第一篇：405 對于新時期高校師德建設的思考-陜西省教育工會-高校師講解

對于新時期高校師德建設的思考

陜西省教育工會高校師德建設課題組

師德，即教師的職業道德。是教師在教育實踐活動中形成的道德品質和應遵循的行為準則的總和。它是調整教師與學生，教師與教師，教師與社會之間的行為規范。師德與其他職業道德—樣，是整個社會道德體系的重要組成部分，從屬于社會意識形態的范疇，與社會的政治、經濟、文化有著密切聯系，并對社會的發展作用有著重大的促進作用。

在全國貫徹落實《公民道德建設實施綱要》的形勢下，開展新時期高校師德建設的討論和研究，對于促進學校教師隊伍建設，推動學校的改革和發展，實施科教興國的戰略方針具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

一、充分認識高等學校師德建設的重要性

1、高校師德建設的重要性是由高等教育職業在當今社會發展過程中的重要地位決定的 在知識經濟已經興起的現代社會中，高等教育肩負著培養人才，科學研究，服務社會的三人職能，直接作用于社會經濟、政治、文化等各個領域，對于提高全民族的素質，推進社會全面發展與進步起著不可缺少的基礎作用。從某種意義上說，高等學校是當今和未來先進生產力和先進文化的搖籃和發源地。對于直接從事實現高校三大職能的教師來說，其學識品格，信念意志、行為規范關系著培養人才的質量。如果說科教興國是基礎，那么師德建設則是基礎中的奠基石。

2、高校師德建設的重要性來自于時代發展對高校教育提出的新的要求

我們處在科學技術突飛猛進、國際競爭日趨激烈的時代。以科技實力和創新能力為基礎的綜合國力的競爭，是這個時代的重要特點，而綜合國力的競爭其實質就是人才的競爭。這種競爭給高等教育帶來了新的機遇和挑戰，也給高校的發展提出了新的要求，同時也使高校教師隊伍面臨新的挑戰。在這挑戰與機遇，壓力與動力并存之際，加強師德建設，提高教師隊伍的整體素質，落實黨的全心全意依靠教職工辦學的方針，通過集中民智，群策群力，民主決策，民主管理，使教師隊伍整體保持良好的精神狀態，促進其積極因素、主動性、創造性的發揮，無疑是十分重要的。

3、高校師德建設的重要性還在于它是高校深化改革的需要

隨著高校辦學體制和校內管理體制的改革不斷深化，高校間的合并與重組、學科調整、人事分配制度改革、后勤社會化、住房、醫療改革、養老保險的實施等一系列改革全面展開，牽動學校每一個人的切身利益，沖擊人們的思想和生活。如何面對改革帶來的利益調整，保證教職工隊伍的穩定，處理好個人利益與整體利益，局部利益與全局利益，眼前利益和長遠利益的關系，這既是學校黨政工組織思想政治工作的需要內容，也是每個教師必須正確對待的問題。在這樣的情況下，加強師德建設就顯得尤為重要。

4、加強高校師德建設也是高校大多數教師的迫切愿望

隨著整個社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式多樣化的趨勢，人民群眾精神文明需求的不斷增長，世界范圍內各種思想文化的相互激蕩，必然對高校教師的思想帶來一定的影響。教師身處社會之中，也會對許多社會現象和文化思潮產生不同的理解和看法，在學校的教學科研過程中出現了一些行為失范的情況。因此，廣大教師希望制定統—的師德規范，以保證教學、科研的有序進行。從西安交通大學、西北農林科技大學、長安

大學對935名教師進行的教師隊伍師德問卷的調查結果來看，有820人即87.7％都認為學校抓師德建設很有必要或應該抓，這就反映了加強師德建設是絕大多數教師的迫切愿望。

二、高校師德建設存在的問題

1、受社會上的拜金主義、享樂主義、極端個人主義和不正之風的影響，有些教師人生觀和價值觀產生了傾斜

一是出現了政治熱情和思想淡化，集體意識薄弱的傾向。如在調查“您對三個代表主要思想學習的程度”時，填“學習過、了解一部分”的有591人，占63.21％；在調查“您的理想和追求是什么”時，填在學術上取得成績的有516人，占55.19％；在調查“最近兩年你是否有加入中國共產黨的愿望”，填沒有想過這個問題的有143人，占35.29％(是此項回答人數最多)；在調查“您對從事教學正作的前途持何態度”時，填既不樂觀也不悲觀的有489人，占52.3％。二是出現以自我表現為中心，價值主體自我化，價值取向功利化，價值實現實惠化的傾向。在處理個人與集體、教書與育人、教學與科研、本職與兼職、創業與創收的關系時常出現錯位。三是有少數青年教師個人主義突出，思想不端正，沒有責任感，缺乏動力，自由散漫，甚至在課堂上散布一些不正確的觀點，“重實惠、講報酬、索取多、奉獻少”已成為一種不可低估的趨勢。

2、忽視良好師表形象的塑造

目前，高校中少部分教師不能很好的把握自身的“師表”身份，教學紀律觀念淡薄，隨意調課，上課呼機、手機作響，旁若無人的接聽，授課無計劃，備課不認真，想到哪講到哪。個別教師在與學生交談中，過度宣傳社會的陰暗面，流露出一些消極心態和情緒。有些教師不安心自己的本質工作，經不住其他行業高待遇的誘惑，工作三心二意，馬馬虎虎，對集體事業漠不關心；有些人依靠學校考上碩士、博士研究生，一旦學位到手，尋覓到更為理想的單位，往往是“黃鶴一去不復返”，不顧學校的學科建設和事業發展；一些人憑借高校教師時間支配自由度大的有利條件，搞過多的社會兼職或私自辦學，無暇顧及本職教學，甚至出現“賣課”現象，嚴重的影響教學質量。有些人封鎖信息，獨占資料，抬高自己，貶低別人，互不支持，相互拆臺，出現了個人單干多、集體合作少等不良現象。有些人私接科研項目，私自轉讓發明成果，學術上腐敗現象比較嚴重。在調查“您認為學校是否存在著學術腐敗現象”時認為普遍存在和局部存在分別是225人和609人，占24.06％和65.13％。還有的不能為人師表，任人唯親，給學生送“人情分”，做教師不應該做的事情，嚴重損害了教師的形象。一部分教師在處理個人與他人的關系中，先考慮自己，不考慮別人，自私自利，不講公德的現象和行為，在高校中不乏其人。

3、敬業奉獻，教書育人的思想淡化

少數教師不安心教育工作，“身在曹營心在漢”，對教學工作缺乏敬業精神，不負責任，敷衍了事。傳統的師生關系變得日益工具化，甚至日漸冷漠和敵對。有的熱心于第二職業，甚至長期請假或泡病假，這種教師“隱性流失”，嚴重的影響高校隊伍建設；有的搞金融證券和股票，認為知識分子進股市占有知識優勢：有的搞商業性經營活動或充當經紀人。

三、高校教師師德變化的成因

當前高校部分教師在職業道德方面存在的諸多問題的原因是多方面的。

1、社會環境是影響教師師德建設的外在因素

社會主義市場經濟的確立和發展，不僅推動我國社會經濟的發展，也帶動了社會生活的

巨變和新的思想觀念及行為方式。實踐證明，發展社會主義市場經濟有利于增強人民的競爭意識、效率意識、民主法律意識和開拓精神。社會主義市場經濟把社會主義原則與市場經濟固有的特點結合起來，對教師思想觀念的變化產生深刻影響。重視主體價值，適應社會需要，堅持集體利益與個人利益的一致性；堅持人與人之間的平等關系，相互關心和理解；樹立參與意識、時間意識和效益意識等成為教師師德變化的態勢。在社會體制轉型時期，社會運行常規被打破，無序性不斷擴張，不可預見性倍增，而對人們的心理產生巨大的壓力，產生各種迷茫和困惑。改革要求人們建立新的生活方式，但改革所造就的生活方式卻迥然不同，相互矛盾。社會上默默奉獻、頑強拼搏、巧取掠奪、瀟灑成功、廉潔奉公、揮金如土并存。而且社會道德的變革往往滯后于社會的轉型，現實生活中各種復雜的社會現象和消極現象存在與蔓延。我們在利用西方先進科技成果和管理經驗的同時，西方的倫理道德思想也紛紛涌入進來，其中一些不良的道德和價值觀念在不同程度上被還在求學過程中的青年教師所接受，直接影響著青年教師的思想和行為。政府職能轉換步履艱難，國有企業效益不高；社會分配不公，社會治安不好，是非觀念扭曲，道德水準下降；損人利己，惟利是圖，拜金主義思想蔓延滋長；貪污、賄賂、揮霍浪費；西方思潮不斷流入，黃色音像制品、低級趣味書刊屢禁不止等等，這些現象使教師思想上困惑增多，直接影響教師師德建設的發展。

2、自身素質是影響教師師德建設的內存因素

教師的自身素質基礎和思想矛盾運動是其思想道德發展的主觀條件和內部動力。隨著社會主義市場經濟的深入發展，教師會以極其敏銳的價值觀念做出反應。而他們在價值調整過程中容易使主客體產生偏離以至出現困惑。尤其是青年教師富于幻想和理想，勇于開拓創新，但由于他們經驗不足，對未來設計很可能脫離實際，他們強調“自我形象”，表現“個性”，對現實的社會和人生，并不滿足上代人給予的結論，而努力用自己獨特的視角觀察社會，參與社會，實現人生價值。另外我們應該清醒地看到，不少青年教師盡管已為人師，但自身個性心理尚未完全成熟，道德認識能力，道德是非判斷能力和道德行為選擇能力并不強。在調查“您對我校青年教師整體素質的評價”時，填一般的有424人占45.35％。可見教師本身的個性心理，思維方式也是影響師德建設的內在因素。其次，部分教師職業認識上也有偏差。還沒有真正認識到教師是人類靈魂工程師，體會到它的神圣感、光榮感、責任感。師德容易被“票子”、“帽子”、“房子”等實際物質利益的追求所代替，被既當教師又是經營者等多種角色所沖擊。教師在社會轉型期，也常會出現心理與行為不協調，情緒與理智相矛盾的現象。

3、學校教育是影響教師師德建設的重要因素

現在各高校教師大部分是80—90年代畢業生，他們的思想道德的變化帶有學生時代的色彩，也與高校思想道德教育有密切的關系。這個時期的教師走上工作崗位之前沒有系統學過倫理學，教師職業道德理論準備先天不足。工作后，盡管在崗前培訓中學過一些倫理學的理論知識，但那只是一些基本常識，既缺乏系統性，又不深入，何況大部分人是為求一份教師資格證和晉升職稱所需要而勉強應付的。許多教師對應該遵守的教師職業道德原則和道德規范還缺乏正確認識和認同，更不用說實踐中自覺遵循了。在學校教育上沒有形成教師職業教育同社會發展同步的新體制，教育內容上哲學化概念繁多而缺乏實際內容；教育方法上忽視“啟育”與現代人的示范作用和動態教育；教育實踐上忽視了教育的層次性，在道德實踐上出現了矛盾性和盲目性，導致在更高層次的職業上出現思想道德行為失范的現象。在學校教師管理上，因為近幾年各高校都在狠抓教師隊伍建設，解決人才斷層問題，往往在業務上對教師要求多，也有硬指標，職業道德方面雖有要求，但多是軟指標，也沒有落到實處或者說是“空中樓閣”；在具體的操作和考核上，職業道德也不過是流于形式，這就勢必導致教師重業務，輕道德的現象不斷蔓延。現在各高校都在制定“人才工程”計劃，選拔種類學科

帶頭人，在這方面也是把學術水平作為選拔人才的重要依據，而人才的職業道德還沒有提到重要位置，這種現實不利于教師隊伍的建設。所以，學校重視教師職業道德教育是培養人才、穩定人才、吸引人才的重要保證。

四、高校師德建設的基本內容及其途徑

高校教師的職業勞動不同于其他行業的職業勞動，它是一種以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂，直接為社會培養掌握現代技術知識的高層次的勞動大軍的勞動。因此，與其他行業職業道德相比，高校教師的職業道德在內容上就更具有豐富性、深刻性和全面性的特點，主要應包括以下幾個方面的內容：熱愛祖國、獻身教育、關愛學生、教書盲人、以身立教、為人師表、嚴謹治學、探索創新。

愛國主義是公民的基本價值認同，是公民道德建設的基本要求之一，是維系各族人民群眾的自豪感、歸宿感和責任感的精神支柱。熱愛祖國、獻身教育，是高校師德的基礎。缺乏這一基礎，教師師德的其它內容無從談起。熱愛祖國、獻身教育，就是要求每一名教師必須自覺地把國家和人民的利益放在首位，忠誠和熱愛黨和人民的教育事業，必須具有把自己的全部知識、才華、青春奉獻給這一事業的信念、決心和勇氣，愛崗敬業，甘為蠟燭、人梯，向世界和人類奉獻光明和進步。教師勞動的本質特征在于奉獻，教師道德的寶貴精髓也在于奉獻。

教育事業的基本任務是育人，教育事業中最基本的人際關系是師生關系。因此，一個教師對人民教育事業的熱愛、忠誠和獻身精神，只有通過對學生的愛，既教給他科學知識，又教他怎么做人體現出來。正是從這個意義上，我們可以說“關愛學生、教書育人”是教師全部師德修養的關鍵和核心。

關愛學生，是教師最寶貴的職業情感，教師對學生的愛，不是基于親緣關系，也不是出于個人的需求，而是來源于教師對教育事業的深刻理解和高度的責任感。這是一種特殊的、充滿科學精神的、普遍持久而又深厚的愛。這種愛是一種教育的愛，她在整個教育過程中發揮著不可替代的作用，可以為學生健康成長創造良好的客觀環境和氛圍；可以在教師與學生之間建立起心靈溝通的橋梁，可以轉化為學生自身學習和進步的內在動因，教師在教育實踐中應當處處體現出對學生的愛，沒有愛就不會有真正成功的教育。

教書育人是教師的最基本的實踐活動。教書是手段，育人是目的，二者是統一的整體，不可分割。教師無論是傳播思想道德還是科學技術，都不應該忘記自己的基本職責是為社會主義建設事業培養接班人。所以要遵循教育規律，提高教書育人的自覺性、自動性和實效性，開發學生的潛能，特別要注意培養學生社會實踐和創新的能力。

教師是學生的榜樣，教師對學生的影響是潛移默化的，教師自身形象育人的功能是不可低估的。以身立教、為人師表要求教師除了以滿腔的熱情對待事業、對待學生外，還必須自覺地、高標準地塑造自身的人格。

作為高校的教師首先要熱愛科學，追求真理，反對學術浮躁，把學生引入科學真理的殿堂。教師的優良學風，對于引導學生形成“愛科學”的品德是一種無形的力量。這就要求教師在科學活動中，腳踏實地，求真務實，不做表面文章，不嘩眾取寵。其次要致力于形成一種適應時代要求的、主博相濟、富有活力的知識結構，學有所長，術有所攻，特別在自己所從事的學科領域要做較為深入的研究，始終站在本學科領域的前沿，力求有所創新。再次要明禮誠信，團結協作，誠實守信，表里一致、言行統一，處處以發展教育事業、培養合格人才的大局為重，淡泊名利，處理好個人與集體、國家的利益關系，弘揚團隊精神。文明禮貌，以身作則。教師的高尚人格，不僅應當反映在內在的精神境界上，而且應當體現在外在的言談舉止上。要有端莊的儀表、大方的舉止、規范的語言、文明的禮儀。以身立教，為人師表，就是要求教師從嚴要求自己，加強自己的品德修養。只有這樣，教師才會受到學生的尊敬和愛戴，他的思想和知識也才會被學生所接受。

高等教育有它自身的規律，高校的教師在治學過程中，體現一個“嚴”字。首先教師要對自己嚴格要求，有嚴肅的科學精神，嚴謹的治學態度。要遵循這一規律，制訂嚴密的教學計劃，挖掘深刻教學內容，采取有效的教學方法和手段。其次對學生要求要嚴。嚴格教學紀律，端正學習態度、改進學習風氣、拒絕弄虛作假和考試舞弊現象，培養學生科學、求實的精神。高校教育要實現“三個面向”，必須進行一系列的改革和創新。這就要求高校教師，在教學觀念、教學內容、教學方法和手段上不斷創新，同時還要提倡學術爭鳴，反對學術界的“論資排輩”現象，在自己的學科領域里也要不斷地有所創新，為社會主義的高教事業和科學事業貢獻自己的力量。

高校師德建設關系到為社會主義培養合格人才的大事，所以高校的黨政一定要高度重視，采取有效的措施，制定合理的規劃，通過一定的途徑，把師德建設作為大事來抓。

1、提高認識，加強領導，用“三個代表”的思想統領高校師德建設

江澤民同志的“三個代表”思想是新的歷史條件下，高校教育發展和改革的行動綱領，也是高校師德建設的指導思想。所以各高校一定要認真學習、貫徹“三個代表”的重要思想，領會其科學內涵，提高認識、加強領導，切實把師德建設擺在重要的位置上，這就要求我們在實際工作中做到：①加強對教師進行馬克思主義理論教育，特別鄧小平理論以及江澤民同志“三個代表”思想的教育。教育教師要身體力行“三個代表”，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，認清肩負的歷史責任，從而全身心地投入高教事業。②建立培訓制度，強化師德訓練，完善教師人格，在教師職業道德要求上提出更高的規范，建立量化指標。⑧創造競爭環境，增強競爭意識，使教師在競爭中更快成長；健全獎勵制度，對師德高尚的教師給予表彰和獎勵。在職稱晉升和工資評優等方面實行師德一票否決制。④加大培養優秀教師入黨的力度，注意把優秀學科帶頭人吸收到黨內來，為黨內充實新鮮血液，增加活力，以便吸引更多教師向黨組織靠攏，提高教師的整體水平。

2、從教育出發，突出重點，分層實施，使教師師德建設向健康方向發展

高校教師隊伍的建設一方面是引進人才，另一方面是穩定人才。從某種意義上講，只有穩定人才，才能引進人才。目前在高校教師待遇較低的狀況有所改善的情況下，要留住人才，穩定教師隊伍，必須切實加強高校教師師德教育工作。從根本上扭轉近幾年教師師德教育工作薄弱的局面。在教育認識上要克服一些錯誤的觀點，如“代價難免論”，認為思想道德滑坡就是經濟發展的代價。“自然上去論”，把思想道德作為經濟的附屬物，認為道德水準同經濟發展是同步的，正向的關系。否認了在一定時期的不同步。認為在社會主義市場經濟條件下，自由主義、個人主義、享樂主義是合情、合理、合法的，只有它們才能提供與市場經濟相適應的道德觀念和思維方式，推動經濟發展。在教育內容上要處理好繼承和創新、做人和學問、權利與義務的關系，側重構建與社會主義市場經濟相適應，并能反映中華傳統文化精華，又能為教師所能接受的師德原則和師德規范。當前高校教師師德教育仍以為人民服務為核心，以集體主義為原則堅持繼承優良傳統和弘揚時代精神相結合，堅持尊重個人合法權益與社會責任相統一，堅持注重效率與維護社會公平相協調，堅持把先進性要求和廣泛性要求結合起來，堅持師德教育與學校管理相配合。

3、從實踐出發，面向社會，加強鍛煉，提高教師師德建設的自覺性

教師師德修養的根本途徑是社會實踐。教師參加社會實踐活動，增強感性認識，在實踐中學習，在實踐中觀察，在實踐中解決思想認識問題。在社會主義市場經濟條件下，更需要教師參加社會實踐，尤其是青年教師。在實踐中使他們有效地彌補在尋找自我與認識社會中出現的心態不平衡，溝通自我與他人，自我與社會的聯系，正確規范自身的坐標點，客觀地

認識自己，評價自己，鑒別和選擇正確的行為準則。積極健康的校風，教風以及良好的校園文化環境是師德教育的催化劑，對良好的師德形成起催化作用。首先抓好校風和教風的建設，注意培養教師勤奮創業，獻身教育的精神，增強責任心，弘揚集體主義精神，造就一種是非分明，揚善抑惡，推崇精神培養的文化氛圍。使教師在這種氣氛中陶冶情操，自覺修正自我師德偏差。其次，加強宣傳導向功能和校園文化建設，宣傳教師身邊的典型人和事，鞭策他們做好人民教師這一光榮職業，積極開展教師喜聞樂見，積極向上的學術報告，科技服務，文體比賽，文化娛樂等活動，寓教育于活動之中，引導教師從社會的外部環境和學校內部環境中都能找到自我修養的參照標準。

4、從實際出發，尊重關心，排憂解難，使師德建設持久健康地發展

改善教師的學習、工作、生活環境，充分發揮他們積極性和創業性，是教師師德建設的基本出發點。這個問題解決好了，教育的有效性和持久性才能充分體現出來。高校各級領導都應當深入到教師的工作和生活中去，和他們交朋友，以情感人，增加感情投入，架起相互溝通，相互理解的橋梁，心想到，話說到，力盡到，不僅要從政治上、思想上、業務上關心他們，而且要積極創造條件，力爭辦實事，認真解決教師生活的實際困難，盡量為教師成才出實招。一是解決教師待遇低的問題，表面上看，高校教師的基礎工資高，而實際遠不如社會其它階層的職工，這種低收入直接影響教師工作態度和積極性。二是解決住房問題，目前大多數青年教師住房條件較差，引起青年教師思想不穩定，學校應對改善青年教師生活條件實行政策傾斜，造就較好的生活氛圍，穩定教師隊伍。三是解決工作條件，教師有強烈的事業心，想發展自己，完善自己，往往學校有些條件滿足不了他們需要，造成教師隊伍流失問題較為嚴重。學校應加大力度對改善教師工作條件投入，創造條件為他們施展才華提供用武之地，為建立一支高素質教師隊伍營造一個良好的工作環境。四是建立科學評職體系。教師實現自我價值，滿足自尊的需要，自己勞動成果能得到社會的認可，在一定程度“職稱就是顯示器”。高校在制定升職考核體系時，應把師德考核納入教師晉升職稱條件中。同時，建立健全學生、教師、管理、教學督導四位一體的師德考核評價反饋體系，建立廣泛監督機制，以制度建設推動師德建設。

第二篇：探索新時期高校工會建設的有效途徑

摘要：高校工會在高校管理中具有重要的作用，當前高校工會存在重視不夠、工作實效性無法保證、高校隊伍建設有待加強、管理創新需要進一步提高等一系列 問題。因此，要通過加強黨對高校工會工作的領導，健全法制化管理，提高隊伍素質，維護教職工權益等提高高校工會工作的水平。

關鍵詞：新時期；高校工會；問題；對策

在市場 經濟 中企事業單位和職工關系中，企事業單位處于強者的地位，而職工則處于弱勢地位，建立工會并授予工會相應的權利，集中職工利益和意志，職工才能夠成為和 企業 主事實上平等的主體。作為事業單位高校工會的主要是為維護廣大教職工的合法權益，處理好學校與教職工之間的關系，更好地支持高校教書育人工作。當前，高校面臨新形勢、新問題、新機遇，高校工會如何為教職工提供一個全方位、多層次的服務平臺，使教職工能以滿腔的熱情投入到工作之中，促進學校各項工作的有序正常開展，積極加強自身建設，更好地發揮工會作為黨委聯系教職工的橋梁紐帶作用，為學校的改革 發展 穩定做出新貢獻，是值得深入探討的課題。

一、新時期加強高校工會建設的作用

第一，加強高校工會工作有利于促進高校黨組織管理的有效性。高校黨的執政能力建設，目的在于不斷擴大黨的階級基礎和群眾基礎，鞏固黨的執政地位，實現黨的偉大使命。高校工會的工作是黨的群眾工作的重要組成部分。充分發揮好高校工會密切聯系教職工的優勢，可以把黨的方針政策深入具體地落實到教職工之中，充分調動教職工的積極性，完成好 時代 賦予高校的使命。高校工會的工作推進有利于加強黨的執政能力建設。第二，加強高校工會工作有利于促進校園文化建設。加強高校工會建設，有利于促進依法治校的各種制度制訂與實施，有利于建立高校與廣大教職工之間和諧的勞動關系，有利于維護教職工的合法權益，從而促進教職工不斷建設高層次校園文化的積極性與主動性。第三，加強高校工會工作有利于促進高校 教育 從量變到質變。20世紀90年代末以來，我國高校招生規模迅速擴大，高等教育規模連續翻了兩番，實現了跨越式發展，但在教學質量等方面產生不少問題。當前加強高校教育質量是主要任務之一，教育部已經從本專科教育評估開展擴展至 研究 生教育評估。高校工會工作的加強有利于協助學校建設一支高素質的教師隊伍，努力在提高教育質量方面取得跨越式發展。高校工會也可以在適當評估和監督高校教育質量上起促進作用。

二、當前高校工會建設存在的主要問題

首先，對高校工會工作重要性認識不足。一些學校領導對工會觀念不清，認為民主管理是學校黨政的事，與工會關系不大，主張學校教學、科研工作是硬任務，是干實事，而工會工作是軟任務，是干虛事，思想認識不到位，忽視高校工會的 政治 性、群眾性。其次，高校工會工作實效性無法保證。當前，高校逐步成為 社會 與市場的獨立主體時，工會在通過權、決定權和評議監督權上，受到很大的限制，主要是高校工會在涉及這類問題時，比較明顯地停留在依附國家工會，而在高校內行使與行政相對獨立的職能。再次，對工會干部隊伍建設不夠重視。不少高校的工會干部存在著數量不足、素質不高、年齡老化和青黃不接的現象，工會干部后繼乏人。已有的工會干部對工會重要性認識不足，有的不熱愛、不安心工會工作，缺乏做教職工的思想政治工作的經驗和能力，開拓進取精神和鉆研業務的積極性不高。最后，高校工會管理創新不夠。高校工會自身研究新情況、新 方法 不足，高校工會的工作作風和工作方式難以適應實際工作的需要，不少工作仍沒有擺脫行政化，機關化的傾向。

三、新時期加強高校工會建設的有效途徑

（一）加強黨對工會工作的領導與支持

新時期高校工會工作的應在考慮如何推進學校發展的大局上與學校黨政統一起來，自覺地接受黨的領導，緊緊圍繞學校發展的大局，幫助行政實施學校發展大計，圍繞學校的中心工作，根據學校黨委和上級工會的工作部署，制定工會工作計劃，指導各部門工會開展工作。高校工會要講大局、講政治的能力。圍繞中心，服務大局，既是工會工作必須遵循的原則，也是衡量工會能力建設的標準。工會必須牢固樹立講大局、講政治的觀念，提高在黨和國家工作大局指導下行動的自覺性，善于找準服務大局的工作切入點、結合點。高校工會要善于從政治上觀察和處理問題，不斷提高政治敏銳性和政治鑒別力，在高校工會政治方向、政治原則的重大問題上，做到立場堅定，旗幟鮮明。要認真貫徹黨的路線方針政策和國家的法規 法律，做到 科學 辦會、民主辦會、依法辦會。要認真堅持反腐倡廉，會務公開，努力把高校工會建設成廣大教職工信賴的“教工之家”。

（二）加強高校工會的法制化管理

首先，必須加強 學習、宣傳、貫徹《工會法》、《教師法》、《教育法》、《高等教育法》。要充分認識學習好《工會法》等法律法規對依法治會，全面推進教育工會工作的重要性。只有學好用好這些法，才能更好地依法加強工會組織建設，把廣大教職工最大限度地組織到工會中來，才能更好地依法行使工會的權利，履行工會的職責和義務。工會要利用自己的宣傳陣地和各種媒體，大力宣傳《工會法》等法的 內容，為依法治會，全面推進工會工作營造良好的社會氛圍。其次，高校工會是高校教代會的工作機構，高校工會法制論管理的實現必須按期召開工會會員代表大會，切實履行工會民主參與職能，組織和代表教職工參與學校民主管理和民主監督，充分發揮工會在民主渠道和教代會工作機構的作用，以及閉會后教代會各工作委員會日常工作的開展，要讓工會成員充分享受民主權利。必須深化教代會制度建設，要積極建立和完善校、院（系）兩級教代會制度，促進二級教代會制度化，規范化，充分發揮教代會作用，在高校人事分配制度改革、積資建房方案、醫療改革方案等涉及教職工切身利益的重大事項充分意見及建議權利。再次，必須加強高校工會內部各部門制度化管理。

（三）加強高校工會的隊伍建設

毛澤東同志指出：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。”工會干部是黨的路線、方針、政策的實踐者和執行者。加強工會組織的自身建設，對于開創工會工作新局面具有重要意義。首先，必須選拔優秀干部進入高校工會隊伍。工會通過招聘等方式，選拔優秀的干部充實到工會干部隊伍中來，使工會干部年齡、學歷、專業結構等得到優化，并在任職期內保持相對的穩定。堅決杜絕把工會組織作為“老同志安置”、“下崗干部再就業”場所。其次，必須加強培訓。不斷加強對工會干部的培訓，是提高工會工作水平有效途徑。工會要創造條件和機會，根據高校及高校工會不斷發展形勢和工作需要不定期地培訓，提高工會干部的 理論、政策和參與水平，努力培養熟悉業務，熱愛工會工作的干部。再次，加強自我學習進步。工會干部自身要勤于學習，把學習作為提升能力的基本途徑，促成“學習型工會”。通過優化學習環境，營造學習氛圍，制訂學習規劃，建立學習制度，引導工會干部和教職工立足本職，樹立學以立德，學以增智，學以致用，提高個人、團隊、組織學習能力，促進全體工會干部和廣大教職工的綜合素質全面發展。只要工會領導能認真對待工會人才培養，增強培養意識，加大培養力度，制定相應的鼓勵人才、留住人才、使用人才的措施，對于高校工會不斷壯大工會隊伍不無益處。

第三篇：談新時期高校工會協調能力建設

芻論新時期高校工會協調能力的建設

延邊大學 梁兆成 初玉剛

內容提要：隨著社會的進步和高校的發展，高校教職工關系變得越來越復雜，民主愿望越來越強，信息需求越來越大。工會作為黨的橋梁和紐帶，搞好教職工關系協調成為當前和今后工作的主要任務，強化高校工會協調能力建設是當務之急。要提高工會對教職工關系協調必要性和重要性的認識，加強工會干部素質培養，提高工會的協調能力和水平，通過利益協調、態度協調和行為協調，促進高校和諧環境建設，發揮好工會的橋梁紐帶作用，推進高校的改革和發展。

關鍵詞：高校工會、教職工關系協調、能力建設

隨著高校教學、人事和分配等制度改革的深入開展,涉及國家、學校、教職工三者之間以及人與人之間的利益關系出現了新的變化和調整,圍繞利益關系的種種矛盾更加復雜,迫切需要平衡利益、疏通思想、理順情緒、化解矛盾、協調關系。高校工會組織及工會干部只有掌握了協調藝術,才能有針對性地、及時有效地協調各種關系，進一步提高教職工的素質和工作積極性，促進校風建設和師德師風建設，增強學校的凝聚力，推進學校的改革與發展。

一、高校工會協調的內涵與意義

高校工會協調，是指工會作為第三方或中間者的身份介入，解決教職工關系問題。高校工會的協調工作，包括校工會與各分工會之間，工會與領導之間，工會與部門之間，工會與教職工之間的協調。高校工會通過協調，使高校教職工具有極強的凝聚力，謀得高校的長遠發展。

1、和諧的校園環境，是實現高校的目標與可持續發展的必要條件

任何高校都固有其特定的目標而存在。然而，目標是相對過程而言的，高校完成目標的過程就是高校的運行，高校只有通過運行才能實現其特定的目標。比如，只有通過教育和教學活動的過程，才能使高校實現一定的人才培養目標等。而高校的運行，又是在一定的現實環境中進行的，在校內必然要涉及領導、有關部門、教職工并發生各類關系。這些關系的環境和諧與否，至關重要，它作為一種無形的客觀存在，不僅成為高校運行的制約力量，而且為高校的生存和發展提供契機。如果領導、教職工之間的關系配合得不適當、不協調，高校的運行就不能順利進行或不能進行。只有形成和諧、協調的校園環境，高校才能獲得教職工的支持與合作，才能為高校的順利運行提供良好的現實條件，進而促進和保證高校目標的如期實現。

2、做好工會的協調工作，是強化校風建設，建立和諧校園環境的根本保證

沒有搞好高校協調的各種切實努力，和諧的校園環境就不可能建立和形成。只有通過協調，才能使高校領導與教職工保持密切的聯系。相互作用，偶合協同，才能使高校領導與教職工增進彼此的信任，相互支持，相互合作，才能防范可能的沖突，相互理解，互補互利。

高校工會要搞好教職工關系的協調，發揮橋梁紐帶作用，協調好教職工關系特別是領導與教職工之間的關系是工會義不容辭的責任。高校教職工關系的和諧，是高校生存和發展的基礎；高校教職工潛能的充分發揮，是高校充滿生機和活力的源泉。只有搞好高校教職工關系的協調，才能有利于調動教職工的主人翁責任感，激發工作熱情和創新精神，才能有利于使領導、有關部門、教職工之間消除內耗，增進團結和增強高校的凝聚力，從而同心同德、步調一致，促進高校的發展。

3、做好工會的協調工作，是提高工會地位的有效途徑

工會是群眾組織，應自覺承擔起協調教職工關系的責任，發揮溝通領導與教職工關系的作用，也只有工會能夠發揮這種不可替代的作用。通過工會不懈努力的協調工作，讓廣大教職工深切感到工會的努力是為自己維護權益，使廣大教職工有話到工會說，有事找工會辦，不斷提高工會在教職工心中的地位。更要讓領導體驗到通過工會的努力協調，不斷的調動廣大教職工工作的積極性和創造性，使學校的決策和事宜主動要求工會參與，實現工會橋梁與紐帶作用的充分發揮。

二、高校工會協調工作存在的問題

1、教代會和教代會提案信息不暢 協調機制不暢

教職工代表大會制度為教職工參與民主管理、民主監督、民主決策提供了制度保障，這種制度也是我國高校教職工民主管理的政治優勢。但目前教代會普遍存在的協調機制不健全，教代會提案在解決教職工關心的熱點和難點問題上力度不足，提案代表與提案答復部門之間的信息溝通不暢，教代會閉會期間相關的管理、監督職能難以實現等問題。

2、工會干部素質導致組織協調的難度增加

隨著社會法制化進程的加快，依法治會、依法維權將是工會工作的主要方式，承擔起新時期工會工作的重任，要求工會干部增強事業心和責任感，不斷提高自身素質和水平，努力成為適應社會主義市場經濟發展需要的勞動法律專家、集體談判專家、職工維權專家。然而，高校工會干部多為“半路出家”，自身素質還有這樣或者那樣的不足或者不適應，主要表現在三個方面：一是一些工會干部轉變觀念行動遲緩，轉變觀念的緊迫感和主動性不強；二是一些工會干部創新動力不足，習慣于對上負責，接受教職工監督的自覺性不夠高。三是一些工會干部提高素質的壓力不大，封閉的體內循環使他們借鑒、學習其它行業經驗較少。這些問題如不認真加以解決，就無法適應新的形勢。

3、與學校領導、相關職能部門、教職工的協調存在問題

工會作為教職工群眾組織，在維護學校大局的同時要維護教職工的合法利益。由于高校工會是在同級黨政領導下開展工作的，使得工會干部在為教職工爭取利益的同時不得不考慮自身的處境，與相關職能部門溝通時也只能從情感方面爭取，而教職工首先看的是工會為教職工說話和辦事的力度，這難免會影響到協調溝通的效果。

三、加強高校工會協調能力建設的對策

搞好教職工關系協調，首先要提高工會對教職工協調必要性的認識。高校為了實現自己的目標和保證自身的正常運轉，實際上時時處處都在進行各種關系協調的工作。某一關系不協調，這會出現矛盾，就會影響正常工作。只有充分認識教職工關系協調的必要性，才能增強工會組織開展教職工關系協調的自覺性、主動性和創造性。從而不斷總結經驗，提高工會教職工關系協調工作的水平。同時，搞好教職工關系協調，還必須提高工會組織對教職工關系協調重要性的認識，要充分認識和諧的教職工關系環境是實現高校目標和可持續發展的必要條件，并充分認識和諧的教職工關系環境只能靠搞好教職工關系協調的切實努力來營造。這是工會組織搞好教職工關系協調的首要前提。

要善于通過傳播溝通，使工會組織與教職工交流信息，增進了解，聽取意見，反映呼聲，推動合作，密切關系。只有建立起縱向和橫向的通暢的信息傳播溝通，才能達到思想上的理解，認識上的共識，情感上的交融，行動上的協調，才能使各種隔閡與誤解得以消除。由此，教職工就會被吸引到同心協力實現高校目標的軌道上來。

1、進一步加強教職工代表大會制度及其運行機制的建設，提高教職工的民主意識和參與意識 教代會只有自身具備了健全的運行機制，才能避免運行過程中出現的隨意性，真正正確、有效地行使職權，才能提高教職工的民主意識和參與意識，從而達到協調關系、化解矛盾、解決問題的目的。

一方面要積極、辯證地處理好行政管理和民主管理的關系。我們既要認真維護行政領導的正確權威，使之真正成為強而有力的決策指揮中心；又要充分發揮教代會的作用，切實將“全心全意依靠廣大教職工辦學”落到實處。另一方面，又要加強高校工會建設，積極發揮作為教代會工作機構的作用，突出工會在學校重大問題決策中的作用，高校工會的工作不能僅僅停留在解決教職工的生活福利問題，更重要的是組織教職工積極參與學校的民主管理和民主監督工作，成為教職工參政議政、實行民主權利的重要機構。

2、堅持校內外培訓制度，提升工會干部職業素質

學校應有計劃地安排工會干部脫產或半脫產進修學習；對專職工會干部應結合他們工作特點進行定期培訓；要注意通過交流、校外掛職鍛煉等多種途徑豐富工會干部閱歷，提高實際工作能力；經常組織他們外出考察學習，開闊視野，豐富知識。學校對于以上活動要給予政策、時間以及資金 2 上的支持。

建立良好的學習機制，提升工會干部科學文化素質。要想順利圓滿地做好工會各項工作，就必須有一支能征善戰的工會干部隊伍，這就需要建立起良好的學習機制，使每個工會干部都養成熱愛學習、善于學習的習慣，工會組織應形成組織學習、學以致用的良好機制。讓每位工會干部都能掌握一定的科學技術知識，學習懂得一定的文學藝術知識，熟練掌握工會工作的基礎知識，從而提高工作中的協調能力。

3、主動做好學校領導、相關職能部門和教職工間的協調工作 ⑴ 認清各自的利益需求

工會組織應認清學校和教職工的各種需求。只有能較好地滿足教職工的各種需求，才能使教職工產生歸屬感、安全感，并形成向心力、凝聚力。這是高校工會做好教職工關系協調工作的出發點。

⑵ 要把握相互利益的結合點

學校與教職工各有自己的利益需求，己方的需求正是彼方的供給，雙方就可以互為利益供需并形成利益的結合點，把握這種相互利益的結合點，學校與教職工才能結成利益的互補關系，推動教職工的進步和學校的發展。

⑶ 調整利益目標，促進互助合作

有了利益的結合點和互補關系，并不一定就能實現良好的合作，把互補的可能變為互助的現實，就需要調整好學校與教職工的利益目標。利益目標是利益的具體化，利益目標能為雙方產生持久利益并共同接受，互助合作才能實現。

通過各級工會主動的協調工作，使教職工行動起來，使已經建立互助關系的領導與教職工的合作行為更加密切和鞏固，使已經出現的矛盾和沖突等不協調的行為得以轉化，從而最終完成教職工關系協調的工作和最終達到教職工關系協調的狀態。在各項活動中，多發倡議書，經常性地宣傳報道先進事跡，樹立模范典型，積極落實教代會決議，保障教職工的知情權、參與權和監督權，促進上下協調溝通。同時，也要注意由于行為過程引發的新的利益矛盾和態度變化，以便在行為協調中繼續進行利益和態度協調，并最終達到行為協調的目的。

總之，高校工會應主動承擔起教職工關系的協調工作，做到在位不缺位，到位不越位，疏導不點火，參與不干預，支持不拆臺，幫忙不添亂，加強工會干部素質培養，提高工會的協調能力和水平，發揮好橋梁紐帶作用。

參考文獻

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梁兆成，延邊大學工會副主席，副教授 初玉剛，延邊大學工會辦公室主任，講師

第四篇：對于高校文秘教育專業課程設置思考論文

關于高校文秘教育專業課程設置的思考論文

導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《關于高校文秘教育專業課程設置的思考論文》的內容，具體內容：我國高校的文秘專業教學起步雖晚 ,但發展很快。在發展的過程中 ,由于一些認識誤區的存在 ,阻礙了文秘專業的進一步發展。以下是我為大家精心準備的：關于高校文秘教育專業課程設置的思考相關論...我國高校的文秘專業教學起步雖晚 ,但發展很快。在發展的過程中 ,由于一些認識誤區的存在 ,阻礙了文秘專業的進一步發展。以下是我為大家精心準備的：關于高校文秘教育專業課程設置的思考相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

關于高校文秘教育專業課程設置的思考全文如下：

【摘 要】文秘教育是一個新興的學科，目前其課程設置不夠規范，存在著專業定位不準，培養目標不明，缺乏專業特色以及缺乏實踐性內容等問題。我們應該根據這些問題，找出有針對性的解決措施，從而完善該專業的本科教育工作，加快這個學科的發展。

【關鍵詞】高校;文秘教育;課程設置

秘書專業開設，至今已經有三十余年的歷史。在這三十多年中，開設秘書專業的高校越來越多，培養的學生也越來越多。然而，由于“秘書學”并沒有被教育部列入全日制高校本科專業目錄，所以，高校的秘書專業多是掛靠在漢語言文學專業之下，或是文秘教育專業。名不正則言不順，秘書學這種得不到承認的地位阻礙了它的發展。設置文秘教育專業的高校，對

文秘教育專業的定位以及具體的課程設置等方面也存在各種各樣的問題。

一、高校文秘教育專業課程設置的不足

(一)專業定位不準，培養目標不明

很多高校對文秘教育專業的定位不準確。有些高校開設文秘教育專業僅僅是為了招收文秘本科，對教育則束之高閣;有些高校則認為文秘教育專業就是簡單的秘書和教育的相加。這樣的定位要么不夠全面，使得文秘教育專業四肢不全;要么過于機械呆板，喪失了秘書教育專業發展的活力。專業定位具體表現在人才培養目標時，也顯現出這兩方面的問題。有些高校的培養目標只重視對學生秘書專業理論知識和實踐技能的培養，忽視了專業名稱中的“教育”二字，顯然是不夠全面的。有些高校雖然兼顧到了秘書和教育兩方面，但是并不能將兩者有機地結合，更像是將這兩方面生硬地糅合在一起，制定的培養目標也在兩方面之間徘徊不定，甚至是不倫不類，希望學生既可以在國家機企事業單位以及其他社會組織中從是文秘工作，又可以從事文秘類教育工作。但是文秘和教育是相互獨立的兩個模塊，兩者之間缺乏必要的聯系。

(二)課程設置缺乏專業特色

現階段，文秘教育專業與漢語言文學專業的關系十分密切，文秘教育專業開設了很多漢語言文學專業的課程，比如古代文學、現當代文學、古代漢語、現代漢語以及文學原理等等。甚至在很多高校，漢語言文學專業的課程占到文秘教育專業課程的百分之五十以上。這樣看起來，文秘教育專業更像是漢語言文學專業的附庸，文秘教育的專業課程也更像是漢語言文學專業的選修課程。文秘教育專業并沒有凸顯出自己的特色，在課程設置

上缺乏專業性。

(三)課程設置缺乏實踐性內容

文秘教育專業中，不管是文秘還是教育模塊，都對學生的實踐能力有很高的要求。但是目前高校在對文秘教育專業的課程設置上缺乏必要的實踐成分。在日常課程中，采用的仍然是傳統的課堂授課模式，總結起來即“教師講課本，學生記筆記，考試考筆記”。缺乏對文秘行業新內容、新方法的闡述和學習。另外，忽視實踐教育最重要的環節――實習。由于經費和實習場所短缺的問題，不少高校都讓文秘教育專業的學生自己去聯系實習。學生自己聯系的實習工作質量往往參差不齊，學校也缺乏必要的評價體系，有些學生甚至開一個虛假的實習證明就可蒙混過關，這使得學生實習的效果大打折扣。實踐環節的缺失會使得學生的知識結構出現偏差，理論與實踐脫節，不利于學生日后的工作。

二、高校文秘教育專業課程設置的改進措施

(一)明確專業定位和培養目標

專業培養目標，是對學生接受本專業教育后獲得知識、技能的具體要求，也是確立課程設置標準的重要依據。確立文秘教育專業的培養目標應該堅持系統性的原則合理地編制。首先，文秘教育是本科專業，應當著眼于培養中高級秘書人才，應該比中專和高職以及專科專業的定位高一個層次。其次，文秘教育屬于師范類專業，肩負著為中等職業院校培育文秘專業師資的任務。第三，高校應該充分了解社會需求，走出校園了，避免文秘教育專業閉門造車;現代社會需要的是德才兼備的外向型、復合型秘書人才，現代秘書必須具有綜合性的知識和多方面的能力，除了掌握公文寫作、秘

書實務、文檔管理等基本技能外，對法律、經濟管理、外語、計算機和公關禮儀等多方面也應該有所了解，甚至是有一定的建樹，就要求文秘教育專業的課程設置要科學合理，突出對學生職業能力的培養。

(二)課程設置應該凸顯專業特色

文秘教育專業學生需要扎實的文字功底和較強的語言表達能力，還要具備一定的文學素養，這些固然要通過學習漢語言文學專業課程來實現。但是這些知識和技能只是文秘教育專業學生的基礎，并不是全部，也不是核心。因此，首先應適當減少漢語言文學專業課程在文秘教育專業中所占的比例，突出文秘教育專業的核心課程;其次要考慮社會對文秘專業人才的需求;最后還要充分考慮現代文秘專業人才的特點，打破傳統，突出現代文秘特色，這才能優化學生的知識結構，實現文秘教育專業人才培養與社會需求的有效對接。

(三)重視實踐環節

首先是豐富課堂授課模式，改變傳統的以書本為中心的模式，多增加一些互動以及實例內容。比如，可以設定一個具體的場景，讓學生考慮好在這個場景下，作為一名秘書因該如何去操作，邀請學生上臺展示。其次，要注重實習成效。著眼于校內實訓，高校可以建立自己的實訓室，面積不用太大，只需模擬一間企業辦公室，投入資金也不會用太多，只需要有必要的辦公設備以及辦公軟件，讓學生熟悉辦公的環境，通過實際鍛煉掌握工作方法。著眼于校外實習，高校應該與企業建立良好的合作關系，搭建實習的平臺。可以將實習安排到大三大四，與企業建立人才輸送通道，這樣既可以通過實踐提高學生的能力，也可以促進學生就業。

三、結語

高校的文秘教育專業承擔著為社會輸送中高級文秘專業人才，以及為中高等職業院校培育師資的任務。高校應該切實分析自身存在的問題，明確專業定位和培養目標，在課程設置上凸顯專業特色并加大實踐教育環節所占的比重，從而實現本專業的價值。

第五篇：高校工會“教工小家”建設面臨的問題與思考

摘要】高校基層工會“教工小家”的建設，是“教工之家”建設的根本出發點和落腳點，只有建好“小家”才能建好“大家”，文章通過對當前高校基層工會“建家”存在的問題進行分析思考，繼而提出了幾點建議。

高校基層“教工小家”是工會組織密切聯系教職工群眾的前沿陣地，“教工小家”的建設是“教工之家”建設的根本出發點和落腳點，只有從“教工小家”建設人手，夯實基礎，才能為建設好工會“大家”這座大廈的奠定良好的根基，工會才能真正成為職工群眾依賴的組織。近年來，隨著黨政工共建“教工之家”活動的深入開展，高校基層工會“小家”建設也得到蓬勃發展，呈現出良好勢頭。然而由于種種原因，當前“小家”建設實踐工作中遇到許多問題，“建家”成效與構建社會主義和諧社會的要求和廣大教職工的期盼有一定差距，需要加以探討、改進、完善。

一、“小家”建設中存在的問題

（一）思想認識不到位

高校基層工會“教工小家”建設缺乏共建意識，片面認為這只是工會部門的事；缺乏對建家工作深刻內涵的理解，認為是可有可無，沒有將“小家”建設同建院、建系相系，沒有把建“小家”與本單位的建設與發展規劃聯系，英語論文開題報告得不到黨政對建家工作的有效支持，因而有的基層工會工作較長時期沒有新的起色，甚至連兼用的活動場所都沒有爭取到;有的雖爭取到了活動場所，但常常是作為教室、辦公室、報告廳、展覽室等多功能場所，但沒有充分地讓其發揮“教工之家”的作用[1]。也有的認為，建“小家”就是單純地建幾個小小的活動室，應付上級有關部門的檢查，所開展的活動也是流于形式，沒有將對“建家”工作的認識升華到 讓教職工具有當家作主的思想，有強烈的主人翁責任感，熱愛集體，為本單位的建設與發展爭做貢獻的高度。

（二）“維權”職能弱化

高校基層工會在建“小家”活動中的“維權”職能不突出，甚至不同程度出現了弱化，工會組織的基本職能出現了一定的偏離，對教職工群眾的困難不夠關心，不能很好地為教職工說話辦事，排憂解難；沒有很好地扮演教職工合法權益維護者的角色，以至教職工的切身權益難以得到有效保護，出現了教職工在合法權益遭受侵害時，很少求助于工會組織的現象。導致教職工對工會工作缺乏熱情，對工會組織感覺不到“家”的存在，體驗不到“家”的溫暖，失去對“家”的信任。

二、“小家”建設的思考與建議

（一）提高認識，主動爭取黨政領導的支持和各方面的配合是“小家”建設的前提基層工會在建設“小家”工作中，要向教職工進行宣傳發動。爭取得到黨政領導的對“建家”工作足夠重視和大力支持，明確黨和工會的關系，明確黨的先進性與工會的群眾性應該辨證統一。加強學習，提高對建家工作的認識，應充分認識到加強黨對工會工作的領導，與基層工會建設“小家”活動的開展，正是“三個代表”重要理論與構建社會主義和諧社會在黨的群眾工作上的具體體現。努力加強和改善院、系工會與行政領導的協作關系。院（系）工會是黨密切聯系廣大職工的橋梁和紐帶，擔負著維護職工合法權益及上情下達、下情上達的作用。在這一點上具有其他組織不可替代的作用。加化院（系）工會的“小家”建設，增強其戰斗力，不僅需要各院（系）工會自身的努力，而且黨政領導和有關方面的支持更是“建家”工作取得成效的重要保證[2]。實踐證明只有黨政領導的思想認識到位，廣大教職工的認識提高了，才能推動這項工作的開展，教職工的積極性才會調動起來，才會主動地參與“小家”的建設，才會感到“小家”的溫暖，也只有深入發動，提高認識，人人參與，持之以恒，“建家”活動才會具有強大的號召力和旺盛的生命力。

（二）推進民主，突出“維護”職能是“小家”建設的核心

建“小家”的宗旨就是要充分發揮其橋梁和紐帶作用，認真履行工會的四項職能，進一步推進基層單位的民主管理，使全心全意依靠教職工的方針落到實處。教職工是主人，不依靠主人，任何事情是做不好、辦不成的。因此，我們在進行“小家”建設過程中要把著力點放在履行“維護”職能上，使工會小家真正成為教職工利益的代表者和維護者，成為真正意義上的教職工的家。

首先，通過深化二級教代會制度建設，推進民主化管理。高校二級教代會是教職工廣泛參與本單位民主管理的基礎，是全校教代會的拓展與補充，是不斷拓展和創新依法治校的形式和渠道，是擴大教職工有序的政治參與，引導教職工正確行使民主權利，以理性合法的方式表達利益訴求，保證教職工民主管理和民主監督的權益。基層工會組織應該做到:一是堅持源頭參與。涉及教職工利益的各項方案在醞釀形成的過程中，要充分考慮和體現教職工的意愿和要求，如作為院系工會負責同志，英語論文開題報告參加院系黨政工領導辦公聯席會議，參與院系重大行政、業務工作的決策，參與院系人事分配制度改革方案的制定，教職工校內崗位津貼的分配方案的制定，工會組織在參與過程中提出積極建議，拿出自己方案。努力做到重大發展規劃和涉及每個教職工

切身利益的重要改革措施必須經過教代會審議通過，方能推行。二是堅持民主監督，促進校務公開。把二級教代會作為院務、系務公開的載體，進一步完善和拓寬校務公開的渠道和內容；工會要承擔好校務公開的協調運作、監督工作，保證公開工作的操作規范和有效性，推動公開工作的有序開展[3]。

其次，通過為教職工說話辦事，履行“維護”職能。為職工群眾服務是“建家”工作的出發點和落腳點，維護職工合法權益是工會的基本職責。為此，院系工會“小家”要把教職工的冷暖放在心上，貼近群眾，及時反映群眾的呼聲，起到橋梁（下轉第65頁）（上接第47頁）和紐帶作用，千方百計地為教職工多辦實事，全心全意為教職工服務。積極探索“維權”的重點內容、機制、方式和途徑，切實履行教職工合法權益表達者和維護者的職責，做到依法維權、社會化維權，敢于維權、善于維權。尤其是在當前，隨著高校跨越式發展，學校內部管理體制改革特別是人事分配制度改革正在深入開展，使得學校的勞動關系和利益關系正在發生前所未有的變化與調整，許多新的矛盾和新的問題正在不斷產生。在這種情況下，多為教職工說話辦事顯得更加迫切，更為重要。工會“小家”在日常工作中要多了解，多關心教職工，想他們之所想，急他們之所急，大力實施“送溫暖工程”，真心實意地幫助教職工解決實際問題和切身困難，哪怕有些問題一時無法解決，但多一份關懷也能讓群眾感受到“家”的溫暖，也能得到群眾的理解。要不斷改善教職工的工作、學習、生活條件，用愛心、真心去溫暖群眾的心，贏得教職工的工作熱心，營造“眾人拾柴”的氛圍，使工會“小家”成為黨、政、群的連心橋，成為群眾排憂解難的避風港，成為團結向上的快樂園[3]。

（三）注重特色，提高創新意識是“小家”建設的關鍵因素小家”建設實踐中，要結合自己的實際情況，通過不斷的探索與創新工作思路與方法，形成自己鮮明的特色。為此，提出以下若干建議：

一是要有群眾意識。要充分發揮工會小家是群眾組織的這一優勢，大力開展群眾喜聞樂見、生動活潑、健康向上的活動，提倡“重在參與，立足普及”，有活動才能有活力，才能使“小家”有生機，通過活動達到豐富教職工的文化生活，提高審美情趣，陶冶身心，增進教工之間的相互了解和友誼，增強集體凝聚力。

二是要有特色意識。“建家”應根據各院、系的特點和實際情況，實事求是，有什么條件就建什么家，不能生搬硬套、強求一致，要注意克服形式主義，防止走過場，努力辦出自己的特色。

三是要有創新意識。“建家”要依據新時期的需要，緊緊圍繞院、系工作中心，拓寬視

野，尋找針對性的工作切入點，注重實干、講求實效，善于用新的觀念、新的思路和新的方式，賦予工會“小家”職能以現實意義，真正做到常建常新。

總之，提高思想認識是前提條件，它關系到建家工作的根本方向問題，思想認識不到位，工作就容易陷入盲目狀態；突出維護職能是核心內容，它關系到建家工作的根本落腳點問題，忽視維護職能建家工作就容易流于形式；注重特色創新是關鍵因素，它關系到建家工作的生命力的問題，沒有鮮明的特色和創新，建家工作就會失去活力，難以發展。隨著高等教育改革的不斷深化，勞動關系和利益關系矛盾會更加突出和復雜，高校基層工會面臨的任務會更重，新課題會更多。切實加強高校基層工會“小家”建設在新時期有其特別重要的意義，應引起黨政工的高度重視，通過建家工作，把教職工群眾的利益實現好、發展好、維護好，把教職工的積極性、創造性調動好、發揮好、引導好。使基層工會“小家”真正成為教職工可以依靠的、充分信賴的“家”，進而在廣大教職工中逐步形成以校為家、愛校如家、說主人話、辦主人事、盡主人責的氛圍，團結廣大教職工同心同德做好學校各項工作。

不斷創新和形成特色是建家工作生存和發展的力量源泉，活力所在。