第一篇：小議初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法

小議初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法

北安市自民學(xué)校 劉金良

小議初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法

北安市自民學(xué)校 劉金良

導(dǎo)入是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能，也是我們每位教師都在不斷探索的問(wèn)題。導(dǎo)入技能是教師在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時(shí)，利用各種教學(xué)手段和教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、啟迪學(xué)生思維、集中學(xué)生注意力、創(chuàng)造一種與教學(xué)情調(diào)相融合的課堂氛圍。把學(xué)生的注意力牢固的吸引到課堂上來(lái)，這就要求我們教師認(rèn)真做好課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)——導(dǎo)入。它在整個(gè)課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

本人結(jié)合自己長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入談?wù)勑牡皿w會(huì)。

一、解題導(dǎo)入法

解題，顧名思義就是從分析課題入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸教材的中心內(nèi)容。文章的標(biāo)題就是對(duì)全文中心的集中概括，通過(guò)分析課題，讓學(xué)生初步了解文章的內(nèi)容，這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，天上的云千奇百怪，千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。你們經(jīng)常觀察天上的云么？說(shuō)說(shuō)都有什么形狀的？（學(xué)生們紛紛說(shuō)出不同形狀的云）。那你們知道么,不同形狀的云里隱藏著不同的天氣知識(shí)，也就是說(shuō)通過(guò)不同形狀的云及他的變化能夠識(shí)別天氣。（學(xué)生們，這么神奇)好，今天我們就共同來(lái)探究《看云是天氣》。

這樣的導(dǎo)入可以迅速牽住文章主線，抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、講故事導(dǎo)入法

我們教師大概都有這樣的感受，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣，我們就針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)，引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，使學(xué)生思維活躍、思路開(kāi)闊，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。在教學(xué)《斑羚飛渡》一課時(shí)，我為學(xué)生講述了這樣的一個(gè)故事：今天老師給同學(xué)們講一個(gè)故事：在南美洲的大森林里，突然發(fā)生了火災(zāi)，大火迅速包圍了森林，烈焰騰騰、火勢(shì)兇猛。就在這火海里一大片黑壓壓的螞蟻，被熊熊大火逼得節(jié)節(jié)后退，火的包圍越來(lái)越小，漸漸地，螞蟻似乎無(wú)路可走。然而，就在這時(shí)，出人意料的事發(fā)生了:螞蟻們迅速驟攏起來(lái)，緊緊地抱成一團(tuán)，很快就滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球，蟻球滾動(dòng)著沖向火海，盡管蟻球很快就被燒成了火球，在噼噼啪啪的響聲中，一些居于火球外圍的螞蟻被燒死了，但它們依然沒(méi)有離開(kāi)自己的崗位，內(nèi)部更多的螞蟻卻絕處逢生，生存下來(lái)。這小小的螞蟻能做出這樣的壯舉，同樣，這群溫順的斑羚也做出了令人震驚的偉大壯舉。幾天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》。

通過(guò)教師聲情并茂的講述，把學(xué)生帶入了新的教學(xué)情境之中，很快進(jìn)入新課。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

語(yǔ)文課中有許多的文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的借景抒情，有的敘事抒情，有的喻理抒情。我們可以借助掛圖和電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的情感步入課文的意境。如教學(xué)朱自清先生的《春》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天老師請(qǐng)大家欣賞一幅美麗的畫面，多媒體課件出示春天的畫面：綠油油的春草生機(jī)盎然，何許的春風(fēng)輕拂柔嫩的柳條，燦爛的春花競(jìng)相開(kāi)放，細(xì)細(xì)的春雨滋潤(rùn)著大地，一群群孩子在春天里嬉戲玩耍。一只只飛翔的風(fēng)箏是他們放飛的夢(mèng)想。同學(xué)們，這就是春天——一個(gè)孕育生命的季節(jié)，一個(gè)播種希望的季節(jié)，一個(gè)綻放美麗的季節(jié)。今天我就一來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《春》。

因?yàn)楸菊n是一篇優(yōu)美的借景抒情散文，適合于運(yùn)用這種方法，有利于創(chuàng)設(shè)情境。教師的配音，更使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都得到美的享受。在學(xué)生欣賞美享受美的同時(shí)激發(fā)學(xué)生去探索的欲望，這個(gè)導(dǎo)入會(huì)是成功的，四、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

設(shè)置懸念是教師針對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，巧設(shè)問(wèn)題，造成懸念，抓住學(xué)生的注意力，順利地進(jìn)入新課。在教學(xué)《走一步，再走一步》一課時(shí)，我就給學(xué)生設(shè)置了這樣的懸念：七月里的一天，一個(gè)小朋友和小伙伴們一起去攀懸崖。他們興高采烈的爬上山崖，心中十分自豪。該到下山的時(shí)候了，小伙伴們都相繼下去了，而這個(gè)小朋友卻怎么也不敢向下邁一步慢慢的天黑下來(lái)了，恐懼和疲憊使他全身麻木，不能動(dòng)彈，危險(xiǎn)正一步一步的向他靠近。這個(gè)小朋友該怎么辦呢？今天我們就一起走進(jìn)莫頓.亨特的《走一步，再走一步》。

這樣就很自然地把學(xué)生引到新課當(dāng)中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

這是利用猜謎語(yǔ)，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，積極思維、勇于思考，教師因勢(shì)利導(dǎo)，順利進(jìn)入新課。如在教學(xué)《蜘蛛織網(wǎng)》一課時(shí)，我為學(xué)生出了一個(gè)謎語(yǔ)：八字須，往上翹，唱起歌來(lái)喵喵叫。夜間巡邏不用燈，四處暢通難不倒（打一動(dòng)物）。學(xué)生都積極思考，得出謎底“貓”。教師適時(shí)導(dǎo)入：這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)鄭振鐸的《貓》。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不論是猜對(duì)還是猜錯(cuò)學(xué)生都熱情非常高漲，大大活躍了課堂氣氛，使學(xué)生帶著好奇和求知欲望走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。

六、設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題導(dǎo)入就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維積極性，又活躍了課堂氣氛。例如，在上課開(kāi)始，教師可以提出這樣的問(wèn)題：人人都有理想，人人都離不開(kāi)理想。理想是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是生活的明燈，有了理想才能進(jìn)步，社會(huì)才能發(fā)展。親愛(ài)的同學(xué)們你們的理想是什么？你將怎樣為你的理想而奮斗？今天我們就是來(lái)學(xué)習(xí)流沙河的《理想》，來(lái)詮釋理想的深刻內(nèi)涵。導(dǎo)語(yǔ)中有意提出疑問(wèn)，可以制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極地思考問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然會(huì)很大程度的提高。

設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入的關(guān)鍵是在設(shè)計(jì)問(wèn)題上，設(shè)計(jì)的問(wèn)題鮮明突出，能抓住學(xué)生的心理，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生有了探究欲望，會(huì)讓學(xué)生集中思維和注意力，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生沿著線索積極主動(dòng)的合作探究進(jìn)而找到答案。這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

七、音樂(lè)歌曲導(dǎo)入法

在進(jìn)入新課之前，可以放一段音樂(lè)或歌曲或是包含深情地吟誦一首歌的歌詞，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增加講課的感染力，提高聽(tīng)課效果，能使學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。如教學(xué)《黃河頌》時(shí)，我在上課之前就播放《黃河大合唱》樂(lè)曲，這激昂的曲調(diào)、優(yōu)美的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣，這是教師伴隨樂(lè)曲的進(jìn)行，運(yùn)用富于感情的敘述：“這是歌頌中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志的豪邁贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》。教師巧妙的點(diǎn)撥引發(fā)了學(xué)生探究的心理，又交代了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)《黃河大合唱》的欣賞，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

在上課時(shí)還可以播放歌曲來(lái)導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》一課時(shí)，我是這樣做的：同學(xué)們你們喜歡歌曲嗎？（喜歡），今天老師就為你們一首歌曲（我播放閻維文的《父親》。（同學(xué)們都被這扣人心弦的歌聲所吸引）聽(tīng)完后，我問(wèn)學(xué)生，這是什么歌？（父親）在這個(gè)歌聲中我們已經(jīng)感受到了偉大的父愛(ài)，對(duì)兒子無(wú)私的付出，是啊，父愛(ài)如山，父愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，今天我和同學(xué)們共同走進(jìn)林海音的《爸爸的花兒落了》，再一次去感受偉大的父愛(ài)。

這樣自然的導(dǎo)入了新課，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)父親的情感，是學(xué)生帶著滿腔熱情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

八、游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)胧钦n前一個(gè)與課文相關(guān)的游戲節(jié)目，讓學(xué)生積極參與，通過(guò)游戲?qū)胄抡n。例如，上課前把學(xué)生分成四組，分別準(zhǔn)備四方面的材料：第一組準(zhǔn)備人物，第二組準(zhǔn)備時(shí)間，第三組準(zhǔn)備地點(diǎn)，第四組準(zhǔn)備事件。然后每組分別派學(xué)生到臺(tái)上組合四方面材料，組成一個(gè)基本故事情節(jié)（可能會(huì)出現(xiàn)妙趣橫生的故事），如趙本山兩萬(wàn)年前在月球上打撲克，姚明32世紀(jì)在太空散步，布什20年后在珠穆朗瑪峰上翻跟頭……，這時(shí)課堂氣氛熱烈，學(xué)生興趣盎然，教師順勢(shì)導(dǎo)入新課《作文教學(xué)：合理交代記敘的要素》，這樣在作文中會(huì)取得意想不到的效果。

九、影視資料導(dǎo)入法

運(yùn)用影視資料導(dǎo)入法，形象、直觀、生動(dòng)，能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激起學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)《鄧稼先》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：

同學(xué)們，首先讓我們觀看一段資料，（大屏幕播放原子彈爆炸成功，蘑菇云騰空升起和氫彈試驗(yàn)成功的影視資料，兩單研制成功后全國(guó)人民歡呼雀躍的場(chǎng)面，以及鄧稼先刻苦鉆研，帶病工作的畫面。）同學(xué)們，這就是我國(guó)自主研制成功的原子彈和氫彈兩彈的成功是我國(guó)國(guó)際力量大大增強(qiáng)，讓世界重新看待中國(guó)。畫面中的這位刻苦工作的人就是兩彈元?jiǎng)住嚰谙龋麨槲覈?guó)的兩單事業(yè)立下了不朽的功勛。今天我們就共同走進(jìn)《鄧稼先》。

此外，課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如詩(shī)歌名言導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等等。這就要求我們教師根據(jù)新課改的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇合理的導(dǎo)入方法，以學(xué)生為主，因時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生，把課堂導(dǎo)入變成展示學(xué)生多方面才藝的舞臺(tái)。這樣就能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一個(gè)好的導(dǎo)入是一節(jié)課的良好的開(kāi)端，是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課打下良好的開(kāi)端，使教師能順利地帶著學(xué)生在課堂中暢快的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二篇：淺談初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法

淺談初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法（轉(zhuǎn)）

(2011-10-18 07:46:52)導(dǎo)入語(yǔ)是一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師為引入新課所說(shuō)的話。它的作用是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控教學(xué)氣氛，切入新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，為一節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。因此，成功的導(dǎo)語(yǔ)，不但能感染學(xué)生，活躍氣氛，而且更能激發(fā)學(xué)生興趣，打動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生掌握新知識(shí)的，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以下是我設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)的幾種方法。

一、故事導(dǎo)入法

這種方式就是以講故事開(kāi)頭，來(lái)吸引學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生都比較喜歡聽(tīng)故事，如我在講授《陌上桑》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的；我先講一則幽默故事，聽(tīng)完后大家說(shuō)它用了什么樣的描寫方法。繼而開(kāi)始講故事：一位農(nóng)夫的女兒長(zhǎng)得奇丑，父親讓她去地里看玉米，老鼠見(jiàn)了她，嚇得不僅不敢偷吃她家的玉米，還把幾天前偷走的玉米送了回來(lái)。學(xué)生聽(tīng)了哈哈大笑，有的同學(xué)說(shuō)這是夸張。我繼續(xù)引導(dǎo)：“夸張是從修辭角度說(shuō)的，如果從描寫方法這個(gè)角度說(shuō)呢？”學(xué)生立即領(lǐng)悟說(shuō)：“是側(cè)面描寫。”“對(duì)，側(cè)面描寫是一種值得學(xué)習(xí)和掌握的方法，它往往比正面描寫的效果好得多。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇我國(guó)古代側(cè)面描寫的典范作品——《陌上桑》。

如在講《皇帝的新裝》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“有這樣一個(gè)人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來(lái)了個(gè)富翁，嘲笑著說(shuō)：?嗬，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？?這個(gè)人并不因此難過(guò)、自卑，而是反唇相譏：?嗬，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？?這個(gè)人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個(gè)人是誰(shuí)？對(duì)，是安徒生！18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，這么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己豐富的想象力，以犀利的筆鋒，對(duì)皇帝極盡戲弄讓他丑態(tài)百出，喪盡尊嚴(yán)，不惜筆墨地鞭撻了一群道貌岸然的大臣。現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的童話《皇帝的新裝》。”

二、引趣導(dǎo)入法

“興趣是最好的老師”。為了使學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師一上課就用教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性講述，學(xué)生就會(huì)愉快地投入新課的學(xué)習(xí)之中。如《贈(zèng)汪倫》可運(yùn)用如下導(dǎo)語(yǔ)：“話說(shuō)李白當(dāng)年辭官離開(kāi)長(zhǎng)安后，于持御賜金牌漫游全國(guó)各地留下許多膾炙人口的詩(shī)句。當(dāng)時(shí)安徽涇縣有個(gè)叫汪倫的農(nóng)民，想請(qǐng)李白到家中作客，又怕請(qǐng)不來(lái)，就寫了封信給他，在信中說(shuō)他們的那個(gè)窮山村有“十里桃花”、“萬(wàn)里酒店”。其實(shí)那里只有一個(gè)方圓十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓萬(wàn)。后來(lái)李白真的來(lái)了，當(dāng)知道汪倫同他開(kāi)了玩笑后，是否生氣呢？那就請(qǐng)讀一讀《贈(zèng)汪倫》吧！這么一說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)后出現(xiàn)洗耳恭聽(tīng)的態(tài)勢(shì)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下輕松的基礎(chǔ)。

三、想象導(dǎo)入法

運(yùn)用發(fā)揮想象的方法來(lái)導(dǎo)入課文，更能吸引學(xué)生的注意力。如《天上的街市》可以這樣導(dǎo)入：“在夏天的夜晚，我們常見(jiàn)天上有一條銀河，大家知道，那是由無(wú)數(shù)顆星星組成的，假如這些星星都是盞盞電燈，那么銀河就恰似一條繁華的街道了。現(xiàn)在同學(xué)們開(kāi)始想象，假如你走在這條街上，你將會(huì)看到什么？你能看到牛郎織女嗎？你能看到高樓大廈嗎？學(xué)生的思路很快就打開(kāi)了，他們會(huì)以興趣的心情來(lái)閱讀課文，很快學(xué)生對(duì)課文就能背誦了。

四、激情導(dǎo)入法

“激情”就是激發(fā)情感。教師一上課就用聲情并茂的開(kāi)場(chǎng)白，把學(xué)生很快帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境和氛圍中去。若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧椤Ｒ虼耍v述時(shí)教師的情緒要盡快“到位”。語(yǔ)句要說(shuō)得有感染力。如《長(zhǎng)江三峽》一課，可以這樣導(dǎo)入：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。”這是大詩(shī)人李白贊頌長(zhǎng)江雄偉氣勢(shì)的詩(shī)句，我們當(dāng)代的作曲家譜寫的《長(zhǎng)江之歌》更從驚濤澎湃的巨浪中看到了我們民族開(kāi)拓奮進(jìn)的精神力量。這首歌深情地唱道：“你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外。”那么在劉白羽的筆下，長(zhǎng)江中景色最為瑰麗奇特的一段——長(zhǎng)江三峽，展現(xiàn)出的是怎樣的風(fēng)貌神采呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江三峽》這篇課文吧。”這樣就使學(xué)生精神為之一振，趣味盎然地投入到課文的學(xué)習(xí)之中。

五、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)的導(dǎo)入法

謎語(yǔ)導(dǎo)入法就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)競(jìng)猜，從而達(dá)到愉快教學(xué)的目的。如《回聲》一文，可以這樣設(shè)謎語(yǔ)：“住在深山坳，誰(shuí)也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽(tīng)聽(tīng)不見(jiàn)，遠(yuǎn)聽(tīng)有分曉。”學(xué)生馬上猜出是回聲。猜謎符合孩子們的心理，能輕松自如地把學(xué)生的注意力吸引到課文上來(lái)。同樣根據(jù)課文內(nèi)容可以自制一些歇后語(yǔ)。讓學(xué)生產(chǎn)生一些新鮮感，會(huì)迫不及待的進(jìn)入角色，閱讀原文，如《項(xiàng)鏈》中，可設(shè)這樣的歇后語(yǔ)：路瓦載夫人借項(xiàng)鏈——窮出風(fēng)頭，路瓦載夫人丟項(xiàng)鏈——樂(lè)極生悲，路瓦開(kāi)載夫人賠項(xiàng)鏈——自討苦吃。

六、設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入法

教師一上課就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，會(huì)很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。如《景泰藍(lán)的制作》一文，教師可提前找個(gè)景泰藍(lán)花瓶，裝在紙盒里。一上講臺(tái)便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)一件十分名貴的手工藝品。同學(xué)們想不想一睹為快？”然后亮出花瓶發(fā)問(wèn)：“這個(gè)貌似普通，個(gè)頭不大的花瓶至少值幾百元！因?yàn)樗錾碛?景泰藍(lán)?這一名門貴族！”景泰藍(lán)是什么？何以如何昂貴呢？同學(xué)們要想弄清這些問(wèn)題，就請(qǐng)閱讀課文吧！”

七、歌曲導(dǎo)入法

在進(jìn)入新課之前，可以放一段音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)講課的感染力，提高聽(tīng)課效果,使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。講《背影》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“有這樣幾句歌詞：?父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗?。這飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。”教《愚公移山》時(shí)，我讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。在講《從百草園到三味書屋》時(shí)，我放錄音----成方圓唱的歌曲《童年》：“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天，操場(chǎng)邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學(xué)，等待回家的童年。”用美妙的音樂(lè)、優(yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。

八、圖片導(dǎo)入法

人教版語(yǔ)文課本前都有幾頁(yè)插圖，這些插圖也是語(yǔ)文教學(xué)的重要素材，活用這些素材可一舉多得。通過(guò)各種渠道還可以查到更多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，充分發(fā)揮其作用，以此導(dǎo)入新課，會(huì)收到良好的效果。如：在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，先展示圖片資料，學(xué)生們邊欣賞天上變化多端的云，邊聆聽(tīng)課文范讀，耳聞目睹，形象直觀。在此基礎(chǔ)上，接下來(lái)講解課文，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，可以說(shuō)是如魚得水，輕松自如。接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文制作解說(shuō)詞，配合音樂(lè)和云彩變化的圖片,以天氣預(yù)報(bào)員的身份介紹各種云彩與天氣變化的關(guān)系。受到同學(xué)們的矚目，頗有新鮮感、成就感，既鍛煉了自己的綜合能力，又達(dá)到了寓教于樂(lè)的理想境界。

九、渲染導(dǎo)入法

這是一種運(yùn)用形象生動(dòng),情感激昂的語(yǔ)言開(kāi)講,創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛,引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,進(jìn)而吸引學(xué)生的導(dǎo)入法。這種方法一般適用于抒情性文章的教學(xué)。如學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》等寫景抒情的課文時(shí)，可利用多媒體課件，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動(dòng)人的畫卷，從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩(shī)意的畫境，它帶給了學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上的極大享受。這一感官上的享受，可促使學(xué)生深刻地體會(huì)到散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

十、實(shí)物演示導(dǎo)入法

實(shí)物能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。新課之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，導(dǎo)入自然，利于理解。如在教學(xué)《核舟記》一文時(shí)，我先在課前展示了核舟的投影片，然后向?qū)W生介紹核舟的實(shí)際大小，長(zhǎng)八分有奇，高可二黍許，再請(qǐng)學(xué)生試著用紙疊一個(gè)這樣大的東西，大家疊出來(lái)之后發(fā)現(xiàn)只有半個(gè)粉筆那么長(zhǎng)，高度還趕不上粉筆的直徑。接著我又讓他們?cè)诩埓袭嬑鍌€(gè)人，八扇窗，學(xué)生們都反映很難做到，我就此順勢(shì)引導(dǎo)古代的藝術(shù)家不是畫而是刻，而且人物刻得栩栩如生，這樣很快把學(xué)生的心給牽住了，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)。

課堂導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，但卻是講好一堂課的重要前提之一。正如“好的開(kāi)始是成功的一半。”以上幾種方法，在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。同時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用電教手段，如錄音、幻燈、音樂(lè)等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和情感有不可低估的作用。

摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)能否在課堂上得以實(shí)現(xiàn),很大程度在于導(dǎo)入語(yǔ)的選擇和設(shè)計(jì)。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā),著重講述四種常見(jiàn)的語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入方法,以提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 導(dǎo)入語(yǔ)

俗話說(shuō),一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半;一堂成功的課,很大關(guān)鍵在于導(dǎo)入,導(dǎo)入的形式多中多樣,語(yǔ)言導(dǎo),游戲?qū)?動(dòng)作導(dǎo),而通常大家都使用語(yǔ)言導(dǎo)這一方式。如何將語(yǔ)言腐朽化神奇, 這是導(dǎo)入成功的一半。筆者從事初中語(yǔ)文教學(xué)多年,一直堅(jiān)持提倡良好的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì),下面, 就平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)剬?duì)語(yǔ)文課導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的一些看法: 1 懸導(dǎo) 懸導(dǎo)就是設(shè)置懸念,是在語(yǔ)文教學(xué)中最常用的導(dǎo)入方法。猶如說(shuō)書人“且聽(tīng)下回分解”的奧妙一樣,其中精妙之處就在于講到最扣人心弦的時(shí)候,有意避而不講,吸引聽(tīng)眾非聽(tīng)完不可。說(shuō)穿了,就是設(shè)置懸念,緊緊吸引聽(tīng)者的注意力。這種技巧運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中,以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望,而一經(jīng)造成這種欲望,就非要尋根究底,弄個(gè)水落石出不可。如在上《七根火柴》時(shí),在課前這樣和大家交流,“大家都使用過(guò)火柴吧?隨處可見(jiàn),然而今天我們要學(xué)的是《七根火柴》,這是什么樣的七根火柴?是金的還是銀的? 它是怎么來(lái)的?它有著怎樣特殊的意義?”一連串的疑問(wèn),立即把學(xué)生吸引住了,激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣,讓大家把精力一下子投入到課堂中去了。趣導(dǎo) 趣導(dǎo)是用詼諧、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言構(gòu)成的導(dǎo)入語(yǔ)。使用這種導(dǎo)入語(yǔ)既能活躍課堂氣氛, 又能迅速抓住學(xué)生的心,吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)新內(nèi)容,并能在趣味中引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn),真正做到寓教于樂(lè)。教師在設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入語(yǔ)時(shí),可用諧音或某些詞的聯(lián)想意義來(lái)設(shè)計(jì),可用歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)來(lái)設(shè)計(jì),可用小笑話、小幽默來(lái)設(shè)計(jì)等等。如在教學(xué)《五柳先生傳》的時(shí)候,一開(kāi)始就問(wèn)大家,你知道自己的姓名嗎?你知道自己的住址嗎?大家都嘻嘻哈哈。然后我再說(shuō),今天我們要去見(jiàn)一個(gè)人,他既不知自己之名,也忘了自己所姓,更不知自己住何方。就這樣。一下子把大家的注意力吸引了。但一定要注意,所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)內(nèi)容應(yīng)與新內(nèi)容有聯(lián)系,包含著新內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn),不能喧賓奪主。使用趣味導(dǎo)入語(yǔ)要注意分寸,笑話或小幽默不能太俗。否則,不僅不能起到引導(dǎo)學(xué)生的目的,反而會(huì)讓學(xué)生生厭,甚至誤導(dǎo)學(xué)生。同時(shí),趣味導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用也要求教師必須具有幽默感。教師只有以詼諧、有趣、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)講述趣味導(dǎo)入語(yǔ),并配以適當(dāng)?shù)谋砬?才能真正吸引學(xué)生的注意力,才能真正發(fā)揮趣味導(dǎo)入語(yǔ)的作用。3 激導(dǎo) 激導(dǎo)常常是教師在教學(xué)過(guò)程中,是為一篇課文的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置的。采用這種導(dǎo)入語(yǔ),可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,能收到很好的課堂效果。激疑性導(dǎo)入語(yǔ)是用教師不立即給出答案的設(shè)問(wèn)構(gòu)成的導(dǎo)入語(yǔ)。如果教師要引發(fā)學(xué)生思維,而且是向更深更遠(yuǎn)的方向引發(fā),那在開(kāi)講時(shí),最好就使用激疑性導(dǎo)入語(yǔ)。因?yàn)?學(xué)起于思,思起于疑,疑才多思,多思才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。激疑性導(dǎo)入語(yǔ),能激勵(lì)學(xué)生的探索精神,促使學(xué)生探幽取勝,主動(dòng)探索。在上《五柳先生傳》第二課時(shí),這樣問(wèn)道,“大家看這篇文章有多少個(gè)“不”?為什么有這么多“不”呢?作者要通過(guò)這些不告訴我們一些什么信號(hào)呢?”這樣,一下子把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)了,大家飛快的找“不”字句,這些句子找到后,大家又思索這些“不”要說(shuō)什么?一個(gè)不慕名利的陶淵明就在大家眼前展現(xiàn)出來(lái),效果就可想而知。4 實(shí)導(dǎo) 實(shí)導(dǎo)指的是就是從學(xué)生的實(shí)際情況入手來(lái)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)。因?yàn)榍嗌倌陮?duì)談及與自己切身利益有關(guān)的事情,對(duì)聯(lián)系自己實(shí)際情況的談話,對(duì)身邊的事情,容易引起注意,容易集中思想。所以,采用這種導(dǎo)入語(yǔ),就能極大地吸引學(xué)生的注意力,勾引學(xué)生的興趣和欲望。在講鄭振鐸《貓》這篇課文時(shí),這樣說(shuō)道:“你們被人冤枉過(guò)嗎?被冤枉的滋味如何啊?” 大家立即議論紛紛,再接上一句,“你們?cè)┩鬟^(guò)別人嗎?你們是否考慮過(guò)別人的感受?”大家隨即一楞,再徐徐說(shuō)道,“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一片這樣的文章,看看別人的感受,”大家一下子隨著我的思路到了主題,還有在上《羚羊木雕》這篇課文時(shí),問(wèn)大家“你們和爸爸媽媽有過(guò)矛盾嗎? 發(fā)生矛盾后你們心情如何啊?今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位朋友《她就和父母發(fā)生了一個(gè)矛盾,看看她做得對(duì)不對(duì)?”這樣緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,寓教學(xué)目的于分析、誘導(dǎo)之中,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親切自然,容易接受。

聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入語(yǔ)是建立在教師對(duì)學(xué)生的充分了解、充分調(diào)查的基礎(chǔ)上的。因此,教師要使用這種導(dǎo)入語(yǔ),在平時(shí)就要細(xì)心觀察學(xué)生,要深入學(xué)生中了解情況。然后,在認(rèn)真分析、總結(jié)學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,來(lái)設(shè)計(jì)這種導(dǎo)入語(yǔ),這樣才能切實(shí)引起學(xué)生的注意。

導(dǎo)入語(yǔ),又叫導(dǎo)語(yǔ)、開(kāi)講語(yǔ),俗稱開(kāi)場(chǎng)白,是教師在講課之前,圍繞教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一段簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言。短則一兩分鐘,長(zhǎng)也不過(guò)五六分鐘。導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要一環(huán),是譜寫優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏。好的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ),能激發(fā)學(xué)生濃厚的字習(xí)興趣,能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打下良好的基礎(chǔ)。因此,設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇切入點(diǎn)、內(nèi)容和方式必須獨(dú)辟蹊徑,富有新奇性,給學(xué)生以美的享受。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、趣味式導(dǎo)入法孔子曾經(jīng)說(shuō)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。可見(jiàn),興趣是最好的老師,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師如果緊扣教學(xué)內(nèi)容以趣事開(kāi)講,就能直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”境界,使難懂的知識(shí)變得易學(xué),使枯燥的內(nèi)容變得有趣。

第三篇：初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法和技巧（范文模版）

初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法和技巧

鐵東學(xué)校課題組 姚子龍

一、導(dǎo)入是一門藝術(shù)

學(xué)校教育的主要任務(wù)是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的成敗決定著每位學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，四十五分鐘如何分配是一個(gè)充滿智慧的問(wèn)題，課堂導(dǎo)入就是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是需要靈感的，而靈感就是苦求之后心靈火花的迸濺。所以，為了上好每節(jié)課，我們老師就要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真思考，尋找最佳方案，設(shè)計(jì)出一個(gè)漂亮而精彩的鳳頭——開(kāi)頭。只有這樣上課一開(kāi)始，學(xué)生才能緊緊地被你吸引住，很快進(jìn)入角色，跟上思維，就能為順利輕松地完成教與學(xué)的任務(wù)打好基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)入的思考

（一）、學(xué)生厭學(xué)的原因

俗話說(shuō)良好的開(kāi)端等于成功的一半，每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否成功不僅決定著本節(jié)課的成敗，而且影響著學(xué)生對(duì)本科目的好惡程度。多少年來(lái)，我們?cè)S多同仁都以為課堂導(dǎo)入可有可無(wú)，應(yīng)全力投身于課堂的主體部分，甚至認(rèn)為一開(kāi)始就涉及重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，這樣更直接、更省時(shí)。殊不知長(zhǎng)此以往會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生厭煩甚至害怕本科目，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到原因有三：

一、課間十分鐘學(xué)生沒(méi)有休息好，還未完全從上節(jié)課的內(nèi)容中走出來(lái)。新的一課又要開(kāi)始了頭腦思維還沒(méi)有調(diào)整過(guò)來(lái)；

二、學(xué)生對(duì)本科目上一節(jié)課的內(nèi)容還有些遺忘，我們直截了當(dāng)就開(kāi)始授課，而且直奔主題，缺乏知識(shí)的銜接；三：有些篇目較枯燥，如果沒(méi)有精彩的導(dǎo)入來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生根本無(wú)法投入課堂之中，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)很差。因此，課前導(dǎo)入尤其重要，更需要我們授課者太多的智慧來(lái)設(shè)計(jì)它。

（二）、導(dǎo)入遵循的原則

如何導(dǎo)入，有何技巧，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但有以下幾點(diǎn)是我們必須遵循而且必須做到的：

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的不要加上去，不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

二、導(dǎo)語(yǔ)要緊扣教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充。

三、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要具有啟發(fā)性。精彩適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。所以導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)歷，知識(shí)層累，生理心理發(fā)展特點(diǎn)等。

四、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要因課型而異。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要因課型的不同而變化，對(duì)于新授課，要采用溫故而知新來(lái)架橋鋪路；講授課則要注意前后照應(yīng)、承上啟下；復(fù)習(xí)課要注意分析比較、歸納總結(jié)。其次，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)一定要具有新穎性、趣味性。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要短小精悍，一般兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)還要靈活多樣這樣就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）、導(dǎo)入的方法

“工欲善其事必先利其器”。我們作為授課者要讓學(xué)生喜歡上我們的課，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，我們每次上課都要給他們新的感覺(jué)，所以每堂課的開(kāi)頭非常重要。我們要用自己豐厚的知識(shí)積淀設(shè)計(jì)好每節(jié)課的開(kāi)頭，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。記得曾有學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)，他們每天上學(xué)來(lái)最期待的就是上語(yǔ)文課。而且總感覺(jué)語(yǔ)文課上時(shí)間過(guò)得太快。我聽(tīng)后倍感欣慰，我知道這是學(xué)生對(duì)我授課的最大認(rèn)可。之所以會(huì)收到這樣的效果，精彩的課堂導(dǎo)入當(dāng)然是功不可沒(méi)的。現(xiàn)將自己在教學(xué)工作中在課堂導(dǎo)入方面的一些點(diǎn)滴做法總結(jié)如下，僅想達(dá)到拋磚引玉的目的。希望能和同仁相互交流，共同提高。

1、故事導(dǎo)入法

有針對(duì)性的選取寓意深刻，幽默輕松的故事，用講故事的方法導(dǎo)課，通過(guò)語(yǔ)言鋪陳渲染，繪聲繪色，吸引學(xué)生注意力。例如在講授《信客》這篇課文時(shí)，文章主旨是為了突出誠(chéng)信的重要性。因此，在課前導(dǎo)入的時(shí)候，我選取了曾子殺豬①這段故事。通過(guò)曾子言而有信教育孩子這一點(diǎn)來(lái)切入主題。還有在講授《唐雎不辱使命》時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)述小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的晏子使楚②的故事。晏子與對(duì)方針?shù)h相對(duì)的較量以及巧妙的回答，不僅捍衛(wèi)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，還讓對(duì)方自取其辱，成功完成出使任務(wù)。晏子的機(jī)智幽默讓學(xué)生開(kāi)懷大笑，在學(xué)生愉快的笑聲中，我順便告訴學(xué)生老師今天要再向大家介紹一位憑借三寸之舌戰(zhàn)勝虎狼之國(guó)的外交官他就是——唐雎，很自然引出課文題目。

2、地方民謠導(dǎo)入法

民謠、兒歌是具有地域性的，是當(dāng)?shù)厝讼猜剺?lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式。利用地方歌謠導(dǎo)入，親切有趣，能很快提起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在講《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，我引用了我們當(dāng)?shù)氐囊皇酌裰{：云往東，刮狂風(fēng)；云往南，水成潭；云往西，披蓑衣（過(guò)去的一種雨具相當(dāng)于今天的雨衣）；云往北，曬干麥。民謠是人們生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，利用這首歌謠淺顯易懂的向?qū)W生闡明了如何看云識(shí)天氣，以及通過(guò)看云識(shí)天氣對(duì)人們生產(chǎn)生活的重要意義，所以說(shuō)一個(gè)好的課堂導(dǎo)入不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3、歌曲導(dǎo)入法

歌曲可以感染甚至影響一個(gè)人的情緒，因而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放一首學(xué)生熟悉的歌曲，能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的注意力，為新課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的內(nèi)心情感開(kāi)始，是用歌聲傳遞給學(xué)生的一種感悟，當(dāng)內(nèi)心的活動(dòng)體驗(yàn)與課本的思想觀點(diǎn)相一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理上的共鳴，形成強(qiáng)大的力量，推動(dòng)他們?nèi)ハ嘈藕妥非筮@種思想觀點(diǎn)，這樣課本的知識(shí)也就內(nèi)化為信念并扎根于心。例如在講授《臺(tái)階》一課時(shí)，我播放了劉和剛演唱的《父親》，學(xué)生跟唱著這支歌曲，從歌詞中、旋律中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了深厚堅(jiān)韌的父愛(ài)，熟悉的旋律極大地增強(qiáng)了學(xué)生內(nèi)心的感受，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)文中的父親形象，在音樂(lè)的感召下，學(xué)生思想情感全身心投入，教學(xué)效果非常好。

4、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入指的是在引入新課時(shí)，教師從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。情境式導(dǎo)入可利用音樂(lè)、投影、錄音、圖片、錄像等直觀手段來(lái)渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境，是符合學(xué)生心理特點(diǎn)并備受學(xué)生喜愛(ài)的。這種導(dǎo)入在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中相當(dāng)廣泛，其方式方法也多種多樣。我們可以利用錄像等影視資料再現(xiàn)情境，導(dǎo)入新課。如在教《楊修之死》時(shí)，我先播放了一段《三國(guó)演義》群雄鏖戰(zhàn)的場(chǎng)景，把學(xué)生引入三國(guó)時(shí)期軍事斗爭(zhēng)和政治斗爭(zhēng)風(fēng)云四起的歲月，然后引出文中主人公就是一場(chǎng)政治斗爭(zhēng)的犧牲品。順理成章引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始課文內(nèi)容的探究。學(xué)生興致濃厚，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真、投入，效果自然不錯(cuò)。

5、類比導(dǎo)入法

在講授新課之前，先講述學(xué)生熟悉的，和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事件或特征相似的人物，然后引出新內(nèi)容，兩者形成同類比，學(xué)生不但易于接受，而且可以增加知識(shí)的積累。記得我在講授《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，我先播放了一段舞蹈《千手觀音》的錄像，學(xué)生都知道這一群舞蹈演員她們?nèi)菤埣踩耍撬齻兊谋硌輩s讓觀眾震撼不已。她們身殘志堅(jiān)的精神讓我們欽佩。然后引出德國(guó)音樂(lè)家貝多芬，也是在兩耳失聰?shù)那樾蜗乱廊粓?jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作，為世人留下了不朽的音樂(lè)篇章。學(xué)生對(duì)之肅然起敬，懷著尊重，崇敬，學(xué)習(xí)起來(lái)個(gè)個(gè)精神抖擻。

6、游戲?qū)敕?/p>

在開(kāi)始課堂學(xué)習(xí)之前，先組織學(xué)生有針對(duì)性的做游戲，通過(guò)學(xué)生游戲所得導(dǎo)入課文，然后開(kāi)始對(duì)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中水到渠成開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。在講授《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》一文時(shí)，我在上課前先讓學(xué)生分成四個(gè)小組競(jìng)賽做游戲，我提前在幾張紙條上寫好讓學(xué)生需要制造的幾種生活中的聲響，每個(gè)小組推選一個(gè)同學(xué)來(lái)做，再推選一個(gè)同學(xué)蒙著眼睛聽(tīng)，比一比看哪一組猜對(duì)的多。最后揭示游戲的目的，我們能猜到這些聲響是因?yàn)槲覀兪煜に鼈儯煜さ脑蚴且驗(yàn)榻?jīng)常會(huì)聽(tīng)到它們，可是大然還有許多細(xì)微的聲音，我們平時(shí)是很難聽(tīng)到的，但是它們依然是存在的，有了這些聲響讓大自然變得更加的魅力無(wú)窮。然后引入課文，在這里你會(huì)聽(tīng)到螞蟻跑步的聲音，你會(huì)聽(tīng)到下雪的聲音??學(xué)生一下子被吸引住了，輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法還有許多，如懸念導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、詩(shī)詞導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、引用警句法等。無(wú)論使用哪種導(dǎo)入方法，我們都要根據(jù)課文學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和我們自己的教學(xué)風(fēng)格擇善而用。但是導(dǎo)入的時(shí)間一定不能過(guò)長(zhǎng)，一般應(yīng)控制在課堂開(kāi)始的兩三分鐘之內(nèi)。另外，課堂導(dǎo)入還要關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展與情感體驗(yàn)。總之，導(dǎo)入是一課堂要走好的第一步，是整堂課情緒感染的開(kāi)始，是氣氛的調(diào)和劑。所以我們?cè)谶M(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，只有做到目標(biāo)明確，短小精悍，生動(dòng)有趣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，洞開(kāi)思維的大門。才能收到事半功倍的效果。

語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入就像那春天里的花園，奇葩朵朵，爭(zhēng)奇斗妍。但是學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，要做好課堂導(dǎo)入這門功課，我們的探究之路依然任重道遠(yuǎn)，還望各位同仁不吝指教，讓我們共同攜手為課堂導(dǎo)入這個(gè)花園增色添彩。

第四篇：初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入案例

初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入案例

課堂教學(xué)的導(dǎo)入又被稱為開(kāi)講，即每一節(jié)課開(kāi)頭的那幾分鐘。在有限的幾分鐘里老師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，開(kāi)宗明義，言語(yǔ)力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，表達(dá)內(nèi)容豐富，給學(xué)生新鮮感，使其注意力集中起來(lái)，以良好的精神狀態(tài)積極投入到后面的學(xué)習(xí)中去，故開(kāi)講要注重藝術(shù)性。聽(tīng)了同事一節(jié)公開(kāi)課，課題為《夏感》，同事設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入法：先是播放歌曲《在希望的田野上》，然后打出一個(gè)演示圖片，上面是一片荷花并配有兩句詩(shī)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。老師問(wèn)學(xué)生：這兩句詩(shī)描繪的是哪一個(gè)季節(jié)的景物呢？學(xué)生答：夏天。老師又說(shuō)：正如作者所說(shuō)夏天是一個(gè)‘收獲已有知，而希望未盡’的季節(jié)，古往今來(lái)，歷代的文人墨客，他們贊美百花爭(zhēng)艷的春天，碩果累累的秋天，銀裝素裹的冬天，唯獨(dú)很少有人贊美熱情奔放的夏天。今天，讓我們跟隨作家梁衡一起走進(jìn)夏天，欣賞夏天、品位夏天、感悟夏天。

這一設(shè)計(jì)若從與課文內(nèi)容的緊密聯(lián)系上看無(wú)可厚非。但歌曲的選擇和老師的語(yǔ)言表達(dá)上顯得步驟繁瑣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣一句話：“為了使兒童對(duì)人們交給他的東西能夠理解和感興趣，你們要避免兩個(gè)極端：不要對(duì)兒童講那些他不知道和不理解的東西，也不要講 那些他知道得并不次于教師，有時(shí)甚至勝過(guò)教師的東西。”這位老師選用的歌曲沒(méi)有發(fā)揮作用，出示楊萬(wàn)里的兩句名詩(shī)問(wèn)學(xué)生顯然看低了學(xué)生的能力，此問(wèn)不必設(shè)計(jì)。再次，“正如作者所說(shuō)夏天┅┅”的句子與學(xué)生回答的問(wèn)題無(wú)關(guān)，顯得唐突，隨后又用對(duì)比手法寫文人墨客寫很少有寫夏天的，末了才引出文題。這個(gè)導(dǎo)入之長(zhǎng)有些令人糾結(jié)，文題可謂千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，聽(tīng)課老師感覺(jué)導(dǎo)入漫長(zhǎng)，更何況學(xué)生呢。

同樣是《夏感》一課，另一個(gè)老師沒(méi)有使用多媒體，作為一節(jié)常態(tài)課其導(dǎo)入干脆利落：歷代文人墨客不知寫了多少春花秋月卻極少有夏的影子，但是當(dāng)代一位叫梁衡的作家獨(dú)辟蹊徑，大聲贊美黃金的夏季，而且出言：“語(yǔ)不驚人死不休，文無(wú)新意不出手”，想知道他的文章有著怎樣的新意嗎？不如我們一起走進(jìn)他的《夏感》去找尋答案吧。

這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)在設(shè)計(jì)上用設(shè)懸念的方法制造了一個(gè)學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，促使他們潛心學(xué)習(xí)文本。

可見(jiàn)，課堂導(dǎo)入不僅要遵循一定的原則，還要講求藝術(shù)性。唯有這樣才會(huì)使導(dǎo)入這個(gè)課堂第一環(huán)節(jié)綻放異彩，從而為后面的成功學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

第五篇：初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入策略

初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入策略

摘 要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)追求導(dǎo)入技巧化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端。從創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問(wèn)、引用名言、介紹作者、講故事、猜謎語(yǔ)、激發(fā)想象七個(gè)方面展開(kāi)論述，闡述了在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師導(dǎo)入的策略。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；技巧化；創(chuàng)設(shè)情境；良好開(kāi)端

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的前奏。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙。因此，應(yīng)追求導(dǎo)入技巧化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行直接描繪，或運(yùn)用電教用具，通過(guò)欣賞音樂(lè)，觀看電視、錄像、電影、課件等方式，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，《云南的歌會(huì)》一課，可先簡(jiǎn)單介紹云南少數(shù)民族歌曲所蘊(yùn)含的思想感情，然后讓學(xué)生欣賞《月光下的鳳尾竹》視頻。這是一首極具云南民族風(fēng)情的民樂(lè)，隨著葫蘆絲悠揚(yáng)時(shí)而深沉，時(shí)而激揚(yáng)旋律的變化，傾吐了作者對(duì)未來(lái)生活、愛(ài)情的憧憬與希望，但又交織著思念和淡淡的憂傷。利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，由此而讓學(xué)生探究云南歌會(huì)的風(fēng)貌。

二、設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入

教師一上課就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，《景泰藍(lán)的制作》一文，教師可提前找個(gè)景泰藍(lán)花瓶，一上講臺(tái)便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)花瓶。它貌似普通，但至少值幾百元！因?yàn)樗錾碛凇疤┧{(lán)’這一名門貴族！‘景泰藍(lán)’是什么？為何如此昂貴呢？同學(xué)們要想弄清這些問(wèn)題，就請(qǐng)閱讀課文吧！”

三、引用名言導(dǎo)入

學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導(dǎo)入；學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，用“少而好學(xué)，如日初之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明”導(dǎo)入。用“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人縝密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格”導(dǎo)入《談讀書》……許多至理名言都可以用來(lái)導(dǎo)入新課。

四、介紹作者導(dǎo)入

教師在講解名家作品前，可從介紹作者入手導(dǎo)入本課。由作者到作品，順理成章，引入自然。如，《社戲》可以這樣導(dǎo)入：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史這塊星空里，有一顆光彩奪目的巨星，他就是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅。《社戲》是他1922年寫的一篇短篇散文，作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

五、講故事導(dǎo)入

故事有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力。課堂教學(xué)中，一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的故事能使課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，進(jìn)而能收到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師先將杜甫的生平故事娓娓道來(lái)，特別強(qiáng)調(diào)其安史之亂后國(guó)破家亡的凄苦，個(gè)人際遇在國(guó)家淪亡的事實(shí)面前顯得如此渺小。學(xué)生聽(tīng)得為之動(dòng)容，感同身受，接下來(lái)理解詩(shī)中表達(dá)的情感，自然就水到渠成了。

六、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

謎語(yǔ)導(dǎo)入就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)競(jìng)猜，從而達(dá)到愉快教學(xué)的目的。如，《回聲》一文，可以這樣設(shè)謎語(yǔ)：“住在深山坳，誰(shuí)也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽(tīng)聽(tīng)不見(jiàn)，遠(yuǎn)聽(tīng)有分曉。”學(xué)生馬上猜出是回聲。猜謎符合學(xué)生童真的心理，能輕松自如地把學(xué)生的注意力吸引到課文上來(lái)。

七、激發(fā)想象導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)導(dǎo)入課文，更能吸引學(xué)生的注意力。如，《天上的街市》可以這樣導(dǎo)入：“在夏天的夜晚，我們常見(jiàn)天上有一條銀河。大家知道，那是由無(wú)數(shù)顆星星組成的，假如這些星星都是盞盞電燈，那么銀河就恰似一條繁華的街道了。現(xiàn)在同學(xué)們開(kāi)始想象，假如你走在這條街上，你將會(huì)看到什么？你能看到牛郎織女嗎？你能看到高樓大廈嗎……”學(xué)生的思路很快就打開(kāi)了，他們會(huì)以興趣的心情來(lái)閱讀課文，很快學(xué)生對(duì)課文就能背誦了。

總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，課文的導(dǎo)入也沒(méi)有一成不變的方法。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤(rùn)滑劑”的作用。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”經(jīng)過(guò)教師的激情創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)定能收到良好的教學(xué)效果。

（作者單位 陜西省勉縣同溝寺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）