第一篇：淺談高職高專院校教學資源庫建設現狀調查與分析論文

論文關鍵詞:高職高專院校 教學資源庫 調查分析 建議

論文摘要:本文以柳州師范高等專科學校教學資源庫建設為例，通過問卷調查、個別訪談和文獻資料法等方式，了解和分析了高職高專院校教學資源庫建設現狀，并對高職高專院校教學資源庫建設在技術、功能、管理等方面提出了具體建議。

隨著現代教育技術的發展，建設適合學校教育教學需要的教學資源庫成為數字化校園建設的一項重要內容。自2000年全國上下掀起依托校園網建設教學資源庫的熱潮至今，各級各類學校教學資源庫建設取得了長足的發展。但是由于政府資金投入、學校領導重視程度和辦學理念等諸多因素的影響，教學資源庫建設在各級各類學校的發展出現了不平衡現象:中小學、本科院校的教學資源庫建設蓬勃發展;而介于其中的高專層次的教學資源庫建設總體還處于起步階段，雖然有些高職高專院校已搭建起了教學資源庫，但在資源建設原則、分類標準、系統管理平臺、模塊設置等方面的研究都還很膚淺。教學資源庫建設滯后狀況已成為高職高專院校提升發展、實現數字化校園建設的瓶頸，因此通過調查分析目前高職高專院校教學資源庫建設存在的問題，并釗一對問題提出相應的意見和建議是很有實際意義的。為此，柳州師范高等專科學校教學資源庫建設課題組，于2010年2月至4月就教學資源庫建設問題組織部分教師和學生進行了問卷調查和個別訪談，我作為課題負責人參與了學校教學資源庫建設的整個過程，纂寫本文旨在讓我們了解高職高專院校教學資源庫建設的現狀，為高職高專院校教學資源庫的下一步建設提供客觀依據。

1.調查目的、對象和方法

1.1調查目的。

了解教師和學生利用教學資源進行教和學的總體情況;了解師生對教學資源庫建設的意見和建議;分析教學資源及教學資源庫建設的調查結果并提出相應的對策措施

1.2調查對象。

為了使獲得的調查資料更具代表性，我們進行了廣泛性的問卷調查。柳州師專共有10個系，41個專業，我們分別以理科教師、文科教師、理科學生和文科學生為對象進行問卷調查。

1.3調查方法。

1.3.1主要采用問卷調查的方法，問卷的題型包括16道選擇題和1道簡答題，調查內容涉及教學資源的類型、內容、利用情況，教學資源庫的結構、管理體系，以及對教學資源庫建設的意見和建議等方面。發放問卷2000份，收回有效問卷1804份，其中理科教師問卷75份，收回58份;文科教師問卷75份，收回62份;理科學生問卷925份，收回838份;文科學生問卷925份，收回846份，有效問卷回收率高達90.2%，問卷調查成功。

1.3.2個別訪談:通過對50多位教師和學生的個別訪談，面對面地了解教師和學生對教學資源庫建設的客觀需求狀況和真實想法。

1.3.3文獻資料法:查閱與教學資源庫建設相關的文獻資料和信息。

2.調查結果匯總與分析

通過對問卷調查數據的整理、匯總和統計，現就調查結果作如下分析。

2.1教學資源的總體利用率不高。

32.14%的文科教師、20.3%的理科教師、35.6%的文科學生和27.2%的理科學生表示“經常使用教學資源“;53.57%的文科教師、52.4%的理科教師、52.8%的文科學生和48.3%的理科學生表示“有時使用教學資源”;14.29%的文科教師、27.3%的理科教師、11.60%的文科學生和24.5%的理科學生表示“從來不使用教學資源”。結果顯示，文科老師和學生對教學資源的利用率比理科教師和學生對教學資源的利用率要稍高一些，但資源總體利用率偏低。造成教學資源總體利用率不高的原因主要有如下幾點:第一，教學資源的新穎性、針對性和實用性不強。由于很多教學資源是通過對原有庫存資源的數字化處理、隨書光盤的復制等方式獲得的，資源內容陳舊，資源類型較為單，不能滿足廣大師生的實際需要，難以直接應用于一線的教學活動，造成了教學資源的利用率不高。第二，相關職能部門對教學資源庫的宣傳力度不大，有很多師生尚未知道在校園網上已搭建起了一個輔助于教學的教學資源庫平臺。第三，教學資源庫的資源分布不均勻，文科類資源較多而理科類資源較少，造成了文科老師和學生對教學資源的利用率比理科教師和學生高很多。第四，教師使用教學資源庫的意識不夠強。主要在于教師的教育技術水平有待進一步提高。

2.2教學資源的數量和質量不能充分滿足師生的需要，存在“重量輕質“的現象。

對于問題:“您覺得教學資源能夠滿足您的教學(學習)需要嗎?”3.57%的文科教師、8.5%的理科教師、33.33%的文科學生和26.96%的理科學生表示“完全滿足”;64.29%的文科教師、39.2%的理科教師、50%的文科學生和48%的理科學生表示“基本滿足”;32.14%的文科教師、52.3%的理科教師、16.67%的文科學生和25.22%的理科學生表示“不能滿足”。此外，對于問題:“您覺得教學資源在數量和質量上有何關系?”調查顯示有69%的師生選擇答案“重數量輕質量”。造成這種結果的原因主要有如下幾方面:第一，教學資源的收集渠道比較單一。主要通過錄制電視教學節目，采集庫存錄像帶和錄音帶，以及轉換教學隨書附帶光盤等方式收集教學資源。第二，教學資源庫的管理隊伍體系尚未建立起來，缺少專門的資源庫建設和管理技術人員，教學資源的補充和更新率偏低。第三，為了突出教學資源庫海量信息的特點，我們把精力更多地集中在資源數量的收集上，從而忽視了對資源質量的把關，這是造成教學資源質量不高和實用性不強的主要原因。

2.3教學資源素材類型較為單一且專業性針對不強。

通過個別訪談顯示，教學資源庫以視音頻素材為主的教學資源已不能滿足廣大師生的需要，85%師生需要的教學素材類型包括文本類素材、圖形圖像類素材、動畫類素材和試卷類素材等多種媒介資源。造成教學資源素材類型單一原因主要有以下幾方面:第一，對教學資源庫應該包括的內容和形式缺乏全面認識，對于高職高專院校需要怎么樣的教學資源缺乏必要的考慮。第二，投人教學資源庫建設的資金很少。每年驗收入庫的教學光盤價值不足千元。第三，現有教學資源庫是在原有的簡易視音頻教學資源中心的基礎上發展搭建起來的，所以存在視音頻類素材多而其他類型媒介資源少的現象。

2.4教學資源提取不夠方便、快捷。

對于問題“您認為教學資源的提取是否方便、快捷?”，35%的文科教師、38%的理科教師、42%的文科學生和34%的理科學生選擇答案“是”;65%的文科教師、62%的理科教師、58%的文科學生和66%的理科學生選擇答案“否”。另外，通過對師生個別訪談了解到，師生認為教學資源庫的資源查詢方式單一，致使他們很難查找到所需的資源，建議增加資源檢索方式。造成教學資源提取不夠方便、快捷的原因主要有以下幾方面:第一，資源查詢檢索方式單一，庫內資源導航系統不夠完善，是造成資源提取不便的主要原因;第二，資源的分類不夠準確，特別是對于邊緣化資源的分類缺乏一定的分類標準。

2.5師生希望參與教學資源庫建設的熱情很高。

對于題簡答“您希望加入到學校的教學資源庫建設隊伍中嗎?”，有86%以上的受訪者表示愿意把資源上傳讓全校師生共享。對于問題“您認為要建好教學資源庫需要整和哪幾方面的力量?”，絕大多數師生選擇需整合全體教師、專職技術人員、學生和領導等力量進行建設教學資源庫。由于教學資源庫管理系統功能不完善，因而師生希望參與教學資源庫建設愿望尚難實現。

3高職高專院校資源庫建設的幾點建議

3.1重視教學資源庫建設。

首先，應加大對教學資源庫建設的資金投人，雄厚的資金投入是建設好教學資源庫的前提和基石。其次，應由相關職能部門組織成立一支專門的教學資源庫建設和管理隊伍，認真對教學資源庫進行總體規劃。教學資源庫建設涉及大量的人員和部門，且建設周期長，是一項系統工程川;同時，由于教學資源的復雜性和多樣性，人們對它的理解各不相同，便會出現大量不同層次、不同屬性的教學資源，不易管理和利用。為了更有效地建設好各種教學素材，使其在質量、效益、可持續發展等方面有更強的保證，避免重復建設，保障教學資源庫的建設能夠有計劃、有步驟地實施，根據專業特色和學科設置狀況，有針對性地規劃建設適合實際需要的學科教學資源庫是十分必要的。

3.2拓展和整合教學資源的收集渠道并及時對教學資源進行數字化處理。

資源的收集是教學資源庫建設的基礎，是建設過程中最重要、最艱苦的環節。目前，教學資源的收集渠道還比較單一，主要通過錄制電視教學節目、采集庫存錄像帶和錄音帶等方式收集教學資源。今后應出臺相應的激勵措施，充分調動廣大師生參與建設教學資源庫的積極性和主動性，采取購買、下載、自制和剪輯等多種方式收集資源，進一步豐富教學資源庫的內容和形式。

3.3進一步規范教學資源的入庫標準和分類標準，并制定資源從收集整理到最終完成的整套工作流程。

信息時代的各種資源豐富多彩，制作和發布的工具千差萬別，為了能夠達到在校園網上運行、查閱，順利下載的要求，最終實現校際間資源的交流和共享，我們應對各種類型的資源制定相應的人庫標準，對制作、發布、人庫的各項技術指標需符合國家教育部現代遠程教育辦公室頒布的《現代遠程教育資源建設規范》中提出的明確要求。在資源的分類原則上，根據我校專業設置情況，主要參照《中國圖書資料分類法》對人庫資源按學科進行分類。資源從收集到最終完成的整套工作流程大概可分以下幾步:第一步，充分調動廣大師生力量，通過多種渠道和方式廣泛收集教學資源;第二步，對所有要人庫資源進行統一加工整理使其符合人庫標準;第三步，明確采集素材屬于哪一個學科或專業，并按國家專業目錄規范進行統一編號、分類歸檔;第四步，把分類好的教學資料上傳到FTP服務器上，通過在后臺管理平臺鏈接最終實現廣大師生共享。

3.4進一步優化、改進教學資源庫管理系統平臺的服務功能。

構建良好的數字化資源庫管理平臺是資源有效利用和實現規范化管理的前提條件。目前搭建的管理平臺功能較簡單、提供的服務單一，已遠遠不能滿足廣大師生的需要，下一步我們要建設的管理平臺主要應提供以下幾方面的服務:①用戶管理服務功能;②提供方便快速的資源檢索服務。所有人庫資源按學科、模塊、章節樹狀目錄的形式在教學資源庫頁面呈現，方便用戶瀏覽、查找資源，同時在主頁面提供分類檢索、關鍵子查詢功能，為用戶查找資源提供快速通道;③提供師生共享共建資源服務。為師生們提供方便的資源上傳、下載、下載和評論等功能，讓師生們更好地參與到資源庫建設工作中來。

3.5數字化教學資源庫的建設是一個滾動發展、動態發展的系統工程，課程內容在不斷更新，資源庫的技術在不斷發展。

因此它不是某些人或某個部門的事，而是需要全校師生長期共同參與。首先，電教科作為具體負責教學資源庫建設的部門，應進一步加大對教學資源庫建設的宣傳力度，讓更多的師生了解建設教學資源庫的必要性和重要性，從而主動參與到教學資源庫建設的工作中來;其次，為了充分調動師生參與教學資源庫建設的積極性和主動性，必須建立建全激勵機制和制定有效的實施政策，把師生在資源庫建設過程中的表現作為教師考核、學生學習過程評價的參考依據，并制定相應的獎勵條例，只有這樣數字化教學資源庫的建設才能長期不懈地進行下去。

4.結語

通過開展此次調查分析，我們了解到教學資源庫的建設為教師的教和學生的學提供了一個嶄新的網絡教學平臺，切實起到了提高教學質量和效果的作用。但高專高職高專院校教學資源庫在實際建設過程中仍存在諸多不夠完善的問題。為了解決好上述問題，首先，加大對教學資源庫建設的資金投入，并進一步完善教?.資源庫建設的管理體制;其次，加強對新學資源庫管理體系、模塊設置、技術標準和資源應用等方面的研究，不斷挖掘教學資源庫為教學和科研服務的功能;再次，相關職能部門要加大對教學資源庫建設的宣傳力度，在全校范圍內掀起師生共建共管教學資源庫的濃重氛圍，把高職高專院校教學資源庫做大做強。

第二篇：高職高專院校領導班子建設現狀調查及分析

【摘 要】加強高職高專院校領導班子建設對于高職高專院校把握社會主義辦學方向、加強內涵建設、深化教育教學改革和提升人才培養質量，具有十分重要的意義。文章闡述了加強高職高專院校領導班子建設的重要意義和總體目標，分析了基本現狀，提出了具體的對策與建議。

【關鍵詞】高職高專;領導班子;建設

當前，全國職業教育工作會議精神明確了構建現代職業教育體系的目標，高職教育也迎來的發展的春天。如何把高職院校發展的大好形勢轉化為質量提升、內涵發展的綜合辦學實力，關鍵在于高職高專院校有沒有一支優秀的人才隊伍，關鍵在于有沒有一支理想信念堅定、素質能力過硬的領導班子。因此，加強高職院校領導班子建設，對于推進高職院校實現可持續發展、培養經濟社會發展所需的高素質技能人才具有重要的意義。

一、高職高專院校領導班子建設的基本現狀

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，它承擔著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要任務。面對高職教育改革發展的新形勢，高職高專院校的領導班子都能搶抓發展機遇，推進高職辦學再上新層次。但是在領導班子的建設方面也存在著一定的問題，需要進一步完善。

（一）領導班子對思想政治建設工作認識不夠全面，抓得不緊

“思想政治建設是領導班子和領導干部隊伍建設的核心和靈魂”。有些高職高專院校的領導班子對思想政治建設還存在認識上的片面性，對思想政治建設工作缺少主動性、針對性和創造性。具體表現在：認為高職高專院校教學科研是中心工作，抓思想政治建設工作會影響中心工作的推進，而且如果中心工作上去了，思想政治建設工作也不會落下;認為思想政治建設工作可抓可不抓，對其內容、指標和手段存在偏差，認為是空的、虛的和軟的;還認為思想政治建設工作主要是上級領導班子的事，“跟著上級走”成為“習慣”。同時，個別領導班子還缺乏政治敏銳性和警惕性，憂患意識較弱。

（二）領導班子總攬全局、推進高職高專院校改革發展創新的能力有待進一步加強

有些領導班子在思考問題和解決問題時經常停留在原有的思維模式上，而面對高職高專院校層次提升和規模擴大的新形勢所產生的新情況和新問題，研究的不夠徹底。對建設一個什么樣的高職高專？如何辦讓人們滿意的高職高專？制定一個什么樣的辦學理念？建立一個什么樣的管理機制？思考的不夠深入，因而影響了高職高專院校的改革和發展。

（三）領導班子對貫徹落實黨委領導下的校長負責制存在偏頗

有些領導班子對黨委領導下的校長負責制學習不深入，內容理解片面。比如：把“黨委領導”理解成黨委書記領導，部分黨委書記攬權攬事，過度敢于行政工作;而多數校長卻對書記缺乏信任、沒有信心。這就使得領導班子在黨政工作上缺乏配合，不協調;在許多重大問題的處理上意見不一致，出現“兩張皮”現象，導致許多工作“沒人管”。

（四）領導班子在思想和工作作風方面有待進一步提升

有些領導班子缺少深入基層、深入實際、深入群眾調查研究的經歷，對待工作上涉及到的相關情況把握不準確、了解不透徹，工作的針對性較差，在工作上只求過得去，不求過得硬;有些領導班子成員自命清高、工作作風浮夸、沒有威信度;有些領導班子成員只注重個人利益，尋找機會為自己創收，經常出現違反財經紀律的情況。

二、高職高專院校領導班子建設的目標

按照總書記提出的好干部的12字方針：“信念堅定、為民服務、勤政務實、敢于擔當、清正廉潔”的要求，高職高專院校領導班子建設應以強化思想、優化機制、改進作風、加強團結為重點，高標準地抓好自身建設。建設成一支既政治堅定、機制健全，又開拓創新、執行力強的領導班子;既科學決策、方法科學，又敢于擔當、求真務實的領導班子;既作風正派、清正廉潔，又團結和諧、群眾擁護的領導班子。

三、加強高職高專院校領導班子建設的建議對策

（一）加強思想政治建設，不斷提升高職高專院校領導班子的思想政治素質

加強高職高專院校領導班子思想政治建設是貫徹黨中央要求、辦人們滿意的高職教育的根本要求;是實施科教興國、人才強國戰略的迫切需求;是促進高職高專院校全面協調可持續發展、提高核心競爭力的現實需要。以高職高專院校領導班子必須要加強理論武裝工程，以馬克思主義科學的世界觀和方法論為指導，認真學習總書記系列講話精神、黨的十八大、十八屆三中、四中全會精神，深刻理解黨中央確定的全面深化改革、全面推進建成小康社會、全面依法治國、全面從嚴治黨的決策部署，堅持理論聯系實際，不斷提升自身的思想政治素質。

（二）加強機制建設，堅持和完善黨委領導下的校長負責制

高職高專院校要堅持和完善黨委領導下的校長負責制。首先，高職高專院校黨委是學校的領導核心，把握學校的辦學方向和發展方向，決定學校重大問題，監督重大決議執行，支持校長依法獨立負責地行使職權，保證以人才培養為重新的各項任務的完成。其次，高職高專院校黨委實行集體領導與個人分工負責相結合，堅持民主集中制，集體討論決定學校重大問題和重要事項，領導班子成員按照分工履行職責。再次，高職高專院校黨委領導下的校長負責制是一個不可分割的有機整體，必須堅持黨委的領導核心地位，保證校長依法行使職權，樹立政治意識、大局意識，互相信任、加強團結，建立健全黨委統一領導、黨政分工合作、協調運行的工作機制。

（三）加強制度建設，促進高職高專院校領導班子選拔任用制度化

習近平在《全國組織工作會議》上指出：“我們黨歷來高度重視選賢任能，始終把選人用人作為關系黨和人民事業的根本性問題來抓。”所以，高職高專院校一定要樹立強烈的人才意識，事業的發展需要人才，事業的開拓需要接續奮斗。因此，要堅持正確的用人導向，堅持德才兼備、以德為先，努力做到選賢任能、用當其時，知人善任、人盡其才。正如“用一賢人則群賢畢至，見賢思齊則蔚然成風。”由此逐步建立健全科學有效的選拔任用制度，從制度上保證將更多、更優秀的有人才充實到高職高專院校的領導班子隊伍中來。

（四）加強作風建設，強化高職高專院校領導班子的理想信念和廉潔自律精神

加強高職高專院校領導班子作風建設，是提升領導班子的思想政治素養，提高領導班子的執政能力和水平，構建和諧校園的必然要求。一是要在堅定理想信念上下功夫。領導班子要認真踐行黨的群眾路線，加強政治學習，不斷的改造主觀世界;加強黨性修養、加強品格陶冶，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，講政治、顧大局，努力成為一支經得起考驗的高素質的領導班子。二是要在廉潔自律上下功夫。領導班子要認真貫徹執行黨中央的八項規定，堅持廉潔自律，做到自重、自省、自警、自勵，不以權謀私，不損公肥私。

四、結語

實踐證明，高職高專院校領導班子建設并不是一蹴而就的。它是一個與時俱進、不斷創新的過程，需要長久抓，經常抓。我們只有始終樹立憂患意識和危機意識，把高職高專院校領導班子建設作為推動高職教育發展的關鍵性問題來加以研究和推進，高職教育改革發展才能開花結果，成為經濟社會發展的重要推動力。

參考文獻

[1] 袁建革，楊丹.高職高專領導班子建設現狀[j].才智，2010（36）.[2] 孫小玫.高等院校領導班子建設芻議[j].學校黨建與思想教育，2012（12）.[3] 章軍.李源潮在領導班子思想政治建設座談會上強調努力把各級領導班子建設成為善于領導科學發展的堅強集體[eb/ol].人民網，2008-7-15.[4] 瓊湘.淺談高職院校領導班子思想政治建設[j].教育管理研究，2011（5）.基金項目：文章為2014遼寧高校黨建課題階段研究成果，課題編號：gxdj2014-a013。

第三篇：醫學教學資源庫的現狀分析與建設策略

醫學教學資源庫的現狀分析與建設策略 林周孟，羅炳德*，吳嫻波，李建勇，（南方醫科大學 高溫醫學教研室 廣東廣州 510515）

摘要；本文先簡要介紹醫學教學資源庫的組成和作用，然后分析資源庫的現狀，指出資源庫現存的問題，概括醫學教學資源庫需包含的一般內容以及部分資源的常用獲取方法，最后談談筆者對醫學教學資源庫建設的看法。關鍵詞：醫學 資源庫 現狀 多媒體

中圖分類號：Ｇ434

文獻標識碼：B 當今世界，網絡技術在突飛猛進的同時，它的優越性已經在學習，教學，生活，工作等眾多領域都得到了相應的體現并對其發展起著至關重要的作用。醫學高新科技的發展，勢必會帶來醫學技術的革命，同時醫學信息量也會出現爆破式的增長，在這種趨勢下，醫學教育教學中如何有效的應用網絡技術來提高教育教學質量和教育教學效率，已成為高校教師醫學教育教學研究的新方向和新熱點。

從最近幾年這方面的發展來看，國內部分高校資源庫建設取得一定的成績，如暨南大學的藥理學教學資源庫，南方醫科大學的腫瘤病理學專業信息資源庫，第四軍醫大學的外科學多媒體資源庫等。盡管如此，但是如何將資源庫結構建設得更加完善；如何應用資源庫進行網絡教育教學，尚需進一步探索，以尋求有效解決途徑。1 醫學教學資源庫簡介

教學資源庫是依據一定的規范與標準將多媒體素材的教學資源進行收集與管理，并為教學提供支持性服務的系統[1]。醫學教學資源庫一般由素材庫，教材庫，視頻庫，課件庫，動畫庫，案例庫，試題庫等幾部分組成。資源庫能將傳統教學方法與網絡技術有機結合，對豐富教學內容，提高教學質量和效益，實現教育技術現代化起積極作用。2 醫學教學資源庫的現狀

醫學教學資源庫是醫學院校推進教育信息化的有效途徑，并已經成為當今教育技術領域的研究熱點。國內各醫學院校紛紛開展醫學資源庫的建設。但醫學教學資源庫建成后的使用情況如何？資源庫本身資源的質量如何？這些問題引起了我們的思考。據南方醫科大學資源庫應用現狀調查結果表明：教師利用校園教學資源庫中的媒體資源與學科教學相整合并在課堂教學中充分應用的比率較低，大部分教師認為資源庫信息效果不確定，或是認為采用資源庫教學效果一般，此外，部分教師計算機技能的缺乏也是一個不容忽視的問題[2]。針對資源庫本身，有些資源庫的資源沒經過嚴格篩選，教學意義不大。資源庫結構設計不合乎教學與學習習慣，資源放置不得當，都影響資源庫的質量。這一系列問題都是目前資源庫建設急需解決的。醫學教學資源庫建設的內容

按照教學大綱的要求將教學資源庫分為基礎醫學，臨床醫學，護理學，中醫學，生物醫學，預防醫學，公共基礎等七個大類，每大類下再根據需要劃分相應的子類，具體到每個學科[3]。每一學科下再分為案例，多媒體課件，文本，想定，動畫，視頻，圖片等子類，便于用戶查找所需資源。3.1 視頻庫

視頻素材主要將教師授課錄像通過視頻壓縮技術與視頻格式轉換技術轉換為數字視頻流媒體格式，并上傳到視頻服務器，此外還有部分來源于教師設計的CAI課件。采用視頻點播技術，以上視頻可在網上在線播放。作者簡介：林周孟（1985－），男，廣東省汕頭市人，本科在讀，廣州市南方醫科大學2004級預防醫學本科生

*通訊作者：羅炳德 510515 廣州市南方醫科大學公共衛生與熱帶醫學學院高溫醫學教研室

3.2 多媒體課件庫

由于當今各大高校普遍提倡雙語教學，因此多媒體課件相應的細分為中文課件，中英文課件，英文課件。按瀏覽方式的不同，它又分為：①基于web的網絡課件，可在網上直接播放。②傳統的單機課件，直接上傳到多媒體課件庫中，需要下載后才能在本機播放。需要注意的是:課件必須與大綱指定的教材配套，且隨時更新，避免重復。3.3 教材庫

依據教學大綱指定教材，上傳電子教材，可以是doc格式，pdf格式的電子教材，直接上傳到教材庫，用戶只需下載便可在本機閱讀電子書籍。3.4 試題庫

建設試題庫，必須符合醫學教學大綱中所規定的掌握程度，保證大部分試題內容應該是要求學生掌握的，盡可能減少怪題和偏題。在題型的設定方面，主要由選擇題（單選題，多選題，不定項選擇題）和主觀題（名詞解釋題，簡答題，問答題），并可根據學科特點設計一些開放性習題。由于教材會不斷更新，因此試題庫要及時與教材同步更新。3.5 專家庫

專家庫主要介紹醫學領域各個專家學者的研究領域，研究方向，研究成果等信息。分類應按其研究領域所屬學科進行分類。目的是方便用戶了解各個學科的專家情況，利于學生確定自己的研究方向及選擇導師。3.6 資源登記卡

資源登記卡主要登記上傳資源的簡介，來源，作者，大小，格式等一般信息。資源庫上所有資源，小到文本圖片大到視頻均應該填寫相應的資源登記卡。4 醫學教學資源庫內容的獲取方法

醫學教學資源庫的內容主要為視頻，多媒體課件，動畫，電子書籍，試題，圖片等。資源庫建設者為了建設具有自己單位特色的資源庫，往往收集本單位大量的資源。然而，由于醫學知識領域的廣闊，單憑一個單位的資源儲備往往不足以建設一個知識全面的資源庫。因此，借助因特網搜索其它院校的優秀資源，成為資源庫建設的一個重要方法。4.1 視頻的獲取

視頻資源是資源庫的重要組成部分，往往占據資源庫容量的一半以上。為了提高資源庫的整體質量，防止視頻過多占據資源庫的容量，使不同類型的資源在數量分配上更為合理，上傳到視頻服務器的視頻往往要經過處理。一般來說，格式為avi或mpg的視頻占據的容量大，格式為wmv或rm的視頻占據的容量小。因此，擬采用的視頻文件往往先用視頻格式轉換軟件rm converter或asf converter等進行格式轉換，使之在不影響畫面質量的基礎上盡量減少容量。

視頻的獲取主要有三種方法：①資源庫建設者動員本單位老師，在電教中心的幫助下，將自己的授課過程拍攝下來，經過視頻壓縮和格式轉換后上傳到視頻服務器。為了建設具有本單位特色的資源庫，原創資源占大部分，因此，自己錄制授課過程成為視頻來源主要方法。②目前全國各大醫學院校和醫學研究機構均有自己的網站，通過因特網搜索工具google，yahoo，百度，搜狗，天網搜索等可以查到相關資源的網址，再借助網際快車，影音傳送帶等下載工具可以將視頻文件下載。③從電教中心收集，我國醫學院校的電教中心有比較長的歷史，積累了比較豐富的教學資源，如錄像帶，CD,VCD,DVD,CAI課件等，因此資源庫建設者能從電教中心獲得大量的視頻資源[4]。4.2 多媒體課件的獲取

借助多媒體課件授課是目前高校教師授課的主要方式，因此資源庫建設者從本單位教師處可以獲取豐富而且完整的多媒體課件。但是，目前國內高校提倡對本科生采用雙語教學，單一中文多媒體課件尚不能符合高質量資源庫的要求。因此，資源庫建設者還需從國內外醫學院校網站搜索相關英文多媒體課件和中英文雙語課件。一般從國內外醫學院校的精品課程網上可以找到相關的資源。4.3 動畫的獲取

采用動畫講解醫學原理形象生動。雖然網上有專門的醫學動畫網，但是動畫資源單一，往往是某個學科動畫資源相當多，如解剖學，然而絕大部分醫學學科動畫資源相當匱乏，如高溫醫學，流行病學等。因此動畫資源絕大部分要靠資源庫建設者自己設計制作。由于動畫制作難度大，不僅需要精通電腦動畫制作軟件技術，還要對醫學原理及規律有很深的理解，于是我們采用有醫學專業教師提出動畫的設計內容和編寫腳本，并與計算機，美術，影視制作專業教師共同完成動畫的制作[5]。5 討論

通過對本校熱帶醫學專業信息資源庫的建設實踐，我們有以下的體會：

5.1 醫學教學資源庫的建設不但耗時久，而且必須要有穩定的資源庫管理平臺和高速的校園網絡支撐，所以對網絡的要求極高。

5.2 醫學教學資源庫的主體是大量的教學資源。當今醫學教學資源數量多，特別是網絡上共享的資源多，但是有相當數量的資源已經過時，部分資源內容大同小異，部分資源教學意義不大，因此在資源庫建設過程中，對資源必須經過嚴格篩選以保障所上傳資源的質量。我們認為醫學教學資源庫的資源應貴在精而不在多，質量第一。

5.3加強組織領導，協作攻關，是資源庫建設的保證[6]。資源庫是一個龐大的工程建設，它涉及的學科多，技術復雜，耗費時間長。需要投入大量的人力才能完成。首先領導要重視，組織專門的工作小組，并號召其它單位積極配合。建設過程中分工要明確，具體任務落實到個人，并且定期接受領導的檢查驗收，確保資源庫建設一步一步順利完成。

5.4 資源庫的建設需要投入大量的硬件和軟件。而且會出現我們所需要的部分重要資源在互聯網上搜索不到的情況，此情況只有通過購買獲得資源。因此，足夠的經費投入是資源庫建設順利進行的保證。參考文獻：

[1] 王立珍.教育資源庫現狀分析與建設策略.中國現代教育裝備,2006,4:89-92 [2] 杜慶鋒,譚劍.黃少豪等.提高教學資源庫使用效率的方案探討.海南醫學院學報,2005,11(5):464-466 [3] 劉元勛.給予3校園網的醫學多媒體資源庫的建設.中國醫學教育技術,2006,20(1):50-52 [4] 顧愛群,陳谞.醫學教學資源庫的建設與應用.西北醫學教育,2005,13(4):385-386 [5] 馬力揚,李曉玲.論醫學多媒體教學課件的制作.蘭州醫學院學報.,2004,30(1):77-79 [6] 王金榮,郭文明,孫濤等.醫學多媒體教學資源庫的開發與應用.中國醫學教育技術,2003,16(4):231-233

第四篇：流體力學教學資源庫建設論文

一、教學資源庫建設的意義

（一）課程教學自身的內在需要

教學資源庫建設應根據課程不同特點有針對性地進行。流體力學研究的對象是流體，其有別于固體的特殊性在于易變形和易流動性。流體力學的研究方法大多采用歐拉法，其著眼點是研究流體流過的區域即“場”上的流體物理量的變化，與大家熟知的針對固體運動的物理學或固體力學的研究方法不同。由于流體力學的上述特點，因而出現了許多新概念和新現象。例如定常、非定常，流線、跡線，層流、湍流，有旋、無旋，邊界層、渦街，自由渦、下洗等許多概念在課堂上頗費口舌，介紹了半天學生往往還在云里霧里，難于理解。許多流動現象通常看不見、摸不著，教學內容抽象枯燥、晦澀難懂，采用傳統教學方法，學生難于建立清晰的流動概念，因而學習存在畏難和抵觸情緒，缺乏進一步學習的興趣和動力。沒有清晰的流動概念就無法提煉出合理的數學模型，勢必影響到學生對相關知識點和課程內容的學習。而利用流場顯示、小動畫、虛擬仿真等方法獲得的圖形圖像及視頻等多媒體素材，在教學過程中只需播放幾分鐘甚至幾秒鐘，就能讓學生加深理解、茅塞頓開，使課堂教學效果產生質的飛躍。采用多媒體的特寫、慢鏡、定格、細化、放大等技術再現流動現象，聚焦流動細節，使枯燥乏味的流動過程變得新穎有趣，既形象又清晰，提升了學生的感性認識和認知能力，一些流動畫面甚至使學生終生難忘。因此，建設符合現代教育技術特點的資源庫是流體力學課程教學的內在需要。目前，國家精品資源共享課是各高校課程建設關注的焦點與核心。教育部要求各高校在國家精品課程建設的基礎上，進一步轉型升級為國家精品資源共享課。可見要建設高水平的國家精品課程和資源共享課，也要以加強教學資源庫的建設作為有力支撐。

（二）提高課堂教學質量的需要

提高教學質量需要高質量的教學資源庫素材。教學資源在課堂上使用方便，能夠突破時空的限制，在課程組成員之間具有高度的共享性、可重復性和可擴展性。教學資源具有形式的多樣性，以其精美的畫面、優美的音樂、逼真的動畫和圖像，圖文聲并茂，極具表現力。在教學活動中，善于使用教學資源庫素材，可以使教學信息傳遞速度明顯加快。在教學時數有限的條件下，通過將精彩素材引入課堂，以豐富的背景材料支持教學內容，教師可以傳授更多的知識。例如，在講述邊界層分離時，需要探究邊界層分離的必要條件是存在逆壓梯度和壁面粘滯作用。采用基于實驗室拍攝的流動視頻進行教學，首先可以觀察圓球駐點前方的來流，雖然存在逆壓梯度，但邊界層并未發生分離；其次觀察順來流方向放置的薄平板附近的流動，也可發現雖然存在壁面粘滯作用，但邊界層也未發生分離，可見僅有逆壓梯度或壁面粘滯作用邊界層并不分離；但當在圓球駐點前方順來流方向放置薄平板時，可以觀察到在平板和圓球連接處的附近流動發生了邊界層分離，從而說明了逆壓梯度和壁面粘滯的共同作用是邊界層分離的必要條件。進一步學生可能會問，逆壓梯度和壁面粘滯作用是不是邊界層分離的充分條件呢？通過流線體的繞流視頻可以發現，在流線體的尾部表面，雖然也存在逆壓梯度和壁面粘滯作用，但邊界層并不分離，而當流線體長度不變、中間部位增厚逐漸過渡到鈍體繞流時，由于鈍體尾部表面逆壓梯度增加，出現了邊界層分離現象，所以可以說明逆壓梯度和壁面粘滯作用只是邊界層分離的必要條件而不是充分條件。在流體力學課程中，類似的流動現象還有很多，以前大多采用板書、圖片等靜態的講授方式，講授效果并不理想，而現在將豐富的流動視頻引入課堂，相當于將實驗室搬進了教室，不僅使學生有身臨其境、眼見為實的現場感，而且大大節省了講授時間，提高了教學效率和效果。由此可見，教學有法，教無定法，貴在得法。教學實踐表明，基于課堂教學的流體力學資源庫建設與應用是提高教學質量的有效方法。

二、教學資源庫建設的內容與重點

根據課程教學需要，將流體力學教學資源庫建設內容分成“原始資源庫”和“成品資源庫”兩大部分[3-4]。原始資源庫內含文本庫、圖片庫、動畫庫、視頻庫、音頻庫等原始素材。成品資源庫內含PPT電子教案、例題習題庫、試卷庫、典型案例庫、網絡課程等成品素材，可以直接用于教學。前期以原始資源庫的素材收集和建設為主，后期以成品資源庫的素材整合和二次開發為主。后期建設需要通過教師的大量勞動進行再加工、再創造，因而是教學資源庫建設的重點。建成的原始素材庫內容主要包括五個方面：

（1）基于課程知識點的教學素材庫建設。包括流體粘性、壓縮性、流線、湍流等課程所有知識點。

（2）基于課程自然現象的教學素材庫建設。包括大雁成人字形飛行、龍卷風的形成與演化等自然現象。

（3）基于課程相關的流體工程教學素材庫建設。包括螺旋槳穴蝕、水擊、球鼻首減阻等工程案例。

（4）基于課程最新科研成果的教學素材庫建設。包括艦船水壓場、超空泡流、水下滑翔機等最新科研進展。

（5）基于課程科學家相關事跡的教學素材庫建設。包括歐拉、普朗特、馮卡門等科學研究的思想與方法。

建成的成品素材庫內容主要包括四個方面：

（1）課程PPT電子教案的建設。包括融合原始素材、進行二次開發、符合教師教學要求的所有課件。

（2）課程概念題庫的建設。包括體現課程知識點、重難點便于學生學習、復習、考核的重要概念。

（3）課程例題習題庫的建設。包括反映課程重要理論、方程、定理的便于教學雙方使用的例題習題。

（4）課程試題或試卷庫的建設。包括覆蓋課程主要內容、難易適度、便于對學生學習做出評價的試題試卷。

三、教學資源庫建設的途徑

（一）成立教學資源庫建設小組

在課程建設牽引的基礎上，以先進的教學理念為指導，以現代教育技術為依托，以提高人才培養質量為目的，以服務課程教學為重點，以課程組全體教師為主體，以課程資源的系統性、完整性為基本要求，立足課程特點和需求實際，注重課程資源的適用性和易用性，分工協作，群策群力，共同建設。成立課程教學資源庫建設小組，建設人員包括課程組全體教師。課程負責人、資深教授主要負責頂層設計和規劃，提出資源庫建設的框架與方案，對建設內容進行審核和驗收。骨干教師主要負責成品素材的二次開發、分類、篩選、優化與建設，對原始素材與課程內容進行深層次整合。青年教師主要負責原始素材的收集、整理和初次開發與建設。

（二）采用多種手段建設原始素材庫

通過收集整理、購買引進、自主開發等多種方式，建設原始素材庫。將搜集國外著名大學的教學專題片、開放課程和國內高等院校國家精品課程的流體力學素材作為首選，全方位獲取各種免費公共教學資源。例如，現在可以在互聯網上免費獲取世界著名流體力學專家在實驗室拍攝的流動演示專題視頻，包括斯坦福大學S.J.Kline教授講授的“流場顯示”，賓夕法尼亞州立大學J.L.Lumley教授講授的“流體力學中的歐拉和拉格朗日方法”，麻省理工學院A.H.Shapiro教授講授的“渦量”、“壓力場和流體的加速度”，劍橋大學S.G.Taylor教授講授的“低雷諾數流動”，哈佛大學F.Abernathy教授講授的“邊界層基礎”和A.E.Bryson教授講授的“流體中的波”，加利福尼亞理工學院D.Coles教授講授的“可壓縮流體的槽道流動”，哥倫比亞大學R.W.Stewart教授講授的“湍流”等。這些專題片概念清晰、流動形象、內容精湛，是非常珍貴的流體力學教學資源。國內在教育部主導推動下建設有國家精品課程資源網，匯集了上海交通大學、浙江大學、華中科技大學、西安交通大學等高校的流體力學精品課程視頻素材，也可供瀏覽、下載和借鑒。互聯網是獲取免費資源素材的主渠道，但需注意注明鏈接出處，同時只用于教育用途而非商業目的。此外，資源的建設應處理好購買引進和自主開發的關系，若開發的難度大，但購買價格合理的話，可適當購買。依托課程建設、實驗室建設和教改項目等投入的經費，可以對國內外的教學軟件或研發單位制作的教學電子資源或教材出版中附帶的光盤教學資源等采用購買方式有選擇的補充。例如，清華大學李玉柱教授編寫的“流體力學電子教案”，上海交通大學丁祖榮教授編寫的“流體力學多媒體電子教案”、“流體力學網絡課程”，浙江大學毛根海教授編寫的“工程流體力學網絡課程”等數字化教學資源，已由高等教育出版社出版發行。最后，對課程的關鍵素材，如無法免費獲得或購置成本昂貴，可采取自主研發方式，制作原創素材，進行定制開發。海軍工程大學曾在自己設計研制的流動循環顯示水槽中，拍攝過《渦街》《粘性阻力與升力》《流場顯示》等專題錄像片，在教學過程中取得了很好的教學效果。自主開發的好處是可以鍛煉教學隊伍，制作的素材更能符合需求實際，而且擁有所研發素材的自主產權，可以在高校之間進行自由交流，實現資源互換共享。

（三）按照先進教學理念建設成品素材庫

按照學科性、適用性、易用性原則循序漸進地建設成品素材庫。成品素材庫建設必須體現課程需求，并與課程標準、所用教材、講授內容、學時安排等緊密結合起來。原始素材可以搜集很多，但質量參差不齊。有些原始素材概念定義不同，文字大小不一，公式符號有異，圖像分辨率差異性很大，因而不能簡單堆積、生搬硬套。在建設成品素材庫的過程中，應該緊緊圍繞課程的內容、知識點、重難點、特點和需求進行分類、整合、優化和二次開發，既要考慮有利于教師突破教學的重點與難點，又要考慮有利于學生的認知促進以及學習興趣和動機的維持，使得所建成的成品資源庫能夠直接用于教學，支持教學，并能使教師快捷地找到所需要的資源，以實現教學的最優化。在成品素材庫的建設中，我們將“身邊的流體力學現象、流動的工程實際、最新的科研成果、科學研究的思想方法”等原始素材融入PPT電子教案，在課堂教學中取到了事半功倍的效果[5]。引入身邊的流體力學現象，有利于激發學生的學習興趣，使課堂教學生動有趣。引入流動的工程實際，可以增強學習的針對性和有效性，搭起理論和實踐的橋梁。引入最新的科研成果，可以拓展學生視野，培養學生的創新精神和實踐能力。引入科學家的生平事跡，可以激勵學生熱愛科學事業，并在潛移默化中掌握科學的研究方法。建成的知識點庫、概念題庫、例題習題庫、PPT電子教案等，不僅可為教師提供便利的教學資源，而且也可適時提供給學生學習和復習使用。建成的試題庫緊密結合課程標準和考試要求，包括概念、選擇、計算和應用等內容，能夠自由組卷或固定搭配出卷，可為考教分離、客觀評價教學效果提供有利條件。

（四）立足課堂教學完善課程資源庫

資源庫的建設的目的在于應用。既要發揮課程組所有成員建設資源庫的積極性，更要發揮這些成員應用于課堂教學并不斷完善資源庫的積極性。教學資源庫的建設是一個動態過程，在建設和使用資源庫時，需要堅持開放、共建、共享原則，形成資源建設共同體。開放就是資源要能方便地進行修改、重組和利用；共建就是要求課程組的全體教師參與建設，任務分解到人；共享就是要將建成的資源庫素材，全部提供課程組教師免費使用。此外，建成的教學資源庫在使用時，還需結合教師自身特點和不同的施訓對象，進行個性化打造和優化。建設教學資源庫需要付出辛勤的勞動，只有通過發揮課程組全體教師共建的力量，才能讓每一位教師都共享豐富的教學素材，從而達到整體提高教學質量的目的。通過教學資源共建共享、課堂教學實踐不斷完善和定期經驗交流機制，激發課程組全體教師不斷參與教學資源動態更新與建設的積極性，使教學資源庫處于持續使用與發展的良好狀態之中。

第五篇：高職院校開展跆拳道教學的現狀調查與分析

范大學 自考

編號：

考 籍 號：

姓名：

題目：高職院校開展跆拳道教學指導老師：

專業：

通訊地址：

郵編：

電話：

正文字數： 本科畢業論文體育教育（本）

高職院校開展跆拳道教學的現狀調查與分析

【摘要】: 本文通過文獻資料法、問卷調查法、專家調查法等, 對湖南省部分高職院校跆拳道教學基本問題進行調查, 分析其制約和影響跆拳道教學發展的因素, 依此提出相關的措施和對策, 從而為跆拳道運動在高職院校的開展提供幫助。

【關鍵詞】：高職院校;開展；跆拳道教學;現狀調查；分析

前言

跆拳道運動起源于朝鮮半島, 最早源于1946 年3 月成立于朝鮮的“朝鮮演武館”。1955 年才正式將其命名為“跆拳道”。隨后, 該運動就在朝鮮、韓國以及世界其他國家傳播普及。目前在世界跆拳道聯盟(簡稱W.T.F)大約有170 個會員國家, 八千萬人參與練習。另外, 跆拳道運動以其高尚的禮儀、優美的動作、別具一格的健身(防身)價值, 倍受眾多青少年朋友的青睞。部分高職院校也將其列入到體育教學內容中, 部分高職院校受到體育教學安全問題、經費、師資等影響, 這項運動開展普及還仍存在很大問題, 為此, 本文就高職院校開展跆拳道運動的基本問題進行調查分析, 以期為該運動在高職院校的開展與普及提供幫助。研究對象與方法

1.1 研究對象

湖南省長沙市5 所開展跆拳道教學的高職院校作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

利用中文科技期刊數據庫、中國期刊全文數據庫檢索搜集整理有關跆拳道運動的相關資料和論文, 作為參考。

1.2.2 問卷調查法

根據研究內容設計調查問卷, 對上述5 所高職院校的學生隨機發放問卷1000 份, 回收990 份, 回收率99%, 有效率100%。

1.2.3 專家訪談法

對以上5 所高職院校相關老師及學生進行訪問座談就其意見進行討論歸納總結。

1.2.4 數理統計法

利用計算機Excel 軟件對調查問卷進行數理進統計, 得出相應結果。結果與分析

2.1 高校開展跆拳道教學的發展機遇分析

2.1.1 北京奧運會的感召力

隨著2008 年奧運會在北京舉行,影響到人們對奧運會的了解更加深入, 對奧運會所有比賽項目也有更多了解, 并帶有很大的參與熱情, 由此在全國上下而引發了一場別開生面的健身熱潮, 而跆拳道運動便是青年學生最喜歡的項目之一, 吸引著更多的學生參與練習。因此, 跆拳道教學開展也是奧運年乃至于以后高職院校教學的必然。

2.1.2 學校德育的需要, 有利于學生綜合素養的發展

在調查中, 有70%的學生喜歡和崇尚跆拳道禮儀, 而在跆拳道的教學中學生不但體驗到運動之美, 還受到了嚴格的禮儀教育, 讓學生思想品質得到提升, 體格得到加強, 從思想上、體格上、行為上得到教育, 從而促進學生綜合素養的發展。

2.1.3 學生興趣濃, 健身(防身)價值高, 有利于終身體育意識的培養

在調查中, 有85%的人喜歡該運動, 教師也喜歡開設該項運動, 其原因是跆拳道健身防身價值高, 一學兩用, 同時也是時尚健身與休閑的健康方式, 在教學當中能提高學生的學習積極性,有利于體育能力的發展, 對終身體育的培養效果明顯。同時在全民健身的影響下, 跆拳道教學的開展, 還有利于提高大學生的健康水平, 為以后工作奠定身體基礎。

2.1.4 體育教學場館條件充足, 經費投入少, 便于開展

在調查中發現, 所有的高校中基本上都有平整的籃球場、田徑場、體育館等, 這些場館都可滿足跆拳道教學的需要, 一般來說, 只要有平整的場地即可開課, 它最多的投入也無非就是腳靶、服裝和護具, 但這些可以長期使用, 相比游泳、擊劍等項目投入較少, 對于教師來說普修課、兼職教師都可以代課。對于那些非

常愛好, 且想深入學習的還可以參加學校的體育俱樂部, 再度訓練提高。

2.1.5 高校體育活動開展體育社團與俱樂部形式, 有利于跆拳道運動的開展

在高校體育改革中, 積極倡導建立體育社團及體育俱樂部,對體育教學來說非常有必要, 在西安電子科技大學中就創新體育教學, 開展體育俱樂部, 促進了學校體育的蓬勃發展, 同時也是高校體育教學的有益補充, 對于跆拳道來說亦是如此, 更適合以體育社團與體育俱樂部形式的開展, 所以, 在高校跆拳道教學中, 利用社團與俱樂部形式教學, 是為高校體育發展提供新的途徑與方法, 切實可行。

2.1.6 跆拳道運動具有對人發展的諸多功能, 人發展很需要多種社會條件作用

跆拳道運動從開始到結束, 包含著諸多育人功能。例如德育功能、娛樂性功能、健身性功能、社交性功能、休閑性功能等。這對人的發展尤為重要, 人的發展更需要這些條件給予作用。

2.2 制約和影響高職院校開展跆拳道教學的因素分析

2.2.1 師資投入大, 顧慮多, 成本高的不正確認識

在調查中發現, 78%的校領導對體育課的重視不夠, 用于教學的投有限, 沒有多余的經費投入到跆拳道運動中, 更多的關專業課的教學。在交談中發現有諸多領導認為, 跆拳道場館標高, 配置高檔, 服道具等價值大, 依照學校財政, 難以開展該運動。

2.2.2 安全性問題

在調查中發現, 安全問題是學校領導及諸多老師關心的重要問題之一。都普遍認為, 跆拳道是一種搏擊性很強、極易受傷和發生事故的運動項目, 時時刻刻存在不安全因素, 由此引發了學生的管理問題“每個學生都是武林高手, 教師怎么管理? ”所以, 這些也是影響和制約該運動開展的最大障礙。

2.2.3 師資配備與晉級渠道欠缺

在調查中發現, 所調查的30 名從事跆拳道教學的教師中,專職的7 人, 占23.33%, 兼職的23 人, 占76.67%, 專業性不強, 師資配備不足。另外, 在學生學習后, 想繼續深入學習訓練晉級, 而在現在的晉級中間國家正式比賽才是最佳認證機會, 有關群眾性的跆拳道比賽太少, 有關晉級的制度還有待完善。

2.2.4 有少部分體育教師認識不到位, 影響教學開展

在調查中發現有一少部分體育教師認為跆拳道教學諸多內容均為人與人搏擊的有效手段, 都是一些腿法、拳法、格擋防守等動作, 直接的攻擊對象是人, 對學生教育的負面影響嚴重。繼高職院校開展跆拳道教學的現狀調查與分析而對學生的今后發展不利, 出于此考慮, 對跆拳道的普及與開展態度過于消極, 嚴重影響教學的開展。對策與措施

3.1 努力創設訓練環境, 積極宣傳推廣

在高校體育教學中, 依據高校現有條件, 教師可大膽開辟訓練新領域, 可利用校園馬路、空閑籃球場、網球場等室外空地進行訓練, 同時還可把舊的跆拳道用具再利用, 也可把空閑教室等大型室內空地改造成跆拳道場館進行訓練, 這樣即可訓練, 亦可進行室外宣傳, 把更多人吸引到跆拳道學習中來。有基礎時可利用體育節、運動會等團體表演, 宣傳跆拳道運動, 從而為跆拳道的開展做好基礎宣傳推廣工作。

3.2 積極組建學生體育社團及俱樂部, 為跆拳道教學開辟新路徑

高職院校大都以職業教育為主, 但對于學生的體育教學也不能忽視, 在僅有的現狀和條件下, 教師可籌措各方資金, 積極組建跆拳道社團或跆拳道俱樂部, 并委派專人管理, 利用周末或課外活動時間進行必要的教學訓練, 從而來彌補課堂教學的不足與缺陷, 盡力滿足學生的體育需求, 為學生的終身體育奠定基礎。

3.3 加強教師培訓制度, 提高工作水平

教師培訓提高教師工作水平的有效途徑與方法, 各高職院校要立足長遠, 切實做好教師的培訓工作, 建立有效的定期培訓制度, 更何況體育的賽制、裁制規則、新興體育項目產生等, 這一切而都在發展變化之中, 隨時都需要教師去學習。另外, 學校還可委派專門人才去學習跆拳道, 可用“派出去, 引進來”的方法,提高業務能力, 教育行政部門也要為該項目培訓提供各種培訓機會和平臺, 吸引更多的人從事該項運動, 相互交流、切磋、互學互幫, 提高工作水平。

3.4 把安全教育與預防事故發生貫穿到跆拳道教學的整個環節中

安全教育是跆拳道教學時刻應注意的重要問題, 也是影響跆拳道教學發展的重要因素。所以在教學中始終堅持預防為主、安全當先的教學原則, 對于一部

分動作教學應從易到難, 從簡到繁的過程逐漸學習。另外, 在教學之初必須強制性的做準備活動, 并能養成堅持鍛煉的好習慣, 在必要的比賽對抗中必須帶全護具, 且還要避免疲勞訓練, 嬉鬧對決等, 始終把安全教育和預防事故發生貫穿到整個教學的每個環節。

3.5 建立有效的競賽晉級制度

有學習訓練, 就須有競賽考試檢驗, 對于跆拳道來說, 還需要建立一個有效的競賽晉級制度。學生學習鍛煉有機會還可以晉級比賽, 但現在有全國統一比賽, 而沒有大眾化的比賽與晉級制度, 初級訓練有白帶、紅帶、黑帶等之分, 高級別卻很難認證,在這方面是否可提供大眾化健身與競技運動并存的競賽晉級制度, 為該運動的更好發展提供制度保證。

3.6 多元化、多樣性評價

評價是對學習過程的鑒定, 以往評價過分注重學生的考試指標與分數成績, 這樣評價影響學生訓練情緒, 練習積極性、主動性不佳, 而對跆拳道來說, 評價可利用多元化、多樣性評價, 可對一個動作學習, 一段時間學習態度, 個別體育素質等方面進行單一性表揚肯定, 也可選用多個指標評價學習。總而言之, 只要學習進步, 就要給與肯定, 從而吸引更多學生參與學習訓練。結論

跆拳道運動以其自身獨特的特征吸引著很多的學生參與該項運動, 并喜歡從事跆拳道學習訓練, 所以在高職院校開展該項目很有必要。但由于安全問題、投入問題等方面的影響, 該運動的開展比較困難。通過調查研究發現, 在高職院校以后的教學工作中, 要努力創設訓練環境, 積極宣傳推廣, 積極組建學生體育社團與體育俱樂部, 為跆拳道教學開辟新路徑, 同時要加強教師培訓制度, 提高工作水平, 并把安全教育與預防事故發生貫穿到教學的每個環節, 建立有效的競賽晉級制度, 采用多元化、多樣性評價, 肯定成績, 從而更快捷、有效的普及推廣跆拳道運動。

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