第一篇：淺析對構(gòu)建高校體育教育專業(yè)羽毛球必修技術(shù)課教學(xué)模論文

摘要：羽毛球?qū)Ｐ拚n是普通高校體育教育專業(yè)專修課之一。專修課的教學(xué)模式科學(xué)與否極大影響羽毛球?qū)Ｐ拚n的開設(shè)質(zhì)量。本文從指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等方面對高校體育教育專業(yè)羽毛球必修技術(shù)課的教學(xué)模式構(gòu)建做探討。

關(guān)鍵詞：高校體育教育學(xué)專業(yè)羽毛球必修課教學(xué)模式

羽毛球的教學(xué)是高校體育教育專業(yè)重要的專業(yè)課程,并占有十分重要的地位。現(xiàn)代羽毛球運動是意識、技戰(zhàn)術(shù)、體能、心理素質(zhì)的綜合較量，由于羽毛球技術(shù)復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容多，羽毛球教學(xué)對學(xué)生體能和心理能力都有很高要求，但現(xiàn)階段的情況是大部分學(xué)生羽毛球技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，很多教師教學(xué)過程中往往只注重學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和運動水平的提高，而忽視了學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生技術(shù)水平提高較大而教學(xué)實踐等能力低下。高校體育專業(yè)學(xué)生羽毛球課的教學(xué)與訓(xùn)練中如何在提高學(xué)生的身體素質(zhì)、扎實的基本功同時注重加強對羽毛球意識的培養(yǎng)是當(dāng)前高校羽毛球必修課教學(xué)與訓(xùn)練的新方向。新的羽毛球教學(xué)指導(dǎo)綱要中強調(diào)指出:“在教學(xué)實踐中要注重學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力,并突出教學(xué)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。”因此,分析研究原有的羽毛球必修技術(shù)課傳統(tǒng)教學(xué)模式,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和弊端,并對其進行補充和完善,建立新的羽毛球必修技術(shù)教學(xué)模式體系意義重大。

高校體育教育專業(yè)目前現(xiàn)行的羽毛球必修技術(shù)課教學(xué)經(jīng)常采用的主要教學(xué)模式是以傳授運動技能為主要目的，這種教學(xué)模式對于學(xué)生在較短時間內(nèi)系統(tǒng)掌握知識和技能有著積極作用，但是這種模式中學(xué)生不是教學(xué)活動的中心，課堂的中心是教師和教材，教師在整個教學(xué)過程中講解、示范、糾正錯誤，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法均不同程度地體現(xiàn)了教師的“一言堂”,學(xué)生對教材教法缺乏“創(chuàng)意思考”的余地。整個教學(xué)過程缺乏探索性課題,缺乏師生問答、小組討論、驗證學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié),在相當(dāng)程度上束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實際的教學(xué)過程中,用“練”的規(guī)律制約了“學(xué)”的規(guī)律；以“教”的尊嚴限制了“學(xué)”的主動，不利于學(xué)生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)造能力和獨立學(xué)習(xí)能力。結(jié)合我國目前的國情和高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，筆者建議采用“以培養(yǎng)基本教學(xué)能力為主要目的的教學(xué)模式”和“以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為主要目的的教學(xué)模式”相結(jié)合。

一、教學(xué)基本內(nèi)容系統(tǒng)全面，突出個性發(fā)展。

在羽毛球教學(xué)實踐中,除了關(guān)注學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本教學(xué)能力，經(jīng)常采用“以培養(yǎng)基本教學(xué)能力為主要目的的教學(xué)模式”進行教學(xué),在課的開始和準備部分安排學(xué)生進行羽毛球戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、正手反手高遠球等基本內(nèi)容的“教學(xué)實習(xí)”,這對于培養(yǎng)學(xué)生的基本教學(xué)能力,加速由“學(xué)”到“教”的轉(zhuǎn)化過程可以起到積極作用。在具體的教學(xué)內(nèi)容方面，羽毛球的運動基本技術(shù)，如發(fā)球技術(shù)、發(fā)球的站位方法、接發(fā)球技術(shù)、接發(fā)球的準備姿勢、接發(fā)球的站位方法、接發(fā)球的方法、基本步法、羽毛球步法的特點、擊球技術(shù)等都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時，關(guān)于羽毛球的一系列相關(guān)內(nèi)容，如羽毛球運動的基本戰(zhàn)術(shù)及其運用，包括戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)思想、單打基本戰(zhàn)術(shù)、雙打基本戰(zhàn)術(shù)、混合雙打基本戰(zhàn)術(shù)等，也要讓學(xué)生充分掌握。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，羽毛球教學(xué)方法包括有語言法、直觀法、完整與分解法、預(yù)防糾正錯誤法、游戲法和比賽法。但在實際教學(xué)過程中，教師要針對不同的授課對象、授課內(nèi)容等創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運用都必須根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段靈活變換。任何一種教學(xué)方法的作用都是相對的，沒有一種是毫無用處的，也沒有一種方法是萬能的。作用大小是隨不同對象、不同教學(xué)階段而不斷變化的，所以教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)不同的對象、不同的教學(xué)階段進行不同的組合。

在實際教學(xué)中，教師通過簡明、生動的口頭語言，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授體育知識、傳授運動技能。并且用重復(fù)訓(xùn)練法，按照示范讓學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿，從而達到學(xué)會和掌握規(guī)范動作的目的。相似動作模似練習(xí)法是指運用動作技能的遷移規(guī)律在教學(xué)過程中把一些動作結(jié)構(gòu)和用力環(huán)節(jié)基本相同或相似的技術(shù)進行歸納總結(jié)，從中找出共同的規(guī)律并加以科學(xué)引導(dǎo)和合理安排教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法可以快速、有效地使學(xué)生牢固地掌握技術(shù)動作，加快教學(xué)進程，提高教學(xué)質(zhì)量。為促進技術(shù)動作更快掌握，用學(xué)生所熟悉的其它相似羽毛球技術(shù)動作練習(xí)，加深羽毛球技術(shù)動作環(huán)節(jié)的掌握，如擲羽毛球、擲壘球、擲石子等動作都相似羽毛球上手擊球的動作，加深“抬臂、舉臂、閃腕”等一系列動作環(huán)節(jié)的感性認識。此外，為了促進學(xué)生理解動作，用形象的比喻。如：握拍如握手；握拍的松緊如同抓住小鳥要既不讓它飛走也不捏死的感覺。再如網(wǎng)前正、反手的挑球動作，主要是前臂完成內(nèi)旋、外轉(zhuǎn)動作，為了強化前臂內(nèi)旋、外轉(zhuǎn)動作，要求學(xué)生在自己的體前作劃“∞”的練習(xí)。從而有得于學(xué)生快速地掌握技術(shù)動作。徒手揮拍的練習(xí)，也是羽毛球必修課上的一種有效教學(xué)方式。羽毛球運動的揮拍速度，主要和擊球技術(shù)動作的正確性、協(xié)調(diào)性和前臂、手腕、手指的快速力量素質(zhì)有關(guān)，擊球動作不正確、不協(xié)調(diào)，必然會影響人體在擊球時的發(fā)力，揮拍的速度也就受到影響。所以，進一步糾正和完善自己的技術(shù)動作，提高自己身體的協(xié)調(diào)性，是提高拍速度的首要環(huán)節(jié)。徒手揮拍的練習(xí)就可進一步糾正和完善自己的技術(shù)動作，提高擊球動作的正確性、協(xié)調(diào)性，從而提高揮拍速度，以及提高學(xué)生的力量素質(zhì)。多球練習(xí)法用定點發(fā)球或給球的方法讓學(xué)生掌握技術(shù)動作的一種方法。實踐證明，多球練習(xí)對掌握技術(shù)、提高技術(shù)水平有一定的促進作用。多球練習(xí)不會因為場上運動員擊球失誤而中斷了連續(xù)擊球的機會。多球練習(xí)法可以用于不跑動或少跑動的情況下熟練基本技術(shù)；也可在跑動當(dāng)中練技術(shù)、練球路配合和提高身體素質(zhì)。多球訓(xùn)練是羽毛球項目常用的提高專項耐力的訓(xùn)練手段。多球訓(xùn)練的形式是多種多樣的，不同球數(shù)、組數(shù)和不同的輪換人次均會對訓(xùn)練效果產(chǎn)生不同的影響，表現(xiàn)出不同的專項特征。把兩個或兩個以上的單一技術(shù)（包括手法和步法）結(jié)合起來進行練習(xí)稱為組合練習(xí)。這種練習(xí)的特點是通過一定的套路配合，把手法與步法、進攻與防守等技術(shù)在前場和后場有機地結(jié)合在一起，從而提高基本技術(shù)在比賽中的實效性。進行組合練習(xí)時，最初應(yīng)將移動路線和擊球落點固定下來，以便掌握綜合技術(shù)，然后再過渡到不固定移動路線和擊球落點上的練習(xí)。

二、以學(xué)生為主體，師生相互促進。

高校體育教育專業(yè)的羽毛球必修課教學(xué)模式應(yīng)堅持人本理念，體現(xiàn)個性差異，滿足學(xué)生對知識、技術(shù)、技能的不同層次的需要，給學(xué)生提供羽毛球項目的完整的概念，突出學(xué)生在接受體育教育過程中的個性培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中特別要強調(diào)培養(yǎng)具有較強的實踐能力、自學(xué)能力、分析解決問題能力和一定創(chuàng)造能力的體育教育專門人才。具體有以下幾點要做到：

（1）創(chuàng)建良好的教學(xué)條件。在教學(xué)過程中設(shè)置適合該項目的教學(xué)條件,是保證在短時間內(nèi)形成正確動作技能的有效條件,起到一種非自然強化作用。

（2）培養(yǎng)部分學(xué)生骨干,讓其在教學(xué)中起到“小先生”的作用,提高非自然強化反饋信息的傳輸量和利用率。

（3）確定練習(xí)的適宜難度負荷。在教學(xué)中,根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平,來設(shè)計練習(xí)難度負荷,使練習(xí)的方法和手段與學(xué)生的實際相適應(yīng),從而發(fā)揮項目的自然強化作用。

（4）利用標志點、物等教具來調(diào)整練習(xí)難度。標志物、點等教具在教學(xué)中可用來對學(xué)生練習(xí)中的行為進行適當(dāng)?shù)膸椭拖拗?以突出強化作用事件,使本來完成困難的練習(xí)變得輕松自如。

（5）充分利用身體各感覺機能的相互作用。各感覺機能相互作用是動作技能形成的先決條件,充分發(fā)揮視、聽、位置、皮膚感覺與身體感覺的相互作用,能強化正確動作,消除錯誤動作。

（6）適時進行教學(xué)效果的評價。對學(xué)生動作技能形成過程的評價,有助于學(xué)生的練習(xí)始終處于積極的認識活動之中,防止機械練習(xí),可使學(xué)生及時看到自己學(xué)習(xí)的進步程度。

（7）充分利用多種教學(xué)比賽。使學(xué)生在比賽實踐中體驗運用技能成功的感覺和失敗的教訓(xùn),有利于強化作用事件的發(fā)生,以教學(xué)比賽來強化所學(xué)技能。

運用“以培養(yǎng)基本教學(xué)能力為主要目的的教學(xué)模式”和“以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為主要目的的教學(xué)模式”相結(jié)合的教學(xué)模式進行羽毛球必修課教學(xué),無論是對學(xué)生技術(shù)的掌握,還是對理論知識的掌握,都有相當(dāng)?shù)拇龠M作用,且均優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式。運用這種教學(xué)模式，教師成為教學(xué)內(nèi)容的決策者和教學(xué)實踐的指導(dǎo)者，學(xué)生由被動的和消極的“客體”變?yōu)橹鲃拥摹⒂袀€性和自我追求的“主體”。因此，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)知識的階段性和系統(tǒng)性，促進教學(xué)環(huán)境的和諧并提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。由此可見，“以培養(yǎng)基本教學(xué)能力為主要目的的教學(xué)模式”和“以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為主要目的的教學(xué)模式”相結(jié)合的教學(xué)模式在羽毛球教學(xué)中的效果優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式，其在羽毛球必修課教學(xué)中的運用是可行的和有效的。

[參考文獻]

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第二篇：高校體育教學(xué)滲透心理健康教育論文

【摘要】現(xiàn)階段，在高校體育教學(xué)中逐漸滲透心理健康教育的理論，這不僅可以使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中增強自身的體質(zhì)，提高學(xué)生的體育能力和體育成績，也能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，促進學(xué)生形成健全的品格，使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展。現(xiàn)通過了解高校體育教學(xué)中滲透心理健康教育的重要意義，并且分析當(dāng)前高校體育教學(xué)滲透心理健康教育中面臨的問題，最后制定合理有效的措施來促進高校體育心理健康教育的有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校體育 心理健康 措施

一、分析高校體育教學(xué)中滲透心理健康教育的重要意義

（一）有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育能力

高校體育教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅可以使學(xué)生強身健體，也能夠使學(xué)生修身養(yǎng)性，同時也是對學(xué)生的一種綜合性的鍛煉和發(fā)展。學(xué)校大力開展體育心理健康教育，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生在體育鍛煉過程中跑起來，跳起來，動起來，加快學(xué)生機體的新陳代謝，促進血液循環(huán)，讓正在發(fā)育的青少年長身體，鍛煉發(fā)達結(jié)實的肌肉，增強體質(zhì)，提高學(xué)生的體育成績，而且也能使學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，通過體育消除疲勞，發(fā)泄消極情緒，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的性格和品格，增強毅力

在高校體育教學(xué)中通過給學(xué)生提供談心，化解學(xué)習(xí)壓力等心理健康服務(wù)，可以讓學(xué)生在繁雜枯燥的文化學(xué)習(xí)中靜靜體會體育運動的美好，進一步約束自己的言行舉止，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，真正認識到體育心理健康教育的魅力。另外，通過給學(xué)生加強不怕挫折，勇于挑戰(zhàn)的心理健康體育教育，可以提高學(xué)生的心理承受能力，不斷突破自己的極限，增強學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，堅持不懈的體育精神，增強學(xué)生的人格魅力。

二、分析當(dāng)前高校體育教學(xué)中加強心理健康教育存在的問題

（一）學(xué)生對心理健康體育認識較少

現(xiàn)階段，學(xué)校開展體育教育還面臨諸多的問題，首先就是學(xué)生對高校心理健康體育的認識比較模糊，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，再加上現(xiàn)在手機網(wǎng)游以及動漫等其他誘惑太多，學(xué)生更青睞于這些比較安靜的游戲活動，使學(xué)生對體育鍛煉的學(xué)習(xí)熱情和積極性較低，使高校體育更加不受學(xué)生的歡迎，導(dǎo)致學(xué)生在體育課的出勤率較低，學(xué)生的體質(zhì)較差，體育成績較低。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視高校心理健康教育

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對高校心理健康教育的重視程度較低，沒有深入考慮開展心理健康教育對提高學(xué)生整體素質(zhì)和促進學(xué)校體育文化發(fā)展的重要意義，有許多學(xué)校沒有給學(xué)生配備專業(yè)的體育教師，提供完善的體育設(shè)施，并且學(xué)習(xí)體育的課時安排的比較少，使學(xué)校的體育教育長期處于無序化狀態(tài)，使青少年學(xué)生接受正規(guī)的體育教育機會較少，讓學(xué)生難以體會高校體育所帶來的樂趣。

（三）缺少專業(yè)優(yōu)秀的高校體育教師

我國大部分學(xué)校在計劃開展高校心理健康體育課程所存在的一大難題是缺少專業(yè)優(yōu)秀的體育教師，有許多學(xué)校的體育教師對高校心理健康教育的教學(xué)不懂或是不重視，只是流于表面形式教學(xué)，不能傳授給學(xué)生專業(yè)的體育知識和技能，使體育課上的不夠規(guī)范，學(xué)生的興致較低，體育學(xué)習(xí)效果較差。正是由于這些缺乏實踐和理論相結(jié)合的體育教師難以承擔(dān)起學(xué)校心理健康教育的任務(wù)，使學(xué)校開展心理健康教育面臨著嚴重的阻礙。

（四）心理健康教學(xué)方法比較落后

當(dāng)前，有許多體育教師使用的教學(xué)方法已經(jīng)比較陳舊落后了，一般采取比較枯燥的言傳身教法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時都比較吃力，容易在體育教學(xué)中產(chǎn)生畏難情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。另外，學(xué)校為學(xué)生提供的體育教材較差，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，其中的教學(xué)內(nèi)容較為刻板生硬，并沒有隨著時代發(fā)展和地域差異而不斷更新完善其中的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性不高。

三、提出合理有效的措施完善高校體育心理健康教育的發(fā)展

（一）提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)水平

高校體育教師要想體育教學(xué)中滲透心理健康教育就要充分發(fā)揮帶頭和主導(dǎo)作用，端正認真負責(zé)的工作態(tài)度，提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平，在教學(xué)中注意自己的一言一行，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，保持穩(wěn)定的教學(xué)情緒，加強與學(xué)生之間的交流互動，關(guān)心和愛護學(xué)生，了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況和遇到的困難，要耐心細致的給學(xué)生講解體育學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能，不能因為學(xué)生錯誤的動作而使用不當(dāng)?shù)难哉Z進行指責(zé)，對于學(xué)生在體育方面取得的成績要積極鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動力和信心，也使教師獲得學(xué)生的尊重和信任，使師生關(guān)系更加和諧融洽，學(xué)生更能配合教師的體育教學(xué)工作。

（二）采取多樣化的心理健康教學(xué)方式

體育教師為了更好地將心理健康教育滲透到體育教學(xué)中，就要根據(jù)學(xué)生的性格特點和實際學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生客觀存在的差異性后，有針對性的設(shè)計教學(xué)要求和內(nèi)容，進一步改進教學(xué)方式，通過采取創(chuàng)設(shè)情境法，小組合作法等不同教學(xué)方式來給學(xué)生帶來不同的體育學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生能夠在自身的不斷努力下優(yōu)秀完成所學(xué)的技術(shù)動作，感受成功的樂趣，從而使學(xué)生更加開朗和自信，形成良性的心理定勢，提高學(xué)生的體育能力。

（三）更新教材理論內(nèi)容，增加心理健康實踐活動

為了順應(yīng)新形勢下高校心理健康教學(xué)任務(wù)和要求，就要不斷研究體育教材新課標，并且加強對教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)心理健康理論知識方面的學(xué)習(xí)，挖掘并更新體育教材中有價值的心理健康教育教學(xué)內(nèi)容，使在體育教學(xué)中貫穿心理健康教育，讓學(xué)生了解加強心理健康教育的重要性，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，教師要增加體育實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生在運動中培養(yǎng)良好的行為規(guī)則能力，使學(xué)生也能勇于挑戰(zhàn)自己，增強意志，而且讓學(xué)生共同完成體育項目中，培養(yǎng)團隊意識和競爭精神，獲得更多友誼，讓學(xué)生心里感受到更多滿足和開心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

雖然當(dāng)前在高校體育教學(xué)中滲透心理健康教育，仍然存在著學(xué)生對心理健康教學(xué)認識較少，缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視、缺少專業(yè)優(yōu)秀的高校體育教師以及高校體育心理健康教育方法比較落后等等問題。但是學(xué)校在進行體育心理健康教育中提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)水平，進一步改進體育教學(xué)方式，并更新教材理論內(nèi)容，增加體育實踐活動等措施，這樣有目標，有組織的增強學(xué)生的身心健康，使高校心理健康教學(xué)得到進一步發(fā)展。

參考文獻：

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第三篇：高校體育教育專業(yè)學(xué)生一專多能的培養(yǎng)論文

摘要：近年來，設(shè)置體育教育專業(yè)的高校數(shù)量逐年升高，體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)市場競爭也日趨激烈。作為國家體育專門人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)辦時間最長的體育教育專業(yè)，在巨大的挑戰(zhàn)下，必須及時的調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)目標定位，改變學(xué)生傳統(tǒng)思想中對“一專多能”的認識，發(fā)揮體育教育專業(yè)在體育的普及和體育事業(yè)發(fā)展的促進作用，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代就業(yè)市場環(huán)境變化、受社會歡迎的“一專多能”復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：高校體育；一專多能；培養(yǎng)能力

1、體育教育專業(yè)中“一專多能”的釋義

1.1、傳統(tǒng)思想上的“一專多能”

當(dāng)代體育教育專業(yè)學(xué)生在“一轉(zhuǎn)多能”的理解上，存在著一個誤區(qū)，學(xué)生普遍認為“一專”是指精通并熟練掌握某一項專業(yè)技能，既有“一技之長”；“多能”則是在掌握自己熟練的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的運動項目并掌握其基本技術(shù)技能及理論知識。

1.2、新時代下的“一專多能”

體育教育專業(yè)學(xué)生不僅能精通并熟練掌握某一項專業(yè)技能，而且能通宵本專業(yè)之外的運動技能，具有扎實、全面和牢固的體育專業(yè)理論知識，以及嫻熟的教學(xué)基本技能，這是“一專”。“多能”是指在本身所學(xué)的體育專業(yè)之外，具有大學(xué)生應(yīng)具備的綜合文化知識、科研創(chuàng)新能力以及廣博的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等能力。這才是新時代下體育教育專業(yè)學(xué)生的“一專多能”，它能讓學(xué)生在現(xiàn)代社會激烈的就業(yè)競爭環(huán)境寫得以生存。

2、“一專多能”教育理念對體育教育專業(yè)學(xué)生的要求

2.1、具有突出的專業(yè)技術(shù)技能

根據(jù)上文中“一專多能”的釋義中得知，體育教育專業(yè)大學(xué)生的“一專”主要是專在“體育”上。首先，要全面掌握體育專業(yè)的“三基本”，即“基本理論、基本技術(shù)、基本技能”，和與其相關(guān)的體育專業(yè)知識，要“專的寬、專的深、賺的全面”；其次，掌握嫻熟的教學(xué)基本技能，能正確的使用體育場地以及場地；最后，在平常的運動中，熟練掌握一些營養(yǎng)保健、緊急救護、運動康復(fù)等相關(guān)知識。

2.2、具有較高的科學(xué)文化知識

長期以來體育專業(yè)學(xué)生給人的感覺能用八個字來形容，那就是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”，造成這種結(jié)果的根本原因在于體育專業(yè)學(xué)生的文化知識水平不高。只有具備較高的科學(xué)文化知識才能改變?nèi)藗儗w育專業(yè)學(xué)生的認識。“科學(xué)文化知識”是指那些不與體育掛鉤的知識。當(dāng)今就業(yè)競爭壓力越來越大，也對體育教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)文化知識的需求也越來越高，公務(wù)員、事業(yè)單位教師崗位等必須要經(jīng)過考試，開自己的俱樂部也需要掌握體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理知識。總之，體育教育專業(yè)學(xué)生必須具有較高的科學(xué)文化知識。

2.3、具有優(yōu)秀的綜合能力素質(zhì)

綜合能力素質(zhì)包括思想教育能力、科研創(chuàng)新能力、使用計算機的能力、社會交際能力等，高校在組織教學(xué)中必須要加強體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實際，提高在社會中的競爭性，全面提高其綜合能力素質(zhì)。

3、“一專多能”教育理念的培養(yǎng)目標

3.1、專項能力和體育專業(yè)知識

高校體育學(xué)院都會設(shè)置專項課，根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)備的狀況來設(shè)置專項的種類。本校體育科學(xué)學(xué)院開設(shè)的專項課有：田徑、籃球、足球、排球、網(wǎng)球、健美操、體操和武術(shù)八大專項。大學(xué)四年，對自己所學(xué)專項勤加練習(xí)，提高技術(shù)技能，掌握其運動規(guī)律，換句話說在畢業(yè)以后可以拿得出手。除了自己的專項之外，也要通宵其他的體育專業(yè)知識，比如羽毛球、乒乓球、游泳、體育比賽的裁判工作等等。

3.2、思德教育能力

體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，大部分是擔(dān)任體育教師一職，有些學(xué)生會這樣想：“我們是體育教師，只負責(zé)學(xué)生體育活動這一塊，思想品德教育方面不由我們來管”，學(xué)校一定不要讓學(xué)生形成這樣的想法。所以在大學(xué)期間要注意培養(yǎng)學(xué)生教書育人的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，促進學(xué)生形成良好的思想品德。讓學(xué)生時刻記住：教書育人，是每個教師的天職；嚴于律己、以身作則。

3.3、大學(xué)生綜合知識與能力

大學(xué)生綜合知識和能力體現(xiàn)在“多能”上，體育教育專業(yè)學(xué)生不要僅僅圍繞體育進行學(xué)習(xí)，一定要多學(xué)習(xí)一些非體育的知識，利用多方面的知識武裝自己。

3.4、科研創(chuàng)新能力

高校應(yīng)該重視學(xué)生的科研能力，其培養(yǎng)途徑可通過教師各學(xué)科的教學(xué)活動，體育運動實踐鍛煉，體育科研方法課、查閱文獻資料、教育實習(xí)總結(jié)、參加社會實踐和專題講座等方法來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。另外創(chuàng)新能力也是必不可少的，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，要實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育是脫離不了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展的。

3.5、體育社會活動能力

在學(xué)校內(nèi)不但要有組織各項運動比賽的能力，而且在社會上依然可以協(xié)調(diào)各種關(guān)系，組織群眾參加體育賽事，并能做好裁判工作。另外還應(yīng)具備社會指導(dǎo)員、身心健康咨詢、給不同人群制定運動處方、體質(zhì)狀況分析評價等方面的能力。

3.6、其他能力

運動訓(xùn)練能力、自學(xué)能力、口頭表達能力、寫作能力、外語閱讀能力、運用計算機的能力等。

4、“一專多能”教育理念的培養(yǎng)模式

高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)依據(jù)“一專多能”教育理念制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，摒棄專才思想下的應(yīng)試教育模式，設(shè)計出特定的教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、訓(xùn)練體系、考核評價方法等，實施特定的人才培養(yǎng)的過程。我國先后提出5套普通高校體育教育專業(yè)的教學(xué)計劃，其中在2003年第5套中明確指出了其教學(xué)計劃培養(yǎng)規(guī)格：

（1）思想品德要求；

（2）掌握學(xué)校體育教學(xué)、健康教育教學(xué)以及課余鍛煉、訓(xùn)練和競賽的基本理論與方法，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和較強的自學(xué)能力、社會適應(yīng)能力；

（3）具有從事體育科研的能力；

（4）達到大學(xué)英語四級等級和計算機二級等級的要求；

（5）養(yǎng)成健康的生活方式；

（6）具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力。

4.1、嘗試運用完全學(xué)分制的管理模式

完全學(xué)分制誕生于19世紀美國的教育改革，它是以學(xué)分為課程教學(xué)量的計量單位，以取得必要的最低學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位的標準，允許學(xué)生有一定的選擇課程和修業(yè)年限自由的教學(xué)管理制度。目前我國多數(shù)高校實行的是學(xué)年學(xué)分制，極少數(shù)高校已經(jīng)實行了完全學(xué)分制。兩種學(xué)分制的區(qū)別在于，完全學(xué)分制在選擇課程方面的自由度更大，一般沒有嚴格的修學(xué)年限的限制，只要修滿規(guī)定的學(xué)分就可以畢業(yè)。為了實現(xiàn)體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，應(yīng)嘗試運用完全學(xué)分制的管理模式。

4.2、合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

高校不僅要在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上要合理，而且更需要教師有高質(zhì)量的教學(xué)能力。首先，要抓好對體育專業(yè)知識和技能的教學(xué)，科學(xué)的設(shè)計好個教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，引導(dǎo)學(xué)生加強對體育各專業(yè)之間的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)課程之間的交叉；拓寬學(xué)生非體育知識的知識面，為體育專業(yè)學(xué)生補上原本薄弱的知識：人文知識和自然科學(xué)知識。更重要的是讓學(xué)生懂得怎么去學(xué)習(xí)和運用知識。

4.3、實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準。體育教育專業(yè)更離不開實踐，采取課內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)校與社會相結(jié)合等多種形式加強學(xué)生的實踐能力。通過實踐，讓學(xué)生尋找自己的不足之處、感受社會的競爭，積累更多經(jīng)驗去適應(yīng)社會，最終達到身心各方面的全面發(fā)展。

4.4、其他

通過“第二課堂”全面拓展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。校內(nèi)的各種群體性文化活動、學(xué)生社團暑期社會實踐等豐富的課外生活可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交流、團結(jié)意識、風(fēng)險意識、計劃組織、敬業(yè)精神等素質(zhì)。

5、結(jié)論

高校應(yīng)重視體育教育專業(yè)學(xué)生“一專多能”的培養(yǎng)，把“一專多能”教育理念當(dāng)做首要任務(wù)，結(jié)合其培養(yǎng)目標，運用科學(xué)的培養(yǎng)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓人們逐漸認識到體育教育專業(yè)學(xué)生不在是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”，而是“一專多能”的復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]張玉寶.復(fù)合型體育教育人才的分類及實現(xiàn)途徑[J]．首都體育學(xué)院學(xué)報,2012,5.[2]范斌.高校體育專選課程學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報,2011,3.[3]婁金梅,彭春生．淺談體育專業(yè)大學(xué)生“一專多能”的培養(yǎng)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2013,2.

第四篇：體育教學(xué)原則構(gòu)建論文

所謂教學(xué)原則就是根據(jù)教育、教學(xué)目的而制定的教學(xué)工作的基本原理，是教學(xué)工作客觀規(guī)律的反映，是教 學(xué)過程得以順利進行并取得良好效果的保證。從我國的學(xué)校體育教學(xué)而言，因為過去很長一段時間學(xué)習(xí)前蘇聯(lián) 的體育教學(xué)理論，沿用蘇聯(lián)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，在教學(xué)中確立的教學(xué)原則基本上來自前蘇聯(lián)的教育學(xué)理論。如：（１）全面發(fā)展的原則；（２）從實際出發(fā)的原則；（３）自覺積極性的原則；（４）循序漸進的原則 ；（５）直觀與思維結(jié)合的原則；（６）精講多練的原則；（７）思想性的原則等。當(dāng)前，隨著我國的政治、經(jīng)濟、教育改革的不斷深入，學(xué)校體育教學(xué)也正在適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育而樹立新的發(fā)展目標，加快改革的步 伐，促使我們對體育教學(xué)的規(guī)律特征有了新的認識代寫論文。

（一）體育教學(xué)目標從增強體質(zhì)、傳授“三基”向綜合教學(xué)目標轉(zhuǎn)化。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標，強調(diào)傳授體育基礎(chǔ)知識、基本技能、技術(shù)，已不能適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育的需要。現(xiàn)代體育教學(xué)的目標既要增強體質(zhì)，增進健康，促進身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識，基本技 術(shù)，基本技能，提高自我鍛煉和自我保健的能力。又要培養(yǎng)體育情感，發(fā)展個性才能，打好終身體育鍛煉、良 好衛(wèi)生習(xí)慣的基礎(chǔ)和培養(yǎng)愛國主義、集體主義、堅毅頑強、競爭進取等良好的思想品質(zhì)與心理素質(zhì)。新的教學(xué) 目標一方面堅持增強體質(zhì)，傳授“三基”，一方面指向人格的整體教養(yǎng)。

（二）中小學(xué)體育教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分。

體育教學(xué)主要是為學(xué)生將來能為國家健康地工作打基礎(chǔ)，我們眼下的學(xué)生要在未來的社會中生存，我們現(xiàn) 在為學(xué)生設(shè)計的發(fā)展目標要經(jīng)過一定的時間，甚至若干年后才能成為現(xiàn)實。所以，體育教學(xué)不僅有眼前的效果，還有長遠的效果，而長遠的效果對學(xué)生的意義更為重大。中小學(xué)體育教學(xué)都是幫助學(xué)生完成全部發(fā)展過程的 一個階段。近年來，終身體育的思想進入學(xué)校。要使學(xué)生成為終身體育的鍛煉者，最根本的就是要培養(yǎng)學(xué)生終 身從事體育活動的意識、興趣、習(xí)慣和能力，中小學(xué)階段對學(xué)生終身體育的形成起著重要的作用。

（三）學(xué)校體育教學(xué)方式的高質(zhì)量輕負荷方向發(fā)展。

現(xiàn)在人們不再去追求那種大運動負荷、出力大、流大汗的體育運動方式，中小學(xué)生不喜歡運動負荷過大，和比較難學(xué)的體育技能技術(shù)，而希望高雅輕松，簡單實效的體育運動方式。因此，高質(zhì)量輕負荷是當(dāng)代學(xué)校體 育教學(xué)發(fā)展的新趨勢。

（四）體育教學(xué)是師生復(fù)雜的雙邊活動。

體育教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣是一個復(fù)雜的師生雙邊活動過程。師生雙方在行為、態(tài)度、情感以及其他心 理方面產(chǎn)生能動的相互影響，使青少年學(xué)生能夠在學(xué)校階段認識體育，真正獲得體育樂趣的體驗，從而持之以 恒。

（五）體育教學(xué)成績的相對性。

按教育測量的觀點，一次體育技能技術(shù)的測驗對學(xué)生的真實水平來說，僅僅是一次抽樣。體育成績只能反 映一定時間、心理、環(huán)境條件下學(xué)生真實水平的一個方面。全面地看體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣應(yīng)在于學(xué)生的知識、技能、技術(shù)、身體的健康和非智力因素是否都得到了發(fā)展。

體育教學(xué)過程中要嚴格地按規(guī)律辦事，實現(xiàn)科學(xué)化必須構(gòu)建以下新的教學(xué)原則體系來適應(yīng)體育教學(xué)的改革。

第五篇：高校體育教育教學(xué)研究論文六篇

第一篇：高校體育生活化發(fā)展策略

摘要:追隨著時代發(fā)展的步伐，人類社會的生活和生產(chǎn)方式也正在發(fā)生著急劇的變化。要真正實現(xiàn)人與社會的和諧發(fā)展必然離不開不斷的學(xué)習(xí)。因此，關(guān)于學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建也成為了一個必然。在這種新型社會結(jié)構(gòu)中，必須要求人們具備學(xué)習(xí)的能力和動力。同樣，高校體育課程不僅帶給大學(xué)生切實的體育技能，而且也奠定了現(xiàn)實中學(xué)生對體育運動、健康生活的基礎(chǔ)。針對社會的急劇發(fā)展帶給學(xué)校關(guān)于教育的深刻反思，本文先是對高校體育的現(xiàn)狀進行了概述，再分別闡述了終身體育教育觀下高校體育生活化的意義、終身體育教育觀下高校體育生活化發(fā)展的措施，最后分析總結(jié)出其不足與優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)型社會;高校體育;課程;設(shè)計;體育學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的社會背景下，個體的身心特點、生活環(huán)境根據(jù)時代的需求發(fā)生著變化。同樣，體育也是如此，其價值需求、運動內(nèi)容也需要人們不斷地開發(fā)與探索。現(xiàn)代社會對人們的體能也是有一定要求的。具體來說，人們需要發(fā)揮體育學(xué)習(xí)的潛力與動力、需要具備體育自主學(xué)習(xí)的能力等。為了更好的迎接學(xué)習(xí)型社會的到來，大學(xué)生在現(xiàn)實體育生活中要有追求。具體來說，大學(xué)生盡可能的主動探尋體育生活，就需要高校體育課程注重激發(fā)大學(xué)生們的切身感悟與體驗。

一、高校體育教育的現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校體育教育的標準較之前已有大幅度的提高。各個高校對健康教育、體育教育也采取了一些強制與鼓勵措施。盡管這樣，但是在實施體育教育的同時也或多或少的存在一些問題。具體來說，現(xiàn)行的高校體育雖然有所改變，但是有的改變并不切合實際，這導(dǎo)致收效甚微，有的甚至與終身體育的目標相背離。放眼看來，高校體育課存在的最大問題就是大學(xué)生的自主性沒有被很好的發(fā)揮出來，即體育課堂完全由高校體育教師主宰，大學(xué)生在教學(xué)中只需要很好的配合完成即可。要解決這一問題，高校體育教師就必須注重體育運動的技能學(xué)習(xí)，即讓大學(xué)生自主掌握運動技能。只有這樣，大學(xué)生才能真正通過體育運動愉悅身心。在課堂教學(xué)教育中激情、好奇、自由是解決缺乏自主型這一問題的良藥。值得一提的是，各個高校在體育教學(xué)中存在的問題并不是千篇一律的。將體育課堂存在的所有問題歸納起來，主要就是對技能的學(xué)習(xí)和體能的增長過分注視;對大學(xué)生生活的合理構(gòu)建極其缺乏;對重點學(xué)科偏重太多。

二、終身體育教育觀下高校體育生活化的意義

有哲人說過，教育即生活，教育就是要將有用的知識經(jīng)驗傳遞給后人。這些在社會生活與自然中累積的經(jīng)驗?zāi)哿饲叭说男难c感悟。只有把這些經(jīng)驗或間接或直接的傳遞給后人，后人在實踐與生活中才能盡可能的少走彎路，從而做出比前人更卓越的成就。其中，體育文明就是人類千百年來積攢下來的，也需要后人的傳播與繼承，而教育就是最有效果的傳播方式。對青年人來說，繼承體育精神，享受運動，進一步發(fā)展現(xiàn)有體育文明也是這一代人不可逃避的使命。要促進高校體育教育生活化，就是要在人類體育文明中聯(lián)系大學(xué)生的日常生活，這也響應(yīng)了國家對高校體育教育提出的理論聯(lián)系實際的號召。具體來說，就是高校體育教育不是為體育而體育，也非為教育而體育。在體育教育生活化的問題上，大學(xué)生們只有對體育生活化有一個正確的認知與感悟，才能更好的享受體育，并養(yǎng)成一個終身體育的觀念，這會使得他們不自覺的投入到體育運動中去。在某種意義上，終身體育不僅對自身的生活起到一個充實的作用，而且為大學(xué)生未來健康生活方式的構(gòu)建起到了一個很好的鋪墊作用。

三、終身體育教育觀下高校體育生活化發(fā)展的措施

(一)社會與學(xué)生需求統(tǒng)一

高校的體育課程始終要與實際相聯(lián)系。因此在高校體育課程中，必須要把學(xué)生們的終身體育學(xué)習(xí)和身心健康問題作為重點。從大學(xué)生對體育的需要情況來看，其和高校體育課程的要求是有本質(zhì)區(qū)別的，即高校體育課程要求對學(xué)生的體質(zhì)有一個長遠、統(tǒng)一的規(guī)劃。根據(jù)個體情況，需求取向基于特定的身體基礎(chǔ)、個性特征、來源背景等。針對這一情況，高校體育課程必須認真設(shè)計與探索，否則就會脫離實際，也失去了其存在的目的與意義。在對高校進行調(diào)查的過程中，了解到了有些學(xué)生喜歡體育而排斥體育課的情況。這一情況必須要使學(xué)校體育工作者做出深刻反思，在今后的課程設(shè)計中多了解學(xué)生的想法，使課程盡可能的滿足學(xué)生的需求。總而言之，要提高大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動力和能力，就必須要統(tǒng)一社會需要與學(xué)生需要的辯證關(guān)系。

(二)體育學(xué)習(xí)活動要多形式共同作用

實踐出真知是一個亙古不變的真理。基于這個觀點，高校體育教師就必須具有系統(tǒng)考慮、全方位的課程設(shè)計思維。這種方法雖然能實現(xiàn)起來有點困難，但是卻能有效培養(yǎng)大學(xué)生綜合、全面的體育教育觀。具體來說，可以通過采取多種多樣的形式達到這一預(yù)期。常見的體育學(xué)習(xí)活動的組織形式有社會體育交流、專題講座與討論、體育協(xié)會、體育課教學(xué)、校園體育網(wǎng)絡(luò)、體育俱樂部等。其中，體育課教學(xué)是最基本的形式。但在設(shè)計課程上，也有一些需要注意的問題，即課程結(jié)構(gòu)類型合理的安排的問題。這一點也是將體育學(xué)習(xí)力變得更加社會化、生活化的基本保證。

四、結(jié)語

在近些年教育工作者不懈的努力下，終身教育的理念已經(jīng)深入人心。終身體育也是如此。但必須承認在終身體育教育的觀念下，我國高校體育生活化發(fā)展也是存在一些誤區(qū)與盲區(qū)的。所以在目前來看，我們離真正的終身體育目標還是有一定的差距的。總而言之，還是需要教育工作者不斷地反思與實踐。

【參考文獻】

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［2］潘淳浩．高校體育生活化環(huán)境的構(gòu)建與學(xué)生體質(zhì)健康改善的實驗性研究［D］．上海體育學(xué)院，2013．

［3］楊光．終身體育教育視域下大眾羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究［D］．首都體育學(xué)院，2013．

［4］羅少功．學(xué)校課外體育活動理論研究［D］．河南大學(xué)，2013．

第二篇：高校體育教育田徑教學(xué)改革分析

摘要：體育教育專業(yè)的田徑教學(xué)是體育專業(yè)中的一門十分重要的課程，田徑教學(xué)對于學(xué)生的身體素質(zhì)以及其它方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。但是，在當(dāng)代，田徑教學(xué)也面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，越來越多的學(xué)生對田徑教學(xué)沒有任何興趣，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也大大達不到預(yù)期中效果。很多學(xué)生認為田徑教學(xué)枯燥無味，再或者害怕自己會受傷，從而影響他們對田徑運動的選修或者是學(xué)習(xí)。本篇文章，立足于國內(nèi)外的田徑教育背景，并且對田徑教學(xué)改革的原因進行剖析，從而對如何進行田徑教學(xué)改革提出一些探究性的意見。希望通過本篇文章在理論方面的探究，為田徑教學(xué)的實際實踐活動提供一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高校；田徑教學(xué)；改革；探究

1田徑教育背景

1.1國際田徑教育背景

我國的課程教育必須考慮到國際的教育背景。在國際中，各個國家都十分注重青年的體育方面的教育，特別是田徑方面的教育。在外國中，以美國為代表，國美被譽為世界上著名的“田徑王國”，他們對田徑教育從小學(xué)就開始。田徑教育與學(xué)校的教育體系緊密相連，同時，除了在學(xué)習(xí)的訓(xùn)練外，他們還進行大幅度的課外訓(xùn)練以及專項訓(xùn)練。西方國家十分注重田徑教學(xué)，中國為了在國際中要有更大的影響力，我們也必須在田徑教學(xué)方面順應(yīng)時代的潮流。

1.2國內(nèi)田徑教育背景

在國內(nèi)教育中，國內(nèi)的高校需要進行田徑教學(xué)中的一些改革是有重要的現(xiàn)實背景的。首先，田徑教學(xué)的內(nèi)容十分枯燥。在當(dāng)前的高校田徑教學(xué)中，根本無法吸引學(xué)生的興趣，教學(xué)效果差，有的還是沿襲傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中的“講解-示范-練習(xí)”模式。然后，是由新課的教學(xué)目標決定的。在新的一輪教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，要求更多方面從學(xué)生的心理以及生理等方面來考慮課程的實施。最后，在教學(xué)方式上，田徑教學(xué)無法做到與時代緊密相連，它還是以單一的練習(xí)為主，這無法適應(yīng)新時期青年人的發(fā)展需要。

2田徑教學(xué)進行改革的原因

2.1田徑教學(xué)活動本身的弊端

首先，這是由當(dāng)代田徑教學(xué)活動本身的弊端所決定的。在當(dāng)代的高校教學(xué)活動中，教學(xué)活動本身已無法適應(yīng)時代的需求。首先，在內(nèi)容上，田徑教學(xué)的內(nèi)容往往主要依靠于課本，而課本的知識比較注重理論方面，同時它還比較強調(diào)田徑的競技性，而往往忽視學(xué)生自身的心理等方面的需求。再次，在教學(xué)方式上，很多學(xué)校采取“講解-示范-練習(xí)”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式?jīng)]有任何的趣味性，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2促進學(xué)生身心發(fā)展的需要

高校的田徑教育對象往往是青年學(xué)生為主，他們正處于一個蓬勃發(fā)展的人生時期，心理和生理的健康發(fā)展對他們的一生都產(chǎn)生了關(guān)鍵點影響。為了學(xué)生的健康而穩(wěn)定的發(fā)展，田徑教學(xué)需要不斷調(diào)整內(nèi)容和方式，使田徑教學(xué)的過程真正是一個促進青年身心全面發(fā)展的過程。田徑教學(xué)必須適應(yīng)并且對學(xué)生的發(fā)展起促進作用，因此需要田徑教學(xué)方面的改革。

2.3新課標對田徑教學(xué)的要求

隨著時代的發(fā)展，國家對教育提出了越來越高的要求。教育的發(fā)展歸根結(jié)底是促進人發(fā)展。從2000年以來，我國不斷提出新的人才培養(yǎng)目標，把教育的目的的基本精神定于：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。新課標無論是從指導(dǎo)思想上，教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)方法上都要求對學(xué)習(xí)對象身心的全面關(guān)注。因此，為了順應(yīng)新課標的要求，在田徑教學(xué)方面也必須改革。

3田徑教學(xué)進行改革的方法

3.1豐富田徑教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)代社會，隨著教學(xué)研究與教學(xué)改革的不斷深入，田徑教學(xué)的內(nèi)容不可僅僅守著固有的課本知識，同時，在豐富教學(xué)內(nèi)容時，我們還應(yīng)該堅持一些教學(xué)原則，例如；科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一原則、發(fā)展性發(fā)展以及循序漸進原則等等。當(dāng)我們在選擇教學(xué)的內(nèi)容遵從這些指導(dǎo)原則時，這會極大的提高教學(xué)效果。在選擇田徑的教學(xué)內(nèi)容時，我們要考慮到學(xué)生真正可能會需要的知識，這不僅僅是對課本知識的補充，還是能力提升的一種有效的方式。

3.2采用多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)代教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采用“講解-示范-練習(xí)”的模式，這種學(xué)習(xí)方式十分單調(diào)枯燥。為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，我們需要引進一些先進的教學(xué)方法，例如；啟發(fā)式教學(xué)，可以在田徑教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，然后由學(xué)生自己積極主動的進行探究，這樣有助于技能的全面掌握。另外，還可以利用體育游戲來進行田徑教學(xué)。因為體育游戲本身具有競爭性，創(chuàng)造性以及趣味性，這可以吸引學(xué)生的眼球，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.3主動培養(yǎng)田徑興趣

興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生輕松地掌握知識，他首先必須能對所學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生的田徑興趣有三個策略，首先，利用教師期望效應(yīng)。教師應(yīng)該對所教的學(xué)生在練習(xí)某個動作時有信心，要相信自己的學(xué)生可以完成這個動作或者是任務(wù)。第二，要利用學(xué)生感興趣的事情來遷移到田徑的喜愛上。比如，有的學(xué)生喜歡打籃球，讓他們完成田徑要求的動作后去打籃球。最后，要鼓勵學(xué)生多參加課外活動。因為在課外活動中，他們會增長見識，課外活動增長了他們視野，他們對于知識的渴求會越來越大。

4結(jié)論

在新時期下，田徑教育面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，對于如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和如何提高田徑教學(xué)的質(zhì)量，這還是一個需要不斷探究的過程。

參考文獻

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［摘要］國學(xué)是中華民族上下五千年歷史的智慧結(jié)晶。國學(xué)具有博大精深的特性，在進行國學(xué)的教育上任重而道遠。而國學(xué)教育對現(xiàn)今的高校體育教育中具有重大的意義。但是，隨著國學(xué)教育的進一步實施，在高校體育教學(xué)中還是出現(xiàn)了些許問題，因為這些問題的出現(xiàn)影響了學(xué)生各個方面的發(fā)展，所以，針對這些問題進行一些改革。根據(jù)文獻資料，對國學(xué)教育在高校體育教育中進行了以下分析。

［關(guān)鍵詞］國學(xué)教育；高校體育教育；概念；意義

一、國學(xué)教育的基本概念

（一）歷史中的國學(xué)

“國學(xué)”這一詞匯最早發(fā)現(xiàn)于《周禮春官樂師》中“樂師掌國學(xué)之政，以教國子小舞。”說的就是，樂師掌管國學(xué)教育，用來教導(dǎo)貴族的孩子進行舞蹈的學(xué)習(xí)。進而明白國學(xué)最初說的是貴族孩子上的學(xué)校。又在梁啟超的言論中看到，近代史上的國學(xué)。在歷史的長河里，多數(shù)都是倡導(dǎo)國學(xué)，對“國學(xué)”一詞都有不同的解釋。在近代，胡適先生對國學(xué)又做了新的解釋，要取其精華，去其糟粕，進而對新文化的推進產(chǎn)生巨大的影響。而在新中國成立之后，對于“國學(xué)”一詞，沉寂了一段時間。一直到20世紀90年代初，國學(xué)慢慢又有了新的變化。國學(xué)分為新國學(xué)與舊國學(xué)，新國學(xué)可以簡單的理解為由民族語言和國家構(gòu)成的學(xué)術(shù)，進而保持了中華文化的自覺的獨立性。

（二）國學(xué)教育的主要內(nèi)容

國學(xué)教育內(nèi)容大致可以分為兩點：傳統(tǒng)國學(xué)和大國學(xué)。其中，傳統(tǒng)國學(xué)說的是，歷史上以先秦經(jīng)典和諸子百家的學(xué)究為依據(jù)，具有相對完整的文化教學(xué)體系。在我國古代，最大的書籍就是在清代編撰的《四庫全書》，是我國國學(xué)教育的最重要的內(nèi)容之一。大國學(xué)說的就是，中國學(xué)教育。因此，在學(xué)術(shù)中將諸子百家等都收錄到國學(xué)教育中去。

二、國學(xué)教育在高校體育教育中的意義

（一）在教學(xué)過程中要注意“物極必反”

在教學(xué)過程中，要符合現(xiàn)代事物變化的法則，也就是國學(xué)中“物極必反”一詞。這個詞語來自老子的《道德經(jīng)》，意思是說要遵守自然的法則，因此，通過了解之后，在進行高校體育教育的時候，必須依據(jù)學(xué)生個人的身體素質(zhì)等特點。并且必須遵循“己所不欲，勿施于人”的道理。遵守體育練習(xí)的原則的同時，進行有效的體育鍛煉。但是，在現(xiàn)如今的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)校都是為了獲取更多榮譽為目的進行鍛煉，不僅影響到鍛煉的成效，更影響到學(xué)生的身體情況，造成物極必反的后果。

（二）根據(jù)學(xué)生自身情況，利用國學(xué)教育進行體育教育

在國學(xué)教學(xué)中，莊子的《逍遙游》內(nèi)容有趣而又有韻味。讓人進行無限的思考，盡情地發(fā)揮自己的想象，從而使心情愉悅。因此，在進行體育教學(xué)中，可以進行興趣教學(xué)的方法。在進行高校體育教學(xué)過程中，師生之間要建立良好的師生關(guān)系。通過師生之間的交流溝通，明白學(xué)生所喜歡的事物或者所需要的東西，制定合理的教學(xué)計劃，進一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。因此，通過這種方法，讓學(xué)生愛上體育，自行體育鍛煉，同時，在學(xué)習(xí)過程中，也感受到體育所帶來的樂趣，進一步讓整體的教學(xué)水平得到有效的提升。

（三）體育教育中國學(xué)教育“仁、義、禮、智”的展現(xiàn)

在國學(xué)教育中，仁、義、禮、智展現(xiàn)在高校體育教育過程中。在高校中，學(xué)生的思想狀態(tài)最能展現(xiàn)現(xiàn)代社會的變化。在現(xiàn)代社會經(jīng)濟飛速的發(fā)展中，市場強烈的競爭壓力下，引發(fā)了一些學(xué)生思想行為上的變化，致使一些學(xué)生的三觀被扭曲。在高校體育教學(xué)中，體育教育是極其重要的。因此，在進行體育教學(xué)過程中，要時刻承擔(dān)對學(xué)生的教育任務(wù)。尤其是道德教育上，要糾正學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。比如，在進行某項比賽中，為了取得更好的名次，利用不正當(dāng)?shù)氖侄芜M行比賽。這種不道德的現(xiàn)象違背了仁義的初衷。因此，在進行體育教育過程中要時刻培養(yǎng)學(xué)生做一個有責(zé)任感、有道德的人。對于教育中“禮”字，在現(xiàn)今社會中，禮貌待人是一種個人的素質(zhì)修養(yǎng)，是一個良好的行為習(xí)慣。沒有良好的品德，就無法做一名懂禮儀的人。在進行高校體育比賽時候，“禮”字展現(xiàn)在運動員進場和退場的時候都有握手，以示雙方友好。不僅僅在比賽的前后要有“禮”，更要在比賽中展現(xiàn)“禮”字。因此，在進行高校體育教育中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的利益習(xí)慣，做一個文明的現(xiàn)代人。“智”字在體育教學(xué)中，有利于學(xué)生潛能智力的開發(fā)，在教學(xué)過程中，對優(yōu)秀的體育人才進行培養(yǎng)，同時也能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。運動不僅能讓身體健康發(fā)育，更能促進學(xué)生新陳代謝，進而為大腦提供營養(yǎng)，提高智力的開發(fā)。總之，國學(xué)教育在高校體育教育中占有非常重要的地位。在進行教學(xué)時，要重視對于國學(xué)教育的融合，真正運用到教學(xué)中去，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進行有效的教學(xué)，進而為高校培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。

參考文獻：

［1］張賢敏.關(guān)于高校開設(shè)國學(xué)教育必修課的思考［J］.天中學(xué)刊，2011（2）.［2］楊輝.高校體育人文精神教育的價值及內(nèi)容［J］.體育世界（學(xué)術(shù)版），2010（4）.［3］林藺.“國學(xué)”概念的歷史梳理及當(dāng)代定位［J］.燕山大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009（2）.第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育教育改革研究

摘要:本文整體內(nèi)容圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)和高校體育教育的改革展開,首先分析了現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教育的影響,其次分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用,經(jīng)過以上內(nèi)容的分析,希望能豐富國內(nèi)研究理論,提升高校體育教育改革的實踐水平。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育;高校體育;教育改革

前言

我國當(dāng)前已經(jīng)明確了教育現(xiàn)代化的目標,體育教育是其中重要組成,因此需要面臨現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用問題,就體育教學(xué)的現(xiàn)代化來看,主要是通過科學(xué)的理論、科學(xué)方法或者先進技術(shù)等填充體育教育中的內(nèi)容,由此完成體育教學(xué)的理想目標。教育現(xiàn)代化的目標指出,人才培養(yǎng)的最終目的在于培養(yǎng)出素質(zhì)較高且綜合型的人才,由此將體育教育思想升華到現(xiàn)代化水平,提升辦學(xué)條件,提升師資隊伍的水平,提升管理水平,最終實現(xiàn)以上項目的現(xiàn)代化。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教育造成的影響

1.對傳統(tǒng)教育觀念造成沖擊

人的觀念指引行動,因此一個人的教育觀對人們教育價值的整體方向和教學(xué)方式等都會造成影響,現(xiàn)代教育技術(shù)主要應(yīng)用在教育上,其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用,和計算機教學(xué)的加人,校園網(wǎng)站的開辦,國家教育網(wǎng)站的創(chuàng)立、網(wǎng)絡(luò)課程等項目的出現(xiàn),對我國高校體育教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀造成了很大影響,使高校體育教學(xué)方式更加多樣化、個性化,提升了課程教學(xué)的綜合性,對高校體育教學(xué)提供了強大支撐,是對傳統(tǒng)教學(xué)觀和人才觀的一種創(chuàng)新。

2.促進高校體育教育內(nèi)容的改革

分析體育教育的內(nèi)容可知,其主要目的在于完成體育教育,利用身體訓(xùn)練、體育表演或者運動比賽的方式,通過組織的具體加工之后能夠用于體育教育的有關(guān)材料。分析現(xiàn)代教育技術(shù)的概念來看,其是基于現(xiàn)代理論和現(xiàn)代思想的指引的一種教育策略,該策略應(yīng)用于高校體育教育中,能夠改變高校的體育教育內(nèi)容,對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容造成沖擊。

3.改變傳統(tǒng)高校體育教育方法

由于我國教育長時間處在應(yīng)試教育的陰影下,導(dǎo)致高校的體育教育不受重視,很多高校體育的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施等還都不達標,加之體育課程本來的時間就偏少,因此教師無法在有限的時間里仔細觀察好訓(xùn)練動作的結(jié)構(gòu)和特征。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用面積不斷擴大,尤其是當(dāng)多媒體教學(xué)進人到體育課程中之后,學(xué)生的教學(xué)過程就開始發(fā)生轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)教師講解、學(xué)生聽課的方式已經(jīng)不是唯一的教學(xué)渠道,學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道愈加多樣化。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.應(yīng)用體育多媒體課件

簡單看來,多媒體課件是教師上課期間用來輔助教學(xué)的一種工具,多媒體課件真正將文字、圖形、圖像、動畫等聯(lián)系起來,將以上內(nèi)容融合之后為學(xué)生呈現(xiàn)出生動的教學(xué)素材,提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的互動性。多媒體課件主要應(yīng)用內(nèi)容包含體育課程的課堂教學(xué),利用多媒體課件為學(xué)生展示動作動態(tài)過程,教師的解說結(jié)合動態(tài)圖能夠提升學(xué)生的記憶性,加深印象,還可以根據(jù)課件對動作進行反復(fù)訓(xùn)練。應(yīng)用在體育訓(xùn)練的時候,教師可將運動訓(xùn)練過程錄人計算機,通過計算機的分析來進行動作講解和分析,總結(jié)學(xué)生的訓(xùn)練情況,錄人計算機,學(xué)生通過計算機課件的播放可以了解到自身訓(xùn)練的劣勢和優(yōu)勢,提升訓(xùn)練的針對性。

2.應(yīng)用體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開放式的,其應(yīng)用在體育教學(xué)中能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同事為學(xué)生提供更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的個性化內(nèi)容,良好的協(xié)調(diào)了高校師資力量不足的情況,緩解了高校資源分配不合理的情況。利用體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來拓展學(xué)生的視野范圍,使學(xué)生面對體育知識和健康知識的時候,能夠了解更多的相關(guān)領(lǐng)域,彌補課本教學(xué)知識的不足。教師還可以通過體育網(wǎng)絡(luò)資源的整合來完善教學(xué)方式,為學(xué)生提供感興趣的知識。

3.應(yīng)用體育網(wǎng)絡(luò)課程

當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)還處在發(fā)展的過程中,但是網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用在高校體育教學(xué)中還呈現(xiàn)出顯著不足,國內(nèi)很多高校都有自己專屬的網(wǎng)站,網(wǎng)站的建立十分有利于體育網(wǎng)絡(luò)課程的開展,高校中網(wǎng)絡(luò)課程的覆蓋面積不斷增加,多媒體課件也開始覆蓋的時候,校領(lǐng)導(dǎo)開始注重體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程開展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中,交互性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運而生,就當(dāng)前的教育環(huán)境看來,很多教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過多注重理論知識的傳輸、基礎(chǔ)技能的介紹、欣賞比賽等,但是沒有利用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性,教師和學(xué)生完全依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù),缺少溝通。體育網(wǎng)絡(luò)課程在顧及基礎(chǔ)內(nèi)容的時候,其還致力于建設(shè)綜合性的教學(xué)平臺和課程信息化建設(shè),就體育網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用層面來看,主要包含教師電子教案的設(shè)計、為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料、開展師生的網(wǎng)絡(luò)平臺討論、拓寬教學(xué)資源的內(nèi)容、完成體育課程的信息化管理。

三、結(jié)語

當(dāng)前世界處在信息化技術(shù)不斷創(chuàng)新的階段,教育技術(shù)應(yīng)用在高校體育教學(xué)的過程是時代進人信息社會的一種必然趨勢,我國在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在高校體育教學(xué)中的實踐可以向國外發(fā)達國家借鑒,利用現(xiàn)代教育技術(shù)和高校體育教育融合起來,幫助解決體育教學(xué)中的問題,完成教學(xué)課程的創(chuàng)新。利用先進的信息化手段和教學(xué)模式的具體應(yīng)用來提升高校體育教學(xué)的整體水平,促進體育教育的現(xiàn)代化。

參考文獻:

[1]門綿.現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教育改革影響的研究[J].當(dāng)代體育科技,2015.33:4.6.第五篇：高校體育教育專業(yè)體育保健學(xué)實驗教學(xué)改革思考

［摘要］體育保健學(xué)是體育教育專業(yè)的必修課程,實驗課是課程教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用聯(lián)系之間的關(guān)鍵紐帶。因此本研究針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的各種弊端，探索新的教學(xué)模式，改革考核方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉科研能力和社會交流能力,同時也調(diào)動教師的科研積極性，進而推動整個學(xué)科的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］體育保健學(xué)；實驗課程；體育教育

體育保健學(xué)作為體育學(xué)院體育教育專業(yè)的主干課程，是研究人體在運動過程中保健規(guī)律與措施的一門綜合應(yīng)用科學(xué)，是體育運動與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的一門邊緣交叉科學(xué)，包括醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運動損傷、運動營養(yǎng)以及醫(yī)療體育等應(yīng)用理論和實踐知識。

一、傳統(tǒng)的體育保健學(xué)實驗教學(xué)缺陷

（一）單一化的實驗教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育保健學(xué)實驗?zāi)Ｊ絾我唬则炞C性實驗為主，無外乎按摩、包扎止血及骨折固定，綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性的實驗比例相對較少，缺乏創(chuàng)新空間，學(xué)生所交的實驗報告千篇一律，缺少主觀能動性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情，無法達到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實際動手能力的目的。

（二）落后的實驗方法及實驗器材

體育保健實驗室器材過于單一，無外乎酒精、心肺復(fù)蘇模擬人、艾灸條、小夾板、紗布等，先進的儀器設(shè)備的缺乏導(dǎo)致創(chuàng)新實驗開展受到限制，導(dǎo)致教師的教學(xué)達不到理想的效果，更無法進行有價值的科研，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也不利于提高教師自身能力素養(yǎng)。

二、體育教育專業(yè)體育保健學(xué)實驗改革探討

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

筆者根據(jù)多年來的體育教育專業(yè)的體育保健學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗，充分體會到教學(xué)效果很大程度上得益于教學(xué)模式，而教學(xué)模式需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行靈活變換。常用的教學(xué)模式有以下幾種。

1.自學(xué)輔導(dǎo)式

對于一些內(nèi)容比較簡單、學(xué)生容易掌握的操作，如運動按摩中的選擇穴位，醫(yī)療體育中的醫(yī)療體操等即可采用此種自學(xué)輔導(dǎo)式進行教學(xué)。這種教學(xué)模式包括四個階段，即自學(xué)階段、討論階段、練習(xí)階段、總結(jié)階段。學(xué)生在自學(xué)過程中，培養(yǎng)了獨立閱讀和理解教材理論知識的能力，在閱讀后再組織學(xué)生進行討論分析，目的是集思廣益，博采眾長，在共同討論中能夠更清晰準確的把握操作程序和要領(lǐng)。

2.啟發(fā)引導(dǎo)式

問題模式的基本結(jié)構(gòu)為“問題—假設(shè)—驗證—總結(jié)提高”。這是一種以解決問題為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。如，在戶外運動中出現(xiàn)了意外，溺水導(dǎo)致呼吸心跳驟停的患者應(yīng)怎樣進行處理，然后提出假設(shè)，通過實驗對之前的分析判斷進行驗證，教師對實驗結(jié)果進行歸納，總結(jié)經(jīng)驗。

3.示范教學(xué)式

示范模仿式常常被運用于按摩基本手法的操作中，在按摩的基本手法如揉法、拿法、滾法、撥法等七種按摩手法在運動按摩及保健按摩中廣泛應(yīng)用。教師可通過示范和講解使學(xué)生對這些手法有更直接、更深刻、更形象的認識。這種方法可以使學(xué)生的技能操作的質(zhì)量得到反饋，錯誤的動作得到矯正，行為活動的質(zhì)量也能夠在短時間內(nèi)得到提高。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

改善教師“一言堂”的“填鴨式”教學(xué)方法，引入分組討論法、場景教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題教學(xué)法等教學(xué)方法，使教學(xué)方法更加靈活多樣，從而使教學(xué)氛圍和課堂氣氛更加活潑輕松愉快，學(xué)生也更熱情和主動地參與到教學(xué)課堂中來。因此優(yōu)化教學(xué)方法強調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

（三）培養(yǎng)合作意識，組成科研團隊

在本科學(xué)習(xí)中，最重要的是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。可根據(jù)不同實驗研究內(nèi)容將學(xué)生組成3~5人的科研小組，每人分配不同的任務(wù)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

（四）優(yōu)化實驗課考核體系

傳統(tǒng)的實驗課一般都只按照教師在規(guī)定時間上交報告，但是往往實驗報告內(nèi)容死板固定，教師無法從報告中得到學(xué)生掌握知識的真實情況，因此目前的體育保健學(xué)實驗教學(xué)改革將優(yōu)化實驗課考核體系，將考核分為實驗報告評價和實踐能力評價。實驗報告評價包括對實驗方法、實驗結(jié)果和實驗評定與分析進行綜合評價。實踐能力評價是通過操作技能考核對學(xué)生的實踐能力進行考核評價。在評價中，充分考量學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力，觀察學(xué)生對所學(xué)知識進行重組和融會貫通的能力。

總之，通過對體育保健學(xué)的實驗教學(xué)進行改革創(chuàng)新后，學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，教學(xué)目的性、整體性和層次性都得到極大的提高，這種教學(xué)體系培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生掌握體育運動過程中對運動損傷的檢查和處理的能力，增進了他們對對戶外突發(fā)事件的應(yīng)對能力。體育保健學(xué)實驗教學(xué)改革是一個漫長的過程，在今后我們將再接再厲，完善實驗教學(xué)體系、探索實驗教學(xué)思路，為提高體育教育專業(yè)的人才競爭力做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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摘要:高校體育教學(xué)的目的并不單單是教育學(xué)生擁有增強體質(zhì)的思想,還有就是要培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識,引導(dǎo)學(xué)生重視體育鍛煉,增強學(xué)生的體育鍛煉積極性。本篇文章通過對體育教學(xué)方法內(nèi)容以及教學(xué)目標的討論探究,提出了目前高校體育教學(xué)中所存在的問題,并且對這些問題提出了相應(yīng)的科學(xué)性建議和合理的解決方法。

關(guān)鍵詞:高校體育教學(xué);國民體質(zhì);終身體育意識;體育鍛煉

一、目前出現(xiàn)在我國高校體育教學(xué)中的問題

1.模糊不清的教學(xué)目標

面對日前越來越激烈的社會競爭狀況,社會工作崗位對于應(yīng)征者的要求也越來越嚴苛,對于人才的需求量逐步加大,所以高校為了增加畢業(yè)生的就業(yè)率,經(jīng)常過于注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),而摒棄了對學(xué)生其他方面的重視,就比如忽略學(xué)生的體育鍛煉教育,只依靠簡短的課堂45分鐘對學(xué)生進行體育活動的要求,這樣完全不能滿足學(xué)生的身體活動需求。但是要知道為了找到工作而放棄身體是非常愚蠢的行為,學(xué)習(xí)不完全是為了找工作,所以要同樣注重思想品德的學(xué)習(xí)和體育意識的培養(yǎng)。同樣高校也不能僅僅為了學(xué)校聲譽以及表面的光環(huán)而犧牲學(xué)生的體育教育,學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的體育鍛煉觀念,不能單純的只關(guān)注專業(yè)教育。

2.過于依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式

雖然新課程改革已經(jīng)逐漸深人,但是高校的體育教學(xué)模式大多還是沿襲了以往的傳統(tǒng)教育模式,過于注重教學(xué)任務(wù)的完成而忽視了真正的體育鍛煉意識的培養(yǎng)以及學(xué)生個人能力的開發(fā)。體育教學(xué)依舊引用老舊教材,缺少獨特新穎的創(chuàng)新內(nèi)容,單純的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味的規(guī)范式運動,無法有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,往往造成學(xué)生被逼迫著運動,這樣就達不到體育教學(xué)的真正效果。無論是哪種教育,都要注重學(xué)生在課堂上的主體地位,所以以學(xué)生的需求為主,充分滿足學(xué)生喜歡新鮮事物和挑戰(zhàn)的心理特點,采取具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法來吸引學(xué)生主動參與體育運動,意識到運動的好處以及運動對自身健康的重要性。教師不能為了怕麻煩而不斷地重復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生進行體育教學(xué),新課程教育環(huán)境下一定要創(chuàng)新教育模式,與時俱進才能更好地發(fā)揮教育對學(xué)生的綜合影響,幫助學(xué)生逐漸形成終身體育思想。

二、改進高校體育教學(xué)模式的科學(xué)方法

高校的教育觀念需要科學(xué)樹立,只有確立了正確的教學(xué)指導(dǎo)思路才能對學(xué)生產(chǎn)生正確的影響,確立重視體質(zhì)意識,保證綜合素質(zhì)教育以及終身教育理念才是高校應(yīng)該有的科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想,在這個發(fā)展迅速的時代,教育的更新也需要跟上時代的腳步,不斷發(fā)掘教育的新興領(lǐng)域是非常有必要的。第一要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,開設(shè)學(xué)生喜歡的相關(guān)課程并進行科學(xué)性的管理,綜合考慮學(xué)生的各個方面,學(xué)習(xí)能力、個人素質(zhì)、心理狀態(tài)以及交際能力等等,要通過體育教育達到讓學(xué)生身體素質(zhì)增強的同時對其他方面也能有所收獲,比如精神意志的更加堅定和心理素質(zhì)的提高。第二教師要引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育認識,通過簡短的課堂教育讓學(xué)生了解到體育的趣味性以及體育鍛煉的必要性,給學(xué)生灌輸身體是革命的本錢意識,讓學(xué)生認識到體質(zhì)的增強是非常有必要的。傳授給學(xué)生規(guī)范化的體育技能和運動技巧的同時,結(jié)合有趣的游戲吸引學(xué)生的好奇心,能夠讓學(xué)生建立起運動興趣和堅持終身體育的認識。

1.跟隨學(xué)生群體的特點補充教材內(nèi)容

大部分高校都有體育教材,但幾乎都沒有將它加以利用,原因有很多,一方面是在大家的觀念里體育教學(xué)不需要教材知識,另一方面就是體育教材一直以來都是沿用老的教材,根本沒有補充更新過新的內(nèi)容,所以教材內(nèi)容與現(xiàn)實情況完全不符,造成教材資源的浪費。體育教學(xué)的理論教材確實利用價值很小,但實踐教材的應(yīng)用價值還是很大的,所以根據(jù)實際情況將實踐教材的內(nèi)容加以完善,是對體育教學(xué)效果提升的很大幫助。實踐教材的編寫應(yīng)當(dāng)以競技體育的運動技巧和保護措施為主,幫助學(xué)生從思想上理解體育運動的實質(zhì)內(nèi)容,再加以親身體驗就會很容易掌握適當(dāng)?shù)倪\動方法。只有當(dāng)深人了解了運動的意義,才會有運動意識,才能做到科學(xué)有效的運動,真正達到強健體魄的效果。

2.形成一個全面科學(xué)的評價體系

對學(xué)生的體育教育還需要有后期的科學(xué)評價,這就要求高校擁有一個全面科學(xué)的評價體系,結(jié)合相關(guān)的改革制度進行評價體系的創(chuàng)建。考核的目的是為了變相的要求學(xué)生進行學(xué)習(xí),體育考核也是一種教學(xué)評價,通過對學(xué)生的體育考核結(jié)果的綜合評價,一定程度上可以了解到學(xué)生的整體身體素質(zhì)情況以及體育學(xué)習(xí)效果。另外,由于教學(xué)改革更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育情況,所以對于體育考核的內(nèi)容比重也應(yīng)當(dāng)作相應(yīng)的調(diào)整,可以適當(dāng)?shù)臏p少對于運動知識與技能的考核比重,增強對于學(xué)生個人能力和綜合素質(zhì)考核的比重,結(jié)合教學(xué)大綱要求綜合加以評定,這樣不僅可以讓學(xué)生意識到規(guī)范化學(xué)習(xí)并不是體育教學(xué)的最終目的,讓學(xué)生樹立起運動意識和終身體育的思想才是體育教學(xué)的真正目的。

三、結(jié)語

對于高校體育教育來說任務(wù)艱巨,作為學(xué)校體育教育的最終階段,想要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念是很困難的,同樣想要改變學(xué)生們對一直以來的體育教學(xué)認知也是異常困難的。這就需要高校不斷地尋求更好的解決辦法來動搖這種現(xiàn)狀,做到培養(yǎng)出擁有健康體魄和積極思想意識的新時代大學(xué)生,堅持健康、安全的教育原則,重視學(xué)生的個人綜合發(fā)展。跟隨時代發(fā)展創(chuàng)新教育方法,及時更新教材內(nèi)容,讓學(xué)生達到充分的理解,增強師資隊伍力量,進行專業(yè)化的體育教育,科學(xué)合理安排教學(xué)任務(wù),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時樹立終身體育意識。

參考文獻:

[1]陳建明,謝軍.終身體育思想與體育教學(xué)改革[J].佳木斯大學(xué)學(xué)報(社科版),2001(l):20一23.