第一篇：普通高校體育教學現狀調查與分析的論文

摘要：采用文獻資料法、專家訪談法、調查法和數理統計等方法，對天津市高校體育教學現狀進行了調查研究，結果表明：體育教學過程中在課堂教學、體育課教材、體育設備設施和體育教學管理等方面存在多種不正常狀態，嚴重阻礙了體育教學目標的實現。通過對以上“不正常狀態”的研究，提出了相應的對策與建議。

關鍵詞：天津市；高校；體育教學；現狀

前言

體育是我國高等學校的重要組成部分，體育與德育、智育共同構成高等學校全面發展的教育整體。高校體育是高校教育的重要組成部分，是貫徹黨的德、智、體全面發展教育方針的重要方面。體育課程是高校教育計劃中的基本課程之一，是學校體育工作的中心環節，是實現高校體育目的、任務的基本教學形式和途徑。搞好體育課教學，可以促進課外體育活動的開展，加強大學生終身體育習慣的養成，這對提高大學生的身體素質和國民體質健康具有重要意義。

一、課堂教學情況

（一）對學生的主體性認識不足。

在體育教學過程中，“學生的主體性”主要體現在兩個方面：首先是學生的實際需求與具體要求；其次是強調學生在教學中的主動性與獨立性。我們雖然強調以素質教育代替應試教育，提出教學應以學生為主體，但是這樣的思想在體育教學中沒有被體現或者被曲解，以至于一些高校在體育知識與技能教學中都存在著對學生的主體性認識混亂的問題。缺乏從思想到認識、從理論到實踐、從結構到內容等整體突破。一種是“填鴨式”的教學方式，留給學生的仍然是被動的接受和狹小的思維空間；一種是曲解了“以人為本”的教學理念，表現在片面的強調學生的喜好和個性需求，學生玩美了就可以，忽略了健康的要求，忘記了“健康第一”的教學指導思想，缺乏對運動教學的本質、價值、內容和終身體育需要、健康理念等的深入認識，使教學活動大多停留在追求形式的層面，難以體現“以學生為主體”的教學要求。

（二）教師課堂言行不規范，自我要求不嚴格。

從對學生的調查結果顯示，學生認為教師在課堂中的主要不良行為有：聊天、中途離開、接聽手機。歸納教師在體育教學中的表現可以看出，教師“身教”失去了示范作用，正所謂“學高為師，德高為范”，教師要想教育好學生首先要以身作則，起到模范帶頭作用。

另外，在教學組織和管理上缺乏嚴格與嚴謹。通過多項選擇的方法對學生進行的調查，發現在教學組織與管理方面存在的問題：缺乏運動前的準備和運動后的整理放松活動與練習數量與質量；對學生的學習態度、精神面貌和課堂紀律與秩序要求不嚴；缺乏安全教學和考勤管理；基本的學習任務與目標不明確。

（三）教學考評缺乏科學性。

教學評價，作為保證教學效果客觀檢驗的具體方法、手段和標準,是客觀的和必要的。一些高?，F行體育教學中的理論評價，主要考察學生對體育的基礎知識了解和掌握情況；運動技能評價，主要考察學生對運動技術的掌握狀況。這種過于直觀的教學考評，對缺乏運動天賦，身體素質較差的學生十分不利，忽略了過程評價，其根源在于對考評的實質認識不足。教學評價的實質是為了引導和促進教學，使教學更好地服務于教育目標。

二、體育教材

（一）體育教材形式單一。

高校體育教材，學生接觸到的基本上只有教科書，對學生是否喜歡音像、網絡多媒體教材的調查中，有78.9%的學生選擇喜歡，20.2%選擇無所謂，只有0.9%的學生選擇不喜歡。

（二）教材考核標準失真。

在對學生的問卷調查中，認為體育課考核能否全面反映本人真實能力的回答中，41.6%的學生認為“能”，6.2%的學生“不清楚”，52.2%的學生認為“不能”。在對教師的調查中發現，體育課考核基本上都是按照本校制定的標準進行，在考核內容方面，大多包括技術考核、理論考核、平時表現、課外鍛煉等，至于學生進步幅度的評價則很少涉及，只采用終結性評價而不是形成性評價。

（三）教材對促進教學的實效性低，針對對象不明確。

在調查中，問及學生一個學期是否學習或翻看體育教材，77.4%的學生從來不看，15.5%的學生偶爾翻看，只有7.1%經常翻看。63.7%的教師認為體育教材沒有根據學生的生理和心理特點進行編寫。

三、體育設備設施現狀調查與分析

（一）體育經費投入不足。

在被調查的學校中，各學校的體育維持經費平均為16.8萬元，最多的學校為35萬元，最少的是7萬元。學校對體育教學的經費投入方面，15%的領導選擇了投入充足，30%選擇了基本滿足，55%認為是欠缺，23.7%的教師選擇了不能保證。從以上對領導和教師的調查結果中看出，大多數高校的體育工作者認為學校對體育教學的經費投入太少，給體育教學部門的運轉和教學開展造成了負面影響。

（二）場館擴建以及器材設施的增加滯后于學校在校生的增長，不能滿足學生觀念的變化和教師教學方法手段的創新對場地器材設施的要求。

大學生對體育教育的觀念和態度，從以前的被動學習向主動學習、追求個性化發展。在對學生進行的一項關于“你是否會根據體育場館設施的情況選擇體育課項目”的調查顯示：76%學生選擇會，選擇不一定和不會的分別只有19%和15%。而在對體育場館、設施器材滿意度調查中，有超過65.9%的學生對學校的體育場館設施不滿意或非常不滿意。

四、結論與建議

通過對以上三個方面的研究發現，體育教學中確實存在諸多問題，已經給體育教學帶來了諸多不良影響，其中，內部因素主要是教師師德的缺失和教學能力差等，外部因素主要是教學評價不合理等。

學校體育是基礎教育，面對的是全體學生。建議在體育課程設置上應以健身性項目和技能性項目為主；教學組織形式上加大選修課所占比重，同時籌劃成立單項體育俱樂部；在評價教學效果時，兼顧“顯性指標”和“隱性指標”兩個方面；此外，更應該加強師資建設，提高體育教學質量。另外，高校體育教學要盡快完成由“體質教育”向“健康教育”的思想轉變，體育教師首先應轉變觀念，為大學生提供寬松的教學環境，幫助他們盡快掌握健身知識和技能，使其建立“終身體育”意識。

參考文獻：

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第二篇：普通高校體育理論課教學現狀與對策研究論文

摘要：體育理論課是體育課的重要組成，現狀調查表明普通高校體育理論課教學現狀已不適應社會對人才的需求，主要存在的問題有：體育理論課程重視程度不夠；每學期體育理論課教學時數偏少；教材缺乏統一性、教材的內容缺乏科學性和系統性；教學方法手段較為單一；考核環節不科學。本文對改革發展的對策進行探討，力圖為普通高校體育理論課的發展提供借鑒。

關鍵詞：普通高校；體育理論課；教學；現狀；對策

體育是培養人全面發展教育中的重要組成部分，是學校教育中的重要內容。高等院校是培養合格人才的高級階段，這一階段的體育教育至關重要，絕大多數學生即將走出校門、走向社會，學校體育教育的成果將轉化為社會效應體現出來。這一時期將為學生養成良好的體育鍛煉習慣、形成終身體育理念奠定良好的基礎。體育理論課是體育教學中不可或缺的重要組成，能為學生傳授科學體育鍛煉的理論知識與方法、指導體育鍛煉實踐。普通高校大學生從其文化科學知識的掌握、理解能力水平都達到了一定的高度，這有利于他們學習科學的體育理論知識，從而使他們更好、更科學的投入到體育鍛煉中去，形成終身參與體育鍛煉的理念與習慣。對普通高校體育理論課教學現狀調查分析、尋求發展對策，將會對普通高校體育理論課教學的發展、合格人才的培養產生重要意義。

一、研究對象與方法。

1、研究對象。

以普通高校體育理論課教學現狀作為研究對象，以西安市普通高校體育理論課教學現狀為例，隨機抽取西安市20所普通高校作為調查對象。

2、研究方法。

（1）文獻資料法。

通過查閱近十年相關體育理論教學研究資料，了解前人研究成果，力求為本研究提供一定理論依據與借鑒。

（2）調查法。

根據研究需要，設計主管領導、體育教師、學生三類問卷，并對問卷進行信度、效度檢驗。對主管領導發放問卷20份，有效回收17份，有效回收率為85%；對體育教師發放問卷100份，有效回收91份，有效回收率為91%；對學生發放問卷1000份，有效回收863份，有效回收率為86.3%。同時，通過與個別調查對象進行訪問，獲取相關信息。

（3）數理統計法。

將調查數據運用社會統計學軟件包SPSS17.0進行處理得出量化指標進行分析。

二、結果與分析。

1、普通高校體育理論課認識現狀。

從現狀來看，普通高校體育教學主要是以體育技術、技能的培養為主，注重技術課的教學，對體育理論課教學認識不足、重視不夠。訪談與問卷結果表明：學校主管領導認為體育課理應在操場、體育館等場所進行技術的學習與技能的培養，理論課教學可有可無，學生掌握理論知識完全可以融入技術教學中，這導致體育理論課的正常教學得不到保證；絕大多數體育教師對體育理論課教學知識較為匱乏、理論課教學水平不高，本身理論課時數較少，他們認為體育課的主要精力應放在技術課的教學上，甚至有些教師把體育理論課作為因陰雨天氣室外無法上課的應對手段；學生對體育理論課不感興趣，因為沒有明確的考核標準與目標使他們不認真對待，理論課教學效果自然不佳。

2、普通高校體育理論課教學時數現狀。

人類在長期的體育實踐中積累了大量的科學鍛煉身體、體育衛生保健的知識與經驗，而且體育科學知識也在不斷更新，掌握必要的理論知識會更好的指導體育鍛煉實踐。教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出：“要重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。”[1]每學期4學時的體育理論課，對大量的體育理論知識學生較難系統的學習與掌握。從現狀看，每學期4學時的理論課教學在普通高校中也難以保證，據曾吉等人在對全國20個省、自治區的76所普通高校的調查，按規定每學期體育理論課4學時以上的有36所（47.37%）。[1]在對西安市的20所普通高校調查中，按規定體育理論課每學期4學時的學校也僅有6所（17%），甚至有些高校在大學一、二年級兩年的體育課中只開設2-4學時理論課，這種現狀對學生掌握體育理論知識產生很大影響。

3、普通高校體育理論課教材使用及教學內容選擇現狀。

調查表明，普通高校所使用的體育教材種類較多，各校選擇不一，作為教學指導文件缺乏規范性、統一性，在調查的西安市20所普通高校中有12所選用自編教材。這些教材各有特點，大綱規定技術教學內容的編寫都較為系統、規范，但對理論課教材的編寫不明確、差異較大，所涉及理論知識規范性較差，有些教材甚至沒有明確的理論教材內容，使得體育理論課教學缺乏科學指導。從內容來看，教師所選擇的授課內容大多是一些“學校體育目的與任務”、“體育的起源”、“體育的本質”、“項目規則與裁判法”等等，缺乏系統性、而且隨意性大、與實踐結合不夠，學生不感興趣。所有高校教學大綱對教師的實踐課內容有明確、系統的安排，但對理論課教學內容的選擇與進度大多高校沒有明確，教師在選擇時較為盲目，僅從自身比較熟悉或感興趣的內容中選擇，很少考慮學生對體育理論知識掌握的需要、興趣，這也導致體育理論教學效果較差。

4、普通高校體育理論課教學方法與手段現狀。

良好的教學方法與手段能起到事半功倍的效果，調查表明，絕大多數高校體育教師在理論課教學中采取整節課理論講授的方式，采取課堂講授結合學生提問、討論方式的僅占少數，運用多媒體手段進行知識傳授的教師也不多。體育理論課的教學方法與手段與其它理論課教學有相似之處，但也有其特殊性，體育本身具有較強的實踐性與生動性，這要求教師在講授中盡可能采取多種方法手段，調動學生積極性、激發學生興趣，傳統的老師講、學生聽的方式過于單調，學生感到枯燥無味，更談不到良好的教學效果了。

5、普通高校體育理論課考核現狀。

體育理論課的考核一方面可以檢查教師教學質量，另一方面也可評價學生的學習效果，是教學過程中不可缺少的組成部分。必要的考核可以從一定程度上提高學生對課程的重視程度，從現狀來看，很多高校只重視技術、技能、達標等方面的考核，忽視理論課的考核，還有些高校對學生的體育理論課不考核，有考核的高校也大多采取開卷或口試的方式，而且理論課成績最多不超過體育科總分的20%，這種現狀導致學生不重視體育理論課，更談不上感興趣。

三、結論

西安市普通高校體育理論課教學現狀已不適應社會對人才培養的需求，主要存在的問題有：體育理論課程重視程度不夠；每學期體育理論課教學時數偏少；教材缺乏統一性、教材的內容缺乏科學性和系統性；教學方法手段較為單一；考核環節不科學。這些問題直接影響體育理論課教學目的和任務的實現。

四、對策。

1、主管領導和體育教師應盡快轉變觀念，充分認識體育理論課重要性。

普通高校體育理論課的教學改革，首先高校主管領導應盡快轉變觀念、充分認識體育理論課教學的重要性，改變以往認為“體育理論課可有可無”、“理論知識可以融入到實踐課教學中去”的觀念，牢固樹立起“素質教育”、“終身體育”的理念，把學生近期目標和遠期目標的培養結合在一起，重視體育理論課教學。其次，體育教師也應重視理論課教學、不斷提高自身體育理論知識水平，充實自身知識儲備并不斷更新，提高體育理論課教學講授技巧與良好語言表達能力的培養，使理論課教學成為體育教師的一項重要教學任務并納入考核評定中去。

2、結合實際適當增加體育理論課教學時數。

體育理論課教學時數應結合學校、學生實際情況適當增加，以保證學生對科學體育理論知識的學習。理論課的教學時數增加也應考慮體育實踐課的教學，不能盲目在數量上增加，除了要保證理論課教學時數的正常比例外，采取多種方式增加與補充，例如，因雨雪天氣室外無法上課時安排理論課教學，還可利用一定課外體育活動時間，作為體育理論課的延伸和補充，也可聘請一些相關專家、學者、知名運動員在課余時間對學生關心和感興趣的知識作專題講座等等?？傊?，學時的增加是在保證學生完成體育實踐課教學的情況下，采取多種方式，適當增加體育理論課教學時數。

3、體育理論課教材應相對統一、適當靈活，教學內容選擇應科學、系統。

教材的使用應相對統一且具有一定的靈活性，目前普通高校教材使用種類較多的現狀不利于學生系統理論知識的學習，因此，應結合實際，有條件的高校都應使用統編教材，在統一的基礎上，根據當地實際與需要靈活選擇自編或其它教材?，F有體育教材中體育理論知識只占全部內容的一小部分，而且涉及內容不系統、隨意性大，體育與衛生保健及科學鍛煉方法理論知識在教材中單獨系統編寫，促進學生理論知識的學習。

教學內容應注意科學、系統，科學性要求教材選擇要實用，體育技術課的實踐性較強，教學內容應主要強調身體鍛煉的方法與原理，并在理論上指導技術課的學習。系統性要求對學生理論知識的掌握要全面，而且要有一定的廣度和深度。教學內容還要考慮大學生特點、時代特點，更加切合實際，可以選擇一些體育時事、奧運知識、娛樂項目等方面的內容。

4、運用多種教學方法與手段傳授體育理論知識。

盡可能采取多種教學方法與手段向學生傳授體育理論知識，在課堂講授中采用提問、討論等方式，改變以往教師整節課直接陳述，多運用對比、范例等方法，有條件應盡可能利用計算機多媒體教學手段，使教學過程更加生動、活潑，避免單一教法產生的消極影響，使學生保持最佳狀態于整個學習過程中，不斷提高學習質量。

5、注重體育理論課考核評價環節。

大多高校對學生體育理論知識的考核流于形式，技術實踐課考核較為嚴格，學生重視，而體育理論課的考核相對簡單，使學生對理論課興趣不高、不重視。要改變這種現狀，應重視對體育理論課的考核與評價，每學期對學生都有一定評價，并把考核成績計入體育課總成績中，或專門單獨計算體育理論課考核成績?？己说闹R應結合教學內容，考慮更多實用性、實踐性強，學生感興趣的內容并能指導實踐，不應過于理論化、書本化?？己藨远酱賹W生自覺學習、重視理論知識掌握為目的。

參考文獻：

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第三篇：高校散打教學現狀的調查與分析論文

論文摘要：本文針對普通高等院校公共體育散打選項課教學中存在的問題，以問卷調查和訪談的方式，主要從教材編排、課程安排、教師教學和學生學習四個方面對重慶市普通高校的學生進行了調查，并在此基礎上提出了一些個人建議與思考。

論文關鍵詞：公共體育課；散打；教學

自2002年8月《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》頒布實施以來，全國各高校都圍繞《綱要》進行了體育教學的改革，眾多學生喜愛的運動項目進人大學課堂。散打運動以其獨具民族特色和廣泛社會價值以及特有的強身健身價值，受到廣大學生的喜愛。許多高校已將散打列為公共體育課選項課程內容之一。筆者通過大量調查和查閱資料發現高校散打教學存在一定的問題，但這方面的研究卻比較少。為此，筆者對重慶市5所普通高校散打教學的現狀進行了調查與分析，并針對存在的問題提出建議，與同行探討。研究對象和方法

1．1研究對象

重慶市27所普通高校30名武術教師，重慶郵電學院、三峽學院、重慶醫科大學、西南農業大學、渝州大學等5所普通高校各50名已選學散打的學生，30余篇相關資料及重慶郵電學院04級本科學生體育課選項情況。

1．2研究方法

(1)調查訪問：從2004年9月到2005年3月通過走訪對重慶市27所普通高校30名武術教師進行調查訪問，調查內容涉及散打課教學情況、學生參與情況、教學效果、管理層態度、場地設施等問題。

(2)問卷調查：對重慶郵電學院、三峽學院、重慶醫科大學、西南農業大學、渝州大學等5所普通高校各50名選學散打的學生進行問卷調查，本次調查使用的是自編問卷，30個題目中包括教材、課程、教師、學生四個維度。問題答案按三級程度量表設置。統計按百分比計算。發出問卷250份，收回有效問卷250份?；厥章?00。

(3)資料分析法：對30余篇相關資料及重慶郵電學院04級學生選項課情況進行分析。結果與分析

2．1散打是很受歡迎的教學項目

散打運動是我國的國粹，有利于健體防身、鍛煉意志、陶冶性情、豐富生活、交流技藝、增進友誼，對大學生有很強的吸引力。查閱從1990至2005年各類公開刊物發表的30余篇有關高校武術改革的文章，無一例外都把開展散打教學作為武術教學改革的重要內容之一。重慶郵電學院04級學生體育選項課統計結果顯示(見表1)，散打是在乒乓球、籃球、體育舞蹈之后很受學生喜愛的熱門項目，并且女生還占相當的比例。但在3382名學生中選武術套路的學生只有75名，只占2．2的很少比例。受訪的30位武術教師也都認為在高校武術套路教學急劇衰退的情況下，引進散打是非常必要的。它既滿足學生的興趣愛好，豐富高校體育教學內容，又可以通過武德教育更能加強學生的自控能力，培養學生勇敢頑強的意志品質。高校開展散打教學是學生和教師共同的希望，是體育教育改革的必然結果。

2．2教材情況分析

在對現行教材滿意度一欄中，69．6同學選擇不滿意現行的散打教學教材。75．2教師也反映所用的散打教材不太適合現在的大學生教學。具體來說，有以下幾個方面：

2．2．1教材的針對性差

查閱27所高校所用的散打教材，都是各學校武術教師根據多種競技散打教材內容拼湊而編寫的，目前我們還沒有具有普遍指導性意義的適用于高校的散打教材。自編的散打教材由于缺少仔細的調研和科學的論證，普遍沒能體現高校體育教學特點。高校散打教材應突出其教授對象為大學生的特殊性和針對性。教材的編寫應體現大學生的生理和心理特征，體現《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求，實現高校體育教育目標。

2．2．2教材缺少先進的理論

高校散打教材理論太陳舊。由于普遍使用的是自編教材，根據調查，有17．3的教材沒有理論部分，雖然有82．7%的教材有理論部分，但教材的理論內容仍停留在20世紀80年代，與現代高校體育教學教育目標不相適應。要想徹底改革學校散打教學現狀．必須站在一個新的高度．認真研究學校散打教育，明確學校教育與全民健身活動的關系，提倡“尚武崇德，健身養身”的民族體育精神。

2．2．3教材的內容不足

只有23的學生認為教材內容設置合適，63．45的學生認為現行教材中具有實效的實戰和防身技巧內容過少。總體反映出散打教材內容不足，沒有充分反映學生的需要。

2．3課程安排分析

2．3．1教學時數

教學時數是影響教學效果的一個客觀因素，重慶市高校的選項課教學是一學年教學制即一個運動項目學習一學年，一共64學時對250名學生的調查中可以看出，有78．8S的學生認為課時充足，只有14，5的學生認為教學時數不足。大部分選學散打的學生都還是較滿意現行的課堂教學時間。但有部分學生希望能調整學習時間段，希望安排晚上或周末，不影響平時的專業課學習。

2．3．2教學模式

在對散打教學模式滿意度一欄中，有65．4的學生不滿意現行的教學模式。84．1的學生認為散打應增加課外訓練和課外輔導。這表明，學生們認為當前散打課的模式太單一，希望能增加課外學習時間。在與一些學生的訪談中，筆者發現，許多學生認為根據散打運動的特點，散打的教學不應只局限于課堂教學的90分鐘必須增加課后輔導和練習時間，把課堂教學和課后練習有機結合起來，才能起到較好的效果。所以，散打教學如何調整教學結構，利用好課堂教學和課后深化、提高，也就是如何建立“課內外～體化教學模式”，是散打教學應該仔細考慮的問題。

2．4教師情況分析

2．4．1師資情況

對重慶市27所普通高校30名從事散打教學的武術教師調查發現，其中專修散打專項的教師有6名，只占20。有10名武術教師是從其它專項改項教武術散打課，占30說明重慶市高校散打專業教師嚴重缺乏，特別在近年各高校繼續擴大招生規模的情況下，這種生師比例失調的情況將更加嚴重。各高校應根據條件引進或培養專業散打教師，以滿足不斷擴大的散打教學師資需要。

2．4．2教師教學

古人云：“事必有法，然后可成”。在教學工作中，教師要完成教學任務，必須重視方法。根據對教師教學能力滿意度一欄調查，57．3的學生對教師的專業水平比較滿意，但有66．6的學生對當前教師教學方法的滿意程度感到一般，這表明，當前散打課的教學方法還有待改進，應該采用多種形式的教學方式。在訪談中筆者也了解到，教師的教學方式大都比較單一教師們自己沒有把散打課當成重要學科來認真對待，這勢必會影響學生們的學習態度。事實上也有許多教師已在散打教學改革的探討中，從自身實踐出發，總結了不少經驗。例如，河南科技大學申國卿等的《普通高校武術散打課程教學的心理學因素分析》及鞍山科技大學盧昊的《談如何提高高校散打課的教學效果》等，都是對散打教學改革的有益探索。

此外，還有學者認為要把課堂講授、自學輔導、交流比賽、電化教學、比賽欣賞等各種方法結合使用，調動學生學習的積極性。有的還提出了轉變課堂教學觀念，讓學生在自主學習活動中發展。這些都是值得我們思考并借鑒的。

2．5學生情況分析

2．5．1部分學生的學習動機偏差

對250名學生選學散打課程的動機調查顯示，有57．2的學生為了學習格斗技能選修，29．5的學生出于增強體質的目的選修還有22和13的學生是對散打的好奇和完成學分選散打，可以看出他們學習散打的動機主要是通過學習散打獲得格斗技能。有56．7A0的學生不會把散打作為終身鍛煉項目，反映出學生的短期功利思想嚴重，以增強防身制敵能力為主要目的。說明大部分學生對散打認識太片面，受到武打影片，武俠小說的熏染影響嚴重我們現在生活的社會是一個蓬勃發展的社會，是一個法制不斷完善的社會，是一個和諧的社會。增強格斗能力不應是我們學習散打的最主要目的，學習散打是對自我能力的挑戰，是自我完善的需要．是培養優良的品德的需要。授課教師在教學過程中應加以正確的引導，改變學生學習散打的動機，樹立正確的學習觀。

2．5．2學生基礎弱

在學生武術基礎情況一欄中，250名學生只有13．45的學生選擇有一定武術基礎，說明大部分學生武術基礎差。這一結果與劉逢翔等對“山東省城鎮中學武術教學現狀”的調查結果是一致的l5]。這說明中學階段由于缺乏武術師資以及受升學率等因素的影響，武術課開展的狀況很不理想。對高校進行武術教學產生很大的影響。學生的專業基礎狀況是教師制定教學目標的前提，是選擇教學內容、安排教學進度以及實施教學方法的重要依據。學生的武術基礎差，嚴重影響散打教學的效果，這是現階段各高校散打教學不可忽視的一個問題。

2．5．3教學效果

在選項課結束后堅持散打練習情況一欄中，250名學生只有47名填寫堅持散打訓練，占18．8。有148名學生說選課結束后，沒再接觸過散打，占59．2。說明雖然散打很受學生的喜愛，但我們的散打教學的效果很不理想，通過散打的學習反而使學生失去對散打的興趣。這是每一位教師都需要認真思考的一個問題。

2．6其它影響教學情況分析

2．6．1場地、器材條件場地、器材是教學活動的物質基礎，是提高教學質量、完成教學任務的重要保障。在對教學場地情況一欄中，有 24．5學生認為場地、器材有保障；50．2％的學生認為場地基本保障，器材不足，但還是有爭奪場地的現象，有35．7的學生認為場地、器材嚴重不足，很難保障教學效果。說明高校擴招導致學生人數不斷增加，而場地、器材的增加嚴重滯后，使本來就不充裕的場地、器材更加缺乏。

2．6．2上層領導對散打有顧慮

對上層領導重視度的調查中，通過對30位教師及部分體育部、系主任的訪談，了解到學校上層領導對高校開展散打教學并不十分支持，有些領導認為散打運動是拳打腳踢，必然會產生很大的安全危險。還有一些領導認為目前學生性情浮躁，行為規范較差，散打運動可能誘發學生的暴力思想和行為。導致打架、斗毆，影響學校的穩定。領導對散打的不了解和誤解，嚴重影響散打在高校的發展。重慶市高校近十年沒進行過任何形式的散打比賽，極大地打擊了師生的積極性。結論與思考

綜合分析可以認為，重慶市高校絕大多數的教師和學生都歡迎散打進入高校體育教學課堂，以學習格斗技能為目標100的學生較多，學生中還存在短期功利思想，學生的學習動機普遍比較狹隘?，F行散打教材編寫嚴重滯后教學師資不足，學生基礎較弱；教學模式單一是影響教學的主要因素。場地條件簡陋；上層領導對散打有顧慮也對教學造成一定的影響。

普通高校散打課的教學改革是一項艱巨而復雜的工作，微觀上要把教材、教學、教師、學生等幾個方面聯系起來考慮，宏觀上要把它放在整個公共體育教育改革的大背景下來考慮，任重而道遠。在尊重我國國情的基礎上，適當地參考一些國外的體育教育的經驗，相信對我們會有一定幫助。

第四篇：陜西省普通高校體育理論課教學現狀的研究論文[推薦]

體育是學校教育中不可缺少的內容，在全面發展人的過程中起著非常重要的作用。高等院校是個人受教育的高級階段，大多數學生的學校體育生涯在此也即將結束，他們將要走出校門，走向社會。大學體育教育要求既能鞏固中小學體育的成果，還能進一步培養學生對體育的興趣和自覺參加體育鍛煉的習慣，為終身體育奠定良好的基礎，所以這一時期是人生體育的轉軌期。體育教學中的理論課是體育課的重要組成部分，學校體育的目的任務中也明確指出要讓學生掌握一定體育與衛生保健方面的理論知識。大學生從年齡看，已經接近成人;從文化知識掌握的程度、理解能力上來看，也達到了一個較高水平，這有利于他們對更多的體育理論知識的學習。通過學習，可以使學生學會講究衛生和預防傷病的各種手段，學會健康的生活，這對提高學生鍛煉身體的自覺性、指導學生科學地進行體育鍛煉、培養學生終身體育的態度和能力以及提高學生體育文化素養都有著重要意義。在以往的體育教學中，理論課的教學存在許多問題。這種情況已不適應素質教育的發展。在新的世紀、新的形勢下，陜西省普通高校體育理論課教學的改革對體育教學的發展、人才的培養意義深遠。

(一)研究對象與方法

以陜西省除體育院校以外的普通高等院校作為研究對象，本研究隨機抽取了西安、寶雞、咸陽、漢中等地的36所高校作為調查對象。

1.研究方法。

(1)文獻資料法。查閱國內外近幾年來有關體育理論課方面的相關研究資料，總結前人研究成果，以求為本研究提供一定的理論依據和事實根據。

(2)問卷調查法。根據研究目的和需要，針對調查對象特點設計了相關領導、體育教師問卷和學生問卷，并對問卷作了相應的信度、效度檢驗。對相關領導、體育教師發放問卷72份，有效滲透壓的化學知識，就能解答醫學上的問題。又如，為了幫助學生理解鹽類水解的實質，并能達到簡述鹽類水解實質這一教學目標，可向學生提出以下問題：當機體發生某些疾病，導致代謝障礙，使血液中的pH值低于7.35或高于7.45時，會出現酸中毒或堿中毒，嚴重的甚至危及生命。為什么臨床上常用乳酸鈉來糾正代謝酸中毒，用氯化銨來治療堿中毒?

(六)改革醫學化學教學內容醫用化學教學的重點應放在為學生學習醫學課程打好必要的化學基礎上。對教材內容的選擇應注重實用性，不必過分強調系統性，可以刪減與醫學無關的‘純化學”內容部分。同時，可以增補一些實用性內容，體現醫用化學教材的特色。例如，增補環境中化學污染物的種類和性質、對人體的影響等。回收66份，有效回收率為91.7%;對學生發放問卷360份，有效回收323份，有效回收率為89.7%。

(3)數理統計法。將獲得的調查數據在計算機中應用社會統計學軟件包SPSS10.0進行相關處理得出量化指標進行分析。

(4)個別訪問法。通過與個別調查對象的直接接觸，進行有目的的談話直接獲取所需資料。

(二)結果與分析

通過對調查結果的分析，陜西省普通高校的體育理論課教學的現狀中主要存在以下問題：

1.對體育理論課的重視不夠。目前，在陜西省普通高校的體育教學中普遍存在著重視學生體育技術、技能的培養與提高、而對體育理論知識的教學不夠重視的現象。這種不重視表現在三個方面：首先，從學校的相關領導來看重視不足。許多學校的領導和體育教師認為體育理論課可有可無，可以把理論知識貫穿在技術課的教學中。甚至有些學校把理論課作為對付陰雨天氣、室外不能上體育課的一種臨時安排。這種情況導致了體育理論課程的正常教學得不到應有的保證。其次，從教師教的角度看，不重視理論課的教學。大多數體育教師自身理論知識學習不夠，缺乏必要的知識儲備，理論課的講授平淡、無序，缺乏理論講授技巧的研究，導致教的質量不高。最后，從學生的角度看，因為大多數學校體育理論課沒有嚴格的考核目標，使學生在學習理論知識的過程中憑自己的興趣、愛好去聽講，不認真對待，理論課結束后大多留不下深刻的記憶，導致學生學的質量不高。

2.體育理論課教學時數偏少。全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中規定：‘理論部分的學時不得少于教學時數的12%?！爆F在高等院校按規定每周體育課為2學時，一個學期共36學時，12%的理論課學時一學期是4學時，不少于兩次。利用兩次課的時間教學大量的理論知識，學生根本不能系統的學習和掌握，而現狀距此還有一定的差距。據吳明智等人對全國20個省、自治區的56所普通高校的調查，按規定體育理論課占整個授課時數12%的學校僅有10所(18%);在對陜西省的36所普通高校調查中，按規定體育理論課占整個授課時數12%的學校也僅有6所(17%)，其他學校均達不到這一標準，甚至有些學校在大學兩年的體育課中只開設2-4學時。這種現狀不利于學生對體育理論知識的掌握。

3.體育理論課教材缺乏統一性，教學內容缺乏系統性、科學性。體育課的教材是指導教師教學和學生學習的指導性文件。近年來，普通高校體育課教材有多種不同版本，從使用情況來看各地各校都有不同選擇。調查發現，選用自編教材的占57%左右，省編教材的占28%左右，統編教材的有15%左右。這些教材都有各自的特點，實踐部分都較為系統、全面，但理論部分的編寫差異較大，有些自編教材甚至沒有設計相關的理論課內容。

教學內容是針對學生‘教什么”的問題。從現狀來看，體育理論知識在教授的過程中缺乏系統性，如同鯖蜓點水”，今天教一個內容;明天又換一個內容。在內容的選擇上缺乏科學性、針對性、時代感和長遠性，不能激發學生的興趣。體育實踐課大都會在開學前按照大綱做出嚴格的安排，理論課的內容沒有具體標準可循，一般由任課教師自己選擇。教師往往根據自身理論知識掌握的情況和興趣選擇內容，較少考慮到學生的需要和興趣等方面的因素。這種情況，使學生學習體育理論知識的效果較差。

4.體育理論課教學方法單一。教學方法是教師‘怎么教”的問題。科學的解決體育教學方法問題對完成體育教學任務、提高體育教學質量具有重要意義。體育理論課的教學方法與文化課的教法有許多相似之處，但也有它的特殊性。體育理論知識具有一定的生動性、實踐性。這就要求教學中要選用多種教學方法才能取得良好的教學效果。目前，陜西省普通高校體育理論課的教學教師選用最多的仍是講授的方法，以教師在講臺上講、學生聽的方式傳授理論知識。這種方法過于單調，使學生在學的過程中感到枯燥無味，不能激發他們的學習興趣，導致理論課的教學效果不佳。

5.體育理論課缺乏嚴格的考核。必要的考核是對學生在學習過程中掌握知識情況的測驗和評價，也是檢查教師教學質量的有效方法，教學過程中不可缺少。理論課的考核能相應的提高學生對體育理論課的興趣和重視程度。而現在大多數普通高校都不太重視學生理論課的考核。許多學校只有技術、技能、達標等方面的考試，不考理論;有理論內容考核的也大多是開卷或簡單的口試，而且所占分數最多不超過體育課總分的20%。這種情況使學生對體育理論課不夠重視或不能產生興趣。這些問題都影響體育理論課程教學目的的實現和任務的完成。

(三)對策

新世紀、新形勢下，我們必須以終身體育思想為指導，對體育理論課教學進行必要的改革，尋找發展對策，解決存在的問題，使體育在高校培養高素質的人才中切實起到其應有的作用。

1.相關領導和體育教師要盡快轉變觀念，重視體育理論課。要加快陜西省普通高校體育理論課教學改革，相關領導和體育教師要盡快轉變觀念，提高對體育理論課重要性的認識，改變他們‘理論課可有可無”、‘理論知識都可以融入到技術課的教學中”的認識，樹立素質教育”、終身體育”理念，把培養學生的近期目標和遠期目標結合起來，重視體育理論課程的開設。此外，體育教師也要重視理論課教學，提高自身理論知識水平，增加知識儲備并不斷更新、充實，提高理論課教學的語言表達能力和講授技巧，并把理論課教學情況納入對體育教師的考核評定中去。

2.適當增加體育理論課的教學時數。體育理論課教學時數應適當增加才能保證學生對知識的掌握，但理論課的教學時數增加過多也會影響體育實踐課的教學。所以，除了要保證正常比例的理論課教學時數以外，增加時數也可以采取多種方式，比如可以在陰雨天或室外不能上體育課的情況下上理論課;還可利用學生的課外活動時間，因為課外體育活動本身就是完成體育教學目的任務的延伸和補充，所以體育理論知識的傳授也應屬于課外體育活動的一個重要內容;還可聘請一些專家、學者在課余時間對學生關心和感興趣的問題作專題講座等等。總之，學時的增加是在保證體育實踐課正常教學的情況下采取多種方式補充體育理論課教學時數。

3.體育理論課的教材應適當統一并靈活，教學內容選擇應系統、科學。教材的使用應適當統一并有一定的靈活性，目前教材使用較亂的情況不利于學生對必要基本理論知識的掌握。因此，有條件的學校都應使用統編的教材，在統編教材的基礎上根據實際情況可靈活選擇自編或其他教材。教學內容的選擇應注意系統性、科學性，內容的系統性要求對學生必須掌握的理論知識要全面、系統講授，并有一定的深度和廣度。

4.采取多種教學方法傳授體育理論知識。體育理論課的教學應采取多種教學方法才能取得良好效果。在課堂講授中多采用啟發的方式，改變過去教師直接陳述的方式，比如采用對比法、范例法、提問法、討論法，還可采用計算機多媒體等其他手段豐富教學方法，避免單一教法給學生學習心理帶來的消極影響，從而使學生在整個學習過程中保持最佳狀態，這有利于提高學習質量。此外，在教學方法的選用上也要考慮到教學目的任務、教材的內容性質特點、學生的實際等方面的需要，并遵循教學原則科學選擇，這樣才能使教學方法具有科學性、可行性。

5.體育理論課要進行必要的考核。必要的考核能引起學生對體育理論課的重視。現狀表明：大多高校對學生的考核不嚴格，沒有嚴格的考核制度，學生認為體育課最主要的是實踐課，學生對體育理論課不感興趣、不重視。要改變這種現狀，必須每學期對學生加強考核，把考核成績計入體育課總成績中或者單列體育理論課考試成績?？己说姆绞娇梢允情_卷，也可以是閉卷或其他方式?？傊?，要達到督促學生自覺學習、重視理論知識掌握的目的。

第五篇：中學體育教學現狀調查

體育教學現狀調查

1、研究對象與方法

1.1研究對象

德昌職業高級中學 章 程 2015、1、10 以道縣幾所普通中學的體育教學現狀為研究對象，共調查學生

200人。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱相關文獻資料和學術論文

30余篇，并對學?，F有的資料進行整理和歸納，為文章準備第一手可靠資料。

1.2.2問卷調查法

在幾所中學的初中生共發放調查問卷200份，回收有效問卷

3份，回收率96.5%，其中有效問卷91.5%。

183分，有效率為1.2.3專家訪談法

就道縣的幾所中學教學體育教學現狀的基本情況，向地區教育部門的工作人員和體育工作的老前輩和體教學專家進行實地訪談調查。

2、道縣中學體育教學現狀分析

2.1中學體育師資情況調查

從體育教師的結構層次來看，育教師的男、女的比例不合理，男師結構比例占

90%多，女教師占不10%。這種男女比例失調的現象勢必體育教學存在一定的影響，尤其是育設施和教學條件相對落后的地方學校，女體育教師不愿意從事體育學工作，甚至有的學校不愿意招聘老師從事體育教學。

而從另一方面來看，由于在體師資的培養方面，許多體育院校和校設置女生的招生比例低，從而進步限制了女老師的隊伍的發展。體教師的年齡趨近老齡化，調查發現學校體育教師的年齡60%以上都在歲以上，30

歲以下的年輕教師的比最低。這種年齡結構的不合理性，育體

教到

對體和教女育

學一育，40

例

往往導致在體育教學中缺乏體育教學的新理念和教學創新。如果學校注重新鮮血液的注入，一方面可以提高體育教師隊伍的學歷結構層次；另一方面又能促進體育教學知識的創新和全新理念的開展。

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些

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校

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樣的現象，在職的體育教師比例較低。一些學校還外聘一些兼職體育教師，由于兼職的一些體育教師大多數都沒有受過專業培訓，思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。由于他們課時多，精力有限，因而在一定的程度上就會使體育課變成“放羊式”的體育課，從而降低了學生的上課積極性。

2.2調查

體育教學硬件設施水平的由于道縣地區經濟發展的水平還不能夠很好地提供豐富的物質基礎，在現有的條件下，要盡可能提供較好的物質基礎。從各個學校的體育場地、體育器材、體育預算等情況來看，雖說近年來在硬件設施有了很大的改觀，但還遠不能達到原國家教委頒布《學校體育工作條例》第二十條規定：學校的上級主管部門和學校應當按照國家或者地方制定的各類學校體育場地、配齊器供照相設計道縣足學的運備較爛不磚頭育課帶來影響師無器材、設備，學校體育應計劃。新關場地、器和建設。

而從目前調中學的體育生的需求。動場都沒有為陳舊，籃堪；乒乓球搭起來臺子的內容實施諸多的不便學校體育課法完成教學標準，器材應修、改材的規查的實設施和一些學；有的架和相臺還是。這給和教學和限制體育教標。有計當納建學定進際情器材校連學校關設很早體育手段，從學質劃地入教校必行規況來均不一個籃球施已用水教師的安而進量，逐步學儀須按劃、看，能滿標準場設經破泥和在體排上一步使教目 從調查中發現，主要由于體育費預算不足，使場地器材嚴重匱乏九年義務教育難以順利推行實施，然一部分學校添置了部分體育器材但仍然不能夠滿足學校體育教學及外體育活動需要。而且更多的是為應付檢查的一種擺設，真正能用在育課堂的器材少之又少。經費不足同時學校體育設施不能得到補充，損器材不能及時維修，給學校體育學及課外體育活動留下嚴重的事故患，導致一些農村小學頻頻出現意事故。體育器材管理不善，一些學常用的體育器材殘缺不全，僅有的械長期束之高閣，閑置不用，造成置或破損。

2.3體育教師教學考評和體科研能力

從調查中發現，一些中學的體教師基本不備課，上課的內容就是據課時的安排，在課堂上隨機安排些活動內容或者就讓學生自由活動經，雖，課了體的破教隱外校器閑育

育

根一。通過發現果顯水平排，性和就是對于適當以。于信育教準的對其被動極探后，研工學校育教接觸對幾位不同學校的體育教師訪談，教師對自己教學的自我評價結示，大多數教師認為自己的教學是能夠執行好教學任務和計劃安但在具體的實施過程中欠缺條理計劃性。有的甚至認為體育教學采用“放羊式”教學，反正學校體育教師的考評不是嚴格，定期補充一些材料和備課比較就可自體育新課程標準實施以來，由息資源不暢通等原因，使廣大體師不能很好地理解體育新課程標內涵，沒有真正明白新課程標準角色轉換提出的需要，更多處于改革的地位，缺乏主動發展、積索的精神。同時，由于經濟的落學校的經費投入到體育教師的科作中較少，少量的經費只能維持一些體育基礎設施建設。許多體師對于外界新的教學理念和方法較少，很難發掘他們的科研能力。

2.4中學生對體育課教學的評價

在訪談和調查育課教學目標認識為體育就是愉悅身不能認識到體育教值。調查結果顯示課有有這樣一個趨的增大以及年級的育課的喜好程度在歸結原因可以得知變化主要受到以下體育教學內容缺乏一；體育活動場所的空間不夠；體育滿足每個學生的需缺乏激情，課堂氣的組織效果差等。

3、結語

目前，道縣體問題，由于這些問體育教學的發展得中發不明心的學的，學勢，提高不同，學多種變化相對設施求；氛沉育教題的到了現，確，課程目的生喜隨著，學程度生的因素，活較小陳舊體育悶，學存存在限制學生多數，而和實歡上學生生對地下這種的影動項，能，且教師體育在諸，使。體對體

人認往往際價體育年齡于體降。心理響：目單活動很難上課教師多的中學育活

動的場地數量和質量還不夠；體育教師體育教學水平與能力有待提高；學生們參與體育課的動機也呈現出多元化趨勢，絕大多數學生對現在的體育課開展情況滿意度不高；體育教學方法單制度容比科研局面個學善學入。同時加強體育高體一，組不完善較簡單能力亟，就需校領導?；A，增加對體育教師認教師織不細致；學，考核方式比；體育教師的待提高。要想要各級教育管大力支持和幫設施建設，增對體育教師的教師的檢查和真開展體育教業務能力。校體較單教學改變理部助，加資管理評估學，育考

一、能力目前門和充分金的手段，督全面核內和的各完投，促提

育的