第一篇：功利主義和實(shí)用主義社會(huì)背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)論文[本站推薦]

摘要:高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到國家的人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等計(jì)劃能否順利實(shí)施，但當(dāng)前高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)上仍存在一些普遍問題。學(xué)生受社會(huì)上功利主義、實(shí)用主義等不良思想影響，在校學(xué)習(xí)期間急于求成果、要成績，輕視知識(shí)積累或喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)。在當(dāng)前功利主義和實(shí)用主義的社會(huì)背景下，高校應(yīng)從引領(lǐng)學(xué)生思想觀念、改革高校基礎(chǔ)課程、加強(qiáng)學(xué)生管理工作三方面入手，進(jìn)一步推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞:高校學(xué)風(fēng)建設(shè);對(duì)策;功利主義和實(shí)用主義背景;不良現(xiàn)象

學(xué)風(fēng)是學(xué)校師生整體精神風(fēng)貌的反映，也是學(xué)生健康成長的軟環(huán)境。高校建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、樹立優(yōu)良的思想品質(zhì)有著潛移默化的作用［1］。但當(dāng)前社會(huì)上存在的功利主義和實(shí)用主義思想對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，是當(dāng)前高校不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。在新常態(tài)下有針對(duì)性地加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，不僅是完成高校教學(xué)任務(wù)的前提，也是強(qiáng)化高校基礎(chǔ)建設(shè)的大計(jì)，更是推進(jìn)人才培養(yǎng)工作的核心。

一、不良社會(huì)風(fēng)氣影響導(dǎo)致的高校不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象

受社會(huì)上功利主義思想的影響，部分大學(xué)生不注重平時(shí)知識(shí)的積累，輕視真才實(shí)學(xué)，推崇“及格萬歲”的觀點(diǎn)。作業(yè)抄襲、考試作弊、課堂紀(jì)律松散、遲到、曠課等現(xiàn)象在高校中經(jīng)常發(fā)生。受實(shí)用主義思想的影響，不少學(xué)生用所謂的就業(yè)前景、大學(xué)排行榜來衡量自己所學(xué)專業(yè)、就讀學(xué)校是否有價(jià)值。在所謂的“冷門專業(yè)”和非重點(diǎn)大學(xué)中，不少學(xué)生認(rèn)為自己就業(yè)前景堪憂，就算學(xué)好了專業(yè)知識(shí)將來在社會(huì)上也毫無競爭力，因此干脆不學(xué)習(xí)、不努力。此外，部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易把學(xué)校開設(shè)的課程按有無實(shí)際用途的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，并區(qū)別對(duì)待。他們僅對(duì)能迅速回饋效果的課程感興趣，對(duì)基礎(chǔ)課和思想政治課則不感興趣;在課程學(xué)習(xí)上，不少學(xué)生對(duì)與短期目標(biāo)關(guān)系不大的通識(shí)文化課不感興趣，對(duì)此類課程常常是應(yīng)付了事。由上述現(xiàn)象可以看出，在功利主義和實(shí)用主義的影響下，在當(dāng)前高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中普遍存在利己、短視、實(shí)用等現(xiàn)象。長此以往，將嚴(yán)重影響高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而阻礙國家的人才培養(yǎng)大計(jì)。

二、新常態(tài)下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策

高校與外界交流頻繁，高校生活就是社會(huì)生活的縮影，造成高校內(nèi)學(xué)風(fēng)渙散的原因不僅僅是學(xué)生單方面因素，社會(huì)環(huán)境、教師素質(zhì)、考核制度等都對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷和方法選擇具有重要影響。針對(duì)社會(huì)上盛行的實(shí)用主義和功利主義之風(fēng)，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作應(yīng)從多方面入手，齊抓共管，形成促進(jìn)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的合力。

1.注重思想引領(lǐng)，多渠道倡導(dǎo)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

盡管和平與發(fā)展是當(dāng)前世界的主題，但西方資本主義敵對(duì)勢(shì)力從來沒有放棄過對(duì)我國進(jìn)行和平演變。他們利用圖書雜志、人才交流、大眾傳播媒介等方式把消極、腐朽的價(jià)值觀輸送進(jìn)來，潛移默化地在青年一代中產(chǎn)生影響、發(fā)揮作用［2］，功利主義和實(shí)用主義思想就是其武器之一。因此高校思想政治工作者應(yīng)引導(dǎo)廣大青年學(xué)生正確面對(duì)西方國家的先進(jìn)科技、強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)文化影響，指導(dǎo)大學(xué)生辯證地看待西方文化和制度，堅(jiān)持有中國特色的社會(huì)主義道路，堅(jiān)持理論自信和制度自信，保持堅(jiān)定的民族自尊心和自豪感。課堂是教書育人的主渠道、主陣地，高校應(yīng)充分發(fā)揮思想政治課程的育人作用，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，有效抵制消極觀念、腐朽文化對(duì)大學(xué)生的影響;專業(yè)課教師應(yīng)將情感目標(biāo)、育人目標(biāo)同時(shí)融入到教學(xué)過程中，教書的同時(shí)更要育人，為社會(huì)和國家培育德才兼?zhèn)涞男虑嗄?高校輔導(dǎo)員、學(xué)生管理工作者更應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)、微博、即時(shí)聊天工具等大學(xué)生熟練使用和易于接受消息的新興媒體，正面倡導(dǎo)積極思想，發(fā)起構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的號(hào)召，舉辦與學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)的線上活動(dòng)，使優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣充盈在學(xué)生可以接觸到的線上、線下各方面。輔導(dǎo)員、班主任和科任教師還應(yīng)深入到學(xué)生群體中，了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整、制定切實(shí)可行且針對(duì)性強(qiáng)的思想引領(lǐng)方案，做到有的放矢、點(diǎn)面結(jié)合。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生情況，提供必要的經(jīng)濟(jì)扶助，將解決思想問題和生活困難結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將重心放在學(xué)習(xí)上。

2.推行課程改革，多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲

針對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課和思政課興趣不高的現(xiàn)象，高校教師應(yīng)當(dāng)用豐富的教學(xué)內(nèi)容活躍課堂氣氛，把難懂的教材語言變?yōu)閷W(xué)生可以理解、樂于接受的語言，融知識(shí)性、啟發(fā)性和可接受性為一體;把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)其自信心結(jié)合起來，以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力為教學(xué)目標(biāo)之一［3］，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。課程的考核方式也是改革的內(nèi)容之一，倡導(dǎo)形成性考核，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中加大學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的比重、增加實(shí)踐和討論環(huán)節(jié)的比重，減少甚至取消筆試考核方式。學(xué)校自2014年9月開始嘗試改革《思想道德教育和法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式，改教師滿堂灌為學(xué)生上臺(tái)講，學(xué)生根據(jù)期初教師給定的若干話題分成小組輪流上臺(tái)報(bào)告調(diào)查結(jié)果，接受教師和臺(tái)下同學(xué)的質(zhì)詢。師生共同探討道德和法律問題，使學(xué)生既辨明是非又鍛煉了思辨能力，還學(xué)習(xí)了課程內(nèi)容，師生一致認(rèn)為這樣的教學(xué)模式和考核方法更受學(xué)生的接納和喜愛，學(xué)生的課堂參與度更高，對(duì)課程內(nèi)容的掌握也更深入。除了課堂學(xué)習(xí)，第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是幫助學(xué)生鞏固提高課堂知識(shí)的有效平臺(tái)。輔導(dǎo)員、班主任和科任教師應(yīng)共同努力為學(xué)生舉辦有益于學(xué)生成長學(xué)習(xí)的第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將之與第一課堂緊密聯(lián)系、互相彌補(bǔ)，最大效力地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)的熱情。在組織和開展活動(dòng)時(shí)，可適當(dāng)利用學(xué)生急于從活動(dòng)中有所習(xí)得、急于將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的心理，在活動(dòng)中融入基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的重要性，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣在活動(dòng)中得到有效提升。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理，多形式嚴(yán)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律

每所學(xué)校在其發(fā)展歷程中，必定積淀了獨(dú)具特色的校園傳統(tǒng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作者在進(jìn)行學(xué)生的日常管理時(shí)，要利用新生入學(xué)教育、思想政治學(xué)習(xí)、班會(huì)、團(tuán)會(huì)等機(jī)會(huì)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)籍管理、紀(jì)律處分等方面的規(guī)章制度;依靠學(xué)生干部團(tuán)體，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律、加大課堂考勤力度，對(duì)于違反學(xué)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育并給予適當(dāng)處理。在日常的教學(xué)過程中，科任教師應(yīng)堅(jiān)持管教與管學(xué)相結(jié)合，對(duì)上課時(shí)學(xué)生的不良行為予以主動(dòng)教育和制止，加強(qiáng)對(duì)課堂秩序的管理。學(xué)生工作者應(yīng)以每次評(píng)優(yōu)評(píng)先為契機(jī)，在學(xué)生群體中樹立“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“學(xué)術(shù)之星”“學(xué)習(xí)型宿舍”“先進(jìn)班級(jí)”等典型，用榜樣的示范作用帶動(dòng)全體學(xué)生，營造創(chuàng)先爭優(yōu)的良好學(xué)習(xí)氛圍。另外，要加強(qiáng)學(xué)生黨建工作，以黨建工作促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和學(xué)生黨員的先鋒模范作用;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等各類學(xué)生組織的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們多舉辦有利于學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮積極作用。除此之外，高校應(yīng)倡導(dǎo)政工干部在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)工作時(shí)打破所帶班級(jí)、專業(yè)的界限，進(jìn)行跨年級(jí)、跨專業(yè)的合作。輔導(dǎo)員、教師應(yīng)促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的研究生、高年級(jí)學(xué)生或其他專業(yè)的同年級(jí)學(xué)生之間的交流與合作，發(fā)揮研究生在思想、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、科研等方面的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)本科生成長;利用高年級(jí)學(xué)生在課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、校園生活等方面的熟悉度，引領(lǐng)、幫助低年級(jí)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng);利用學(xué)生對(duì)其他專業(yè)領(lǐng)域的好奇心，通過拓寬不同專業(yè)學(xué)生間溝通和交流的渠道，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一所高校學(xué)風(fēng)的好壞，影響的不只是學(xué)生在校幾年的學(xué)習(xí)情況，還能夠影響學(xué)生今后在社會(huì)上做人、做事的態(tài)度，影響學(xué)生一生的進(jìn)步與發(fā)展。因此，高校教學(xué)、管理工作者在進(jìn)行日常教育和管理時(shí)，應(yīng)發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)在人才培養(yǎng)工作中的核心作用［4］，以制度建設(shè)為保障，規(guī)范管理，嚴(yán)格要求;以豐富多彩的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)為載體，寓教于樂，潤物無聲;以優(yōu)秀的教師、學(xué)友、同齡人為榜樣，言傳身教，創(chuàng)先爭優(yōu);以暢通的消息傳遞渠道和多元的思想引領(lǐng)為輔助，營造良好的育人氛圍和文化環(huán)境，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

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［3］王瑜瑜．課堂教學(xué)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的有機(jī)融合［J］．教育教學(xué)論壇，2014，(11):82—83．

［4］闕壽林．加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考［J］．安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，16(1):41—42．

第二篇：陽光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)改革論文

【摘要】教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。教育的發(fā)展也要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求以及發(fā)展規(guī)律。2007年我國教育部與國家體育總局聯(lián)合，決定在全國各大高校內(nèi)實(shí)施大學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)。為了響應(yīng)陽光體育運(yùn)動(dòng)的號(hào)召以及積極貫徹我國相關(guān)方針政策，各大高校對(duì)現(xiàn)階段體育教學(xué)進(jìn)行積極的探索與改革。

【關(guān)鍵詞】陽光體育運(yùn)動(dòng)；高校體育教學(xué)；改革現(xiàn)狀；模式構(gòu)建

在陽光體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景下，對(duì)當(dāng)前各大高校體育教學(xué)提出了嚴(yán)格要求，為了響應(yīng)陽光體育運(yùn)動(dòng)的號(hào)召以及積極貫徹我國相關(guān)方針政策，各大高校在嚴(yán)格遵照學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)現(xiàn)階段體育教學(xué)進(jìn)行積極的探索與改革。各大高校從體育教學(xué)工作的方方面面入手，積極貫徹陽光體育運(yùn)動(dòng)，針對(duì)高校體育教學(xué)工作的實(shí)際情況，進(jìn)行了深入改革與創(chuàng)新，不斷推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為本位，貫徹可持續(xù)發(fā)展理念。體育課程是學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的身心健康，強(qiáng)健身體，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，直接關(guān)系著我國未來的整體發(fā)展趨勢(shì)。因此，必須對(duì)現(xiàn)階段我國高校體育教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，這對(duì)高校體育教學(xué)改革以及模式構(gòu)建具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、陽光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵

陽光體育運(yùn)動(dòng)的核心是運(yùn)動(dòng)，但不僅僅指表面意義上的運(yùn)動(dòng)，是由人腦支配的具有一定目的性、計(jì)劃性的體育活動(dòng)總和。體育是以身體練習(xí)為基礎(chǔ)與前提，其根本目的在于強(qiáng)身健體，不斷提高人們的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，以此使人們能夠積極地開展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在運(yùn)功過程中，不斷挖掘自己的潛力，開發(fā)自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)心理素質(zhì)與增強(qiáng)身體素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，在正確意識(shí)的指導(dǎo)下，積極擴(kuò)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。任何一種體育活動(dòng)都不能脫離運(yùn)動(dòng)而存在，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，也不存在不運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，世上所有物質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的，永恒發(fā)展的。陽光體育運(yùn)動(dòng)的核心就是以鍛煉為基礎(chǔ)的一種運(yùn)動(dòng)形式，它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的身心健康，強(qiáng)健身體，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。系統(tǒng)來說，陽光體育運(yùn)動(dòng)包括兩部分，一個(gè)是精神部分，另一個(gè)是物質(zhì)部分。陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展不僅僅是我國相關(guān)政策的具體表現(xiàn)，也是一種體育思想、文化精神的體現(xiàn)。陽光體育運(yùn)動(dòng)就是以肢體運(yùn)動(dòng)為聯(lián)系方式，以提升青少年身體素質(zhì)與主要目的，促進(jìn)青少年以及全國人們的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。

二、在陽光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)存在的問題分析

1.師資力量嚴(yán)重缺乏

雄厚的師資力量是各大高校進(jìn)行體育改革與教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，各大高校作為培養(yǎng)學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的教育基地，師資力量是必不可少的條件之一。體育課程作為必須課程，是大學(xué)生必須完成的基礎(chǔ)課程，它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的身心健康，強(qiáng)健身體，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。不僅如此，隨著陽光體育運(yùn)動(dòng)的不斷推進(jìn)，體育課程教學(xué)形式與教學(xué)類型逐漸向多元化方法發(fā)展，涉及的領(lǐng)域與內(nèi)容越來越復(fù)雜，覆蓋面越來越廣，因此需要的教師類型也越來越多，強(qiáng)大的師資力量是高校開展體育工作的必備條件，對(duì)于順利進(jìn)行體育教學(xué)工作具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。但是，由于我國教師崗位編制趨于飽和，教師崗位供不應(yīng)求，尤其是體育教師編制，很多高校為了開展體育教育工作，不得不外聘教師，頻繁更換教師，不僅嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，而且不利于學(xué)生學(xué)生的穩(wěn)定性與積極性，影響學(xué)生情緒以及學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上不利于心理素質(zhì)得培養(yǎng)與發(fā)展。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理

由于長期受到傳統(tǒng)思想的束縛與影響，無論是教師、學(xué)校還是家長一直都是將成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只注重學(xué)生的成績，而忽視對(duì)學(xué)生其他能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)與重視。成績?cè)谝欢ǔ潭壬洗_實(shí)可以反映出學(xué)生的情況與反應(yīng)，但是卻不能全面客觀來評(píng)價(jià)學(xué)生的具體情況。隨著教學(xué)體制的改革以及人們思想意識(shí)的不斷提高，成績決定一切的思想觀念別逐漸弱化。當(dāng)前大多數(shù)高校學(xué)生體育成績?cè)u(píng)價(jià)體系都是由運(yùn)動(dòng)測試成績決定的，也就說成績是評(píng)價(jià)一個(gè)人的決定性因素，這種評(píng)價(jià)體系是不科學(xué)的，片面的，無法客觀全面來評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。我們都知道體育運(yùn)動(dòng)成績一半是靠后天的不斷訓(xùn)練與鍛煉獲得的，還有一半因素就是先天條件決定的，因此，將體育成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的，對(duì)學(xué)生將是不公平的。雖然，我國現(xiàn)階段體育教學(xué)評(píng)價(jià)體制一直秉持著公平客觀的原則，但是忽視了先天遺傳因素與后天發(fā)展情況等差異，沒有充分考慮到個(gè)體差異。陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的根本目的不是追求成績的高低，是通過引導(dǎo)與鼓勵(lì)青少年積極參與體育運(yùn)動(dòng)，因此不斷促進(jìn)身心健康發(fā)展與增強(qiáng)伸腿素質(zhì)，當(dāng)前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系與陽光體育運(yùn)動(dòng)根本宗旨是不相符的。

3.教學(xué)設(shè)施落后

隨著體育教學(xué)課程類型朝著多元化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，體育教學(xué)內(nèi)容不再只是田徑、球類以及健身操等項(xiàng)目，增加了武術(shù)、跆拳道、游泳與滑輪等新型項(xiàng)目，這些新型項(xiàng)目是體育教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過這些新型項(xiàng)目可以大大激發(fā)學(xué)生興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。但是在多元化課程教學(xué)背景下，需要的教學(xué)資源以及相關(guān)設(shè)施也越來越多，這些教學(xué)設(shè)施是需要足夠資金來支持的，沒有強(qiáng)大的資金支持就意味著體育教育無法與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到高效率與高質(zhì)量的教育目標(biāo)。即使有足夠的資金支持，對(duì)于學(xué)校是否可以建立各種場館或者游泳館等還存在很多現(xiàn)實(shí)問題。現(xiàn)階段，高校內(nèi)的體育教學(xué)器材耗損程度嚴(yán)重，許多教學(xué)器材失去了應(yīng)有的功能，已經(jīng)無法繼續(xù)使用，而且教學(xué)設(shè)施供不應(yīng)求，比如，許多大學(xué)生使用一個(gè)場地或者足球等，根本無法滿足學(xué)生需求，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與水平。此前，在教學(xué)工作中，很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施以及信息技術(shù)手段并沒有得到應(yīng)用，體育教師也缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能，思想守舊，不能接受新鮮事物，這些都是高校體育教學(xué)工作出現(xiàn)的問題。

三、陽光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)的構(gòu)建模式

1.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

與其他學(xué)科相比，體育是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性，理論知識(shí)的內(nèi)容是與我們的生活息息相關(guān)的，也就是說體育的科學(xué)知識(shí)有一部分是來自于生活當(dāng)中，在學(xué)好體育基礎(chǔ)理論課程基礎(chǔ)之上還要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，否則就不會(huì)達(dá)到教育的目的。因此，當(dāng)下教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)通過設(shè)立問題的情境模式來講述體育專業(yè)在社會(huì)中的地位與競爭優(yōu)勢(shì)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，充分利用生活中的事例和問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與強(qiáng)化抽象思維、概況思維能力。同時(shí)教師也發(fā)揮著不可或缺的作為，墨守成規(guī)絕不是科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，教師在學(xué)會(huì)創(chuàng)新改變的基礎(chǔ)行引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并讓學(xué)生的抽象思維能力與歸納思維能力得到有效提高，教師在對(duì)教學(xué)方法中學(xué)會(huì)創(chuàng)新并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維與更加有效地提高技能。多元化的教學(xué)方法與策略才會(huì)使教育工作發(fā)展得越來越好，才可以形成高質(zhì)量的教學(xué)模式。

2.提高師資力量與教學(xué)水平

教師是教育行業(yè)的領(lǐng)路人，他們的水平直接關(guān)系到體育教學(xué)質(zhì)量與成果，在陽光體育運(yùn)動(dòng)背景下對(duì)教師的專業(yè)要求與職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，以此，要不斷提高師資力量與教學(xué)水平，以此來促進(jìn)學(xué)業(yè)的專業(yè)成長，更好地服務(wù)于我們的教育行業(yè)。在這里我們要秉持“需要性、參與性、和諧性”的理念，并充分調(diào)動(dòng)教師參與到實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上通過對(duì)優(yōu)秀教師的調(diào)查過程思路、過程流程進(jìn)行了深入分析，提出了探究式、指導(dǎo)式以及自修式等適合于體育教師活動(dòng)的基本方式。為教師提供公平公正的參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)又要借鑒國外教師在職培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教研活動(dòng)方式。培養(yǎng)高質(zhì)量的教師人才，提高教研隊(duì)伍質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)教師質(zhì)量的監(jiān)測與評(píng)估。另一方面，也要調(diào)動(dòng)教師參與的積極性與推進(jìn)教師的內(nèi)在動(dòng)力，即讓體育教師與優(yōu)秀教師多接觸交流，讓體院系的教師認(rèn)識(shí)到與優(yōu)秀教師的差距并且積極正確改正自身的不足，樹立要自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升自身素質(zhì)與修養(yǎng)，更好地完善體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實(shí)踐性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在陽光體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景下，對(duì)當(dāng)前各大高校體育教學(xué)提出了嚴(yán)格要求，大學(xué)生是國家發(fā)展的中堅(jiān)力量，直接影響著我國國民整體素質(zhì)，在陽光體育運(yùn)動(dòng)的不斷推進(jìn)下，對(duì)現(xiàn)階段體育教學(xué)進(jìn)行積極的探索與改革具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉志堅(jiān).“陽光體育”背景下普通高校籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)開展現(xiàn)狀與對(duì)策[J].學(xué)園，2017（16）:43-44.[2]黃喜燕.從陽光體育運(yùn)動(dòng)視角下探討我國高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與教學(xué)模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（13）:4+25.[3]李富強(qiáng).陽光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)的改革現(xiàn)狀與模式構(gòu)建[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（07）:399-400.[4]黃舒.吉林省普通高校“陽光體育運(yùn)動(dòng)”開展現(xiàn)狀及創(chuàng)新模式研究[D].吉林體育學(xué)院，2016.[5]吳潤平.陽光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)的改革現(xiàn)狀與模式構(gòu)建[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（05）:100-103.[6]黃偉明.“陽光體育”背景下高校體育教學(xué)改革的探討[J].當(dāng)代體育科技，2015，3（26）:1+3.

第三篇：大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文

［摘要］隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)競爭越來越激烈，人才也越來越缺乏，在此背景下，為了促進(jìn)我國高等教育持續(xù)發(fā)展，提高我國人才的培養(yǎng)率，我國有關(guān)部門積極倡導(dǎo)建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。由于建設(shè)“雙一流”大學(xué)需要投入大量的人力、物力、財(cái)力，花費(fèi)較長時(shí)間，所以相關(guān)人員應(yīng)專攻某一方面，如建設(shè)高校管理隊(duì)伍，以此來提高“雙一流”大學(xué)建設(shè)的效率。因此，本文從“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景進(jìn)行分析，研究了其與高校管理隊(duì)伍的關(guān)系，并重點(diǎn)探究了建設(shè)措施，希望能助力我國高校教育的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］“雙一流”大學(xué)；高校管理隊(duì)伍；建設(shè)措施

“雙一流建設(shè)工程”能在極大程度上推動(dòng)我國部分高校建設(shè)發(fā)展。以西北工業(yè)大學(xué)為例，它作為我國“985工程”和“211工程”的重點(diǎn)建設(shè)高校，主要以航海、航天以及航空工程為建設(shè)特色，以工科、理科為發(fā)展重點(diǎn)，以管、法、文、經(jīng)等為協(xié)調(diào)建設(shè)科目，在“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景下，它的戰(zhàn)略定位更加優(yōu)化，管理模式更加高效，經(jīng)費(fèi)渠道更加多樣，發(fā)展前景也更為光明。實(shí)際上，“雙一流”大學(xué)建設(shè)與高校管理隊(duì)伍建設(shè)具有相輔相成的關(guān)系，這就意味著相關(guān)人員在探究“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景下高校管理隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，應(yīng)兼顧兩者。

1“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景

現(xiàn)今國際高等教育發(fā)展迅速，高等教育也趨于市場化、信息化，這也意味著高等教育競爭日益激烈，師資流動(dòng)性越來越大，辦學(xué)資源日趨全面。由于我國高等教育水平有限，出現(xiàn)了大量優(yōu)秀學(xué)生赴美、赴英留學(xué)等現(xiàn)象，這在一定程度上致使我國高等教育面臨巨大的發(fā)展困境。在此背景下，我國相關(guān)部門在提出“985工程”“211工程”后，又提出了“雙一流建設(shè)工程”，致力于建設(shè)世界一流大學(xué)以及一流學(xué)科。其實(shí)，“雙一流”大學(xué)建設(shè)能有效削弱傳統(tǒng)教育政策帶來的負(fù)面影響，優(yōu)化、創(chuàng)新我國教育體制。另外，在“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景下，高校管理隊(duì)伍面臨巨大的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展挑戰(zhàn)，而無論是站在高校發(fā)展的層面，還是國家建設(shè)的層面，相關(guān)人員都應(yīng)為高校管理隊(duì)伍創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，提供更多的資源，給予更多的幫助。

2“雙一流”大學(xué)建設(shè)與高校管理隊(duì)伍的關(guān)系

建設(shè)“雙一流”大學(xué)就必須依照世界公認(rèn)的大學(xué)評(píng)價(jià)體系評(píng)估自己，就目前的情況看，只有包括上海交通大學(xué)發(fā)布的世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名、泰晤士高等教育大學(xué)排名、世界大學(xué)排名以及全球大學(xué)排名在內(nèi)的四種高校評(píng)價(jià)方式被世界人民廣泛認(rèn)可。而無論是以上述四種評(píng)價(jià)方式中的哪一種為研究主體，都會(huì)得出這一結(jié)論——“雙一流”大學(xué)建設(shè)與高校管理隊(duì)伍間具有不可磨滅的關(guān)系。具體來說，師資隊(duì)伍是世界一流大學(xué)不可或缺的重要資源，且其在大學(xué)排名體系中約有85%的直接影響，而從某種層面上說，高校管理隊(duì)伍和“雙一流”大學(xué)建設(shè)的關(guān)系與師資隊(duì)伍和世界一流大學(xué)間的關(guān)系十分相似。

3“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景下高校管理隊(duì)伍建設(shè)的措施

3.1更新思想觀念

欲在“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景下組建高校管理隊(duì)伍，相關(guān)人員必須更新其思想觀念，重視管理隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化高校管理的重要性。這是因?yàn)楦咝９芾黻?duì)伍缺乏與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，高校管理的重要性與價(jià)值不能準(zhǔn)確、直觀的展現(xiàn)在人們面前，從而導(dǎo)致部分人員輕視高校管理，所以更新觀念，促使管理人員轉(zhuǎn)變態(tài)度十分必要。而且隨著時(shí)代的進(jìn)步，轉(zhuǎn)變、加強(qiáng)相關(guān)理念是十分必要的，否則容易與時(shí)代脫軌。因此，在“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景下，為了高校管理隊(duì)伍建設(shè)，相關(guān)人員不僅應(yīng)具備我國的高校管理理念，還應(yīng)深入了解外國的相關(guān)理念，并結(jié)合高校管理現(xiàn)狀，加以優(yōu)化、創(chuàng)新。

3.2加強(qiáng)人員培訓(xùn)

在“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景下建設(shè)高校管理隊(duì)伍必須加強(qiáng)人員培訓(xùn)。這是因?yàn)槿瞬攀墙ㄔO(shè)發(fā)展的“本錢”，是提高建設(shè)質(zhì)量以及建設(shè)效率的關(guān)鍵，也是將“雙一流建設(shè)工程”落到實(shí)處的實(shí)力保障。培訓(xùn)人員的方式眾多，比如高校自主開辦培訓(xùn)班，利用自身的教師、教室、設(shè)施等資源來達(dá)到強(qiáng)化人員能力的目的。再比如，增強(qiáng)相關(guān)人員提高能力的意識(shí)，鼓勵(lì)他們借助網(wǎng)絡(luò)或者書籍進(jìn)行自學(xué)。值得注意的是，培訓(xùn)是帶有目的性、計(jì)劃性的，高校必須要重視考察培訓(xùn)成果，避免培訓(xùn)流于形式，缺乏實(shí)效性。

3.3進(jìn)行有效激勵(lì)

為了提高相關(guān)人員的工作積極性以及主觀能動(dòng)性，有關(guān)部門可以借助有效的激勵(lì)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)，換言之，相關(guān)部門可以通過量化考核人員工作成果的方式，督促人員積極完成工作，借助利益誘惑等形式，增強(qiáng)相關(guān)人員的工作熱情。但值得注意的是，激勵(lì)機(jī)制應(yīng)本著以人為本的原則，兼顧精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)，且在具體實(shí)施過程中應(yīng)靈活運(yùn)用，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，公平公正，避免出現(xiàn)力度過大，效果不佳的現(xiàn)象。

4結(jié)語

探究“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景下高校管理隊(duì)伍建設(shè)具有重大意義。具體而言，“雙一流建設(shè)工程”是我國發(fā)展教育、培養(yǎng)人才的重要戰(zhàn)略，而為了提高戰(zhàn)略實(shí)施效果，高校必須要建設(shè)與之相匹配的高校管理隊(duì)伍。而在“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景下培養(yǎng)高校管理隊(duì)伍，不僅能在極大程度上提高我國教育的水平，還有助于增強(qiáng)我國整體實(shí)力，提高我國世界地位。然而，在“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景下建設(shè)高校管理隊(duì)伍并非易事，一方面需要高校積極配合、努力研究，另一方面還需要我國相關(guān)部門給予相應(yīng)的支持與幫助。

主要參考文獻(xiàn)

［1］褚洪生,王云海.“雙一流”背景下大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)路徑研究［J］.北京教育:高教版,2016(11).［2］彭月.“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景下高校管理隊(duì)伍建設(shè)［J］.中國培訓(xùn),2016(16).

第四篇：新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理論文

[摘要]對(duì)于農(nóng)業(yè)大國來說，為了更好地進(jìn)行國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)建設(shè)，想方設(shè)法促進(jìn)國家農(nóng)業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。在我國的經(jīng)濟(jì)管理中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理占據(jù)著重要的位置。而隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，如何做好新農(nóng)村建設(shè)背景下的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理對(duì)促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展將具有極其重要的意義。文章結(jié)合實(shí)際簡要分析我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)新農(nóng)村建設(shè)背景下的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀加以分析，并據(jù)此提出一些做好新農(nóng)村背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的對(duì)策，以供參考。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；新農(nóng)村建設(shè)；發(fā)展

對(duì)于作為農(nóng)業(yè)大國的我國來說，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是國家社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)，且可以在某種程度上充分體現(xiàn)出我國的綜合國力。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著市場經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化程度的不斷加深，隨著科學(xué)技術(shù)被廣泛滲透在社會(huì)生活的方方面面當(dāng)中，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。為了尋找出一條適應(yīng)市場發(fā)展的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)模式，促進(jìn)我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就要在把握我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展趨勢(shì)、分析當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中存在的問題的基礎(chǔ)上，探尋做好新農(nóng)村背景下的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理對(duì)策。下面結(jié)合實(shí)際對(duì)此加以探討，以期為實(shí)踐提供參考依據(jù)。

1我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的趨勢(shì)

1.1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理更加現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理思維向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理轉(zhuǎn)變

我國社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的中藥內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化。實(shí)踐提示，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平得以提高、農(nóng)民收入得以增加的重要物質(zhì)保證。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化趨勢(shì)已經(jīng)無法阻擋。此外，面對(duì)激烈的市場競爭，為確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將著重加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品的深加工，在注重保證農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的同時(shí)，也將對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的可持續(xù)發(fā)展給予更多的重視。因此，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長方式勢(shì)在必行，而轉(zhuǎn)變我國經(jīng)濟(jì)管理方式和思維也是大勢(shì)所趨。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，今后必須重視我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和思維方式的轉(zhuǎn)變。

1.2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段被應(yīng)用于社會(huì)生活的方方面面。而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理也需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，最大限度地滿足時(shí)代、市場對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的新要求，將信息化技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中，以提高信息交換的實(shí)效性，保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的高效性，以提高農(nóng)民的收入。

1.3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理生產(chǎn)化

隨著農(nóng)業(yè)合作政策的出臺(tái)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)合作組織得到了迅猛的發(fā)展，由利益政策連接起來的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化機(jī)制也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在某些大型企業(yè)的帶動(dòng)下，開始實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，不僅使大型企業(yè)的生產(chǎn)需求得以滿足，也促使農(nóng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，充實(shí)了農(nóng)民的腰包，增強(qiáng)了的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。由此可知，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理產(chǎn)業(yè)化也將是我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的新趨勢(shì)。

2新農(nóng)村背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中存在的問題

2.1尚未建立健全新農(nóng)村背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制

雖然我國的市場經(jīng)濟(jì)得到了長足的發(fā)展，但是尚未給予農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度的重視，且重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如工業(yè)發(fā)展，這樣導(dǎo)致當(dāng)前仍然未建立健全和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)的管理體制，導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理制度也和農(nóng)業(yè)社會(huì)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制的滯后性導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)失去了執(zhí)行力，不利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)更好、更快地發(fā)展。

2.2部分農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員未充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要性

對(duì)于我國整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是十分重要的。國家相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)此予以了高度的重視，且制定了相關(guān)規(guī)章制度，出臺(tái)了相關(guān)政策。但是，部分農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員尚未充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要性，忽視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理所產(chǎn)生的作用和效果，他們的思想觀念尚未隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。這樣使得他們?cè)谵r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作中無法充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能夠在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作要求的指導(dǎo)下有充足的執(zhí)行動(dòng)力，容易在實(shí)際工作中出現(xiàn)原本應(yīng)當(dāng)避免的漏洞，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理造成極大的影響。

2.3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員的工作素質(zhì)有待提高

不少農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想，不能夠及時(shí)吸取新政策的營養(yǎng)，不能夠在掌握當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方法、模式加以研究，缺乏工作責(zé)任心，缺乏主動(dòng)探究新型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式的積極性，不僅有的管理人員不具有比較高的執(zhí)行能力，而且自身知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)水平低下，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作不能夠適應(yīng)當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的需要，對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平的進(jìn)一步提高造成某種程度的限制。

3做好新農(nóng)村背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的策略

3.1完善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作體系，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理思想

新農(nóng)村建設(shè)背景下，為做好農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作，就要對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理制度加以優(yōu)化和完善，建立一個(gè)和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的管理體系，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化需要。此外，還需要轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理思想，如應(yīng)當(dāng)更新農(nóng)業(yè)發(fā)展觀念，完善新型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變；注重農(nóng)產(chǎn)品深加工，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品多元化發(fā)展；想方設(shè)法提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力，確保農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全等。

3.2重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員的綜合素質(zhì)

大力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理隊(duì)伍建設(shè)，定期對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)他們對(duì)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的工作責(zé)任心，提高他們的政治素質(zhì)水平，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，幫助他們逐步形成全新的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理意識(shí)，提高他們的知識(shí)能力素質(zhì)，提高他們的管理水平，以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。

3.3大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

政府部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的資金投入力度，提供相應(yīng)的政策支持，想方設(shè)法引進(jìn)更多的現(xiàn)代化設(shè)備，吸引和招收高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才投入到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中。結(jié)合實(shí)際，建立相應(yīng)的合作社，注重原料生產(chǎn)加工，做好農(nóng)產(chǎn)品原料加工的基地規(guī)劃和特色產(chǎn)業(yè)園建設(shè)，使其符合國家新農(nóng)村建設(shè)體系的構(gòu)建要求。重點(diǎn)扶持農(nóng)業(yè)龍頭產(chǎn)業(yè)，促使農(nóng)民、企業(yè)和市場之間的關(guān)系更為緊密。相關(guān)部門需要在相關(guān)政策上給予產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營商相應(yīng)的優(yōu)惠，促使其更好地發(fā)展，以促進(jìn)相關(guān)專業(yè)化合作組織發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

3.4大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化發(fā)展

政府應(yīng)該制定切實(shí)可行的農(nóng)村資金投入計(jì)劃，結(jié)合不同的農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)的實(shí)際情況制定符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的具體方針政策，給予適當(dāng)?shù)馁Y金傾斜投入，從而幫助農(nóng)村農(nóng)業(yè)的信息化建設(shè)。此外，在對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平的提升過程中，應(yīng)該重視對(duì)現(xiàn)代信息化技術(shù)人員的教育，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化所需要的真正技術(shù)人才，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)信息化建設(shè)與農(nóng)業(yè)發(fā)展的有效結(jié)合，加快我國農(nóng)業(yè)的建設(shè)。與此同時(shí)，不僅要鼓勵(lì)技術(shù)人員勇于創(chuàng)新，以研發(fā)出滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理需要的相關(guān)信息化技術(shù)，還需要重視對(duì)農(nóng)民進(jìn)行教育培訓(xùn)，教授給農(nóng)民一些最基本的農(nóng)業(yè)信息化知識(shí)，確保他們具有最基本的信息化能力。總之，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理存在的問題，并及時(shí)加以解決，實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)背景下的科學(xué)、有效的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可以一直沿著科學(xué)發(fā)展和和諧發(fā)展的道路穩(wěn)定向前，以滿足社會(huì)發(fā)展的整體需要。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：試論學(xué)分制背景下高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

試論學(xué)分制背景下高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

論文摘要：通過問卷調(diào)查、座談和訪談等形式調(diào)查研究高校實(shí)施學(xué)分制后學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀，分析學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施，對(duì)于保證高校培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才具有重要意義。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)分制；學(xué)風(fēng)建設(shè)；創(chuàng)新型人才

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學(xué)生在校園中經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高高校教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保證。目前國內(nèi)很多高校采用了學(xué)分制管理制度，這種學(xué)年學(xué)分制雖然具有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn)它對(duì)高校的學(xué)風(fēng)也產(chǎn)生了一定的影響。本文通過對(duì)南京信息工程大學(xué)（以下簡稱“我校”）的學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行調(diào)查和分析，了解實(shí)施學(xué)分制后高校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，分析學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施，以促進(jìn)高校培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才。

一、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷1500份，回收有效問卷1360份，涉及22個(gè)專業(yè)（包括理、工、文）。調(diào)查對(duì)象為一到三年級(jí)大學(xué)生，各年級(jí)所占百分比依次為40.3%，36.9%，22.8%，其中，男生占72.6%，女生占27.4%。

調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)32道題目，題目類型為單選題、多選題和問答題，涉及范圍從課堂學(xué)習(xí)到課余時(shí)間安排，從教師教學(xué)情況到學(xué)校教學(xué)管理，內(nèi)容全面，數(shù)據(jù)詳實(shí)準(zhǔn)確。此外，還通過學(xué)生座談會(huì)、訪談等形式擴(kuò)展了調(diào)查的深度和廣度。

2.調(diào)查結(jié)果概況

調(diào)查顯示，目前64.4%的學(xué)生認(rèn)為我校學(xué)風(fēng)狀況“很好和較好”，66.5%的學(xué)生認(rèn)為所在班級(jí)的班風(fēng)“很好和較好”，53.8%的學(xué)生課余時(shí)間經(jīng)常用于自習(xí)，66.9%的學(xué)生每天自習(xí)超過2小時(shí)，其中有21.7%的學(xué)生每天自習(xí)時(shí)間超過4小時(shí)，這些均表明我校學(xué)風(fēng)狀況總體良好，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。69.2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)行學(xué)分制后增加了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以根據(jù)自己的興趣愛好選修一部分課程，有助于拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和愛好。40.3%的學(xué)生偶爾或經(jīng)常抄襲作業(yè)，僅有35.3%的學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，31.5%的學(xué)生經(jīng)常或者有過作弊行為，47.5%的學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到考試前學(xué)習(xí)不利于知識(shí)的掌握，但是認(rèn)為短期有效，這些數(shù)據(jù)也表明我校學(xué)風(fēng)建設(shè)中還存在一定的問題，因而83.1%的學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)“很有必要和有必要”，可見大部分學(xué)生對(duì)于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)持積極的態(tài)度。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

1.學(xué)習(xí)目的不明確

在學(xué)生學(xué)習(xí)目的的調(diào)查中，雖然32.7%的學(xué)生為拿更多的證書等硬件，為以后找工作打基礎(chǔ)；24.4%的學(xué)生為今后的深造作準(zhǔn)備；30%的學(xué)生為全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生理想作準(zhǔn)備；只有3%的學(xué)生沒有想過，這些數(shù)據(jù)雖然表明學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的目的性，但是不能簡單地理解為學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確。在日常學(xué)習(xí)過程中，59.5%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、厭學(xué)、為考試而學(xué)，25.2%的學(xué)生迷戀上網(wǎng)，41.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校缺乏學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氣氛，20%的學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)差，遲到曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，37%的學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁、考試突擊，這些都表明

雖然學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的有簡單的思考，但是落實(shí)到實(shí)際學(xué)習(xí)生活過程中，表現(xiàn)出行為的不穩(wěn)定性和思想的不成熟性。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的主要困難的調(diào)查中，有48.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的最大因素是自我控制能力差，難以形成良好的習(xí)慣，這可能是相當(dāng)一部分大學(xué)生在高中時(shí)存在著學(xué)習(xí)和升學(xué)的壓力，接受著填鴨式教育模式，進(jìn)入大學(xué)后教育模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，原先所面臨的升學(xué)壓力也消失了，教師督促的減少，造成了對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，失去了明確的學(xué)習(xí)目的。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正

學(xué)生的上課出勤、課堂聽課、課后復(fù)習(xí)、考試等都表明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75.3%的學(xué)生有過逃課的經(jīng)歷，其中50.8%的學(xué)生承認(rèn)自己有過偶爾逃課，24.5%的學(xué)生甚至認(rèn)為曠課與否并不重要，只要不影響學(xué)習(xí)就行。通過座談發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楝F(xiàn)在大部分課程采用了多媒體教學(xué)，每節(jié)課的知識(shí)量非常大，課堂上大部分學(xué)生很少做筆記，只是把教師課件拷貝回去，課后也很少花時(shí)間復(fù)習(xí)功課。47.7%的學(xué)生臨考前才開始復(fù)習(xí)，只有23%的學(xué)生注重平時(shí)積累，31.6%的學(xué)生在過去的考試中“經(jīng)常設(shè)法作弊和有過作弊行為”，從這些方面都可以看出，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)狀況不容樂觀，考試前采取臨時(shí)“抱佛腳”的策略，考試過程中有作弊行為，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

3.教師教學(xué)水平亟待提高

隨著學(xué)生人數(shù)的增加，高校大規(guī)模地引進(jìn)教師，雖然這些教師大都具有高學(xué)歷，但是大部分沒有掌握教育教學(xué)規(guī)律，有的甚至沒有參加系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)就走上了講臺(tái)，這就導(dǎo)致了“沉悶課堂”和“逃課熱”等丑惡現(xiàn)象愈演愈烈。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為我校教風(fēng)“很好和較好”的占56.3%，認(rèn)為我校教師敬業(yè)精神“很好和較好”的占63.4%，認(rèn)為我校教師學(xué)術(shù)水平“很好和較好”的占62%，這些均表明學(xué)生對(duì)我校的教風(fēng)、教師的敬業(yè)精神和學(xué)術(shù)水平是認(rèn)可的，但是在教師的授課水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、介紹新知識(shí)方面，分別有44%、59.2%、47.7%的學(xué)生認(rèn)為教師“水平一般”，在造成學(xué)生逃課的主要原因中，22.4%的學(xué)生是因?yàn)椴幌矚g教師的授課方式。另外，調(diào)查顯示，22.4%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中缺少實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，無法把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，這可能與教師在教學(xué)過程中重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，沒有把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來有很大關(guān)系。通過座談發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于青年教師授課情況“一般滿意和不滿意”，這可能是因?yàn)槲倚＝┠甏笠?guī)模引進(jìn)具有博士學(xué)位的青年教師，雖然這些教師具有較高的學(xué)術(shù)水平，但是他們?cè)谑谡n、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面還有待提高。

4.專業(yè)概念模糊

調(diào)查表明只有24.5%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)了解，17.5%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，58%的學(xué)生“一般”了解所學(xué)專業(yè)。從年級(jí)來看，82%的大一新生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不了解，對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置、畢業(yè)前景等情況都不甚了解，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，仍有26%的大二學(xué)生對(duì)自己專業(yè)完全不了解，大三雖然只有6.8%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)完全不了解，但是非常了解的學(xué)生也只有21%，這可能是由于在應(yīng)試教育體制下培養(yǎng)的學(xué)生，沒有認(rèn)真思考過自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)的情況。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)認(rèn)識(shí)的能力不足也是造成專業(yè)概念模糊的一個(gè)重要原因。

5.缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查表明只有27.9%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)滿意，56.9%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)一般滿意，甚至有高達(dá)15.2%的學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)不滿意，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前存在著巨大的升學(xué)壓力，有一部分學(xué)生對(duì)自己將來所要從事的行業(yè)沒有進(jìn)行認(rèn)真的思考，抱著先升學(xué)再擇業(yè)的想法，導(dǎo)致升入大學(xué)后，隨著學(xué)習(xí)的深入對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)壓力越來越大。雖然實(shí)施學(xué)分制后容許學(xué)生在大二可以選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，但是在實(shí)施過程中因?yàn)楦鞣矫娴脑颍挥猩贁?shù)對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意的學(xué)生成功地轉(zhuǎn)到自己有興趣的專業(yè)學(xué)習(xí)，所以仍有部分學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不滿意的情緒。另外，調(diào)查也表明所學(xué)內(nèi)容枯燥陳舊、缺少

實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)、課程設(shè)置不甚合理都是學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的重要原因。

三、加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受其人生觀、世界觀、價(jià)值觀的影響，大學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過有目的有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要將思想政治教育貫穿于整個(gè)大學(xué)過程，大一新生利用入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃等，通過聘請(qǐng)專業(yè)教授、輔導(dǎo)員、優(yōu)秀畢業(yè)生給大一新生授課，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其自主發(fā)展、自主選擇、自主評(píng)價(jià)、自我約束的自立能力，激發(fā)其內(nèi)在的積極因素，最大限度地開發(fā)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們盡快形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，幫助新生盡快確立遠(yuǎn)大理想和新的奮斗目標(biāo)；

二、三年級(jí)則通過結(jié)合專業(yè)教育和“兩課”重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成才規(guī)律及學(xué)習(xí)自覺性的教育，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專業(yè)自覺拓寬知識(shí)面，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，減少學(xué)習(xí)的盲目性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；四年級(jí)則主要側(cè)重于考研和就業(yè)引導(dǎo)教育，通過加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，明確職業(yè)定位和目標(biāo)，制定適合于自身的實(shí)施計(jì)劃和策略，并在考研和就業(yè)過程中不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。

2.強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用

學(xué)生既是學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接創(chuàng)建者，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)者，更是學(xué)風(fēng)建設(shè)的受益者。學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)獲取的過程，是決定學(xué)習(xí)效果的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵因素。在學(xué)習(xí)過程中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求學(xué)精神和動(dòng)力，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和促進(jìn)學(xué)生成人成才。加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育，發(fā)揮學(xué)生自我教育和自我管理的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法，才能產(chǎn)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們自覺全面地提升自身素質(zhì)。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，要充分發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部的作用。學(xué)生黨員和學(xué)生干部作為學(xué)生中的排頭兵，認(rèn)識(shí)、理解問題的角度和宏觀把握、思考能力等表現(xiàn)相對(duì)優(yōu)秀，應(yīng)在學(xué)習(xí)、工作和生活中充分發(fā)揮模范帶頭作用，在不斷加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)和努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以協(xié)助教師維護(hù)好課堂學(xué)習(xí)秩序，對(duì)遲到早退現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)學(xué)習(xí)“急功近利”、“弄虛作假”等現(xiàn)象進(jìn)行抵制，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生及其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行宣傳等，這有利于督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多的時(shí)間與精力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.以優(yōu)良教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

教師在培養(yǎng)人的過程中起到了舉足輕重的作用，不只是簡單的“傳道、授業(yè)，解惑”的人，更是學(xué)生探索真理的領(lǐng)路人。教師教得好，有助于學(xué)生學(xué)得好。多年的實(shí)踐證明，良好的教風(fēng)必然會(huì)促進(jìn)形成良好學(xué)風(fēng)。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增多，高校大規(guī)模擴(kuò)大教師隊(duì)伍，高校在引進(jìn)教師時(shí)往往只關(guān)注引進(jìn)者的科研學(xué)術(shù)水平，而忽視考核引進(jìn)者的教育教學(xué)能力，有的學(xué)校為了緩解師資的匱乏，甚至讓一些沒有參加崗前培訓(xùn)的教師直接走上講臺(tái)，這些現(xiàn)象多少會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，給不良學(xué)風(fēng)的形成提供機(jī)會(huì)。因此，教師在提高學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化育人意識(shí)，掌握教學(xué)規(guī)律，投入更多的精力來提高自身的教育教學(xué)水平，通過“言傳”和“身教”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)方式等方面的引導(dǎo)。同時(shí)要充分利用新引進(jìn)教師具有的較高學(xué)術(shù)水平的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在授課過程中將本專業(yè)學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容和書本理論相結(jié)合，這樣不但更新了授課內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。

4.制度建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障

學(xué)風(fēng)建設(shè)需要有科學(xué)、合理、規(guī)范的管理制度來保障。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況和特色，制定一套科學(xué)而又嚴(yán)明的規(guī)章制度。制定規(guī)章制度時(shí)一方面要對(duì)學(xué)生的行為具有一定的控制力和約束力，一方面也要注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在制定其他管理制度時(shí)應(yīng)充分考慮到現(xiàn)行的學(xué)分制管理制度的特點(diǎn)，建立與其相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控制度、學(xué)籍管理制度、學(xué)生管理制度、考勤制度、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)管理、考試管理、各種“評(píng)優(yōu)”制度等等。通過這些制度的約束和激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)更多的學(xué)生以全面素質(zhì)的提高來推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。