第一篇：關(guān)于高校特色公共體育教學(xué)模式構(gòu)建論文大全

摘要：體育教學(xué)的功能隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地發(fā)生變化，如何在新時(shí)期構(gòu)建適合大學(xué)體育課程目標(biāo)的教學(xué)模式，滿足學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要，已成為廣大體育教育工作者面臨的重要課題。通過對(duì)中國(guó)計(jì)量學(xué)院體育教學(xué)新模式進(jìn)行探討，以期為廣大體育教育工作者進(jìn)一步拓展體育教學(xué)改革思路起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高校；體育課程；公共體育；教學(xué)模式

教育部2002年8月頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)課程提出的目標(biāo)體系包括：運(yùn)動(dòng)參與；運(yùn)動(dòng)技能；身體發(fā)展；心理發(fā)展；社會(huì)適應(yīng)5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程目標(biāo)的構(gòu)建從根本上擺脫了學(xué)科中心論，價(jià)值取向的重點(diǎn)由知識(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)向了學(xué)生的全面發(fā)展，因此，如何改進(jìn)原有的體育教育模式，依據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和體育教學(xué)自身的特點(diǎn)來構(gòu)建一個(gè)合理的、與學(xué)生需要相一致的具有中國(guó)特色的體育教學(xué)新體系，已成為當(dāng)今體育教學(xué)工作中十分重要和亟待解決的問題。

1、課程教學(xué)理念。

體育課程的改革與發(fā)展在相當(dāng)大的程度上受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等方面的影響和推動(dòng)，由于近年來受國(guó)際體育關(guān)注生命、關(guān)注東方體育人文精神與體育理念潮流的影響，并基于新時(shí)期健康體育、終身體育等體育思想和目標(biāo)的確立，培養(yǎng)體育鍛煉意識(shí)，提高技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)已不再是高校體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，高校作為教育系統(tǒng)的最后一個(gè)階段，作為學(xué)生走向社會(huì)的中間環(huán)節(jié)，起著承前啟后的“橋梁”作用，體育教學(xué)應(yīng)具有多層次的功能和特點(diǎn)，一方面它應(yīng)具有個(gè)性，既培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，為學(xué)生走上社會(huì)自覺從事體育運(yùn)動(dòng)，保持健康的體魄打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，它具有共性，即以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)。因此，在體育教學(xué)工作中，應(yīng)將學(xué)生的技能培訓(xùn)與心理拓展、社會(huì)適應(yīng)能力相結(jié)合，應(yīng)將課程建設(shè)與社會(huì)需求相結(jié)合。

2、課程教學(xué)內(nèi)容：突破技能教育，將安全教育融入體育課程。

大學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，需要具有較高的綜合素質(zhì)，安全教育是素質(zhì)教育不可分割的一部分，而長(zhǎng)期以來，安全教育游離于高校課程體系之外，缺少必須的、基本的心理素質(zhì)培養(yǎng)與知識(shí)技能訓(xùn)練，致使許多學(xué)生的安全意識(shí)淡薄，遇到突發(fā)事件缺乏自我保護(hù)意識(shí)和必要的逃生技能。一次又一次血的教訓(xùn)告訴我們，加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的安全教育，提高在校大學(xué)生的安全意識(shí)、自我保護(hù)與逃生技能，已成為我國(guó)高等教育急需解決的問題；已成為構(gòu)建平安社會(huì)、和諧社會(huì)的重要組成部分。因此，把加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的安全教育納入素質(zhì)教育范疇，勢(shì)在必行。對(duì)在校大學(xué)生的安全教育，包括安全意識(shí)教育、安全知識(shí)教育、安全文化素質(zhì)教育，還包括遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故時(shí)的應(yīng)急、應(yīng)變能力；避免人身安全和生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防范能力；遇到人身傷害時(shí)的自我保護(hù)、防衛(wèi)和自我救助能力；規(guī)避職業(yè)危害和職業(yè)傷害風(fēng)險(xiǎn)；對(duì)公共安全事故、公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急救助；防止和預(yù)防流行病、傳染病，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育等內(nèi)容…。從安全教育相關(guān)內(nèi)容我們不難看出，進(jìn)行安全教育除了具備必備的安全意識(shí)與知識(shí)外，安全技能、團(tuán)隊(duì)精神及其在遭遇突發(fā)事件時(shí)的心理承受能力也是十分重要的，這與體育課教學(xué)目標(biāo)有著很大的相似之處，可以說，如果要將安全教育納入素質(zhì)教育范疇，學(xué)校教育中沒有其他任何一門課程比將安全教育與正當(dāng)防衛(wèi)與體育課教學(xué)結(jié)合更合適，更有效的發(fā)揮其課程的價(jià)值功效。

3、課程教學(xué)方法與手段：課內(nèi)教學(xué)與情景模擬相結(jié)合。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與教學(xué)過程的連貫性，教學(xué)過程注重教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率起到了一定的作用，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)體差異，致使部分學(xué)生喪失了對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。2002年8月教育部與國(guó)家體育總局制定的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的課程目標(biāo)充分體現(xiàn)了高校體育工作的重心是面向全體學(xué)生，體育教學(xué)過程是全面提高大學(xué)生健康素質(zhì)的重要途徑。那么體育課教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)體育課程價(jià)值就顯得尤為重要。基與傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，經(jīng)過廣大教師不斷研討總結(jié)，我校在體育教學(xué)方法上對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行如下改革：

（1）將拓展破冰游戲引入體育課程教學(xué)。

隨著體育教學(xué)課程改革的深入，很多高校實(shí)施了“自主選課模式”，自主選課模式的實(shí)施，使許多不同班級(jí)的學(xué)生都集中到了體育課堂，這為學(xué)生人際交往，適應(yīng)社會(huì)提供了有利的條件。然而，在幾年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，一學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生之間的關(guān)系并沒有太大的改變，同學(xué)之間互認(rèn)識(shí)現(xiàn)象普遍存在。“自主選課模式”的實(shí)施，為提高學(xué)生的人際交往能力與社會(huì)適應(yīng)能力提供了非常好的平臺(tái)，但由于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在一定程度上不能有效發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)有的功能，在教學(xué)中，我校在學(xué)期初始階段，利用一系列拓展破冰游戲，如1／4張卡片、松鼠與大樹等等，打破學(xué)生之間的隔閡，同時(shí)進(jìn)行人際交往相關(guān)知識(shí)的主題教育，有效的提高了學(xué)生人際交往的能力與適應(yīng)社會(huì)的能力，在很大程度上改善了學(xué)生之間的關(guān)系，為以后的體育教學(xué)創(chuàng)造了和諧、融洽的氛圍。

（2）利用模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)提高學(xué)生自我救護(hù)技能。

體育教學(xué)的實(shí)踐特點(diǎn)決定了體育活動(dòng)過程中存在損傷的必然性，那么如何利用體育教學(xué)提高學(xué)生自我保護(hù)的能力，提高學(xué)生預(yù)防與正確處理各種損傷的能力是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。長(zhǎng)期以來，體育教學(xué)按照教學(xué)規(guī)范一步一步進(jìn)行，很多學(xué)生根本不明白上課前為什么要做準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)于從事某種運(yùn)動(dòng)該如何做準(zhǔn)備活動(dòng)一無(wú)所知，對(duì)運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)損傷該如何處理了解甚少，往往因錯(cuò)誤的處理方法加重了損傷狀況。針對(duì)體育教學(xué)中的這種現(xiàn)狀，我校結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際，建立了模擬實(shí)驗(yàn)室，每學(xué)期安排一次模擬教學(xué)課，通過對(duì)人體構(gòu)造的講解，使學(xué)生明白人體各關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，各器官的功能以及在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)各種狀況的原因。在模擬教學(xué)中，學(xué)生通過提問、討論等方法，對(duì)生活中曾遇到的和可能遇到的各種損傷問題進(jìn)行交流、探討出現(xiàn)的原因，提出合理的護(hù)措施，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生嘗試練習(xí)包扎，心肺功能復(fù)蘇訓(xùn)練等等，全面提高了學(xué)生正確預(yù)防與處理各種運(yùn)動(dòng)損傷的能力。

（3）各專項(xiàng)課教學(xué)中有機(jī)結(jié)合安全教育。

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校的擴(kuò)展，校園安全隱患時(shí)有存在，強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)與安全技能已為各個(gè)高校穩(wěn)定、發(fā)展的重中之重。長(zhǎng)期以來，安全教育的主要途徑主要通過板報(bào)、廣播宣傳、領(lǐng)導(dǎo)、教師通過講話強(qiáng)調(diào)等等，缺乏系統(tǒng)性與實(shí)效性。加之學(xué)生安全意識(shí)薄弱，對(duì)全隱患沒有清醒的認(rèn)識(shí)，致使面對(duì)突發(fā)事件時(shí)驚慌失措，給家庭、學(xué)校、社會(huì)造成巨大的損失。

在全面考慮安全教育與體育教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我校將安全教育有機(jī)的融入到高校體育課程教學(xué)之中，在各項(xiàng)體育教學(xué)中每次課穿插5—l0min安全教育與正當(dāng)防衛(wèi)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容包括各種“拳法”“腿法”“摔法”，同時(shí)結(jié)合各種案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)各種安全隱患有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的安全意識(shí)與技能。每學(xué)年我校定期組織“安防大賽”，內(nèi)容包括各種“拳法”“腿法”“摔法”的演練、消防演習(xí)、逃生演習(xí)等等。

（4）設(shè)置各種教學(xué)情境。

體育教學(xué)的價(jià)值功效是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展的，“三維”體育教學(xué)價(jià)值觀到如今的“五維”體育教學(xué)價(jià)值觀，我們不難看出人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)正在發(fā)生巨大的變化，體育不再僅僅是一門以身體運(yùn)動(dòng)、技能傳授為全部?jī)?nèi)容的學(xué)科，體育的價(jià)值應(yīng)包括“心理的健康”教育，還應(yīng)包括“適應(yīng)社會(huì)”的教育。社會(huì)的發(fā)展，高校的擴(kuò)展，在競(jìng)爭(zhēng)日愈激烈的今天，體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力已成為廣大體育教育工作者亟需思考的問題。我校結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，在每學(xué)期的體育教學(xué)中穿插一定課時(shí)的情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如進(jìn)行野外營(yíng)救、生命之旅、模擬野營(yíng)、智運(yùn)圓桶等等各種情境教學(xué)，要求學(xué)生在特定情境下通過團(tuán)隊(duì)合作完成一定的目標(biāo)，就活動(dòng)本身來說，也許學(xué)生不會(huì)有太多收獲，但通過活動(dòng)后的分享，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感想，加之教師引導(dǎo)、總結(jié)，往往會(huì)起到巨大的教育效果，特定教學(xué)情境的設(shè)置，不同思想的交流，促使他們發(fā)現(xiàn)自身平時(shí)意識(shí)不到的欠缺、盲點(diǎn)和潛力，使他們強(qiáng)烈地體驗(yàn)到個(gè)人奮斗的成就感和集體作戰(zhàn)的愉快感。這對(duì)學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)將起著正遷移的作用，使人在今后的人生道路將會(huì)以更加積極的心態(tài)去面對(duì)未來的生活。用拓展訓(xùn)練的模式，補(bǔ)充和延伸體育教育的內(nèi)容和功能，其發(fā)展空間也非常大，符合當(dāng)前健康目標(biāo)的要求，即身體、心理與適應(yīng)能力全面地發(fā)展…。

4、體育課程資源：實(shí)現(xiàn)體育課程資源優(yōu)化與共享。

體育資源是體育領(lǐng)域中一個(gè)重要組成部分，是體育事業(yè)發(fā)展的重要物質(zhì)保障。高校體育資源是指高校所擁有的能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康水平，掌握體育基本知識(shí)，豐富文化生活，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的多種有形和無(wú)形的支撐狀態(tài)，主要包括高校體育人力配置，場(chǎng)地設(shè)施條件，文獻(xiàn)與信息擁有量和技術(shù)資源以及相關(guān)政策支持等。高校體育資源是高校體育活動(dòng)的重要物質(zhì)技術(shù)條件，也是高校總體發(fā)展水平的重要標(biāo)志。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的學(xué)校體育教育采用的是全國(guó)統(tǒng)一的體育課程管理模式，相對(duì)單

一、封閉，致使學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師缺乏對(duì)體育課程資源概念的認(rèn)識(shí)和了解，資源開發(fā)的意識(shí)淡薄，大量的資源被埋沒，不能被及時(shí)地開發(fā)并進(jìn)入學(xué)校課程，造成許多有價(jià)值的體育課程資源的閑置和浪費(fèi)，使許多有益的校際資源、社區(qū)資源及社會(huì)其它資源都難以被學(xué)校體育所利用。

在體育教學(xué)改革的今天，人力資源的開發(fā)上，首先我們根據(jù)教師專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)不同項(xiàng)目的體育課程，鼓勵(lì)教師多開課，開好課，使每個(gè)教師專業(yè)才能最大限度的得到發(fā)揮，促使專業(yè)資源的優(yōu)化利用，同時(shí)滿足了不同學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的需求。其次，對(duì)于新興體育課程，如拓展訓(xùn)練，定向運(yùn)動(dòng)等，一方面我們聘請(qǐng)專業(yè)教師來校任教，同時(shí)對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高全體教師的業(yè)務(wù)水平，另一方面，與校外資深拓展培訓(xùn)公司保持密切聯(lián)系，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，鼓勵(lì)我校教師走出學(xué)校，參與社會(huì)資深拓展培訓(xùn)公司學(xué)習(xí)，了解拓展培訓(xùn)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，同時(shí)，利用我校豐富的體育資源與拓展培訓(xùn)公司進(jìn)行一些合作，促使體育資源的優(yōu)化利用。再次，由于我校對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將安全教育與正當(dāng)防衛(wèi)融人體育課程教學(xué)，安全教育內(nèi)容復(fù)雜多樣，涉及面較廣。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)：多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。

教學(xué)評(píng)價(jià)是指基于所獲得的信息對(duì)教學(xué)過程和效果的價(jià)值作出客觀、科學(xué)的判斷，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展…。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的一個(gè)重要方面，評(píng)價(jià)的目的主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：檢查教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)工作；讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，找出不足，加以改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。

（1）對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我校對(duì)教師的評(píng)價(jià)采用多渠道的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，由學(xué)校督導(dǎo)組和部門督導(dǎo)組組織人員不定期對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行隨機(jī)聽課，檢查相關(guān)情況，對(duì)教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題給予反饋，幫助教師不斷提高自身業(yè)務(wù)能力。其次，我校定期組織學(xué)生座談會(huì)，通過學(xué)生訪談、問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)體育教學(xué)、體育教師的態(tài)度，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和教學(xué)動(dòng)態(tài)，以便更好地調(diào)整教學(xué)。最后，我校建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生、教師可自由登陸我校體育軍事部網(wǎng)站，對(duì)授課教師，對(duì)各專項(xiàng)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。見圖

1（2）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

長(zhǎng)期以來，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)主要關(guān)注的是學(xué)生在知識(shí)、技術(shù)和技能上所取得的成績(jī)，在給定學(xué)生成績(jī)時(shí)，教師有著至高無(wú)上的權(quán)利，以至于一部分學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

我校在結(jié)合體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中存在的問題，制定了一套完整的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定分為理論課成績(jī)?cè)u(píng)定與實(shí)踐課成績(jī)?cè)u(píng)定。見表

1理論課成績(jī)滿分一百分，為學(xué)生試卷實(shí)際所得分。實(shí)踐課成績(jī)包括：①安全防衛(wèi)成績(jī)考核。占學(xué)生實(shí)踐考核的10％。這部分成績(jī)由學(xué)生互評(píng)獲得，教學(xué)過程中隨機(jī)將學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每隊(duì)學(xué)生自行選定隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)的職責(zé)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全隊(duì)成員之間的關(guān)系，組織學(xué)員進(jìn)行練習(xí)，并且在考核時(shí)對(duì)其他各隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出成績(jī)。學(xué)期結(jié)束后，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行考核，如果學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)考核成績(jī)第一，該團(tuán)對(duì)所有學(xué)生均獲第一，如果該團(tuán)對(duì)考核成績(jī)最差，該團(tuán)隊(duì)所有成員在這一項(xiàng)目上的成績(jī)均為最差，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。②素質(zhì)考核。占學(xué)生實(shí)踐考核的20％。學(xué)期開始就向?qū)W生說明本學(xué)期素質(zhì)考核內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身弱項(xiàng)可以進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生成績(jī)的獲得根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)獲得。③專項(xiàng)課考試成績(jī)。占學(xué)生實(shí)踐考核的50％。教學(xué)初期，教師根據(jù)學(xué)生能力強(qiáng)弱分成實(shí)力相等的若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生成績(jī)的獲得取決于平時(shí)的各團(tuán)隊(duì)教學(xué)比賽成績(jī)和學(xué)期末的考核成績(jī)。平時(shí)團(tuán)隊(duì)之間的教學(xué)比賽獲勝對(duì)全體隊(duì)員均可獲得相應(yīng)的成績(jī)，期末考核時(shí)，通過對(duì)團(tuán)隊(duì)整體隊(duì)員分工是否明確，各崗位隊(duì)員完成任務(wù)狀況給定成績(jī)。④學(xué)生平時(shí)成績(jī)。占學(xué)生實(shí)踐考核的20％，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無(wú)礦課、缺課情況，且教學(xué)中積極主動(dòng)完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，積極主動(dòng)幫助其他同學(xué)，為團(tuán)隊(duì)組建做出貢獻(xiàn)，可獲得滿分的平時(shí)成績(jī)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)曠課、缺課等情況，教師可依據(jù)我校制訂的標(biāo)準(zhǔn)給出學(xué)生平時(shí)成績(jī)。各項(xiàng)實(shí)踐課成績(jī)相加，便是學(xué)生的體育實(shí)踐課成績(jī)，將之于體育理論課按一定的標(biāo)準(zhǔn)相加，便得出學(xué)生最終體育成績(jī)。

6、結(jié)束語(yǔ)。

高校體育課程改革，任重道遠(yuǎn)，在改革進(jìn)程中，必然會(huì)遇到種種的疑惑與困難，作為一名體育教育工作者，要以《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所透射出的大學(xué)體育課程價(jià)值目標(biāo)定位與新世紀(jì)大學(xué)體育課程價(jià)值取向作為我們今后體育教學(xué)改革與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)向?qū)В?jù)此探索合理而科學(xué)的教學(xué)模式，為推進(jìn)《綱要》的貫徹，為建設(shè)符合現(xiàn)代教育要求的高校體育課程體系，為構(gòu)建良好的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)添磚加瓦。

第二篇：高校體育教學(xué)改革的理論性模式構(gòu)建論文

摘 要：本文指出未來高校體育教育發(fā)展的特點(diǎn), 總結(jié)高校體育發(fā)展的歷程，分析了高校體育教育的整體戰(zhàn)略思想, 結(jié)合高校體育的特點(diǎn), 提出切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)改革理論

一、高校體育教學(xué)改革發(fā)展的歷程

（一）教學(xué)方法方面

從建國(guó)初期到高校課程改革之前，高校的體育教學(xué)一直照搬前蘇聯(lián)的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，過分注重技術(shù)的細(xì)節(jié)，忽視人性化和個(gè)性化的培養(yǎng)。教法以講解示范為基礎(chǔ)，輔以錯(cuò)誤動(dòng)作糾正方法，顯得嚴(yán)謹(jǐn)有余而活力不足，挫傷了學(xué)生鍛煉的積極性，使很大一部分學(xué)生對(duì)體育課失去了興趣。

高校課程改革實(shí)施后，各高校陸續(xù)實(shí)行了學(xué)分制，學(xué)生除了必須的課程外，可以根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)來選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，很大程度上提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

（二）發(fā)展模式研究方面

從客觀角度看中國(guó)高校體育教育，筆者將21世紀(jì)高校體育教育發(fā)展模式的研究大致分為四個(gè)方面：

1.教育者樹立全新的素質(zhì)教育觀念。素質(zhì)教育思想觀念：即把“全面發(fā)展”、“協(xié)調(diào)發(fā)展”、“完善發(fā)展”和“發(fā)展個(gè)性”等真正貫徹到體育教學(xué)工作當(dāng)中去；

2適應(yīng)社會(huì)需求的高校體育課程。把適應(yīng)社會(huì)的需要作為高校體育教育的終極目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)必須把每一個(gè)大學(xué)生都培養(yǎng)成為既德才兼?zhèn)洌硇慕】担谏^、健康觀、運(yùn)動(dòng)觀、審美觀方面有著健康的獨(dú)到見解，并能夠自己的熱情帶動(dòng)和感染周圍的人積極向上，高校只有開設(shè)這樣的體育課程才是適應(yīng)社會(huì)需求的；

3.行之有效的方法及對(duì)策。“戰(zhàn)略上輕視它，戰(zhàn)術(shù)上重視它”是我們戰(zhàn)勝一切困難的指導(dǎo)思想。在21世紀(jì)高等體育教育全方位與國(guó)際接軌的今天，這種理念顯得十分重要。很多人害怕體育課程的改革會(huì)流于形式，但只要能夠做到幫助大學(xué)生增進(jìn)健康、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，激發(fā)潛在創(chuàng)造力，就已經(jīng)成功了一半。

4.科學(xué)理論的研究、方法體系的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，最終得出可靠的實(shí)踐結(jié)果。21世紀(jì)中國(guó)的高校體育教育改革應(yīng)該是集科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性以一身的。

（三）在教學(xué)評(píng)價(jià)方面

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。教學(xué)評(píng)價(jià)分為領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)（包括督導(dǎo)員的評(píng)價(jià)）、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)。縱觀世界教育發(fā)展的歷史，教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種重要的教育輔助手段，對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成，起到重要作用，它是教育發(fā)展和進(jìn)步的必然結(jié)果。

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)改革的重要組成部分，在課程內(nèi)容、講授方法以及對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都需要改革。作為“21世紀(jì)”的體育教師，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。以往，學(xué)校那種單純靠分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)教師授課的好壞，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)（理論與實(shí)踐相結(jié)合），這種偏重與終結(jié)性的評(píng)價(jià)方法，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)以及教師自身的全面發(fā)展。可見，對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)教學(xué)工作，提高教師自身素質(zhì)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的目的所在。

二、21世紀(jì)體育的發(fā)展特點(diǎn)

（一）從國(guó)際角度看

體育國(guó)際化的特點(diǎn)具有擴(kuò)張的本能 ,隨著科學(xué)技術(shù)與服務(wù)體育的進(jìn)步與完善，國(guó)際體育學(xué)術(shù)交流日益加強(qiáng), 國(guó)際體育學(xué)術(shù)活動(dòng)日趨頻繁。體育國(guó)際化的實(shí)質(zhì)是大眾體育的國(guó)際化。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家, 大眾體育之所以能成為國(guó)際潮流, 是世界新技術(shù)革命發(fā)展的產(chǎn)物。此外，大眾體育組織和殘疾人體育組織機(jī)構(gòu)發(fā)展到與競(jìng)技體育并駕齊驅(qū)的程度。面對(duì)世界體育產(chǎn)業(yè)全球化的浪潮 ,我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)加快體育體制和運(yùn)行機(jī)制的改革 ,提高效率、擴(kuò)大規(guī)模 ,才能把握全球化及加入WTO為我們帶來的機(jī)遇 ,使中國(guó)的體育市場(chǎng)、體育產(chǎn)業(yè)得到加速發(fā)展。

（二）從社會(huì)角度看

體育運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，它作為體育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物其社會(huì)功能已大大超出增強(qiáng)人民體質(zhì)的范圍, 已經(jīng)成為改善生活方式和提高生活質(zhì)量的不可缺少的因素, 體育活動(dòng)在現(xiàn)代社會(huì)已越來越成為人們生活中的一部分。體育是人們?yōu)樵鲞M(jìn)健康、提高生活質(zhì)量而自主參與的體育活動(dòng),是我國(guó)體育事業(yè)的重要組成部分,它具有公益性等特點(diǎn),對(duì)促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)提高和社會(huì)發(fā)展具有十分重要現(xiàn)實(shí)意義,黨的十六大提出:“形成比較完善的全民健身體系,積極推進(jìn)衛(wèi)生體育事業(yè)的改革和發(fā)展,開展全民健身運(yùn)動(dòng),。體育鍛煉已經(jīng)成為社交活動(dòng)的一部分，體育運(yùn)動(dòng)在新的社會(huì)環(huán)境中發(fā)生了角色轉(zhuǎn)換。形形色色的人聚集在這里, 除健身強(qiáng)體外, 還會(huì)進(jìn)行思想的溝通，業(yè)務(wù)的商談。青少年通過體育鍛煉培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);懂得與人合作的道理。老年人健身能夠激發(fā)活力,消除孤獨(dú), 從某種意義上講減少子女負(fù)擔(dān)，促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。

（三）從提高素質(zhì)看

高校體育教育將由強(qiáng)調(diào)“健身”轉(zhuǎn)為“全面育人”。體育課堂教學(xué)中，學(xué)生通過觀察法，對(duì)比法和示范法的運(yùn)用，有效地發(fā)展學(xué)生的觀察能力。通過技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，體育課件的制作等．有利于促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力、創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展，通過教學(xué)比賽和各種體育訓(xùn)練，可以潛移默化地發(fā)展學(xué)生思維的流暢性和靈活性。素質(zhì)教育的目標(biāo)是在教學(xué)生學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)的能力。學(xué)校體育重在修身養(yǎng)性、育德教化，具有特殊的功能特別是在現(xiàn)代人文主義教育思想的影響下。

三、高校體育教學(xué)改革的理論模式建構(gòu)

（一）21世紀(jì)高校體育課程目標(biāo)

1.高校體育課程目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的起點(diǎn),是由教育行政部門依據(jù)高校體育目標(biāo)的總要求確定的,指導(dǎo)各級(jí)、各類、各地區(qū)高校進(jìn)行課程編制的準(zhǔn)則,也是指導(dǎo)各級(jí)、各類高校體育教學(xué)的重要準(zhǔn)則,其目標(biāo)要求既要體現(xiàn)社會(huì)需要又要體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展要求,還要符合體育學(xué)科特點(diǎn)。

2.高校體育教育的根本基礎(chǔ)在于提高大學(xué)生的體育文化素質(zhì)。大學(xué)生體育文化素質(zhì)的高低決定我國(guó)高校體育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。體育知識(shí)與增強(qiáng)身體鍛煉相結(jié)合，具體地說，就是強(qiáng)化體育基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)、灌輸體育文化思想、培養(yǎng)體育欣賞能力，并把體育研究方法作為當(dāng)前我國(guó)高校體育教育改革的重點(diǎn)。所以，21世紀(jì)高校體育課程目標(biāo)研究的目的是提高大學(xué)生的體育文化素質(zhì)。

3.實(shí)施學(xué)校體育必須以全體學(xué)生為對(duì)象。學(xué)校體育就是全體學(xué)生的體育,享受身體方面教育,是每一個(gè)在校學(xué)生的權(quán)利,是不能被剝奪或侵犯的。保證為全體學(xué)生服務(wù)，把培養(yǎng)大學(xué)生的體育、競(jìng)爭(zhēng)、綜合能力以及適應(yīng)未來社會(huì)的需求作為目的，從而明確21世紀(jì)體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。具體做法：

①體育課教學(xué)計(jì)劃方面：每個(gè)學(xué)生都具有同等享受利用的權(quán)利，做到有目的、有組織、有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

②組織學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)代表隊(duì)是學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和體質(zhì)健康的整體水平有所提高。

③大學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)是激發(fā)他們自覺、自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，其最終結(jié)果是大學(xué)生終生體育的態(tài)度和體育能力。

4.把將長(zhǎng)短期的課程目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來，確立短期階段目標(biāo)。長(zhǎng)短期目標(biāo)要統(tǒng)一互動(dòng)、方向一致，并把現(xiàn)代化的課程目標(biāo)作為新世紀(jì)的教學(xué)與實(shí)踐的終極目標(biāo)。

（二）21世紀(jì)高校體育課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

1998年教育部新頒《普通高校本科專業(yè)目錄》以來，各體育院校(系)遵循寬口徑、厚基礎(chǔ)的基本原則，對(duì)各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了重新調(diào)整與修訂。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn),是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。課程設(shè)置既要考慮社會(huì)需要、學(xué)科發(fā)展需要,又要考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。高校課改后，尤其實(shí)施學(xué)分之后，體育專業(yè)在課程設(shè)置上：

1.一切從學(xué)生利益出發(fā)，設(shè)置內(nèi)容較為豐富的課程。把單純提高身體素質(zhì)的課程變?yōu)榕c實(shí)踐課程、理論課程、保健課程、健身課程、等緊密結(jié)合的大課程內(nèi)容。在高校體育教學(xué)改革和推進(jìn)體育素質(zhì)教育的進(jìn)程中充分發(fā)揮其特殊的作用，以此來引導(dǎo)大學(xué)生們積極、自覺、主動(dòng)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體育課程。因而，課程設(shè)置是衡量現(xiàn)代化高校體育課程內(nèi)容的是否合理的標(biāo)準(zhǔn)。使高等體育教育的多功能性、綜合性和豐富多彩的整體功能特征得以體現(xiàn)。

2.學(xué)分制管理使得課程內(nèi)容更加具有彈性和自主性。學(xué)分制是一種先進(jìn)的教學(xué)管理制度，是以學(xué)分計(jì)量學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種教學(xué)管理制度，有完全學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制之分。有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、激發(fā)大學(xué)生的潛在創(chuàng)造力、提高大學(xué)生體育能力和整體素質(zhì)。

（三）21世紀(jì)高校體育教材的改革

在教材建設(shè)中必須實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：

1.從過去以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人體健康，體現(xiàn)“健康第一”的宗旨。健康是機(jī)體在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面達(dá)到相對(duì)完美的綜合狀態(tài)，并受到多方面因素的影響。對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，需要提高學(xué)生對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)。為了適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)體育人才的要求，高校體育教材必須同時(shí)具有3個(gè)特點(diǎn)：

①教材內(nèi)容要具有很強(qiáng)的可操作性。即要求教師要選擇集理論性和實(shí)踐性于一體的教材；

②教材范圍涉及廣泛。其目的是讓學(xué)生成為“雜家”，因?yàn)?1世紀(jì)的需要綜合性人才。廣博的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生受益終生。

③教材項(xiàng)目集彈性化、靈活化和功能化于一身。即在保持互相聯(lián)系、互為作用、系統(tǒng)整體的功能特征的情況下，按內(nèi)容、方法、形式、項(xiàng)目的不同進(jìn)行功能的重組。

2.從過去全面學(xué)習(xí)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、技能，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆炀氄莆諆身?xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能”。提高學(xué)生選擇體育教材的自主權(quán)，提高學(xué)生選擇體育課程的自由度，是深化高校體育教學(xué)改革和規(guī)劃21世紀(jì)高校體育教材的核心工作。因而，規(guī)范高校體育教學(xué)大綱內(nèi)容、對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行重組和排列、選擇理論性、實(shí)用性都很強(qiáng)的教材作為學(xué)生的授課教材。

（四）課改引發(fā)考試制度的變革

和進(jìn)步幅度記錄，并納入體育考核評(píng)價(jià)中，使學(xué)生從思想上明確嚴(yán)格考勤采取的措施，這是正面教育的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)技能較低的學(xué)生，只要努力學(xué)習(xí)，鍛煉刻苦認(rèn)真，保證出勤率，也可以通過健康課的考試形式，令其完成體育學(xué)科的成績(jī)。這對(duì)于穩(wěn)定體育教學(xué)的正常秩序，凈化課堂空氣，端正學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度和重視程度，養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣，把“每天鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩子”思想灌輸給學(xué)生。

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第三篇：高校公共體育教學(xué)改革論文

關(guān)鍵詞：高校公共體育課程教學(xué)改革

摘要：高校體育教學(xué)工作是高校教育的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。現(xiàn)階段普通高校體育教學(xué)工作的要素是堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生身體、心理健康為主要依據(jù)，進(jìn)而對(duì)高校體育工作提出了更高的要求，思考如何才能讓高校公共體育課朝著更加健康、更加符合學(xué)生興趣、更加培養(yǎng)學(xué)生體育能力的方向發(fā)展。

1、原有的公共體育課程教學(xué)問題分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)教育與體育事業(yè)的發(fā)展也日益深人，原有的學(xué)校體育教學(xué)的體制與現(xiàn)代培養(yǎng)人才的方式不能相互融合，出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。由此發(fā)現(xiàn)高校公共體育課程教學(xué)改革迫在眉睫。主要問題總結(jié)如下：

1.1教學(xué)主體不明確

在過去的體育實(shí)踐教學(xué)過程中，教師是體育課的組織者、決裁者，學(xué)生則在被動(dòng)學(xué)習(xí)中感受體育運(yùn)動(dòng)所帶來的痛苦，完全忽視了學(xué)生的興趣愛好問題，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。

1.2教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味

公共體育課程教學(xué)內(nèi)容主要以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為中心。教學(xué)形式主要集中在田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，教學(xué)手段比較單

一、教學(xué)效果不明顯，在學(xué)習(xí)安排的內(nèi)容上顯得枯燥無(wú)味，毫無(wú)趣味可言，完全不適應(yīng)現(xiàn)代教育的觀念和現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。

1.3課程評(píng)價(jià)體系單一

體育課程評(píng)價(jià)是學(xué)生體育課總結(jié)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，課程評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的高低直接反映學(xué)生體育成績(jī)的好壞。在此評(píng)價(jià)的過程中忽視了過程性的評(píng)價(jià)，而是單一的達(dá)標(biāo)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：體育課考試只有素質(zhì)好的同學(xué)才能通過，給學(xué)生心理上產(chǎn)生了很大的陰影。

2、當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)改革的重點(diǎn)

2.1明確體育課程指導(dǎo)思想與目標(biāo)

體育是育人的重要組成部分，在教育體系中占有十分重要的地位，學(xué)校公共體育的建設(shè)與改革，對(duì)學(xué)校自身的發(fā)展起著促進(jìn)作用。在實(shí)際建設(shè)過程中，堅(jiān)持貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》和《高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》，在教學(xué)過程中，本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，把學(xué)生的興趣、愛好與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目結(jié)合起來，始終將“興趣”和“終身體育’，放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，掌握終身鍛煉方法，發(fā)展終身鍛煉的能力，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展，提高學(xué)生身心健水平作為高校公共體育課程的首要目標(biāo)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行學(xué)生主體教學(xué)模式

高校傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)是以教師為主體，“灌輸式”的教學(xué)模式，這使得學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性受到了遏制。首先，必須改變體育教師自身不利于教學(xué)的傳統(tǒng)舊模式，每位教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中，都形成了一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但卻束縛了體育教師的思維方式，影響了體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準(zhǔn)備過程中體育教師一般采用慢跑，跑完之后做徒手操的方式，無(wú)論遇到什么課都是如此。這種因定的模式會(huì)給學(xué)生帶來很大負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，失去對(duì)體育課的興趣，達(dá)不到體育課所要求的多種教育的作用。其次，必須轉(zhuǎn)變過分地強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)的舊作風(fēng)。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課時(shí)一般采用“三部分”的結(jié)構(gòu)模式：準(zhǔn)備部分一基本部分一結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課的構(gòu)成限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。再次，高校公共體育課程教學(xué)改革，必須充分強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。以發(fā)展學(xué)生的主體性首要目的，尊重學(xué)生的權(quán)利，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生全面的提升。教師在授課過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、提升自我的平臺(tái)，使學(xué)生身體和心理得到全方位的促進(jìn)，體會(huì)實(shí)踐體育教學(xué)帶來的愉悅心情，消除傳統(tǒng)體育教學(xué)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，形成終身體育觀念

在體育教學(xué)中不光是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)、技能的傳授，同時(shí)還需培養(yǎng)其對(duì)體育的正確的價(jià)值觀，對(duì)體育有正確的認(rèn)識(shí)和理解以及參與體育的意識(shí)。重視學(xué)生的合理要求和興趣，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，成功的滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)。高校公共體育教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在體育教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉身體的能力、身體娛樂能力以及體育欣賞能力，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)，這是當(dāng)前體育教學(xué)改革的趨勢(shì)，培養(yǎng)他們參加體育活動(dòng)的興趣，并在體育活動(dòng)中獲得愉快的享受，激發(fā)其長(zhǎng)期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立愛好鍛煉的生活方式。這對(duì)體育課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)等方面提出了新的要求，內(nèi)容豐富、新穎，課堂設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須要把興趣放在學(xué)生學(xué)習(xí)的首要位置。

2.4與社會(huì)接軌，開設(shè)新型時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校體育與外界體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也呈現(xiàn)出交匯的現(xiàn)象。公共體育由過去的行政班授課轉(zhuǎn)化為選項(xiàng)班授課，選項(xiàng)課的開設(shè)也越來越豐富。學(xué)校體育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身體、個(gè)性、心理的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí)，增多了對(duì)新型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的接觸和了解。新型時(shí)尚項(xiàng)目的滲人無(wú)疑對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展注人了新的活力，為學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才打下了基礎(chǔ)，提高學(xué)生社會(huì)交往能力，豐富學(xué)生校園文化生活。

2.5推行體育教師再教育，提高業(yè)務(wù)水平

搞好高校公共體育教學(xué)改革，關(guān)鍵在于提高師資隊(duì)伍的總體水平，高校體育師資隊(duì)伍是高校體育科學(xué)研究的主力軍，也是體育教學(xué)改革促進(jìn)高校體育科學(xué)化的主力軍。21世紀(jì)世界高科技發(fā)展和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，高素質(zhì)的人才取決于高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育決定于高素質(zhì)的教師。因此，未來高校體育的成敗，對(duì)人才的培養(yǎng)最終取決于教師的素質(zhì)。高校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，是改革和發(fā)展高校體育的前提。公務(wù)員之家:

2.6完善課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，注重過程性的綜合評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的公共體育課程的評(píng)價(jià)主要集中在運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，把運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)作為了衡量一個(gè)學(xué)生體育成績(jī)好壞的唯一指標(biāo)。從實(shí)際評(píng)價(jià)效果來分析，這種單一性的評(píng)價(jià)是極為不公平的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生個(gè)體存在著差異，而評(píng)價(jià)方式確是統(tǒng)一的，無(wú)疑使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失信心，久之則對(duì)體育課程產(chǎn)生了放棄的思想。此外，評(píng)價(jià)方法需要進(jìn)一步的完善。在過去的幾十年中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以教師為主。盡管有時(shí)教師也會(huì)讓學(xué)生去組織上課、組織比賽，但很少考慮讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。其實(shí)，如果教師指導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生去正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生能更全面地看到自身的進(jìn)步或不足，能激勵(lì)學(xué)生更有效、更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要把教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)結(jié)合起來。因此，必須做好多功能的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)情緒、提高幅度、個(gè)體適應(yīng)能力、社會(huì)交往能力等諸多方面去考慮學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)，將以往的單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式向多功能的過程性評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變，形成真正適合學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的模式系統(tǒng)。如此科學(xué)合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅僅對(duì)教師的教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，而且給為學(xué)生參與體育鍛煉樹立了信心，促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉，達(dá)到終身體育鍛煉的目的。

第四篇：高校體育教學(xué)理念與模式論文

摘要：現(xiàn)階段我國(guó)高校在體育教育方面發(fā)展到一個(gè)瓶頸時(shí)期，傳統(tǒng)的體育教育方式已經(jīng)過于模式化；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難真正的從興趣出發(fā)，從而學(xué)習(xí)效果不盡如人意，大學(xué)生身體素質(zhì)得不到相應(yīng)的提高。本文從理念、模式等幾個(gè)方面對(duì)高校體育教育進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：理念;模式;體系

1、重新認(rèn)識(shí)高校體育工作理念

1.1 體育教學(xué)與學(xué)校各項(xiàng)工作相結(jié)合的系統(tǒng)化理念。體育是高校教育不可分割的重要組成部分，不能簡(jiǎn)單狹義的理解為僅僅是體育教學(xué)，應(yīng)該將其認(rèn)定為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，合理有序的融入到學(xué)校的大系統(tǒng)中。

1.2 教學(xué)方式改革下的開放化理念。將學(xué)生作為高校體育教育的真正主題主體，教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為開放、多元、靈活的模式，突出從興趣出發(fā)的指導(dǎo)思想；盡量采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式新型教學(xué)方法。

1.3 大學(xué)體育以培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣為目的的終身化理念。以“終生體育”觀念為主導(dǎo)的體育教育思想，即以提高大學(xué)生的身心健康水平，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求與終生健身意識(shí)的培養(yǎng)教育相互結(jié)合的教育思想。

1.4 大學(xué)體育的科學(xué)化及社會(huì)化理念。大學(xué)體育應(yīng)該以科學(xué)研究做平臺(tái)，并與學(xué)科建設(shè)同步發(fā)展，使其進(jìn)一步科學(xué)化。從高等教育和體育教育自身規(guī)律的角度去主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，將社會(huì)的需要作為大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。

2、大學(xué)體育教學(xué)模式的選擇

2.1課內(nèi)外相結(jié)合體育教學(xué)模式的形成。大學(xué)體育教學(xué)模式的選擇，應(yīng)根據(jù)大學(xué)體育教育的目的任務(wù)，緊緊圍繞《學(xué)校體育工作條例》以及《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，在明確了體育教學(xué)改革的理念和體育課程目標(biāo)體系基礎(chǔ)上，教學(xué)改革應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，求實(shí)創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)建具有本校特色的體育教學(xué)模式。為此，構(gòu)建了如下圖所示的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式以供參考。2.2課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式框架的設(shè)定。現(xiàn)代大學(xué)體育是一門綜合性的學(xué)科，要具備多元化的教育功能，因此僅僅靠體育教學(xué)時(shí)間很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。2.2.1加強(qiáng)課內(nèi)外體育活動(dòng)的聯(lián)系性，為學(xué)校更好的開展各項(xiàng)體育活動(dòng)，提供了一個(gè)好的平臺(tái)與基礎(chǔ)。2.2.2革新現(xiàn)有學(xué)習(xí)形式，建立課堂、課外、競(jìng)賽等互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，綜合化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育興趣和參與度，通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣，以終身體育為教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。2.2.3改變傳統(tǒng)課外體育活動(dòng)的自由狀態(tài)，成為有課時(shí)、有計(jì)劃、有管理、有組織、有輔導(dǎo)的開放型的課外體育活動(dòng)。

3、以上述理論為基礎(chǔ)對(duì)當(dāng)代高校體育工作的革新化構(gòu)想

3.1 修訂現(xiàn)有體育課教學(xué)大綱，不斷完善課。

內(nèi)外一體化教學(xué)模式

（1）內(nèi)容豐富的多樣化課程設(shè)置打破以往課程單一的局面，給學(xué)生更多的自主和選擇的權(quán)利。通過對(duì)教師及場(chǎng)地高效整合整合，不斷增加學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目。

（2）明確目標(biāo)，強(qiáng)化課內(nèi)外體育鍛煉的有效結(jié)合修訂后的大綱要具備創(chuàng)新性和超前性。制定不同的體育課程目標(biāo)，使體育課教學(xué)中學(xué)生和教師互動(dòng)性增強(qiáng)，有效提高體育課教學(xué)質(zhì)量。

（3）改革體育課考核方法學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)考核，除實(shí)行過程考核體系與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法外。要有新的嘗試。

3.2 建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。大學(xué)生課外體育鍛煉管理系統(tǒng)較為復(fù)雜，組織管理相對(duì)比較松散。為了形成良好的校園體育文化氛圍，應(yīng)該建立的有力的組織機(jī)構(gòu)。要求設(shè)置合理、機(jī)構(gòu)健全、關(guān)系通暢。以學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)委員為中心，形成學(xué)校體育工作的多個(gè)亮點(diǎn)。

3.3 以學(xué)生為主體，強(qiáng)化各院體育管理、改進(jìn)課外體育競(jìng)賽辦法。

（1）“放權(quán)”培養(yǎng)學(xué)生體育能力，實(shí)行校級(jí)比賽由各系學(xué)生組織承辦。

（2）拓展群體競(jìng)賽活動(dòng)的知識(shí)性，趣味性和能力性。

3.4 充分挖掘?qū)W校校級(jí)運(yùn)動(dòng)員在群體工作中的作用。建立田徑、足球、排球、籃球、乒乓球、羽毛球、健美操等代表隊(duì)。相繼參加各類、各級(jí)比賽，爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)。為大學(xué)生課外體育鍛煉工作開創(chuàng)一道亮麗的風(fēng)景線，引導(dǎo)更多學(xué)生參與其中。

4、結(jié)論

在實(shí)踐過程中尚存在一些問題，如招生規(guī)模不斷擴(kuò)大與體育場(chǎng)地設(shè)施嚴(yán)重不足的矛盾。師資配備不能滿足學(xué)生對(duì)各類體育項(xiàng)目的需求。體育經(jīng)費(fèi)不足，不能滿足學(xué)校群眾體育開展多項(xiàng)活動(dòng)的需要。由于體育的特殊性，學(xué)校沒有一個(gè)針對(duì)體育教師和學(xué)生運(yùn)動(dòng)員系統(tǒng)規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)辦法，長(zhǎng)期以來嚴(yán)重影響了教練員工作和運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的積極性。多數(shù)學(xué)校體育教師承擔(dān)過重的科研任務(wù)，根據(jù)體育本身的特點(diǎn)，體育教師應(yīng)該以實(shí)踐研究為主，積極提高個(gè)人專業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練和比賽。所以體育教師科研任務(wù)應(yīng)該與競(jìng)訓(xùn)掛鉤，鼓勵(lì)他們回到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)工作應(yīng)該與其他專業(yè)同工同酬，這樣不僅可以提高教師的工作積極性，還有利于學(xué)校體育的綜合發(fā)展，因此建議學(xué)校應(yīng)以尊重體育教師和體育工作為出發(fā)點(diǎn)，修訂現(xiàn)有工作量計(jì)算辦法，重新核定體育教學(xué)工作量。只有解決好上述的一系列問題，才能更好的進(jìn)行高校體育教育的革新。

參考文獻(xiàn)

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[2]《影響高校體育教學(xué)改革成效的因素及對(duì)策分析》陳強(qiáng)中國(guó)培訓(xùn)2017.06

[3]《體育教改背景下的高校體育俱樂部制教學(xué)改革研究》劉斌現(xiàn)代交際2017.09

[4]《普通高校與高中體育課程的比較及高校體育教學(xué)改革設(shè)想》莊弼體育學(xué)刊2007-05-20

第五篇：高校體育分層教學(xué)模式探討論文

經(jīng)過體育教學(xué)改革，目前，高校體育課程普遍采用分層教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這種模式通過將學(xué)生進(jìn)行分類，由教師實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，有效提高了高校體育教學(xué)的質(zhì)量。但在體育教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，這種模式仍然存在一定的問題，難以充分發(fā)揮良好的作用，因此，高校要正確認(rèn)識(shí)體育分層教學(xué)模式存在的問題，探索這種模式的優(yōu)化策略，真正提升體育教學(xué)的效果。

一、高校體育分層教學(xué)模式存在的問題

1．分層教學(xué)模式的分層方式有待完善。目前，高校體育分層教學(xué)的分層方式主要存在兩個(gè)方面的問題。一方面是教師對(duì)學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)不夠全面。大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的標(biāo)準(zhǔn)包括體育成績(jī)、身體狀況、競(jìng)技水平等。這些因素過于片面，無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)劃分，導(dǎo)致最終的分層結(jié)果不夠科學(xué)。另一方面，教師不能按照實(shí)際情況對(duì)分層結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于一個(gè)層面，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自信心，使學(xué)生失去對(duì)體育課的興趣。2．分層教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系不合理。合理的評(píng)價(jià)體系能夠激發(fā)學(xué)生的積極性并使教師找出自身教學(xué)中的不足。但在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師對(duì)評(píng)價(jià)體系的重視程度不夠，不能將其真正落實(shí)到體育教學(xué)中，即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，所依據(jù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也過于單一，忽略了學(xué)生的差異性。教師應(yīng)優(yōu)化分層教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的心理素質(zhì)、認(rèn)知水平、參與意識(shí)、合作能力等因素納入評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。

二、高校體育分層教學(xué)模式的優(yōu)化策略

1．完善分層體育教學(xué)的分層方式。對(duì)學(xué)生的分層結(jié)果直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)效果，所以，在分層教學(xué)模式的最初階段，教師要利用科學(xué)的分層方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教師要分析學(xué)生的差異性，從心理和生理兩個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，其中包括學(xué)生的身體素質(zhì)、競(jìng)技水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等因素。例如，教師在進(jìn)行羽毛球授課的過程中，根據(jù)學(xué)生的羽毛球水平、對(duì)羽毛球的感興趣程度、羽毛球的競(jìng)技水平等因素進(jìn)行綜合評(píng)分，一到四分屬于基礎(chǔ)層次，五到八分屬于提升層次，九到十分屬于高等層次。基礎(chǔ)層次的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行接球及發(fā)球的訓(xùn)練，提升層次的學(xué)生主要進(jìn)行接球質(zhì)量及發(fā)球質(zhì)量的訓(xùn)練，高等層次的學(xué)生主要進(jìn)行競(jìng)技過程中技巧的訓(xùn)練。通過將學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的分層，有針對(duì)性地為不同層次的學(xué)生制訂教學(xué)計(jì)劃，教師不僅可以更好地掌握學(xué)生的體育水平，還能真正增強(qiáng)體育教學(xué)的效果。

2．建立科學(xué)的分層教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師在建立評(píng)價(jià)體系的過程中，首先應(yīng)制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)生的意志力以及學(xué)生的個(gè)性態(tài)度等。不要只對(duì)學(xué)生生理方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理、努力程度等其他方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。其次，在評(píng)價(jià)模式上，教師可以利用多種不同的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教師在對(duì)學(xué)生的籃球水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球、投籃等比賽，觀察學(xué)生近階段的籃球水平是否得到了提升。在運(yùn)球比賽中，教師可以利用幾名學(xué)生進(jìn)行干擾，計(jì)算每個(gè)學(xué)生的運(yùn)球時(shí)間;在投籃比賽中，教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合能力將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組兩人，一人投籃，另一人計(jì)時(shí)，并將投籃結(jié)果記錄下來。綜合比賽結(jié)果，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案。

3．提高教師的綜合素質(zhì)。教師在完善分層教學(xué)模式的過程中，不僅要完善教學(xué)方法，還要提高自身的綜合素質(zhì)。例如，在練習(xí)排球時(shí)，許多學(xué)生害怕排球傳遞過程中造成的沖擊力，無(wú)法進(jìn)行正常的排球訓(xùn)練。針對(duì)這種情況，教師可以調(diào)整發(fā)球的距離，使學(xué)生逐漸適應(yīng)排球的接球方式，克服害怕的心理。教師在教學(xué)過程中，一定要關(guān)注細(xì)節(jié)問題，全面掌握學(xué)生的生理、心理狀況，使學(xué)生在每次訓(xùn)練中都有所提升。隨著社會(huì)對(duì)高校教育質(zhì)量的要求越來越高，分層教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，如何將其有效運(yùn)用在高校體育教學(xué)中，是高校需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。筆者通過將高校體育分層教學(xué)模式的優(yōu)化策略運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，提高了分層教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性。由此可以看出，優(yōu)化分層教學(xué)模式的實(shí)施方式能夠?yàn)榉謱咏虒W(xué)模式在今后高校體育教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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