第一篇：淺談高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置構(gòu)想論文

論文摘要：文章對高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在的問題進行分析，并提出內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循的一般原則和相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)置構(gòu)想。

論文關(guān)鍵詞：高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課內(nèi)容設(shè)置

一、問題的提出

中華人民共和國初期，在高校體育院（系）中，武術(shù)被列為專項選修課。①1961年，國家體委組織部分專家編寫出版了我國第一部全國體育院校本科武術(shù)講義，1977年在對它進行補充修訂后，正式出版了全國體育院（系）通用武術(shù)教材。②此后，在1983年、1988年、1991年等不同時期，相關(guān)部門對武術(shù)教材作過修訂。武術(shù)教學(xué)對武術(shù)進入學(xué)校，武術(shù)形式的統(tǒng)一化、標準化都起到了至關(guān)重要的作用。隨著21世紀人本主義教育和全面素質(zhì)教育的到來，如何在教育實踐活動中貫徹人本主義教育思想，提高學(xué)生的運動能力、教學(xué)能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、身心健康水平已經(jīng)成為高校武術(shù)教學(xué)面臨的主要問題。

二、研究對象與方法

1.研究對象。高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容。

2.研究方法。

（1）文獻資料法。對教育學(xué)著作、武術(shù)文獻資料和中國期刊網(wǎng)上的相關(guān)資料進行搜集、整理、分析。

（2）專家訪談法。就相關(guān)問題訪問教育界、武術(shù)界專家和體育院校學(xué)者。

（3）教學(xué)測量法。本課題為鄭州大學(xué)體育學(xué)院院級立項課題，考評組為除立項組成員外的民族傳統(tǒng)體育系的教師和教育學(xué)任課教師；實驗測量對象為鄭州大學(xué)體育學(xué)院體育教育系2003級體育教育專業(yè)學(xué)生（共48人，女生18人，男生30人，均分為2個班）。以新課程內(nèi)容為實驗條件進行教學(xué)實驗，由考評組對實踐結(jié)果進行考評記錄，并做出期末學(xué)生綜合能力分析和成績評估。

三、高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題

1.內(nèi)容多且形式單一，學(xué)習(xí)乏味。高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學(xué)有其專業(yè)特殊性。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配上，相對于體育院（系）武術(shù)專項教學(xué)，其內(nèi)容難度較小，學(xué)時分配也較少；相對于非體育高校武術(shù)普修或選修教學(xué)，其內(nèi)容較為豐富，學(xué)時安排也較多。縱觀多年的武術(shù)普修課教學(xué)，其用于技術(shù)上課時間大約為每學(xué)期60課時。內(nèi)容以初級套路為主，學(xué)生主要學(xué)習(xí)一套初級長拳、一套長兵和一套短兵。

2.重套路，輕散打等實用技術(shù)。武術(shù)按其運動形式期，可分為套路運動、搏斗運動和功法運動。③在習(xí)練武術(shù)的過程中，功法為基礎(chǔ)，套路為形式，搏斗為目的，要求三者均衡發(fā)展互相補充，任何在習(xí)練過程中出現(xiàn)偏重都是不科學(xué)的。在高校武術(shù)普修課教學(xué)重套路，輕散打等實用技術(shù)的問題由來已久，主要原因不外乎三點：

第一，教學(xué)內(nèi)容多，課時少，教師很難向套路以外的傳統(tǒng)武術(shù)形式拓展。

第二，教師不具備散打、擒拿搏斗知識和功法訓(xùn)練的基本知識。

第三，教師對套路技術(shù)動作的攻防含義理解不夠，不能把技擊攻防練習(xí)貫穿于整個課堂教學(xué)。

3.注重套路形式演練，忽視學(xué)生自學(xué)自練與教學(xué)能力等綜合能力的提高。

高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課教學(xué)，不但要使學(xué)生掌握武術(shù)運動的基本方法、基本技術(shù)動作、了解武術(shù)運動的歷史，還要求學(xué)生必須具備一定的自學(xué)自練能力和武術(shù)教學(xué)能力。其中，自學(xué)自練能力包括武術(shù)的識圖、自學(xué)、練習(xí)、中學(xué)教材學(xué)習(xí)等，武術(shù)教學(xué)能力包括武術(shù)課堂組織、教學(xué)示范方法、語言的組織與講解等，只有重視自學(xué)自練與教學(xué)能力的綜合培養(yǎng)，學(xué)生才能勝任畢業(yè)后的教學(xué)工作。但現(xiàn)有高校體育專業(yè)傳統(tǒng)的武術(shù)普修課教學(xué)卻過分注重學(xué)生的套路形式演練，忽視綜合能力的培養(yǎng)。

四、高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學(xué)的設(shè)置原則

武術(shù)普修課教學(xué)是培養(yǎng)體育師資，培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)專項基本技術(shù)和武術(shù)教學(xué)能力的過程。其教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：

1.整體性原則。整體性原則要求在設(shè)置課程內(nèi)容時應(yīng)充分考慮武術(shù)的整體性，在繼承和發(fā)展前提下使學(xué)生全面地接觸和學(xué)習(xí)武術(shù)。首先，應(yīng)淡化套路形式，套路作為記錄優(yōu)秀傳統(tǒng)搏擊文化的載體，認真學(xué)習(xí)和掌握本無可厚非，但是如果把全部的上課時間和精力都用在套路的學(xué)習(xí)和演練上，對武術(shù)的理解和學(xué)習(xí)則過于狹隘。其次，應(yīng)還原和豐富武術(shù)的內(nèi)容，增加散打和擒拿等格斗技術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生真正理解武術(shù)的內(nèi)涵。

2.技擊性原則。即充分考慮武術(shù)的根本屬性——技擊屬性，通過武術(shù)普修的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握一定的攻防格斗本領(lǐng)，提高學(xué)生的攻防格斗儀式。在教學(xué)內(nèi)容上，突出實用技術(shù)教學(xué)，特別是散打?qū)崙?zhàn)技術(shù)。在講解內(nèi)容上，突出套路技術(shù)動作的攻防含義的講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握動作的攻防方法應(yīng)用時機。在練習(xí)內(nèi)容上，注重隊攻防格斗技術(shù)動作的練習(xí)。

3.健康性原則。武術(shù)普修技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以人本主義為中心，立足于學(xué)生終身體育項目的培養(yǎng)和形成，適當(dāng)增加一些有益于身心健康和終身體育項目形成的套路，如八式太極拳、24式簡化太極拳、木蘭扇等。

4.綜合性原則。即考慮學(xué)生的專業(yè)特點和未來的就業(yè)方向，在培養(yǎng)武術(shù)專項基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的識圖自學(xué)自練和課堂教學(xué)能力。體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要進入中小學(xué)體育教學(xué)崗位，從事多種體育項目的組織和教學(xué)，而中小學(xué)武術(shù)教材內(nèi)容存在很大的地域差異，這就要求體育專業(yè)學(xué)生要具有較強的武術(shù)識圖自學(xué)自練能力、課堂組織與教學(xué)能力。

五、高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置構(gòu)想

鄭州大學(xué)體育學(xué)院的武術(shù)普修課教學(xué)實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，試驗對象學(xué)習(xí)積極性提高，運動參與熱情高，教學(xué)效果反饋較以往有明顯轉(zhuǎn)變。考評組在對實驗對象考評結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)知識、運動能力和教學(xué)實踐能力等方面都有明顯提高。通過試驗，我們初步提出體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置構(gòu)想，教學(xué)內(nèi)容主要包括武術(shù)禮儀、武術(shù)套路技術(shù)、功防格斗技術(shù)、擒拿與解脫技術(shù)、教材與教法五方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用科學(xué)合理的授課方法、課時分配和考評方法。

1.武術(shù)禮儀。主要包括抱拳禮、抱刀禮、持棍禮、持劍禮等。采用隨堂授課方法，共2個學(xué)時，最后采用組期末終結(jié)性評價。

2.武術(shù)套路技術(shù)。內(nèi)容為初級三路長拳和長短兵各1/2，或者太極拳和長短兵各1/2。采用課堂授課，共38學(xué)時。考評組對學(xué)生進行期末終結(jié)性評價。

3.攻防格斗技術(shù)。內(nèi)容為摸肩游戲、定步徒搏和散打基本技術(shù)。采用課堂授課，共12學(xué)時。對學(xué)生進行期末終結(jié)性評價。

4.擒拿與解脫技術(shù)。內(nèi)容包括腕部（金絲纏腕、跪地求饒），肘部（壓肘、搬肘、托肘），頭部（推、搬及鎖喉等），襠部等擒拿與解脫技術(shù)。采用課堂授課的方式，共8學(xué)時。教師隨堂考評。

5.教材與教法教學(xué)。主要有中學(xué)武術(shù)教材識圖自練及示范講解（組織教學(xué)）。采用課堂授課方式，布置作業(yè)，共4學(xué)時。同學(xué)自評與教師考評相結(jié)合，隨堂考評。

以上課程設(shè)置同以往的不同之處在于：一是武術(shù)禮儀首次作為技術(shù)內(nèi)容考評指標，強調(diào)了學(xué)生的傳統(tǒng)文化禮儀教育。二是武術(shù)套路主要內(nèi)容分為1、2類教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以自主選擇所學(xué)內(nèi)容。三是學(xué)時分配為理論數(shù)據(jù)，可根據(jù)具體教學(xué)加以調(diào)整。

總而言之，教學(xué)內(nèi)容在教育實踐中起到?jīng)Q定性作用，傳統(tǒng)武術(shù)普修技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容主要存在內(nèi)容多且形式單一；重套路，輕散打等實用技術(shù)；注重套路形式演練，忽視學(xué)生自學(xué)自練與教學(xué)能力等綜合能力的提高等問題。對此，我們應(yīng)注重整體性、技擊性、健康性、綜合發(fā)展等原則，合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

注釋：

①國家體委武術(shù)研究院.中國武術(shù)史［M］.北京：人民體育出版社，2003：398.②蔡仲林，周之華.武術(shù)［M］.北京：高等教育出版社，2005：10.③全國體育院校教材委員會.中國武術(shù)教程［M］.北京：人民體育出版社，2004：16.

第二篇：論怎樣提高高校健美操普修課教學(xué)的有效性論文

摘要健美操是一項充滿激情，能夠充分表達感情，表現(xiàn)藝術(shù)的一項運動項目。健美操是溶于體操、舞蹈、武術(shù)，加上音樂為靈魂以的項目，它主要一些動作元素組合后夠成操的，學(xué)生要學(xué)好健美操，必需要喜歡它。本文根據(jù)對怎樣提高高校健美操普修課教學(xué)的有效性進行討論。

關(guān)鍵詞健美操興趣教學(xué)

要提高高校健美操普修課教學(xué)，讓學(xué)生在健美操課堂充滿生命的活力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，下面就結(jié)合本人在健美操普修課教學(xué)中，談?wù)勛约旱膸c看法：

一、激發(fā)學(xué)生對健美操的興趣

興趣是最好的老師，是引導(dǎo)人們探索某種事物或某種活動的重要動力，有了興趣從思想上會克服許多外在和內(nèi)在的問題，達到事半功倍的效果，教師在健美操教學(xué)中才會更容易教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)生的不同情況正常引導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對健美操的興趣。

首先在健美操教學(xué)中對動作編排的新穎程度上要提高。教師在編排時，要采用多種多樣的元素，動作的內(nèi)容豐富生動的，動作的變化多樣，合理的隊形編排，使學(xué)生了解健美操的多樣性，學(xué)習(xí)健美操能產(chǎn)生快樂，這樣便會充滿激情地去接觸，嘗試里邊的快樂，學(xué)習(xí)積極性就會提高，健美操教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極投入到豐富有趣的練習(xí)中去，這樣課堂氣氛就比較活躍，學(xué)習(xí)氣氛高漲，間接的加快了教學(xué)進程，提高了教學(xué)效果。其次，音樂是健美操的靈魂，健美操是非常有感染力的，它除有較強節(jié)奏感，還會富有豐富的情感。在健美操教學(xué)中，我們要了解學(xué)生對音樂不同的認識，掌握不同學(xué)生的心理特征，盡量選用學(xué)生熟悉、喜愛、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的音樂，例如：《我們必勝》、《洗唰唰》等音樂，這樣不僅能放松學(xué)生平時學(xué)習(xí)中緊繃的神經(jīng)，還能使學(xué)生在強烈的節(jié)奏中不由自主地練習(xí)起來，健美操動作的力度、控制、表情在充滿激情的音樂節(jié)奏中逐漸展現(xiàn)出來。再者是教師的正確優(yōu)美的示范，和學(xué)生的良好交流也對激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對健美操的興趣有著重要的作用。健美操教學(xué)中離不開動作示范，教師示范是否優(yōu)美，站位和示范面是否合理，直接會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性。教師在教學(xué)中基本功的扎實，動作力度和控制，正確優(yōu)美的動作示范，學(xué)生通過視覺的導(dǎo)入，會直接影響對所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生練習(xí)興趣，能有效影響學(xué)生的練習(xí)效果。因此，教師要充分發(fā)揮示范動作的激趣作用，提高示范動作的質(zhì)量，使其學(xué)生從視覺感上產(chǎn)生的特殊效果。健美操教學(xué)在師生和諧、融洽的交流中冶非常重要。健美操，不僅具有很強的表現(xiàn)力，而且是一種肢體的藝術(shù)語言，它會受個體感情影響，學(xué)生們只有在良好的情感影響下，健美操的肢體的藝術(shù)語言才能充分表達出來。所以，我們必須要和學(xué)生經(jīng)常溝通，了解學(xué)生的心理，建立一種和諧的，彼此尊重的師生關(guān)系，既教學(xué)生、愛學(xué)生，又要指出學(xué)生不足的地方，讓他們從心底里默認老師的對他們提出的錯誤，做到“嚴而有情，心服口服”，這樣健美操教學(xué)才能有效率，到達事半功倍的良好的效果。

二、動作與美的結(jié)合愛美是人的天性，愛美之心人人皆有，不管是男生還是女生，都有對視覺美的最求，而女生對美更有一種與生俱來的感受。

健美操更是力與美結(jié)合為一體的體育項目，它不僅有著美的本質(zhì)屬性，而且在運動過程中，人體更是一種美的展現(xiàn)。因此，教師在健美操教學(xué)中，不能只單一地教授學(xué)生基本動作技術(shù)，而必須將動作的教學(xué)與塑造的美相結(jié)合，教師應(yīng)該有意識在每堂課中向?qū)W生灌輸體育美學(xué)的思想，要求學(xué)生盡善盡美地掌握各種動作，例如：教吸腿動作時，要求學(xué)生不僅要有兩眼平視前方的感覺，而且還要挺胸，將吸腿腳腳尖繃直靠于支撐腿膝蓋側(cè)前處。同時，把正確動作與錯誤動作進行動作分析，相互比較，讓學(xué)生體會正確動作的優(yōu)美，錯誤動作影響自己美得體現(xiàn)，從而在形體、姿態(tài)、氣質(zhì)不斷地向著優(yōu)美的方向發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生在動作的教學(xué)與塑造的美的追求，大大提升了學(xué)生在健美操課上的學(xué)習(xí)熱情。

三、合理運用健美操的小組合作的教學(xué)模式

健美操在教學(xué)中不可能是全單一的一個步伐進行重復(fù)練習(xí)，通常將單一的幾個或者更多的單一步伐加上適宜的手臂動作，合理連接小組合，利用小組合創(chuàng)編，使每一位學(xué)生都能積極的參與學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生提供展示自己的空間，在小組合練習(xí)時學(xué)生可以進行分小組練習(xí)，小組內(nèi)的交流，學(xué)生組與組之間的探討，這樣不僅讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生新想法，而且通過相互的交流不斷完善自己的認識和觀點。在健美操教學(xué)中，小組合作有利于營造寬松愉快的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)合作意識與創(chuàng)新精神。首先要將分組合作學(xué)習(xí)模式的完善。學(xué)生在學(xué)習(xí)新授健美操動作時，教師新授完一個組合動作后，讓學(xué)生跟著教師一起練習(xí)幾遍，將接受能力較強和較弱的學(xué)生進行結(jié)構(gòu)的合理性的搭配分組，每組采用4至6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助，同時遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。其次是隊形編排小組合作練習(xí)法，教師向?qū)W生講授一些有關(guān)健美操編排的基本常識，例如：動作與隊形的關(guān)系，隊形變化必須遵循哪些原則，開始造型或結(jié)尾造型的合理搭配等，告知學(xué)生常用的隊形變化，如：菱形、正反三角形、梯形等，讓學(xué)生在編排時，腦海中對健美操的有初步的了解，并能進行簡單的創(chuàng)編。教師在教學(xué)時要及時掌握學(xué)生的編排情況，并對小組進行合理的指導(dǎo)，等待時機合適時，組與組之間要相互展示編排成果，相互評比，相互交流，是課堂氣氛得到活躍，從而提高了創(chuàng)造能力。

四、科學(xué)評價，發(fā)揮激勵評價的功能

評價，不僅是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個檢測，還是教師教學(xué)方法改變的一個測評。學(xué)生是健美操教學(xué)為評價的主體，在評價中，必須充分尊重學(xué)生在健美操創(chuàng)編，同時也應(yīng)該讓他們知道不足的地方，正確、合理的意見和建議，使評價過程成為師生思想和情感交流的有效手段。教師在教學(xué)中，要充分了解每一個學(xué)生的實際水平，學(xué)生只要有點滴的進步，都應(yīng)該適當(dāng)表揚與激勵，這樣學(xué)生才能體會成就感，體驗的樂趣，增強了學(xué)習(xí)健美操的自信心，也為合作學(xué)習(xí)成功注入了新的催化劑。

總之，作為教師不僅要從教學(xué)思想、方法上進行改進，還要從課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)良好、寬松學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有些寬裕空間去思維，這樣學(xué)生就會長期處于積極主動的獨立思維狀態(tài)，有著不斷創(chuàng)造的動力，不斷活動的欲望，慢慢的擁有深入探究的本領(lǐng)。只要我們多嘗試、多實踐，健美操課堂一定會有一片嶄新的天空。

參考文獻

【1】蔡勝林.形體與健美[M].武漢出版社.2008.【2】張嵐.健身健美操教程[M].華中科技大學(xué)出版社.2009.【3】肖光來.健美操[M].人民體育出版社.2008.

第三篇：體育教育專業(yè)武術(shù)選項因素調(diào)查表

體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查表 敬愛的同學(xué)們：

你們好！

近些年來體育教育專業(yè)畢業(yè)生的社會需求量減小，但每年參加高考體育加試的考生卻有增無減，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大。本次調(diào)查的目的在于了解大家對…。以了解大家的就業(yè)情況，以及存在的問題，提供一些解決對策，幫助大家提高就業(yè)率，也為進一步完善我院畢業(yè)生就業(yè)工作提供導(dǎo)向和決策依據(jù)。感謝您參與我們的調(diào)查。本次調(diào)查只用于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，對于您的回答我們將嚴格保密，不會給您個人帶來任何不利影響。

答題方法：請在每道選擇題的括號填上您的選擇，凡有下劃線的地方請具體填寫（包括選擇題中的“其他”項）。

謝謝您的支持與合作！

一、就業(yè)準備（1--5）

二、就業(yè)觀念（6--10）

三、就業(yè)指導(dǎo)（11--16）

第四篇：高校體育教育專業(yè)學(xué)生一專多能的培養(yǎng)論文

摘要：近年來，設(shè)置體育教育專業(yè)的高校數(shù)量逐年升高，體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)市場競爭也日趨激烈。作為國家體育專門人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)辦時間最長的體育教育專業(yè)，在巨大的挑戰(zhàn)下，必須及時的調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)目標定位，改變學(xué)生傳統(tǒng)思想中對“一專多能”的認識，發(fā)揮體育教育專業(yè)在體育的普及和體育事業(yè)發(fā)展的促進作用，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代就業(yè)市場環(huán)境變化、受社會歡迎的“一專多能”復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：高校體育；一專多能；培養(yǎng)能力

1、體育教育專業(yè)中“一專多能”的釋義

1.1、傳統(tǒng)思想上的“一專多能”

當(dāng)代體育教育專業(yè)學(xué)生在“一轉(zhuǎn)多能”的理解上，存在著一個誤區(qū)，學(xué)生普遍認為“一專”是指精通并熟練掌握某一項專業(yè)技能，既有“一技之長”；“多能”則是在掌握自己熟練的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的運動項目并掌握其基本技術(shù)技能及理論知識。

1.2、新時代下的“一專多能”

體育教育專業(yè)學(xué)生不僅能精通并熟練掌握某一項專業(yè)技能，而且能通宵本專業(yè)之外的運動技能，具有扎實、全面和牢固的體育專業(yè)理論知識，以及嫻熟的教學(xué)基本技能，這是“一專”。“多能”是指在本身所學(xué)的體育專業(yè)之外，具有大學(xué)生應(yīng)具備的綜合文化知識、科研創(chuàng)新能力以及廣博的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等能力。這才是新時代下體育教育專業(yè)學(xué)生的“一專多能”，它能讓學(xué)生在現(xiàn)代社會激烈的就業(yè)競爭環(huán)境寫得以生存。

2、“一專多能”教育理念對體育教育專業(yè)學(xué)生的要求

2.1、具有突出的專業(yè)技術(shù)技能

根據(jù)上文中“一專多能”的釋義中得知，體育教育專業(yè)大學(xué)生的“一專”主要是專在“體育”上。首先，要全面掌握體育專業(yè)的“三基本”，即“基本理論、基本技術(shù)、基本技能”，和與其相關(guān)的體育專業(yè)知識，要“專的寬、專的深、賺的全面”；其次，掌握嫻熟的教學(xué)基本技能，能正確的使用體育場地以及場地；最后，在平常的運動中，熟練掌握一些營養(yǎng)保健、緊急救護、運動康復(fù)等相關(guān)知識。

2.2、具有較高的科學(xué)文化知識

長期以來體育專業(yè)學(xué)生給人的感覺能用八個字來形容，那就是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”，造成這種結(jié)果的根本原因在于體育專業(yè)學(xué)生的文化知識水平不高。只有具備較高的科學(xué)文化知識才能改變?nèi)藗儗w育專業(yè)學(xué)生的認識。“科學(xué)文化知識”是指那些不與體育掛鉤的知識。當(dāng)今就業(yè)競爭壓力越來越大，也對體育教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)文化知識的需求也越來越高，公務(wù)員、事業(yè)單位教師崗位等必須要經(jīng)過考試，開自己的俱樂部也需要掌握體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理知識。總之，體育教育專業(yè)學(xué)生必須具有較高的科學(xué)文化知識。

2.3、具有優(yōu)秀的綜合能力素質(zhì)

綜合能力素質(zhì)包括思想教育能力、科研創(chuàng)新能力、使用計算機的能力、社會交際能力等，高校在組織教學(xué)中必須要加強體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實際，提高在社會中的競爭性，全面提高其綜合能力素質(zhì)。

3、“一專多能”教育理念的培養(yǎng)目標

3.1、專項能力和體育專業(yè)知識

高校體育學(xué)院都會設(shè)置專項課，根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)備的狀況來設(shè)置專項的種類。本校體育科學(xué)學(xué)院開設(shè)的專項課有：田徑、籃球、足球、排球、網(wǎng)球、健美操、體操和武術(shù)八大專項。大學(xué)四年，對自己所學(xué)專項勤加練習(xí)，提高技術(shù)技能，掌握其運動規(guī)律，換句話說在畢業(yè)以后可以拿得出手。除了自己的專項之外，也要通宵其他的體育專業(yè)知識，比如羽毛球、乒乓球、游泳、體育比賽的裁判工作等等。

3.2、思德教育能力

體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，大部分是擔(dān)任體育教師一職，有些學(xué)生會這樣想：“我們是體育教師，只負責(zé)學(xué)生體育活動這一塊，思想品德教育方面不由我們來管”，學(xué)校一定不要讓學(xué)生形成這樣的想法。所以在大學(xué)期間要注意培養(yǎng)學(xué)生教書育人的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，促進學(xué)生形成良好的思想品德。讓學(xué)生時刻記住：教書育人，是每個教師的天職；嚴于律己、以身作則。

3.3、大學(xué)生綜合知識與能力

大學(xué)生綜合知識和能力體現(xiàn)在“多能”上，體育教育專業(yè)學(xué)生不要僅僅圍繞體育進行學(xué)習(xí)，一定要多學(xué)習(xí)一些非體育的知識，利用多方面的知識武裝自己。

3.4、科研創(chuàng)新能力

高校應(yīng)該重視學(xué)生的科研能力，其培養(yǎng)途徑可通過教師各學(xué)科的教學(xué)活動，體育運動實踐鍛煉，體育科研方法課、查閱文獻資料、教育實習(xí)總結(jié)、參加社會實踐和專題講座等方法來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。另外創(chuàng)新能力也是必不可少的，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，要實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育是脫離不了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展的。

3.5、體育社會活動能力

在學(xué)校內(nèi)不但要有組織各項運動比賽的能力，而且在社會上依然可以協(xié)調(diào)各種關(guān)系，組織群眾參加體育賽事，并能做好裁判工作。另外還應(yīng)具備社會指導(dǎo)員、身心健康咨詢、給不同人群制定運動處方、體質(zhì)狀況分析評價等方面的能力。

3.6、其他能力

運動訓(xùn)練能力、自學(xué)能力、口頭表達能力、寫作能力、外語閱讀能力、運用計算機的能力等。

4、“一專多能”教育理念的培養(yǎng)模式

高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)依據(jù)“一專多能”教育理念制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，摒棄專才思想下的應(yīng)試教育模式，設(shè)計出特定的教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、訓(xùn)練體系、考核評價方法等，實施特定的人才培養(yǎng)的過程。我國先后提出5套普通高校體育教育專業(yè)的教學(xué)計劃，其中在2003年第5套中明確指出了其教學(xué)計劃培養(yǎng)規(guī)格：

（1）思想品德要求；

（2）掌握學(xué)校體育教學(xué)、健康教育教學(xué)以及課余鍛煉、訓(xùn)練和競賽的基本理論與方法，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和較強的自學(xué)能力、社會適應(yīng)能力；

（3）具有從事體育科研的能力；

（4）達到大學(xué)英語四級等級和計算機二級等級的要求；

（5）養(yǎng)成健康的生活方式；

（6）具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力。

4.1、嘗試運用完全學(xué)分制的管理模式

完全學(xué)分制誕生于19世紀美國的教育改革，它是以學(xué)分為課程教學(xué)量的計量單位，以取得必要的最低學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位的標準，允許學(xué)生有一定的選擇課程和修業(yè)年限自由的教學(xué)管理制度。目前我國多數(shù)高校實行的是學(xué)年學(xué)分制，極少數(shù)高校已經(jīng)實行了完全學(xué)分制。兩種學(xué)分制的區(qū)別在于，完全學(xué)分制在選擇課程方面的自由度更大，一般沒有嚴格的修學(xué)年限的限制，只要修滿規(guī)定的學(xué)分就可以畢業(yè)。為了實現(xiàn)體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，應(yīng)嘗試運用完全學(xué)分制的管理模式。

4.2、合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

高校不僅要在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上要合理，而且更需要教師有高質(zhì)量的教學(xué)能力。首先，要抓好對體育專業(yè)知識和技能的教學(xué)，科學(xué)的設(shè)計好個教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，引導(dǎo)學(xué)生加強對體育各專業(yè)之間的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)課程之間的交叉；拓寬學(xué)生非體育知識的知識面，為體育專業(yè)學(xué)生補上原本薄弱的知識：人文知識和自然科學(xué)知識。更重要的是讓學(xué)生懂得怎么去學(xué)習(xí)和運用知識。

4.3、實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準。體育教育專業(yè)更離不開實踐，采取課內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)校與社會相結(jié)合等多種形式加強學(xué)生的實踐能力。通過實踐，讓學(xué)生尋找自己的不足之處、感受社會的競爭，積累更多經(jīng)驗去適應(yīng)社會，最終達到身心各方面的全面發(fā)展。

4.4、其他

通過“第二課堂”全面拓展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。校內(nèi)的各種群體性文化活動、學(xué)生社團暑期社會實踐等豐富的課外生活可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交流、團結(jié)意識、風(fēng)險意識、計劃組織、敬業(yè)精神等素質(zhì)。

5、結(jié)論

高校應(yīng)重視體育教育專業(yè)學(xué)生“一專多能”的培養(yǎng)，把“一專多能”教育理念當(dāng)做首要任務(wù)，結(jié)合其培養(yǎng)目標，運用科學(xué)的培養(yǎng)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓人們逐漸認識到體育教育專業(yè)學(xué)生不在是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”，而是“一專多能”的復(fù)合型人才。

參考文獻：

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第五篇：地方高校體育教育武術(shù)專選教學(xué)現(xiàn)狀論文

摘要：本文通過運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對山西省6所高校體育教育專業(yè)武術(shù)專選課開展研究發(fā)現(xiàn)：武術(shù)專選缺乏理論教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性且學(xué)生參與實踐較少；武術(shù)專選教學(xué)開展條件無法滿足教學(xué)需求；學(xué)生自己水平參差不齊，其學(xué)習(xí)武術(shù)動機不同，將直接影響教學(xué)效果。山西省高校現(xiàn)今的武術(shù)專選教學(xué)因各種主觀、客觀因素的影響，已與社會的實際需求相脫節(jié)。

關(guān)鍵詞：山西省;體育教育專業(yè);武術(shù)專選;教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過幾千年的傳承與發(fā)展，武術(shù)已經(jīng)逐漸形成了自身獨有的特點，具有健體防身、鍛煉意志、競技觀賞等多方面功能。為了更好地發(fā)揚和傳承中華民族傳統(tǒng)，應(yīng)在精神方面加強宣傳力度，對此較好的辦法就是把武術(shù)廣泛推廣，從青少年時期開始培養(yǎng)對武術(shù)的愛好與樂趣。2001年啟動了“體育與健康”課程實施，武術(shù)被列為高校體育課的必修內(nèi)容，這對實現(xiàn)我國德智體美素質(zhì)教育的目標具有積極的影響。既然有明文規(guī)定，在現(xiàn)代教育發(fā)展過程中，學(xué)校體育教育對高校生的健康狀況也就更加重視，各學(xué)校在體育課中加入了武術(shù)基本功、基本套路等內(nèi)容，而且實行了體育加分的措施，來提高學(xué)生對體育的濃厚興趣，不僅能鍛煉他們的身體，培養(yǎng)他們的道德情操，還可提高他們的防身意識，豐富在學(xué)校的校園生活。武術(shù)作為中國的國寶，其發(fā)展前景備受關(guān)注，武術(shù)人才的社會需求也越來越大，并且對武術(shù)人才的培養(yǎng)也提出更高、更新的要求。然而現(xiàn)今山西省高校的武術(shù)專選教學(xué)因各種主觀、客觀因素的影響，已與社會的實際需求相脫節(jié)。

1研究對象和與法

1.1研究對象

以山西大學(xué)、大同大學(xué)、長治學(xué)院、忻州師院、晉中學(xué)院、山西師范大學(xué)6所山西高校體育教育專業(yè)武術(shù)專選課的教學(xué)現(xiàn)狀作為研究對象，并選取武術(shù)專選班學(xué)生150名和教師12名作為調(diào)查對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過中國知網(wǎng)電子全文檢索系統(tǒng)，查找大量關(guān)于體育教育專業(yè)武術(shù)專選的期刊、雜志和文獻。

1.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)本文的研究目的與內(nèi)容制定武術(shù)專選班教師和學(xué)生兩種問卷。對選定的體育教育武術(shù)專選班教師發(fā)放問卷12份（每校2份），有效率為100%；針對學(xué)生發(fā)放問卷150份（每校25份），回收148份，有效率98.7%，回收率99.3%。1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法調(diào)查所得數(shù)據(jù)通過Excel表進行常規(guī)處理，為本文提供事實依據(jù)。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1師資現(xiàn)狀與分析

通過調(diào)查了解山西省高校體育教育武術(shù)專選班的授課教師平均年齡為36歲、習(xí)武年限平均為10~15年、學(xué)歷大都為碩士，以此來看，山西省高校的體育教育專業(yè)武術(shù)專選教師大都為中青年教師，精力較為旺盛，都有一定的武術(shù)理論與實踐基礎(chǔ)，對教學(xué)質(zhì)量也會有一定的保證，但也存在經(jīng)驗不足、專業(yè)不精的可能。武術(shù)專選教師的擅長拳種情況的調(diào)查中，58%的武術(shù)專選教師擅長傳統(tǒng)武術(shù)類，25%的武術(shù)專選教師擅長競技長拳類，17%的武術(shù)專選教師擅長散打拳擊類。可見，大多數(shù)武術(shù)專選教師擅長傳統(tǒng)武術(shù)類，故所教內(nèi)容多為傳統(tǒng)類武術(shù)項目，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容也就相對較局限。

2.2教學(xué)內(nèi)容調(diào)查與分析

武術(shù)專選教學(xué)包括理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個部分。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，山西省各高校均能正常開設(shè)武術(shù)專項理論教學(xué)，但其一學(xué)期學(xué)時數(shù)最多也只有8個學(xué)時，同樣都為武術(shù)專選教學(xué)內(nèi)容，但兩者的時數(shù)卻相差甚遠，容易造成學(xué)生重實踐而輕理論的不均衡現(xiàn)象，由此可見，武術(shù)專選理論與實踐教學(xué)時數(shù)分配比值不合理的。八成開設(shè)武術(shù)專選課的高校選用了刀術(shù)，五成高校選擇器械類的槍術(shù)、拳術(shù)類的形意拳，開設(shè)器械類劍術(shù)的只有三成，開展格斗類教學(xué)內(nèi)容的僅有16.7%，而對于功法這一教學(xué)內(nèi)容卻并沒有開展。

2.3武術(shù)專選班教學(xué)開展情況

通過對山西省6所高校體育教育專業(yè)武術(shù)專選學(xué)生的調(diào)查了解到，學(xué)生對自己掌握武術(shù)專業(yè)相關(guān)理論情況非常滿意的占比例23%，但仍有約13%的學(xué)生對自己理論掌握程度是不太理想的，這就說明武術(shù)專選理論教學(xué)開展的課時少，導(dǎo)致學(xué)生武術(shù)專項理論知識欠缺。不太滿意的比例占10%、不滿意的比例2%，這一結(jié)果較理論情況是好的，對自己技術(shù)掌握較滿意的人數(shù)比理論方面的高出12%，而不滿意的比例也較理論方面減少了1%，這就表明山西省高校體育教育專業(yè)武術(shù)專選教學(xué)較為注重的是武術(shù)專業(yè)技術(shù)部分的教學(xué)，對理論教學(xué)較為缺乏。這與學(xué)生對武術(shù)專項理論和實踐掌握情況的滿意度是有較大關(guān)聯(lián)的。教學(xué)內(nèi)容的安排直接影響學(xué)生對自己掌握武術(shù)專項理論和實踐的滿意度，若安排合理，學(xué)生的滿意度將大大提升。

興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師，興趣促進學(xué)習(xí)的積極作用是十分明顯的。可見，絕大部分學(xué)生對所教內(nèi)容是抱有積極態(tài)度的，是比較感興趣的，這將極大地提高武術(shù)專選教學(xué)的質(zhì)量；而另外一小部分不感興趣的學(xué)生與其學(xué)習(xí)武術(shù)的動機可能也有很大關(guān)系。內(nèi)容陳舊乏味、缺乏實用性，是無法滿足社會需求的，所占比例分別為22%、34.5%，武術(shù)專業(yè)知識技能不足的比例最高，占37.2%，這幾點說明山西省高校對于武術(shù)專選的理論教學(xué)內(nèi)容不夠重視，教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)社會的發(fā)展，實用性較差。在師生交流方面，有21.6%學(xué)生經(jīng)常與教師在課上進行交流與研討；超過一半的同學(xué)只是偶爾與教師進行教學(xué)互動，這部分學(xué)生占62.8%；15.6%的學(xué)生從未和老師進行提問和交流。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

武術(shù)專選理論與實踐學(xué)時數(shù)比例不合理，缺乏理論教學(xué)。這樣將導(dǎo)致武術(shù)專選的學(xué)生對武術(shù)文化的內(nèi)涵無論是在深度還是在廣度上都無法得到理解。在武術(shù)專選教學(xué)內(nèi)容中，實踐部分基本采用套路教學(xué)，教學(xué)選用內(nèi)容大都陳舊、死板，學(xué)生的可選擇性不夠，缺乏合理性和科學(xué)性。武術(shù)專選教學(xué)開展條件無法滿足教學(xué)需求；學(xué)生自己水平參差不齊，其學(xué)習(xí)武術(shù)動機不同，將直接影響教學(xué)效果。

3.2建議

武術(shù)專選教師不僅要上好課，還應(yīng)加強課外訓(xùn)練輔導(dǎo)。針對武術(shù)專選學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)水平參差不一，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差這一現(xiàn)狀，高校在招生時應(yīng)設(shè)立一定的“門檻”，在開班之前對學(xué)生進行摸底調(diào)查。另外，正因為武術(shù)專選學(xué)生大部分武術(shù)基礎(chǔ)一般，更應(yīng)注重功法的練習(xí)，所教授內(nèi)容不宜過深，但要有專業(yè)性，合理分配武術(shù)專選理論與實踐學(xué)時數(shù)。學(xué)習(xí)精簡套路，適當(dāng)加入攻防技擊練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)的積極性。

參考文獻

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