌碌無為時，需要戰勝平庸;看到別人進步，產生嫉妒時，需要戰勝自私……只有不斷地“戰勝自我”，方能健康地成長，愉快地成長，嘗到生活的樂趣。請以“戰勝自我”為題寫作文。

成長作文寫作提示：

1、巧妙利用寫作提示。這是一個全命題作文，題目涵蓋的內容很多，我們在寫作時可通過寫作提示確定文章的寫作點，比如：戰勝自滿、戰勝挫折、戰勝平庸、戰勝自私等，這些都是自身的缺點和不足，需要我們去克服，才能不斷地完善自我。

2、明晰寫作思路。本文適用于不同的文體。無論是哪種文體，大體可沿著這樣的思路寫作：我需要戰勝的是什么?如何去戰勝它?戰勝自我有什么重大的意義?寫記敘文的時候，要注意敘事與情感結合;寫議論文的時候要注意以理服人。

3、寫一篇不少于600字以上的作文。

題目2《長大的感覺》

成長作文寫作提示：

1、你的成長過程，也許是一帆風順，事事稱心;也許是煩惱多多，憂愁不斷。然而不管你的經歷如何，你都會一天天長大，走過童年、少年、進入青年時期。品味長大的感覺，每個人都會有所不同，你的感覺是怎樣的呢?

2、題目中規定了要敘述的是“長大”的內容，“長大”意味著一個人在成長的歲月中留下了生活足跡，意味著一次次的成長經歷。生活足跡不只是一點，而是一連串的。如寫成記敘文，所敘述的事就不止一個，應以二三事為宜。

3、寫作本文可以時間為序，采用小標題的方式，記錄自己在不同時期的不同感受，重在“感”上。以敘事為主，用抒情或是議論的語言起到畫龍點睛的作用。

4、寫一篇600字左右的文章。文體不限。詩歌不得少于20行。

感受自然：

人教版課標教材《語文》七年級上第三單元是一組描寫自然、歌頌自然的優美詩文。作者以其慧眼發現自然之美，以其飽滿的熱情、細膩的筆觸描繪自然之美。他們的筆下，有春的爛漫，春的柔情，春的勃發，春的希望;有濟南冬天的慈愛、溫暖、明凈、祥和;有自然帶給人的`那份親切、澄澈、單純、深邃;也有秋天的幽谷、農家小院、滿載而歸的小漁船……清脆的鳴響和豐收的歡暢。教師引導學生回憶自己印象最深刻的一篇詩文，對其中某一個片段或細節進行品味，體會作者對自然的感受，從而進入以“感受自然”為話題的交流與寫作當中。

二、漫話“感受自然”

1.調動回憶，走進自然。

教師引導學生進入回憶，并試著把自己走進自然融入自然印象最深刻的那段經歷從記憶中調出來，與學生交流。

2.明確主題(立意)。

老舍在《濟南的冬天》一文中，用“溫情”二字概括表達了自己對濟南冬天的感受。學生對于自然，往往也都有比較深刻的體會和感受，不過他們在表達自己的感受時，常常因為過于籠統而顯得模糊不清。鑒于此，教師引導學生嘗試著用一兩個詞語來表達他們對自然的感受。一方面，讓他們的感受變得明晰、具體，另一方面也確定了表達的中心(主題)。

示例：西湖——秀麗，桂林——神奇，西藏——五彩繽紛等。

3.明確感受的基礎(篩選材料)。

教師引導學生在靜思中走進回憶，通過回憶，在心中置新體驗曾經走進自然親近自然的那種最深切的感受;引導他們調動聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、視覺等，把當時的情景在頭腦中呈現出來并仔細揣摩，想想自己可以從哪些角度哪些方面來表現自然帶給自己的那種感受。

在這個環節的交流過程中，教師應隨時對學生的回答給予點評，盡量幫助他們把粗略的感受變得更細膩更具體更全面，為動筆寫作打下基礎。例如一個學生如果準備從桂林的山和水的角度來表現它的神奇，教師就可以引導他從山的色彩、形態、氣勢以及水色、水質、水的光澤等多角度去認真思考，力求把感受表現得更形象更豐滿。

三、共話“感受自然”

不同的自然之景帶給人的感受是不同的，同一片自然之景帶給人的感受又會是怎樣的呢?這個環節，教師從學生的漫談中選取一個大家都熟知的自然之景，鼓勵學生就此暢所欲言，談出感受。同時，教師也加入討論，把自己的感受與學生交流，并調動學生認真思考：如果我們要表現它帶給我們的其中一種感受，可以從哪些角度哪些方面選取材料。例如學生對深圳南山荔香公園的感受是多樣的：舒適、自然、綠意盎然、鳥語花香、生機勃勃等，教師抓住生機勃勃這種感受，引導學生多角度去表現它，學生的視野就打開了。

他們有的從蒼翠茂盛的樹木去表現，有的從人的活動去表現，有的從盛開的繽紛的花朵去表現，有的從歡快的鳥叫聲去表現，有的從天上飄動的風箏去表現，也有的通過層層疊疊的綠去表現……

在這個環節的交流過程中，教師要引導學生明確以下兩個問題：

1.不同的自然之景，帶給人的感受往往是不同的。同一片自然之景，不同的人走進它，其感受也不盡相同。感受不同，產生感受的基礎也不盡相同。

2.共話“感受自然”環節非常全面非常豐富地把我們對自然的感受表現了出來。可以說，從中選取任何一個角度，都可以完成一個片段作文，把這些片段組合起來，就可以成為一篇內容翔實、結構完整的作文。片段連綴成篇，需要我們調動多方面的感受，從不同角度全方位地對自然加以體驗。

四、我手寫我心(片段寫作訓練)

在以上兩個環節的教學基礎上，教師“趁熱打鐵”，鼓勵學生大膽下筆，把自己感受最深的內容用片段作文的方式表達出來。

學生下筆之前，教師應強調以下幾點：

1.想好了再寫，爭取一氣呵成。

2.注意感情的表達，寫出真情實感，切勿照搬別人寫過的東西。

3.理清思路，做到言之有據，言之有序。