第一篇：高中體育與健康課程改革提倡進行選項模塊教學

高中體育與健康課程改革提倡進行選項模塊教學，但如何進行項目選擇和內容資源開發是大家十分關注的熱點？

高中體育與健康課程開展選項模塊教學時，在教學項目選擇和內容開發上要注意以下原則：、首先要貫徹《課程標準》思想根據國家課程選擇和開發教學項目內容；2、其次根據地方特點參照地方課程選擇和開發教學項目內容；、根據本校學生的身心發展特征和興趣愛好選擇和開發教學項目內容；4、最后根據教師教學特長和努力方向來選擇和開發教學項目內容。

高中選項模塊教學的項目選擇和內容開發要根據本地區課程實施方案的精神和要求，結合本校場地器材、師資力量、學生的需求等因素，開發設計適合本校特點的課程，既符合體育的地域特點，也增強了學校對課程的適應性，充分滿足本校老師和學生的需求，為更好地實現體育與健康課程的目標奠定基礎。

高中選項模塊教學的項目選擇和內容開發要做到統一性和靈活性相結合。學校課程的統一性是指課程建設管理上要統一必修課內容，統一評價體系，統一選項管理，統一學分管理等；靈活性是指學生必選和自選內容可以靈活安排時間，教師的模塊教學可以根據學生實際情況靈活機動，以人為本，鼓勵教師大膽創新，發揮自己的專項特長，培養更優秀的學生。

高中選項模塊教學的項目選擇和內容開發要做到老師選項目和學生選老師相結合。根據目前我國學校的師資儲備和場地設施情況，項目選擇和內容開發只 能滿足 老師選項目和學生選老師的需要，采用小班化教學，許多學校教師人手不足，如果學生自由選項，教師專項能力不足，所以有條件的學校需要不斷引進人才，在減少選修班人數的同時盡可能滿足學生選項的需要。

為了對本地區學校開展選項教學進行有效指導，教研室可以統一下發相關登記表，對學校情況進行調查研究和指導，如下發《學校場地設施和主要器材登記表》、《學校體育教師情況登記表》、《學校課程的項目選擇和內容設置計劃表》等，地方教研室成立指導小組對各所學校進行檢查評估和指導，努力開發建設最佳的學校課程實施方案，力爭實現最佳的教學效果。

第二篇：論文：高中“體育與健康”選項教學策略淺析

高中“體育與健康”選項教學策略淺析

在新課程標準改革實施以來,提出了以“健康第一”為指導思想，樹立以學生為主的教育觀念。現在的“高中體育與健康”課教學中，最常用的就是選項教學模式。所謂的選項教學模式就是在充分尊重教學大綱的基礎上，按照學生的不同個性和體質，興趣和愛好。對教學內容進行歸類劃分來充分調動了學生的積極性、主動性、參與性。興趣和愛好是最好的老師，由于學生可以根據自己的興趣選擇喜歡的體育項目，所以他們的學習更加具有主動性、參與性，更有助于形成良好的運動習慣。選擇自己喜愛的體育運動項目，不僅可以掌握運動知識，提高運動技能，而且能促進生理、心里健康的全面發展。同時選項教學更加豐富了“體育與健康”課的教學形式，在教學過程中還能增進了師生、學生之間的溝通、交流。

在新課程標準改革實施以來,我校也進行了體育課選項教學模式的嘗試,經過實踐,深受學生喜愛，效果比較明顯。本文結合近年來的體育選項教學調研和實踐，對高中體育選項教學的現狀、存在的問題進行了反思，探究歸納出部分策略。來使高中體育選項教學不斷成熟與完善。

1、高中“體育與健康”課選項教學探究的目的1

.1、選項教學是高中“體育與健康”課發展的趨勢

傳統的體育教學有明顯的“應試教育”因素：一成不變的課堂組織形式、缺乏生機的教學內容、墨守成規的教學方法，嚴重地遏制了學生個性發展，阻礙學生的潛能培養。選項式教學是高中體育教學改革的需要，其中之一就是要使“應試教育”向“素質教育”過度，選項式教學可根據學生自身的條件、興趣、愛好選擇最佳項目進行學習，充分調動學習的積極性，從而提高學生學習的自覺性。面向全體學生開設豐富多彩的體育項目，以滿足不同層次學生的體育需求，努力倡導自主、合作、探究式的教學方式，拓展體育課程的時間和空間。

1.2、選項教學是高中“體育與健康”課提高教學質量的需要

隨著教育教學改革工程正式啟動，高中“體育與健康”課也不例外。都在積極探索提高體育教學質量的對策和辦法，按《全國普通高中體育課程教學指導綱要》要求，30人左右為一個自然班，新生入校即向學生傳授選項課教學的目的、任務、內容、要求、組織形式等，學生可根據個人興趣、愛好選擇學習項目就會主動積極地參與，改變以往分班局限性。這種教學形式有利于教師組織教學，完成教學任務，提高教學質量。

1.3、選項教學是高中“體育與健康”課體現運動、健康、快樂的保證

選項課的教學應創造一種生動的、快樂的教學環境，堅持“健康第一”的指導思想，以科學發展的眼光來豐富體育選項課的教學內容。既要大膽創新，既要體現快樂的教學思想，又要有一定的知識傳授內容。教學中教師要努力營造一種快樂、休閑的體育教學環境，發揮和保護學生那種積極向上、勇于創新的品質，讓學生能充分利用選項課盡情抒發自己的情感，發揮自我想象力。在體育鍛煉中充分感受體育運動的魅力，體驗運動的快樂。

2、高中“體育與健康”課選項教學的現狀探究

2.1、學校對“體育與健康”學科重視不夠

目前，很多高中學校還沒有完全擺脫應試教育的束縛，在體育教學的指導思想方面存在著嚴重的缺陷。只注重學生文化課的成績而忽略大多數學生的體育與健康普及。體育教學過程中沒有很好的調動學生的積極性，在教學評價中，缺乏對學生的分層教育，以統一的標準要求所有學生，忽視學生的個體差異，制約了學生各方面素質全面發展。

2.2、學校體育場地、器材等設施不完善

最重要的是，多數學校體育設施和場地建設不完善，對體育教學投入的資金缺乏。沒有良好的體育實踐環境，學生無論再熱愛體育運動也不能上理想中的體育與健康課，老師無法很好的施教，學生也不能很好的參與學習。體育場地破損、體育器械陳舊等不安全因素會很容易導致學生受傷，嚴重降低了學生體育鍛煉的積極性。

2.3、體育教師教學方法和專業水平有待提升

體育教師在僅有的體育教學課程中隨意的講解、示范，對體育運動本身沒有很好的認知性，教學過程達不到應有的教學目標。在教學過程中，教師應不拘泥于傳統教學形式，培養學生思維和團隊意識。教師同時應具備完整的組織管理能力、運動健身知識和教學的綜合能力，要不斷探索新的教學方法，提高自身的綜合能力，引導學生全面發展，提高體育與健康學科的教學質量。

2.4、學生對“體育與健康”課的興趣得不到調動

較多學生由于身體素質等各方面原因對“體育與健康”課產生了嚴重的抵觸情緒，久而久之對“體育與健康”課的態度越來越冷漠。因此教學過程中，必須使學生充分認識到高中體育教學不僅僅有助于自身的身體素質得到提高，更有助于運動水平及各方面能力得以提升。所以在高中“體育與健康”教學過程中，應當運用合理教學方法來提高學生學習“體育與健康”課積極性，使體育鍛煉成為一種自覺行動。

3、高中“體育與健康”課選項教學探究的組織形式和方法

3.1、根據學校師資、場地、器材情況,確定4-6項課程選修內容,教師組織各個班里的學生按照自己的興趣愛好從4-6個項目中選取一項為自己的選修內容，每一個選項為一個小組。同時在選項小組中各選一名責任心強,有一定號召力的學生為組長,負責小組的考勤和組織工作。

3.2、對項目學生進行分層教學。由于高中學生自身體育鍛煉能力存在一定的差異，為了減少學生的個體差異，促進學生的共同進步。所以進行分層教學，例如：籃球三步上籃技術教學中，需要將學生分為三個層次，例如一般組、進步組、能力組。一般組學生需要掌握基礎投籃技巧，了解上籃技術和動作要領。進步組需要靈活掌握運球能力，瞄準籃筐，準確投籃。能力組需要突破其他學生的防線，掌握運球、傳球的能力，準確投籃。同時需要注意不要傷害學生的自尊心，如果學生感覺自己不適合某個層次可以進行調節，滿足自身需求。

3.3、對教學目標進行分層。在目標設置過程中，根據不同水平學生的實際需求，采用遞進式教學形式，按照教學目標要求設置教學內容。例如：在足球技術學習中，特長生需要理解教學目標設計的教學內容，嚴格要求自己，逐步提升自身能力。能力一般的學生可以按照自身需求，選擇適當的教學目標，充分挖掘自身潛能。

3.4、對教學方式進行分段。按照學生的實際體育能力，將學生分成幾個小組，這樣有助于提升學生的合作意識，增強學生間的溝通交流，讓學生在組內擔任不同的角色。例如：在排球技術教學中，讓學生按照自身能力判斷自己應擔任的位置，包括：傳球、攔網、扣球等。實踐教學中，對不同層次的學生進行技術型指導，體會技術性動作的特點，熟能生巧，多進行自主實踐，提升自身實力。

3.5、“體育與健康”選項教學的實施方法

3.5.1.制定學期教學計劃、目標及內容的選擇。根據學校師資、場地、器材等情況,結合學生的實際需要,合理規劃全年教學計劃、學期計劃、單元教學計劃,并向學生公布,聽取學生的意見和建議,及時進行調整。同時必須深入鉆研新課程標準,以新課程標準為依據,根據學生的技能水平、認知能力,以及學生的個體差異性，來合理制定教學目標。注意精選教學內容，在選定教學內容之前,廣泛收集各個項目學生的意見,然后匯總、篩選,盡量采用學生感興趣、想學的內容進行教學。興趣是最好的老師,這樣可以大大激發學生學習的積極性。

3.5.2、加強學法指導。培養學生的創造力、競爭力和合作能力，平時鼓勵學生在不影響學習的情況下,多觀看體育方面的賽事和直播,來留意項目運動員的技術動作和戰術配合。

3.5.3、建立多元化的評價體系。舊的評價方法忽視了個性的差異,只在乎運動成績,大大挫傷了一些學生學習的信心。例如：一個籃球特長生和一個籃球基礎較差的學生考半場往返運球上籃,難度就不同了。只從最后的體育成績來評價一個學生是不夠全面的,要注重他在原來基礎上提高的幅度和他對體育的認識程度的提高。我們設置了對學生的課堂紀律、體育課學習態度、課外活動、運動技能、身體素質等方面來進行評價,這樣有利發揮激勵作用,學生才能自發的追求更高的目標。

4、高中“體育與健康”課選項教學結果探究

4.1、選項教學體現了“體育與健康”課程標準的基本理念

它以“健康第一”為指導思想。讓學生選擇自己感興趣的1—2個體育項目來學習,使之能夠更好地得到鍛煉,從以前被動學習轉變為主動學習,提高了“體育與健康”課的興趣，同時使學生的個性得到發展，使學生真正受益。

4.2、選項教學的關鍵在于提高學生的學習興趣

興趣是學生力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。如果對體育感興趣，就會積極參加，全力投入活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以，興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。例如：以男生為主的籃球選項學生，對籃球技術學習確是較感興趣，但以女生為主的乒乓、羽毛球選項情況就不同，高中女生本來就喜靜厭動，她們的選項是無奈的選擇，因此，該如何提高這些學生的體育學習興趣仍然是中學體育教師在教學中必須解決的關鍵問題。所以培養學生學習興趣能激發各類學生的學習動機，挖掘學生的學習潛能，將原有的被動式教學變為主動教學，進而提升教學效果。

4.3、選項教學是合理組織實施好課堂教學有力保障

在教學過程中，教師、學生、教學內容三者使教學成為一個動態統一的過程，實現教師的“教”和學生的“學”的目的。教師一定要抓好體育課堂各階段的組織教學，在實踐中發現問題，解決問題。教師隨時點撥，引導，使學生能主動思考，自主練習，自我管理。在選項教學中，教師要提出目的和要求，小組討論練習的方案，在反復練習中提高技術水平。讓學生有自我表現的機會，能提高學生的整體運動能力與水平，能提高學生的反應速度和靈敏性，能培養學生的優良精神品質，使各項身體素質得以提高。

4.4、選項教學能加深學生之間合作探究和學生個性特長的發展

在教學過程中，小組都是由興趣愛好相同的學生一起學習的。使得教與學中能夠更好地互動交流。在合作學習中,小組長和技能水平較高的學生充當教師的助手,對技能水平較差的學生進行輔導,來提高整個小組的技能水平和學習氛圍。

選項教學使課程變得更加靈活、開放，更富有彈性，拓展了課程內容覆蓋的范圍，明顯成效也體現在使學生的潛能得到最大的發揮，在選項教學中，學生在某一項目上可以進行長時間、系統的學習。所以就所選的項目而言，學到的知識、技術、技能較連貫、系統完整，有利于動作技術形成和提高，有利于學生個性特長得到充分的發展。

5、高中“體育與健康”課選項教學的策略探究及建議

5.1、注重教學計劃、目標及教學內容的落實。在學期初，教師要根據學校的場地、器材，以及學生的實際需要，制定每個模塊的教學計劃，及時聽取學生建議，對計劃作出適當調整。教師要精選教學內容，收集學生意見，主要對學生感興趣的教材內容進行教學，同時在教學中要根據學生的個性特點、不同體質、技能水平進行因材施教，以此來提高學生身體素質和技能水平。

5.2、選項教學應根據學校實際情況來引導學生正確選項。盡管選項教學以學生的興趣愛好為基礎，但在實際教學中由于師資、器材、場地等客觀條件的限制，在選擇項目時會產生混亂，教師要及時進行引導、調整。因此可以讓高一年級的學生多接觸一些項目，從而使其對體育有更多的感性認識，有更明確的選項目標。同時還應建立一套完善換項制度，這樣就有效的緩解了師資、場地、器材的壓力。

5.3、選項教學應建立一套效果評價體系。選項教學中應注意加強課的評價研究，在評價中要多注重過程評價，淡化甄別，提高教學質量。教師在教學中要收集學生學習過程中的數據，建立一個過程記錄檔案，包括學生的考勤、學習態度、身體素質、技術水平、課余練習等，通過多項的分析比較，作為考核標準，同時，也起到監督作用。在課堂上，教師要明確評價的細節。例如：在足球選項教學中，教師要向學生講明評價的標準、使學生在選項教學一開始就知道學習重點和努力方向，還應重視學生的自我評價和互相評價，促使在學習過程中養成相互幫助，使教學過程得以順利進行。

5.4、選項教學應使教學條件得到改善和一支全面的師資隊伍。學校要通過預算，設立專項資金，盡最大努力加大經費的投入，改善學校的場地、器材等基本設施和教學條件。同時使學生養成愛護器材、場地的習慣。選項教學對教師提出了專業知識、技能水平等方面的高需求，要求教師對學生的選項學習具有較強的“指導”作用，這也給教師帶來了很大的教學壓力，所以學校應讓教師接受最新的理論知識和技能培訓，從而更好的適應選項教學的需求。學校也可以通過加強教師的選拔、培訓以及考核等方式，來促使教師不斷學習，提升自身的綜合素質，同時教師應多參加各種學習交流活動，開闊視野，提高教學能力，來激勵教師不斷進步。從而保證選項教學得以順利進行。

6、結語

高中“體育與健康”課實施選項教學，是新的教學理念，符合新課標要求。雖然目前在實際操作過程中有存在諸多問題，選項教學模式仍在不斷的探究和摸索。但是選項教學更加豐富了體育課的教學模式，更能充分體現學生的主體性，更有助于提高學生的身體素質和運動技術水平，充分調動了學生學習的積極性，增進了同學、師生之間的互動與交往，使學生的個性得到發展，各方面能力得以提高。同時選項教學對教師的專業水平等各方面能力提出了較高要求，所以教師應注重自身素質和技能的學習和提高。在教學中總結經驗，以便實現選項教學更加健康、成熟、全面發展。

參考文獻

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第三篇：高中體育與健康課程綱要

高中體育與健康課程綱要

一、高中體育教學的基本性質

（一）高中體育與健康教學是學校體育課程體系的構成部分。也是高中體育與健康課程體系的核心構成部分。

（二）高中體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康為主要目的的必修課程。教學必須緊緊圍繞這一定性展開。

（三）高中體育與健康課程具有基礎性、實踐性、綜合性特點。教學必須緊扣這一特點展開。

1、基礎性：相對于高校體育教學；相對于終身鍛煉和保持健康。

2、實踐性：以身體練習為主要手段；在全面發展學生體能、提高健康水平的過程中實現課程多元價值。

3、綜合性：多種內容、多種功能、多種價值整合；以體育為主，融合健康教育內容。（區別于義務教育的手段與目的，強調健康知識的習得）

二、高中體育教學的理論背景

（一）教學指導文件

1、原教學大綱

2、義務教育課程標準（水平

五、水平六）

3、普通高中體育與健康課程標準

（二）課程改革文件《基礎教育課程改革綱要》

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

3、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

4、改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

5、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

6、高中以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現有個性的發展，課程標準應有不同水平的要求，在開設必修課的同時，設置豐富多樣的選修課程，開設技術類課程。積極試行學分制管理。

（三）課改基本理念

1、為了每一位學生的發展

2、為了學生全面、和諧的發展

3、教師主導與學生主體

4、自主、合作、探究學習

5、培養學生創新精神與能力

6、尊重學生已有的知識經驗

7、能力培養與學以致用

（四）課程基本理念

1、堅持“健康第一”的指導思想，培養學生健康的意識和體魄。

2、改革課程內容與教學方式，努力體現課程的時代。

3、強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習。

4、注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎。

（五）體育教學指導思想

1、體質教育指導思想

2、技能教學指導思想

3、快樂體育指導思想

4、真義體育指導思想

5、成功體育指導思想

6、終身體育指導思想

三、高中體育教學的現實背景

（一）黨和國家高度重視青少年一代的體質

（二）素質教育的提出和實施

（三）保證學生每天一小時體育鍛煉

（四）體育課時保證（教學計劃編制）

（五）體育課程改革（高中體育課程標準、教材制定與編寫）

（六）體育教師配備要求及其權利保障

（七）教學對象特點（獨生子女）

（八）升學及社會、家長、學校的升學追求

（九）學生體質嚴重下降

（十）學生承受挫折、意志力、競爭意識、探究創新意識等心理品質不佳

（十一）學生的合作意識、交往意識淡薄

四、高中體育教學的現狀

（一）課程改革取得了一些成果

1、教師的教學有了明顯的變化 ① 關注體育教學的多元價值

② 關注學生的主體性地位（關注學生的興趣、主觀能動性、探究與創新----）

③ 注重教學資源的開發

④ 注重教學教學方式的轉變

2、學生的學習有了明顯的變化 ① 學習的主動性、積極性有所增強 ② 學習個性有一定程度的發揮

3、存在的主要問題

重視學生的主體地位而忽視教師的主導作用，尊重學生的興趣而淡化國家體育教學目標的嚴肅性，重教學形式而不重教學效果，運動負荷普遍偏低，器械體操、耐久跑等項目基本取消，口令、隊列、規則等形同虛設，如此，體育教學有步入負面教育的危險。

五、高中體育教學改革（根據《高中體育與健康課程標準》）

（一）五個領域目標

運動參與

運動技能

身體健康

心理健康 社會適應

（二）實行“學分制”管理制度

（三）課程內容劃分為必修和選修兩個部分

（四）課程管理基本架構

1、兩級學習水平（水平

五、水平六）

水平五是對所有高中學生的體育目標要求；水平六是為部分學有余力的學生設置的發展性學習目標。

2、七個內容系列

田徑、球類、體操、水上運動或冰雪運動、民族民間體育類、新興運動類、健康教育專題系列

3、內容系列內的若干內容模塊

如球類系列里的籃球模塊；田徑系列里的中長跑模塊等。

4、學業基本要求

一個學習模塊一般為18學時。學生每完成一個模塊的學習且成績合格，獲得一個學分。高中三年中，學生修滿11個必修學分方能達到體育與健康課程畢業要求。（其中，田徑必修一個學分；健康教育專題系列必修一個學分。）

5、選修具有兩層意義：一是11個必修學分中系列與模塊的選修；二是完成11個必修學分基礎上的發展性選修。

6、需要注意的幾個問題

根據我國現有高中的普遍情況，11個必修學分的選修權力事實上只能在學校層面。給學校、體育教師為學生精選教學內容提出了更高的要求。一個學習模塊為18學時，按照一個學時兩個內容的一般性安排，即一個學習模塊要出現在36個1/2課時內。給體育教師對36個1/2課時在三年中的合理分布提出了更高的要求。

對每一個學習模塊的評價都應該從五個領域目標展開。一個模塊的五個領域目標展開給體育教師提出了更高的要求。

六、高中體育教學改革需要注意的若干問題

（一）處理好教師主導與學生主體的關系；

（二）處理好繼承與發展的關系；

（三）運動負荷是體育教學的基本特點；

（四）身體運動和運動技能的練習是體育教學的基本載體 ；

（五）公平競爭、規則意識、意志品質、勝負觀念、挑戰自我、青春陽鋼等是體育教學追求的教育價值 ；

（六）在完成體育教育基礎性任務的前提下讓學生掌握1-2項體育技能及其相關知識是高中體育教學區別于義務教育體育教學的一個特點 ；

（七）要進一步研究器械體操教學與運動安全問題；

（八）要進一步研究教學計劃的制定問題；

（九）要進一步研究評價問題。

第四篇：體育與健康課程教學現狀及改革設想

新課標下中小學體育與健康課程教學現狀及改革設想

開封市火電中學王磊

摘 要：采用文獻資料法、觀察法、訪談法、問卷調查法、歸納分析法，對開封市10所中小學體育與健康課程的教學現狀進行認真研究，并采用相關理論進行分析。探討開封市中小學體育與健康課程的教學現狀，為新課標下科學有效地開展中小學體育與健康課程提供理論依據。得出結論：開封市中小學體育與健康課程的教學現狀是：體育與健康課程體系極不完善，體育器材陳舊、數量不足；體育師資缺乏等。分析了目前的教學現狀，并提出了一些改革設想，從而為不斷提高中小學體育與健康課程的教學質量提供理論和實踐依據。關鍵詞：新課標；體育與健康；教學現狀；改革引言

21世紀，隨著社會的不斷發展和科學技術的日新月異，社會對體育提出的要求越來越高，呈現出多樣化趨勢。由此，新一輪的體育與健康課程改革席卷而來。《全日制義務教育普通高級中學體育（1-

6、7-12年級）課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）是國家整個基礎教育改革的重要組成部分，是由國家教育部頒布的中小學體育與健康課程的指導性文件。它對中小學體育與健康課程的性質、目標、內容標準和評價等方面作了明確的規定，體現了國家對中小學生在體育課程方面的基本要求，是教材編寫以及教學與評價的依據，符合社會發展和基礎教育課程改革的需要。但是，經過本人教學實踐和觀察發現，課程標準在開封市各個學校的改革推進緩慢、困難重重，出現很多不足之處。本研究針對目前的教學現狀，認真分析和探討，并提出了一些改革設想，從而為不斷提高中小學體育與健康課程的教學質量提供理論和實踐依據。研究對象與方法

2.1 研究對象

隨機選取開封市10所中小學共478名在校生為研究對象，其中男生278名，女生200名。

2.2研究方法

2.2.1 文獻資料法：參閱國內有關體育與健康教學改革方面的專著及文獻，為本

研究分析提供理論依據。

2.2.2 訪談法：對部分在校中小學生進行訪談，了解學生對體育課的學習態度、學習效果、以及成績的評定和對教師教法等方面的意見。

2.2.3 觀察法：通過實地觀察，了解目前中小學體育與健康課程的教學現狀。

2.2.4 問卷調查法：共發放調查問卷478份，回收443份，回收率92.7 %,有效 1

問卷415份,有效率93.7%。

2.2.5 歸納分析法：對有效問卷所得數據資料進行整理、歸納、統計、分析。3 結果與分析

3.1新課程標準簡述

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第指導思想，切實加強體育工作。”《全日制義務教育普通高級中學體育（1-

6、7-12年級）課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）正是在這一思想的指導下制訂的。《標準》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。

3.2現階段開封市中小學體育與健康課程教學現狀

現階段開封市中小學體育與健康課程的教學現狀是：體育與健康課程體系極不完善，體育器材陳舊、數量不足；體育師資缺乏等。其中，體育與健康課程體系包括：教學內容陳舊、教學方法單

一、教學組織不合理、教學評價方法單調等。

3.2.1 教學內容陳舊，不能激發學生的學習興趣。

在教學中，雖然強調素質教育，以素質教育代替應試教育，提出以學生發展為中心，重視學生為主體，但這樣的理念并未在體育教學中真正得到實現，都存在著對學生的主體性認識不足的問題。從體育理論教材來看，其形式、內容、結構、體系雖然有所變動，但與傳統教材大同小異，仍未脫離傳統教材模式。從體育教學實踐來看，教師仍以教材要求安排實踐課教學內容，循規蹈矩，限制了學生學習內容的多樣性。雖然一些中小學試圖嘗試體育選項教學、體能分班教學、分層教學等教學形式，然而，由于體育教學思想僵化，以及缺乏對體育課程教學的深刻認識，使這些教改嘗試大多停留在追求形式層面，難以將“以學生發展為中心，重視學生主體”的基本理念真正體現在體育與健康教學中。

同時調查發現，各個中小學采用的主要教學內容是隊列隊形、廣播操、體育游戲等，甚至有的學校什么都不教，讓學生自由活動。對現階段體育課程教學內容滿意率的調查結果中發現，不滿意占43.8%，一般占27.5%，而滿意者占28.2%。學生對目前試行的教學內容不大喜歡，而對競爭性強，對抗性激烈，現代氣息濃厚的具有青春活力的體育項目，如足球、籃球、輪滑、跆拳道等很感興趣。而現在學習的體育教學內容，學起來復雜、枯燥，又缺乏實用性和娛樂性，學生們學習大多是被動的。據調查，有67.9%的學生上體育課是為了放松玩耍，73.5%的學生課后從不練習上課所學的內容，18.2%的學生把體育作為健身項目。

3.2.2 體育課教學方法單調，很難調動學生的積極性。

通過調查發現，目前開封市體育課的教學方法與手段比較單一，很少采用娛樂性、對抗性、電化教學等手段與方法。許多學校教學的主要方法仍然是傳習式教學法。這種填鴨式、灌溉式的教學方法片面強調體育知識傳遞作用和學生接受運動技術的暫時性，忽視對學生的運動能力和體育的連續性、長遠性的培養，并且教學內容較為陳舊，重復累贅，教法缺乏新意，教學組織上多采用體操隊形集體學習。教學實踐中強制性要求學生必須完成某些教學內容與考試，從而使學生對上體育課感到無興趣，教師很難調動學生上課的積極性，無助于學生身心發展，嚴重束縛了學生的頭腦和手腳。

3.2.3 體育課教學模式存在問題，教學效果不理想。

體育課教學常規模式是：首先是進行慢跑；其次進行徒手操；再進行某項運動技術的學習；最后進行放松整理活動。

經調查，8所學校在教學之前進行了慢跑，之后偶爾進行徒手操練習，其它兩所都未進行準備活動；在課程結束部分，只有三所學校進行偶爾一次的放松，其它學校都未進行放松整理活動。可見，這些學校的體育教學模式極不完善，因此，也影響了教學效果和教學目標的實現。

目前此種體育教學模式雖然很傳統，但它是有效的，仍是大多中小學所普遍采用的。然而，此模式極不完善。它存在以教師為中心，忽視了學生主觀能動性等弊端，都是教師講，學生學，產生錯誤動作教師給予糾正，學生掌握動作的情況由教師評價。只有教師的積極活動，缺乏學生的積極主動，學生往往只有模仿，沒有創造。這種情況與全面推行的素質教育思想相矛盾，有待于大大改進。

3.2.4 教學目標單一,忽視學生運動能力的培養

經調查,有72.5%的中小學生在上完體育課后，對怎樣運用學到的技術動作去強身健體，怎樣進行科學的自我評價。往往學完某項運動技術后幾個月，由于長期不練習卻都已忘記。咎其原因，主要是未把學生作為主體，教師只注重完成教學計劃和任務，把所要考試的內容進行傳授，未教授學生怎樣運用運動技術動作進行強身健體，而學生們只注重考試成績，盲目進行體育鍛煉，而忽視了自身對運動能力的培養。

3.2.5 體育文化知識教學明顯滯后，趨向形式化

經調查，所有中小學都缺乏體育理論教學比重，理論教學時數偏少或幾乎沒有，理論教學的實用性、科學性不高。

3.2.6 體育師資力量嚴重缺乏，教師水平參差不齊

經調查：中小學中，專業的體育教師非常少，多數為兼職老師，體育老師還兼有其他文化課程。同時，由于時代的不同，體育教師的學歷層次也不同，這樣也就導致體育教師的知識構成、教學能力存在差異；由于學校對體育的重視程度和體育教師本身世界觀的不同，也直接導致體育教師的目前水平參差不齊。

3.2.7 體育設施資源不足

從全國范圍來看，對整個教育的資金投入就明顯不足，而作為教育中備受爭議的體育教育更是投入不足，這就直接導致廣大中小學校體育設施資源嚴重不足的現狀。

3.3 中小學體育與健康課程改革設想

3.3.1 確立以“健康第一”和“學生為本”的教學指導思想

通過體育與健康課程提高學生綜合素質，增進健康。因而，所有教學內容、方法、手段都應圍繞這個中心。現代中小學體育教學應打破傳統框框，充分挖掘體育運動中有利于學生生理、心理健康的教學內容，傳授給學生，運用啟發性、娛樂性等教法與手段，提高學生對體育課的興趣。教學方法與手段應符合學生實際情況，做到“一切從學生出發，以學生為中心”。通過上體育課，增進學生身體健康，提高心理健康水平，增強社會適應能力，獲得運動知識與技能，提高體育意識，培養運動能力與習慣。

3.3.2 注重運動興趣的培養

運動興趣是與參與體育運動相聯系的意向活動。一個人對體育運動感興趣，就會積極參加，全力投入，運動的結果將是需要的滿足，并由此得到積極的情緒體驗。所以，運動興趣是從事體育運動的基本動力之一，它影響著學生運動參與的具體活動方向和強度。在體育教學中，提高學生對體育的興趣，能夠加速完成教學任務，提高教學效果，達到事半功倍的功效。教師在教學中可以利用靈活多樣的教法手段；再者，努力提高教師的教學技巧，運用“游戲教學法”、“多媒體教學法”等，提高學生上體育課的興趣。

3.3.3改進學生學習方式，采用啟發式教學模式

隨著經濟的發展，社會的進步，傳統的、常規的傳習式教學已不能滿足學生對體育教學的需要。體育教學應根據教學目標的不同，采用不同的教學模式，使學生盡快掌握某項運動的一般常用的基本技術、技能，并運用于實踐，從而達到增強體質的目的，養成終身鍛煉的意識和習慣。建議教學中使用“啟發式”教學模式。啟發式教學模式的指導思想是現代的體育教學思想，它是針對傳統體育教學不足和當前全面實施素質教育的需要提出的。使用這種方法，可以培養學生的自主能力和創造能力，充分體現學生的主體性。

3.3.4 體育理論教學具體化

適當增加體育理論教學時數，舉辦體育鍛煉、體育基礎知識、某項運動裁判等方法講座，讓學生真正了解體育運動的作用，健身價值以及鍛煉的基本規律和裁判知識。教會學生理解體育運動的一些圖解知識，使學生看書自練，指導學生積極自覺地進行科學鍛煉及自我評價，并將理論付諸實踐，提高運動技術的掌握程度和質量，使體育運動理論教學趨于具體化。

3.3.5 加強體育師資隊伍建設, 提高體育教師的專業素養，培養新型體育師資

體育教師是學校體育工作的中堅力量。教師水平的高低、能力的大小直接影響學校體育工作的效果和質量。課程改革需要的體育教師，是新型的具有創新精神的教師。立足基礎教育改革，培養新型體育師資。因此, 應注意體育師資的培養, 通過各種途徑和手段，使教師進行繼續教育，提高體育教師的專業素質,使他們具有先進的思想理念、先進的教學方法、先進的評價方法等，以促進學校體育的健康發展, 推動素質的全面實施。

3.3.6 改革評價體系, 運用多元方法和手段評價學生的學習效果和質量

考試不是應試教育的專利, 素質教育也要考試。如何選擇合理的、全面反映學生的學習效果的評價手段和方法是我們應當解決的問題。傳統的考試采用統一的標準衡量全體學生的學習, 這顯然缺乏合理性, 在一定程度上忽視了學生的個體差異。因此,我們認為: 對學生學習的評價應體現出評價過程的動態性, 從考察學生的時態入手, 著眼于未來的發展, 使發展評價多于靜止評價, 過程評價多于終結評價。自評、互評、教師評價、成績=考試成績+綜合評定+ 進步程度等多元的評價方法來評價學生, 這樣不僅可以比較客觀地衡量不同學生的學習質量和學習效果, 又不易挫傷學生的心理。還可以提高學生的學習興趣和積極性。因此, 學校體育的評價體系應適應素質教育的要求, 著眼于學生的未來、進步和發展。結論與建議

4.1 隨著現代教學理論的完善和實踐認知的提高，體育課教學方法、教學內容及考核方法等已不符合時代和學生的要求，急待加以改進。

4.2 大力提倡“健康第一”和“以學生為本”的教學指導思想。通過上體育課，增強體能，掌握體育運動知識技能；培養學生對體育運動技術的興趣和愛好，形成堅持體育鍛煉的習慣；重視體育理論教學，提高學生體育運動能力。

4.3 教師應根據學生身心發展特點，采用多樣、靈活、科學的教學方法和內容，促進學生生理、心理、社會適應等三方面發展。在完善體育教學模式的同時，應根據不同教學目標，采用多種教學模式，提高教學效果。

4.4 建立科學的考核評價機制，采用動態性的多元評價方式，促進學生自覺參加課外體育鍛煉活動。

5參考文獻

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[7]施群英,仇亞娟.中小學體育教師教育模式的構建[J].南京體育學院學報.2010年（6）

第五篇：高中體育教學模式課程改革論文

1.高中體育教學存在的問題及現狀

1.1學生缺乏興趣，心理問題重視程度不足

高中是學生學習的關鍵時期，對學生今后發展方向的定位具有重要影響，學生在學習過程中會將重心放在理論知識上，認為體育教學可有可無，缺乏濃厚的學習興趣，體育課堂參與度比較低，對教師布置的教學任務不夠重視，體育鍛煉難以發揮實際作用，學生體育鍛煉、強健身體的意識難以提高，體育教學在教學中的重要作用無法發揮出來。體育教學的另一核心是培養學生的心理素質，重視學生心理健康發展是當前素質教育的重點。現階段部分高中體育教學工作中沒有很好地貫穿體育精神，心理健康素質教育工作沒有落到實處，導致很多學生的心理問題沒有得到充分的重視。學生在學習中的壓力比較多，容易產生很多不穩定因素，心理素質教育沒有針對學生這些問題進行工作，會造成很多問題，不利于學生學習效率和學習質量的提高。

1.2理論知識教育和體育教學模式存在矛盾

高中階段學生的學習任務比較繁重，在學習任務日益繁重的同時，學生的智力水平、意志水平以及身體都在不斷提高和發育。但是，學生并沒有意識到鍛煉身體的重要性，對體育鍛煉的投入力度比較小，缺乏體育鍛煉的積極性和主動性，家長也認為學生理論知識學習比體育鍛煉重要，沒有有意引導學生進行體育鍛煉。另一方面，學校對體育教學的重視度也比較低，進一步加劇了體育教學模式的被動。

1.3教學設施落后

現階段高中體育教學工作難以落到實處，這主要是由于缺乏體育設施和器材，能為學生進行體育鍛煉提供的設施比較少，體育教學項目難以順利進行。部分體育教師沒有科學布置體育訓練項目，依然采用傳統的教學模式，體育課堂教學枯燥、乏味，難以形成強大的吸引力，無法充分調動學生體育鍛煉的興趣。另一方面，高中體育教學中教師的教學水平有限，這也對優化教學模式形成了制約。

2.新課程改革背景下高中體育教學模式的優化措施

2.1培養學生的興趣，重視心理素質教育

新課程改革背景下優化高中體育教學模式，應該培養學生的學習興趣，使學生充分認識到體育鍛煉的重要意義，在課堂教學中提高學生的主體地位，這也是適應新課程改革教學模式的要求。教師針對學生的學習興趣、身體狀況設置教學任務，使學生也參與到教學任務設置中，如讓學生自行決定教學任務，通過這種教學模式可以有效提高學生學習的興趣，對提高體育課堂參與度具有非常重要的作用，也是優化高中體育教學模式的有效途徑。除此之外，要重視對學生的心理素質教育，將心理素質教育和體育教育進行有效結合，教師在課堂教學中要與學生進行有效的溝通和交流，全面了解學生的思想、學習情況和生活情況，教學項目設置要以學生的身體接受能力為目的，使學生最大程度地放松身體，緩解學生學習中存在的壓力，為學生進行理論知識學習奠定堅實的基礎，從而提高學生的學習效率和學習質量。在體育教學中進行心理素質教育可以豐富教學內容和創新教學模式。

2.2優化教學內容

傳統教學模式中體育教學內容有限，無法調動學習參與課堂學習的積極性和主動性，學生缺乏學習的興趣。新課程改革背景下，高中體育教學要優化教學模式必須從優化教學內容出發，注重發掘學生的運動潛力，引導學生找出自己擅長的體育項目，在適合自己的領域內進行體育鍛煉。全面認識學生之間的差異性，采用因材施教的教學方法進行教學活動，在體育教學中注重培養學生的團隊合作能力。新課程改革強調培養學生的身體素質，所以在新課程的體育教學中，不僅要教導學生鍛煉身體的方法，還要使學生對參加體育活動形成正確的認識，養成體育鍛煉的習慣，實現高中體育鍛煉的最終目的，完成優化高中體育教學模式的重要任務。除此之外，高中體育教學中還應該提高學生、家長和學校的重視，學生積極參與體育教學，家長有意識地引導學生進行體育鍛煉，學校重視體育教學，注重體育教師的教學水平，對體育教師進行定期考核和培訓，進一步提高體育教師的專業知識水平，將優秀的理論知識應用于課堂教學中，從而促進教學模式的優化。

2.3優化教學設施，轉換師生角色

新課程改革背景下要優化高中教學模式，應該配置相應的教學設施，教師在教學中要充分利用這些教學設施，根據教學設施設置相應的教學任務，使學生可以利用教學設施進行體育鍛煉，在設施中進行體育鍛煉，可以使體育鍛煉達到最佳效果。在新課程改革背景下，教師的角色發生了轉變，從主導者變成引導者，教師在教學中要營造和諧、融洽的環境，提高學生的興趣，使學生成為課堂教學的主角。

3.結束語

總之，高中體育教學必須在新課程改革背景下優化教學模式，只有這樣才能提高課堂教學效率和質量，提高學生的課堂參與度，最終達到強健學生體魄的重要目的，為學生今后的學習和生活奠定堅實的基礎。