第一篇：對于高校文秘教育專業課程設置思考論文（大全）

關于高校文秘教育專業課程設置的思考論文

導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《關于高校文秘教育專業課程設置的思考論文》的內容，具體內容：我國高校的文秘專業教學起步雖晚 ,但發展很快。在發展的過程中 ,由于一些認識誤區的存在 ,阻礙了文秘專業的進一步發展。以下是我為大家精心準備的：關于高校文秘教育專業課程設置的思考相關論...我國高校的文秘專業教學起步雖晚 ,但發展很快。在發展的過程中 ,由于一些認識誤區的存在 ,阻礙了文秘專業的進一步發展。以下是我為大家精心準備的：關于高校文秘教育專業課程設置的思考相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

關于高校文秘教育專業課程設置的思考全文如下：

【摘 要】文秘教育是一個新興的學科，目前其課程設置不夠規范，存在著專業定位不準，培養目標不明，缺乏專業特色以及缺乏實踐性內容等問題。我們應該根據這些問題，找出有針對性的解決措施，從而完善該專業的本科教育工作，加快這個學科的發展。

【關鍵詞】高校;文秘教育;課程設置

秘書專業開設，至今已經有三十余年的歷史。在這三十多年中，開設秘書專業的高校越來越多，培養的學生也越來越多。然而，由于“秘書學”并沒有被教育部列入全日制高校本科專業目錄，所以，高校的秘書專業多是掛靠在漢語言文學專業之下，或是文秘教育專業。名不正則言不順，秘書學這種得不到承認的地位阻礙了它的發展。設置文秘教育專業的高校，對

文秘教育專業的定位以及具體的課程設置等方面也存在各種各樣的問題。

一、高校文秘教育專業課程設置的不足

(一)專業定位不準，培養目標不明

很多高校對文秘教育專業的定位不準確。有些高校開設文秘教育專業僅僅是為了招收文秘本科，對教育則束之高閣;有些高校則認為文秘教育專業就是簡單的秘書和教育的相加。這樣的定位要么不夠全面，使得文秘教育專業四肢不全;要么過于機械呆板，喪失了秘書教育專業發展的活力。專業定位具體表現在人才培養目標時，也顯現出這兩方面的問題。有些高校的培養目標只重視對學生秘書專業理論知識和實踐技能的培養，忽視了專業名稱中的“教育”二字，顯然是不夠全面的。有些高校雖然兼顧到了秘書和教育兩方面，但是并不能將兩者有機地結合，更像是將這兩方面生硬地糅合在一起，制定的培養目標也在兩方面之間徘徊不定，甚至是不倫不類，希望學生既可以在國家機企事業單位以及其他社會組織中從是文秘工作，又可以從事文秘類教育工作。但是文秘和教育是相互獨立的兩個模塊，兩者之間缺乏必要的聯系。

(二)課程設置缺乏專業特色

現階段，文秘教育專業與漢語言文學專業的關系十分密切，文秘教育專業開設了很多漢語言文學專業的課程，比如古代文學、現當代文學、古代漢語、現代漢語以及文學原理等等。甚至在很多高校，漢語言文學專業的課程占到文秘教育專業課程的百分之五十以上。這樣看起來，文秘教育專業更像是漢語言文學專業的附庸，文秘教育的專業課程也更像是漢語言文學專業的選修課程。文秘教育專業并沒有凸顯出自己的特色，在課程設置

上缺乏專業性。

(三)課程設置缺乏實踐性內容

文秘教育專業中，不管是文秘還是教育模塊，都對學生的實踐能力有很高的要求。但是目前高校在對文秘教育專業的課程設置上缺乏必要的實踐成分。在日常課程中，采用的仍然是傳統的課堂授課模式，總結起來即“教師講課本，學生記筆記，考試考筆記”。缺乏對文秘行業新內容、新方法的闡述和學習。另外，忽視實踐教育最重要的環節――實習。由于經費和實習場所短缺的問題，不少高校都讓文秘教育專業的學生自己去聯系實習。學生自己聯系的實習工作質量往往參差不齊，學校也缺乏必要的評價體系，有些學生甚至開一個虛假的實習證明就可蒙混過關，這使得學生實習的效果大打折扣。實踐環節的缺失會使得學生的知識結構出現偏差，理論與實踐脫節，不利于學生日后的工作。

二、高校文秘教育專業課程設置的改進措施

(一)明確專業定位和培養目標

專業培養目標，是對學生接受本專業教育后獲得知識、技能的具體要求，也是確立課程設置標準的重要依據。確立文秘教育專業的培養目標應該堅持系統性的原則合理地編制。首先，文秘教育是本科專業，應當著眼于培養中高級秘書人才，應該比中專和高職以及專科專業的定位高一個層次。其次，文秘教育屬于師范類專業，肩負著為中等職業院校培育文秘專業師資的任務。第三，高校應該充分了解社會需求，走出校園了，避免文秘教育專業閉門造車;現代社會需要的是德才兼備的外向型、復合型秘書人才，現代秘書必須具有綜合性的知識和多方面的能力，除了掌握公文寫作、秘

書實務、文檔管理等基本技能外，對法律、經濟管理、外語、計算機和公關禮儀等多方面也應該有所了解，甚至是有一定的建樹，就要求文秘教育專業的課程設置要科學合理，突出對學生職業能力的培養。

(二)課程設置應該凸顯專業特色

文秘教育專業學生需要扎實的文字功底和較強的語言表達能力，還要具備一定的文學素養，這些固然要通過學習漢語言文學專業課程來實現。但是這些知識和技能只是文秘教育專業學生的基礎，并不是全部，也不是核心。因此，首先應適當減少漢語言文學專業課程在文秘教育專業中所占的比例，突出文秘教育專業的核心課程;其次要考慮社會對文秘專業人才的需求;最后還要充分考慮現代文秘專業人才的特點，打破傳統，突出現代文秘特色，這才能優化學生的知識結構，實現文秘教育專業人才培養與社會需求的有效對接。

(三)重視實踐環節

首先是豐富課堂授課模式，改變傳統的以書本為中心的模式，多增加一些互動以及實例內容。比如，可以設定一個具體的場景，讓學生考慮好在這個場景下，作為一名秘書因該如何去操作，邀請學生上臺展示。其次，要注重實習成效。著眼于校內實訓，高校可以建立自己的實訓室，面積不用太大，只需模擬一間企業辦公室，投入資金也不會用太多，只需要有必要的辦公設備以及辦公軟件，讓學生熟悉辦公的環境，通過實際鍛煉掌握工作方法。著眼于校外實習，高校應該與企業建立良好的合作關系，搭建實習的平臺。可以將實習安排到大三大四，與企業建立人才輸送通道，這樣既可以通過實踐提高學生的能力，也可以促進學生就業。

三、結語

高校的文秘教育專業承擔著為社會輸送中高級文秘專業人才，以及為中高等職業院校培育師資的任務。高校應該切實分析自身存在的問題，明確專業定位和培養目標，在課程設置上凸顯專業特色并加大實踐教育環節所占的比重，從而實現本專業的價值。

第二篇：文秘專業課程設置

文秘專業課程設置

課程結構

文秘專業職業人培養方案中課程設置的結構分為四大板塊：

（一）公民素養課程

該類課程主要包括：

1、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論；

2、思想道德修養與法律基礎；

3、高職英語；

4、體育；

5、計算機文化基礎；

6、形勢與政策；

7、國防教育與軍事訓練；

8、衛生健康教育；

9、心理健康教育；

10、職業發展與就業指導。

總學時為：544 學時。其中實踐教學環節2484學時。

（二）專業技術課程

該類課程主要包括：理論課、實務課、技能實訓課、崗位實習四大類。

1、理論課：普通邏輯基礎、管理學基礎、秘書工作法律基礎、秘書學基礎、會計學基礎、市場營銷學、大學語文、文學名著欣賞。

2、實務課：公共關系實務、辦會實務、辦公室事務與管理實務、秘書寫作實務。

3、技能實訓課: 普通話訓練、信息與檔案、口才訓練、形體訓練、職業形象與禮儀、計算機文字處理實訓、辦公自動化實訓、書法與速記實訓、秘書英語、攝影攝像實訓等。

4、崗位實習：凱旋街道實習。

總學時為：2203 學時。其中實踐教學環節1515學時。以下課程為專業核心課程和優勢課程：

1、專業核心課程

(1)秘書學基礎

本課程為本專業的理論課，主要講授秘書機構的設置與職能、秘書人員的素質和秘書工作的基本內容、性質、作用、原則、要求、方法、程序等，使學生較系統了解和掌握秘書學的基本理論和基本知識，明確其他秘書專業課與該課程的內在關聯，啟發學生建立系統的秘書知識結構，并樹立起科學的秘書服務理念

(2)秘書寫作實務

本課程為本專業的實務課，學生通過對秘書寫作理論、秘書崗位所涉及文體的相關知識的學習和具體的寫作實踐，培養學生的秘書寫作能力，提高學生文字表達能力。該課程要求學生熟練掌握行政公文的撰制要求，能夠結合現有生活、學習經歷，進行十余種應用文體的寫作。教學中體現以“訓練為主線”的原則，并引導學生在 “思維”、“思想”、“經驗”等相關方面鍛煉、積累，貫徹“功夫在詩外”的原則。

(3)信息與檔案

本課程為本專業的技能實訓課，學生通過學習了解信息工作的內容、原則、方法，掌握辦公室信息工作基本方法、原則，以有效為決策服務；通過學習、了解檔案工作的內在規律，掌握檔案工作的基本原則，明確檔案工作的內容，掌握檔案管理的基本要領，能夠正確運用科學方法，提高檔案管理工作水平。

(4)辦會實務

本課程為本專業的實務課，主要通過仿真教學，由學生實際操辦10余種會議，教師通過點評，啟發、引導學生掌握相關知識，使學生能根據實際需要，確定會議類型，并按相應程序，策劃好會議，并做好會前、會中、會后服務。

2、優勢課程

下述課程著重于秘書“辦文”、“辦事”、“辦會”工作的具體實施，培養學生秘書實際工作的能力。課程教學以仿真實訓為主，以學生在老師的指導下獨立完成相關訓練項目為主。教學上體現務實性、實踐性和綜合性的特點。

(1)辦公室事務與管理實務

本課程為本專業的實務課，主要針對秘書的管理性工作、特別是辦公室日常事務的管理而設計。通過案例教學、仿真實訓等方式，讓學生了解辦公室管理的基本內容，掌握辦公室管理工作的原則和技巧，提高辦事能力。

(2)辦公自動化實訓

本課程為本專業的實訓課，主要讓學生了解現代辦公室信息處理的內容，各類型信息的處理技術與設備，辦公室管理所需要的技能以及國內外辦公自動化的典型系統，提高學生的信息素養和信息工作水平，提高秘書工作效率。

（三）職業拓展課程

在專業課程設置的基礎上，旨在增強職業發展后勁，拓展專業，提高綜合素質，提高競爭優勢所設置的課程為拓展課程。本專業的拓展課程分為：專業類拓展課程、公共類拓展課程、必讀書籍、考級考證。

（四）社會活動課程

由學生通過以活動形式為主要載體的，實施學生自我管理、自我教育、自我服務、自我發展的課程為活動課程。目的在于提高綜合素質，重在培養團隊合作精神和社會活動能力。

活動課程有：

1、主題班會；

2、社團活動；

3、公益服務；

4、社會實踐。

第三篇：技工學校計算機專業課程設置思考

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技工學校計算機專業課程設置思考

作者：李 冰 張 輝

來源：《職業·下旬》2009年第06期

計算機及信息技術的發展已使信息產業成為一個新興的產業，因此將需要大量的計算機應用型人才。為迎接知識經濟的挑戰，培養具有高新技術和高技能的新型勞動者，技校計算機課程設置在做到科學有效的同時還應考慮知識、社會需求、社會條件以及學生的特點等幾方面因素。

一、設置課程應注重知識的先進性和完整性

一方面，很多學校的計算機專業的課程設置和其他專業一樣，在知識更新日新月異的現代社會中顯得十分陳舊，某些課程在實際應用中已經完全沒有什么意義或已經十分落后了。另一方面，有些學校試圖開設一些時髦好聽的課程去吸引學生，在計算機技術飛速發展的今天，新的軟件不斷更新，新的技術不斷發展。在這種情況下，一些學校在設置課程時出現盲目跟風的情況。一個新軟件出來了，馬上就更新教學內容；新的技術一出現，馬上就開設新的課程，而對于一些計算機專業基礎知識卻不夠重視。其實，一些計算機的基礎理論課程是學生進一步學習專業課的基礎，它在培養學生的專業學習能力方面有著十分重要的作用。

為了適應當前的經濟發展，各技工學校在計算機專業的課程設置方面，應及時取消一些陳舊的沒有實際應用價值的專業課程，同時增加一些新的應用價值高的知識技術作為教學內容。在計算機應用領域中，新知識、新技術出現的速度遠遠快于一般學科，因此對于計算機應用專業的專業課程來說，這種更新的速度也要快于其他專業，因此，更新速度慢也是一種落后。這就更需要計算機專業在課程設置上考慮兩個層面，既不能盲目跟風又不能陳舊落后，傳授垃圾知識。計算機應用技術作為一個結構體系，也包括著基礎理論、基本技能，應用技術也是以這些基本理論為基礎的。我們選擇知識，開設專業課程時應該注意到知識的結構體系。盡管職業學校更注重各種實際應用技能的培養，但是，如果不掌握基本理論、基本知識，應用技能的培養將無從談起。

二、適應社會需求，細化專業應用方向

技校是為社會培養生產一線的專業技術人員的場所。目前計算機應用技術不斷專業化，社會對計算機人才的要求也越來越高。他們不僅要懂得計算機的基本操作、基礎理論，還必須能夠熟練地利用計算機進行專業化工作，如應用程序設計、廣告設計、網絡管理、網頁制作等。社會需求是影響課程的決定性因素，因此，我們在進行專業課程設置時，應該充分考慮到社會的需求。學校應將計算機應用專業劃分成為多個方向，讓學生選擇某個方向進行比較深入的學習，以使其畢業后成為某一方面的專業技術人員。

在《中華人民共和國職業分類大典》中，計算機應用操作人員的職業名稱為計算機操作員、電子計算機維修工。針對不同的計算機應用操作領域，計算機專業在課程設置時可分為以操作為主的通用性專業和以維修為主的通用性專業。由于技校是為社會培養生產一線的專業技術人員的場所，所以在設置以操作為主的通用性專業課程時應充分考慮它的實用性與復合性。即開設一些如計算機信息處理（辦公軟件應用、數據庫應用、國際互聯網應用模塊支持）、網絡應用（國際互聯網應用、局域網應用模塊支持）、多媒體制作（多媒體制作軟件應用、圖形圖像軟件應用模塊支持）、計算機專業排版（專業排版軟件應用、圖形圖像軟件應用模塊支持）、會計電算化（會計軟件應用模塊支持）、現代化辦公（辦公自動化軟件應用、國際互聯網應用模塊支持）、計算機服裝設計、計算機廣告設計、計算機建筑及室內裝潢設計、計算機工程圖繪制（以上需圖文圖像軟件應用、計算機輔助設計模塊支持）、物業管理（會計軟件及相應軟件模塊支持）等計算機信息技術含量較高或計算機應用程度較高的復合型專業課程。在專業技術課教學中可以開設計算機原理課、計算機設備課、計算機語言課，使學生畢業后掌握復合性專業技能，有完成相應工作任務的能力，如果和其他專業人員配合將會更好地發揮作用。以維修為主的通用性專業可開設計算機維修專業、計算機網絡應用專業等。其文化基礎課、專業技術課可以參照通用型專業進行設置，技能模塊課的設置則要少，但要求達到的級別更高。如計算機維修專業計算機安裝調試與維修模塊要達到高級操作員級，網絡應用專業國際互聯網應用、局域網應用要達到高級操作員級。

三、專業課程設置在加強知識深度的同時與就業緊密相連

一些學校是什么軟件比較流行就讓學生學什么課程，什么技術比較時興就開什么課程，這樣存在著很大的盲目性和片面性，只強調了廣度，而沒有重視深度。例如，某技校計算機應用專業開設了以下專業課程：計算機應用基礎、C語言、VB、PHOTOSHOP、AUTOCAD、AUTHOREWARE、網絡基礎、網頁制作、3DMAX、FLASH、JAVA、微機維修、專業英語等，這些課程的涉及面很廣，但由于技校生在校的學習時間不足兩年，在有限的時間內又有相當多的基礎課程的教學，因此每門課能夠分配的學時很少。并且學生的知識基礎一般較差，學生能不能掌握也是十分重要的問題。這樣的結果使得學生在各方面只懂一點皮毛，卻沒有能力做一點實際的工作，造成畢業后就業難。這就需要學校在專業課程設置上緊緊圍繞兩年后的市場需求，盡可能做到訂單培訓，將學生的專業應用課程在細化的基礎上，保證教學時間的同時調整好教學深度，從而使學生能夠真正的掌握一項技能，具有一技之長，邁好人生轉折的第一步。

四、打破課程的界限進行課程內容的改革

課程改革不僅要改革現有的課程體系設置，以就業崗位群對人才知識結構的要求為依據，建立模塊化的課程體系，同時也要改革現有的課程內容設置，并打破課程的界限，根據技工學校計算機教學的實際，進行課程內容的整合，實現知識本位向能力本位的轉變。根據學生的學習心理特點、認識和能力水平、根據技工畢業生的就業崗位群及他們所處的層次對人才知識結構的要求來進行課程內容的編排。以能力為本位進行課程內容的整合。這一類的課程整合主要是以培養學生的動手能力、社會能力及其它關鍵能力為目的，技工學校學生的抽象思維和數據

邏輯分析能力都較差，對理論課的學習不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設計和制定項目的工作任務時，把知識點和學生不需要系統學習但需要部分掌握內容融入其中，使學習過程成為學生參與的創造實踐的活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的實踐過程。

五、巧妙合理地搭配各專業課的教學時間

專業課程需要以專業基礎課為前導。為了讓學生較好地掌握實用性課程就需要我們學校在緊張有限的學時安排上做到最佳。現行義務教育中全面推行信息技術教育，我們在安排專業基礎課與專業課時可嘗試由一個老師同時講授兩門課程，其中包含專業基礎課與專業課。這樣老師就可以根據學生的實際情況，與義務教育中信息技術教育相銜接，合理配置課時。根據本班的實際情況將學生已了解的專業基礎課課時靈活合理科學的安排給實用專業課程，使學生在有限的時間內更扎實的掌握實用課程。

面對發展速度遠遠超出一般人的想象的計算機應用技術，我們應該克服在專業課程設置上的隨意性，建立一種比較科學的及時的課程檢討研究機制。

（作者單位：李冰，河北秦皇島市交通技工學校；

張輝，河北秦皇島市高級技工學校）

第四篇：工程管理專業課程設置優化研究論文

1高等院校工程管理專業課程設置現狀

在國內，有51.3%的高等院校的工程管理本科畢業學生授予工學學士學位，其余授予管理學學士學位。且各高校在專業課程設置以及培養方向等方面都存在一定的差異。通過對重慶大學、同濟大學、東南大學等工程管理專業辦學時間較長，且工科實力較強的9所高校的課程設置進行統計，其中相關專業課程學時的平均比重為51.54%;同時，工程技術、管理、經濟和法律四大平臺課程的平均學時比例為:6.6∶6.1∶3.1∶1。通過對國內高等院校工程管理專業課程設置情況的分析，發現其中存在以下特點:

(1)與國外相比，國內相關專業課程的比重較低，也就是通識性課程(比如:外語、數學、體育等)的比重較高，體現出“厚基礎、窄口徑”的特點。

(2)與國外相比，平臺課程中的工程技術類課程的比重低，注重工程技術課程與管理課程之間的平衡。

(3)核心課程不明確，相關專業課程比較分散，缺乏具體的特色。

(4)重理論教學，輕實踐、實訓的教學和培養。國內院校的工程管理專業實踐課程學時比重一般在20%以內，而國外超過了35%。上述四種現象，在工科實力比較薄弱的財經、師范類院校內的情況更加突出，有的院校專業課程比重不足20%。當前，由于工程管理是就業熱門專業，很多院校盲目跟進，然而其教學條件和師資力量不具備，在課程設置時往往很被動。根據2014年對全國工程管理專業畢業生的情況進行調研，工程管理專業的就業率、專業對口率、讀研率、工資水平和工作勝任能力五個指標均低于土木工程專業。因此，優化現有工程管理專業的課程設置勢在必行。

2工程管理專業畢業生職業發展與知識的關聯性分析

根據哈佛管理學者羅伯特卡茨(ＲobertL.Katz)對有效管理者的能力判斷，作為一名工程管理人才應當具備三種技能，即技術性技能、人際性技能和概念性技能。且三種技能存在遞進關系，與管理層級的高低正相關。同時，研究表明，作為職業工作人員，隨著工齡的增長以及職業發展階段的變化，其學習內容也在不斷調整。因此，在大學階段培養、發展工程管理專業學生的技術性技能更加重要。工程管理的技術性技能則指在工程管理中如何“處事”。也就是對工程管理中的某項活動、任務的分析能力，以及對專業工具和條例、規章、政策的熟練應用;尤其是在具體的、特定的活動和任務下對工程管理方法、流程、程序或者技巧的理解程度和熟練程度。職業工作人員具有三種職業發展通道，即“縱向發展”“橫向發展”“綜合發展”。隨著企業組織結構更加扁平化，導致個人在職場中縱向發展空間受限。同時，工程管理專業與土木專業的畢業生相比，個人在專業知識和技能方面比較弱，橫向發展的通道發展缺乏比較優勢。因此，走綜合發展的通道，是工程管理專業畢業生在職場發展中更為理想的選擇。因此，工程管理專業的學生不僅要具備扎實的工程技術類知識，而且還需要掌握工程管理、經濟、會計、法律等相關知識，為后續職業的綜合發展打好基礎。

3以職業發展為基礎的課程設置的特點

工程管理專業的本科生教育應回歸大眾教育的特性。學校和學生都應樹立“先就業再擇業，先生存后發展”的觀念。在課程設置上要與畢業生就業和職業發展緊密結合起來，根據工程管理專業畢業生的就業方向、工作崗位素質、能力和知識需求，按照“厚基礎、寬專業、多方向、高質量”的思路，以應用型、實戰型教育為主，圍繞工程管理對象本身，突出解決工程管理中具體問題的能力和素質。首先，學習工程技術、施工原理，熟悉施工現場環境與管理范圍、內容與目標，培育學生的實踐能力，使學生具備在一線崗位上的生存技能。其次，學習工程管理、經濟、法律方面的知識，注重培訓學習的分析、應用能力以及創新能力，讓所學知識在工程技術工作中能融合運用和創新。同時還要注重學生綜合、評價能力的培養與訓練，形成較強的綜合管理能力，具備從管理崗位向領導崗位轉變的能力。只有這樣高等院校工程管理專業，才能培養出更加符合建筑領域需要的復合型工程管理專業人才。

4課程設置優化措施及建議

(1)在設置和調整課程時，應重點對學生的職業發展、就業方向和崗位工作進行重新梳理，側重于將學生培養成具有一定經營管理知識的工程技術應用部門的從業人員，重點發展學生的實踐能力，使其具有發現、解決工程質量、進度、投資、安全問題的能力，體現出所學的有限知識的實用性。

(2)在學分、學時分配上應突出工程技術課程，兼顧管理、經濟課程，適當加入工程法規課程，尤其是財經類、師范類院校的工程管理專業。適當控制工程力學、工程設計等專業基礎課程的比重。突出工程地質、工程材料、施工技術、工程質量、工程造價等運用性、實戰性課程分量。工程管理面向的專業領域要從房屋建筑專業向市政工程、道路工程、隧道工程等方向多元擴散。

(3)要針對國內建筑領域內，注冊建造師、監理工程師、招標師、咨詢工程師(投資)、造價師、投資建設項目管理師等職業資格考試的知識、能力需要，開設相關課程，調整具體知識輸出結構和內容，使學生通過在校學習和實操鍛煉，具備工程項目所需“五大員”的上崗能力，為個人職業轉向專業注冊類人才發展打好基礎。

(4)要在工程技術課程的授課中，融入管理、經濟和法律知識，在管理、經濟和法律平臺課程中結合工程技術的專業背景。平時注意培養、鍛煉學生的復合性、交叉性思維模式和能力。

(5)工程管理專業的教學團隊應更多地思考在工程管理中會面臨哪些問題，并針對這些問題，精心選擇優秀案例，將工程管理中可能遇到的問題在教室內、課堂上進行情景再現，讓學生以工程項目管理者角色的身份對案例進行分析，在情景教育中提升學生的實踐能力和水平，發揮學生在課堂教育中的主體作用。

5結語

由于我國尚未形成工程管理專業學位培養與職業認知相銜接的體系，學生對未來的工作和職業的發展缺乏相應的認知。要提高專業學生的就業率，提升工作崗位勝任能力，必須大力促進工程管理專業課程設置與職業相融合，力求專業培養目標與職業、崗位上崗條件相對應，學位課程的知識內容與職業資格考試相銜接，從而培養出更多滿足市場需要和建筑業發展的工程管理專業人才。

第五篇：關于高校文秘專業教學發展的思考論文

摘要：進入21世紀，市場經濟對文秘工作崗位人員的能力提出了更高的要求。目前，我國文秘專業傳統的教學模式已經不適應現代社會的需求,為了培養滿足社會需求的專業人才,高校文秘專業教學改革勢在必行。文章主要從教學觀念、教學內容、教學方法三個方面對文秘教學提出了一些觀點和看法。

關鍵字：高校文秘專業教學發展

我國高校的文秘專業教學始于50年代，迄今為止已有五十多年的歷史了。隨著社會的不斷發展，無論是思想意識形態，還是社會機構組織，都發生了翻天覆地的變化，而文秘專業作為一個應用型的專業，在理論框架、教學內容等方面，卻缺少相應的變化。當下人們對秘書從業人員的素質也提出了越來越高的要求，不僅要求其具備扎實過硬的專業理論知識，而且要求其具備較強的實踐動手能力和創新能力。高等院校作為培養秘書人才的主要基地，在新形勢下如果還采用傳統的教學方法和手段，就很難培養出高素質創新型人才，也不利于學科建設。

一、當前我國高校文秘教學方面存在的主要問題

1.1人才培養觀念滯后

在高校文秘專業課的教學過程中，對文秘的認識存在著兩種偏差:一是將文秘人員等同于領導助理，過于強調文秘人員的參與管理職能，尤其是參與決策的職能；在教學中過于重視加強學生的行政管理能力的培養，把文秘專業的畢業生進入黨政機關工作作為唯一的出路，但是近幾年來，文秘專業的畢業生，能進入黨政機關作文秘工作的少之又少，這非常不利于培養通才型的文秘人員。二是將文秘人員等同于公關人員，扭曲了文秘人員的職能特性。以上問題的存在,造成了文秘專業教學與實際需求的嚴重脫節,培養的人才華而不實,缺乏實用性。

1.2教學方式落后

采用以課堂、理論為中心，以教師為主,學生為輔是常見的文秘專業授課方式，這種傳統的文秘教學重理論輕實踐，信息傳播流程單向、枯燥，學生只是一味地被動接受專業理論知識，課堂缺乏活躍氣氛，情境教學和互動教學難以開展，例如《秘書實務》、《秘書禮儀》及《檔案管理學》等課程，由于缺乏相應的實驗條件，學生無法真正掌握和運用理論知識，也難以把知識轉化為實際技能，教學質量自然也就難以提高。

1.3教材建設相對落后

目前,各地對文秘教學計劃的執行并不平衡,特別是課程設置隨意性太強,主干課程不突出。而且當前不少高校文秘教材內容陳舊，跟不上專業發展的需要；現階段尤其缺乏操作性強的優秀實踐教材。在筆者所作的一項隨機調查中,“教材內容無新意”被學生認為是缺乏學習興趣的主要原因之一。

二、高校文秘教學發展的思路

2.1立足市場,確立正確的培養方向

隨著我國機構改革的繼續深入，在今后相當長的時間內，從事黨政機關的文秘工作，不再是絕大多數文秘專業畢業生可以考慮的出路了。而他們最有可能從事的就是企業、商業、涉外企業或私人的文秘工作。文秘人員的工作重心也從政務型轉向事務型。而目前市場的現狀是事務型文秘人員已經成為行業的主流。

有這樣一個有趣的現象似乎能說明這個問題:10年前高校文秘專業的學生男生比女生多,現在高校文秘專業的學生女生比男生多。某高校文秘專業2010年招收的17名學生中，只有一名男生；2011年招收的24名學生中,男生不超過4人。這是因為，政務型文秘人員是男生的首選，事務型文秘人員則是女生的首選。而目前市場的現狀是事務型文秘人員已經成為行業的主流。摸清了這樣一種市場需求規律，我們才有可能培養出符合市場需要的、實用型的人才。

2.2完善教學計劃，調整人才的知識結構

作為文秘人員，不僅要具有專業基礎知識，對相關學科及知識的掌握的要求也是相當高的文秘人員應是通才,這是由文秘工作的性質所決定的。將文秘人員定性為領導及管理者的助手和參謀，是限制了文秘人員的發展空間。所以文秘人員應具有更豐富、更合理的知識儲備,以適應更廣泛工作的需要。文秘人員應掌握的其他基礎知識包括:英語、行政管理、企業管理、法律常識、公共關系、社交禮儀、演講學、會計學、統計學、心理學、國際貿易、市場營銷、計算機基礎、網絡、電子商務、書法、速記、攝影攝像、汽車駕駛等。具備了這些知識的人才，才能滿足社會各方面對文秘人才的需要。2.3認清自我，提高教師的自身素質

在我國高校的文秘教學中有一個怪現象，就是很少有文秘專業科班出身的教師。絕大多數的教師是中文系的畢業生。原因是:一是高校的文秘專業普遍都設在中文系，語言、文學、文秘不分家；二是目前我國還將文秘專業教育看作是高職教育，文秘專業大多是專科學歷,甚至在國家本科專業目錄中都找不到文秘專業的名字。所以就造成了現在高校文秘專業教師“專業”不對口的怪現象。教師是教育的主體，教師素質不高,必然響學生的質量。作為文秘專業的教師,應該放棄頭腦中根深蒂固的“語”和“文”的思想，真正去“文秘”的學問。由于文秘專業的應用型學科特點，該專業的教師應該具備一定的文秘工作實踐，再從事教學工作。而文秘專業的科研工作,也應該切實地搞起來,而且應該緊密聯系文秘工作實踐進行研究,并能有的放矢的指導實踐。如此,才能真正提高高校文秘專業教學的水平。

2.4運用新型教學方式，提高教學質量

2.4.1運用情景模擬法

學習是一種真實情境的體驗。情境創設在學生意義建構過程中有著重要的作用,是學習的第一個要素,能直接影響學習的效果和質量。如在《秘書學概論》和《公共關系學》課堂上嘗試采用多媒體教學,以豐富多彩的圖片,加強教學的直觀性,激發學生的學習興趣,學生無論從觀看規范動作到親自模擬練習,都能起到良好的效果。許多院校由于資金不足,沒有建立文秘專業實訓基地,使學生的實踐能力受到了很大限制,所以,教師在教學過程中,應該擺脫傳統教學模式的束縛,積極創設模擬情境,開展模擬會議、模擬接待、辦公自動化訓練、辯論賽等一系列豐富多彩的課堂活動,營造專業氛圍,熏陶專業意識,提高專業技能,使學生學得愉快輕松,學得趣味盎然。

2.4.2加強社會實踐法

文秘專業培養的人才主要到行政機關或企事業單位從事辦公室工作，要求其具有較強的操作技能，因此，應該加強學生的實踐教學,提高學生的動手能力。在教學過程中，針對不同課程組織學生到酒店、餐館等地進行實地學習,實地講解,學生領會就很快。同時,在學校內組建公關禮儀隊,不但為學校內的各種會議、活動、慶典服務,還可以參加各企業單位的大型會議、慶典活動等,如在校慶慶典活動中,組織文秘專業學生參加接待服務、會場布置、頒獎儀式等工作，讓學生在真實具體的社會實踐中,感受職業環境,培養職業能力,激發學習的熱情。

高校作為我國培養文秘專門人才的重要基地,其發展前景是廣闊的。但在發展的過程中,必須走出誤區,提高認識。唯有如此,才能為培養新時期合格的、通才型的文秘人才發揮應有的作用。

參考文獻：

[1]楊繼昭.秘書學概論[M].北京:中國人民大學出版社，2009.[2]黃曼青.高職秘書專業實訓教學改革的思考[J]，遼寧行政學院學報，2006(4).