第一篇：關于今后體育與健康課程教學改革的動態分析

關于今后體育與健康課程教學改革的動態分析

<體育與健康課程標準組>成員中國學校體育研究會常務副理事長毛振明

第一部分:

對前期改革的分析

一、對第八次體育課程教學（前期）

改革的成績估計

1、極大地強化了廣大教師對學生的積極性和主動性的關注

2、促進了學校體育界對體育課程目的和目標的思考

3、促進了以學校為中心的微觀課程的研究，出現了一些好的體育教學內容

4、突出了過程評價、激勵評價和學生評價

5、研究了一些新教法的意義與方法，激活了新教學方法的嘗試

6、健康的意義被強調，在部分領域中健康和體育的結合得到加強

二、第八次體育課程教學改革的位置估計

1、事實上處在20年來體育課程改革的延長線；是20年來改革的繼續，不是對改革的改革。

2、在前期，大多數理論越過中線，部分理論被推倒了極端，出現錯誤。

三、第八次體育課程教學（前期）改革后

更加突出和明顯的問題

1、體育課程“以運動技術為載體”與“最終達到健康促進目的”的關系被嚴重地混亂了

2、“競技運動的學科價值”和“運動文化傳承目標”的相互關系被嚴重地輕視甚至被否定了

3、“選擇體育教學內容的基本原則和基本要求”被實質性地虛化了

4、心理素質和集體教育的相關目標受“心理健康”和“社會適應”兩類目標的泛化影響被虛化了

5、體育教學評價被“課程評價”概念所干擾，體育課的成績評定名不存而實亡

6、體育教師在體育教學中的主導地位被嚴重削弱、教師的體育教材研究出現荒蕪現象

7、體育課堂教學變得比以前松散，主要反映在課堂常規松散、課的結構松散、運動負荷的要求松散

8、體育課程和教學理論出現全面性的混亂，似是而非的概念和理念急待整理

四、第八次體育課程教學改革中出現的一條“錯誤鏈條”

1、否定知識、否定運動技術→

2、否定傳授性學習、否定教法→

3、否定教師的地位和作用→否定教材研究（教材的完整性、系統性和規范性）→

4、否定規范嚴謹的教學程序→

5、否定結果的、統一性評價→

6、否定必要的批評和成績評定→（還有一條鏈外的小鏈：否定身體素質的提高）

五、第八次體育課程教學（前期）改革的經驗與教訓

1、體育課程理論不堅實（集體的問題：課程教學理論的不備、個人的原因：個別學者的輕率）

2、沒有對體育課程改革的目的、目標和效果評價的預想和預計

3、部分體育課程改革領導者對“傳統”的不尊重心態（存在為不一樣而不一樣、為改革而改革的現象）

4、體育教師的群體普遍缺乏反思的精神和能力（要正確處理處理學術和政治的關系）

5、課程改革缺乏對體育學科特質和特性的充分考慮

6、盲目追求體育功能擴大化的心態（學科的壓抑原因、例如：運動→體育→身體-→健康→心理健康→社會適應）

7、上下的信息脫節和信息的不平等（信息的遺漏、丟失、失真和異化現象嚴重）

8、學校體育人上下均有的浮躁情緒

第二部分:

對后期改革的預測

一、更加突出體育課程性質,大力強化運動技術學習

體育與健康課程是一門以學習體育與健康知識、技術和方法為主要內容，以身體練習為主要手段，以發展學生體能和增進學生健康，培養終身體育意識和能力為主要目標的必修課程。

《課標實驗稿》對體育課程性質的描述：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑”

二、梳理體育課程教學目標,突出體育課程的核心價值

（一）運動參與的主要目標：

1．參與體育學習和鍛煉

2．體驗運動樂趣與成功

3．形成體育意識和習慣

（二）運動技能的主要目標：

1．學習體育知識和原理、2．掌握運動技術與戰術

3．提高安全意識和能力

（三）身體健康的主要目標：

1．掌握保健知識和方法

2．塑造良好體形與體態

3．發展體能和運動素質

4．提高身體外界適應力

（四）心理健康與社會適應的主要目標：

1．形成堅強意志和毅力

2．會調控情緒并有自信

3．形成集體精神和能力

4．具有體育品德和行為

三、加強三級課程管理,國、地、學各司其職

制訂《地方體育與健康課程實施方案》的要求

《地方體育與健康課程實施方案》（以下簡稱《方案》）是各省、自治區、直轄市教育行政部門根據《標準》的要求，結合本地區實際情況和課程發展的需要，制訂指導本地區體育與健康課程實施的方案。

《方案》應包括以下幾個方面的內容：

1．對《標準》主要精神的理解和貫徹要點；

2．對本地區經濟、文化、教育和體育與健康課程教學的現狀、學生體質健康狀況的分析；

3．提出本地區分類指導、分層和分步驟推進的課程實施策略；

制訂《學校體育與健康課程計劃》的要求

《學校體育與健康課程實施計劃》（以下簡稱《計劃》）是學校依據《標準》和《方案》的指導與要求，結合學校體育整體發展需要和體育教學實際情況，制訂實施本校體育與健康課程的計劃。

《計劃》應包括以下幾個方面的內容：

1．對《標準》和《方案》精神的理解及貫徹要點；

2．對學校教育改革背景、體育與健康課程教學現狀、學生體質健康狀況、課程資源、體育傳統項目等分析；

3．明確闡述本校實施體育與健康課程的理念和目標；

5．確定各年級的學習教學目標；

8、提出教法運用與學習指導的基本要求；

四、強化對體育教學內容

有彈性的指導

水平一的運動技能:

↓

掌握運動技術與戰術（主要目標）

↓

學習目標2：掌握常見運動項目的游戲和簡單技術

達到該目標時，學生將能夠：

初步接觸和學習一些常見體育項目的簡單技術。考慮到低年級學生興趣廣、技能條件差的特點，運動項目學習宜多而淺，在水平一學習和接觸的運動項目數可在12-14項左右。項目可有：

（1）球類運動項目中的小籃球、軟排球、小足球、乒乓球以及適合本水平學生條件的其他新興球類項目。

（2）體操類運動中的基本體操、廣播體操、韻律活動與舞蹈以及適合本水平學生條件的其他體操類項目。

（3）武術類運動中的武術基本功、簡單的武術套路、跆拳道的簡單動作等。

（4）游泳運動中的游泳。（有條件的學校要盡可能使學生學會游泳）

（5）地方體育運動和民間體育游戲中的冰雪游戲、滾鐵環、抽陀螺、蕩秋千、跳竹竿、跳皮筋、跳繩、抖空竹、踢毽子，以及各種具有鍛煉價值和文化意義的體育游戲等。

（2）體操類運動中的基本體操、廣播體操、韻律活動與舞蹈以及適合本水平學生條件的其他體操類項目。

具體的教學內容可以是：

橫隊、縱隊看齊，向左（右、后）轉，立正、稍息、踏步，齊步走等隊形動作；站立、蹲立、坐位、仰臥、俯臥的各種基本體操動作；棍、球、繩等輕器械體操動作；各種個人和集體的舞蹈動作；有利于發展學生節奏感和協調性韻律動作；唱游活動等。

評價視點：所掌握的體操動作數量以及身體的節奏感、力量、柔韌、協調性和體態等。

評價方法舉例：對學生掌握基本體操動作的數量與質量以及所需的身體素質進行定量評價。

五、強化和明確對體育教學內容的評價,給予建議和范例

一、運動參與：

參與體育學習和鍛煉

學習目標：形成通過體育進行積極休息的意識和表現

達到該目標時，學生將能夠：

認識到體育也是有效的休息方式并開始實踐。如：在學習勞累時能做簡單的體操進行休息，課間愿意和同學一起做活動性游戲。

評價視點：所選用的休息方式中是否有積極性的體育活動。

評價方法舉例：讓學生描述他們在學習勞累時是否會進行身體活動或做操，做什么樣的操，為什么等。

二、運動技能

學習目標1：掌握基本活動動作的方法

? 達到該目標時，學生將能夠：

? 做出正確的身體基本活動的動作。如：各種形式、速率和方向的走和跑；各種方向的單、雙腳跳躍；單雙手的投、撇、拋動作；各種方向的滑步；各種攀、爬、鉆、滾動、滾翻、懸垂、支撐和負重等動作。

? 評價視點：動作的形式、數量和速率。

? 評價方法舉例：對學生鉆越過豎立在地上的1米直徑的圓圈的動作形式和速度進行

評價

三、身體健康

學習目標：發展柔韌、靈敏和力量素質

? 達到該目標時，學生將能夠：

? 完成一定數量代表柔韌性的動作。如：能完成下列柔韌動作中的2-3個動作：橫劈

叉、縱劈叉、下橋、60厘米握桿轉肩、跪坐后躺下、坐體前屈手掌基本觸地、站位體前屈抱腿等

? 評價視點：完成柔韌性的動作數量。

? 評價方法舉例：跪坐后躺下：成跪坐姿勢，上體向后躺倒，至頭著地，為完成，頭

不著地時不算完成。

四、心理健康與社會適應

（會調控情緒并有自信）

學習目標：體驗體育活動對情緒轉移的作用

達到該目標時，學生將能夠：

體驗在體育活動對情緒轉移的作用與效果。如：能回憶和說出自己在體育活動后情緒變好的事例等。可以選用以下的內容和手段發展：在學生的情緒有負面變化時，進行的有針對性的體驗性體育活動，如在學生備考階段組織學生進行有放松和幽默因素的拓展性體育游戲，如“大樹與松鼠”的心理拓展游戲。

? 評價視點：學生回憶和總結通過體育活動成功調整情緒事例的情況。

? 評價方法舉例：在“大樹與松鼠”的游戲活動后，在教師的引導下大家談談自己的情

緒變化，談談感想，教師在講解和引導后，對大家的總結進行集體評價。

五、心理健康和社會適應

（形成集體精神和能力）

學習目標：學習在體育活動中適應新環境和新集體

? 達到該目標時，學生將能夠：

? 在環境和同伴發生變化時，也能愉快地進行體育活動。如：在新分組后也能很快地

和新伙伴一起愉快的學習。可以選用以下的內容和手段發展：在體育環境和學生集體被有意識地變化或自然發生變化時，進行專門性的體驗性訓練，如：“大膽叫出來”等“團隊破冰”心理拓展游戲，以及團結友愛的教育。

? 評價視點：學生在“團隊破冰”游戲中的表現。

? 評價方法舉例：在“人浪”的游戲之后，在教師的引導下學生談談對新伙伴的認識和

評價。

六、對教學內容的開發

進行約束和指導

體育教學內容選用的判斷標準例：

? 急需開發的內容：有利于實現課程標準提出的課程目標的內容，例心理拓展訓練、領會教學游戲、克服焦慮和孤僻傾向的教材、培養社會適應能力的教材，運動處方的教材、安全教育的教材等。

? 需要開發的內容：過去有所忽略的內容、新興體育運動項目。例如輪滑、踢踏舞、短拍網球、三門球、花樣跳繩、校園定向越野、街舞、跳皮筋、形體鍛煉、安全有趣地發展身體基本活動能力的教材等。

不能開發的內容：非活動性或非技術學習性的內容。棋牌類、電子競技、魔術、勞作和純藝術內容，非體育的服裝和道具、沒意義的背景、掛圖和多媒體等

七、突出教師的評價地位,強化體育成績的考核

? 教師是評價第一主體

? 體能和技能是評價的主體：60％-80%

? 強調結果的評價

八、繼續進行教法改革,強化“學理”研究

? 1．要有利于發揮教與學兩方面的積極性

? 2．要有利于提高教學質量

? 3．要符合學生的年齡特點

? 4．要有利于學生學會學習

? 5．要有利于區別對待和因材施教

? 6．有利于集體教育

? 7．有利于學生體驗成功

九、科學制訂教學目標,切實提高教學效果

?

（一）制定學習目標建議

? 1．目標要依托教材和教學場景

? 2．目標要具有努力因素和適宜難度

? 3．目標的表述應具體明確和行為化

? 為了使學習目標的表述具體而明確，一般來說，在目標應該包括“條件”（在什么條

件下）、“課題”（做什么）和“標準”（做到什么程度）三個基本部分。

十、強調運動樂趣與成功,加強對學生的教育

學生體驗到運動的樂趣和成功感是形成體育意識和習慣的基礎，體育教學必須通過正確的方法運用幫助學生體驗成功，要總結多年來快樂體育、成功體育教學實踐中的有效的教學方法，力爭使每個學生都在努力之后都體驗到運動的內在樂趣。

第二篇：體育與健康新課程教學改革

體育與健康新課程教學改革

摘要：面對21世紀激烈的競爭,我國的基礎教育面臨新的挑戰,如何在基礎教育中全面推行素質教育,真正實施科教興國戰略方針,以便在未來的世界激烈競爭中處于有利地位,必須對現行的基礎教育課程進行改革。自 2001 年 7 月出版并在當年新學期開始實驗的《課標》以來，7 年的學校體育課程與教學改革雖然取得了很大的成績和進步但是也存在一些不足和問題，所以教育部已經組織專家對《課標》進行修改。《課標》是學校體育課程與教學改革要參照的標準，廣大學校體育工作者在《課標》的指引下對體育課程進行了廣泛深入的改革，與過去的體育課程改革相比具有歷史性突破,尤其是體育教學觀念發生了巨大的變化。觀念的轉變決定行為的轉變,體育教師的教學觀念決定著他們的教學行為,體育教師的教學行為將決定著體育課程改革的成敗。以此為起點探討如何理解新課標理念、建立起與新課程相適應的教學觀念、在新的教學觀念下如何開展體育教學以及糾正課程改革與教學偏差的措施

一、新課程基本理念的理解 1.1 堅持健康第一的指導思想

體育與健康是兩個不同的概念,但它們之間又有內在的必然聯系。體育一詞在學校體育學中從廣義和狹義兩方面都有明確解釋,都有通過身體練習即體育鍛煉以增強體質、促進健康的含義。關于健康一詞,世界衛生組織已提出健康不僅是沒有疾病和身體不虛弱,而且是保持身體上、精神上和社會適應方面的良好狀態。眾所周知,影響健康的因素是多方面的,諸如遺傳、自然環境、教育、生活習慣、個性心理、營養、體育鍛煉及社會文化環境等。在眾多的影響因素中,體育鍛煉是最能積極促進身體健康的。科學的體育鍛煉不僅能增強人體各器官(系統)的免疫功能,全面促進機體新陳代謝和身體的正常發育,而且能磨煉人的意志,培養自信心,培養抗挫折能力,陶冶美的性情,增強社會適應能力。1.2 激發和保持學生的運動興趣

體育課如果不能激發學生的學習興趣,他們就不會在體育課上投入地去學、去練,在課外更不會去練。因為體育課既不會對學生的高考升學產生直接影響,也不會對他們今后的就業和生活產生直接的影響。所以,只有激發學生的運動興趣,才能使他們經常參與體育鍛煉,養成堅持體育鍛煉的習慣,形成終身體育的意識。1.3 重視學生的主體地位

只有充分關注學生的各種需求和重視學生的情感體驗,才能使學生在自主的學習過程中學會學習。因而在體育教學的各個環節,應始終將學生的個體發展放在首要位置,應始終重視學生的主體地位,才能取得良好的教學效果。1.4 關注學生的個體差異

體育教學應該使每一個學生都有可能受到同等的尊重和關注,即使學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在差異,他們也不應該因某一方面欠缺而受到不平等的對待。只有平等地對待每一個學生,才能使他們體驗到體育學習的樂趣,從而激發學習動機,提高自信心,促進師生間的合作與互動。1.5 注重對學生多方面能力的培養

創新和實踐是體育的主要特征之一,因而體育課是一門實踐性和創造性很強的課程。如何以體育課程作為實施素質教育的切入點或突破口,來加強學生實踐能力、創新能力和應用能力的培養,是我們體育課程和體育教學應著重解決的問題。

二、新課程理念下的教學觀：課程與教學的關系

教學改革是在課程改革的基礎上進行的,與課程改革相呼應。在課程與教學關系中,課程是矛盾的主要方面,課程觀是主導因素,它決定著教學觀,并因此決定教學改革的深度、廣度。但課程究竟是教學的“枷鎖”、“控制者”,還是教學的“跳板”和“促進者”,這一問題,在不同的教學觀里會得到截然不同的答案。在傳統教學論的概念中,“課程”被理解為規范性的教學

內容,而這種規范性的教學內容是按學科編制的,故“課程”又被界定為學科或各門學科的總和。這就意味著,“課程”只是政府和學科專家關注的事,教師無權也無須思考課程問題,教師的任務只是教學。課程和教學成為兩個彼此分離的領域,課程是學校教育的實體或內容,它規定學校“教什么”,教學是學校教育的過程或手段,它規定學校“怎么教”;課程是教學的方向、目標或計劃,是在教學過程之前和教學情境之外預先設定的,教學的過程就是忠實而有效傳遞課程的過程,而不應對課程做出任何調整和變革。教師只是既定課程的闡述者和傳遞者,學生只是既定課程的接受者和吸收者這就是傳統課程所倡導的教學觀。在這種教學觀的指導下, 課程是“專制”的一方,課程成為一種指令、規定,教材成為圣經,而教學則成為被控制、被支配的一方,課程與教學走向二元對立,兩者機械地、單向地發生關系。這樣,課程不斷走向孤立,走向封閉,走向萎縮,走向難、繁、偏、舊,而教學也不斷變得死板、機械、沉悶,這種背景下的所謂教學改革只能是打外圍戰,“戴著鐐銬跳舞”,師生的生命力、主體性不可能得到充分發揮。總之,這種改革最多只能在方法上、形式上做文章,而不可能有實質性的突破。當課程由“專制”走向“民主”,由封閉走向開放,由專家研制走向教師開發,由學科內容走向學生經驗的時候,課程就不只是“文本課程”(教學計劃、教學大綱、教科書等文件),而更是“體驗課程”(被教師與學生實實在在地體驗到、感受到、領悟到、思考到的課程)。因此,教師和學生不再是處于課程之處,而是課程的有機構成部分,是課程的創造者和主體,是共同參與課程開發的過程。這是新課程所倡導的教學觀。教學過程因此成為課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程。這樣,教學與課程相互轉化、相互促進,彼此有機融為一體。課程也由此變成一種動態的、生長性的“生態系統”和完整文化。這意味著課程觀的重大變

化,在這種背景下,教學改革才能真正進人教育的內核,成為課程改革與發展的動力,成為教師與學生追尋主體,獲得解放與自由的過程。這正是新一輪課程改革所呼喚的教學改革。

三、在新課程標準指導下積極改革教學方法

新課程標準對教學提出了許多新的要求,各地各校應結合自己的實際,積極探索有利于全面完成教學任務的、高效益的教學方法,以適應現代健康教育的需要。

3.1更新教學觀念,變教為誘。在教學中要改變過去教師灌輸,學生被動接受的教學方法,廣泛運用發現法、誘導法、問題法等現代教學方法。

3.2結合本校實際,大力提倡簡化教學法。各地各校應從實際出發,優化教學過程。在技術教學的過程中,應突出關鍵技術環節教學,簡化教學過程,降低對技術細節以及動作規范性的教學要求。強調通過體育教學,使絕大多數學生能夠基本達到教學要求,運動能力得以提高。3.3創造學生互教互學,互幫互助的學習氣氛,注重培養學生的人際交往能力。教學中應大力提倡學生之間互幫互助,并經常對學生進行助人為樂、虛心好學等方面的思想教育。3.4構建新型師生關系,創造輕松、活潑、愉快的教學環境。體育課程與其他課程相比,具有一個顯著的特點,即命令式的口氣比較多,這樣就在師生雙方之間形成了一定的隔閡。體育教學中的命令式口氣,使學生始終處于一種被動的學習狀態,學生必須按照教師的意志和口令來完成教師的要求,學生完全成了被動接受知識的容器。既然師生同是影響教學過程的基本要素,雙方的目標是一致的,就應該形成一種平等合作和相互促進的關系,形成一種和諧、自然、默契的氛圍。通過廣泛運用游戲法、情感法等教學方法,在快樂的體育活動中糾正課程改革與教學偏差的措施培養學生良好的心理品質。

四、糾正課程改革與教學偏差的措施

為了保證體育與健康課程改革的可持續發展, 必須端正思想, 消解認識偏差, 采取相應措施。4.1 在實踐中加大對教師的培訓力度, 改變 “岸上人教水里人”的做法, 使課程改革培訓學以致用。

4.2 各省、市教研人員要做好課程改革方面的工作。針對當前存在的問題與偏差, 及時組織反思活動, 交流意見, 為提高實施效果服務。

4.3 體育教學研究人員和體育教師要著力提高自己的自身素養, 隨時更新自己的觀念, 及時地適應時代的變化。特別是教學研究人員應先行一步, 研究要具有前瞻性。4.4 進一步完善《體育與健康標準課程》, 使之既體現時代特征, 又易理解、易操作。

四、結論與建議

綜上，我認為在新課程標準的貫徹下，我們進行體育課程教學與改革，必須貫徹“健康第一”的指導思想，注重學生的身體鍛煉；選擇實用性強的教學內容和運動技能，為學生終身體育服務；側重對教學方法的創新，尤其是對學理的研究。由于各地區個學校的條件和實際情況各不相同，體育課程在各地區各學校實施有差異。自2002年“自主教學”在高校體育課程實施以來，得到了很好的效果。“自主教學”是學生在上課時間、教師、教學內容三個方面自主選擇的一種新的教學模式。學生在教師的知道下可根據自身的特長、興趣、運動水平等自主選擇上課內容、上課教師、上課時間，它打破了傳統的教學方法，體現了高校體育教學改革的精神。那么中小學體育課程改革，是否可以模仿或采用“三自主教學”模式，是體育課程教學改革發展研究的一個啟示。

參考文獻

[1]時立新.樹立/健康第一0的指導思想,深化體育教學 改革[J].武漢體育學院學報,2002(1).[2]季 瀏,胡增犖.體育教育展望[M].上海:華東師范 大學出版社,2001.[3]樊炳有.辨識體育與健康的本質聯系[J].天津體育學 院學報,2002(1).(2002-11-27收稿)[4] 楊敏.關于推行/體育于健康課程標準0若干問題的探討[J].成 都體育學院學報, 2003,(1): 17-19.

第三篇：體育與健康課程教案

擁興小學體育與健康課程教案

第 8課時

授課記錄： / 1

/ 2

/ 3 學習階段：水平二

學習目標：在各種練習中提高跑的能力

學習內容：游戲

30米冠軍賽 學習步驟：

一、集體游戲、提高興趣 教師活動：1.提出隊列練習的要求

2.組織隊列練習

3.提出游戲的練習要求

4.講解游戲《找朋友》的方法

5.組織游戲 學生活動：1.懂得隊列的重要性

2.積極的進行隊列練習

3.理解和掌握游戲的方法和規則。

4.投入到游戲的聯系中去 組

織：

二、合作探究、掌握技能

重

點：在練習中提高自己的奔跑能力 難

點：在練習中能和同伴合作完成練習教師活動：1.提出小組自主的進行跑的準備活動

2.組織小組自主的進行練習

3.提出以小組為單位自創一個小型的奔跑的游戲

4.組織學生進行自創的小型游戲

5.提出30米冠軍賽的要求的要求

6.組織比賽

學生活動：1.自主的進行準備活動

2.自主的進行奔跑小游戲的創編和練習

3.積極的投入到30米冠軍賽的比賽中去。為自己的小組的榮譽而努力

組

織：

三、相互方法、加速恢復 教師活動： 提出放松的要求

組織放松練習學生活動： 進行放松 組

織： 場地器材：

課后小結：本課是一堂有關發展學生跑的能力的練習課.通過游戲調動學生“跑”的積極性。同時在游戲中作好充分的熱身。在30米的冠軍賽中通過進一步提高學生對跑的熱情，調動大家的積極性。發展學生跑的能力。

第四篇：體育與健康課程教案

擁興小學體育與健康課程教案

第7課時

授課記錄： / 1

/ 2

/ 3 學習階段：水平二

學習目標： 在自主的練習中提高跳繩的成績 學習內容：游戲

短繩 學習步驟：

一、有趣的小游戲

教師活動：1.提出隊列練習的要求

2.組織隊列練習.3.提出游戲練習的要求、講解游戲的方法

4.組織游戲

學生活動：1.積極的投入到游戲中去.2.大膽的為同伴進行示范

3.全身心的投入到游戲中去。組

織：

二、合作探究、掌握技能

重

點：在合作中掌握短繩的技能 難

點：在合作中提高短繩技能 教師活動：1.組織進行柔韌的練習

2.在示范進行一種角力的小游戲之后請同學們自己和同伴想一種游戲。

3.組織游戲

4.提出短繩的練習。（和同伴一起享受自己學會的短繩的方法）

5.組織進行原地的展示。

6.提出進行短繩冠軍賽的要求，講解方法

7.組織比賽

學生活動：1.和同伴一起進行柔韌的練習。

2.積極的探求“角力”的游戲方法。

3.和同伴探求短繩的各種練習方法

4.積極的投入到短繩冠軍賽的比賽中去。組

織：

三、互相的放松

教師活動：1.提出放松的要求

2.進行放松

學生活動：相互的進行放松

組

織：

場地器材： 短繩若干

課后小結：1.這是一節讓同學自主玩繩的課.通過學生之間自主的玩繩.讓學生對繩的練習有一個新的認識.同時在快樂之中能夠學會鍛煉身體的方法.并掌握這種方法.

第五篇：體育與健康課程教學計劃

為認真貫徹落實省政府召開的關于規范辦學行為,實施素質教育的會議精神,深化新一輪的體育教學改革,秉承以學生發展為主,健康第一的新理念,向終生體育的大目標邁進,大力推進有效教育教學活動的目的。筆者結合我校體育與健康課程改革的實際情況,以中華人民共和國教育部頒布的《體育與健康課程標準》為依據,和由毛振明教授主編、教育科學出版社出版的《體育與健康》七年級教材。從課程標準的最基本的四個理念:

1、堅持健康第一的指導思想,促進學生的健康成長。

2、激發運動興趣,培養學生終生體育的意識。

3、以學生發展中心,重視學生的主體地位。

4、關注個體差異與共同需求,確保每一個學生受益。和新課程標準提出的最基本的五個設計思路:

1、根據課程目標與內容劃分學習領域。

2、根據學生身心發展的特征劃分學習水平。

3、根據可操作性和可觀察性的要求確定具體的學習目標。

4、根據三級課程管理的要求,加大課程內容的選擇性。

5、根據課程發展性的要求,建立評價體系。經反復學習探究,特設計本教學工作計劃。

一、學年教學計劃的設計

學年教學計劃是根據課程標準的要求,確定全年和兩個學期的教學內容與課時比例的教學方案。

(一)設計的要求:

1、貫徹課程標準,注重學生發展。

課程標準是構建課程學習目標體系和評價的原則,教材(教師用書和學生用書)是完成課程學習目標學習內容的提供。因此,教師在制定學年教學計劃時,不應以教師的個人興趣、特長和競技運動及中考體育考試項目為中心,而應以學校的教學實際出發,以學生的發展需求為中心,避免教師的隨意性和自由性,認真的、系統的、科學的進行設計。這樣才能全面貫徹課程標準的精神和要求。將科學規范辦學,使《體育與健康課程》改革深化在實處,真正為實施素質教育,將體育與健康課程先行起來,真正做到學生是大贏家,最終受益的還是學生。

2、實踐性、靈活性與綜合性 由于課程標準沒有具體規定七年級的具體教學內容,所以在設計全年教學工作計劃時,可以根據實踐性保證正常教學秩序的進行,同時做好六年級到七年級的銜接工作,提高課堂教學實效性、靈活性(根據教材的性質和學生達學習目標的狀況等對教學內容和課時比例,及男女生教學的特點,適當進行調整)、綜合性(不僅重視學生的運動技能和知識的掌握,更要關注學生的心理發展和社會運動能力的提高)的原則,確定教學內容和課時比例。

3、結合實際情況,合理選擇內容

在認真學習和研究課程標準及教材的基礎上,要對所任教的年級班級的學生情況進行調查,了解和分析學生的興趣、特長、活動能力、技能基礎、體能狀況、心理水平、社會交往等情況,為學年教學計劃的制定提供可行性的依據。另外,教學內容的選擇,要適合學生身心發展水平,具有健身性、知識性和科學性為增強體質,增進健康有較強的實效性,與學校整體的課程改革緊緊地配套起來,不斷提高課堂教學的有效性,確保平常每一節課的有序進行。

4、全年教學工作計劃(附表一)七年級體育健康課程全年教學工作計劃一覽表:(表一案例)內容 全年計劃 第一學期 第二學期

健康課 34 17 17 田徑 8 4 4 籃球 6 3 3 足球 4 2 2 排球 4 4 體操 4 2 2 游戲 2 2 乒乓球 2 2 武術 2 2 發展身體素質 2 2 合計 68 34 34(二)設計說明

1、全年教學計劃設計的依據是《體育與健康課程標》,結合學校現有的場地器材設施建設,及學生的興趣愛好等實際情況進行設計的。

2、本設計方案是按照全省規定的課時安排要求(每周三次課)來設計,每學期按十七周計算,一學期共五十一節課,一年為一百零二節課其中每周有一節是健康課來進行設計。

3、一節課時可以以一個教學內容或兩個教學內容進行教學的。但教師必須根據課時的教學目標設計來進行教材的選擇和搭配及具體課時的比例劃分,目的是為了更好地有效的實施有效教學,且上好平常每一節課。

二、學期教學計劃設計

學期教學計劃又叫學期進度,是按照課程標準的要求,把學年教學計劃中所規定的每一學期的教學內容,合理分配到每一節課中去,并為制定單元教學計劃和課時教案設計提供依據。

(一)設計要求

1、學期教學計劃是以學年教學計劃為依據的,是以單元教學的形式來進行統籌安排,處理好“開放”和“放開”的關系,從學校的教學實際情況出發,采取其教學內容多樣性,可行性、趣味性、地方性的特點和原則,搭配好具體的教學內容。

2、科學、合理地安排好學習內容的順序。學期計劃的制定,要充分考慮到學習內容的特點和季節氣候變化的自然條件及場地器材設施條件,采用由易到難,由簡到繁,新舊教材合理搭配等方法,優先組合好學習內容順序。

3、加強集體備課,積極實施有效教學。體育教學不同于其他學科的教學,體育教學的目標任務、內容要求,主要是靠學生自身練習來不斷完成和鞏固提高的。通過集體備課的形式,能使全體教師較為科學的把握課程標準和教材,合理安排好教學課時,掌握好教學中的重點、難點,更加有利于教學方法的最佳選擇。不斷加強教師之間的交流、協調、溝通、調整、積極實施有效教學,確保教學計劃的完成。

4、學期教學計劃設計(附表二)七年級學期教學計劃設計一覽表:(表二:案例)周次 課次 第一學期 第二學期

健康課 實踐課 健康課 實踐課1 1 田徑 1 足球1 田徑 1 足球3 1 田徑 1 足球1 田徑 1 體操

1 發展身體素質 1 體操1 籃球 1 體操7 1 籃球 1 體操1 籃球 1 體操9 1 籃球 1 乒乓球1 發展身體素質 1 乒乓球11 1 體操 1 乒乓球1 體操 1 乒乓球13 1 體操 1 田徑1 體操 1 田徑15 1 游戲 1 田徑 16 1 游戲 1 田徑17 1 田徑 1 排球1 田徑 1 排球19 1 田徑 1 排球1 田徑 1 排球21 1 足球 1 排球1 足球 1 排球23 1 籃球 1 排球1 籃球 1 排球25 1 游戲 1 田徑1 游戲 1 田徑27 1 足球 1 田徑1 足球 1 田徑

1 發展身體素質 1 籃球 30 1 武術 1 籃球31 1 武術 1 籃球

1 武術 1 籃球33 1 武術 1 籃球

1 發展身體素質 1 籃球

備注:

1、田徑--短跑、耐久跑、跳遠

2、體操--技巧、支撐跳躍

3、結合《國家學生體質健康標準》進行綜合性評價(二)設計說明

1、本計劃設計是依據《體育與健康課程標準》和教材及全年教學工作計劃來制定的。

2、本計劃主要是為了解決學習內容與課時數量之間的矛盾,協調學生發展的基礎性和全面性,更好的貫徹落實好新課標,提高教材的使用率,實施有效教學,滿足學生的學習特點和需求,同時達到終生體育意識培養的目的。

3、結合《國家學生體質健康標準》進行教學綜合評價,建立和建全評價體系,不斷完善教學。

三、全年和學期教學計劃設計的注意事項

(一)七年級《體育與健康課程》全年和學期教學計劃的設計要確保實施和完成。依據課程標準,遵循新課標“開放”和“放開”的精神,將教學內容全部實施并落實到每一節課中。

(二)七年級《體育與健康課程》全年和學期教學計劃的設計要適合學生的發展,從“運動技術、技能為中心”向“以學生發展為主體轉移”將教的內容轉化為學的內容,強調設計內容的健身性、實用性、科學性,以培養學生為自主學習能力提高和達到終生體育意識的目的。

(三)七年級《體育與健康課程》全年和學期教學計劃的設計要注意課程資源的開發,為學生提供一個思辯和探究學習、練習、運用的平臺,培養學生的實踐能力和創新精神。

(四)七年級《體育與健康課程》全年和學期教學計劃的設計要將評價體系真正建立起來,對教與學都有一個客觀的綜合性評價,尤其是要重視對學生發展體系特有功能的評價,使學生在原有水平上得到發展靈活運用評價體系。如由終結性評價發展到形成性評價;由相對評價發展到個人的差異評價;由絕對評價發展到差異性評價。同時,重視社會有關方面特別是家長的任何意見,發展評價的多元化.