第一篇：教師培訓規劃

浙江傳媒學院實驗中學

教師專業發展 規劃

（2011.8——2016.8）

結合《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）》、《關于下城區教育人力資源專業化發展的若干意見》、《下城區中小學教師研訓管理意見》和學校具體情況特制定教師專業發展規劃。

一、目標要求

(一)總體目標 l、將師德教育放在首位。增強責任感和使命感，樂于奉獻、自尊自律，用高尚的師德教育學生。緊密結合新一輪高中課程改革要求，培訓新課程實施中選修課開發的能力，提升教師的“一專多能的”教育教學能力。

通過培訓，促進教師更新觀念，樹立現代教育思想，踐行新課程行動。

2、加強理論學習與教學實踐的聯系，通過教學行動研究，特別是開展課堂教學，使教學過程成為學會教學的過程。促進教師用新課程標準的教學方式、教學手段、教學過程，有效實施新課程課堂教學改革，促進教師專業發展。提升教師開發開設選修課能力，保證深化新課程改革順利實施。

3、“以教、學、研一體化為本”的原則，加大課改科研力度，提升課改科研能力，建立科研興校的運行機制，以科研為先導、教研為核心，教研、科研一體化、課程化，突出培訓工作的有效性。

4、重視學生的學習過程，重視學生評價的全面性，積極開展教育教學改革，大力推進信息技術的應用，積極探索信息技術在新課程改革中的地位、作用以及運用，提升課堂教學的實效性。

5、進行課程改革下師資隊伍建設的研究，探索有效的師資培訓和培養方式，加快我校名師培養的步伐，結合區教育局梯級名師培養工程，在原有的基礎上，培養出一批校級、區級、市級的教壇新秀、學科帶頭人和教學名師。

6、五年內確保專任教師參加 360 學時培訓，學校教師年人均完成培訓學時在 72 學時以上，其中自主選擇培訓學時不少于 34 學時，教師培訓檔案齊全。學校每年確保教師工資總額的 2.1%和公用經費的 10%用于教師培訓。

(二)要求

l、學校成立培訓領導小組和工作小組，制訂或完善一系列的培訓的規章制度。

2、各學科教研組，在教研培訓活動之前，以學校培訓計劃為基礎，確定好培訓主題、教研專題或課堂教學內容，落實好培訓的主持人、主講人、教案試講人。

3、學校辦公室、教科室、教研組、備課組培訓單位負責人、主持人培訓時要做好出勤記錄。在每個主題的培訓后，及時組織教師開展培訓調查。

4、學校教科室、教導處、教研組、備課組等培訓單位培訓時必須記載好每課時的主講內容、過程、教師發言記錄，收集好各類文本

課例、教案、反思、教學敘事、隨筆、發言稿。視頻制作組負責視頻案例的攝錄、制作和存檔，并推薦參加省市區評比，力爭獲得獎項。

5、學校每學期按照對教研組進行校本培訓的考核，評選優秀組。每學年由各個教研組對培訓教師進行學期考核，考核內容包括教師參訓態度、出勤情況、完成作業情況、實踐成效、活動記載、培訓調查等六個方面綜合評定。等級為優秀、良好、合格。

二、條件保障 本計劃列入學校年度計劃并作為重要組成部分。培訓經費列入年度預算，教師外出培訓按規定報銷有關費用，有教師培訓的專業期刊，有一個教師集中學習的學習室。

(一)師資要求

l、充分利用浙江省師訓平臺各培訓機構進行培訓。聘請浙教院、市教研室、市教科所、區教育研發中心的培訓力量，對我校的校本培訓進行指導、剖析。

2、邀請教育專家和教研員，對我校的研訓活動、教師的課堂教學，進行專家點評，既引領我校教師提高課堂教學水平。

3、利用省、市、區級教研活動的機會，各相關學科教師積極參與聽課、評課活動，并虛心接受學習。汲取先進的教學理念、模式、策略和經驗成果。

4、利用本校教師資源，在師徒之間、教師之間開展相互學習、研討。

(二)工作小組

此項目負責人：陳翔雁 具體工作協調：賈綠萍 主持人：李今垠 教研組活動：史先釵 三、內容形式

(一)培訓課程或內容

l、新課程教學理念與教學類專題培訓。高中新課程教學計劃和評價、各科課程標準及其“解讀”等。提升教師開發開設選修課能力。

2、課堂教學案例研究與培訓。針對課堂教學案例研究的理論基礎、教學案例撰寫的方法要點、視頻案例的腳本設計與寫作概要等理論與技能著手培訓。

3、開展以信息技術為主的教育教學技能培訓。主要培訓：信息技術與課堂教學的整合研究、CAI 課件的開發和應用、網頁、網站的制作與應用、視頻案例的制作技術等，讓教師掌握現代教育技術，切實提升課堂教學水平。

4、以教研組或備課組為單位，結合本學科課堂教學中所遇到的各類熱點、難點問題，確立研究主題或問題，進行集體備課和課堂教學實踐，并反復進行研討或實踐，對教學的熱點、難點問題加以逐一解決。

5、繼續加強說課和微格教學的實踐與研究，由教研組長或學科骨干教師負責，在教研組內開展實驗課、研究課與展示課活動，在活動中大力開展一課多試、人人評議、教案修改和自我反思活動，要求

人人撰寫課堂教學案例或教學敘事，鼓勵和提倡人人撰寫教學日記、教后反思。在反復地合作、研討、實踐中，提升學科教師的課堂教學水平。

6、開展課堂教學案例評比、優質課評比、實驗課展示、教學課題研究成果、視頻案例展示、教研組專題化教研活動整體展示、青年教師教學比武、教科研論壇等為活動舞臺，開展教學展示、評比等活動。

7、繼續開展師徒結對、教師協作組等為形式的互動合作活動。在師徒間訂計劃，議措施，幫思想，帶業務，傳作風，充分發揮骨干教師的示范作用；在教師之間展開教學思想、觀念、教學模式，教學方法的交流和沖突，使教師之間在教學活動上進行專業切磋，協調和協作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，促進教師專業化的共同成長。

(二)培訓的形式與措施 1.在特色課程開發中培育特色教師 對國家課程和地方課程進行加工和創造，將國家課程和地方課程校本化、特色化。開發和建設新的校本課程。這兩類課程的開發都需要教師的中堅作用。學校的科技傳媒特色的教育實踐就是以課程文化為突破點，構建課程文化，側重從課程的主體性、多元性、開放性、生成性、合作性出發，以動態發展的、立體多元的、個性選擇的方式給師生提供學習、成長的舞臺。

把科技教育和傳媒教育與學科教學進行結合，推進課程改革，營

造出濃厚的科技傳媒文化氛圍，形成良好的育人環境，從而增強了教師的課程意識，提升了教師的綜合素質。

2.與大學合作培育特色教師 學校于 2006 年 5 月 10 日掛牌成立浙江傳媒學院實驗中學。學校以高校為依托，借助高校的人力、智力資源，并以此作為我校建設特色教育實驗的技術支撐力量，接受大學教師的培訓，與大學教師一起給學生上特色課程，在長期的合作過程中，提高教師的特色教學水平。

3.采取諸項實效措施提升

1）關注理論與技能，不斷提升素養和能力

①理論是行動的指南、研究的基礎。廣大教師必須用科學的教育理論武裝自己，不斷提高自己的專業理論水平。提倡“六個一“活動：要求教師讀好一本教育專著，讀一本教育刊物，下載一條有價值的網上信息資源，完成一本讀書筆記，寫一篇學習心得，掌握一種新的教育、教學理念。

②堅持理論聯系實際，提高學習的效果。提倡“五個一”活動：要求教師每月撰寫教學日記一篇、每學期上繳一篇優秀教案、每學期提交一篇課堂教學案例、每學年設立一個教學研究課題，每學年撰寫一篇總結論文。

③以教研組為單位，進行課堂教學案例研究與培訓。針對課堂教學案例研究的理論基礎、教學案例撰寫的方法要點、視頻案例的腳本設計與寫作概要等理論與技能著手培訓。

2）集體備課、反復修改、研討實踐、優勢互補、制作視頻、共

同成長

備好一節課是上好一堂課的前奏和基石。教師的知識結構、個人素養、思維方式、教學特點的不同，會產生教學理解和教學技術的差異。

①倡導“兩條線”、體現“四到位”

為了能使教師們合作交流、取長補短，走出個人單干的小圈子，走向聯合教研的大舞臺，博采眾長、同課異構、點石成金，學校倡導“兩條線”、體現“四到位”。

一是“兩條線”即教師與學生、教師與教師的交流合作。

二是“四到位”：

體驗到位：以活動為載體、以生活為場景、以課堂為舞臺的教學設計。

探究到位：問題的設計應具有開放性、具有相應的拓展空間、接近學生的最近發展區。

合作到位：教案中要體現合作交流，體現多種文化營養、多元文化的交流。

反思到位：每堂課結束，教師都要留下足夠的反思空間，以利于總結經驗，提升發展。

②教研組長負責，強調“六步到位”。

集體備課、研修實踐的的責任人是教研組長。教研組長的職責是：負責主題確定、集體備課、反復修改、研討實踐活動的組織、實施、審核。

在培訓中強調“六步到位”：

一步：學習理論、確定專題。以新課程標準、理念為主的知識、教法、設計、經驗等，確定研究專題，召開教研組會議，明確本次活動的主題、目的與意義。

二步：集體研討、各抒己見。針對某個主題進行深入交流、探討、設計，并就教研專題，確定課堂教學內容，主備課教師、教學方式等。

三步：集體備課、共同修改。由主備人設計好教案后，分發教師，就教研專題深入研討修改教案。

四步：具體實施、診斷問題。教師富有個性化地運用教案，拍攝每次試教的全過程，授課教師就教學思路、手段運用、教學得失等幾方面進行說課，教研組長作簡要點評，聽課教師根據確定的教研專題和區課堂教學評價標準，深入剖 析評價，再次修改教案。

五步：再次試教、教后反思。教案修改后的再次試教，并拍攝教學全過程，教研組全體教師進行授課、聽課后的經驗積累和反思。

六步：根據主題，制作視頻。根據第一步確定好的新課程理念、標準、教學目標、教學建議、教學方法等某一主題，在反復實踐修改、交流研討的基礎上，制作成視頻案例。

④暢所欲言，評中感悟，撰寫案例，形成經驗。

教后評課、文本案例撰寫、視頻案例制作是校本培訓中，教師業務素質提升的一條有效途徑。在校本培訓中，有三個“提倡”：

一是提倡在評課中，在教研組內：一聽(寫好聽課記錄)；

二評

(組織討論)；

三反思(寫好反思記錄)。評課就是展示自我的平臺，在這個平臺上，應將自己的想法、思想、觀點、感悟毫無保留的說出來，讓大家進行探討。

二是提倡在教學實踐中，使用錄音機、攝像機，對自己的教學過程加以記錄，并反復研究課堂教學的音像資料，尋找優點，改正缺點。對教學中值得記錄研究的教學片段，進行記錄，寫成文本教學案例、教學敘事或教學隨筆。

三是提倡教師設立自己感興趣的教學熱點、難點問題，形成教學研究課題，并著手研究，或獨立實施，或在教師自愿結成協作組，加以研究。通過研究與實施，形成課題研究成果或者報告，參加學校教科研論壇，或上級評比。

3）提供舞臺，開展競賽，積極展示、全面提高。

①學校每年組織一輪說課、優質課、教學案例、課件網頁制作、教研論文等方面的教學科研基本功競賽，通過競賽興起教研、科研的熱潮，促進教師的共同成長。

②學校每年舉辦一次教科研論壇，抓好典型，樹立榜樣，加強學校優秀骨干教師的宣傳與經驗介紹，加強教育教學成果的交流、宣傳，積極營造人人參與教研、科研的、努力提升課堂教學水平的濃厚氛圍。

（三）年度工作 第一年：（2011 年 8 月——2012 年 7 月）

1、組織本校教師參加校本培訓、區級以上中短期培訓、90 學時集中培訓。全年校本培訓達到 24 學時、區級以上中短期培訓 30 學時、90 學時集中培訓 22%人次、人均總學時 72 學時。

2、45%的教師具有教育科研能力和課程開發能力。

第二年：（2012 年 8 月——2013 年 7 月）

1、加強梯級名師隊伍建設工程，有 50%教師是區梯級名師。對正副校長、教導主任進行深化新課程培訓，對教師進行開發開設選修課能力培訓。

2、通過培訓和提高，使 55%的教師具有教育科研能力和課程開發能力。

3、累計校本培訓達到 48 學時、區級以上中短期培訓 60 學時、90 學時集中培訓 44%人次、人均總學時 144 學時。

第三年：（2013 年 8 月——2014 年 7 月）

1、加強名師梯度培養建設工作，按不同需求有效提高梯級名師綜合素質。

2、通過培訓和提高，使 60%的教師具有教育科研能力和課程開發能力。

3、累計校本培訓達到 72 學時、區級以上中短期培訓 90 學時、90 學時集中培訓 66%人次、人均總學時 216 學時。

第四年：（2014 年 8 月——2015 年 7 月）

1、能有 2～3 名教師成為市級名師。

2、65%的教師具有教育科研能力和課程開發能力。

3、累計校本培訓達到 96 學時、區級以上中短期培訓 120 學時、90 學時集中培訓 88%人次、人均總學時 288 學時。

第五年：（2015 年 8 月——2016 年 7 月）

1、能有 3～5 名教師成為市級或省級名師。

2、70%的教師具有教育科研能力和課程開發能力。

3、累計校本培訓達到 120 學時、區級以上中短期培訓 150 學時、90 學時集中培訓 100%人次、人均總學時 360 學時。

四、評價機制 以科學的評價促進培育特色教師。科學的評價體系有利于教師的專業發展和特色教師的健康成長。每學期，學校對教師個人的工作進行全面考察評估。評估內容從以下幾個方面考慮，并按一定標準評價。

在特色教育工作過程中，通過學習和實踐，是否提高了特色教育理論水平，并形成自己的特色教育思想；是否按學校規定的課時、內容完成工作，是否達到預期的效果；通過參加培訓和自學，是否形成了適應特色教育需要的一項或多項特長；學生參加社會或家庭實踐反饋情況如何；學生特長參與的作品見報見刊或比賽獲獎的數量、等級統計；特色教育成果受到何級何部門肯定、獎勵、表彰。

為使校內各項評比、競賽活動真正成為教師發展的強大動力，從而有效地促進教師的發展，依據現代教育教學理論和本校實際，不斷完善活動細則與考評標準。將每學期青年教師評優課、課題組評優課、教學案例評選、教育教學論文評選、青年教師基本功大賽等作為教師評價和考核的內容等。

第二篇：教師培訓規劃

平陰一中教師培訓規劃（2011-2014）

隨著新課程改革的深入實施，新課程背景下教師培訓的內容和形式需要做出相應的變革。從新課程開發、實施的角度看，教師需要由原來單純的被動執行者，轉變為一定程度上的決策者和研究者；從師生關系看，教師需要從單純的知識傳授者，轉變為學習的組織者、指導者、促進者、參與者和“資源人”。因此，一線教師必須努力提高專業意識和水平，努力使自己成為教育教學實踐的研究者，做有思想的行動者。

一、指導思想

以新的課程理念和先進的教育思想為指導，結合新課程改革的要求和我校教育教學工作的實際，以促進學生健康發展、教師專業化發展、建設學習型教師群體、構建和諧學習型校園為宗旨，著眼于教師綜合素質和專業水平提高，讓每一位教師在不同層次、不同形式的培訓中實現專業上的自我發展。

二、總體目標

1、開展“明師教育”工程：“明白之師、明辨之師、明日之師”，進一步轉變教師的教育觀念，提高教師的專業水平，打造學習型教師；培養一支師德高尚、敬業愛生、樂于奉獻的教師隊伍，提高教師的職業道德水平。

2、務實開展教研活動，讓教研服務教學，引導教師在教學中實踐，在實踐中反思，提高教師教學能力和研究能力。

3、實施“名師工程”，培養品牌教師，促進青年教師向骨干教師轉型，鼓勵青年教師脫穎而出。

4、健全培訓機制，采取備課組、學科組、年級、教科室和學校相關部門的聯動模式，實行“從上往下、從下往上”的雙向活動。

三、培訓內容與形式

1、理論學習，轉變觀念。

積極組織參加省市教育部門組織的教師全員培訓，根據教師實際需要和學科教學的特點，進一步組織教師學習教育學、心理學和現代教育理論，使教師能用理論指導教育教學行為，以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業基礎知識，使所有的教師具有扎實的專業知識，能更好的完成教育教學任務。

采取措施：

1）每學年學校為教師購買一本專業教育書籍，要求每個老師認真學習，結合自己教育教學的實際問題，寫出心得體會，學校每年組織一次“讀書心得”評比，每個年級備課組每個備課組推出一至兩人在大會上宣講交流。

2）邀請專家做報告或觀看優秀視頻。

3）樹立榜樣，評選先進，每學年評選一次“平陰一中十大讀書標兵”。

2、專家引領，明確方向。

積極與各級教育主管部門、科研院所和教育培訓機構建立友好合作關系，聘請一些專家作為我校教育發展顧問或導師，采用“請進來”的形式，積極聘請教育教學專家來我校進行講座，交流活動。請進來一名專家一場報告，可以讓我們的幾百名教師受益，比如我校曾經邀請山東教育報刊社總編輯陶繼新為老師做《讀書幸福人生》的報告，使我們教師受益匪淺。每個學年根據我校教師的實際需要，計劃聘請十名左右的專家來我校就教師專業發展，有效課堂教學，班級管理等老師們關心的話題做專家報告。讓專家走進我們的學校，和老師零距離接觸。讓此項活動常態化，為我們老師的專業發展提供支持。

1）學校統一組織，適時組織一些專家報告或與教師的交流活動。2）各級部也應該發揮自主權，征求老師的意見，發現好的資源信息，主動請一些專家適時為本級部教師作報告或組織一些活動，每學期可以列出培訓計劃，上報學校，教科室協調。

3、高手示范，同臺競技。

俗話說：“人外有人，天外有天”，強中更有強中手，我們要鼓勵教師永葆上進好學的作風，不能自以為是，經驗主義。利用一切資源，想方設法與周邊兄弟學校和部分市區學校建立友好交流機制，請一些名師高手定 2

期到我校示范教學，觀摩交流，直接參與教師授課和評課，也可以針對一些具體的問題展開交流。在相互溝通中碰撞火花，在對比反思中增強信心。

采取形式：

1）針對同一課題，外請名師和我校一兩名教師在不同班級上課，然后學科組所有教師參與評課，身臨其境，相互學習。

2）舉辦教育主題沙龍活動：教師論壇、班主任論壇等等，給老師們提供一個展示自我的平臺。比如在班主任論壇前期，可以邀請幾位其他學校的優秀班主任，直接與我校的部分班主任采用座談的形式，針對某幾個具體問題，我們的老師發表自己的見解，名師點評，相互激發，各言其志，從困惑、交流到點撥，得到實踐和理念上的結合，達到深層解決問題的目的。

4、外出學習，拓展視野。

他山之石，可以攻玉，我們把建設學習型教師隊伍作為教師培訓的重點，鼓勵并創造機會讓教師走出去學習交流，通過“走出去”的方式，讓教師們在參觀學習中拓展視野，轉變觀念，查找差距，吸取先進的經驗，然后以點帶面，幫助我校更多的教師轉變觀念，學習先進。

采取形式：

1）積極組織教師參加省市舉辦的教研活動。健全教師外出學習機制，參加教師要填寫《平陰一中教師外出學習登記表》，學習結束后，上交此表。參加教師還要在本學科組或者年級舉辦學習匯報活動，把所學內容傳達到本學科每位教師。改變默默無聞一人學，只看熱鬧無收獲的現象。

2）準備與一些名校建立合作關系，派骨干教師陸續去名校學習，交流。骨干教師交流結束后要在全校舉辦專題匯報活動，實現教育教學資源共享，達到全校教師共同學習，共同進步，共同提高的效果。

5、網絡學習，資源共享。

信息時代，網絡為學習型教師提供了最好的學習的平臺。要鼓勵，督促教師善于利用方便快捷的網絡教育資源提高自己的業務水平。網絡學習要以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體，幫助教師解決教育教學中 3 的現實問題，培養教師網絡學習的意識和能力。

采取措施：

1）組織教師參加上級部門組織的遠程培訓。比如：山東省暑期教師全員培訓，百縣學科教師培訓等。

2）鼓勵老師上一些主題教育網站，進行自學。比如：“人文在線”、“教育在線”、“遠程資源”、“校園網站”等，不少網站都容納了許多精彩的信息。

3）鼓勵教師建設自己的博客，微博，年級或學校可以醞釀每年評選一次最有教育意義的教師博客或微博，激勵教師利用網絡技術手段提高學習能力，同時優秀的教師博客或微博也是對我校教師風采和學校的一種展現和宣傳。

6、教育研究，成就自我

要讓教師成為研究者。對于廣大教師而言，要讓教育研究成為他們的自覺行動，就需要對以前過于強調發現規律、理論突破的“高（目標）、大（課題）、全（方位）”課題研究模式 進行反思，從為寫文章、為立項、為評獎、為評職稱而進行的偽研究上解放出來，回歸到關注教師在教育教學中遇到的實際問題的解決，并在此基礎上將改進工作和完善自我統一起來。教師的教學行為不應該是日復一日的重復某種固定“模式“，因為教學經驗的數和巧并不代表教學的進步，而且過去的經驗有很多已經不能適應新課程的特點和要求。這就要求老師在日常教育生活中發現問題，采用最方便、最適當的方式進行有計劃的研究。也就是說，問題既課題。教師的問題從哪里來？

1.從不滿足現狀中來：從已有的成功經驗中尋找生長點。2.從不斷追問中來：在面臨的突出問題中尋找突破點。3.從追尋“流行”中來：從關注教育發展趨勢中尋找掛鉤點。4.在完善自我中來：在追求自我完善中尋找跨越點。采取措施：

1.下學年每位老師結合自己的教育教學實際，1).尋找自己工作中的 4

問題，寫出最需要解決的若干問題。2）思考這些問題產生的原因。3）尋找理論依據以及先進的理念。4）提出解決問題的對策。然后和同事交流并形成書面材料。

2.撰寫反思札記。“反思＋實踐=專業成長”。反思在教育教學活動中起著非常重要的作用，因此，要求每位老師每學期至少要寫兩篇高質量的反思札記，學校將評選優秀反思論文，并予以表彰獎勵。

7、明師工程，理解教育。

教師是學校的靈魂，只有一流的教師才能辦出一流的學校，培養一流的學生。對學校而言，每一位教師都是一筆財富，實施“明師工程”，讓所有教師都 明明白白做老師，實現研究、學習、工作的融合，要讓老師智慧的教和學生高效的學。要創造機會讓所有的教師都提高，都了解自己的角色，緊跟時代和學生發展的需要。

1）走進學生心靈，成為學生心中的明師。鼓勵教師“愛著學生的愛，夢著學生的夢，快樂著學生的快樂，痛苦著學生的痛苦”。

2）開展課例研討，成為教學明師。課堂是教師施展才華、實現人生價值的場所，課堂教學水平是衡量教師水平最重要的指標之一，因此，每一名教師都要明白上好課就是考驗教師水平的戰場，如果一名教師的課堂教學一塌糊涂，盡管他在其他方面非常優秀也不能算為“明師”也不可能被師生所信服。每學期舉行一次優秀教育教學案例評選，獲獎案例進入學校優秀教育資源庫，并定期結集出版。

建立一支高素質的教師隊伍是大力推進基礎教育改革和發展的重要舉措和必要保證。高素質教師來自高質量的教師教育。“教師教育”是教師培養和培訓的統稱。它體現了對教師的教育是連續的，可發展的，一體化的，終身的。為了一中事業的發展，我們將采取扎實；靈活的有效措施進一步加強對教師的培養和培訓，努力提高教師專業化水平，加快教師隊伍建設，服務于課程改革，培養終身學習和創新能力的新型教師隊伍，促進學校教育質量不斷提高。

二0一一年七月

第三篇：教師培訓規劃(2014-2018)

煤礦中學教師專業發展培訓五年規劃

（2014-2018年）

第十師煤礦中學 2014年6月

煤礦中學教師專業發展培訓五年規劃

（2014-2018年）

2014年至2018年的五年，是全面和諧有效發展、鞏固提高成功的年份，所以是非常關鍵的五年。在以往努力基礎上，為不斷提高自身素質，發揮名師、學科骨干教師的示范作用，扎實做好各項工作，為教育事業做出自己更大的貢獻，特制訂本規劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，根據兵教發【2014】12號“關于印發《新疆生產建設兵團第四個五年管理周期中小學和幼兒園教師繼續教育規劃（2014—2018年）通知》精神，積極參加以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓，主要指為教師提高職業道德、專業知識與教學技能而組織和舉辦的非學歷培訓，包括校本培訓、集中培訓、遠程培訓等，促進自身向“師德高尚，業務精諶，智能合理，充滿活力”的高素質專業化方向發展。

二、培訓目標

以“自主、多元、實效”為主題，以“實力、活力、競爭力”為著眼點，以提高自身實踐能力為根本，認真參加各項培訓活動，努力提高培訓活動的實效性，使自己成為教育思想先進，教育規律熟悉，教育技能扎實，教科意識強烈，個體風格顯現，富有團隊意識和創新精神的專家型教師，在學校打

造一支講師德、愛學習、肯鉆研、有品位的教師隊伍中起到先鋒帶頭作用，為提高我校教育質量提供強大精神動力和智力支持。

三、培訓任務

1、根據《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》，中小學、幼兒園每位教師在職崗位培訓五年累計培訓課時從過去的240學時增加到360學時。其中，集中培訓120學時，師域培訓140學時，遠程培訓100學時（此項培訓必須加蓋師教育局公章方才有效）。

2、新入職教師崗前培訓120學時。2017年3月1日前錄用的新教師在完成崗前培訓的同時，還需完成本周期360學時的崗位培訓。

3、教師學歷提高培訓：鼓勵支持教師通過在職學習、脫產進修、遠程教育、自學考試、攻讀研究生等多種學習途徑提高學歷水平。教師參加與任職學科相同或相近專業的高一層學歷、第二學歷學習并取得畢業證書者視為本周期繼續教育集中培訓合格。積極參加校長周期內在職提高培訓，達到規定時數。

四、培訓內容

1.師德專題培訓。貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，深入開展以學習《中小學教師職業道德規范》為重點的專題培訓活動。進一步深化“師德推進年”活動，大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”精神。深入學習全國、全兵團、全師教育工作會議精神及《國家中長期教育改革和

發展規劃綱要》、《兵團教育規劃綱要》，更新教育教學理念，提高思想政治水平和政策理論水平。

2.教育理論培訓。從教育學、心理學、管理學等基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學、學校漂流書等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新理論成果，不斷更新教育思想、創新教育觀念、提高教育水平。3.學科實踐培訓。著眼深化素質教育，以課程標準為依據，充分運用專題教研、教學競賽、知識競賽等有效形式，促進自己深入學習課程標準，把握理念、駕馭教材，并將其轉化為先進的教學行為，切實提高教育教學質量，有效促進學生的全面發展。

4.教育科研培訓。充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓，切實提高教師參與科研的積極性和主動性，不斷提高教育科研水平。

5.技能拓展培訓。基于現代教育思想和教學理念，參加以教學基本功和基本技能為主要內容的教師技能拓展培訓。努力運用信息技術提高課堂教學效率的能力，利用網絡平臺進行課程設計的能力，提高普通話水平和漢字應用能力，促進自身業務水平的提高。

五、培訓形式

從加強針對性、注重實效性出發，立足校本資源開發和利用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習﹑專家講座﹑專題培訓﹑自我反思等多種形式開展培訓。

1.全員校級培訓。培訓內容主要為思想政治和職業道德教育，現代教育理論，教育教學技能訓練，教育教學實踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創新精神和實踐能力的培養。

2.班主任培訓。按照《中小學班主任工作規定》有關要求，圍繞學生心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容，提高班主任工作藝術水平，營造和諧班級氛圍，促進青少年健康成長。

3.青年教師培訓。繼續大力實施“青藍工程”，指導青年教師科學制訂并認真執行教師專業發展培訓五年規劃和計劃，積極創設有利于青年教師快速成長的學術環境。

4.骨干教師培訓。繼續探索實施“骨干教師工程”，既要著眼培育師級骨干教師、名師，又要探索校級骨干教師培育選拔。把握因材施教、分類指導的原則，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業知識層面、提高學術研究水平創造良好的條件。

5.其他分組培訓。要積極探索并充分發揮各小組的教育培訓功能，促使教師在組內互幫互學、內化成長。

六、主要策略

（一）努力提高師德修養

1．重視政治理論學習。以黨員標準嚴格要求自己，努力加強思想政治修養。經常翻閱黨的十八大報告和科學發展觀等黨的重要文獻、黨章、國民經濟和社會發展規劃、政府工作報告等理論書籍，不斷提高自己的政治理論修養。2．經常瀏覽報紙、收看電視新聞及一些專題片，了解國內外最新時事政治。

3．加強師德理論及教育政策的學習。購置書籍，經常學習反思《教師職業道德規范》等師德類文章，以此警示自己依法執教、廉潔從教、熱愛學生、為人師表。

（二）不斷增強教育能力

1、鉆研教育教學技能。按規定擔任足夠工作量的思想品德教育教學工作，按課程標準、教材和學生實際情況備課，教育教學業績爭取在同年級或同學科中名列前茅。

2、努力自學教育教學理論知識。在石河子大學函授本科學歷基礎上，高度關注自身文化專業知識水平的提高。把自學當作提升自己的有力武器，認真研讀《人民教育》等教育雜志，堅持做讀書筆記。

3、積極參加師級及以上培訓機構組織的培訓，主動參與校本培訓。不遲到，不早退，認真聽課，勤做筆記，善于思考。虛心向專家與同行學習，不恥下問，取長補短。

4、堅持教學反思。對每節課教學情況進行分析，反思教學設計的科學性，不斷提高教學效率。并充分利用兵團教育信息網、微博、微信來進行教育教學研究，堅持寫教學雜感，加強同行間的教學交流。

（三）積極參與教育研究

1．繼續高度重視教科研工作。科研先行，使“科研興校”、“教育教學研究聚焦于課堂教學”理念扎根心中。堅持學習先進的理論，緊跟教育教學改革的時代步伐。

2．扎實開展“真”課題研究。堅持從本校的教育教學實際出發開展行動研究，積極探究實際工作中的熱點、難點問題，特別注重研究實用性和可操作性。

3．積極撰寫論文。每年爭取論文師級以上獲獎或發表6篇。

（四）充分發揮骨干作用

1．爭取開出高質量的校級、師級示范課。舉辦一次校級培訓講座活動。

2．做好帶教指導工作。根據實際制定的完整的帶教方案，做好詳細過程記錄。

3．堅持導師帶徒，每學年需聽被帶教老師4節課以上，且有評課指導；被帶教老師每學年需聽帶教老師6節課以上，且有聽課記錄受指導者課堂教學行為改變顯著。

第四篇：學校教師培訓規劃

元墩鎮九年制學校教師三年培訓規劃

教師是教育事業的第一資源，教師的質量就是教育的質量。造就一支高素質的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證，是推進學校持續發展的根本動力，而青年教師的培養和發展更是教師隊伍可持續發展的有力保障。為此，我們根據教師化專業發展的相關要求，結合我校教師隊伍建設的現狀，特制定本培養計劃。

一、指導思想：

堅持“隊伍強校”“以校本促教研”的方針，以德為先，以能為重，以人為本，以共享為愿景，以有效為旨歸，全面建設一支適應教育現代化要求的教師隊伍。

二、培養目標：

1、長遠目標：造就一支“師德高尚，具有現代教育思想和創新意識，專業基礎扎實，學術功底厚實，文化視野廣闊，教育、教學和科研能力上乘，掌握信息技術，可持續、自主發展”的教師隊伍。

2、近期目標：

（1）以增強師德高尚為核心，強化師德教育，提升青年教師隊伍的師德水平、人文素養和教育能力。

（2）以聚焦課堂教學為重點，著力引領教師探索新課程環境下課堂教學中兩大“基本問題”，（“教什么”和“怎么教”）使教學內容精當，教學方法恰當，理解與把握學科的本質和學科教學的價值，提升專業化素養和品質。

（3）逐步形成一支師德師風好，教育、教學和科研基礎扎實、后勁充沛，高水平高素質的骨干教師后備梯隊，力爭實現1-8年教齡青年教師中，1-3名教師成為縣教學新秀，2-3名以上教師成為縣級骨干教師。

三、培養內容：

1、優良師德修養的培養：

（1）教書育人，為人師表；

（2）樹立敬業精神，奉獻精神和創新精神；

（3）以學生為本，尊重、理解和關心學生；

（4）具有民主作風，協作意識和全局觀念；

2、教學能力的培養--著重培養六項基本技能：

（1）制定教學計劃和安排；

（2）理解和處理教材；

（3）設計和組織教學；

（4）作業設計和試卷命題；

（5）教學評價和反饋；

（6）了解學生和個別輔導的技能；

3、教育能力的培養--著重培養五方面能力：

（1）班級常規教育和管理；

（2）集體活動組織和實施；

（3）個別學生的教育和談話；

（4）學生干部的培養和使用；

（5）與任課教師、家長的溝通和交流的能力；

4、科研能力的培養--著重培養三方面能力：

（1）教育教學工作總結的能力；

（2）撰寫教育教學個案、反思的能力；

（3）開展課題研究的能力。

在以上四方面的培養中，重點引領教師探索新課程環境下教學中“教什么”和“怎么教”問題的理解與把握。解決好這兩大基本問題可以使教學內容精當，教學方法得當，保證課堂教學有效進行、課程計劃有效落實；更能使教師深刻理解與把握學科的本質和學科教學的價值，提升專業化素養和品質。

四、實施措施：

1、以“崗位成才”為目標，開展自主發展設計和實施活動。

我校認為青年教師的成長更大程度上取決于“自主發展”的內驅力的培養。為此學校加強青年教師的成長中自主發展意識和自主發展能力的提高。組織青年教師進行自主發展設計規劃，要求青年教師對自己專業發展的各個方面和各個階段進行的設想、展望和自覺的追求，包括教師對職業目標與預期成就的設想，對各專業素養培養目標的設計，以及所采取的策略、措施等。

2、以“師徒結對”為載體，幫助青年教師更好磨合適應，加快成熟提升。促進老教師、骨干教師更好地發展。

我校認為1-8年教齡的青年教師的成長要經過磨合適應，成熟提升這兩個時期，處于這兩個時期的教師，他們對“教什么”與“怎么教”這兩大基本問題的理解和把握，對學科本質和學科教學價值的認識和取向是不同的。實施分層“師徒結對”，能夠幫助青年教師在原有基礎上更快更多地提升專業素養和專業品質，即加快磨合適應，更好成熟提升。同時促進老教師、骨干教師更好地發展。

（一）以“合格”為目標的結對聯動。

對象：處于磨合適應期（1-5年教齡）的青年教師；

途徑：師徒結對，傳、幫、帶；

主要方式：一起學習新課標，共同備課，相互聽課，及時交流，經常談心；

期望達成目標：明確教師崗位職責，勝任教學教育工作，對新課程環境下教學中“教什么”和“怎么教”這兩大基本問題有一個較為全面、科學的理解和把握，即能夠把握學科的系統、學科的主干知識，有效地進行教學，成為合格的教師。

（二）以“升格”為目標的結對聯動

對象：處于成熟提升期（3年以上教齡）的教師；

途徑：與校內外名師結對，雙向互動，共同研討；

主要方式：采用課題研究和專題實驗；

期望達成目標：深刻認識學科的本質，學科教學的價值，把握學科教學規律，豐富教育智慧，早日成為“研究型”、“反思型”教師，成為學校教育教學工作的生力軍，升格為校級骨干教師。

3、以各學科教研組為組織，發揮青年教師成長中的“聚合”作用。

學校組織每周一次的教研活動，提高專業能力的開課、聽課、議課的研討活動，突現個人才華的展示活動，外出學習參觀活動以及豐富課余生活、活躍身心的文體活動，形成一支團結一致、富有朝氣活力的生力軍、突擊隊。

4、以人為本，全面關愛教師。

我校將教師的成長發展作為重點工作，納入學校師資隊伍建設的整體中。為教師的成長搭建舞臺、提供資源；幫助教師解決工作、學習、生活等方面的困難，開導并排解思想上的困擾。通過這些“以人為本”關愛教師的實踐活動，將學校共同價值取向引領教師個體的價值取向，并逐漸為教師所認可，最終促進教師個體與學校整體的同步發展，形成良好的學校文化。

五、考核要求：

1、師德方面：

（1）積極參加學校組織的政治學習、業務學習、專題講座等活動，并按時出勤。（2）積極參加各級各類教師培訓活動。

（3）每學閱讀一篇教育教學書籍，并寫出不少于 3000字的讀后感。

2、班主任教育方面：（1）、認真學習學校各項規章制度，并落實在課堂教學和班級管理中。（2）、舉行公開的班團主題活動（一年中不少于一次）。（3）、每學期撰寫一篇教育心得，每學年撰寫一篇教育案例。

3、教學方面：

（1）認真學習新課標，并以此指導教學。

（2）在指導教師指導下，制定好教學計劃，做到每節課備一份詳細規范的教案。（3）主動認真聽指導教師的課，并做好聽課記錄（每周不少于1節）。

（4）在指導教師的指導下，能運用現代教育技術每學期上一次師徒結對匯報課。

4、科研方面：

（1）積極參加學校和教研組組織的教科研活動。（2）每學期寫出一篇論文或課例分析。

六、考評與獎勵：

1、考核：（1）個人自評；（2）指導教師評價；（3）學校評價；

（4）要求寫出書面評語，由學校審定后歸入個人教育教學業務檔案。（5）考評未通過者，學校不推薦其參加相關學科專業職稱申報。

2、獎勵：

（1）設優秀師徒結對獎；

（2）設青年教師教學基本功評比獎。（3）期中期末教學檢查獎勵

元墩鎮九年制學校

第五篇：教師培訓規劃

馬灣小學教師培訓規劃

一、指導思想

在學校辦學理念“為學生成長奠基，為教師發展鋪路”的指導下，遵循教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，整體提升我校教師的競爭力，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。

二、培養目標

建設一支會學習、善發展，具有現代教師素質的教師隊伍。

三、培訓宗旨

在表現中體驗成功，在成功中感受快樂，在快樂中實現發展。

四、培訓思路及措施

總思路：學會學習—更新觀念—架梯子—立柱子—結對子

1、每學期完成“七個一”工程：讀一本經典的教育專著；每月寫一篇讀書筆記；記一本教學筆記（含教學反思）；設計一份優質教案；上一節創新優質課；結合教學實際，撰寫一篇有見地的教育教學論文；參與一項專題研究。

2、立足課堂實踐，探索教學改革，加強各學科專題研究工作的開展。

3、根據老師的需求，組織相關培訓活動：如博客的使用、簡筆畫、“三筆字”及信息技術培訓；學習如何聽課與評課等。

4、充分發揮學校圖書館和網絡資源的優勢，鼓勵教師自主學習和提高，在校園內弘揚讀書學習風氣，整體提高校園文化氛圍。期末評選書香科組和讀書積極分子。

5、學校加強對學科組長與骨干教師的指導、培訓，讓他們發揮引領、輻射作用，逐步提高科組教研活動的質量和實效，幫助其他老師盡快提高業務水平。

6、引進激勵機制，搭建展示平臺，開展各類評選和賽課活動。

五、各類教師培養計劃

A、學科組長培養

（一）培養目標

1、使每位學科組長都能成為學校學科帶頭人，開展一項專題研究，并有一定的研究成果。

2、每學期撰寫一篇論文，每年發表或獲獎論文一篇。

3、具有一定的學科管理水平。

4、在三年規劃期內，輔導一名教師成為學校的骨干教師。

（二）培養措施

1、制定發展計劃，確定個人奮斗目標。

2、通過讀書學習，得到理論提升，促進科組長在實踐、交流中的研究、指導能力的提高，逐步做到更有深度地對實踐進行反思，對經驗進行總結、提升。從4月起，每到月末舉行科組長讀書交流活動，同時進行科組工作小結與評價。

3、教務室每學期組織一次的科組長論壇，如“如何讓老師們在教研活動中感受到快樂并得到發展”，舉行“如何開展科組活動”“如何進行科組管理”等專題講座。通過專題研討、專家講座等多種形式活動，加強科組組長隊伍建設。

4、教學行政幫助科組長確定與開展教學專題的研究工作，使其成為學科課改的先鋒，發揮引領、榜樣作用。

5、教學行政指導科組長建立“集體備課管理網絡”，加強隨堂聽課，著重幫助科組長提高指導科組老師的水平，樹立威信，增強組織管理能力。

6、學校為科組長培養創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其提供經費的保障和成長的舞臺，開闊科組長的視野。

B、青年教師培養

（一）培養目標：一年上路，二年成型，三年成手，四年成才，五年成熟

（二）培養措施

1、組織開展“結對子”工作，借助科組長、骨干教師和集體備課小組的力量，指導老師提高研讀教材、設計教學及課堂實施的能力。

2、設臺階，壓擔子，在科組教研活動中給與其鍛煉與展示的機會，多鼓勵，多指導，幫助老師逐步熟悉業務。

3、采取跟蹤策略，及時總結、分析單元測試的相關信息，幫助老師熟悉各種教學策略，提高輔導學生的水平。

D,教困老師培養

（一）培養目標：掌握并熟悉各種教學策略與方法。本班教學成績位于本年級的中上水平。

（二）培養措施

1、充分利用學校優質資源，落實結對子活動。重點是幫助教師發現教學工作中的困難，提供相關的有效的方法。重點在研讀教材、備課、作業、轉化后進生等方面給予指導。

2、采取跟蹤策略，及時總結、分析單元測試的相關信息，幫助老師改進各種教學策略，提高輔導學生的水平。

3、科組給予展示和鍛煉的平臺。

4、教師本人確定個人奮斗目標，制定發展計劃。

5、每月完成1節課的聽課任務，撰寫教學反思或心得體會。

六、考核與管理

1、學校成立培養指導小組，對教師的培養進行全面的管理。

2、建立教師業務發展檔案，記錄發展軌跡。

3、原則上每學年考核一次。