第一篇：體育與健康課程改革的現狀調查分析

體育與健康課程改革的現狀調查分析

摘要：為全面提升素質教育的整體水平，新課程改革對體育與健康課程提出了新的要求，我國體育與健康課程受傳統教學模式的影響存在教學方法滯后，教學理念不夠先進，以及軟硬件不夠健全等問題。為應對體育與健康課程教學中所存在的不足，在新課程改革的形勢下中一定要轉變體育與健康課程的教學模式、教學理念、并注重加大對相關軟硬件的投入。體育與健康課成的改革對實現素質教育有極為重要的現實意義。本文立足于我國體育與健康課程發展的現狀，通過調查、討論、搜集資料等方式，探求我國體育與健康課程良性發展的趨勢及策略措施。

關鍵詞：體育與健康、課程改革、問題、策略

第二篇：體育與健康課程教學現狀及改革設想

新課標下中小學體育與健康課程教學現狀及改革設想

開封市火電中學王磊

摘 要：采用文獻資料法、觀察法、訪談法、問卷調查法、歸納分析法，對開封市10所中小學體育與健康課程的教學現狀進行認真研究，并采用相關理論進行分析。探討開封市中小學體育與健康課程的教學現狀，為新課標下科學有效地開展中小學體育與健康課程提供理論依據。得出結論：開封市中小學體育與健康課程的教學現狀是：體育與健康課程體系極不完善，體育器材陳舊、數量不足；體育師資缺乏等。分析了目前的教學現狀，并提出了一些改革設想，從而為不斷提高中小學體育與健康課程的教學質量提供理論和實踐依據。關鍵詞：新課標；體育與健康；教學現狀；改革引言

21世紀，隨著社會的不斷發展和科學技術的日新月異，社會對體育提出的要求越來越高，呈現出多樣化趨勢。由此，新一輪的體育與健康課程改革席卷而來。《全日制義務教育普通高級中學體育（1-

6、7-12年級）課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）是國家整個基礎教育改革的重要組成部分，是由國家教育部頒布的中小學體育與健康課程的指導性文件。它對中小學體育與健康課程的性質、目標、內容標準和評價等方面作了明確的規定，體現了國家對中小學生在體育課程方面的基本要求，是教材編寫以及教學與評價的依據，符合社會發展和基礎教育課程改革的需要。但是，經過本人教學實踐和觀察發現，課程標準在開封市各個學校的改革推進緩慢、困難重重，出現很多不足之處。本研究針對目前的教學現狀，認真分析和探討，并提出了一些改革設想，從而為不斷提高中小學體育與健康課程的教學質量提供理論和實踐依據。研究對象與方法

2.1 研究對象

隨機選取開封市10所中小學共478名在校生為研究對象，其中男生278名，女生200名。

2.2研究方法

2.2.1 文獻資料法：參閱國內有關體育與健康教學改革方面的專著及文獻，為本

研究分析提供理論依據。

2.2.2 訪談法：對部分在校中小學生進行訪談，了解學生對體育課的學習態度、學習效果、以及成績的評定和對教師教法等方面的意見。

2.2.3 觀察法：通過實地觀察，了解目前中小學體育與健康課程的教學現狀。

2.2.4 問卷調查法：共發放調查問卷478份，回收443份，回收率92.7 %,有效 1

問卷415份,有效率93.7%。

2.2.5 歸納分析法：對有效問卷所得數據資料進行整理、歸納、統計、分析。3 結果與分析

3.1新課程標準簡述

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第指導思想，切實加強體育工作。”《全日制義務教育普通高級中學體育（1-

6、7-12年級）課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）正是在這一思想的指導下制訂的。《標準》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。

3.2現階段開封市中小學體育與健康課程教學現狀

現階段開封市中小學體育與健康課程的教學現狀是：體育與健康課程體系極不完善，體育器材陳舊、數量不足；體育師資缺乏等。其中，體育與健康課程體系包括：教學內容陳舊、教學方法單

一、教學組織不合理、教學評價方法單調等。

3.2.1 教學內容陳舊，不能激發學生的學習興趣。

在教學中，雖然強調素質教育，以素質教育代替應試教育，提出以學生發展為中心，重視學生為主體，但這樣的理念并未在體育教學中真正得到實現，都存在著對學生的主體性認識不足的問題。從體育理論教材來看，其形式、內容、結構、體系雖然有所變動，但與傳統教材大同小異，仍未脫離傳統教材模式。從體育教學實踐來看，教師仍以教材要求安排實踐課教學內容，循規蹈矩，限制了學生學習內容的多樣性。雖然一些中小學試圖嘗試體育選項教學、體能分班教學、分層教學等教學形式，然而，由于體育教學思想僵化，以及缺乏對體育課程教學的深刻認識，使這些教改嘗試大多停留在追求形式層面，難以將“以學生發展為中心，重視學生主體”的基本理念真正體現在體育與健康教學中。

同時調查發現，各個中小學采用的主要教學內容是隊列隊形、廣播操、體育游戲等，甚至有的學校什么都不教，讓學生自由活動。對現階段體育課程教學內容滿意率的調查結果中發現，不滿意占43.8%，一般占27.5%，而滿意者占28.2%。學生對目前試行的教學內容不大喜歡，而對競爭性強，對抗性激烈，現代氣息濃厚的具有青春活力的體育項目，如足球、籃球、輪滑、跆拳道等很感興趣。而現在學習的體育教學內容，學起來復雜、枯燥，又缺乏實用性和娛樂性，學生們學習大多是被動的。據調查，有67.9%的學生上體育課是為了放松玩耍，73.5%的學生課后從不練習上課所學的內容，18.2%的學生把體育作為健身項目。

3.2.2 體育課教學方法單調，很難調動學生的積極性。

通過調查發現，目前開封市體育課的教學方法與手段比較單一，很少采用娛樂性、對抗性、電化教學等手段與方法。許多學校教學的主要方法仍然是傳習式教學法。這種填鴨式、灌溉式的教學方法片面強調體育知識傳遞作用和學生接受運動技術的暫時性，忽視對學生的運動能力和體育的連續性、長遠性的培養，并且教學內容較為陳舊，重復累贅，教法缺乏新意，教學組織上多采用體操隊形集體學習。教學實踐中強制性要求學生必須完成某些教學內容與考試，從而使學生對上體育課感到無興趣，教師很難調動學生上課的積極性，無助于學生身心發展，嚴重束縛了學生的頭腦和手腳。

3.2.3 體育課教學模式存在問題，教學效果不理想。

體育課教學常規模式是：首先是進行慢跑；其次進行徒手操；再進行某項運動技術的學習；最后進行放松整理活動。

經調查，8所學校在教學之前進行了慢跑，之后偶爾進行徒手操練習，其它兩所都未進行準備活動；在課程結束部分，只有三所學校進行偶爾一次的放松，其它學校都未進行放松整理活動。可見，這些學校的體育教學模式極不完善，因此，也影響了教學效果和教學目標的實現。

目前此種體育教學模式雖然很傳統，但它是有效的，仍是大多中小學所普遍采用的。然而，此模式極不完善。它存在以教師為中心，忽視了學生主觀能動性等弊端，都是教師講，學生學，產生錯誤動作教師給予糾正，學生掌握動作的情況由教師評價。只有教師的積極活動，缺乏學生的積極主動，學生往往只有模仿，沒有創造。這種情況與全面推行的素質教育思想相矛盾，有待于大大改進。

3.2.4 教學目標單一,忽視學生運動能力的培養

經調查,有72.5%的中小學生在上完體育課后，對怎樣運用學到的技術動作去強身健體，怎樣進行科學的自我評價。往往學完某項運動技術后幾個月，由于長期不練習卻都已忘記。咎其原因，主要是未把學生作為主體，教師只注重完成教學計劃和任務，把所要考試的內容進行傳授，未教授學生怎樣運用運動技術動作進行強身健體，而學生們只注重考試成績，盲目進行體育鍛煉，而忽視了自身對運動能力的培養。

3.2.5 體育文化知識教學明顯滯后，趨向形式化

經調查，所有中小學都缺乏體育理論教學比重，理論教學時數偏少或幾乎沒有，理論教學的實用性、科學性不高。

3.2.6 體育師資力量嚴重缺乏，教師水平參差不齊

經調查：中小學中，專業的體育教師非常少，多數為兼職老師，體育老師還兼有其他文化課程。同時，由于時代的不同，體育教師的學歷層次也不同，這樣也就導致體育教師的知識構成、教學能力存在差異；由于學校對體育的重視程度和體育教師本身世界觀的不同，也直接導致體育教師的目前水平參差不齊。

3.2.7 體育設施資源不足

從全國范圍來看，對整個教育的資金投入就明顯不足，而作為教育中備受爭議的體育教育更是投入不足，這就直接導致廣大中小學校體育設施資源嚴重不足的現狀。

3.3 中小學體育與健康課程改革設想

3.3.1 確立以“健康第一”和“學生為本”的教學指導思想

通過體育與健康課程提高學生綜合素質，增進健康。因而，所有教學內容、方法、手段都應圍繞這個中心。現代中小學體育教學應打破傳統框框，充分挖掘體育運動中有利于學生生理、心理健康的教學內容，傳授給學生，運用啟發性、娛樂性等教法與手段，提高學生對體育課的興趣。教學方法與手段應符合學生實際情況，做到“一切從學生出發，以學生為中心”。通過上體育課，增進學生身體健康，提高心理健康水平，增強社會適應能力，獲得運動知識與技能，提高體育意識，培養運動能力與習慣。

3.3.2 注重運動興趣的培養

運動興趣是與參與體育運動相聯系的意向活動。一個人對體育運動感興趣，就會積極參加，全力投入，運動的結果將是需要的滿足，并由此得到積極的情緒體驗。所以，運動興趣是從事體育運動的基本動力之一，它影響著學生運動參與的具體活動方向和強度。在體育教學中，提高學生對體育的興趣，能夠加速完成教學任務，提高教學效果，達到事半功倍的功效。教師在教學中可以利用靈活多樣的教法手段；再者，努力提高教師的教學技巧，運用“游戲教學法”、“多媒體教學法”等，提高學生上體育課的興趣。

3.3.3改進學生學習方式，采用啟發式教學模式

隨著經濟的發展，社會的進步，傳統的、常規的傳習式教學已不能滿足學生對體育教學的需要。體育教學應根據教學目標的不同，采用不同的教學模式，使學生盡快掌握某項運動的一般常用的基本技術、技能，并運用于實踐，從而達到增強體質的目的，養成終身鍛煉的意識和習慣。建議教學中使用“啟發式”教學模式。啟發式教學模式的指導思想是現代的體育教學思想，它是針對傳統體育教學不足和當前全面實施素質教育的需要提出的。使用這種方法，可以培養學生的自主能力和創造能力，充分體現學生的主體性。

3.3.4 體育理論教學具體化

適當增加體育理論教學時數，舉辦體育鍛煉、體育基礎知識、某項運動裁判等方法講座，讓學生真正了解體育運動的作用，健身價值以及鍛煉的基本規律和裁判知識。教會學生理解體育運動的一些圖解知識，使學生看書自練，指導學生積極自覺地進行科學鍛煉及自我評價，并將理論付諸實踐，提高運動技術的掌握程度和質量，使體育運動理論教學趨于具體化。

3.3.5 加強體育師資隊伍建設, 提高體育教師的專業素養，培養新型體育師資

體育教師是學校體育工作的中堅力量。教師水平的高低、能力的大小直接影響學校體育工作的效果和質量。課程改革需要的體育教師，是新型的具有創新精神的教師。立足基礎教育改革，培養新型體育師資。因此, 應注意體育師資的培養, 通過各種途徑和手段，使教師進行繼續教育，提高體育教師的專業素質,使他們具有先進的思想理念、先進的教學方法、先進的評價方法等，以促進學校體育的健康發展, 推動素質的全面實施。

3.3.6 改革評價體系, 運用多元方法和手段評價學生的學習效果和質量

考試不是應試教育的專利, 素質教育也要考試。如何選擇合理的、全面反映學生的學習效果的評價手段和方法是我們應當解決的問題。傳統的考試采用統一的標準衡量全體學生的學習, 這顯然缺乏合理性, 在一定程度上忽視了學生的個體差異。因此,我們認為: 對學生學習的評價應體現出評價過程的動態性, 從考察學生的時態入手, 著眼于未來的發展, 使發展評價多于靜止評價, 過程評價多于終結評價。自評、互評、教師評價、成績=考試成績+綜合評定+ 進步程度等多元的評價方法來評價學生, 這樣不僅可以比較客觀地衡量不同學生的學習質量和學習效果, 又不易挫傷學生的心理。還可以提高學生的學習興趣和積極性。因此, 學校體育的評價體系應適應素質教育的要求, 著眼于學生的未來、進步和發展。結論與建議

4.1 隨著現代教學理論的完善和實踐認知的提高，體育課教學方法、教學內容及考核方法等已不符合時代和學生的要求，急待加以改進。

4.2 大力提倡“健康第一”和“以學生為本”的教學指導思想。通過上體育課，增強體能，掌握體育運動知識技能；培養學生對體育運動技術的興趣和愛好，形成堅持體育鍛煉的習慣；重視體育理論教學，提高學生體育運動能力。

4.3 教師應根據學生身心發展特點，采用多樣、靈活、科學的教學方法和內容，促進學生生理、心理、社會適應等三方面發展。在完善體育教學模式的同時，應根據不同教學目標，采用多種教學模式，提高教學效果。

4.4 建立科學的考核評價機制，采用動態性的多元評價方式，促進學生自覺參加課外體育鍛煉活動。

5參考文獻

[1] 全國體育學院教材委員會.體育學院通用教材《運動生理學》.北京：人民體育出版社，2002年版

[2] 全國體育學院教材委員會.體育學院通用教材《運動心理學》.北京：人民體育出版社，1996年版

[3] 李金梅.關于我國學校體育改革的思考[J].體育科學.1998年(5)

[4] 趙立.韓桂鳳.論素質教育與中小學體育的改革[J].武漢體院學報.1998年(3)

[5] 曲宗湖,顧淵彥.基礎教育體育課程改革[ M].北京：人民體育出版社.2002年（27）

[6]仝偉.《體育與健康課程標準》基本理念指導下的青少年全面教育[J].內江科技.2007年

(10).156

[7]施群英,仇亞娟.中小學體育教師教育模式的構建[J].南京體育學院學報.2010年（6）

第三篇：體育與健康課程教案

擁興小學體育與健康課程教案

第 8課時

授課記錄： / 1

/ 2

/ 3 學習階段：水平二

學習目標：在各種練習中提高跑的能力

學習內容：游戲

30米冠軍賽 學習步驟：

一、集體游戲、提高興趣 教師活動：1.提出隊列練習的要求

2.組織隊列練習

3.提出游戲的練習要求

4.講解游戲《找朋友》的方法

5.組織游戲 學生活動：1.懂得隊列的重要性

2.積極的進行隊列練習

3.理解和掌握游戲的方法和規則。

4.投入到游戲的聯系中去 組

織：

二、合作探究、掌握技能

重

點：在練習中提高自己的奔跑能力 難

點：在練習中能和同伴合作完成練習教師活動：1.提出小組自主的進行跑的準備活動

2.組織小組自主的進行練習

3.提出以小組為單位自創一個小型的奔跑的游戲

4.組織學生進行自創的小型游戲

5.提出30米冠軍賽的要求的要求

6.組織比賽

學生活動：1.自主的進行準備活動

2.自主的進行奔跑小游戲的創編和練習

3.積極的投入到30米冠軍賽的比賽中去。為自己的小組的榮譽而努力

組

織：

三、相互方法、加速恢復 教師活動： 提出放松的要求

組織放松練習學生活動： 進行放松 組

織： 場地器材：

課后小結：本課是一堂有關發展學生跑的能力的練習課.通過游戲調動學生“跑”的積極性。同時在游戲中作好充分的熱身。在30米的冠軍賽中通過進一步提高學生對跑的熱情，調動大家的積極性。發展學生跑的能力。

第四篇：體育與健康課程教案

擁興小學體育與健康課程教案

第7課時

授課記錄： / 1

/ 2

/ 3 學習階段：水平二

學習目標： 在自主的練習中提高跳繩的成績 學習內容：游戲

短繩 學習步驟：

一、有趣的小游戲

教師活動：1.提出隊列練習的要求

2.組織隊列練習.3.提出游戲練習的要求、講解游戲的方法

4.組織游戲

學生活動：1.積極的投入到游戲中去.2.大膽的為同伴進行示范

3.全身心的投入到游戲中去。組

織：

二、合作探究、掌握技能

重

點：在合作中掌握短繩的技能 難

點：在合作中提高短繩技能 教師活動：1.組織進行柔韌的練習

2.在示范進行一種角力的小游戲之后請同學們自己和同伴想一種游戲。

3.組織游戲

4.提出短繩的練習。（和同伴一起享受自己學會的短繩的方法）

5.組織進行原地的展示。

6.提出進行短繩冠軍賽的要求，講解方法

7.組織比賽

學生活動：1.和同伴一起進行柔韌的練習。

2.積極的探求“角力”的游戲方法。

3.和同伴探求短繩的各種練習方法

4.積極的投入到短繩冠軍賽的比賽中去。組

織：

三、互相的放松

教師活動：1.提出放松的要求

2.進行放松

學生活動：相互的進行放松

組

織：

場地器材： 短繩若干

課后小結：1.這是一節讓同學自主玩繩的課.通過學生之間自主的玩繩.讓學生對繩的練習有一個新的認識.同時在快樂之中能夠學會鍛煉身體的方法.并掌握這種方法.

第五篇：體育與健康課程教學計劃

為認真貫徹落實省政府召開的關于規范辦學行為,實施素質教育的會議精神,深化新一輪的體育教學改革,秉承以學生發展為主,健康第一的新理念,向終生體育的大目標邁進,大力推進有效教育教學活動的目的。筆者結合我校體育與健康課程改革的實際情況,以中華人民共和國教育部頒布的《體育與健康課程標準》為依據,和由毛振明教授主編、教育科學出版社出版的《體育與健康》七年級教材。從課程標準的最基本的四個理念:

1、堅持健康第一的指導思想,促進學生的健康成長。

2、激發運動興趣,培養學生終生體育的意識。

3、以學生發展中心,重視學生的主體地位。

4、關注個體差異與共同需求,確保每一個學生受益。和新課程標準提出的最基本的五個設計思路:

1、根據課程目標與內容劃分學習領域。

2、根據學生身心發展的特征劃分學習水平。

3、根據可操作性和可觀察性的要求確定具體的學習目標。

4、根據三級課程管理的要求,加大課程內容的選擇性。

5、根據課程發展性的要求,建立評價體系。經反復學習探究,特設計本教學工作計劃。

一、學年教學計劃的設計

學年教學計劃是根據課程標準的要求,確定全年和兩個學期的教學內容與課時比例的教學方案。

(一)設計的要求:

1、貫徹課程標準,注重學生發展。

課程標準是構建課程學習目標體系和評價的原則,教材(教師用書和學生用書)是完成課程學習目標學習內容的提供。因此,教師在制定學年教學計劃時,不應以教師的個人興趣、特長和競技運動及中考體育考試項目為中心,而應以學校的教學實際出發,以學生的發展需求為中心,避免教師的隨意性和自由性,認真的、系統的、科學的進行設計。這樣才能全面貫徹課程標準的精神和要求。將科學規范辦學,使《體育與健康課程》改革深化在實處,真正為實施素質教育,將體育與健康課程先行起來,真正做到學生是大贏家,最終受益的還是學生。

2、實踐性、靈活性與綜合性 由于課程標準沒有具體規定七年級的具體教學內容,所以在設計全年教學工作計劃時,可以根據實踐性保證正常教學秩序的進行,同時做好六年級到七年級的銜接工作,提高課堂教學實效性、靈活性(根據教材的性質和學生達學習目標的狀況等對教學內容和課時比例,及男女生教學的特點,適當進行調整)、綜合性(不僅重視學生的運動技能和知識的掌握,更要關注學生的心理發展和社會運動能力的提高)的原則,確定教學內容和課時比例。

3、結合實際情況,合理選擇內容

在認真學習和研究課程標準及教材的基礎上,要對所任教的年級班級的學生情況進行調查,了解和分析學生的興趣、特長、活動能力、技能基礎、體能狀況、心理水平、社會交往等情況,為學年教學計劃的制定提供可行性的依據。另外,教學內容的選擇,要適合學生身心發展水平,具有健身性、知識性和科學性為增強體質,增進健康有較強的實效性,與學校整體的課程改革緊緊地配套起來,不斷提高課堂教學的有效性,確保平常每一節課的有序進行。

4、全年教學工作計劃(附表一)七年級體育健康課程全年教學工作計劃一覽表:(表一案例)內容 全年計劃 第一學期 第二學期

健康課 34 17 17 田徑 8 4 4 籃球 6 3 3 足球 4 2 2 排球 4 4 體操 4 2 2 游戲 2 2 乒乓球 2 2 武術 2 2 發展身體素質 2 2 合計 68 34 34(二)設計說明

1、全年教學計劃設計的依據是《體育與健康課程標》,結合學校現有的場地器材設施建設,及學生的興趣愛好等實際情況進行設計的。

2、本設計方案是按照全省規定的課時安排要求(每周三次課)來設計,每學期按十七周計算,一學期共五十一節課,一年為一百零二節課其中每周有一節是健康課來進行設計。

3、一節課時可以以一個教學內容或兩個教學內容進行教學的。但教師必須根據課時的教學目標設計來進行教材的選擇和搭配及具體課時的比例劃分,目的是為了更好地有效的實施有效教學,且上好平常每一節課。

二、學期教學計劃設計

學期教學計劃又叫學期進度,是按照課程標準的要求,把學年教學計劃中所規定的每一學期的教學內容,合理分配到每一節課中去,并為制定單元教學計劃和課時教案設計提供依據。

(一)設計要求

1、學期教學計劃是以學年教學計劃為依據的,是以單元教學的形式來進行統籌安排,處理好“開放”和“放開”的關系,從學校的教學實際情況出發,采取其教學內容多樣性,可行性、趣味性、地方性的特點和原則,搭配好具體的教學內容。

2、科學、合理地安排好學習內容的順序。學期計劃的制定,要充分考慮到學習內容的特點和季節氣候變化的自然條件及場地器材設施條件,采用由易到難,由簡到繁,新舊教材合理搭配等方法,優先組合好學習內容順序。

3、加強集體備課,積極實施有效教學。體育教學不同于其他學科的教學,體育教學的目標任務、內容要求,主要是靠學生自身練習來不斷完成和鞏固提高的。通過集體備課的形式,能使全體教師較為科學的把握課程標準和教材,合理安排好教學課時,掌握好教學中的重點、難點,更加有利于教學方法的最佳選擇。不斷加強教師之間的交流、協調、溝通、調整、積極實施有效教學,確保教學計劃的完成。

4、學期教學計劃設計(附表二)七年級學期教學計劃設計一覽表:(表二:案例)周次 課次 第一學期 第二學期

健康課 實踐課 健康課 實踐課1 1 田徑 1 足球1 田徑 1 足球3 1 田徑 1 足球1 田徑 1 體操

1 發展身體素質 1 體操1 籃球 1 體操7 1 籃球 1 體操1 籃球 1 體操9 1 籃球 1 乒乓球1 發展身體素質 1 乒乓球11 1 體操 1 乒乓球1 體操 1 乒乓球13 1 體操 1 田徑1 體操 1 田徑15 1 游戲 1 田徑 16 1 游戲 1 田徑17 1 田徑 1 排球1 田徑 1 排球19 1 田徑 1 排球1 田徑 1 排球21 1 足球 1 排球1 足球 1 排球23 1 籃球 1 排球1 籃球 1 排球25 1 游戲 1 田徑1 游戲 1 田徑27 1 足球 1 田徑1 足球 1 田徑

1 發展身體素質 1 籃球 30 1 武術 1 籃球31 1 武術 1 籃球

1 武術 1 籃球33 1 武術 1 籃球

1 發展身體素質 1 籃球

備注:

1、田徑--短跑、耐久跑、跳遠

2、體操--技巧、支撐跳躍

3、結合《國家學生體質健康標準》進行綜合性評價(二)設計說明

1、本計劃設計是依據《體育與健康課程標準》和教材及全年教學工作計劃來制定的。

2、本計劃主要是為了解決學習內容與課時數量之間的矛盾,協調學生發展的基礎性和全面性,更好的貫徹落實好新課標,提高教材的使用率,實施有效教學,滿足學生的學習特點和需求,同時達到終生體育意識培養的目的。

3、結合《國家學生體質健康標準》進行教學綜合評價,建立和建全評價體系,不斷完善教學。

三、全年和學期教學計劃設計的注意事項

(一)七年級《體育與健康課程》全年和學期教學計劃的設計要確保實施和完成。依據課程標準,遵循新課標“開放”和“放開”的精神,將教學內容全部實施并落實到每一節課中。

(二)七年級《體育與健康課程》全年和學期教學計劃的設計要適合學生的發展,從“運動技術、技能為中心”向“以學生發展為主體轉移”將教的內容轉化為學的內容,強調設計內容的健身性、實用性、科學性,以培養學生為自主學習能力提高和達到終生體育意識的目的。

(三)七年級《體育與健康課程》全年和學期教學計劃的設計要注意課程資源的開發,為學生提供一個思辯和探究學習、練習、運用的平臺,培養學生的實踐能力和創新精神。

(四)七年級《體育與健康課程》全年和學期教學計劃的設計要將評價體系真正建立起來,對教與學都有一個客觀的綜合性評價,尤其是要重視對學生發展體系特有功能的評價,使學生在原有水平上得到發展靈活運用評價體系。如由終結性評價發展到形成性評價;由相對評價發展到個人的差異評價;由絕對評價發展到差異性評價。同時,重視社會有關方面特別是家長的任何意見,發展評價的多元化.