第一篇：體操教學中恐懼心理現象分析論文

1、中學生體操教學中出現恐懼心理的原因分析

1.1主觀因素的影響

首先是自卑的心理。自卑的心理產生是由于對自己的輕視，認為自己在某些方面不如其他人，這是一種消極心理。一般情況下，具有自卑心理的學生在進行體操學習時，往往覺得自己的動作不如別人做得好，自身的實力不如他人，從而拒絕參加各種練習，長此以往，逐漸對學習喪失了信心，這是恐懼心理產生的原因之一。這種心理的存在，導致學生對體操的學習產生抗拒，是體操學習中非常有影響的消極作用。另一種是意志品質的薄弱。意志是一個人為了實現確定的目的而支配自身行動的動力，因此和行動是不可分割的。學生在進行體操學習前，往往會提前規劃好自己將要進行的動作，并做好各種設想。而一部分學生由于害怕挨摔等傷害，在學習時喪失了繼續下去的動力。事實證明，這些學生的意志力普遍薄弱，尤其是在進行一些具有一定難度的體操動作時。

1.2體操教學中的客觀因素

首先是教師的組織方法不當。在體操教學中，教師的組織方法具有重要的作用。假如教師在進行教學時不是從簡單到困難，按部就班地對學生進行教學，而是從一開始就要求學生進行一套完整動作的練習，往往會使學生出現各種損傷，從而使學生產生各種恐懼心理。另外，一些教師在進行教學的過程中，對學生沒有平等對待，這樣導致成績較差的學生對教師產生反感，從而慢慢失去了學習的興趣，甚至對體操學習產生厭倦和恐懼。其次是動作的難度較大。教師在進行體操教學時，不能從開始就給同學規定較為困難的動作，這樣會使學生從開始就覺得自己不行，自己的能力無法完成。假如教師在開始教學時就給學生較大難度的動作，學生在心理上就會出現各種顧忌，時間久了后甚至產生一些不正常的想法。最后是受別人的影響較大。學生在進行體操學習時，如果受到其他人的影響也會產生恐懼的心理，主要是由于學生的動作不太標準或者不正確，從而引起他人的嘲笑，導致本身危險性就很高的動作出現更大的錯誤，最終出現嚴重的后果。教師的保護不及時，導致學生心理上產生不安全感，甚至拒絕進行相應的動作練習。

2、預防和克服學生恐懼心理的對策

2.1培養學生學習動機，激發學習興趣

人類的所有活動都是有動機支持的，因此，學生如果想要很好地進行學習，就必須具有推動學習的內部動力，這種動力就是學習的動機。假如一個學生在進行體操學習時，沒有正確的學習動機，或者說學習動機不強烈，這時就會在學習的過程中出現畏懼情緒，從而為體操學習帶來一定的難度。因此，在進行體操教學時，教師需要根據學生的具體情況給予相應的指導，從而加強學生的學習意志和學習動力。教師通過有目的的教育，能夠告訴學生練習的重要意義，從而大大激發學生的學習興趣，培養其勇敢果斷的心理素質，讓學生用強烈的動機和頑強的意志戰勝學習上的困難，從而克服練習時出現的恐懼心理。

2.2加強保護和幫助

教師通過合理的保護和幫助，能夠在一定程度上增加學生的自信心，從而克服練習中出現的畏難情緒，增加學習的安全感。教師在進行相關動作的教學時，還要注意加強對學生的保護和幫助，此外，對于學生的相關基礎知識，也需要進行相應的指導，幫助其了解該項運動的特點及每個動作所需要達到的技術要求，將其和動作之間的關系闡述清楚，引起學生的注意。在學生進行體操練習的過程中，教師需要選擇合適的位置和時機，給予學生必要的保護，既能確保學生的安全，同時，也給予學生相應的心理支持。這些都是教師需要掌握。除此之外，教師還需要加強學生的相關注意事項的講解，幫助學生了解練習時需要掌握的自我保護技巧，防止事故的發生。因為所有的運動安全事故都會在學生的心理上留下影響，因此，教師需要加強這方面的保護和幫助。

2.3注重教態和示范動作對學生的心理影響

從日常的學習中我們可以發現，教師和學生之間的關系對學生的學習具有重要的影響。教師通過生動有趣的教學語言，親切的關懷以及熱情的鼓勵，能夠幫助學生樹立良好的學習態度。例如，對那些膽怯的學生，教師要學會進行正確的誘導，對其出現的每個小的錯誤都給與正確的鼓勵，使他們能夠認清自己的同時，學習的積極性不被打擊，這樣就能夠慢慢消除學生的恐懼心理。此外，體操教師通過自身準確優美的示范動作，使學生擁有一個正確的認識，從而獲得清晰的運動表象，使學生產生學習的興趣，這對恐懼心理的消除也是非常重要的。

2.4組織教法要循序漸進

在進行新動作的學習時，教師需要先給同學示范一遍正確的動作，同時給予學生一些輕松安全的感覺，這樣學生在進行學習時，能夠擁有良好的學習興趣以及學習的信心和勇氣。然后將該動作練習時需要掌握的動作要領告訴同學們，并對其中需要注意的一些地方進行重點的講解，教法需要循序漸進，這樣才能使學生慢慢的掌握好新動作的基礎。此外，教師還可以采取一些具有輔助作用的練習來幫助學生，可以先讓學生體會動作的要領，然后降低動作的難度，進行相應的簡單練習，這樣能夠大大增加學生的學習自信心。例如，在教授魚躍前滾翻這個動作時，教師可以先讓學生練習前滾翻，當學生練習熟練之后，再慢慢增加難度，讓其練習魚躍前滾翻。在練習雙杠的外側坐越兩杠挺身下動作時，教師可以先讓學生練習中左右兩側反復移動成外側坐，等學生練習熟練后在進行整個動作的練習。這種循序漸進的動作學習方法能夠增加學生的學習自信心，然后再由簡入難，使學生掌握先前畏懼的動作，消除學生的恐懼心理。

3、結語

在體操教學中，恐懼心理是一種客觀存在的現象，因此教師應該正確認識這個問題，然后通過各種幫助和保護措施，使學生逐漸克服這項缺點。在教學中需要根據學生的實際情況，采取合適的應對方法，有效地消除學生的恐懼心理，提高教學的效果。

第二篇：高校體操教學中學生恐懼情緒成因探討論文（范文模版）

摘要：本文運用文獻資料法、邏輯分析法，結合“人-機-環境系統工程”，對高校體操教學中學生恐懼情緒產生的原因進行深入分析，主要從人員、場地和環境3個方面進行闡述，以期為提高高校體操教學質量提供一定的理論參考。

關鍵詞：高校；體操教學；恐懼情緒

體操項目具有危險性，對練習者各方面條件要求極高，因此，易使學生在學習中產生恐懼心理，從而直接影響學生學習的積極性。在實際的教學過程中，還有很多因素影響教學的順利進行。本研究主要從心理學角度，結合“人-機-環境事故系統工程”（MMES），從人、場地和環境等方面全面地分析學生恐懼心理的成因，對提高體操教學質量有重要的意義。

1人-機-環境系統工程（MMESE）

1981年，這門邊緣性科學技術是在著名科學家錢學森院士指導下誕生的，其運用系統的科學理論和系統的工程方法，正確地分析人、機、環境這3大要素的關系。目前，已被廣泛應用到工程學、心理學、交通運輸和國防建設等學科中。“人”是指主體，“機”是指所控制的對象，“環境”是指人和機所處的特定環境，這也為本研究提供了理論支持，可以更好地去分析高校體操教學中學生的恐懼情緒。

2恐懼情緒

情緒的形成主要是由認知引起的，而認知主要受環境因素及個人生理因素影響。恐懼是人的基本情緒之一，國內外學者對其已進行深入的研究，達爾文為最早的系統研究者，各個領域對其概念進行了深入地探究，主要集中于機體對于外界刺激，尤其是危險信號的反應。通常人們所呈現的恐懼表情是眉頭稍皺、額眉平直、眼睛張大、口微張、雙唇緊張，并引起心跳加速、呼吸急促等生理反應。因此，學生在體操教學中恐懼心理引起的主要表現形式為不能判定方位，不敢練習或完成動作較勉強，猶豫不決，或者不能按照動作正確要領完成，總要按照自己以為比較安全、保險的方法做。

3體操教學中學生恐懼情緒的形成3.1人員方面

3.1.1教師方面

（1）講解示范不清楚。體操教學主要在于講解與示范，教師在教學中應該講二者很好地結合起來，才能達到完美的教學效果。在體操教學中，很多教師并未將難度較大的動作進行分解，這樣學生不能對動作形成初步的連接；同時，教師本身的業務水平有限，對動作并未真正地掌握，在給學生示范的過程中動作不連貫、不優美同時還出現各種失誤，這很容易讓學生對動作產生恐懼情緒，從而影響新知識的接收。

（2）組織教法不當。教師的組織教法，尤其是對技術動作比較復雜的項目，顯得尤為重要。體操教學教師應該結合整體—部分—整體、循序漸進、區別對待等原則進行授課，對于復雜的動作，教師應先做完整示范，讓學生形成初步的動作概念，再分解動作，降低難度。在教學中，有的教師對學生要求較高，希望在極短的時間內每個學生都可以掌握動作要領，沒有結合循序漸進的原則，對不同條件的學生也未區別對待，這樣會導致學生對內容的學習產生恐懼，從而影響學習的積極性。另外，在體操教學中，保護與幫助是比較重要的部分，教師如果未能對初學者在身體和精神上進行保護與幫助，也會引起學生的恐懼情緒，對學習有抵觸心理。如果保護到位，學生可以完成動作，有成功體驗，會極大地提高其學習熱情。

（3）考核過于單一。在體操考核部分，教師如果只注重學生對動作質量的完成，對不同學生來說是不公平的，每個學生身體條件都有差別，如果考核標準過高或單一，學生學習的積極性也會隨著動作完成的失敗逐漸降低。因此，教師應更注重學習過程而非結果。對學生的考核，教師應結合多方面進行評價，如上課態度、積極性、是否挑戰了自己等方面。

（4）愛的教育體現不明顯。愛的教育在整個教育中有“潤物細無聲”的效果，體操教學中也尤為重要。教師如果對動作完成質量不高的學生態度粗暴、言語攻擊，甚至將其作為反面教材，這樣很容易傷害學生的自尊，使學生產生自卑心理，對學習也產生厭煩和恐懼，從而產生逆反心理，對教學的順利進行百害而無一利。

3.1.2學生方面

（1）身體素質。在體育運動中，身體素質是完成動作的基本條件。體操學習過程中，對學生力量和柔韌等素質要求較高，當自身條件無法滿足條件時，學生在潛意識中就會對學習產生消極甚至拒絕的情緒，直至產生焦慮和恐懼。例如，有些女生上肢力量不足，在學習雙杠過程中，連最基本的杠間支撐擺動都做不了；還有些超重的學生，做任何動作，對他來說都是比較困難的。這些學生，在開始學習時就有要放棄去挑戰一下自己的心理，如果教師這時不去鼓勵他們，練習時，他們就會偷懶逃避，對體操的練習失去興趣，很容易產生畏懼心理。可見，身體素質差是產生恐懼心理的重要因素。

（2）心理原因。對于以前沒有接觸過體操的學生來說，“體操本身就是危險的”已經在他們心中成為定式，在自己做練習時，總會去擔心自己在做動作時是不是會發生危險，在這種認知偏差情況下，很容易引發學生大腦皮層和皮層中樞的共同反應，這樣就會抑制與活動相關的神經中樞，生理上表現為呼吸急促、心跳加快、肌肉緊張等，那么人的運動機能就會下降，從而對體操練習產生恐懼情緒，心理也就出現了相應的防御反應，如雙杠支撐擺動過程中突然掉杠、跳馬助跑在最后突然降速或者干脆停下來等，這些都是一開始的認知偏差引起的。

（3）動機不明確。基于體操自身的特點可以看出，它對學生陶冶情操、提升氣質、健身健美、培養良好的品質都有很好的效果，將體育的美與力量體現得淋漓盡致。但就目前整個高校體操教學的開展情況可以看出，學生并沒有真正認識到其特有的功效，大部分學生在選課時出于幾個原因：首先就是好奇，但并未真正了解什么是體操；其次是盲目地選擇，缺乏嚴肅認真的態度；最后還有些學生效仿別的學生，從眾心理驅使。這些學生并沒有真正去體會體操的魅力，由內而外地去欣賞它，內部動機不足，一旦在學習中遇到困難或者和自己的預期出現不一致，就會產生出現消極情緒，從而影響練習，越練習越抵觸，越抵觸越害怕，這時焦慮、恐懼等負性情緒就會出現，嚴重影響動作的學習。

3.2器材方面

體操大部分教學需要借助體育器材進行，如雙杠、單杠、跳馬等，在很多高校，這些體育器材在沒有課的情況下會變成一種擺設，并未有專門的人員進行護理和維修，上課時，有時出現器材生銹、斷裂甚至直接損壞的現象，這樣對學生上課就會有很大的影響，易產生不安全的感覺，從而對器材本身產生恐懼。

3.3環境方面

3.3.1場地

在開展體操課教學過程中，場地也是一個較大影響因素，如有的場地過于狹小，學生人數一旦較多，空氣就會不流通，學生在學習過程中會出現聽不清教師的講解、看不見教師示范、練習過程中教師指導不過來等情況，直接影響了教學效果；同時學生還會產生反感情緒，注意力無法集中，影響動作要領的掌握。因此，場地的選擇對體操教學的影響也是不可小覷的。

3.3.2天氣條件

有些學校體操場地，如雙杠、單杠直接在室外，受天氣影響比較大，無論是刮風下雨還是天氣炎熱都會影響教學的順利進行。學生不能很好學習動作要領，在練習的時候就會緊張恐懼，從而影響動作的完成。

4結語

體操是一項集技術和力量于一體的運動項目，內容豐富，技術復雜。本研究主要從心理學角度，結合“人-機-環境事故系統工程”（MMES），從人、場地和環境等方面更全面地分析學生恐懼心理的成因，對提高體操教學質量有重要的意義。

參考文獻：

[1]呂萬剛，孫立海，姚望.大、中學校體操教學現狀的調查及分析[J].武漢體育學院學報，2006，40（7）：94-97.[2]楊立群.淺析學生在體操課中的恐懼心理[J].甘肅教育學院學報：自然科學版，2000，14（3）：91-93.

第三篇：學校體操教學安全隱患的成因分析論文

體操是每個學校都會有的一項學生鍛煉的項目，但是在體操教學中，也是有很多隱患發生的。下面讓我們分析分析影響學校體操教學安全的因素。

1.教師的運動技能差異

體操項目技術復雜，但是很多教師在自己的學生生涯中沒有進行過體操專門的學習和訓練，技能上的差異，會造成教師的預判能力不強，還有的教師對體操的技術不熟悉，在教學中，難以對學生的安全隱患做出準卻的判斷，這就會對安全埋下隱患。

2.有安全意識沒落實到行動

在體操教學前，很多學校都會對學生進行安全意識講座，但是在實際的教學和訓練的過程中，由于老師和學生的安全意識只是停留書面上，沒有想成自己的思想，在教學中，沒有落實安全意識，教師在教學過程中未自始至終進行安全防范，缺乏培養學生安全意識的各種手段，大多數老師在教學中，沒有對學生進行安全教育的引導和示范，導致安全教育沒有落到實處。

3.準備活動缺乏針對性

教師和學生都認為準備活動是影響教學安全事故的重要環節，準備活動和輔助練習是正確的掌握學習技術的基礎，大多數學校的準備活動都是慢跑或者簡單的關節運動，但是體操教學的準備活動目標性不強，沒有針對學生容易受傷的部位進行準備活動，所以，在體操教學中，準備活動和針對性的輔助練習是非常重要的。

第四篇：詩歌創作中的心理現象

詩歌創作中的心理現象

了解詩歌的創作過程，尤其是創作過程中詩人的各種心理活動，對我們正確理解和欣賞詩歌是很有幫助的。詩歌藝術創作過程中的心理現象包括直覺、靈感、通感、移情等。直覺在詩歌創作中是相當重要的。意大利美學家克羅齊認為“藝術即直覺”，只要直覺到了藝術就已經產生和完成。克羅齊的話盡管有些偏激，但在一定程度上也反映出了文學創作尤其是詩歌創作中的某些規律。

美國“意象派”詩人龐德回憶他寫《地鐵車站》的經過時，說他站在地鐵站口，望著眼前熙來攘往的人群，頭腦中閃現著一幕鏡頭，這幕鏡頭縈繞在他的心中久之不去。這促使他寫下了這樣的詩句：

這幾張臉在人群中幻景般閃現：

濕漉漉的黑樹枝上花瓣數點。（飛白譯）

龐德的這首詩主要來自于他的藝術直覺，那幕鏡頭就是他直覺中的詩歌意象。在詩歌創作中，藝術直覺往往是點燃詩人詩情的導火索。如顧城的詩歌《一代人》：“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它來尋找光明”，在這首詩里，黑夜與光明形成強烈的反差，鮮明地凸現出詩人對一代人命運的直觀體悟，這是詩人用敏銳的感覺捕捉到的對痛苦過去的追憶與光明前程的向往之情，誰能說這詩句的誕生與詩人的藝術直覺沒有關聯呢？

藝術直覺與創作靈感往往是結伴同行密不可分的，直覺催生了靈感，靈感延續著直覺。不過二者之間還是有很大差別，直覺是在知覺和概念之前的心理感知活動，它持續的時間是極為短暫的，在詩人那里，直覺常常只是一個單純意象的凸起，或者一個簡單的生活場景的浮現；靈感是直覺之后的心理體驗，它帶著情緒的亢奮性和緊張感，比直覺中的意緒復雜而強烈。直覺雖然有時也促使一首詩降生，但大多數情況下只給詩人帶來詩的單一意象；靈感來時，詩人的各種感官被調動起來，詩人有時甚至會“作寒作冷”（郭沫若語），思維和記憶活躍起來，許多意象紛至沓來，詩句便如泉水一樣從心間涌出。郭沫若《地球，我的母親》一詩，就是詩人在靈感來臨時，“受著詩興的襲擊”，“受著詩的推蕩，鼓舞”（郭沫若《我的作詩的經過》，《沫若文集》第十一卷，第143—144頁人民文學出版社，1959年版），于匆忙記錄中應運而生的優秀詩作：

地球，我的母親！

天已黎明了，你把你懷中的兒來搖醒，我現在正在你的背上匍行。

地球，我的母親！

你背負著我在這樂園中逍遙。

你還在那海洋里面，奏出些音樂來，安慰我的靈魂。

??

通感是詩人的藝術思維被調動起來后出現的一種心理現象，這個時候，詩人的各種感官都溝通了，它們互相挪移、借用，把奇妙的心象描摹出來。通感也就成了詩歌中常用的一種表現手法。

詩歌中的通感，既表現為具體事物之間相互比擬時的感覺挪用，還表現為將抽象事物具象化時的心靈溝通。有以視覺寫抽象物的，如“我的懷念正飛著”（何其芳《祝福》），“時間瘋狂地旋轉/雪崩似地紛紛摔落”（舒婷《會唱歌的鳶尾花》）；有以聽覺寫抽象物的，如“說啊，是什么哀怨，什么寒冷搖撼”（何其芳《圓月夜》）；還有以觸覺、嗅覺、味覺來寫抽象物的等等。

詩歌中的移情手法，既表現為詩人融情入景，觸景生情；又表現為詩人以景寫情，借景抒情。它包含了兩種心理流向：一種是由外向內，客觀物象主觀化；一種是由內向外，主觀情思物象化。第一種情形如蘆萍的《東北虎》：

走路，一個腳印就是一朵梅花，奔跑，森林里飄拂著一朵彩霞。

眼睛里包含著歲月的幽怨，看穿了峽谷、山崖；

骨骼里蘊藏著鎮驚、鎮痛的元素，又分解出兇猛與文雅。

稱王者必定走向孤獨，拔萃者才能采擷眾華。

第二種情形如戴望舒的《我思想》：

我思想，故我是蝴蝶??

萬年后小花的輕呼，透過無夢無醒的云霧，來震撼我斑斕的彩翼。

雖然移情手法的這兩種表現形式各有特點，但在詩歌中往往是難以細分的。這是因為人的心理活動總是在由內而外又由外而內地不停進行著，處于創作迷狂中的詩人只顧記錄心靈的躍動，其詩句凸現出的情感常常是“不知何者為我，何者為物”。如上述的詩句“稱王者必定走向孤獨，/拔萃者才能采擷眾華”，你能說清它到底是客觀物象的主觀化還是主觀情思的客觀化？

在優秀的詩歌中，詩句所呈現的一般是詩人的心象而非對客觀事物的直接描繪，但又能與現實世界極端貼合。達到這種審美效果的因素有兩方面：一方面是移情手法在詩中運用的結果，一方面是詩歌獨特的審美視點所引起的情狀。詩歌采用的審美視點是內視點（也稱“心靈視點”、“精神視點”），它不是要詩人直接復寫現實再現生活，而是要求詩人用心靈去點化生活歌唱生活。這樣，詩中的意象常是客觀事物的變異，而與心靈世界同一。如李鋼《藍水兵》的第一節：

藍水兵

你的嗓音純得發藍，你的吶喊

帶有許多小鋸齒

你要把什么鋸下來帶走

你深深地呼吸

吸進那么多透明的空氣

莫非要去沖淡藍藍的咸咸的海風。

詩句中的物象全都打上詩人的心靈烙印，“純得發藍”的嗓音，“帶有小鋸齒”的吶喊，以及“沖淡咸咸的海風”的呼吸，都是詩人心象的直寫，都是客觀物象的變異。詩句寫心象，無疑豐厚了詩的內蘊，開闊了詩的境界，這正如葉維廉所說：“一首詩的文句，不是一個可以圈定的死義，而是既有聲響的交響、編織，又有疊變的意義的活動。詩人寫詩，無疑是要呈示他觀、感所得的心象，但這個心象的全部存在事實與活動，不是文字可以規劃固定的。”（葉維廉《中國詩學》，第81頁，生活?讀書?新知三聯書店，1992年版）

詩歌創作是一個復雜的心理現象，其過程往往是上述心理活動的綜合，中外許多優秀詩歌的誕生，正是詩人在調動各種心靈感官的前提下辛勤創造的結果。因此，弄清這些心理現象，有助于我們更深入地領略到詩歌的美學魅力。

第五篇：體操論文

預測2012年倫敦奧運會中國男子體操成績

摘要:隨著2012年倫敦奧運會的接近,各國運動員進入了緊張的備戰狀態,都希望在奧運會上摘金奪銀。2011年東京體操世界錦標賽剛結束久，中國體操運動健將以3金3銀的好成績名列榜首，再續中國體操輝煌。在即將來臨的2012年倫敦奧運會中國體操運動健將是否能夠再度力壓群雄，創造奇跡？在老將楊威、李小鵬的退役下，中國男子體操新秀是否能夠再展當年中國體操風范？本文通過對2011年東京男子世界體操錦標賽男子的成績為主進行分析，將這這些賽事中我國運動員成績與世界體操選手進行實力的對比,積極思考我國體操訓練指導思想及比賽的戰略戰術,以謀求我國男子競技體操世界霸主地位的持續,是為本文的研究目的。

關鍵詞：倫敦奧運會 男子體操 成績

1.中國體操各項水平與世界體操水平的對比分析

1.1團體比賽

在2011年東京世界體操錦標賽中，中國隊發揮出色，最終以總分275.161成功問鼎。日本隊在最后一輪的單杠比賽中連續出現失誤，最后獲得亞軍。中國隊實現了世錦賽男團五連冠。在資格賽亮相的小將郭偉陽成為新科世界冠軍，他和隊友們一起登上團體冠軍領獎臺。美國隊、俄羅斯隊分獲團體第3、第4（表1）。

名次 1 2 3 4 5 6 7 8 中國 日本 美國 俄羅斯 烏克蘭 英國 韓國 羅馬尼亞 國家

操 45.566 45.265 46.032 44.366 43.857 44.399 41.932 42.132

43.999 43.523 43.857 41.966 42.565 40.465 41.966 42.940

44.732 45.299 43.565 44.999 43.966 43.399 42.465 42.465

48.199 48.700 47.765 48.357 46.882 46.699 48.333 31.432

45.432 46.199 45.599 44.491 42.266 43.199 43.332 43.665

47.233 44.107 46.265 44.866 44.566 45.765 42.365 42.541

275.161 273.093 273.083 269.045 264.102 263.926 260.393 245.175

0.000 2.068 2.078 6.166 11.059 11.235 14.768 自由體

鞍馬

吊環

跳馬

雙杠

單杠

總分

分差

表1東京世錦賽體操男團決賽成績

從表1可以得出，中國隊雖然奪得了世錦賽男團金牌，并不是必然的，具有很大一部分偶然性。因為位居第二名的日本隊在單杠上出現了嚴重的失誤，致使在單杠一項日本隊就落后中國隊3.126分，而總分卻只高出日本隊2.068分。中國隊主要是在吊環和跳馬兩個方面落后于日本。因此在要適量的加強這兩個方面的訓練。此外位于第三的美國隊也具有很強的實力，是不能忽視的對手。倫敦奧運會體操男團比賽，日本和美國將是中國最有力的對手。

和前幾年不同的是，倫敦奧運會將采用533賽制，即每隊報5人參賽，每個單項3人上場，3個成績均為有效分，和633賽制相比，533賽制對運動員的全面性要求相對較高。而近十年來中國體操界具有重單項輕全能的思想，加之全能王楊威退役后，對男團具有一定的打擊。1.2全能比賽

在個人全能決賽中，日本名將內村航平力壓群雄，以絕對的優勢拿得全能冠軍的桂冠。他的奪冠成績比第二名德國選手博伊高出3.101分，足可以看出內村航平的全能實力（表2）。

名次 1 2 3 4 5 6 斯基 庫克斯尼7 科夫 18 尼古音 滕海濱 蘭 德國 中國 15.233 14.266

13.866 15.066

14.933 13.600

15.133 15.633

15.200 15.233

14.466 13.233

88.831 87.031 斯 烏克14.366

15.000

14.500

16.033

14.033

15.200

89.132 內村航平博伊 山室光史 普瑞斯 奧瑞茲克 貝爾亞維日本 德國 日本 英國 美國 俄羅14.733

14.733

14.375

16.233

14.600

14.600

89.274 15.566 14.866 14.566 15.033 14.400

15.400 14.466 14.666 14.566 14.366

15.166 14.500 15.125 14.333 14.300

16.233 16.066 16.066 16.000 15.866

15.566 14.566 14.966 15.200 15.366

15.700 16.066 14.866 14.800 15.366

93.631 90.530 90.255 89.932 89.664 姓名 國家 自由操

鞍馬

吊環

跳馬

雙杠

單杠

總得分

表2東京世錦賽體操個人全能決賽成績

表2顯示，內村航平的個能全能冠軍地位已是無人撼動，除非出現嚴重失誤，否則倫敦奧運會體操個人全能冠軍非他莫屬。中國運動員滕海濱吊環和單杠皆出現嚴重失誤，排名18。如果出去吊環和單杠的成績，滕海濱的成績排名第二，僅次于內村航平。這表明如果滕海濱發揮穩定，完全有機會沖擊個人全能獎牌。

1.3自由體操比賽

在第一個單項決賽中，預賽第一的中國選手鄒凱，在最大競爭對手羅馬尼亞老將德拉古萊斯庫突然退賽的情況下發揮比較出色，但裁判只給他打了15.500分，裁判對他比賽中的一個深蹲動作狠扣完成分。而在鄒凱之前完成比賽的內村航平原本得分15.433分，但鄒凱在比賽時內村航平的教練對他的得分進行申述，鄒凱比賽結束后，內村航平的分才顯示出來—被改為15.633分，隨后鄒凱的得分15.500才被公布。最終內村航平奪冠，鄒凱遺憾地繼2009年世錦賽后再次摘銀（表3）。

名次 1 2 3 3 5 6 7 8 姓名 內村航平鄒凱 海波里托 沙蒂洛夫 萊根德雷 科齊

岡薩雷斯-塞普爾 道爾頓

國家 日本 中國 巴西 以色列 美國 羅馬尼亞 智利 美國

成績 15.633 15.500 15.466 15.466 15.400 15.333 15.333 15.133

表3東京世錦賽自由體操成績

早在2009年世錦賽自由體操比賽上鄒凱就以15.675的高分奪得第二名。而在2010年歐洲錦標賽上，2009年世錦賽自由體操冠軍—羅馬尼亞的德拉勒斯庫沒有出現在羅馬尼亞的參賽名單中，據說是急流勇退而退役了。綜合表3和以上事例可以看出，鄒凱完全有奪得倫敦奧運會自由體操比賽冠軍的實力。而他最大的競爭對手是內村航平，在訓練中要制定一套針對性訓練，戰勝對手，才能奪得桂冠。1.4鞍馬比賽

名次 1 2 3 4 5 6 7 7 姓名 貝爾基 托馬遜 史密斯 希德維奇 內村航平塞拉圖雷 貝爾頓塞爾耶 滕海濱

國家 匈牙利 法國 英國 匈牙利 日本 澳大利亞 斯洛文尼亞 中國

成績 15.833 15.266 15.066 15.000 14.533 14.333 14.266 14.266

表4東京世錦賽鞍馬成績

2011年東京世錦賽體操個人單項決賽中，中國體操運動員滕海濱出現了嚴重的失誤，排名僅為第七。第一名被匈牙利選手貝爾基以15.833分奪得（表4）。早在雅典奧運會上，滕海濱就以絕對的優勢奪得了該項冠軍，如果不出現失誤，滕海濱可以毫無疑問的奪得東京世錦賽鞍馬冠軍。縱觀各種大賽，中國體操運動員鞍馬水平實力相當雄厚，如：2009年世界錦標賽中國體操運動員張洪濤以16.200的高分奪得鞍馬冠軍；第十一屆全運會鞍馬冠軍肖欽得分高達16.300分。所以在倫敦奧運會上中國體操運動員只要穩定心態，發揮出正常水平，個人單項鞍馬決賽就可以奪得桂冠。

1.5吊環比賽

吊環項目總歷史上來看，是歐洲運動員的傳統強項，幾乎是歐洲人的一統天下。只不過自2006年我國的陳一冰橫空出世一舉獲得世界錦標賽冠軍后，至今已連續三屆世錦賽還包括2008年奧運會在內，這個項目的金牌牢牢掌握在中國運動員手中。對于世錦賽和奧運會雙料衛冕冠軍的中國隊來講，我國二名運動員嚴明勇和陳一冰正值當年、血氣方剛。

名次 1 2 3 4 5 6 7 8 姓名 陳一冰 納巴雷特 山室光史 莫蘭迪 范-杰爾德 內村航平霍頓 卡爾摩那

國家 中國 巴西 日本 意大利 荷蘭 日本 美國 委內瑞拉

成績 15.800 15.600 15.500 15.200 14.666 14.633 14.300 14.266

表5東京世錦賽吊環成績

表5顯示，東京世錦賽我國派出了“吊環王”陳一冰參加了個人單項吊環比賽。最終他不負眾望，以15.800的高分拿得了冠軍，又一次證明了中國吊環項目水平的絕對優勢（表5）。而早在2009年世錦賽上中國體操新秀嚴明勇以15.675的高分奪得吊環冠軍。如果，兩名運動員的競技水平得以保持，那么，在2012倫敦奧運會上中國將派誰參加吊環比賽將會給我們一個驚喜。

1.6跳馬比賽

名次 1 2 3 4 5 6 7 8 姓名 梁鶴善

格羅特蘇茨科夫 沖口成 托馬斯 阿布爾亞申 卡斯佩羅維奇 石偉雄 瓦梅斯

國家 韓國 俄羅斯 日本 法國 俄羅斯 白俄羅斯 中國香港 荷蘭

成績 16.566 16.366 16.291 16.187 16.174 16.083 15.950 15.683

表6東京世錦賽男子跳馬成績表

東京世錦賽體操男子跳馬決賽中，韓國選手、廣州亞運會冠軍梁鶴善以自己名字命名的難度系數達到7.4的“梁鶴善跳”打頭陣，以16.566分獲得冠軍。俄羅斯選手格羅特蘇茨科夫以16.366摘得銀牌。日本選手沖口誠16.291分獲銅牌（表6）。非常遺憾，中國運動員沒有進入前八。目前，中國的跳馬水平與世界水平相比還有一定得差距。根據第十一屆全運會成績分析，我國體操運動員馮喆具有一定的上升空間，他的第二個動作時有可能是7.0分的難度動作，再加上E分還有上升的空間。所以，中國運動員多年在這個項目停滯不前的落后狀態，有望在馮喆的身上來一個華麗轉身，再上一個新臺階！1.7雙杠比賽

名次 1 2 2 4 5 6 7 8 姓名 萊瓦

特索拉基迪斯 張成龍 內村航平楚齊亞特 波波卡 馮喆 田中仁和

國家 美國 希臘 中國 日本 法國 羅馬尼亞 中國 日本

成績 15.633 15.533 15.533 15.500 15.333 15.266 15.200 15.166

表7東京世錦賽男子雙杠成績

雙杠這個項目是我國傳統的優勢項目，至今為止，在三大賽上共有10運動員獲得過19次冠軍，是所有項目之冠。雖然馮喆與張成龍組成的中國雙保險最終遺憾無緣冠軍。美國選手萊瓦以6.4的難度動作意外得到15.633摘得金牌，中國選手張成龍和希臘選手特索拉基迪斯以15.533分并列獲得銀牌。衛冕冠軍馮喆因為比賽中有重大失誤，只以15.200分獲得第七名（表7）。但是，在2009年世界錦標賽上，中國運動員王冠寅和馮喆分別以15.975和15.775的高分獲得一、二名。如果在2012年倫敦奧運會上中國運動員調整戰術，發揮出正常水平，這枚金牌獲得，應該是在情理之中。

1.8單杠比賽

名次 1 2 3 4 5 6 7 8

姓名 鄒凱 張成龍 內村航平汗布岑 宗蘭德 田中佑介 博伊 奧瑞茲克

國家 中國 中國 日本 德國 荷蘭 日本 德國 美國

得分 16.441 16.366 16.333 16.233 14.833 14.700 14.300 14.133

表8東京世錦賽單杠成績

中國運動員鄒凱和張成龍分別獲得了此次世錦賽的第一名和第二名，日本體操名將內村航平獲得了第三名。從此次大賽可以看出日本名將內村航平和德國的汗布岑將成為中國奪得倫敦奧運會體操單杠金牌的有力對手（表8）。此次冠軍獲得者鄒凱也是2009年世錦賽單杠的冠軍。可以看出，鄒凱的單杠技術已經達到相當穩定的狀態，而且張成龍在東京世錦賽單杠的得分也相當高。所以只要這兩名運動員保持優勢和成套動作的穩定性，獲得冠軍因該沒有多大的懸念了。2.結論與建議

在2012年倫敦奧運會上，日本將成為中國奪金最有力地對手。此外，俄羅斯、韓國、美國等國家也是不容忽視的。鞍馬、吊環、單杠、雙杠將成為中國倫敦奧運會上奪金的最大熱點，應該將重點放在這這些項目上面，加強運動員成套動作的穩定訓練，減少失誤，保證優勢項目奪金。男團和自由體操也是奪金的重點，主要競爭對手是日本，水平不相上下。針對這兩項，應該制定一套有利的戰術，戰勝對手，奪得桂冠。而男子個人全能和跳馬在實力上雖然還有一定得差距，但可以努力向獎牌榜沖刺，或許能夠得到意外的驚喜。