第一篇：對江蘇省高中體育與健康課程改革研討會的幾點感悟(精)

對江蘇省高中體育與健康課程改革研討會的幾點感悟

2006年9月27日，江蘇省普通高中體育與健康課程學校實驗方案研討會在南通市南通中學舉行。出席本次研討會的有省教育廳周廳長，省教育廳體衛藝處楊處長，國家學校體育教育資深專家毛振明、賴天德、耿培新、顧淵彥等以及各市、縣、區教研員和省四星級學校體育教研組組長等三百多位同志。本次研討會有領導講話，專家答疑，經驗交流，教學展示等形式，內容豐富，教師們收獲很大，更加明確了普通高中體育與健康課程改革的方向和如何制訂與實施高中體育與健康課程方案。這次研討會給我的感受有：

一、領導重視關心。這次普通高中體育與健康課程改革得到了各級領導的高度重視。從周廳長和楊處長的講話中我們能感受到教育行政部門對這次課程改革的重視和要求。明白國家實施高中體育與健康課程改革的目的與意義。南通中學校長的經驗介紹說明了實施高中體育與健康課程改革的基本單位學校領導的關心與支持是課程改革能否健康穩步進行的關健因素之一。

二、教師主動參與。從五所獲特等獎學校的經驗交流來看，體育教師參與課改的主動性是課程改革能否健康穩步進行的又一關健因素。南京航空航天大學附屬中學、江蘇省錫山高級中學、常州市劉國鈞職教中心、江蘇省南通中學、江蘇省啟東中學這五所獲特等獎的學校在介紹實施高中體育與健康課程方案時有一個共同點就是，在制訂實施方案時體育教研組的每位教師都主動積極參加，在方案組長的統一安排下各已做好自己承擔的工作并協同其他教師進行工作，充分發揮了教研組的集體作用。學校構建了學校、教研組、個人三級學習機制，努力把學科教研組建設成為學習型組織。學校組織專題學習研討、論壇和崗位培訓。倡導個人研修，努力踐行學校提出的相關要求，如每位教師選擇一選修模塊進行重點學習與研究，力求成為這一知識領域中有一定影響的行家，研讀本專業學科專著，撰寫學習筆記或研究報告和論文等。重視開展行動研究，如開發體育學科的校本課程，組織系列的課改研究活動等。

三、聯系實際，實事求是。本次研討會通過與專家面對面的交流，明確了課改中遇到與《標準》有矛盾的時候應怎么辦。如《標準》規定一學分為18課時，可在實踐的教學中是很難達到這一要求的，專家就建議以實際情況為準，可為16課時，主要是看目標完成的情況。在模塊的理解上，要分清必修與選修；在學生選項上教師要根據學校的實際積極引導等。制訂方案時成立方案小組，在組長的統籌下開展各模塊的研制。

現提供啟東中學實施方案的設計提綱供大家學習參考：

1、制定本方案的目的：落實高中體育與健康課程標準的要求；明確我校實施高中體育與健康標準的可行性操作方法。

2、校情、學情：介紹學校、教研組及課改培訓等簡況；回顧總結了2005年9月前學校高中開設選修課的基本情況及學生選項學習的指導組織形式等，介紹了場地器材設施情況。

3、教師對教學模塊設計方案的制定：健康教育模塊（必修必選）；田徑類項目系列（必修必選）；水平五必修選學系列的相關模塊。分別對必修選學系列的四個方面作簡要描述：教學時間；學習內容安排；教學建議；學生學分獲得及評價內容、標準、方法。

4、操作程序說明：從八個方面作簡要描述：選項、排課、教師分工、場地器材統籌、建立專項備課組、上課、學分認定及管理。

5、學校課程資源：從兩個方面作了簡述。一是人力資源的利用與開發：校內其他學科教師及社區體育工作者的聘任。二是體育設施資源的利用與開發：充分利用現有場地設施、改造部分場地設施，調整布局建立多形式體育鍛煉區等。

6、學校特色。從三個方面簡述：健康教育專題系列教學、學校體育組的科研氛圍、建立了選修教學專項備課組。

這是一份具有特色的實施方案，較好地傳承了學校優良教學傳統并有所發展；注重校內與社區課程資源的開發與利用；實施方案的操作程序清晰具體，書寫簡明扼要。

第二篇：高中體育與健康課程綱要

高中體育與健康課程綱要

一、高中體育教學的基本性質

（一）高中體育與健康教學是學校體育課程體系的構成部分。也是高中體育與健康課程體系的核心構成部分。

（二）高中體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康為主要目的的必修課程。教學必須緊緊圍繞這一定性展開。

（三）高中體育與健康課程具有基礎性、實踐性、綜合性特點。教學必須緊扣這一特點展開。

1、基礎性：相對于高校體育教學；相對于終身鍛煉和保持健康。

2、實踐性：以身體練習為主要手段；在全面發展學生體能、提高健康水平的過程中實現課程多元價值。

3、綜合性：多種內容、多種功能、多種價值整合；以體育為主，融合健康教育內容。（區別于義務教育的手段與目的，強調健康知識的習得）

二、高中體育教學的理論背景

（一）教學指導文件

1、原教學大綱

2、義務教育課程標準（水平

五、水平六）

3、普通高中體育與健康課程標準

（二）課程改革文件《基礎教育課程改革綱要》

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

3、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

4、改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

5、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

6、高中以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現有個性的發展，課程標準應有不同水平的要求，在開設必修課的同時，設置豐富多樣的選修課程，開設技術類課程。積極試行學分制管理。

（三）課改基本理念

1、為了每一位學生的發展

2、為了學生全面、和諧的發展

3、教師主導與學生主體

4、自主、合作、探究學習

5、培養學生創新精神與能力

6、尊重學生已有的知識經驗

7、能力培養與學以致用

（四）課程基本理念

1、堅持“健康第一”的指導思想，培養學生健康的意識和體魄。

2、改革課程內容與教學方式，努力體現課程的時代。

3、強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習。

4、注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎。

（五）體育教學指導思想

1、體質教育指導思想

2、技能教學指導思想

3、快樂體育指導思想

4、真義體育指導思想

5、成功體育指導思想

6、終身體育指導思想

三、高中體育教學的現實背景

（一）黨和國家高度重視青少年一代的體質

（二）素質教育的提出和實施

（三）保證學生每天一小時體育鍛煉

（四）體育課時保證（教學計劃編制）

（五）體育課程改革（高中體育課程標準、教材制定與編寫）

（六）體育教師配備要求及其權利保障

（七）教學對象特點（獨生子女）

（八）升學及社會、家長、學校的升學追求

（九）學生體質嚴重下降

（十）學生承受挫折、意志力、競爭意識、探究創新意識等心理品質不佳

（十一）學生的合作意識、交往意識淡薄

四、高中體育教學的現狀

（一）課程改革取得了一些成果

1、教師的教學有了明顯的變化 ① 關注體育教學的多元價值

② 關注學生的主體性地位（關注學生的興趣、主觀能動性、探究與創新----）

③ 注重教學資源的開發

④ 注重教學教學方式的轉變

2、學生的學習有了明顯的變化 ① 學習的主動性、積極性有所增強 ② 學習個性有一定程度的發揮

3、存在的主要問題

重視學生的主體地位而忽視教師的主導作用，尊重學生的興趣而淡化國家體育教學目標的嚴肅性，重教學形式而不重教學效果，運動負荷普遍偏低，器械體操、耐久跑等項目基本取消，口令、隊列、規則等形同虛設，如此，體育教學有步入負面教育的危險。

五、高中體育教學改革（根據《高中體育與健康課程標準》）

（一）五個領域目標

運動參與

運動技能

身體健康

心理健康 社會適應

（二）實行“學分制”管理制度

（三）課程內容劃分為必修和選修兩個部分

（四）課程管理基本架構

1、兩級學習水平（水平

五、水平六）

水平五是對所有高中學生的體育目標要求；水平六是為部分學有余力的學生設置的發展性學習目標。

2、七個內容系列

田徑、球類、體操、水上運動或冰雪運動、民族民間體育類、新興運動類、健康教育專題系列

3、內容系列內的若干內容模塊

如球類系列里的籃球模塊；田徑系列里的中長跑模塊等。

4、學業基本要求

一個學習模塊一般為18學時。學生每完成一個模塊的學習且成績合格，獲得一個學分。高中三年中，學生修滿11個必修學分方能達到體育與健康課程畢業要求。（其中，田徑必修一個學分；健康教育專題系列必修一個學分。）

5、選修具有兩層意義：一是11個必修學分中系列與模塊的選修；二是完成11個必修學分基礎上的發展性選修。

6、需要注意的幾個問題

根據我國現有高中的普遍情況，11個必修學分的選修權力事實上只能在學校層面。給學校、體育教師為學生精選教學內容提出了更高的要求。一個學習模塊為18學時，按照一個學時兩個內容的一般性安排，即一個學習模塊要出現在36個1/2課時內。給體育教師對36個1/2課時在三年中的合理分布提出了更高的要求。

對每一個學習模塊的評價都應該從五個領域目標展開。一個模塊的五個領域目標展開給體育教師提出了更高的要求。

六、高中體育教學改革需要注意的若干問題

（一）處理好教師主導與學生主體的關系；

（二）處理好繼承與發展的關系；

（三）運動負荷是體育教學的基本特點；

（四）身體運動和運動技能的練習是體育教學的基本載體 ；

（五）公平競爭、規則意識、意志品質、勝負觀念、挑戰自我、青春陽鋼等是體育教學追求的教育價值 ；

（六）在完成體育教育基礎性任務的前提下讓學生掌握1-2項體育技能及其相關知識是高中體育教學區別于義務教育體育教學的一個特點 ；

（七）要進一步研究器械體操教學與運動安全問題；

（八）要進一步研究教學計劃的制定問題；

（九）要進一步研究評價問題。

第三篇：高中體育與健康課程改革提倡進行選項模塊教學

高中體育與健康課程改革提倡進行選項模塊教學，但如何進行項目選擇和內容資源開發是大家十分關注的熱點？

高中體育與健康課程開展選項模塊教學時，在教學項目選擇和內容開發上要注意以下原則：、首先要貫徹《課程標準》思想根據國家課程選擇和開發教學項目內容；2、其次根據地方特點參照地方課程選擇和開發教學項目內容；、根據本校學生的身心發展特征和興趣愛好選擇和開發教學項目內容；4、最后根據教師教學特長和努力方向來選擇和開發教學項目內容。

高中選項模塊教學的項目選擇和內容開發要根據本地區課程實施方案的精神和要求，結合本校場地器材、師資力量、學生的需求等因素，開發設計適合本校特點的課程，既符合體育的地域特點，也增強了學校對課程的適應性，充分滿足本校老師和學生的需求，為更好地實現體育與健康課程的目標奠定基礎。

高中選項模塊教學的項目選擇和內容開發要做到統一性和靈活性相結合。學校課程的統一性是指課程建設管理上要統一必修課內容，統一評價體系，統一選項管理，統一學分管理等；靈活性是指學生必選和自選內容可以靈活安排時間，教師的模塊教學可以根據學生實際情況靈活機動，以人為本，鼓勵教師大膽創新，發揮自己的專項特長，培養更優秀的學生。

高中選項模塊教學的項目選擇和內容開發要做到老師選項目和學生選老師相結合。根據目前我國學校的師資儲備和場地設施情況，項目選擇和內容開發只 能滿足 老師選項目和學生選老師的需要，采用小班化教學，許多學校教師人手不足，如果學生自由選項，教師專項能力不足，所以有條件的學校需要不斷引進人才，在減少選修班人數的同時盡可能滿足學生選項的需要。

為了對本地區學校開展選項教學進行有效指導，教研室可以統一下發相關登記表，對學校情況進行調查研究和指導，如下發《學校場地設施和主要器材登記表》、《學校體育教師情況登記表》、《學校課程的項目選擇和內容設置計劃表》等，地方教研室成立指導小組對各所學校進行檢查評估和指導，努力開發建設最佳的學校課程實施方案，力爭實現最佳的教學效果。

第四篇：對體育與健康新課程改革心得體會

對體育與健康課堂教學改革心得體會

體育與健康新課程改革，根據課改的要求，教師和學生逐步適應新課程的要求和教學方法，對新課程有了一些具體的感性認識。下面就談談在課改實踐中的一點心得體會。

（一）、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是真實的，養成的情感才是真真切切的。

2、課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。

3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質。

4、課堂不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行為，把學生置于出發點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂才能生動，有活力。

（二）、教學內容選擇余地大。

教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活，以往在小學教材內容，現在可以根據學生的需要，安排在初中進行教學。例如：小學的一些技巧、游戲、球類。

（三）、注重學生興趣的培養。

在教學實踐中，重視學生興趣的培養，形成特長，為學生終身體育打好基礎。課堂上重視了學生的興趣，學生學習表現出積極、認真，學習效果好。

（四）、課堂較多地出現師生互動、平等參與的生動局面。

現在的課堂形式多樣，經常有學生討論、評價、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言，學習內容寬泛，學生興趣和積極性比以前更高。

教師是決定課程改革成敗的關鍵。基礎教育課程改革對教師觀念、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。教師是學習的組織者和引導者。作為體育教師要不斷提高自身素質，刻苦鉆研教材。

第五篇：對體育與健康新課程改革心得體會

對體育與健康新課程改革心得體會

體育與健康新課程改革，根據課改的要求，通過近三年的實踐，教師和學生逐步適應新課程的要求和教學方法，對新課程有了一些具體的感性認識。下面就談談自己近幾年來在課改實踐中的少許心得體會。

（一）、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是“內化”了的，增長的能力才是“貨真價實”的，養成的情感才是“真真切切”的。

2、課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。

3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質，是時代發展對學生的期盼。

4、課堂不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行為，把學生置于出發點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂才能生動，有活力。

（二）、教學內容選擇余地大。

教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活，以往在小學或高中教材內容，現在可以根據學生的需要，安排在初中進行教學。例如：小學的一些技巧、游戲、高中的球類。

（三）、評價方法的改革。

評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調整。新課程體現以人為本的思想，我校在構建有效課堂教學的同時，也注重學科性評價，也是新課程改革下的一個亮點，這樣不但老師關注孩子們的點滴進步，也得到了家長的重視。通過實踐，學生的積極性、自主意識都明顯提高。

（四）、注重學生興趣的培養。

在教學實踐中，重視學生興趣的培養，形成特長，為學生終身體育打好基礎。課堂上重視了學生的興趣，學生學習表現出積極、認真，學習效果好。

（五）、課堂較多地出現師生互動、平等參與的生動局面。

現在的課堂形式多樣，經常有學生討論、評價、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言，學習內容寬泛，學生興趣和積極性比以前更高。

（六）、加強引導。

新課程要求學生積極參與教學中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要注意引導。防止這種情況：教師非常注意保護學生的自尊心和積極性，而同學間的言行傷害另一個學生的自信心。

（七）、教師要多嘗試各種教學方法。

在教學實踐中注意嘗試各種教學方法，或由學生提供他們喜歡的練習方法，提高教學實效，同時體育教師應由教練型向陪練型轉變。

二、課改中遇到的問題：

（一）教育觀念仍然滯后，亟待更新

當前部分老師對新課改在認識上還存在一些誤區：有的認為，課程改革無非是換換教材、擺點花架子，評價學校的好壞和教師水平的高低還是要看分數，看學習成績，看升學率；還有對新課程缺乏系統的學習與研究，錯誤地認為與自己關系不大。

家長缺乏對體育的認識，往往是重視孩子的智力發展，忽視了孩子的身心健康，認為體育只是“玩”，會影響文化學習，因此不支持，不同意子女參加體育鍛煉。這些對新課標的在農村小學的實施都帶來了阻力。體育在農村一些學校成為可有可無的“小課”，或是裝門面的“花瓶”，嚴重影響著體育教學的正常開展。而有些學生缺少動機，缺乏興趣，對體育滿不在乎。家長缺乏對體育的認識，往往是重視孩子的智力發展，忽視了孩子的身心健康，認為體育只是“玩”，會影響文化學習，因此不支持，不同意子女參加體育鍛煉。這些給新課標在學校的實施過程中都帶來了阻力。(二)教師專業水平不高,面臨挑戰。

教師是決定課程改革成敗的關鍵。基礎教育課程改革對教師觀念、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。要求教師是學習的組織者和引導者、反思型實踐者、課程開發者和研究者。但目前部分體育教師專業素質還有待提高，很難達到新課改對教師素質的要求。部分學校還存在代課教師和非體育專業畢業的教師，這部分人體育教育素質相對薄弱，更談不上什么創新了。