第一篇：怎么構建高效初中語文課堂的方法創建論文

高效課堂,就是指可以更好地完成教學任務,收獲較高的教學成果的課堂。其具體指的是以有效課堂為基礎,進一步完成教學目標,加快教學進度,收獲更好的教學成果,對社會及教學都有著積極作用的課堂。以下簡要論述構建高效初中語文課堂的方法,希望對我們一線教師的教學能夠有所幫助。

一、轉變教學觀念

隨著新課程改革的不斷深入,教師的教學觀念也應發生相應的轉變。傳統的教學模式是教師單調地講解知識內容,學生麻木地記錄筆記,背誦知識點,教學進度緩慢,效果較差,同時禁錮了學生們的思想。而新課程標準中要求讓學生成為學習真正的主人。教師在教學過程中應做好引導者、幫助者的角色,將學習的主動權交還學生,讓學生可以更積極主動地進行學習,大膽提出問題,展開自身想象的翅膀。教師不僅要轉變教學觀念,同時還應廣泛閱讀書籍,拓寬自身知識面,這樣,才可以更好地為學生提供幫助,解決學生的疑難問題。

二、優化教學過程

在當前教學背景中,不管是教師還是學生都應具有清晰的文本意識。語文課本是由多位專家依據課程標準、課程知識點進行編著而成,并不是按照具體的教學情況進行編寫的,學生在進行知識探索時,原有的知識可以發揮巨大的作用。因此,教師在講解知識時應全面了解學生對知識的掌握情況,在教學過程中盡量幫助學生更為快速地掌握知識,以培養學生的學習能力及綜合素質為教學任務,對高效課堂中的教學環節進行精心設計。教師應在語文教材的內容挖掘及內容設計中下工夫,不僅要對教材中的知識點熟練掌握,同時還要有規劃地拓展教學內容,讓學生對教授的知識產生濃厚的興趣,結合班級學生的實際能力,設計符合學生們的教學過程,進而更好地對學生進行教學。例如:班級學生喜愛玩耍,教師就可以在教學過程中添加一些同教學內容相關聯的小游戲,調動學生們的學習積極性;如果班級學生都喜歡音樂,教師就可以找尋一些輕音樂在課前播放,為學生創建一個舒適、輕松的教學氛圍,進而提高教學效率;等等。

三、應用多媒體技術創建高效課堂

隨著科技的不斷發展,多媒體技術逐漸進入課堂中。多媒體可以為學生展現一個更形象、靈活、豐富的世界,利用多媒體進行教學可以更好地讓學生自主進行學習,探索知識。例如:教師在講解《黃河頌》一文時,可以利用多媒體為學生放映一些關于黃河的圖片,讓學生體會黃河的寬廣,再利用多媒體播放與黃河相關的歌曲《黃河大合唱》《黃河頌》等,進一步讓學生對課文中描寫的黃河進行體會。當然,多媒體技術也只是教學過程中的一個輔助方法,教師在利用時應注意尺度,利用多媒體對學生進行正確的教學引導。

四、注重對學生習慣的培養

為了創建高效的語文課堂,初中語文教師應在講課前讓學生進行自主、充分的課前預習,在初步了解知識點的基礎上,帶有疑問地參與到教學活動中。這種探究式的預習方法,如果學生可以養成良好的習慣,就會調動他們的學習興趣,更為自主地進行知識探索。在初中語文教學中,教師應進行適當的引導,讓班級中的每一名學生都可以充分發揮自己的作用,為學生提供一個自我展示的平臺,讓學生獲取成功的體會。然后教師再進一步對知識點進行詳盡講解,學生就會更為主動地參與進來,進而為課堂營造出一份活躍的氣氛,使學生學習更有動力。

五、布置作業采用分層方法

初中語文教師在布置語文作業時,應充分對學生的能力進行評估,采用分層布置作業的方法讓學生更好地掌握知識。在傳統的教學方法中,教師大量布置相同的作業,導致一些成績較好的學生覺得作業太簡單,一些成績較差的學生覺得作業十分困難,那些成績不好的學生就會因為不會寫作業、作業量太大而選擇向其他學生抄襲,這樣就無法起到對知識進行鞏固的作用。因此,在構建高效初中語文課堂時,教師也應對作業的布置采用分層的方法,避免作業布置超額、超難、重復等情況。教師可以對一些成績較好的學生布置一些課外拓展的作業,幫助其更好地開闊視野,增加知識儲備;對一些成績較差的學生布置一些課本上的基礎知識,讓學生對當堂的知識更深入地掌握,鞏固基礎,進而使全體同學都得到提高。

總而言之,構建高效初中語文課堂是當前語文教師最為主要的任務之一。為了更好地落實高效課堂,初中語文教師應轉變自身教學觀念,培養學生的質疑能力,調動學生的積極性,讓學生真正成為學習的主人,將傳統的“要我學”轉變為“我要學”,從而幫助學生夯實語文基礎,完善自身成長。

第二篇：如何構建高效初中語文課堂的方法創建（推薦）

如何構建高效初中語文課堂的方法創建

高效課堂,就是指可以更好地完成教學任務,收獲較高的教學成果的課堂。其具體指的是以有效課堂為基礎,進一步完成教學目標,加快教學進度,收獲更好的教學成果,對社會及教學都有著積極作用的課堂。以下簡要論述構建高效初中語文課堂的方法,希望對我們一線教師的教學能夠有所幫助。

一、轉變教學觀念

隨著新課程改革的不斷深入,教師的教學觀念也應發生相應的轉變。傳統的教學模式是教師單調地講解知識內容,學生麻木地記錄筆記,背誦知識點,教學進度緩慢,效果較差,同時禁錮了學生們的思想。而新課程標準中要求讓學生成為學習真正的主人。教師在教學過程中應做好引導者、幫助者的角色,將學習的主動權交還學生,讓學生可以更積極主動地進行學習,大膽提出問題,展開自身想象的翅膀。教師不僅要轉變教學觀念,同時還應廣泛閱讀書籍,拓寬自身知識面,這樣,才可以更好地為學生提供幫助,解決學生的疑難問題。

二、優化教學過程

在當前教學背景中,不管是教師還是學生都應具有清晰的文本意識。語文課本是由多位專家依據課程標準、課程知識點進行編著而成,并不是按照具體的教學情況進行編寫的,學生在進行知識探索時,原有的知識可以發揮巨大的作用。因此,教師在講解知識時應全面了解學生對知識的掌握情況,在教學過程中盡量幫助學生更為快速地掌握知識,以培養學生的學習能力及綜合素質為教學任務,對高效課堂中的教學環節進行精心設計。教師應在語文教材的內容挖掘及內容設計中下工夫,不僅要對教材中的知識點熟練掌握,同時還要有規劃地拓展教學內容,讓學生對教授的知識產生濃厚的興趣,結合班級學生的實際能力,設計符合學生們的教學過程,進而更好地對學生進行教學。例如:班級學生喜愛玩耍,教師就可以在教學過程中添加一些同教學內容相關聯的小游戲,調動學生們的學習積極性;如果班級學生都喜歡音樂,教師就可以找尋一些輕音樂在課前播放,為學生創建一個舒適、輕松的教學氛圍,進而提高教學效率;等等。

三、應用多媒體技術創建高效課堂

隨著科技的不斷發展,多媒體技術逐漸進入課堂中。多媒體可以為學生展現一個更形象、靈活、豐富的世界,利用多媒體進行教學可以更好地讓學生自主進行學習,探索知識。例如:教師在講解《黃河頌》一文時,可以利用多媒體為學生放映一些關于黃河的圖片,讓學生體會黃河的寬廣,再利用多媒體播放與黃河相關的歌曲《黃河大合唱》《黃河頌》等,進一步讓學生對課文中描寫的黃河進行體會。當然,多媒體技術也只是教學過程中的一個輔助方法,教師在利用時應注意尺度,利用多媒體對學生進行正確的教學引導。

四、注重對學生習慣的培養

為了創建高效的語文課堂,初中語文教師應在講課前讓學生進行自主、充分的課前預習,在初步了解知識點的基礎上,帶有疑問地參與到教學活動中。這種探究式的預習方法,如果學生可以養成良好的習慣,就會調動他們的學習興趣,更為自主地進行知識探索。在初中語文教學中,教師應進行適當的引導,讓班級中的每一名學生都可以充分發揮自己的作用,為學生提供一個自我展示的平臺,讓學生獲取成功的體會。然后教師再進一步對知識點進行詳盡講解,學生就會更為主動地參與進來,進而為課堂營造出一份活躍的氣氛,使學生學習更有動力。

第三篇：高中語文論文高效語文課堂論文“高效語文課堂”這樣構建

高中語文論文高效語文課堂論文：“高效語文課堂”這樣構

建

【摘 要】優秀的語文課堂必須是高效的課堂，愉悅的課堂，是流動著哲理與美的課堂。

【關鍵詞】高中語文；課堂教學；高效

優秀的語文課堂必須是高效的課堂，愉悅的課堂，是流動著哲理與美的課堂。有人說：“學生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。”那么，在課堂之上，用什么來充當火種，點燃學生的思維呢?怎樣構建高效的語文課堂呢？

一、課前精心準備

首先，教師要熟悉教材，并創造性地使用教材，對語文教材作選擇性的取舍、補充，讓語文課程充滿語文味。教師要善于從宏觀上駕馭課程，構建自己的閱讀教學序列，寫作教學系列。要高度重視對與課文有關的知識和資料的收集、儲備、整理和提煉。我在執教高中語文的古典詩詞時，就對其中的篇目進行了集中和重組，如詠史懷古詩有《念奴嬌 赤壁懷古》《永遇樂 京口北固亭懷古》《桂枝香 金陵懷古》等。寫相思愛情的有《錦瑟》《雨霖鈴》《鵲橋仙》《一剪梅》等。通過這些并聯組合，讓學生品讀、歸納各類詩歌的思想感情構成與常用表現手法。知識的系統化是知識內化為能力的一個重要途徑。理解了內容，掌握了方法，形成了能力，這是實實在在的教學效率。

第二，了解學情，強化課前預習。語文教學的根本是促進學生語文素養的提高。因此，學生的學情是教學的起點，學生的發展是教學的落點。這種“生本”理念必須在教學的設計之初就應該得以體現。在教學之前，我們必須依據課程標準，深入研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。當然學生課前也要做好必要的準備。如果學生對于課堂上要學的知識在課前沒有進行必要的準備，他們在課堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。所以從學生入校學習開始就要求他們必須對將要學習的內容提前預習。

二、精致的教學設計

1.設計優美的課堂情境，這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。例如，在講授抽象的美學文章《米洛斯的維納斯》一課時，我通過播放舞蹈《千手觀音》，來創設美的情境，引導學生在對美的討論中引出斷臂女神維納斯的美，激發了學生的興趣。

2.少而精的課堂設問。愛因斯坦說過，“有時候提出一個問題比解決一個問題更有價值。”教師在語文課堂上要善于設計牽一發而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發學生研討的熱情，從而有效地開展課堂活動。問題多而亂，會使課堂失去重點。

三、制造一種生動活潑的課堂氣氛

課堂教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協調，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地；應該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學生奔馳在知識的大草原，產生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的向往。

提倡教師笑進課堂。微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、協調的教學氛圍的重要手段。有學生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴寒的冬日，老師的微笑似春風，總讓我們感覺到溫暖。”

另外，教師在教學過程中應以滿腔熱忱來組織教學活動。做到情緒飽滿，態度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學生感到聽你的課是一種精神享受。

語文教學是師生互動的韻律。“教”是指揮，“學”是用不同種類的樂器演合奏出的和諧美妙的樂曲。

“教”是燈塔，“學”是搖動舵漿劃向那太陽升起的地方。

“學”是主人，“教”是引爆主人思維活力的引線。“學”是創造，“教”是開啟創造心扉的向導。??

語文教學又是審美的韻律

美，需要發現，用淳厚的文化涵養去發現，發現“祥林嫂之死”背后的傳統沉淀與人性悲情，阿q身上流淌的哲學思辯，以及透視宋江傳統的君臣意念而觸摸到的中國傳統文化的值得思考的一面??

總之，語文教學是一門高超的藝術。讓我們帶著濃厚的教學興趣，精心備課，在審美的藝術中教學，在愉悅的心情中教學，在高效的課堂中教學吧！

參考文獻

[1]巢宗祺，普通高中語文課程標準(實驗)解讀[m]，武漢：湖北教育出版社，2004。

第四篇：構建簡約高效的語文課堂

構建簡約高效的語文課堂

簡約是智慧的靈魂。——莎士比亞

縱觀新課程改革實施至今，初中語文教學發生了很大的變化，尤其是在閱讀教學中，課堂中的教與學都令人耳目一新。但是，隨著課改的不斷深化，閱讀教學似乎又走進了一個繁瑣熱鬧化的“技術主義”誤區。很多一線教師已經深切地感受到語文的難教，在教學實踐中常會出現“復雜、繁瑣、臃腫”的現象，導致課前預設的教學任務不能按時完成。語文課堂“耗時低效”，甚至被眾人憤怒聲討為“誤盡蒼生是語文”。因此構建“低耗高效”的“低碳語文”課堂已成為社會對語文教師群體的一致呼吁。

閱讀教學課堂作為教師向學生傳遞人類基本價值理念的平臺，理應體現、崇尚這一真正體現以學生為本的理念，教師與學生應該過一種簡約輕松而深刻自由的精神生活。崔巒老師也說過：簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。努力實現真、純、實活的教學境界。可見，簡約化必然是語文課堂教學的終極歸宿之一。那么，如何才能實現在簡約中求高效這一理想境界呢？下面，僅結合自己的閱讀教學實踐，談談自己的膚淺認識。

一．心中有桿秤：抓住關鍵，簡明教學目標

教學目標是教師與學生預設教與學所達到的預期教學效果或者要完成的任務，是課堂教學的“航行燈”。若目標定得太復雜，那么每個目標所分配的時間就會相對減少，結果一堂課什么都想抓，卻什么也抓不住。特級教師薛法根老師說：教學的目標要簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題就夠了，真正給學生留下點東西。

《鼎湖山聽泉》安排在蘇教版第五冊“吟哦諷誦”單元之首。根據本單元的教學目標，結合課文內容，我設置了以下兩個教學目標：學習吟哦諷誦的基本要領；感悟鼎湖山的優美景色，體味作者通過聽泉而得到的對人生和歷史的理解。這兩個目標，一個涉及到本單元學會學習的基本要求，一個涉及到課文內容的重點和難點，恰好地體現了語文學科工具性與人文性的統一，也符合崔巒老師提出的教學目標要簡明、實在的觀點。在這篇課文的實際教學中，三維目標得到充分整合，課堂熠熠生輝。

二、腹中有文本：突出重點，簡約教學內容

課堂教學時間是有限的，如果對教學內容平均用力的話，只能是“蜻蜓點水”。因此，我們應該根據教學目標、學生實際等要素，找準切入點，提綱挈領，綱舉目張，統領整個課堂教學。

如今，我市廣大一線教師致力于活動單導學模式教學，如何設計一份優質高效，讓學生活得起來又不致于課堂出現零散、混亂現象的活動單，顯得尤為重要。在執教《囚綠記》這一篇散文時，我便設計這樣一份活動單，既囊括了課文的重點難點，又使課堂活動精彩有序，從而高效地完成了教學任務，設計如下。

活動一：整體感知 快速閱讀課文，劃出體現行文脈絡的句子，抓住關鍵句理清文章結構，概括各部分內容。

活動二：美點品讀 作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色之歌。請就文中寫綠和抒情的句子，挑選幾處進行圈點批注。然后小組用合作朗讀加評析的形式，展示你們對文字的理解。

活動三：背景探究 白居易曾經說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”一個具有社會責任感的文人，是會在自己的作品中反映他所關注的時代和事件。其實本文中也隱約交代了當時的寫作背景，請找出關于這些背景的語句，小組內探究一下作者的寫作意圖。

活動四：拓展升華 假設陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現出那一抹遠在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？請以“此刻，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段100字左右的心語。

這堂課之前學生們已通過圈點批注的讀書方法對課文有了自己初步的閱讀品悟，課堂上主要以小組交流和合作展示學習成果方式為主。學生的課堂參與熱情很高，語言品析得豐富深刻，主題也把握得較為深刻。

當然，簡約教學內容是建立在教師深入研讀文本的基礎之上，腹中有文本，才能真正使課堂“筆力千鈞任翕張”。

三、腳下有余地：整合安排，簡化教學環節 真正的好課主要教學環節往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話。有些課文很長，很復雜。如按部就班，照情節展開教學，學生往往只會停留在對課文蜻蜓點水般的認識層面上。若將各環節進行整合，作板塊式安排，學生參與的自主性就會更強。

《幽徑悲劇》是文學泰斗季羨林的一篇文章，這篇課文文質兼美，涉及的內容很多，如果面面俱到，難免費時低效。因此我首先設法將相關環節進行整合，從而引導學生較深入地走進文本，與作者和文字對話。在課堂設計時，我扣住“悲劇”這一中心這樣安排教學：首先，賞析美景。對于悲劇，魯迅先生說過，就是將最有價值的最美的東西毀滅給人看。在本文中，美具體指哪一事物？他美在何處？作者分別從什么角度表現它的美？品讀交流之后，我緊承上一教學內容，順勢提問：但有一天，美麗的藤蘿被毀了，沒了，永遠地消失了。此時作者是怎樣的一種情懷呢？引導學生在此體會藤蘿的悲狀和作者的悲情。在此基礎上，我接著帶出下一環節：這樣一個給人間增添了美麗的生命永遠地消逝了，此時此刻，我想大家的心情也和作者一樣悲、惜、憤。我們不禁要問，是誰制造了這出悲劇？進而師生共同探究文章主旨。這樣安排，三個環節環環相扣，既囊括了課文的重點，又遵循了學生的認識規律，從而使課堂有了情感上的梯度，三維目標也較好地融合在三個環節中。

四、眼中有學生：追求高效，簡便教學方式

隨著新課程改革的深入，新的教學手段層出不窮，現代多媒體手段的運用、課堂有趣情景的創設、學生表演、小組合作學習??使現代語文課堂不再寂寞，變得熱鬧非凡。這過多過雜的手段，已嚴重沖擊了我們的語文課堂，讓我們的閱讀課堂無法實現精神與語言和諧共生。于永正老師對語文教學的規律有著深刻的認識和準確的把握，他采用的教學方法很簡單，很實用，很有效--讀。以讀為本，讀中感悟，以讀促寫。只有通過讀，學生才能思考語文文字的內涵，才能細細咀嚼語言文字的滋味，才能品味語文文字中蘊含的情感。

《十三歲的際遇》是七年級上冊一篇文辭優美深情的散文。當這樣的文字放在我們的眼前時，每一個稍對文學感興趣的人都會為之感動，完全沉浸在小作者靈動的文字世界中。在這樣的課堂里，我想一切浮華的教學方式都是多余的，唯有陶醉其中，涵詠誦讀，才能真正品味到文字的魅力。因此，在教學這篇文章時，我用深情并茂的課堂語言，引領學生多角度多層次地朗讀課文，整堂課書聲朗朗，而且讀出了趣味，讀出了深情。這樣的課堂，盡管簡簡單單，卻洋溢著濃濃的語文味，何愁不是高效且令學生沉醉的呢？

簡約而不簡單。簡約語文，也不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內涵。它不是教學環節在形式上的減少，也不是訓練強度上的削弱，而是要固守語文教學的“根本”。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”。在語文閱讀教學這顆大樹上，讓我們追求一種更簡約更完美的高效語文課堂，去除不必要的冗枝，讓這棵大樹扎根生長，蒼天聳立，成為學生未來人生的幸福歸宿！

第五篇：如何構建生本高效語文課堂

如何構建生本高效語文課堂

生本高效課堂是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進學生生命發展為本，關注學生生活經驗，尊重學生生長需要，遵循語文學習與語文教育規律，師生共建的、生態的、一定時間內實現教學效益最大化的語文課堂。

然而，在我們的教學過程中，課堂教學效率低，一直是困擾我們老師的一大難題，課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，我認為必須抓好以下幾個方面。

一、精心備課，吃透教材

如果把學生比作一張白紙，那么老師教什么，白紙上就呈現什么。而有效的課堂上應該是每個兒童帶著生活經驗和老師、同學共同分享，所以教師的主要職責不是在灌輸，而是在開發。備課時，教師要想學生已經有了哪些生活經驗，可以做這節課知識的輔墊，根據學生的個性差異去設計不同的問題，激發學生求知的欲望。使孩子能夠根據已有經驗去善思，善問。而教師在了解學生的基礎上，還要對教材有深入的探究和把握，掌握課文內容的重難點，對一些知識點的講解也要滲透。

二、課前預習，作好準備

學生的認知規律決定了生本的方法論“先做后學”“先學后教”，“課前自學”就是這一方法論的實踐。在課前布置學生自學，為學生走進課堂作好準備。課前自學的內容是： 1.個人自學：讀懂了什么？ 從哪里讀出來的？ 是怎么讀懂的？ 想到了什么？2.小組通過課下交流個人自學的成果，并在小組長的帶領下統一到一個問題上來，達成小組一致的建議，以便課堂上有的放矢。

三、加強管理，把握節奏

課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

四、小組互助，共同進步

現階段，農村大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

五、教后反思，努力提升

教后反思是我們構建生本高效課堂的最后一個環節。課后，根據學生的練習情況和我們上課時的感覺，及時寫出教后反思，以有利于更好的教學。