第一篇：內蒙古部分高校體操普修課教學現狀的調查分析論文大全

摘要:本文運用文獻資料法、問卷調查法和實地訪談法,對當前內蒙古部分高校的體操普修課教學現狀進行了調查,對影響體操普修課教學的因素分析,建議體操普修課教學要從實際出發,深入進行體操普修課的教學內容改革從而提高教育教學質量。

關鍵詞:內蒙古部分高校;體操普修課教學

1、前言

體操是我國體育院系體育教育專業的一門主干課程,也是內蒙古部分高校體育教學的基本內容之一。本研究從體育教師對體操普修課教學的情感認識、體操場地設施和教學內容的執行狀況等三個方面等進行調查研究,總結內蒙古部分高校體操普修課的教學經驗及存在的主要問題,并針對存在的問題及社會對體育人才的需求,提出相應的建議與對策,旨在促進內蒙古地區體操普修課教學改革的深化,使內蒙古體操普修課教學走向和諧健康發展的道路并為其進一步發展提供理論參考。

2、研究對象與方法

2.1 研究對象

采用隨機分層抽樣的辦法,選取了內蒙古師范大學、內蒙古民族大學、赤峰學院、呼倫貝爾學院四所在內蒙古自治區有代表性的高校作為調查對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

查閱了近10年來體操課程改革的論文30余篇;內蒙古部分高校體操普修課教學論文20多篇。

2.2.2 問卷調查法

利用函調與實地調查相結合的方法,向所選取的4所高校校發放《內蒙古部分高校體操普修課教學現狀調查表》體育教學負責人用表12份、《內蒙古部分高校體操普修課教學現狀調查表》體育教師用表120份,分別回收有效問卷11份和116份,有效回收率分別為91.7%和96.7%。對問卷的內容進行了效度和信度檢驗,其中R(教學負責人)=0.92(P<0.01)、R(教師)=0.97(P<0.01)。

2.2.3數理統計法

對調查訪問所獲得的有效數據,按研究內容、目的與任務進行分類,并根據體育統計方法的原理和要求,采用人工和計算機相結合的方式進行相應的數據統計與處理做相關分析。

2.2.4 實地訪談法

在進行實地問卷調查過程中,筆者就內蒙古四所高校體操普修課教學的開展情況向30名體育教師和10名教學管理人員進行了訪談。

3、結果與分析

3.1 體育課中安排體操課的狀況

據調查結果顯示內蒙古部分高校體育教師對體操普修課教學的情感認識是大多數的體育教師認為在體育課中安排體操內容的教學是很有必要或是有必要的,4.43%的教師認為沒有必要進行體操普修課教學,持無所謂態度的教師占5.06%;83.44%的教師在制訂體育教學計劃時樂意安排體操普修課教學內容,不樂意安排體操普修課教學內容的教師比例占16.56%;通過調查所得數據進行比較可以發現有些教師盡管認識到體操普修課教學的重要性,但在實際教學中卻并不愿意或盡可能少地安排體操普修課教學內容。究其原因,他們在安排體操普修課教學內容時有著這樣或那樣的顧慮。經調查可知,其顧慮的主要因素集中在:(1)體操場地設施狀況;(2)害怕出事故,安全性不高;(3)學生的身體素質狀況;(4)校領導對體育教學的重視程度及主管部門的態度;(5)學生的體操運動基礎與興趣。

3.2 體操場地器械狀況

據調查統計結果表明,體操器材設施全部符合國家規定的標準者幾乎沒有。具體表現在:第一,除體育專業外的器械體操設施的平均達標率分別在18.19%~42.11%之間較低;第二,輕器械體操的裝備情況總體不理想,跳繩和小墊子兩項達標率較高,但最高也只僅達到48.65%,其他輕器械體操設施未被充分重視。學校之間的體操器材裝備情況差距較大。輕器械體操設施裝備在不同學校間的差異性更為顯著。主要表現在:一是對現有體操場地的維修管理不善,致使暴露在室外的多數單杠、雙杠等器械損壞嚴重;二是對現有的器械場地利用頻度不高。

3.3 體操普修課教學內容的實際教授情況

對內蒙古部分高校基本體操及趣味性體操普修課教學情況統計結果顯示,各高校的體育教師在平時的體育教學中都安排了隊列隊形、徒手體操的練習內容。其原因在于隊列隊形練習是體育教學必備的內容,而徒手體操練習則能被廣泛用于準備活動;體操游戲也是廣大體育教師重點選擇的教學內容。所以97%以上的教師在教學中安排了廣播體操的教學內容。由此說明,隊列隊形、徒手體操、體操游戲、廣播體操在內蒙古部分高校具有很高的實用性;攀爬類及角力對抗類練習內容由于受到場地器械的限制,加上體育教師對這類練習內容不夠了解,教學組織難度大,易發生傷害事故,所以教師在平時的教學中很少選用這類練習內容。

對內蒙古部分高校輕器械體操普修課教學內容實施情況顯示,除跳繩能被83.58%以上的教師用作練習內容,啞鈴教學內容受到33.8%的教師的青睞外,其他各項內容的教授情況均不理想。由此可見,輕器械體操是內蒙古部分高校體操普修課教學的一個薄弱環節。

據調查得知:器械體操在內蒙古部分高校的教授情況不容樂觀。盡管有80%的體育教師不同程度地進行了器械體操普修課教學,但大部分教師只是教了他們所學習過的一些或個別動作。從器械體操的教授項目來看,技巧的教授率最高,其次是單杠和雙杠,跳躍的教授情況最差。

3.4 影響體操普修課教學開展的因素分析

3.4.1 影響內蒙古部分高校體操普修課教學開展的不利因素

3.4.1.1 場地器械設施缺乏,利用率不高,導致增加投入受阻。體操場地設施不足對體操普修課教學的影響程度最大,它是長期以來一直呼吁而得不到解決的問題。

3.4.1.2 保護與幫助的任務重,組織難度大,致使部分教師不愿教。由于體操的項目性質決定,技術動作相對來說要復雜些,有時根據練習的需要得反復布置場地器械,時時加強安全措施等這些都對教師的組織教學和責任感提出了較高要求,部分教師因此產生了畏難情緒和怕麻煩的思想。

3.4.1.3 部分教師體操普修課教學能力不強,不能充分勝任體操普修課教學工作。所調查的體育學科負責人普遍認為,大部分體育教師所掌握的體操運動技能基本能滿足體操普修課教學的需要,但體操普修課教學知識面較窄,教學能力不強。表面上看是教師所具備的體操知識與技能脫離了體操普修課教學實際,其實質則反映出教師的體操普修課教學能力不足。

3.4.2 內蒙古部分高校體操普修課教學開展的有利因素

3.4.2.1 學校擁有一定數量的體操場地設施,為開展體操普修課教學提供了物質保障。另外,有關體操普修課教學與場地設施關聯度的研究表明:除體操棒、單杠和雙杠三項教學內容達中度相關外,剩余內容與器械間相關程度不高。這說明器械、場地并不是目前制約體操普修課教學深入開展的主要原因。所以,只要教師在主觀意識上重視了體操普修課教學,在目前的條件下開展好體操普修課教學是完全有可能的。

4、結論與建議

從體育教師實際教授的體操內容來看,基本體操得到了足夠的重視,體操游戲受到了青睞,輕器械體操具有較大的拓展空間,器械體操失去了應有的地位,全民健身器械進入了體育課堂。建議各高校據此深入進行體操普修課的教學內容改革,從而提高教育教學質量。

參考文獻:

[1]蔣世玉.高師體育教育專業體操必修課程改革現狀與發展趨勢的研究[J].北京體育大學學報,2003,26(2):151-153.[2]杜兆斌,孫玉芹.山東省普通中學體操普修課教學現狀之研究[J].北京體育大學學報,2003,26(1):89-91.[3]體操普修課教學改革課題組.關于體育系體操普修課教學改革的設想[J].成都體院學報,1996,(4)

第二篇：高校散打教學現狀的調查與分析論文

論文摘要：本文針對普通高等院校公共體育散打選項課教學中存在的問題，以問卷調查和訪談的方式，主要從教材編排、課程安排、教師教學和學生學習四個方面對重慶市普通高校的學生進行了調查，并在此基礎上提出了一些個人建議與思考。

論文關鍵詞：公共體育課；散打；教學

自2002年8月《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》頒布實施以來，全國各高校都圍繞《綱要》進行了體育教學的改革，眾多學生喜愛的運動項目進人大學課堂。散打運動以其獨具民族特色和廣泛社會價值以及特有的強身健身價值，受到廣大學生的喜愛。許多高校已將散打列為公共體育課選項課程內容之一。筆者通過大量調查和查閱資料發現高校散打教學存在一定的問題，但這方面的研究卻比較少。為此，筆者對重慶市5所普通高校散打教學的現狀進行了調查與分析，并針對存在的問題提出建議，與同行探討。研究對象和方法

1．1研究對象

重慶市27所普通高校30名武術教師，重慶郵電學院、三峽學院、重慶醫科大學、西南農業大學、渝州大學等5所普通高校各50名已選學散打的學生，30余篇相關資料及重慶郵電學院04級本科學生體育課選項情況。

1．2研究方法

(1)調查訪問：從2004年9月到2005年3月通過走訪對重慶市27所普通高校30名武術教師進行調查訪問，調查內容涉及散打課教學情況、學生參與情況、教學效果、管理層態度、場地設施等問題。

(2)問卷調查：對重慶郵電學院、三峽學院、重慶醫科大學、西南農業大學、渝州大學等5所普通高校各50名選學散打的學生進行問卷調查，本次調查使用的是自編問卷，30個題目中包括教材、課程、教師、學生四個維度。問題答案按三級程度量表設置。統計按百分比計算。發出問卷250份，收回有效問卷250份。回收率100。

(3)資料分析法：對30余篇相關資料及重慶郵電學院04級學生選項課情況進行分析。結果與分析

2．1散打是很受歡迎的教學項目

散打運動是我國的國粹，有利于健體防身、鍛煉意志、陶冶性情、豐富生活、交流技藝、增進友誼，對大學生有很強的吸引力。查閱從1990至2005年各類公開刊物發表的30余篇有關高校武術改革的文章，無一例外都把開展散打教學作為武術教學改革的重要內容之一。重慶郵電學院04級學生體育選項課統計結果顯示(見表1)，散打是在乒乓球、籃球、體育舞蹈之后很受學生喜愛的熱門項目，并且女生還占相當的比例。但在3382名學生中選武術套路的學生只有75名，只占2．2的很少比例。受訪的30位武術教師也都認為在高校武術套路教學急劇衰退的情況下，引進散打是非常必要的。它既滿足學生的興趣愛好，豐富高校體育教學內容，又可以通過武德教育更能加強學生的自控能力，培養學生勇敢頑強的意志品質。高校開展散打教學是學生和教師共同的希望，是體育教育改革的必然結果。

2．2教材情況分析

在對現行教材滿意度一欄中，69．6同學選擇不滿意現行的散打教學教材。75．2教師也反映所用的散打教材不太適合現在的大學生教學。具體來說，有以下幾個方面：

2．2．1教材的針對性差

查閱27所高校所用的散打教材，都是各學校武術教師根據多種競技散打教材內容拼湊而編寫的，目前我們還沒有具有普遍指導性意義的適用于高校的散打教材。自編的散打教材由于缺少仔細的調研和科學的論證，普遍沒能體現高校體育教學特點。高校散打教材應突出其教授對象為大學生的特殊性和針對性。教材的編寫應體現大學生的生理和心理特征，體現《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求，實現高校體育教育目標。

2．2．2教材缺少先進的理論

高校散打教材理論太陳舊。由于普遍使用的是自編教材，根據調查，有17．3的教材沒有理論部分，雖然有82．7%的教材有理論部分，但教材的理論內容仍停留在20世紀80年代，與現代高校體育教學教育目標不相適應。要想徹底改革學校散打教學現狀．必須站在一個新的高度．認真研究學校散打教育，明確學校教育與全民健身活動的關系，提倡“尚武崇德，健身養身”的民族體育精神。

2．2．3教材的內容不足

只有23的學生認為教材內容設置合適，63．45的學生認為現行教材中具有實效的實戰和防身技巧內容過少。總體反映出散打教材內容不足，沒有充分反映學生的需要。

2．3課程安排分析

2．3．1教學時數

教學時數是影響教學效果的一個客觀因素，重慶市高校的選項課教學是一學年教學制即一個運動項目學習一學年，一共64學時對250名學生的調查中可以看出，有78．8S的學生認為課時充足，只有14，5的學生認為教學時數不足。大部分選學散打的學生都還是較滿意現行的課堂教學時間。但有部分學生希望能調整學習時間段，希望安排晚上或周末，不影響平時的專業課學習。

2．3．2教學模式

在對散打教學模式滿意度一欄中，有65．4的學生不滿意現行的教學模式。84．1的學生認為散打應增加課外訓練和課外輔導。這表明，學生們認為當前散打課的模式太單一，希望能增加課外學習時間。在與一些學生的訪談中，筆者發現，許多學生認為根據散打運動的特點，散打的教學不應只局限于課堂教學的90分鐘必須增加課后輔導和練習時間，把課堂教學和課后練習有機結合起來，才能起到較好的效果。所以，散打教學如何調整教學結構，利用好課堂教學和課后深化、提高，也就是如何建立“課內外～體化教學模式”，是散打教學應該仔細考慮的問題。

2．4教師情況分析

2．4．1師資情況

對重慶市27所普通高校30名從事散打教學的武術教師調查發現，其中專修散打專項的教師有6名，只占20。有10名武術教師是從其它專項改項教武術散打課，占30說明重慶市高校散打專業教師嚴重缺乏，特別在近年各高校繼續擴大招生規模的情況下，這種生師比例失調的情況將更加嚴重。各高校應根據條件引進或培養專業散打教師，以滿足不斷擴大的散打教學師資需要。

2．4．2教師教學

古人云：“事必有法，然后可成”。在教學工作中，教師要完成教學任務，必須重視方法。根據對教師教學能力滿意度一欄調查，57．3的學生對教師的專業水平比較滿意，但有66．6的學生對當前教師教學方法的滿意程度感到一般，這表明，當前散打課的教學方法還有待改進，應該采用多種形式的教學方式。在訪談中筆者也了解到，教師的教學方式大都比較單一教師們自己沒有把散打課當成重要學科來認真對待，這勢必會影響學生們的學習態度。事實上也有許多教師已在散打教學改革的探討中，從自身實踐出發，總結了不少經驗。例如，河南科技大學申國卿等的《普通高校武術散打課程教學的心理學因素分析》及鞍山科技大學盧昊的《談如何提高高校散打課的教學效果》等，都是對散打教學改革的有益探索。

此外，還有學者認為要把課堂講授、自學輔導、交流比賽、電化教學、比賽欣賞等各種方法結合使用，調動學生學習的積極性。有的還提出了轉變課堂教學觀念，讓學生在自主學習活動中發展。這些都是值得我們思考并借鑒的。

2．5學生情況分析

2．5．1部分學生的學習動機偏差

對250名學生選學散打課程的動機調查顯示，有57．2的學生為了學習格斗技能選修，29．5的學生出于增強體質的目的選修還有22和13的學生是對散打的好奇和完成學分選散打，可以看出他們學習散打的動機主要是通過學習散打獲得格斗技能。有56．7A0的學生不會把散打作為終身鍛煉項目，反映出學生的短期功利思想嚴重，以增強防身制敵能力為主要目的。說明大部分學生對散打認識太片面，受到武打影片，武俠小說的熏染影響嚴重我們現在生活的社會是一個蓬勃發展的社會，是一個法制不斷完善的社會，是一個和諧的社會。增強格斗能力不應是我們學習散打的最主要目的，學習散打是對自我能力的挑戰，是自我完善的需要．是培養優良的品德的需要。授課教師在教學過程中應加以正確的引導，改變學生學習散打的動機，樹立正確的學習觀。

2．5．2學生基礎弱

在學生武術基礎情況一欄中，250名學生只有13．45的學生選擇有一定武術基礎，說明大部分學生武術基礎差。這一結果與劉逢翔等對“山東省城鎮中學武術教學現狀”的調查結果是一致的l5]。這說明中學階段由于缺乏武術師資以及受升學率等因素的影響，武術課開展的狀況很不理想。對高校進行武術教學產生很大的影響。學生的專業基礎狀況是教師制定教學目標的前提，是選擇教學內容、安排教學進度以及實施教學方法的重要依據。學生的武術基礎差，嚴重影響散打教學的效果，這是現階段各高校散打教學不可忽視的一個問題。

2．5．3教學效果

在選項課結束后堅持散打練習情況一欄中，250名學生只有47名填寫堅持散打訓練，占18．8。有148名學生說選課結束后，沒再接觸過散打，占59．2。說明雖然散打很受學生的喜愛，但我們的散打教學的效果很不理想，通過散打的學習反而使學生失去對散打的興趣。這是每一位教師都需要認真思考的一個問題。

2．6其它影響教學情況分析

2．6．1場地、器材條件場地、器材是教學活動的物質基礎，是提高教學質量、完成教學任務的重要保障。在對教學場地情況一欄中，有 24．5學生認為場地、器材有保障；50．2％的學生認為場地基本保障，器材不足，但還是有爭奪場地的現象，有35．7的學生認為場地、器材嚴重不足，很難保障教學效果。說明高校擴招導致學生人數不斷增加，而場地、器材的增加嚴重滯后，使本來就不充裕的場地、器材更加缺乏。

2．6．2上層領導對散打有顧慮

對上層領導重視度的調查中，通過對30位教師及部分體育部、系主任的訪談，了解到學校上層領導對高校開展散打教學并不十分支持，有些領導認為散打運動是拳打腳踢，必然會產生很大的安全危險。還有一些領導認為目前學生性情浮躁，行為規范較差，散打運動可能誘發學生的暴力思想和行為。導致打架、斗毆，影響學校的穩定。領導對散打的不了解和誤解，嚴重影響散打在高校的發展。重慶市高校近十年沒進行過任何形式的散打比賽，極大地打擊了師生的積極性。結論與思考

綜合分析可以認為，重慶市高校絕大多數的教師和學生都歡迎散打進入高校體育教學課堂，以學習格斗技能為目標100的學生較多，學生中還存在短期功利思想，學生的學習動機普遍比較狹隘。現行散打教材編寫嚴重滯后教學師資不足，學生基礎較弱；教學模式單一是影響教學的主要因素。場地條件簡陋；上層領導對散打有顧慮也對教學造成一定的影響。

普通高校散打課的教學改革是一項艱巨而復雜的工作，微觀上要把教材、教學、教師、學生等幾個方面聯系起來考慮，宏觀上要把它放在整個公共體育教育改革的大背景下來考慮，任重而道遠。在尊重我國國情的基礎上，適當地參考一些國外的體育教育的經驗，相信對我們會有一定幫助。

第三篇：論怎樣提高高校健美操普修課教學的有效性論文

摘要健美操是一項充滿激情，能夠充分表達感情，表現藝術的一項運動項目。健美操是溶于體操、舞蹈、武術，加上音樂為靈魂以的項目，它主要一些動作元素組合后夠成操的，學生要學好健美操，必需要喜歡它。本文根據對怎樣提高高校健美操普修課教學的有效性進行討論。

關鍵詞健美操興趣教學

要提高高校健美操普修課教學，讓學生在健美操課堂充滿生命的活力，提高教學質量和教學效果，下面就結合本人在健美操普修課教學中，談談自己的幾點看法：

一、激發學生對健美操的興趣

興趣是最好的老師，是引導人們探索某種事物或某種活動的重要動力，有了興趣從思想上會克服許多外在和內在的問題，達到事半功倍的效果，教師在健美操教學中才會更容易教學，需要教師根據學生的不同情況正常引導，激發和培養學生對健美操的興趣。

首先在健美操教學中對動作編排的新穎程度上要提高。教師在編排時，要采用多種多樣的元素，動作的內容豐富生動的，動作的變化多樣，合理的隊形編排，使學生了解健美操的多樣性，學習健美操能產生快樂，這樣便會充滿激情地去接觸，嘗試里邊的快樂，學習積極性就會提高，健美操教學要充分發揮學生的主體作用，積極投入到豐富有趣的練習中去，這樣課堂氣氛就比較活躍，學習氣氛高漲，間接的加快了教學進程，提高了教學效果。其次，音樂是健美操的靈魂，健美操是非常有感染力的，它除有較強節奏感，還會富有豐富的情感。在健美操教學中，我們要了解學生對音樂不同的認識，掌握不同學生的心理特征，盡量選用學生熟悉、喜愛、節奏明快、旋律優美的音樂，例如：《我們必勝》、《洗唰唰》等音樂，這樣不僅能放松學生平時學習中緊繃的神經，還能使學生在強烈的節奏中不由自主地練習起來，健美操動作的力度、控制、表情在充滿激情的音樂節奏中逐漸展現出來。再者是教師的正確優美的示范，和學生的良好交流也對激發、培養學生對健美操的興趣有著重要的作用。健美操教學中離不開動作示范，教師示范是否優美，站位和示范面是否合理，直接會影響學生學習的直觀性。教師在教學中基本功的扎實，動作力度和控制，正確優美的動作示范，學生通過視覺的導入，會直接影響對所學習內容產生練習興趣，能有效影響學生的練習效果。因此，教師要充分發揮示范動作的激趣作用，提高示范動作的質量，使其學生從視覺感上產生的特殊效果。健美操教學在師生和諧、融洽的交流中冶非常重要。健美操，不僅具有很強的表現力，而且是一種肢體的藝術語言，它會受個體感情影響，學生們只有在良好的情感影響下，健美操的肢體的藝術語言才能充分表達出來。所以，我們必須要和學生經常溝通，了解學生的心理，建立一種和諧的，彼此尊重的師生關系，既教學生、愛學生，又要指出學生不足的地方，讓他們從心底里默認老師的對他們提出的錯誤，做到“嚴而有情，心服口服”，這樣健美操教學才能有效率，到達事半功倍的良好的效果。

二、動作與美的結合愛美是人的天性，愛美之心人人皆有，不管是男生還是女生，都有對視覺美的最求，而女生對美更有一種與生俱來的感受。

健美操更是力與美結合為一體的體育項目，它不僅有著美的本質屬性，而且在運動過程中，人體更是一種美的展現。因此，教師在健美操教學中，不能只單一地教授學生基本動作技術，而必須將動作的教學與塑造的美相結合，教師應該有意識在每堂課中向學生灌輸體育美學的思想，要求學生盡善盡美地掌握各種動作，例如：教吸腿動作時，要求學生不僅要有兩眼平視前方的感覺，而且還要挺胸，將吸腿腳腳尖繃直靠于支撐腿膝蓋側前處。同時，把正確動作與錯誤動作進行動作分析，相互比較，讓學生體會正確動作的優美，錯誤動作影響自己美得體現，從而在形體、姿態、氣質不斷地向著優美的方向發展，提高學生的審美能力，激發學生在動作的教學與塑造的美的追求，大大提升了學生在健美操課上的學習熱情。

三、合理運用健美操的小組合作的教學模式

健美操在教學中不可能是全單一的一個步伐進行重復練習，通常將單一的幾個或者更多的單一步伐加上適宜的手臂動作，合理連接小組合，利用小組合創編，使每一位學生都能積極的參與學習，為每一位學生提供展示自己的空間，在小組合練習時學生可以進行分小組練習，小組內的交流，學生組與組之間的探討，這樣不僅讓學生不斷地產生新想法，而且通過相互的交流不斷完善自己的認識和觀點。在健美操教學中，小組合作有利于營造寬松愉快的教學氛圍，發揮學生主體作用，培養合作意識與創新精神。首先要將分組合作學習模式的完善。學生在學習新授健美操動作時，教師新授完一個組合動作后，讓學生跟著教師一起練習幾遍，將接受能力較強和較弱的學生進行結構的合理性的搭配分組，每組采用4至6人為宜，人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助，同時遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。其次是隊形編排小組合作練習法，教師向學生講授一些有關健美操編排的基本常識，例如：動作與隊形的關系，隊形變化必須遵循哪些原則，開始造型或結尾造型的合理搭配等，告知學生常用的隊形變化，如：菱形、正反三角形、梯形等，讓學生在編排時，腦海中對健美操的有初步的了解，并能進行簡單的創編。教師在教學時要及時掌握學生的編排情況，并對小組進行合理的指導，等待時機合適時，組與組之間要相互展示編排成果，相互評比，相互交流，是課堂氣氛得到活躍，從而提高了創造能力。

四、科學評價，發揮激勵評價的功能

評價，不僅是教師對學生學習的一個檢測，還是教師教學方法改變的一個測評。學生是健美操教學為評價的主體，在評價中，必須充分尊重學生在健美操創編，同時也應該讓他們知道不足的地方，正確、合理的意見和建議，使評價過程成為師生思想和情感交流的有效手段。教師在教學中，要充分了解每一個學生的實際水平，學生只要有點滴的進步，都應該適當表揚與激勵，這樣學生才能體會成就感，體驗的樂趣，增強了學習健美操的自信心，也為合作學習成功注入了新的催化劑。

總之，作為教師不僅要從教學思想、方法上進行改進，還要從課堂教學中不斷創設良好、寬松學習氛圍，讓學生有些寬裕空間去思維，這樣學生就會長期處于積極主動的獨立思維狀態，有著不斷創造的動力，不斷活動的欲望，慢慢的擁有深入探究的本領。只要我們多嘗試、多實踐，健美操課堂一定會有一片嶄新的天空。

參考文獻

【1】蔡勝林.形體與健美[M].武漢出版社.2008.【2】張嵐.健身健美操教程[M].華中科技大學出版社.2009.【3】肖光來.健美操[M].人民體育出版社.2008.

第四篇：試析高校公體課中健美操教學現狀調查分析論文

論文關鍵詞：高校公共體育課 健美操教學

論文摘要：文章通過對河南省高校公體課教學的一般情況、公體課教師的基本情況及師生對開設健美操教學態度等方面情況的調查和分析，認為在河南省普通高校開設健美操課是可行并深受學生歡迎和喜愛的。

2002年8月，教育部頒布了新的《全國普通高等學校體育課程指導綱要》(以下簡稱《綱要》)，要求2003年開始在全國所有的普通高校中施行。《綱要》指出，學校應根據學生的特點以及地域、氣候、場館設施等不同情況確定課程內容。課程內容應力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間，要“以人為本”遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，既要考慮主動適應學生人性發展的需要，也要考慮主動適應社會的需要，為學生所用，便于學生課外自學、自練。隨著《綱要》的頒發落實，各高校的公共體育課都在不斷地進行著種種探索、嘗試和改革。在此，筆者對河南省高校公共體育課改革中健美操課程的情況進行了調查、分析，并提出了相應的意見和建議，以期為各高校搞好公體課教學改革提供參考。

一、研究對象

本研究以河南省8所普通高等師范院校公共體育課健美操教學的相關因素為研究對象，這8所院校分別是:河南大學、河南師范大學、信陽師范學院、安陽師范學院、洛陽師范學院、南陽師范學院、周口師范學院、商丘師范學院。

二、研究方法

第一，文獻研究法。本研究主要依靠中國期刊網，信陽師范學院圖書館和信陽師范學院體育系圖書資料室等獲得相關文獻資料。第二，專家訪談法。以走訪和電話聯系的形式訪問有關公共課教學、體育理論等方面的專家，了解當前學校體育教學改革的現狀及普通高校健美操教學的開展情況。第三，問卷調查法。為全面了解河南省高校體育課健美操教學的基本情況，根據不同的調查對象，共設計了三份不同的調查問卷:公體部教研室主任問卷、高校公體課教師問卷和在校大學生的調查問卷。第四，數理統計法。問卷發放的對象，問卷1發放8份給河南省8所普通高校的體育部室領導;問卷2發放160份給河南省普通高校的體育教師(男女教師各80份，其中教健美操、體育舞蹈的教師共36份);問卷3發放640份給河南省普通高校的大學生(平均每校發給男女學生各40份)。回收問卷有效率均在90%以上。筆者對回收的調查問卷進行整理后，運用SPSS統計軟件對其中的有效問卷做了數據處理。

三、研究情況分析

(一)河南省高校公體課教學的一般情況

1.河南省高校公體課程設1的調查與分析。在教育體制改革大潮的推動下，在健康第一、素質教育、終身體育和全民健身以及學校體育體現以學生為主體的思想指導下，大學體育必修課將會由一、二年級的體育基礎課，向一年級的體育基礎課、二年級的體育選項課和三、四年級的體育選修課發展的趨勢。筆者通過對河南省各高校公體課負責人的訪談，了解到河南省高校公體課程設置有三種類型:一是體育必修課;二是體育選修課;三是體育專項提高課，即業余運動訓練。河南省高校公體課程的設置與《綱要》是相一致的。

2.河南省高校公體課教學內容設里的調查與分析。通過對河南省8所高校公共體育課教學大綱、教學計劃和教學進度等的研究筆者了解到，公共體育必修課除基本理論外，技術主要以田徑、武術、籃球、排球等為主，選項課及選修課技術以健美操、武術、籃球、體育舞蹈、足球以及乒乓球等為主。從調查得知，健美操的開課率極高，達到100%。調查的幾所院校都不同程度地開設了健身健美操教學內容，包括基礎內容、組合動作和成套動作。也有部分高校將體育舞蹈、藝術體操和形體訓練的部分內容均放在健美操教學內容中，河南省的部分高校近年來在原有大綱的基礎上，對健身操教學內容有所拓展。

3.河南省高校公體課教學場地、器材的調查與分析。河南省經濟發展相對比較落后，體育經費自然短缺，辦學條件相對較弱，體育場地器材設施相對不足，這個問題不是近期內就可以解決的，它需要政府部門和有關領導的大力支持。調查得知，這幾所高校中擁有體育館設施的有3所學校，擁有兩個田徑場的有4所學校，總的來看，籃球場、排球場、足球場等設施建設遠遠不能滿足公體課的教學需求。但健美操教學所需的場地器材簡單，一塊平地、一個錄音機就可以滿足于公體課健美操教學，所以就場地器材的需求而言，健美操課在高校的開展有很大的空間。

(二)河南省高校公體課教師的基本情況及師生對開設健美操課的態度

1.河南省高校公體課教師基本情況的調查與分析.調查得知(具體數據見表1),8所高校共有體育教師360人，男女教師的比例為2.5:1，其中體操專項畢業的教師共38人，占公體教師總數的10.6%。體操專項畢業的教師少，且男女教師比例為1:2.2，男體操教師更少。各高校目前參與健美操、體育舞蹈教學的大多是女教師，全省公體課教師中體操專項畢業的女教師26人，才占體育教師總數的7.2%，遠遠不能滿足高校健身操和體育舞蹈等新興體育項目教學的要求。2.河南省高校學生喜愛的體操項目情況調查與分析。從表2可知，在高校公體課的體操項目中，最受男生喜愛的項目是技巧項目，其次是健美操，對健美操的喜愛程度占所調查對象的45.8%。最受女生歡迎的體操項目是健美操，占所調查對象的81.6%，從調查的結果來看，在高校中開設健美操課是很受學生歡迎的。

3.河南省高校教師和學生時開設健美操課態度的調查與分析.從表3可知，河南省高校女生認為在公體課中很有必要和有必要開設健美操課的分別占20.9%和61.7%，合計82.6%;男生認為很有必要和有必要開設健美操課的分別占183%和53.6%，合計為71.9%;女教師認為很有必要和有必要開設健美操課的分別占28.6%和55,6%，合計84,2%;男教師認為很有必要和有必要開設健美操課的分別占8.0%和69.8%，合計為77.8%。學生和教師對公體課中開設健美操課的認可率都在70%以上，說明有必要在大學公體課中開設健美操教學內容。

(三)河南省高校校園健身活動調查與分析

1.河南省高校早操開展情況的調查與分析.早操是各高校都采用的課外活動方式之一。在所調查的高校中，有5所院校(占62.5%)都流于形式放1-2遍廣播操音樂，學生做不做無所謂。只有一所院校(占12.5%)專門安排教師領操。早操形式過于死板，難以調動學生活動的熱情，不能達到早操的目的。

2.河南省高校學生參加課外活動鍛煉的調查與分析.調查得知，對于課外體育活動，只有少數院校對學生每周組織兩學時的課外活動輔導，其余所有院校都是學生自由活動，大部分學生根本就不活動，基本上處于一種無序狀態。

四、研究結論

1.河南省高校公體課的指導思想明確.開設公體課的指導思想是全面貫徹黨的教育方針，以“健康第一”、“以人為本”、“快樂體育”為指導，以學生為主體，落實素質教育的要求，提高學生的綜合素質，促進學生身心健康協調發展。

2.河南省高校公體課開設健美操內容是可行的.通過對大學生公體課中對健美操教學的興趣調查，我們可以看到師生認為公體課中有必要開設健美操課內容的均在70%以上。

3.河南省高校公體課的場地器材缺乏.河南省經濟發展相對比較落后，體育經費短缺，辦學條件相對較弱，體育場地器材設施相對不足，室內場館能供公體健美操課教學使用的較少。

4.河南省高校公體課師資隊伍結構不合理.體育教師中，體操教師嚴重不足。教師外出學習的機會少，長期在一種封閉的環境中教學，嚴重影響河南省高校課教學的改革，也影響了各高校公體課健美操教學的開展。

5.河南省高校學生的課外活動不夠活躍.河南省高校學生的早操和課外活動基本上處于一種無序狀態，健身健美操活動的氣氛不濃。學生有很大的學習興趣，可是缺乏組織和引導。

五、建議

第一，建議學校在安排選項課時，盡量讓學生按自己的興趣自主選課。同時組織教師對學生進行必要的體育輔導，加強對學生參加鍛煉的督促。第二，建議各高校通過多種渠道，多種形式籌集資金，加快體育場館、器材和設施的建設。第三，建議多給青年教師外出學習和參加一些短期培訓班的機會，進一步提高體育教學質量和體育科研能力。第四，建議在專業教師的指導下成立健美操協會，以便帶動各種健身健美操活動的開展。

第五篇：高校體育場館管理模式的現狀調查與分析論文

摘要：本研究采用文獻資料法、調查法、數理統計法等研究方法，從體育場館管理模式的類型與數量、各型體育場館管理模式下的體育場館運行效率、高校體育場館管理層和學生及社會公眾對各型體育場館管理模式的態度這幾個方面進行調查分析，進而了解陜西省高校體育場館管理模式的現狀。

關鍵詞：陜西省；高校；體育場館；管理模式；現狀調查；分析

管理模式是指管理活動所具有的形式或樣式，它與管理方式的區別主要表現在它們各自使用的范圍和處的層次上。按照不同的劃分方法可以將體育場館管理模式劃分成不同的管理模式。按照管理的主體，可將其劃分為體育部門管理模式、全物業管理模式、單位協作管理模式、個人承包模式等。也可將其分為傳統式管理模式（體育部門管理）、專業化管理模式（專門管理部門）、混合式管理模式（體育部門與專門管理部門兩種模式并存）。還可按照信息化技術手段的應用將其分為傳統化體育場館管理模式和現代化體育場館管理模式。下面按照傳統式管理模式、專業化管理模式、混合式管理模式來進行調查分析。

1陜西省高校體育場館管理模式的類型與數量

傳統式管理是指體育場館由體育部門體育系、部、組或教研室管理。一般學校的體育教學、體育訓練和開展體育活動等都是由體育部門負責，為方便體育部門使用，長此以往，學校體育場館就以體育部門管理為主。由于學校的快速發展，學校教師和學生對體育場館的需求越來越高，高規格的體育場館的建設也越來越多，學校會根據體育部門的需要而專門成立體育場館器材管理中心、體育場館管理中心等機構，而此類休育場館管理者仍是對體育部門領導負責。表1顯示，傳統管理模式在陜西高校中仍占主體，76.5%。專業化管理是指學校設立專門職能部門來管理場館，是學校專門成立的中層管理機構，直接對校領導負責。如體育學院成立的體育場館處。體育院校的場館數量多，質量高，體育活動的專業化程度也高，對場館管理專業化的需求更迫切。同時體育院校具有學科優勢，在全民健身體育產業等方面擁有眾多專家，場館開放意識較強。在陜西主要體現在西安體育學院。混合式管理是傳統式和專業化兩種管理模式的綜合，這種管理形式是根據場館的使用和維護的需要將責任區分開來，分別由不同的部門來承擔。主要表現形式為綜合類大學對新建成的、投入比較大的綜合類體育館的管理。如，西京學院和陜西師范大學的體育場館管理最具有代表性，西京學院的體育場館由體育部門管理和使用，而維護和保養等則有神禾公司負責。陜西師范大學的體育場館由體育部門管理和使用，而具體的維護和保養等則有后勤集團負責。陜西高校中這種管理模式占17.6%。

2各型體育場館管理模式下的體育場館運行效率

高校體育場館的運行效率直接關系到學校的體育場館的使用價值和師生的切身利益。也是體育場館管理水平的最重要的衡量指標。本研究主要是通過向學校的體育場館管理層進行調查，結果如表2所示，陜西高校體育場館運行中，認為采用混合式管理模式的運行效率高的占比最多，達到近60%；認為采用傳統式管理模式的運行效率高的近三成。反之認為采用混合式管理模式的運行效率低的占比最少，僅占12.5%；采用傳統式管理模式的運行效率低的近三成。可見，普通高校中運用混合式管理模式的效率要高于傳統式管理模式。

3高校體育場館管理層對各型體育場館管理模式的態度

學校的體育場館資源的管理效果怎么樣，應該怎么管理、與學校體育場地管理人員的態度有很大的關系。針對高校體育場館的管理模式問題，對陜西高校體育場館管理層人員的態度進行了訪問調查，調查結果如表3所示，有61.5％的管理人員對學校體育場館采用混合式管理模式持滿意態度，有12.0％的管理人員對學校體育場館采用混合式管理模式持不滿意態度；持滿意態度的主要認為混合式管理給體育使用部門減輕很多工作負擔，持不滿意態度的主要認為協調起來比較麻煩。有50.0％的管理人員對學校體育場館設采用專業化管理模式持滿意態度，有20.0％的管理人員對學校體育場館采用專業化管理模式持不滿意態度。持滿意態度的人認為專業化管理重科學，有水平；持不滿意態度的主要認為管理的嚴謹也會帶來不靈活的負面影響。有41.5％的管理人員對學校體育場館采用傳統式管理模式持滿意態度，有20.5％的管理人員對學校體育場館采用傳統式管理模式持不滿意態度；持滿意態度的主要認為自己管理使用方便，持不滿意態度的認為管理水平不高。

4學生對各型體育場館管理模式的態度

高校學生是受教育的主體，高校體育場館設施的建設主要是為學生服務的，高校體育場館設施應該如何管理，高校學生的態度將起著重要作用。針對這一問題，隨機抽取在校學生進行訪問調查（每所學校抽取10人），結果顯示，有47.6％的學生贊成學校體育場館采用專業化管理模式，但也有13.0％的學生持贊成采用傳統式管理模式，有39.4%的學生支持混合式管理模式，如表4所示。這說明大部分大學生是向往學校體育場館的創新、科學、高效管理。

5社會對各型體育場館管理模式的態度

高校體育場館有服務社會功能，社會體育鍛煉者的滿意度是衡量高校體育場館服務程度的重要尺度，隨機對進入校園進行體育鍛煉的社會人員進行訪問調查（每所學校抽取10人），如表5所示，有43.5％和31.8%的社會體育鍛煉者對學校體育場館的專業化和混合式管理模式持支持態度；但也有14.7％的社會體育鍛煉者對傳統式管理模式持支持態度。對學校體育場館的專業化和混合式管理模式持支持態度的主要認為管理規范、服務好、有層次；對傳統式管理模式持支持態度主要認為使用方便。

6結論

通過對傳統式管理模式、專業化管理模式、混合式管理模式的調查分析，傳統管理模式在陜西高校中仍占主體；普通高校中運用混合式管理模式的效率要高于傳統式管理模式；體育場館管理層對學校體育場館管理更傾向于采用混合式管理模式；學生和社會公眾更支持學校體育場館采用專業化管理模式和混合式管理模式。

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